2014--2015人教版四年级数学上册第三单元《角的度量》教案
人教版四年级数学上册第三单元《第03课时_角的度量》(教学设计)
人教版四年级数学上册第三单元《第03课时_角的度量》（教学设计）一. 教材分析《角的度量》是小学四年级数学的重要内容，主要让学生掌握角的度量方法，认识度、分、秒等角的大小单位，学会用量角器量角的大小。
通过本节课的学习，学生能理解角的概念，培养学生的空间观念和测量技能。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了直线、线段、射线的基本概念，对图形的认识有一定的基础。
但是，对于角的概念和度量的方法还需要进一步引导和培养。
因此，在教学过程中，要注重从学生的实际出发，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与角的度量学习。
三. 教学目标1.让学生掌握角的度量方法，认识度、分、秒等角的大小单位。
2.培养学生用量角器量角的大小，培养学生的空间观念和测量技能。
3.引导学生运用角的知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
四. 教学重难点1.重点：角的度量方法，度、分、秒等角的大小单位的认识。
2.难点：用量角器准确地量角的大小，对角的概念的理解和应用。
五. 教学方法1.采用情境教学法，以生活情境为例，引导学生认识角和度量角。
2.运用直观教学法，通过实物演示和动画展示，让学生直观地理解角的概念和度量方法。
3.采用小组合作学习法，让学生在合作中探究，培养学生的团队精神和自主学习能力。
4.运用练习法，让学生在实践中巩固所学知识，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备量角器、直尺、三角板等教具。
2.制作课件，包括角的度量方法、度、分、秒的动画展示等。
3.准备练习题，包括巩固练习和拓展练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–利用课件展示生活中常见的角，引导学生认识角。
–提问：同学们，你们在哪里见过角？角有什么特点？2.呈现（10分钟）–讲解角的度量方法，介绍度、分、秒等角的大小单位。
–演示用量角器量角的大小，让学生直观地理解角的概念和度量方法。
3.操练（10分钟）–让学生分组合作，用量角器测量不同的角，并记录结果。
–教师巡回指导，纠正学生的测量方法，解答学生的疑问。
人教版四年级数学上册第三单元第3课时“角的度量”教学设计
人教版四年级数学上册第三单元第3课时“角的度量”教学设计一. 教材分析“角的度量”是小学四年级数学上册第三单元的一个重要内容。
本节课的主要内容是让学生掌握用量角器量角的方法，学会用符号表示角的大小，并能够比较角的大小。
教材通过生动的图片和实际操作，引发学生的兴趣，引导学生探究角的度量方法，培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了角的概念，对角有了初步的认识。
但是，他们还没有学习过如何量角，对于角的度量方法还比较陌生。
因此，在本节课的教学中，教师需要通过直观的操作和实际的练习，让学生掌握角的度量方法。
三. 教学目标1.让学生掌握用量角器量角的方法，学会用符号表示角的大小。
2.培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
3.让学生在实际操作中体验到数学的乐趣，提高学生学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：用量角器量角的方法，用符号表示角的大小。
2.难点：熟练地使用量角器，准确地表示角的大小。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的图片和实际操作，引发学生的兴趣，引导学生探究角的度量方法。
2.实践教学法：让学生亲自动手操作，提高学生的操作能力和解决问题的能力。
3.小组合作学习：让学生在小组内互相交流、讨论，提高学生的合作能力和沟通能力。
六. 教学准备4.教学课件七. 教学过程导入（5分钟）教师通过出示一些图片，如钟表、剪刀等，让学生观察这些图片中的角，并引导学生说出角的大小。
教师引导学生发现，角的大小有时候很难准确地描述，需要一种工具来帮助我们量角。
呈现（5分钟）教师出示量角器，向学生介绍量角器的构造和作用。
教师通过讲解和示范，让学生了解如何用量角器量角。
操练（10分钟）教师让学生分成小组，每组用量角器量一下三角板上的角，并用符号表示出角的大小。
学生操作完后，教师让学生互相交流、讨论，看看哪个小组的量法最准确。
巩固（10分钟）教师出示一些练习题，让学生独立完成。
3.3 角的度量(教案)四年级上册数学人教版
3 角的度量学情分析本课时教学内容是对几何知识的基础认识，内容比较形象直观，操作性比较强，学生会比较感兴趣。
几何知识与日常生活有密切的联系，学生对于几何知识在生活中的运用有一定的了解，但对于大部分的学生来说，几乎没有用量角器量角的体验，具体角的大小概念还没有形成，显得比较抽象。
小学四年级的学生抽象思维虽然有了一定的发展，但是依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力有待进一步提高。
教学工具三角尺、量角器教学目标知识与技能目标：通过观察认识量角器，知道量角器的刻度结构，能按不同方向认识量角器上刻度的排列顺序，知道角的大小的计量单位“度”，及符号“º”。
过程与方法：初步掌握量角的方法，学会用量角器量角；经历量角的过程，掌握合作学习的方法。
情感态度与价值观：经过角的度量，培养学生的学习兴趣和探究精神。
教学重难点教学重点：1.掌握用量角器量角的步骤和方法。
2.通过量角，理解角的大小与边的长短无关。
教学难点：能准确读出角的度数。
教学方法谈话法、讲授法、演示法、练习法。
教学过程一、谈话导入1、课件出示图片，教师解说：我们学习了角，什么是角？（学生思考并回答）大家看这有两个角在草地上玩，突然吵起来了，都说自己比对方大。
你有什么办法可以知道?（学生自己说说自己的方法并展示比较方法）2、大家都说的不错，但是不能准确地知道∠1和∠2到底有多大,两个角的大小相差多少,今天我们就来学习量角，通过这节课的学习相信大家就能解决这个问题了。
（板书：角的度量）二、新授1.认识角的计量单位。
师：要准确测量一个角的大小，应该用一个合适的角作单位来量。
大家知道角的单位是什么吗？说明：人们将圆平均分成360份，将其中1份所对的角作为度量角的单位，它的大小就是1度，记作1°。
根据这一原理，人们制作了量角器。
（出示量角器）提问:请仔细观察，量角器是什么形状？量角器上有什么？说一说。
预设：学生说到量角器上有刻度数字时，教师伺机提问：量角器上的刻度是从多少开始到多少为止？这个半圆被平均分成了多少份?解说：把半圆平均分成180份，每一份所对的角叫做1度角。
人教版四年级上册数学-《角的度量》优秀教学设计
人教版四年级上册数学-《角的度量》优秀教学设计本节课的教学目标包括：认识量角器各部分的名称，了解角的计量单位；自主归纳出角的测量方法，并能运用量角器进行角的测量，正确读出角的度数；通过观察、比较、动手测量，进一步体会角的大小跟角的两边叉开有关，而与边长的长短无关；培养学生自主研究、动手操作、合作交流的能力，同时在交流汇报时，让学生学会倾听，以及与他人合作的意识。
本节课的教学重点是认识量角器、会用量角器进行测量角的大小，会正确读出角的度数。
教学难点是自主归纳出测量角的度数的方法，以及内外圈刻度线的认识。
教学准备包括量角器、三角板、作业纸张（上面有两个不同的角，就是情境中的角1和角2）。
教学过程分为以下几个步骤：一、创设情境、引入新课1.复角的各部分名称，让学生回顾第一段所学的知识。
2.创设情境：让学生欣赏各个美丽的角组成的图片，并提问：同学们，你们说哪个角大呢？预设大部分学生都会说是角2大，因为角2两边叉开的要比角1大。
同时学生也会说角的大小跟两边长短无关。
3.揭示课题：今天我们就来研究角的度量，学了这部分内容之后我们就知道了，到底角2比角1大多少了。
（板书：角的度量）二、探究新知、展开讨论1.认识量角器1）学生自学课本P37页，自学提示：量角的大小要用哪个工具？角的计量单位是什么？观察量角器，你知道了量角器哪些名称。
2）同桌相互介绍量角器。
3）指名学生进行汇报，课件出示量角器，辅助学生讲解。
三、合作探究、实践操作1.小组合作，交流汇报，自主归纳出角的测量方法，并能运用量角器进行角的测量，正确读出角的度数。
2.通过观察、比较、动手测量，进一步体会角的大小跟角的两边叉开有关，而与边长的长短无关。
四、总结归纳、拓展应用1.总结归纳角的度量方法和量角器的使用。
2.拓展应用：让学生在日常生活中寻找角的实际应用场景，并进行测量和计算。
五、课堂反思、作业布置1.课堂反思：让学生回顾本节课所学内容，提出自己的疑问和感想。
人教版四年级数学上册第三单元《第03课时_角的度量》(教案)
人教版四年级数学上册第三单元《第03课时_角的度量》（教案）一. 教材分析《角的度量》是小学四年级数学的重要内容，旨在让学生掌握角的度量方法，培养学生的观察能力、动手能力和逻辑思维能力。
人教版四年级数学上册第三单元《角的度量》共两课时，本课时为第03课时。
教材内容主要包括学习角的度量工具——量角器，以及学习如何用量角器量角和画角。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，对于生活中的角有一定的认识。
但在学习中，部分学生可能对角的概念、度量方法还比较陌生，需要通过大量的实践操作来掌握。
此外，学生的学习习惯、思维方式、动手能力等方面存在差异，教师应充分考虑这些因素，因材施教。
三. 教学目标1.让学生掌握角的度量工具——量角器，学会正确使用量角器量角和画角。
2.培养学生观察、思考、动手操作的能力，提高学生的数学素养。
3.培养学生合作学习、积极思考的学习态度，提高学生解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：学会使用量角器量角和画角。
2.难点：熟练运用量角器，准确地量出各种角的度数，并学会画出相应大小的角。
五. 教学方法1.采用情境教学法，以生活情境为背景，引导学生认识角和度量角。
2.采用直观演示法，教师示范使用量角器，学生跟随操作，体会量角器的使用方法。
3.采用分组合作学习法，让学生在小组内讨论、交流，共同完成任务。
4.采用练习法，让学生在实践中巩固所学知识，提高动手操作能力。
六. 教学准备1.准备量角器、直尺、三角板等教具。
2.准备与教学内容相关的课件、图片等教学资源。
3.准备练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中各种角的现象，引导学生关注角的概念。
提问：“你们在生活中见过这些角吗？它们有什么特点？”让学生发表自己的看法，从而引出本节课的主题——角的度量。
2.呈现（10分钟）教师展示量角器，讲解量角器的结构和作用。
让学生观察量角器，了解其构造，如中心点、0刻度线、度数刻度线等。
人教版四上第三单元第二课时《角的度量》（教学设计）
人教版数学四年级上第三单元教学设计课题角的度量单元三学科数学年级四学习目标1、过自主学习，观察，相互介绍来认识量角器各部分的名称，了解角的计量单位；2、通过小组合作，交流汇报，自主归纳出角的测量方法，并能运用量角器进行角的测量，正确读出角的度数；3、通过观察、比较、动手测量，进一步体会角的大小跟角的两边叉开有关，而与边长无关。
重点认识量角器、会用量角器进行测量角的大小，会正确读出角的度数。
难点自主归纳出测量角的度数的方法，以及内外圈刻度线的认识。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、练习导入。
写出下面图形中各部分的名称。
记作: 读作:二、教师谈话：今天来研究度量角的大小。
板书课题。
学生独立填写。
通过练习,巩固以往学的知识,为新知识的学习做准备。
讲授新课一、学习量角器。
1、下面两个角哪个大些？大多少？（1）说一说你用什么方法进行比较？（2）教师总结：①重叠法：用重叠的方法，可以知道∠2大。
但是大多少不知道。
②用三角板上的角来量一量，比一比。
还是不能准确地知道∠2比∠1大多少。
要准确测量一个角的大小，应该用一个合适的角做单位来量。
2、讲解角的度量单位。
学生小组内说一说，动手比一比。
培养学生合作解决问题的能力和动手能力。
（1）出示图片：人们将圆平均分成360份，其中的一份所对的角作为度量角的单位，它的大小叫做1度（记作1°）（2）根据这一原理，人们制作了度量角的工具——量角器。
讲解量角器各部分的名称。
二、学习用量角器测量角。
1、教师讲解：测量∠ 1。
边讲解边演示。
2、提出要求：请你自己动手两处∠ 2的度数，注意读数是里圈还是外圈。
3、教师巡视，指导学困生。
4、议一议：测量角的步骤有那些？教师根据学生的汇报总结：1）把量角器的中心与角的重合。
0°刻度线与角的一条边。
2）角的另一边所对的量角器上的刻度，就是这个角的。
二、课堂练习。
1、量出下面钟面时针和分针所成角的度数。
时间：( ) 时间（）学生观察聆听。
3.3角的度量(教案)四年级上册数学人教版
3.3 角的度量（教案）四年级上册数学人教版我今天要给大家讲解的是人教版四年级上册数学的3.3节，角的度量。
我们要了解本节课的教学内容和目标。
一、教学内容我们使用的教材是《数学四年级上册》，今天要讲解的是第3章的第3节，主要内容有角的定义、度量角的大小以及用度量工具量角。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够掌握角的定义，了解度量角的大小的重要性，学会使用量角器量角，并能够准确地读出角的度数。
三、教学难点与重点本节课的重点是让同学们掌握角的定义和度量方法，难点是学会使用量角器量角并准确读出角的度数。
四、教具与学具准备为了更好地讲解本节课的内容，我已经准备好了量角器和一些不同度数的角作为教具。
同学们需要准备的学具有三角板和量角器。
五、教学过程六、板书设计板书设计如下：1. 角的定义2. 量角器的使用方法3. 角的度量步骤七、作业设计1. 一个直角（90度）2. 一个锐角（小于90度）3. 一个钝角（大于90度）答案：1. 90度2. 小于90度3. 大于90度八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，同学们对角的度量有了基本的了解和掌握。
在教学过程中，我注意观察同学们的学习情况，对于有困难的同学，我给予了个别指导。
在作业环节，同学们能够独立完成作业，并能够准确地量出角的度数。
但是，我发现有些同学在操作量角器时还不够熟练，需要在今后的学习中加强练习。
对于拓展延伸，同学们可以在家里找一些物品，如玩具、书本等，尝试用量角器量出它们的角，并记录下来。
这样能够更好地巩固本节课的知识，提高同学们的实践能力。
重点和难点解析在刚刚完成的人教版四年级上册数学第3章第3节“角的度量”的教案中，有几个关键的细节是我特别关注的，它们对于同学们理解和掌握角的概念及度量方法至关重要。
在使用量角器量角的环节，我特别强调了量角器的结构和正确的使用方法。
我详细解释了量角器有两个量角线，分别对应度、分、秒的刻度，以及如何通过观察量角器上的刻度来读出角的度数。
人教版数学四年级上册第三单元 角的度量-教学设计
人教版数学四年级上册第三单元角的度量-教学设计一. 教材分析《角的度量》是小学数学人教版四年级上册第三单元的内容。
这一单元的主要目的是让学生掌握角的度量方法，学会使用量角器，并能够准确地度量各种角的大小。
教材通过丰富的实物图片和生活情境，引导学生认识角的大小，学习角的度量方法，培养学生的观察能力和动手能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们对角的概念有了初步的认识。
但是，他们对于角的度量方法和角的分类还不够熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的认知水平，设计生动有趣的活动，帮助他们理解和掌握角的度量方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会使用量角器度量角的大小，能够准确地判断各种角的大小。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养观察能力和动手能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握角的度量方法，学会使用量角器。
2.难点：学生能够准确地判断各种角的大小，并能够灵活运用角的度量方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境和实物图片，引导学生认识角的大小，激发学生的学习兴趣。
2.观察操作法：学生通过观察和操作，学会使用量角器，培养学生的动手能力。
3.交流讨论法：学生通过小组交流讨论，分享学习心得，提高学生的表达能力。
六. 教学准备1.教具：量角器、实物图片、PPT等。
2.学具：量角器、练习本、铅笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过实物展示或者图片，引导学生观察角的大小，激发学生的学习兴趣。
例如，展示一副图片，让学生观察并描述其中的角的大小。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT或者板书，向学生介绍角的度量方法，讲解如何使用量角器。
同时，教师进行示范操作，让学生直观地了解角的度量过程。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，使用量角器度量各种角的大小。
教师巡回指导，解答学生的疑问，并纠正学生的错误。
角的度量教案(9篇)
角的度量教案（9篇）角的度量教案篇一教学内容：人教版《义务教育课程标准试验教科书数学》四年级上册第37-38页。
教学目标：1．学生通过操作、沟通等活动，进而熟悉量角器和角的计量单位，了解量角器的构造特点，使学生经受量角方法的探究过程，学会用量角器量指定的角。
2．使学生熟悉角的计量单位“度”，知道1°角的大小，能正确读、写角的度数。
3、培育学生的观看、比拟力量以及动手操作力量，使其积极地参加学习活动，获得开心的情感体验。
教学重点：理解并把握量角的方法，能运用量角的方法解决实际问题。
教学难点：能依据测量的状况，区分内、外刻度，正确读出每个角相应的度数。
课前预备：量角器、课件课前活动：打炮嬉戏介绍嬉戏规章，学生嬉戏。
思索：要精确击中目标，什么最重要？（角度）教学过程：一、复习导入1．复习角的有关学问，使学生进一步明确角的大小与边张开的大小有关。
课件出示一个角。
看大屏幕，这是一个（角）。
（1）、认真观看，角怎么样了？（从中变小，然后在变大。
）（2）、角的大小和什么有关系？（和两边叉开的角度有关系）引入课题：通过前面的学习，同学们已经知道了关于角的一些学问，今日这节课教师和大家一起连续讨论角，好吗？2、直观比拟角的大小课件出示：直角、钝角、锐角4个角二、探究新知（一）、熟悉量角器这就是我们测量角的工具，量角器。
（1）、请同学们独立认真观看，看看一量角器上有什么？我们看谁观看的最认真，观看完后，把你观看到的说给你的同桌听一听。
（2）、汇报沟通。
找1～2名同学介绍（3）、了解量角器的构造，提醒名称。
课件出示：1度角的由来。
请看大屏幕，最初的量角器是由18个小角组成的半圆图形，这个点就是量角器的中心点，也是这18个小角共同的顶点，后来人们为了更准确的量出每个角的大小，又把半圆里的每一个小角平均分成了10份，变成了10小小角，整个半圆就被平均分成了180个小小角。
看上去怎么样啊？密密麻麻的，突出显示，这样的一个小角就是1度，显示两个。
人教版四年级数学上册第三单元第3课时“角的度量”教案
1、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。
2、学会利用已有的知识基础和生活经验探究数学问题。
教 学 过 程 设 计 （集体教案）
个性化设计
教学过程：
一、区别“错误”与“误差”
1、画一个角，量一量，比如：在30°-40°之间
指出：当发现这个角不是正好几十度的时候，就可能产生误差，像这个角，可以说成35°或是34°、36°，允许有一、两度的误差，都能算对。但不能有太大的误差，比如明显觉得在30-40之间，却说成是四十几或是二十几度都是错误的。
用这个规律，算一算6个点的情况。
三、测量并设疑
1、观察第21页第8题的四张图，你有什么发现？
（边都一样长，角越来越大，角也一样大……）
动手量一量，说说每个图形的角各是多少度？
交流：正三角形每个角都是60度。
问：你还有别的方法验证这个答案是正确的么？
（三角形三个角的总度数是180，180÷3=60）
正方形每个角是90度，五边形每个角的度数是110，六边形每个角是120
二、正确测量：
1、判断下面的量法是否正确，并量出各角的度数（p.20第6题）
分别要求学生说出错误的地方，如：第1题点没对齐，第2题0刻度线没对齐，第3题另一条边没有对齐某条刻度线，第4题是正确的
再说说每个角的正确的度数
2、大家动手量，分别指名说说量得的度数（p.20第4、5题）
3、生活中很多物品上也是有角，请大家找一找，量一量（p.20第7题）
补充：把正方形分成两个三角形，180＋180=360，360÷4=90
说明通过计算，同样能得到每个角是90度
考考大家，用分割成三角形，再算一算的方法，我们会检查出后面的图形中有的角是有误差的。看谁爱动脑，课后可以试一试。
《角的度量》人教版四年级数学上册教学设计（精选16篇）
《角的度量》四年级数学上册教学设计《角的度量》人教版四年级数学上册教学设计（精选16篇）作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的《角的度量》四年级数学上册教学设计，欢迎大家分享。
《角的度量》四年级数学上册教学设计篇1教学内容：课本。
教学目的：1、使学生认识度量角的具体步骤，会用量角器量角的度数，并把量得的结果用符号"。
"表示。
2、使学生认识度量角的工具———量角器，计量角的常用单位"度"组织引导：教学重点：掌握量角大小的方法教学难点：角的度量。
教学过程：（一）直观演示，感受新知：1、教师课前在黑板上画一个30。
的角。
2、请学生上来说说角的各部分名称3、请学生上来用可旋转的教具表示一个比黑板上的角还大一些的角。
为什么这个同学表示的角比黑板上的角要大呢？（因为两条边叉得大）4、到底大多少呢？靠肉眼能判断出来吗？看来只能依靠工具才行。
（二）度量角度，树立印象：1、认识度量工具。
测量长度的工具是什么？测量角度的工具——量角器。
2、观察教师的木制量角器，观察上面的数字，你发现了什么？3、量角器应怎样放在角上，才能正确测量呢？请讨论……A、顶点对中心B、一边对0刻度（一边不对0刻度可以吗？稍后的实际测量中可以点一点，以示它的方便与快捷）4、现在量角器放在角上（教师黑板上演示），现在角的两边看不见了，该怎么办？A、拿小一点的量角器。
（这儿合适吗？）B、延长角的两边。
（可以吗？为什么？）5、读出这只角的度数。
（两个数中应读哪一个数呢？为什么？）角1是30度记作30。
即角1=30。
教师说明"。
"的表示方法。
1、看书本P53看这个角是几度，填在书本上。
测量以后请想一想：说明什么问题？（三）实践操作，形成经验：1、测量P54的试一试题中的两个角是几度。
人教版数学四年级上册第三单元角的度量-教学设计
人教版数学四年级上册第三单元角的度量-教学设计一. 教材分析人教版数学四年级上册第三单元“角的度量”是本册教材中重要的内容，旨在让学生掌握角的度量方法，理解角的大小与边的长短无关，培养学生动手操作能力和空间观念。
本节课的内容包括学习角的度量工具——量角器，学会用量角器量角的大小，以及用符号表示角的大小。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的几何知识，对图形有了一定的认识。
但在角的度量方面，学生可能还存在一些困惑，如对角的概念理解不深，对量角器的使用不够熟练等。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生理解角的概念，熟练运用量角器，并能够用符号表示角的大小。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解角的概念，掌握量角器的使用方法，学会用符号表示角的大小。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生空间观念，提高动手操作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练地使用量角器量角的大小，学会用符号表示角的大小。
2.难点：引导学生理解角的大小与边的长短无关，培养学生空间观念。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、小组合作教学法等，激发学生兴趣，提高学生参与度，引导学生主动探究，培养学生的动手操作能力和空间观念。
六. 教学准备1.教师准备：教材、课件、量角器、练习题等。
2.学生准备：课本、练习本、铅笔、橡皮等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设情境，如“小动物比角的大小”，引出本节课的主题——角的度量。
让学生初步了解角的大小，激发学生学习兴趣。
呈现（10分钟）教师展示角的度量工具——量角器，向学生介绍量角器的构造和作用。
并通过示范，引导学生学会用量角器量角的大小。
操练（10分钟）学生分组进行实践操作，用量角器量出不同大小的角，并记录下来。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（10分钟）教师通过出示一些角的大小，让学生快速用量角器进行度量，并准确地用符号表示出来。
人教版四年级数学上册第三单元第3课时“角的度量”教案
人教版四年级数学上册第三单元第3课时“角的度量”教案一. 教材分析《角的度量》是人教版四年级数学上册第三单元的一节课程。
本节课的主要内容是让学生掌握角的度量方法，学会用量角器量角的大小，并能进行角的比较。
教材通过生动的图片和实际操作，引导学生认识角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
学生通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的动手操作能力、合作交流能力和初步的推理能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了角的概念，对角有了初步的认识。
他们已经能够识别各种角，并能够用图形表示角。
但是，学生对角的度量方法还没有接触过，对于量角器的作用和使用方法还不了解。
因此，在教学过程中，教师需要通过直观的演示和实际的操作，让学生掌握量角器的使用方法，并能够正确地量角。
三. 教学目标1.让学生掌握角的度量方法，学会用量角器量角的大小。
2.让学生能够进行角的比较，培养学生的观察能力和操作能力。
3.培养学生的合作交流能力和初步的推理能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握角的度量方法，学会用量角器量角的大小。
2.教学难点：让学生能够正确地使用量角器，进行角的度量。
五. 教学方法1.采用直观演示法，让学生通过观察教师的演示，了解量角器的作用和使用方法。
2.采用操作实践法，让学生亲自动手操作，实践角的度量方法。
3.采用合作交流法，让学生分组进行角的度量实践，培养学生的合作交流能力。
六. 教学准备1.准备量角器、直尺、三角板等教具。
2.准备一些角的图片，用于引导学生观察和操作。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过出示一些角的图片，引导学生观察角的大小。
学生可以发现，角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
教师提问：“你们想不想知道这些角的大小是多少度呢？”引发学生对角的度量的兴趣。
呈现（5分钟）教师出示量角器，向学生介绍量角器的构造和作用。
教师讲解量角器的使用方法，并演示如何用量角器量角的大小。
四年级上册数学教学设计 第3单元《角的度量》人教版)
四年级上册数学教学设计第3单元《角的度量》人教版）一. 教材分析《角的度量》是四年级上册数学的一章节，主要让学生掌握角的度量方法，学会用度、分、秒表示角的大小。
这一章节在教材中的位置是在学生已经学习了长度、面积、体积等基本几何知识的基础上进行的。
通过这一章节的学习，学生可以更深入地理解几何图形，培养他们的观察能力、动手能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析学生在学习这一章节时，已经有了一定的几何知识基础，但对于角的度量可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作，理解角的度量方法，并能够运用到实际问题中。
同时，学生可能对度、分、秒的换算还不够熟悉，也需要在教学过程中进行讲解和练习。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解角的度量方法，学会用度、分、秒表示角的大小。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养观察能力、动手能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解角的度量方法，学会用度、分、秒表示角的大小。
2.难点：学生能够运用角的度量方法，解决实际问题。
五. 教学方法采用“引导发现法”和“实践操作法”进行教学。
教师通过提问、讲解引导学生发现角的度量方法，并通过实际操作，让学生动手实践，加深对角的理解。
六. 教学准备1.教具准备：量角器、钟表、图片等。
2.学具准备：学生每人准备一个量角器，一份角的度量练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问，引导学生回顾已学的几何知识，为新课的学习做好铺垫。
例如：“我们已经学过哪些几何知识？你们对角有什么了解？”2.呈现（10分钟）教师通过展示图片、实物等，引导学生观察角的大小，并提问：“你们觉得角的大小应该如何表示呢？”3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行实际操作，使用量角器测量角的大小，并记录下来。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师出示一些练习题，让学生独立完成，检验他们对角的度量方法的掌握程度。
人教版小学数学四年级上册角的度量教案(三篇)
人教版小学数学四年级上册角的度量教案(三篇)人教版小学数学四年级上册角的度量教案篇一1．使学生能通过生活实际中对角的认识来掌握角的两种概念2．使学生了解角的形成，理解角的概念掌握角的各种表示法；3．使学生掌握度、分、秒的进位制，会作度、分、秒间的单位互化1、通过观察、操作培养学生的观察能力和动手操作能力。
2、采用自学与小组合作学习相结合的方法，培养学生主动参与、勇于探究的精神。
理解角的概念，掌握角的三种表示方法掌握度、分、秒的进位制，,会作度、分、秒间的单位互化教具：电脑课件、实物投影、量角器.学具：量角器需测量的角一、创设情境，引入新课建立角的概念（一）引入角（利用课件演示）1、从生活中引入；提问：a、以前我们曾经认识过角，那你们能从这两个图形中指出哪些地方是角吗？b、在我们的生活当中存在着许许多多的角。
一起看一看。
谁能从这些常用的物品中找出角？2、从射线引入提问：a.我们认识了射线，想从一点可以引出多少条射线？b.如果从一点出发任意取两条射线，那出现的是什么图形？（二）认识角，总结角的定义3、过渡：角是怎么形成的呢？一起看（1）、演示：老师在这画上一个点，现在从这点出发引出一条射线，再从这点出发引出第二条射线。
提问：观察从这点引出了几条射线？此时所组成的图形是什么图形？谁能用自己的话来概括一下怎样组成的图形叫做角？总结：角的定义：有公共端点的两条射线组成的图形叫做角．要明确组成角的两个条件：（1）两条射线，这两条射线叫角的边；（2）两条射线有公共端点，这点叫角的顶点．从我们想象圆规两脚张开形成角的过程得到另一个定义：角的第二定义：角也可以看做由一条射线绕端点旋转所形成的图形。
如下图中的角，可以看做射线oa绕端点0按逆时针方向旋转到ob所形成的。
我们把oa叫做角的始边，ob叫做角的终边。
4．平角、周角的概念由于小学已学过平角与周角，所以教师用教具演示到平角及周角时，提问学生答出两种平角定义：射线oa绕点o旋转，当终止位置ob和起始位置oa成一直线时，所成的角叫平角．注意直线与平角的区别在于平角要有一个顶点o，还可以从起始位置向终止的位置画一个带箭头的弧线．在讲周角的定义后，说明画图时为了表明是一个周角，可以由起始位置向终止位置画一个带箭头的弧线，并写a、b两个字母表示是两条射线，5、认识角的各部分名称，明确顶点、边的作用（1）观看角的图形提问：这个点叫什么？这两条射线叫什么（学生边说师边标名称）（2）角可以画在本上、黑板上，那角的位置是由谁决定的？（3）顶点可以确定角的位置，从顶点引出的两条边可以组成一个角。
四年级上册数学—角的度量教案3篇 人教版小学数学四年级角的度量教案
四年级上册数学—角的度量教案3篇人教版小学数学四年级角的度量教案下面是我收集的四年级上册数学—角的度量教案3篇人教版小学数学四年级角的度量教案，欢迎参阅。
四年级上册数学—角的度量教案1《角的度量》教案教学要求1．使学生会用量角器量指定的角。
2．使学生能主动地参加学习活动，并获得胜利的体验，能运用角的学问描述相应的生活现象，感受用试验数据说明问题的实事求是的看法与方法。
教具打算：量角器教学过程一、复习1．导入：上节课我们相识了角，关于角，大家还想知道些什么? 2．指出下面角的各部分名称。
（1）说出角的各部分名称。
（老师小黑板出示）（2）用两个硬纸条做成一个角，使它和其次个角相同，并和第一个角比较大小。
提问：哪个角大?怎样比较出来的?（把其次个角与第三个角比较）提问：这两个角大小怎样?是怎样比的?能详细说出每个角有多大吗? 3．要想知道角究竟有多大，就要会量角。
那么，量角的工具是什么?怎样量一个角的大小?这些都是今日学习的内容，角的度量。
（板书课题）二、教学新课 1．相识量角器。
（1）出示并介绍这是我们通常用来量角的工具——量角器。
让学生拿出事先打算好的量角器，细致视察，说说你看到了什么?（2）指名汇报。
（3）老师讲解。
①量角器是什么形态的?我们把这个半圆分成180等份，每一份所对的角就是1度的角。
“度”是计量角的单位，用符号“°”表示。
如1度就记作1°。
（板书：度）②量角器中心一点叫做量角器的中心。
半圆周上所刻的线就是量角器的刻度线，每10格标上一个数，在测量角的度数时，我们要把角的顶点跟量角器的中心对齐。
③在量角器上有两圈刻度，在里面的一圈，称为“内圈刻度”，而在外面的一圈，称为“外圈刻度”。
它们都是从0°～180°。
老师指出：外圈刻度是从左往右按顺时针方向从0°～180°，内圈刻度是从右往左按逆时按方向从0°～180°。
《角的度量》人教版 数学四年级上册教案
《角的度量》教学设计课题角的度量单元第三单元学科数学年级四年级教材分析本课内容主要是在学生认识线段、直线、射线以及三者的区别与联系，以及角的有关知识的基础上，继续学习角的度量。
学习目标1.认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。
2.通过观察、操作学习活动，总结概括量角的基本步骤，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。
3.在自主探究、合作交流的过程中，培养学生的交流能力。
培养学生用数学的眼光观察周围的事物及学习数学的兴趣。
重点认识量角器，会用量角器量角。
难点认识量角器，会用量角器量角。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课师：同学们还记得什么是角吗？生：有一点引出两条射线，所组成的图形叫做角。
师：请同学们填写角各部分的名称。
（课件出示）师：你知道哪个角大吗？生：∠ 2大。
师：你是怎么知道∠ 2大的呢？生：直观看过去，∠ 2要大一些。
师：还有其他方法吗？生：可以用三角尺量一量。
师：同学们翻到教材第40页，动手量一量吧。
师：你知道∠ 2比∠ 1大多少吗？学生回忆角的定义。
学生观察，回答问题。
在导入环节，将一个富有挑战性的问题“你知道①把量角器的中心和角的顶点重合，0°刻度线与角的一条边重合；②角的另一边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。
在教学量角时，先让学生尝试度量一个角，并试着同桌交流，主要是让学生能初步感知量角的方法。
课堂练习 1.填一填（1）量角的大小，要用（）。
（2）角的计量单位是“（）”，用符号“（）”个表示。
（3）把半圆分成180等份，每一份所对的角的大小是（），记作（）。
（4）量角的时候，先把量角器放在角的上面，使量角器的中心与（）重合，量角器的0°刻度线与角的（）重合，角的另一条边所对量角器上的刻度就是这个角的（）。
2.判断（1）角的位置由顶点决定，角的大小是由两条边叉开的大小决定的。
（）（2）一个15°的角，用10倍的放大镜看是150°。
人教版数学四年级上册 角的度量(教案)
《角的度量》教学设计教学目标1.认识角的度量单位1°，感受1°角的大小。
2.认识量角器及量角器的组成，掌握量角器的使用方法，能用量角器度量角的大小。
3.建立数感，激发学生对学习兴趣。
教学重难点重点：认识量角器，会用量角器正确量角。
难点：量角时能正确读出角的度数。
教学过程一、复习导入:课件出示两个角.师:大家还记得这个图形叫什么吗?生:角师:角的组成有什么?生:一个顶点和两条边师：这两个角哪个比较大?大多少?试着用三角尺量一量。
生1:∠2比较大。
生2:我也认为是∠2比∠1大,但大多少用三角尺量不出来。
师:是的，用三角尺不能准确地知道∠2比∠1大多少,所以需要一种可以量角的工具。
二．探究新知：为了找出一种合适的角作单位，人们将圆平均分成360份，每1份所对的角的大小就是1度，记作1°.根据这种计量单位，所以才有了现在用来度量角的工具—量角器。
仔细观察，量角器和圆有什么关系呢?生:量角器是半圆。
师:半圆分成多少份，才能让其中的1份表示1°呢？生:把半圆分成180份,因为一个圆分成了360份.半圆就应该分成360的一半，就是180份。
师:分析得很对。
继续观察量角器，找到量角器的中心，0°刻度线。
生:我还发现了两排数据.师:是的,这是内、外圈刻度,这里的0°刻度线共有两条,但方向相反的,了解了量角器,该怎么用量角器量角的度数呢?出示课件:自学活动一自学问题:怎么用量角器量出角的度数?思考题:1.先观察量角器上的度数最大是___度、最小是--度2.完成41页的做一做。
自学方法：先独立量一量，再小组内交流。
3.补充完量角的步骤:(1)把量角器的中心与角的______重合，0°刻度成与角的一条边(2)角的另一条边所对的量角器上的刻度,就是这个角的_________。
师：同学们根据自学提示完成思考题。
开始吧。
生讨论。
师：现在来听听同学们的想法。
小学数学(人教版)四年级上学期《角的度量》教学设计
小学数学（人教版）四年级上学期《角的度量》教学设计教材解读《角的度量》是四年级上册第三单元的第二课时，是图形与几何中的学习内容，量角器的认识是一个重要的知识点，它是在学生初步认识了角，明确了角的概念，知道角有大小之分，且需要一个标准的工具来测量角的基础上展开教学的。
学生学好这节课，不仅能为他们后续学习角的测量、角的分类和画角打下基础，同时也为学生后续学习相关的知识创造条件。
学情分析在二年级上期的时候孩子们就学习过教的初步认识，因此有一定的基础，但是由于时间跨度较大，孩子们对以前学过的知识会有些遗忘，因此在教学前需要进行适当的巩固。
四年级的学生对学习已经有了强烈的探索精神，在语言的总结上也有了较大的进步，因此可以最大限度地给予学生自主探索的时间和空间，鼓励学生大胆阐述自己的观点。
教学目标1、知识与技能：认识角的计量单位，建立起1°的表象；认识量角器的结构与功能。
2、过程与方法：通过比较感受引入量角器的必要性。
通过观察量角器，发现其中蕴含问题；自主读书，通过讨论找到问题的答案。
3、情感态度与价值观：通过自主探究的学习方式，在发现问题、解决问题的过程中培养学生独立思考、解决问题的能力。
教学重难点重点：认识量角器。
难点：掌握量角器内外圈刻度的使用。
板书设计量角器的认识角的度量单位：1°用内圈的0°刻度线读内圈刻度用外圈的0°刻度线读外圈刻度教学过程一、播放动画，引入新课师：上课！同学们好，请坐。
同学们，请看大屏幕（播放动画），这个图形你们认识吗？生：是角师：那你们知道如何去比较角的大小吗？师：出示两角差距较小。
生：可以移动角重合后来比较大小。
师：通过重合我们可以知道角2大于角1，那你能知道角2比角1大多少嘛？生：不能。
师：为了知道角2比角1打多少，我们需要测量出角的具体大小，就要用到测量角的工具，你能猜出这是什么工具吗？今天我们就来认识量角器（板书）。
二、观察操作，学习新知1. 认识量角器（自主探究）师：仔细观察，量角器上有什么？结合课本40页，进行自学。
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第三单元角的度量一、单元教学内容角的度量P38——P46二、单元教学目标1．使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。
2．使学生认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。
三、单元教学重难点重点：加深对角的认识，形成画角和量角的技能，初步培养学生的作图能力。
难点：认识平角和周角，以及平角、周角、锐角、钝角和直角之间的关系。
四、单元教学安排角的度量……………………………………………………7课时第1课时线段、直线、射线和角一、教学内容：线段、直线、射线和角P38——P39二、教学目标：1、使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。
使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。
2、通过观察、操作学习活动，让学生经历直线、射线和角的表象的形成过程。
3、培养学生观察、比较和概括的初步能力。
体会到数学知识与实际生活紧密联系，能够感受到生活中处处有数学。
三、教学重难点重点：角的意义。
难点：射线、直线和线段三者之间的关系。
四、教学准备课件、活动角、尺或三角板五、教学过程（一）导入新授复习线段的特点。
请你自己画一条线段，想一想它有什么特点？（线段必须直，且有两个端点）师：为了表述方便，可以用字母来表示线段，如线段AB。
（二）探索发现1、如果将线段两端无限延长就得到一条直线。
（1）直线有什么特点？（没有端点，两端是无限延伸的）（2）直线可以用“直线AB”来表示，还可以用小写字母表示，如直线l. （3）学生尝试画直线。
（4）线段和直线有什么关系？2、认识射线。
（1）课件显示，学生感知线段一端无限延长就得到一条射线。
（2）射线有什么特点？（只有一个端点，另一端无限延伸）（3）生活中你见过射线吗？（4）指导学生用尺或三角板画射线。
思考：线段、射线和直线三者之间的联系和区别。
出示表格：以小组为单位填表3、认识角（1）从一点引出的射线中留下两条，问：这个图形认识吗？那么什么叫做角？角该用什么符号表示？下面我们来研究角。
（2）建立角的概念回忆画角的步骤：①画出一点，从这一点引出一条射线；②从这一点再引出另一条射线；③写出各部分名称到底什么叫角？从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。
这个点叫做和角的顶点，这两条射线叫做角的边。
角的符号用“∠”表示。
如记作∠1，读作角1（三）巩固发散1、一条长5分米的（）。
A 直线B 射线C 线段D 以上答案都可以2、直线和射线比（）A 直线长B 射线长C 一样长D 无法比较3、P39 做一做独立判断，指名订正教师指导：说一说直线、射线、线段的不同。
4、P39 做一做独立完成后指名说一说你是怎样数的。
教师指导：要求按照一定的顺序数数。
（四）评价反馈说一说你有什么收获。
（五）板书设计线段、直线、射线和角名称联系区别线段都是直的线段是直线的一部分两个端点，可以度量射线一个端点，无限长直线没有端点从一点到引出两条射线所组成的图形叫做角。
六、教学后记第2课时角的度量一、教学内容：角的度量P40——P41二、教学目标：1.联系已有的学习经验，体会计量角的大小需要有统一的计量单位，认识角的计量单位，建立1°的表象。
2、在观察、交流的基础上，认识量角器的结构与功能；经历探索用量角器量角的方法和过程，初步掌握用量角器量角的方法。
3、通过量角，感受角的大小与所画边的长短无关；初步感知三角尺上三个内角和的特点。
4、通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。
三、教学重难点认识量角器，会用量角器量角。
四、教学准备课件、量角器五、教学过程（一）导入新授回忆什么是角，请你画一个角。
怎样知道你画的角的大小呢？这就需要有统一的计量单位和度量工具。
这节课就来学习角的度量。
（二）探索发现1、认识计量角的单位要测量一个角的大小应该选用一个合适的角作单位来量，人们将圆平均分成360份，将其中一份所对的角作为度量角的单位，它的大小就是1度，记作1°，根据这一原理，人们制作了度量角的工具——量角器。
量角器是把半圆分成180等份。
2、认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。
（1）师：量角用什么工具？请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究，看看你有什么发现。
（2）小组合作研究量角器。
（3）学生汇报研究的结果。
注意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。
教师根据学生的回答，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。
根据回答做出下列板书：中心、0度刻度线、内刻度和外刻度。
总结：量角器上内圈刻度是按逆时针方向排列的，外圈刻度是按顺时针方向排列的。
刻度线汇集的一点，是量角器的中心点。
请分别找出内外刻度中0°20°90°135°180°。
只给小组同学看。
3、尝试量角，探求量角的方法。
1、出示下列角（教材第41页例1），问：这个角你能读出它的度数吗？（因为没有标角的度数，所以学生读不出）。
接着问：要读出这个角的度数该怎么办？（用量角器）指导学生实际操作，按步骤去量角。
①使量角器的中心点与角的顶点重合；②使量角器的零刻度线与角一条边重合；③看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数。
教师边说明边演示，巡视加以指导。
独立测量P40 ∠2的度数。
2、量出下列角的度数。
（突出第二个角的边不够长可以延长边来量，要问学生为什么可以延长边来量的道理）。
总结：角的一边与哪条0°刻度线重合，就读哪圈的刻度，一般情况下，开口向左读外圈刻度，开口向右读内圈刻度。
四、比较角的大小。
不测量比较哪个角大？再用量角器量下面的两组角，比较一下它们的大小。
（教材第41页做一做2例1）讨论：你发现了什么？角的大小和什么有关？总结结论：角的大小与角的两边画出的长短没有关系。
角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大，角越大。
（三）巩固发散1、P41——1 独立完成后指名汇报读数的方法，教师强调看哪圈刻度。
2、P41——2 先观察，比较大小，再测量，你有什么发现。
教师总结：角的大小与角的两边长短无关。
3、P41——3 独立测量，全班订正。
（四）评价反馈说一说你有什么收获。
（五）板书设计角的度量量角器计量单位1°角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关。
六、教学后记第3课时角的分类一、教学内容：角的分类P42——P43二、教学目标：1.会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。
2. 通过观察、操作学习活动，让学生经历平角和周角形成过程，并根据角的度数加以区分。
3.体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
三、教学重难点重点：区分直角、锐角、钝角、平角和周角，知道直角、平角和周角的关系。
难点：培养学生自主探索的学习能力。
四、教学准备课件、量角器、活动角、尺或三角板；各种角的学具。
五、教学过程（一）导入新授师：谁愿意说说什么叫做角？说一说角各部分的名称。
角的大小有什么来决定。
（指名回答）我们理解并掌握了角的概念，那么角有很多种，如何分类呢？今天就来学习。
（二）探索发现1．以小组为单位把每组的角进行分类。
我们都知道三角板上有一个角是直角，那么直角是多少度？自己动手量一量。
指名汇报。
那么除了学过直角以外，我们还学过其他的角，请你把角分分类。
师：你们是怎么分的？为什么这样分？你们知道比直角大的角、比直角小的角叫什么角吗？学生边小结什么是直角、锐角、钝角。
板书：锐角：小于90°直角：等于90°钝角：大于90°2．请选择适当的学具，每人画一个直角、一个锐角、一个钝角。
指名汇报，你选择了什么学具？怎么画的？指出你用什么方法帮同学检查的？（板书：目测、量、比三角板）3．小结：以90°的直角为标准，来判断锐角、钝角，所以直角很重要。
（出示一个直角贴在黑板上）4．认识平角和周角。
①师：除了这些角，你们还知道什么角？你对平角、周角有什么认识？打开书P42，自学例1.②请同学们拿出活动角，动手折出平角、周角。
师总结：一条射线绕着它的顶点旋转半周，形成的角叫平角。
一条射线绕着它的顶点旋转一周，形成的角叫周角。
（师教师演示平角和周角的画法，并指出顶点和对应的边。
）那么想一想平角和周角各是多少度呢？板书：平角=180°周角=360°你还发现平角、周角与什么角有关系？板书补充： 1平角＝2个直角1周角＝2个平角＝4个直角师：那我们来看钝角。
只说它大于90°，行不行，怎么补充？板书：钝角：大于90°，小于180°（三）巩固发散1、80°角与（）°角能拼成一个直角。
2、一个平角与一个直角的差，一定是一个（）角。
3、一个直角与一个锐角的和，一定是（）角。
4、判断（1）直角总是90°（2）锐角都小于90°（3）大于90°的角叫钝角。
（4）钝角都大于90°（5）平角就是一条直线。
（6）周角就是一条射线。
5、P42 例2 填空，独立完成后集体订正。
6、P43 做一做 1 独立完成后，指名订正。
（四）评价反馈说一说你有什么收获。
（五）板书设计角的分类锐角：小于90°直角：等于90°钝角：大于90°，小于180°目测、量、比三角板平角=180°周角=360°1平角＝2个直角 1周角＝2个平角＝4个直角六、教学后记第4课时角的画法一、教学内容：角的画法P43二、教学目标：1、使学生会用量角器按指定度数画角，并通过练习进一步巩固角的有关知识。
2、通过学习，使学生经历画角和练习的全过程，进一步巩固角的有关知识。
3、培养学生动手操作能力及分析、推理的能力。
三、教学重难点重点：会用量角器按指定度数画角。
难点：培养学生动手操作能力。
四、教学准备课件、量角器、活动角、尺或三角板五、教学过程（一）导入新授1.说出下面的角各是哪一种角。
（大屏出示）2.我们已经认识角，会用量角器量角，会进行角的分类，怎样画角呢？今天我们来学习画角。
板书教学内容：画角（二）探索发现1.教学角的画法问：量角的工具是什么？（说明要画一个指定度数的角，也要用量角器来画。
）出示例题：画一个60°的角（1）请同学自学角的画法，书P43，例3（2）试一试让学生拿出量角器、铅笔、练习本，按书上的步骤一步一步地画一画。
请学生说说你是怎么画的？学生一边说，教师在黑板上示范，最后教师讲解说明。
总结画角步骤：（1）画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0°刻度线和射线重合。
（2）在量角器60°刻度线的地方点一个点。