《杜甫诗三首》优秀教学设计
杜甫诗三首教案 《杜甫诗三首》教案设计(4篇)
杜甫诗三首教案《杜甫诗三首》教案设计(4篇)作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
怎样写教案才更能起到其作用呢？作者整理了4篇《杜甫诗三首》教案设计，希望您在阅读之后，能够更好的写作杜甫诗三首教案。
《杜甫诗三首》教学设计篇一【教学目标】1、引导学生理解诗的思想内容及其中所蕴涵的诗情，能准确流畅地背诵，春望教案。
2、学会诗歌赏析的方法，培养读诗兴趣，提高鉴赏诗歌的能力。
3、在反复朗读中体会诗歌的意境，品味诗歌的"美点"。
【教学重点】1、了解诗歌的写作背景及诗的思想内容。
2、理解诗歌所表达的感时伤国、忧国思亲的感情。
3、在反复朗读中体会诗歌的感情，品味诗歌的"美点"。
【教学难点】1、解诗的思想内容及体会诗歌所表达的感时伤国、忧国思亲的感情。
2、品味诗歌的"美点"。
【教学方法】1、朗读教学法。
加强朗读教学，以读激情，让学生进入诗歌氛围，体会诗歌的意境。
2、问题探索法。
在整体感知诗歌的基础上，重在品味诗歌的精妙之处。
3、小组讨论法。
小组讨论，归纳要点，抒发感想。
【教学时数】一课时【教学过程】一、导入。
源远流长的中国古典文学中，诗歌是特别重要的一部分。
从《诗经》到现在，诗歌一刻也没停止它前进的脚步。
从小我们就会背"床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
"还有"春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
"可以说，诗歌是伴着我们成长的。
上节课我们学习了李白的《梦游天姥吟留别》(抽背)，领略了李白的浪漫风格，那么现在我们再来欣赏一下另一种风格：杜甫《春望》。
二、学习《春望》(一)请学生介绍杜甫，教师补充。
(课件显示)杜甫，字子美。
唐代伟大的现实诗人，后人尊称他为"诗圣"，他的诗多沉郁顿挫，反映了一个时代的历史，故被誉为"诗史"(李白"诗仙")，著有《杜工部集》。
第30课《杜甫诗三首》教案优秀9篇
第 30 课《杜甫诗三首》教案优秀 9 篇作为一位杰出的教职工，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？我精心为您带来了第 30 课《杜甫诗三首》教案优秀 9 篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
(《望岳》《春望》《石壕吏》) 【教学目标】1.理解诗歌主题；探究诗作风格的变化。
2.熟读成诵，涵泳体悟。
3.感受诗人的爱国情怀。
【教学重难点】1. 涵泳背诵。
2.理解诗歌主题。
3.把握诗作风格。
【课时安排】二课时【教学流程】第一课时一、导入新课 (屏显杜甫图片) 杜甫是我国文学史上伟大的现实主义诗人，被尊称为“诗圣” 。
他的诗作在总体上反映了唐王朝由盛转衰的变化过程，号称“诗史” 。
今天就让我们与诗圣同行，去感受他博大的思想情怀。
(板书标题、作者；屏显：与诗圣同行。
) 二、活动建构——与诗圣同行 1.第一板块：忘情吟诵 (屏显) 。
(1) 教师范读。
听清读音，把握停顿、重音。
(2) 自由朗读。
(3) 指生朗读。
校正读音，明确节奏。
(4) 齐读全诗。
(5) 合作译诗。
结合注释，疏通诗意；提出疑问，讨论解决。
2.第二板块：诗意描述 (屏显) 。
(1) 假如你是诗人，请试着用描述的口吻描写泰山的雄伟景象。
(2) 假如你是诗人，请试着用感叹的口吻抒写你站在战乱后的长安城上的感受。
(3) 假如你是诗人，请试着用讲故事的口吻再现当年石壕那个令人心碎的故事。
先自行准备，再小组交流，最后小组推荐同学向全班描述。
活动的全部目的在于通过诗意地描述，检验、强化、深化对文本的理解。
因此活动完毕后的评价，教师要引导学生从解说是否准确 (符合原意) 、清晰 (顺序合理) 、生动 (描绘细致) 。
一句话，关键考查活动参与者对文本理解的准确度。
教师可视其情况做点必要的补充，如“岱宗夫如何？齐鲁青未了”这两句，就要指出这里说的是泰山山脉，它在山东中部，从东平湖东岸一直延伸到淄博市南，长约二百公里。
杜甫诗三首教案优秀教案
杜甫诗三首教案优秀教案一、教案概述本教案针对杜甫的三首诗进行教学，通过深入解读诗歌的主题、意境和修辞手法，培养学生对古代文学的欣赏能力和文学鉴赏能力。
通过多种教学方法和活动，激发学生的兴趣，提高学生的文学素养和表达能力。
二、教学目标1. 知识目标- 了解杜甫的生平及其在唐代文学史上的地位；- 理解杜甫诗歌的主题和意境；- 掌握杜甫诗歌中的修辞手法。
2. 能力目标- 培养学生对古代文学的欣赏能力；- 提高学生的文学鉴赏能力；- 培养学生的表达能力和创造力。
3. 情感目标- 培养学生对优秀文学作品的热爱和欣赏能力；- 培养学生对人生、社会和历史的思考能力。
三、教学重点和难点1. 教学重点- 杜甫诗歌的主题和意境；- 杜甫诗歌中的修辞手法。
2. 教学难点- 帮助学生深入理解诗歌的意义和内涵；- 培养学生对修辞手法的敏感性和理解能力。
四、教学内容与步骤本教案选取了杜甫的《登高》、《月夜忆舍弟》和《将进酒》三首诗进行教学。
具体教学内容和步骤如下：1. 导入（10分钟）- 利用图片或视频展示杜甫的形象和生平，引起学生的兴趣；- 引导学生回忆并讨论他们对杜甫的了解和印象。
2. 学习诗歌（30分钟）- 分别给学生发放杜甫的三首诗的课文，让学生自主阅读；- 学生阅读完毕后，进行课文讲解，解读诗歌的主题、意境和修辞手法；- 引导学生分析诗歌中的意象、比喻和象征等修辞手法的运用。
3. 文学鉴赏（30分钟）- 分组讨论，让学生就诗歌的主题和意境展开深入的探讨；- 引导学生用自己的语言表达对诗歌的理解和感受；- 学生进行诗歌朗诵和表演，展示他们对诗歌的理解和感悟。
4. 创作活动（30分钟）- 鼓励学生根据自己的感受和理解，创作与诗歌相关的作品，如绘画、写作等；- 学生展示自己的作品，并进行互动和交流。
5. 总结与评价（10分钟）- 教师总结本节课的教学内容和学生的表现；- 学生进行自我评价，反思自己在学习和表达方面的不足。
七年级上册语文《杜甫诗三首》教案、教学设计
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解杜甫诗歌的意境和情感，尤其是对忧国忧民情怀的把握。
2.掌握诗歌的表现手法，如比喻、拟人、排比等，并能在写作中灵活运用。
3.培养学生对古典文化的兴趣和鉴赏能力，提高语文素养。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：运用多媒体手段，展示杜甫诗歌相关的图片、音频和视频资料，让学生在直观的视觉和听觉体验中，感受杜甫诗歌的意境美。通过讲故事、背景介绍等方式，激发学生对杜甫及其诗歌的兴趣。
2.逐句解析，深入理解：以《杜甫诗三首》为例，逐句解读诗句，分析诗歌的表现手法、意象和情感。引导学生关注诗歌中的关键词，从字词入手，深入挖掘诗歌内涵。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性，使他们在轻松愉快的氛围中学习杜甫诗歌，感受古典文化的魅力。同时，注重培养学生的文学素养，提高他们的审美情趣，为终身学习打下坚实基础。
二、学情分析
七年级的学生经过小学阶段的学习，已经具备了一定的语文基础和阅读能力。在此基础上，他们对古典文学尤其是诗歌的学习将面临新的挑战。学生对古诗文的阅读理解能力、鉴赏能力和创作能力有待提高。在本章节《杜甫诗三首》的教学中，学生可能存在以下情况：
3.情感体验：引导学生感受杜甫在诗中所表达的忧国忧民情怀，通过朗读、品味诗歌，让学生沉浸在诗歌的意境中。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一首杜甫的诗进行讨论，分析诗歌的主题、表现手法和意境。
2.交流分享：各小组选派代表进行汇报，分享本组的讨论成果。其他小组在倾听的基础上，提出自己的看法和补充。
杜甫诗三首优秀教案（精选6篇）
杜甫诗三首优秀教案（精选6篇）杜甫诗三首优秀教案（精选6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的杜甫诗三首优秀教案（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
杜甫诗优秀教案篇1一、师生共同观看《唐之韵》第九集、第十集“千秋诗圣”。
二、师生共同回忆与三首诗作相关的杜甫主要生平事迹。
三、阅读鉴赏《登高》（教师导学）1.诵读（鉴赏音韵美）（1）按照要求自由诵读（一是读准字音，二是把握节奏，三是注意轻重，四是读出感情）（2）展示教师范读（教给方法：标画韵脚、节拍和平仄）（3）选读（师生简评，鼓励为主）（4）齐读，初步感知诗人情感（悲伤、忧愁、孤独……）2.品读（示范操作步骤，教给学生方法）（1）理解词句含义，培养习惯能力（教给方法：结合注释和语境，联系所学相关材料，推敲词句含义，做好笔记；教师示例：猿啸哀、鸟飞回、百年、艰难、苦恨、繁霜鬓、潦倒）（2）感受意象意境，想象贯通诗意（教给方法：抓住意象，联想想象，口述或笔述再现画面，走进意境；教师示例：秋风强劲，蓝天高远，猿啼哀啸，十分悲凄；清清河堤，白白沙洲，鸥鹭盘旋，鸟儿飞舞。
落叶飘零，无边无际，纷纷扬扬，萧萧而下；不尽长江，汹涌澎湃，滚滚而来，奔腾而去。
万里漂泊，客居他乡，对此秋景，更觉悲伤；有生以来，疾病缠身，今日登临，独自孤苦。
世事艰难，生活困顿，十分遗憾，鬓如白霜；浊酒消愁，怎奈潦倒，病体日衰，需要停杯。
）（3）逐句玩味感情，鉴赏表达方式（教给方法：分析描写景物的形态、色彩、神韵，概括意境特征；理解概括意象意境中寄寓的情感；分析鉴赏表达方式和作用，在课本空白处批注评点。
教师示例：首联、颔联，意境、情感、写法、作用，营造悲凉氛围、情景交融；颈联、尾联，“万里”与“无边”对应、“百年”与“不尽”对应，表达忧思深广，国难家愁、悲忧难遣、矛盾心情、尽展无遗。
《杜甫诗三首》教学设计范文（精选6篇）
《杜甫诗》教学设计《杜甫诗三首》教学设计范文（精选6篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家收集的《杜甫诗三首》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《杜甫诗三首》教学设计篇1☆目标聚焦1、总体感知课文，了解诗意，体会诗情，背诵诗篇，《杜甫诗三首》教学设计2。
2．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。
3．大致了解诗人杜甫的生平，理解他诗歌的风格变化。
☆要领提示1．教学中要多读，在诵读中品味诗歌的意境美和语言美。
诵读教学是一个循环往复的过程。
但一次次的诵读不应停留在同一个层次上，应该是每一次诵读都要有新的感受和领悟，通过朗读把这种感受和领悟表现出来。
教师要在启发学生整体把握诗歌的思想感情的基础上，做一些朗读技法方面的指导，效果会更好。
2．有些表现重大事件，与诗人经历、处境密切相关的诗歌，要对其产生的背景有所了解，以利于更好地理解诗歌的思想感情和诗歌的风格变化。
3．挑一些精妙的或广为流传的名句，揣摩品味，做初步的鉴赏分析。
☆教学设想：（一）、学生自主学习。
教学中进行无提问式设计，学生自己收集资料，自己品味美点，定会有自己独特的感受。
而教师是学习的合作者。
（二）、强调朗读。
古代诗文都强调朗读，但诗的朗读更应高于文的朗读，要读出情感，读出意境，读出节奏，甚至可以安排学生像古人那样吟诵、吟唱。
（三）、要做好课前预习，有关背景材料准备充分。
☆实例探究：第一课时◆课堂导入杜甫是我国文学史上伟大的现实主义诗人，与李白并称“李杜”。
他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。
他的许多优秀作品显示了唐代由盛转衰的历史过程，因此被称为“诗史”。
现在我们来集中学习他在不同时期创作的三首诗歌，从中可以看出作者思想的发展变化和当时的社会状态。
◆资源共享，走近杜甫课堂交流关于作者生平思想的有关材料。
初中初一语文上册《杜甫诗三首》教案、教学设计
五、作业布置
为了巩固学生对《杜甫诗三首》的学习成果，提高他们的语文综合运用能力，特布置以下作业：
1.写作练习：请学生结合《杜甫诗三首》的学习，创作一首以“忧国忧民”为主题的现代诗。要求运用课堂所学的修辞手法和韵律知识，不少于八行，表达出对国家和社会的关心之情。
5.拓展活动：鼓励学生参加学校举办的“古诗词朗诵比赛”，选取《杜甫诗三首》中的一首进行朗诵，展示自己的朗诵技巧和对诗歌的理解。
6.观察感悟：引导学生关注社会现实，从生活中发现与杜甫诗歌中所表达情感相似的情境，以日记形式记录下来，不少于200字。
7.小组合作：以小组为单位，共同完成一份关于杜甫诗歌的专题手抄报，内容包括杜甫生平介绍、诗歌创作背景、经典诗句解读等，培养团队合作精神和审美能力。
1.了解杜甫的生平及其诗歌创作背景。
2.熟读并背诵《月夜忧思》、《春望》和《登高》三首诗。
3.掌握三首诗的主题思想、意境及其艺术特色。
4.学会分析古诗词的修辞方法，并能够创造性地运用。
5.能够比较杜甫不同时期的诗歌风格，并做出恰当的评价。
（二）过程与方法
过程与方法目标是引导学生通过合作、探究的学习方式，深入理解杜甫诗歌的内涵，并从中学习到有效的学习方法。
3.选取一首杜甫的诗，让学生进行配乐朗诵，感受诗歌的韵律美和情感美。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将采取以下措施帮助学生巩固所学：
1.梳理本节课学习的重点内容，如杜甫诗歌的背景、意境、修辞手法等，确保学生掌握。
2.鼓励学生分享学习心得，总结在学习过程中的收获和不足，为今后的学习提供借鉴。
杜甫诗三首 教案教学设计共3篇
杜甫诗三首教案教学设计共3篇杜甫诗三首教案教学设计1杜甫诗三首教案教学设计一、教学目标1. 能够了解杜甫及其代表作；2. 能够理解杜甫诗中的人生观和社会观；3. 能够用正确的方法赏析杜甫诗，提高语文素养。
二、教学内容杜甫诗三首：《登高》、《赋得古原草送别》、《江畔独步寻花》。
三、教学过程1. 导入环节（1）播放杜甫的画像，让学生了解杜甫的生平；（2）播放杜甫的代表作《春夜喜雨》，引发学生的情感共鸣；（3）引导学生思考，杜甫诗中有哪些具体的生活场景，为什么很多人尊称杜甫为“诗史之巨”。
2. 课堂活动（1）出示《登高》、《赋得古原草送别》、《江畔独步寻花》三首诗，按顺序逐一给学生介绍，同时给学生逐词逐篇逐句逐字解析，让学生理解其中所蕴含的意思；（2）让学生自己朗读这三首诗，体会其中所蕴含的情感，感受诗人的高妙境界；（3）分组讨论，学生可以就自己感兴趣的问题展开辩论，比如“赋得古原草送别，杜甫在这首诗中表达了什么情感？”或者“江畔独步寻花，你读完这首诗后，有什么感触？”等等；（4）让学生写下自己的感受和体会，让学生用自己的语言，从自己的角度出发去思考和赏识杜甫的诗歌。
3. 课堂总结教师做一次简洁的课堂总结，回顾本次课的主要内容，阐述方法和原则，表扬优秀表现的同学，纠正错误，指出需要重点掌握的知识点，并为学生概括一下课堂任务，引导学生把学会的知识应用到生活中。
同时应该激发学生对杜甫及其诗作的兴趣，让学生在学科知识上获取更多的乐趣，提高语文素养。
四、教学反思1. 教学方法：在本节课的教学中，除了讲解内容外，还运用了组内讨论等方式，让学生自由表达观点，从而使学生更好的记忆所学知识，提高学生的学习积极性和主动性。
2. 教学评估：评估方式有两种：一是针对学生的日常表现和功课成绩进行评估；二是对学生的课堂表现和理解程度进行评估。
通过学生的发言和课堂活动的观察，可以初步地了解学生对杜甫诗的认识和对语文学科的掌握情况。
《杜甫诗三首》优秀教学设计(人教版高一必修三)共3篇
《杜甫诗三首》优秀教学设计(人教版高一必修三)共3篇《杜甫诗三首》优秀教学设计(人教版高一必修三)1本篇文章旨在分享一份《杜甫诗三首》的优秀教学设计，适用于人教版高一必修三。
本次教学设计以“感受杜甫诗意”为核心，注重学生对杜甫诗歌情感的理解和表达能力。
一、教学目标1.学生理解杜甫诗歌的情感表达，感受其内在情感。
2.学生掌握杜甫诗歌的语言特点，词汇运用等语言技能。
3.通过三首诗的分析，以及诗人的人生经历等多维度的解读，加深学生对杜甫的背景和作品的理解。
4.锻炼学生的写作和表达能力，培养学生的文艺情趣。
二、教学内容和安排第一节课：杜甫的人生经历在第一节课中，老师首先通过多媒体资料的介绍，向学生展示杜甫的生平和历史背景。
引导学生理解杜甫的生活环境、社会背景对其诗歌创作的影响，进而感受杜甫诗歌的内在情感。
在展示中，老师可以穿插一些优美的杜甫诗句，帮助学生更好地了解杜甫的艺术风格。
通过这样的讲解，学生能够更好地把握以下问题：1.唐代社会的历史背景和文化氛围。
2.杜甫早年生活的艰辛和人生经历。
3.杜甫创作的思路和创作风格。
第二节课：《春夜喜雨》在第二节课中，老师让学生阅读杜甫的诗歌《春夜喜雨》，进一步感性地理解杜甫的情感表达和诗歌意境。
在阅读之前，老师先简单介绍诗歌的背景与意义，引起学生对诗歌内涵的关注。
然后，老师通过一些问题的提问，帮助学生进一步理解杜甫诗歌的构思以及情感表达，如：1.诗歌中雨声、吟哦、霁后景象的描绘和有情人独自听雨的情景表现。
2.结合杜甫的人生经历和时代背景，理解诗歌“天街夜归子规声，秦岭雪深马hoofing”一句的寓意。
通过这样的分析与交流，学生能够更好地理解并感受杜甫诗歌的情感表达。
第三节课：《登高》在第三节课中，老师再次让学生阅读杜甫的另一首著名诗歌《登高》。
在阅读过程中，老师同样需要介绍诗歌的背景与意义，引起学生的思考。
然后，老师针对诗歌中的词语、句式、表达手法等方面展开解读，引导学生掌握杜甫诗歌的语言特点。
《杜甫诗三首》教案【优秀5篇】
《杜甫诗三首》教案【优秀5篇】《杜甫诗三首》教案【优秀5篇】杜甫诗教案篇1教学要求：1、了解诗人生平。
2、激发学生的联想和想象。
3、理解融情于景的表现手法。
教学时间：3课时第一课时教学内容：望岳一、导入。
杜甫在25岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。
我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人；可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。
二、读读讲讲问问。
分两步：先通过解题使学生达到整体感知；后逐句诠释。
整体感知。
问：诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。
试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同。
(“岱宗”两句是远望；“造化”两句是近望；“荡胸”两句是细望；“会当”两句是极望。
)按：这是仇兆鳌的说法，“极望”一语，学生不易理解，无妨改为“俯视”。
逐句诠释(按：此诗非律诗，不可使用“颔联”“颈联”等名称)“岱宗”两句。
问：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”(怎么样)上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同？(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明明，也更强烈。
)泰山之北为故齐地，之南为故鲁地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。
整句话是什么意思呢？(无论从北或是从南看，泰山是看不完的。
)诗人这样写有什么用意？(形容泰山极高极远。
) “造化”两句。
问：“神秀”，指英灵之气，这是古人的说法。
试联系前面一句说说这句的意思。
(泰山如此高远，是天地间英灵之气聚集的结果。
)“阴阳”一句又是什么意思呢？(据注释作答，再补充说明：山前为阳，日光先临，故易晓；山后为阴，日光不到，故易昏。
)这是形容泰山高与天齐。
“荡胸”两句。
大意已见注释。
问：这两句写诗人望岳所见，试作具体描述(泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低，故谓之“层云”；鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼细望才能见。
杜甫诗三首教案优秀教案
杜甫诗三首教案优秀教案这是杜甫诗三首教案优秀教案，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。
杜甫诗三首教案优秀教案第1篇教学目标：1.整体感知课文2.揭露官吏的横暴3.同情人民的苦难教学重、难点：体会老妇的话对表达文章中心的作用。
教学时间：一课时教学过程：一、介绍背景导入，简介作者：1.介绍背景。
2.简介作者。
二、出示教学目标：《石壕吏》简案第1页共2页三、整体感知：1.质疑,画出难懂的句子。
2.谈谈你的初步感悟。
四、看图理解课文：1.根据图画找出对应句。
2.有人认为老妇的话不是一口气说出来的，而是吏一步一步逼问出来的。
试据此想象吏与妇对话的情景。
五、说一说：用现代汉语说说下列句子的意思。
六、复述课文——“走进石壕村”七、合作探究：石壕村这户人家，留下的老翁、儿媳、幼孙三人以及老妪的命运将会怎样呢？八、感受今天美好生活欣赏音乐《家和万事兴》。
杜甫诗三首教案优秀教案第2篇一、说教材《秋兴八首》是杜甫寓居四川夔州时写下来的以想望长安为主题的一组七言律诗，它是杜集中七律的代表作。
“秋兴”这个题目，意思是说因感秋而寄兴。
这兴也就是过去汉儒说《诗经》的所谓“赋比兴”的“兴”(在四声应读去声)。
晋代的潘岳有《秋兴赋》，也是一篇感秋寄兴之作。
但《秋兴赋》的体裁是属于辞赋类。
而杜甫的《秋兴八首》则是律诗，是唐代新兴的一种诗体。
若论它们创作的成就和对后世发生的影响，杜甫的《秋兴八首》当然不是潘岳的《秋兴赋》所可比拟。
这八首律诗是组诗，它从夔州的秋天景物说起，抒写了对长安想望的种种心情。
而以第一首为全诗纲领。
它的开头四句：“玉露彫伤枫树林，巫山巫峡气萧森。
江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。
”这正和宋玉《九辩》所说的“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰”的感叹相同而沉深郁勃过之。
接着写诗人留滞峡中的凄紧情状。
而“孤舟一系故园心”句，就已经隐约地说出对长安的想望。
第二首第三首虽然仍旧是写夔州景色。
而“每依北斗望京华”句已明白指出望京，可以说是为整组诗点出了主题。
《杜甫诗三首》教案(精选
《杜甫诗三首》教案(精选《杜甫诗三首》教案(精选)一、教学内容本节课选自人教版《语文》七年级下册第二单元《杜甫诗三首》，具体章节为第五课，内容包括《春望》、《月夜忆舍弟》和《登高》三首诗。
二、教学目标1. 让学生了解杜甫的生平及创作背景，理解三首诗的主题和意境。
2. 培养学生鉴赏古典诗词的能力，感受杜甫诗的艺术魅力。
3. 通过对三首诗的学习，教育学生热爱祖国、关爱家人，树立正确的人生观。
三、教学难点与重点重点：分析三首诗的主题、意境和艺术手法。
难点：如何引导学生深入理解杜甫的忧国忧民情怀，培养学生的审美情趣。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示杜甫的画像和简介，引导学生了解杜甫及其创作背景。
2. 朗读：让学生齐声朗读三首诗，感受诗的节奏和韵律。
3. 讲解：分析三首诗的主题、意境和艺术手法，结合具体诗句进行解读。
4. 实践情景引入：以《春望》为例，让学生描述诗中所描绘的景象，体会杜甫的忧国忧民之情。
5. 例题讲解：针对《月夜忆舍弟》，设计题目让学生分析诗中的抒情手法。
6. 随堂练习：让学生模仿杜甫的写作手法，创作一首诗表达对亲人的思念之情。
六、板书设计1. 《杜甫诗三首》2. 内容：《春望》：国破山河在，城春草木深。
《月夜忆舍弟》：戍鼓断人行，边秋一雁声。
《登高》：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
七、作业设计1. 作业题目：分析杜甫在《春望》中是如何表达忧国忧民之情的。
2. 答案：杜甫在《春望》中通过描绘战乱后的荒凉景象，表达了对国家命运的担忧和对百姓疾苦的同情。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生理解杜甫的忧国忧民情怀，学生是否能体会到杜甫诗的艺术魅力。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多杜甫的诗歌，深入了解其创作风格和时代背景。
组织一次诗歌朗诵比赛，让学生在比赛中进一步感受诗歌的魅力。
人教版语文《杜甫诗三首》教案设计
人教版语文《杜甫诗三首》教案设计一、教学目标1.知识与技能：理解《春望》、《月夜忆舍弟》、《登高》三首诗的基本内容，把握诗人的情感表达。
2.过程与方法：通过朗读、解析、讨论，培养对古典诗歌的鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受杜甫的忧国忧民情怀，提升民族自豪感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解三首诗的情感表达，把握杜甫的诗歌风格。
2.教学难点：分析诗中的意象、修辞手法，理解诗人的内心情感。
三、教学过程第一课时：《春望》1.导入简要介绍杜甫的生平及其诗歌风格。
引导学生关注《春望》这首诗的背景。
2.朗读与理解让学生齐读《春望》，感受诗的韵律美。
解析诗中的关键词句，如“国破山河在，城春草木深”。
3.分析与讨论让学生分析诗中的意象，如“破”、“深”等，探讨其象征意义。
讨论诗人在诗中表达的情感，如忧国忧民、悲壮等。
4.小结第二课时：《月夜忆舍弟》1.导入复习上节课的内容，回顾杜甫的诗歌风格。
引导学生关注《月夜忆舍弟》这首诗的主题。
2.朗读与理解让学生齐读《月夜忆舍弟》，感受诗的意境。
解析诗中的关键词句，如“戍鼓断人行，边秋一雁声”。
3.分析与讨论让学生分析诗中的意象，如“戍鼓”、“一雁”等，探讨其寓意。
讨论诗人在诗中表达的情感，如思乡、念亲等。
4.小结第三课时：《登高》1.导入复习前两节课的内容，回顾杜甫的诗歌风格。
引导学生关注《登高》这首诗的意境。
2.朗读与理解让学生齐读《登高》，感受诗的节奏。
解析诗中的关键词句，如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。
3.分析与讨论让学生分析诗中的意象，如“落木”、“长江”等，探讨其象征意义。
讨论诗人在诗中表达的情感，如孤独、忧虑等。
4.小结1.分析三首诗的共性与个性让学生对比三首诗的题材、情感、表现手法等方面的异同。
引导学生思考杜甫诗歌的共同特点。
2.课堂讨论让学生自由发言，分享自己对本节课内容的理解和感悟。
鼓励学生提出问题，展开讨论。
鼓励学生在课后继续阅读杜甫的诗歌，提升自己的文学素养。
《杜甫诗三首》教学设计5篇
《杜甫诗三首》教学设计5篇第一篇：《杜甫诗三首》教学设计《杜甫诗三首》教学设计教学目标1．理解诗歌的内容，感受意境，体会诗人忧国忧民的思想。
2．培养诗歌朗读能力，在诵读中进一步感悟诗歌的思想感情。
3．体味杜甫诗歌的风格，学习寓情于景、叙事和抒情相结合的写法。
教学重点目标1 教学方法诵读法、讨论法、探究法教学辅助多媒体课件教学时数2课时教学过程及内容第1课时《茅屋为秋风所破歌》一、导入“草堂有诗魂，诗成泣鬼神。
”“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底生澜。
” 由以上诗句导入课文。
二、整体感知 1．作者简介杜甫（712～770），字子美。
生于河南巩县。
早年南游吴越，北游齐赵，因科场失利，未能考中进士。
后入长安，过了十年困顿的生活，终于当上看管兵器的小官。
安史之乱爆发，为叛军所俘，脱险后赴灵武见唐肃宗，被任命为左拾遗，不久被贬为华州司功参军。
后来弃官西行，客居秦州，又到四川定居成都草堂。
严武任成都府尹时，授杜甫检校工部员外郎的官职，人称“杜工部”。
一年后严武去世，杜甫移居夔州。
后来出三峡，漂泊在湖北、湖南一带，公元770年冬天，病死在湘江的一条破船上，时年59岁。
杜甫历经盛衰离乱，饱受艰难困苦，写出了许多反映当时社会现实、忧国忧民的诗篇，诗作被称为“诗史”，他也被称为“诗圣”；他集诗歌艺术之大成，是继往开来的伟大现实主义诗人。
其代表作有“三吏”“三别”《春望》《兵车行》《北征》《秋兴八首》等。
有《杜工部集》传世。
2．解题茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪边盖的一座茅屋。
茅屋为秋风所破，即茅屋被秋风吹破了。
“歌”是古代乐府诗的一种，写法上比较自由灵活，形式上以五言、七言、杂言居多。
3．写作背景这首诗写于唐肃宗上元二年（761），即杜甫在草堂定居后的第二年八月。
当时安史之乱尚未平定，杜甫流寓成都三年，靠亲戚朋友帮助维持生活。
公元760年春天，杜甫求亲告友，费尽周折，好不容易在成都浣花溪畔盖起了一座茅屋，暂时结束了辗转飘零的流浪生活，总算有了一个栖身之所。
杜甫诗三首教案(精选多篇)
杜甫诗三首教案(精选多篇)第一篇：杜甫诗三首教案《杜甫诗三首》教学设计教学目标1．了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景。
2．了解三首诗的思想内容及艺术特色，准确流畅地背诵这三首诗。
3．学习《望岳》，感受诗人对祖国河山的热爱之情，学习他不怕困难，敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。
学习《春望》《石壕吏》，深切感受诗人热爱国家、关心民众、眷念亲人的美好情操。
教学重难点1．了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。
2．初步鉴赏品味诗歌的美点。
3．把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。
教学方法1．朗读教学法。
反复朗读、吟诵，感知诗歌的声韵美，通过想像与联想，把握诗的景与情。
2．讨论法与点拨法相结合。
充分调动学生的参与意识，让学生真正成为鉴赏的主体。
教师尽量少讲，以读代讲，以讲促读。
3．古诗五步教学法。
《望岳》采用这种教法，从知诗起，经历说诗、想诗、悟诗、品诗等四个阶段，引导学生知内容，想意境，悟情感，品特色。
4．诗歌境界教学法。
教读《春望》，可采用这种教法，引导学生想像形象、把握物境；体验情感、把握情境；品味意蕴，把握意境。
课时安排2课时教学过程第一课时教学目标：师生互动，学习研讨《望岳》《春望》。
指导学生朗读，感知诗歌的声韵美；整体感知诗意，理解诗歌的思想情感，品味诗的意境；结合读诗的切身体验，赏析诗歌的美点。
教学步骤一、导语设计设计（一）中国是一个诗的国度，源远流长的中国古代诗歌到了唐代出现了前所未有的繁荣，迎来了她的第一个高峰，佳作浩如烟海，名家灿若繁星。
今天，让我们走近被后人称为“诗圣”的杜甫，聆听他笔下流淌出来的歌声。
设计（二）多媒体显示：民间疾苦，笔底波澜；世上疮痍，诗中圣哲。
满眼河山，大地早非唐李有；一腔君国，草堂犹是杜陵春。
草堂留后世，诗圣著千秋。
同学们，这些对联中寓指的人物是谁呢？对，是杜甫，今天我们学习他的二首诗《望岳》《春望》二、杜甫简介唐代伟大的现实主义诗人杜甫，为我们留下了1400多首诗歌。
《杜甫诗三首》教学设计【优秀15篇】
《杜甫诗三首》教学设计【优秀15篇】《杜甫诗三首》教学设计1【教学目的】1、知识教育目标：⑴了解近体诗与古体诗的区别。
初步了解诗歌格律常识。
⑵指导学生掌握诗歌朗读基本方法。
⑶引导学生感受、品味诗歌意境并体悟诗歌情韵，初步了解诗的创作风格。
2、能力培养目标：⑴训练学生读诗诵诗的能力。
⑵引导学生初步掌握诗歌鉴赏基本方法和步骤，训练诵读诗歌四步法：解题、释句、入境、会意。
3、德育目标：⑴欣赏大自然的美。
⑵体味诗人的人生际遇。
⑶感受诗人忧国忧民的爱国情操。
⑷树立对高尚人格孜孜以求的信念。
【重点、难点和解决办法】教学重点是感受、品味诗歌的意境。
由于生活年代与我们今天相距甚远，教学难点当定位在对隐晦情感的把握上。
本单元教学在感受、品味诗歌意境时，应引导学生明确意境的准确定义，可回顾意象的知识，明确意境与意象的关系，逐步引导学生投入诗的境界。
解决办法如下：1、指导朗读，强化背诵。
建议学生课前完成3首诗的背诵任务，有助于学生初步了解诗意，以便较快进人对诗作的理解，将教学重点放到把握、分析意境方面。
2、提出问题，重视体悟。
精读课要解决四个问题：诗中写了什么，怎么写的，为什么写，这样写的好处。
联想和想象是填补艺术空白、品赏意境的好办法，就这一点，教师在精读课上要做出示范，自读课可把填补的任务交给学生。
3、补充史料，做好总结。
论世知人，有利于理解诗歌。
教师可提供适当的背景资料。
读诗要总结方法：解题、释句、入境、会意。
【学生活动设计】1、课前预习：⑴熟读背诵3首诗。
⑵标出诗中不理解的句子，初步鉴赏。
2、课内：⑴精读课教师讲析与学生讨论相结合。
⑵自读课揭示出诗中最能体现意境的诗句或诗歌的特点，学生思考发言。
【课时安排】2课时。
【教学过程】第一课时一、明确目标本课是近体诗，首先要了解两种诗体的区别。
学习品赏意境，要注重抓关键词语进行联想与感悟。
二、整体感知古体诗又叫古风，形成于汉魏六朝，在句数、字数、乎仄、用韵、对仗方面均较自由。
新人教版八年级语文上册《杜甫诗三首》教案（精选8篇）
新人教版八年级语文上册《杜甫诗三首》教案（精选8篇）新人教版八年级语文上册《杜甫诗三首》教案（精选8篇）作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
教案要怎么写呢？下面是小编整理的八年级语文上册《杜甫诗》教案，欢迎阅读与收藏。
八年级语文上册《杜甫诗》教案篇1【教学目标】1．总体感知课文，了解诗意，体会诗情，背诵诗篇。
2．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。
3．大致了解诗人杜甫的生平，理解诗歌的风格变化。
【教学重点】1．了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。
2．初步鉴赏品味诗歌的美点。
3．把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。
【教学难点】1．透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。
2．初步掌握一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果。
【教学过程】第一课时一、导入新课.中国是一个诗的国度，源远流长的中国古代诗歌到了唐代出现了前所未有的繁荣。
今天，让我们走近被后人称为“诗圣”的杜甫，聆听他笔下流淌出来的歌声。
二、学习《望岳》1．了解作者生平。
2．播放录音，学生朗读。
注意诗歌的韵律、节奏感、正音正字。
3．指名读课文，学生互相评议，教师从节奏、语调、情感等方面加以指导。
4．师生同读，同时多媒体显示诗歌图片，要求学生欣赏图片，读出感情。
5．分组朗读交流，理解诗歌的竟境美。
（1）这首诗歌描写了泰山怎样的特点？从哪些句子中可以看出来？（这首诗主要描写了泰山地域之广阔“齐鲁青未了”，景色之秀美“造化钟神秀”，山势之高峻“阴阳割昏晓；会当凌绝顶，一贤众山小”）。
（2）全诗中最让你感到心胸激荡的两句？说说偏爱这两句的理由。
（3）作者当时为什么有这样的理解呢？（1．唐朝盛世。
2．诗人年轻，意气风发。
3．漫游泰山，热情歌颂了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，进而透露出诗人早年兼济天下的远大抱负。
）6．合作探究：7．背诵本诗。
第二课时一、导入新课这首诗是唐肃宗至德二年(公元575年)三月杜甫在长安时所作。
杜甫诗三首教案（12篇）
杜甫诗三首教案（12篇）杜甫诗三首教案(12篇)作为一位杰出的教职工，时常会需要准备好教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家收集的杜甫诗三首教案，希望能够帮助到大家。
杜甫诗三首教案1诗歌常识：古体诗：唐代人把《诗经》到汉魏六朝的诗叫做古诗，或者古体诗近体诗：把到唐代才定型并盛行的严格按照一定的格律写作的诗称做近体诗或今体诗。
近体诗分律诗和绝句两大类诗歌特点：中国近体诗的一种，格律严密，成熟于盛唐时期。
律诗要求诗句字数整齐划一，每首分别为五言、六言、七言句，简称五律、六律、七律，其中六律较少见。
通常的律诗规定每首8句。
如果仅6句，则称为小律或三韵律诗；超过8句，即10句以上的，则称排律或长律。
通常以8句完篇的律诗，每2句成一联，计四联，即首联、颔联、颈联、尾联。
每首的颔联、颈联的上下句必须是对偶句。
选入课本的《杜甫诗三首》都是七言律诗。
诗歌鉴赏之四抓：一、抓题目：时间、地点、人物、事情、情感……二、抓作者：知人论世三、抓诗句：（写了什么？表达了什么？怎么写？）意象/意境、技巧、情感……四、抓注释：①难理解的词语；②传递诗歌当中隐含的内容和信息（人物、背景、情感……）。
律诗的朗诵指导：律诗分为五言和七言，依次称首联、颔联、颈联、尾联。
每联两句，上句称出句，下句称对句。
中间两联须对仗。
有严格的声律要求：第二、四、六、八句押韵（首句可押可不押）通常押平声韵，一韵到底。
节奏：七律一般二四六分明（平仄），（节拍）为“二二二一”，也可根据意义有一些变化，为“二二一二”《秋兴八首（其一）》杜甫玉露/凋伤/枫树/林，巫山/巫峡/气/萧森。
江间/波浪/兼天/涌，塞上/风云/接地/阴。
丛菊/两开/他日/泪，孤舟/一系/故园/心。
寒衣/处处/催/刀尺，白帝/城高/急/暮砧。
教学目标知识与能力了解作者及诗歌的写作背景过程与方法通过把握诗歌意象，体会作者复杂的感情情感态度与价值观，体会诗人忧国忧民的情怀教学重点通过把握诗歌意象，体会作者复杂的感情教学难点体会诗人忧国忧民的情怀一、抓题目在寓居夔州两个年头里，杜甫时年五十五岁，已处在人生之秋，眼看晚年多病，知交零落，壮志难酬，心境非常寂寞、抑郁。
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《杜甫诗三首》优秀教学设计【目标聚焦】1、总体感知课文，了解诗意，体会诗情，背诵诗篇。
2、品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。
3、大致了解诗人杜甫的生平，理解他诗歌的风格变化。
【要领提示】1、教学中要多读，在诵读中品味诗歌的意境美和语言美。
诵读教学是一个循环往复的过程。
但一次次的诵读不应停留在同一个层次上，应该是每一次诵读都要有新的感受和领悟，通过朗读把这种感受和领悟表现出来。
教师要在启发学生整体把握诗歌的思想感情的基础上，做一些朗读技法方面的指导，效果会更好。
2、有些表现重大事件，与诗人经历、处境密切相关的诗歌，要对其产生的背景有所了解，以利于更好地理解诗歌的思想感情和诗歌的风格变化。
3、挑一些精妙的或广为流传的名句，揣摩品味，做初步的鉴赏分析。
【教学设想】1、学生自主学习。
教学中进行无提问式设计，学生自己收集资料，自己品味美点，定会有自己独特的感受。
而教师是学习的合作者。
2、强调朗读。
古代诗文都强调朗读，但诗的朗读更应高于文的朗读，要读出情感，读出意境，读出节奏，甚至可以安排学生像古人那样吟诵、吟唱。
3、要做好课前预习，有关背景材料准备充分。
【实例探究】《杜甫诗三首》教学设计第一课时〖课堂导入杜甫是我国文学史上伟大的现实主义诗人，与李白并称“李杜”。
他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和 * ，内容深刻。
他的许多优秀作品显示了唐代由盛转衰的历史过程，因此被称为“诗史”。
现在我们来集中学习他在不同时期创作的三首诗歌，从中可以看出作者思想的发展变化和当时的社会状态。
〖资源共享，走近杜甫课堂交流关于作者生平思想的有关材料。
教师组织学生进行分小组讨论、交流，将所搜集到的材料归纳，然后课堂发言，并补充完整：杜甫，唐代大诗人，字子美，诗中常以少陵野老自称。
年轻时举进士不第，遂各地漫游。
天宝时在洛阳与李白相识。
后居长安近十年，安史之乱，逃至凤翔，见唐肃宗，任左拾遗。
长安收复后回京，不久辞官，移居成都。
晚年携家眷离开成都，漂泊于湘鄂一带，死于途中。
曾任检校工部员外郎，故世称“杜工部”。
杜甫出身于“奉儒守官”的封建士大夫家庭，处在唐朝由兴盛走向衰落的时代。
他怀有忠君爱国、积极用世的抱负，但因仕途失意，又历经祸乱，有志不展，生活贫困，因而能体察和同情人民的疾苦。
其诗歌抒写个人情怀，往往紧密结合时事，思想深刻，境界广阔，有强烈的现实意义。
杜甫创造性地发挥了各种诗体的功能，发展了我国古代诗歌创作的现实主义传统，丰富和提高了诗歌反映现实生活的艺术表现力，并形成了“沉郁顿挫”的独特风格。
以上内容教师可根据情况增删，但一定要为学生理解诗歌做好背景介绍。
〖一诗四读，理解诗意一、吟读，按照诗的个性来读，按自己的理解和体会读古诗讲究平仄压韵，讲究对偶，句式整齐，读起来有节奏感、有音韵美。
这些特点是由诗歌的形式决定的。
但不同内容、不同风格也是影响诗歌朗读效果的因素。
同时把握好每首诗中作者的情感是读好一首诗的关键。
《望岳》写于开元盛世，是他的早期作品，赞美泰山，表露诗人远大抱负的，要读得激昂豪迈。
《春望》写于安史之乱时期传达了忧国伤时、念家悲己的情感，感情深沉含蓄，要读出沉痛忧伤。
二、译读，以诗译诗，用诗歌的语言和形式来翻译古诗，译出来的现代文最好也要押韵《望岳》：学生读原诗，教师示范译诗：五岳之首的泰山景象如何?这些青山耸立在齐鲁间。
大自然的神奇秀美聚集在此，山北山南如黄昏清晨不一般。
云层翻滚荡涤着我的心胸，注目飞鸟入林直到看不到。
我定要登上最高峰，举目纵观傲视群山。
《春望》：教师读原诗，学生译诗。
山河依旧而国都已经破残，春天的京城荒树野草蔓延。
感念时事看见花草就想落泪，痛惜离别听到鸟鸣倍觉心寒。
战火接连从去年三月烧到今年三月，一封家书抵换万两黄金。
白头发已经越挠越稀，简直是梳不成髻插不住簪。
三、背译《望岳》全诗可分为两大层，都是切着“望”字。
前两联为第一大层，着力写泰山的整体形象。
后两联，也写了泰山景物，但着力表现的是诗人的感受。
《春望》本诗前四句写春城破败的景象，包含感叹;后四句写心念亲人境况，充溢离情。
表达了诗人深沉含蓄的感情：忧国伤时、念家悲己。
梳理清楚了诗的写作思路，背诵起来就容易多了。
四、赏读教师示范赏析：“烽火连三月，家书抵万金”写出了消息隔绝，久盼音讯不至时的迫切心情。
在那个兵荒马乱的年月，一封普通的家书，是多么难得，多么珍贵啊!“万金”，古代以十两黄金为一金。
极力写出了难得和珍贵的程度。
此句所流露的感情是常人所有的想法，很自然的使人产生感情共鸣，因而成为千古流传的名句。
学生分小组讨论，品味赏析：1、“阴阳割昏晓”中“割”字炼得极好，从山的北面来看，那照临下土的阳光就像被一把硕大无朋的刀切断了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。
2、“会当凌绝顶，一览众山小。
”这是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。
写出了他心底的愿望：但用在这里却有深刻含义：它不只是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言。
抒发了诗人向往登上绝顶的壮志。
表现了一种敢于进取、积极向上的人生态度，极富哲理性。
3、“国破山河在，城春草木深。
”国都在沦陷后已经变得残破不堪，然而山河依旧是原来那个样子;春天降临到安城，然而眼前却是乱草丛生。
如此强力的反差怎能不使人 * 呢!一座繁华似锦的城市，曾几何时，竟被毁坏到了“无余物”“无人”的地步，是何等可悲啊!这一联虽是写景，却也痛切地传达了诗人忧国伤时的感情。
〖设计选题，课外探究1、“感时花溅泪，恨别鸟惊心。
”这一联一般有两种解释。
一种解释认为这是拟人写法，意思是由于战乱，都城破败，仿佛话、花也像人一样因感叹时事而落泪，鸟也因世间的离别而惊心。
还有一种通行的解释是：花、鸟在春景中是有代表性的事物，能使人赏心悦目，但诗人因为感伤时事，所以看到花开反而黯然泪下;因为久别家乡，所以一听鸟鸣反而倍觉心惊。
你赞成哪一种解释?理由是什么?2、反衬是诗歌常使用的手法，即以甲物之是来衬乙物之非。
《春望》开头两句就使用了这一手法。
请分析。
研究方法：⑴搜集关于《春望》的资料，包括不同版本的注释、选讲、赏析、评论、背景资料等。
⑵搜集关于作者的资料，包括生平、年谱、思想、背景资料等。
⑶仔细研读这首诗，获得自己的感悟。
⑷参阅各方面的资料，说出自己的观点。
推荐书目：《唐诗鉴赏词典》，上海辞书出版社，1983年12月第一版;陈伯海主编《唐诗汇评》，浙江教育出版社，1995年5月第一版;孙育华主编《唐诗鉴赏词典》，北京燕山出版社，1996年10月第一版;贺新辉主编《全唐诗鉴赏词典》，中国妇女出版社，1997年6月第一版。
陶道恕主编《杜甫诗歌鉴赏集》，巴蜀书社，1993年10月第一次第一版。
第二课时〖创设情境，课堂导入多媒体课件展示蒋兆和先生的名画《流民图》中《西望长安》，二胡名曲《江河水》缓缓响起。
〖朗读课文，整体感知用各种形式反复朗读，将诗歌读熟。
教师要特别强调要有感情地朗读，读出诗中人物的感情和诗人的思想感情，体会场面的气氛和诗歌的意境。
理解词语，复述课文。
〖师生互动，深入探究1、作为一名女性，我对文中老妇人的儿媳妇“出入无完裙”，感受特别深刻。
裙：古谓下裳，上古时代，男女服装差别不大，区分也不严格。
唐代以后，妇女穿裙之风大盛，男以穿袍为常服，女以裙为常服，后泛指衣服。
为什么连一件会客的衣服都没有?(生活贫困)为什么会如此贫困呢?(战争)2、这是一场怎样的战争?同学们学过历史，请结合课下注释，谈谈这场战争。
公元758年，为平息安(禄山)史(思明)之乱，郭子仪、李光弼等九位节度使，率兵20万围攻安庆绪(安禄山的儿子)所占的邺(Yè)郡(现在河南安阳)，胜利在望。
但在第二年春天，由于史思明派来援军，加上唐军内部矛盾重重，形势发生逆转。
在敌人两面夹击之下，唐军全线崩溃。
郭子仪等退守河阳(现在河南孟州市)，并四处抽丁补充兵力。
杜甫这时刚好从洛阳回华州(当时诗人任华州司功参军，管理地方祭祀、礼乐、学校、选举、考课等文教工作)，途经新安、石壕、潼关等地，他目睹了战乱中人民的苦难。
3、是战争使这个家庭生活贫困艰难。
老妇人一家仅仅是生活贫困吗?他们为这场战争还付出了什么?(二子战死沙场一子苟且偷生孀妻弱子无依老妇自请应役)在了解这个家庭的命运的同时，进一步在语境中落实字词。
戍：防守。
新：最近。
偷生：苟且活着。
已：停止，这里引申为完结。
请，请让我。
应：应征。
犹得：还能够。
4、“古者有兄弟始遣一人从军”，可这儿连老妇人都要去应征到军中作饭，可见当时战争的激烈、残酷。
有唐史为证：陈陶之战，四余万唐军一日内为国捐躯。
潼关战役，二十万唐军全军覆没。
邺城失利，郭子仪等率领的唐军，战马万匹，只剩三千。
甲杖十万，几乎全部丧尽。
这时唐王朝急需补充兵力，重整旗鼓，诗中哪句话可以看出这一点?(有吏夜捉人)5、为什么不说“征兵”“招兵”“点兵”而说“捉人”?“捉”字颇具春秋笔法，说明这绝不是正常的征召，而是胡乱搜捕。
这的确称得上“一字之贬，严于斧钺”。
“捉人”也与“捉壮丁”的内涵大有不同。
“人”是一般的概念，“丁”的内涵则比较具体。
玄宗天宝律法规定：“制十八为中男，二十二为丁”(《旧唐书·食货志》)，二十二岁才是壮丁年龄，而现在驱尽壮丁，及于老弱。
6、夜：为什么夜间出动?一则表明官府“捉人”之事时常发生，人民白天躲藏或者反抗，无法“捉”到;二则表明县吏手段狠毒，在人们已经入睡的黑夜来个突然袭击。
7、从“吏呼一何怒”看出“吏”有着怎样的嘴脸?(凶恶残暴，如狼似虎)下面我们换个角度，来个换位思考，如果我们站在“吏”──一个部队的下层官吏的立场，说说他为什么“吏呼一何怒”?石壕吏不过是一个下层的小长官，迫于上司的命令而挖空心思”夜捉人“，不也是一种无奈之举吗?他家里也许还有妻儿老母，他自己的性命也可能朝不夕保。
8、这场战争不仅给下层劳动人民带来了深重的灾难，同时也给象石壕吏这样的下层长官带来了深深的恐惧。
战争严重地破坏了社会生产，造成生活贫困，劳动力急剧减少，“四邻何所有，一二老寡妻”。
据历史记载，安史之乱后，全国人口只有1690万强，比玄宗天宝十三年减少近十分之七。
战乱之后，唐朝由极盛转向衰弱。
人们讨厌这种破坏安定和平生活的战争，就老妇人而言，她对战争的态度是矛盾的，一方面有怨有恨，有哪些表现?(老翁逾墙走，老妇出门看妇啼一何苦)另一方面，又积极支援这场平叛战争，请同学们根据创设的情境，合理揣测想象老妇人此时的心理活动。
〖小结全文，拓展延伸老妇人是杜甫笔下一个普通而又不平凡的女性形象。
杜甫通过这一形象，反映了战争带给人民的深重灾难，另一方面，也表现了唐朝人民虽怨恨战争，但终究咬紧牙关，含着眼泪，义无返顾地走上前线支持了平叛战争。
战争期间，杜甫从洛阳回华州，途径新安、石壕、潼关等地，写了一组诗，这就是有名的“三吏”“三别”。