人物语言描写教案
七年级作文指导语言描写教案(两课时)
七年级作文指导-语言描写教案(两课时)课时安排：两课时第一章：引言教学目标：1. 让学生了解语言描写的重要性。
2. 引导学生掌握语言描写的基本技巧。
教学内容：1. 介绍语言描写在写作中的作用。
2. 分析语言描写的基本技巧。
教学活动：1. 引导学生思考语言描写的作用。
2. 让学生通过阅读实例，分析语言描写的基本技巧。
作业：1. 思考自己在写作中是否使用了语言描写，如有，举例说明。
2. 练习用语言描写来描述一个人物或场景。
第二章：描写人物语言教学目标：1. 让学生掌握描写人物语言的方法。
2. 引导学生通过人物语言反映人物性格。
教学内容：1. 介绍描写人物语言的方法。
2. 分析如何通过人物语言反映人物性格。
教学活动：1. 让学生通过阅读实例，了解描写人物语言的方法。
2. 让学生进行小组讨论，分享彼此的人物语言描写实例，分析其反映的人物性格。
作业：1. 练习描写一个人物的语言，要求通过其语言反映其性格特点。
2. 选择一篇作文，分析其中的语言描写，判断其是否能够反映人物性格。
第三章：描写场景语言教学目标：1. 让学生掌握描写场景语言的方法。
2. 引导学生通过场景语言营造氛围。
教学内容：1. 介绍描写场景语言的方法。
2. 分析如何通过场景语言营造氛围。
教学活动：1. 让学生通过阅读实例，了解描写场景语言的方法。
2. 让学生进行小组讨论，分享彼此的场景语言描写实例，分析其营造的氛围。
作业：1. 练习描写一个场景的语言，要求通过其语言营造氛围。
2. 选择一篇作文，分析其中的语言描写，判断其是否能够营造氛围。
第四章：描写情感语言教学目标：1. 让学生掌握描写情感语言的方法。
2. 引导学生通过情感语言表达内心感受。
教学内容：1. 介绍描写情感语言的方法。
2. 分析如何通过情感语言表达内心感受。
教学活动：1. 让学生通过阅读实例，了解描写情感语言的方法。
2. 让学生进行小组讨论，分享彼此的情感语言描写实例，分析其表达的内心感受。
人物动作语言描写教案
人物动作语言描写教案第一部分、教学目标1、巩固识记有关动作语言描写的词语2、体会动作语言描写的效果3、学习动作语言描写的方法第二部分、回顾旧知识描写人物动作：健步如飞、扭头就跑、定睛一看、侧耳细听、冥思苦想、步履矫健拔腿就跑、目不转睛、听得入迷、挖空心思、大步流星、连蹦带跳凝神注视、道听途说、飞檐走壁、东奔西窜、怒目而视、大摇大摆横冲直撞、左顾右盼、步履艰难、飞似得跑、东张西望、一瘸一拐奔走如飞、挤眉弄眼、匍匐前进、上窜下跳、瞻前顾后、蹑手蹑脚描写人物语言：口若悬河、对答如流、滔滔不绝、谈笑风生、高谈阔论、豪言壮语夸夸其谈、花言巧语、鬼鬼祟祟、支支吾吾、吞吞吐吐、偷偷摸摸踉踉跄跄、窃窃私语、喋喋不休、跃跃欲试第三部分、知识点讲解动作描写，让人物“动”起来高尔基说过，为了使作品具有说服、教育的力量，要尽可能使主人公“多行动、少说话”。
这就是强调动作描写是人物描写的中心环节。
其实，动作就是人物思想活动的一种表现形式，一定程度上也反映了人物的某种精神品质。
如“一路上他又蹦又跳”中的动作描写表现了人物内心的喜悦：“他咬紧牙关，使出浑身力气向前扑去”中的动作描写揭示了人物坚强勇敢的品质等。
动作描写时，一定要用词准确、精练，并且要很好地为表现人物特点及中心思想服务，否则就会变得罗嗦多余。
“人民艺术家”老舍说过:“只有描写行动，人物才能站起来。
”高尔基认为，写人物要多行动，少说话。
可见，“坐着谈不如起来行”，动作描写是让人物“动”起来的最佳途径。
一、动作连贯，有条有理1、动作描写要注意连贯性，一个动作一个动作要有次序地连续写出来。
如《飞夺泸定桥》中，写红军战士冲过桥的经过有这样一段话“十二位英雄拿着冲锋枪、短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去。
”这段中的“拿、背、带、冒、攀、冲”，写红军战士过桥时的动作，一个接一个，前一个引出后一个，后一个又离不开前一个，一组动作突出了红军战士英勇顽强的革命精神。
语言描写 凸显人物个性(教案设计)
语言描写凸显人物个性（教案设计）第一章：了解语言描写1.1 定义：语言描写是指通过文字来表现人物的语言特点、表达方式和语言风格，从而凸显人物个性。
1.2 目的：让学员掌握语言描写的基本概念，认识到语言描写在文学创作中的重要性。
第二章：分析语言描写的方法2.1 直接引语：通过引号将人物的直接话语呈现出来，真实地表现人物的语言特点。
2.2 间接引语：通过作者的叙述来转述人物的话语，更加客观地展现人物的语言风格。
2.3 内心独白：描绘人物内心的想法和感受，展现人物内心的语言特点。
第三章：运用语言描写塑造人物个性3.1 选择合适的语言形式：根据人物的性格特点，选择合适的语言描写形式，以凸显人物个性。
3.2 注意语言的多样性和变化性：在描写人物语言时，要注意语言的多样性和变化性，避免单一和刻板。
3.3 结合其他描写手法：将语言描写与其他描写手法（如动作、外貌、心理等）相结合，全方位地塑造人物个性。
第四章：实例分析与演练4.1 分析名著中的语言描写案例：以名著为例，分析其中的语言描写，理解作者如何通过语言描写来塑造人物个性。
4.2 学员演练：学员尝试运用语言描写来塑造一个人物，可以是虚构的，也可以是现实生活中的。
第五章：作业与反馈5.1 作业布置：学员根据所学的语言描写方法，完成一篇关于人物个性的语言描写短文。
5.2 作业反馈：教师对学员的作业进行评价和指导，帮助学员提高语言描写的能力。
第六章：语言描写与情境的融合6.1 情境设置：在语言描写中，要紧密结合人物所处的环境和社会背景，使语言描写更具真实感和说服力。
6.2 练习：学员尝试在不同的情境下进行语言描写，注意语言与情境的融合，增强描写的生动性和感染力。
第七章：语言描写与人物关系的呈现7.1 人物关系：通过语言描写展现人物之间的关系，如亲情、友情、爱情等。
7.2 案例分析：分析名著中通过语言描写展现人物关系的手法，理解其对于推动情节和发展人物性格的作用。
四年级作文-语言描写教案
这四个挚友又接着快乐地玩起来。
突然，小猴子发觉东边来了一只狐狸，忙喊道：“快看！狐狸！”
小兔子指指西边说：“哎呀，一条恶狼！”
小鸭子指着南边说：“不好，一只大老虎！”
他们三个拉着箭猪打算向北边逃走，可是抬头一看，一头猛烈的狮子也正向这里走来。小猴子抓耳挠腮，小兔子直摇耳朵，小鸭子拍拍翅膀，急得一点方法也没有。箭猪摸摸身上的箭说：“我倒有一个好方法。”
小猴子跳过去，左瞧瞧，右瞧瞧，用手抓抓腮帮子说：“你是谁呀，我们怎么不 Nhomakorabea识你呀？”
“我是箭猪，因为愚笨，其貌不扬，没人与我做挚友，可孤独了。你们能与我玩吗？”
“噢，箭猪呀，我听妈妈讲过，没想到这么可怕呀。你只好在旁边看着了。”小猴子摊开双手，做个鬼脸。
小兔子、小鸭子、小猴子又跳起了皮筋儿。他们又跳又笑，玩得好快乐哟。箭猪只好在一边看着，不能与他们一起玩儿。
习作：
1、写作文，老师进展语言方面的指导
2、写完后假如有时间就读一读写的好的片段。留意：在读时要分析文章好在哪儿，为什么好，缺乏的地方在哪儿，为什么缺乏，应怎样修改
5分
10分
30分
10分
20分
25分
用爱好引导学生
诵读时引导学生分析差异
利用好情景演示，调动学员主动性，并感受语言描写，坚持究竟运用，学以致用，作文会更加优秀
练习：
如今我们设置一些场景，同学们来表演一下下面的嬉戏，表演的时候留意体会人物的语言。
1、学家中爸爸妈妈吵架。
表演完让孩子说片段。找班中较好的同学说，适时引导，也可以让其他同学补充，推动课堂。
2、过生日的时候。
表演完让孩子说片段。找一般的同学说，稳固学问点。
人物语言描写教案
人物语言描写教案一、教学目标：1. 让学生理解人物语言描写的作用和意义。
2. 培养学生运用人物语言描写来表现人物性格、情感和态度的能力。
3. 引导学生通过人物语言描写，深入挖掘人物内心的世界。
二、教学内容：1. 人物语言描写的概念与作用。
2. 人物语言描写的方法与技巧。
3. 人物语言描写在文学作品中的应用案例分析。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：人物语言描写的方法与技巧，以及如何在文学作品中运用。
2. 教学难点：如何通过人物语言描写表现人物复杂的性格、情感和态度。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解人物语言描写的概念、作用、方法与技巧。
2. 案例分析法：分析文学作品中的人物语言描写案例，引导学生深入理解。
3. 实践训练法：让学生通过写作实践，提高人物语言描写的能力。
五、教学准备：1. 教材：相关文学作品选篇。
2. 教具：投影仪、幻灯片。
3. 辅助材料：人物语言描写的案例库。
六、教学过程：1. 导入：通过一个生动的人物语言描写案例，引发学生对人物语言描写的兴趣。
2. 新课导入：讲解人物语言描写的概念与作用。
3. 案例分析：分析文学作品中的人物语言描写案例，引导学生理解不同性格、情感和态度下的人物语言特点。
4. 方法与技巧讲解：讲解人物语言描写的方法与技巧，如对话、独白等。
5. 实践训练：让学生进行人物语言描写的写作实践，引导学生运用所学方法与技巧。
七、课堂互动：1. 提问：让学生谈谈对人物语言描写的认识和理解。
2. 小组讨论：分组讨论如何通过人物语言描写表现人物性格、情感和态度。
3. 分享成果：邀请学生分享自己的写作实践成果，进行评价和指导。
八、课后作业：1. 根据所学内容，编写一个包含人物语言描写的故事片段。
2. 选择一部文学作品，分析其中的人物语言描写，总结其特点和作用。
九、教学反思：1. 总结本节课的教学目标、内容和过程，检查是否达到预期效果。
2. 针对学生的课堂表现和作业完成情况，分析存在的问题，提出改进措施。
人物语言描写教案
《人物语言描写训练》教案宿城第一初级中学薛楠教学目标：1、培养学生能有意识地运用语言描写把人物和事件写得生动形象；2、初步让学生了解和学会运用语言描写的方法技巧。
教学重点：通过赏析和修改等方法了解如何进行语言描写。
教学难点：通过片段练习初步掌握人物语言描写的几种技法。
教学方法：赏析比较法、修改法、训练法教学材料：课件教学过程：一、导入唐僧师徒四人到西天取经。
有一天他们走到了一个荒郊野地，又饿又渴，于是分头寻找食物。
真巧，他们每个人都看见了一个绿油油的大西瓜。
……你猜猜，他们各自会说些什么呢？出示一个被打乱的对话，孙悟空说：“阿弥陀佛——善哉善哉！”沙和尚说：“哈哈，太好了！俺老沙早就渴了。
”唐僧说：“别急！这荒郊野地的，哪来的西瓜？待贫僧看看再说。
”猪八戒说：“还是听猴哥的吧!”请学生说有没有问题。
（学生发言。
师可追问，适时简短评议）（我们再看一个优秀示例）：唐僧说：“阿弥陀佛——善哉善哉！”猪八戒说：“呵呵，太好了！俺老猪早就渴了。
”孙悟空说：“别急！这荒郊野地的，哪来的西瓜？待俺老孙看看再说。
”沙和尚说：“还是听大师兄的吧。
”二、作文指导：1、什么是语言描写语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。
（生齐读）2、人物语言描写五把钥匙（1）、第一把钥匙：身份年龄联系法。
人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。
例1：邻居家四岁的孩子看见我在打电脑游戏，便对我说：“你怎么总是打游戏，不学习呢？这样你考试会不及格的，以后一定考不上大学。
”这样的语言描写符合说话人的年龄吗？例2：不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多了。
”这样的语言描写符合说话人的身份吗？课堂小练笔：初一新生李林偶遇小学三年级班主任王老师，请写出他们之间的对话。
要求：符合人物年龄身份。
（学生写完找两位代表读，老师出示自己的例文。
六年级上册语文教案5
六年级上册语文教案5
教案名称：表达思想感情——描写人物的语言描写
一、教学目标：
1.学习理解语言描写的作用和方法。
2.培养学生运用具体的描述词语描写人物形象的能力。
3.激发学生对语文的兴趣，培养学生的表达能力。
二、教学重点：
1.学习理解语言描写的作用和方法。
2.能够运用具体的描述词语描写人物形象。
三、教学难点：
能够自主完成语言描写的练习。
四、教学过程：
1.导入新课：教师给学生展示一些不同的人物形象描写，引导学生思考形象描写的作用和方法。
2.学习新知：教师讲解语言描写的作用和方法，引导学生认识到语言描写的重要性。
3.示范指导：教师选取一个人物形象进行具体的描述，展示给学生看，然后引导学生
进行分析和思考，学生以小组合作的形式完成。
4.合作探究：学生以小组合作的形式，选择一个自己熟悉的人物进行形象描写，并展
示给其他小组。
5.展示交流：学生将自己的形象描写展示给全班同学，并进行交流和讨论。
6.巩固提高：学生进行形象描写的练习，要求使用具体的描述词语，并尽量使描写生
动有趣。
7.作业布置：布置写一篇形象描写的作文。
五、教学反思：
通过本节课的教学，学生能够理解语言描写的作用和方法，并能够运用具体的描述词
语进行人物形象描写。
通过小组合作并进行展示交流，能够提高学生的表达和沟通能力。
但是在教学过程中，需要注意引导学生运用恰当的词语进行描写，避免过于夸张
和夸大的描述。
同时，要注意让学生进行多样化的形象描写，避免重复和平庸的描写。
五年级上册语文教案-语文百花园一 习作：人物语言描写｜语文S版
《人物语言描写》教学设计教学目标：1．学会灵活运用人物语言描写的几种形式。
2．理解人物语言描写在写人作文中的重要作用。
3．训练学生的语言表达能力和运用能力。
教学要求：1. 运用几种对话形式，围绕一个主题，写出有具体内容的人物对话。
2. 注意写出人物对话时的神态、动作等。
3. 语言要通顺、简洁。
教学难点：人物的语言要求精炼和个性化。
(精炼就是言简意赅，用经济的文字，表现丰富的内容。
人物语言个性化，是语文描写最基本的也是最高的要求。
教学准备：给每个学生复印一份资料：内容是“描写人物语言的好句段”教学过程：一、激趣导入1、观看武林外传片段。
师：人为心声。
语言是人物的思想，性格的表白，语言使得故事中的人物个性鲜明，自然给我们留下深刻的印象。
今天我们学习“人物的语言。
”二、板书三、新授。
师：希望通过这节课的学习，我可以帮助大家把笔下的人物刻划得更加形象、生动、具体。
师：课前我布置了同学们搜集你们认为有特点，印象深刻的影视或文学作品中的语言以及生活当中让你们感兴趣的亲人、朋友的语言，准备得怎么样？师：下面各组交流一下，一会儿由小组长推荐你们小组中令你们感到印象深刻的语言。
哪个小组长来推荐一下。
生：我们找的是宋丹丹与赵本山的小品——终点工中的语言师：宋丹丹与赵本山的语言幽默，你们模仿得很好，仿佛宋丹丹与赵本山就在我们眼前。
师：还有谁找到了？生：我找到的是《武林外传》中小贝的语言。
师：这段文字非常幽默，能体现人物的什么特点？生：体现小贝可爱的特点。
生：体现小贝天真活泼的特点。
师：影视中人物的语言固然令我们印象深刻，但现实生活中也有让人印象深刻的语言，咱们再来交流，交流。
生：爸爸拿过纸和笔，做起示范来，“写毛笔字嘛，一横就是一横，一竖就是一竖，横要平，竖要直。
师：同学们发现了吗？爸爸的话不多，但可以体现他的什么特点？师：人物的语言真正体现了人物的什么？（板书：思想）师；还可以体现人物的什么？（性格）生：举例师：通过前面的学习，我们对人物的语言有了初步的认识，老师给你们出了一道小难题，能否把咱们刚才交流的知识运用出来呢？出示一段话。
关于人物的语言描写写作教案
人物的语言描写语言描写也称为对话描写。
它不同于作者的叙述语言，也不同于文学作品中人物的内心独白。
它是写作要点通过人物个性化的对话，来表现人物的性格特征。
人物语言的描写。
描写人物语言可以表现人物思想，品格，性格，和作风，更重要的是可以突出文章的中心思想。
人物的语言必须个性化，即具有人物的个性特征，符号人物独特的身份、地位、年龄、职业、心里状态、文化教养。
写作技巧1．要精选、提炼富有个性化的语言，恰当表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和性格特征。
2．在对话描写中，要注意交代清楚人物之间的关系和话是谁说的。
为了文章的需要，对话描写要推动情节的发展，要突出表现文章的中心思想。
3．记叙文中的语言描写，尤其是对话，不能虚构和拔高，要有真情实感。
写作要求1．作者必须十分熟悉所写的人物，深刻地了解和准确地把握人物的性格特征2．作者要善于运用对比的方法，在一篇文章或作品中，以各个人物的不同语言，显示其不同的性格。
3．要注意通过人物的习惯用语、口头禅来表现人物性格。
【教学重点】人物语言描写要符合身份，性格，符合说话的情境。
【教学难点】写出人物语言的个性化【教学突破】选取几个典型的事例让学生从中得到感悟，紧扣知识点进行反复训练。
一、佳例赏析，随机导入今天这节课是作文指导课。
这节课的主要内容就是围绕怎样写好人物的语言进行一些讨论、交流，练习。
请看这个语段对人物的描写采用了什么方法？作用是什么？1、导入（指男女各一名学生读，一名评价读并说描写方法和作用，一名补充，教师点拨。
）可惜我那时太不用功，有时也很任性。
还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：“你看，你将这条血管移了一点位置了。
──自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。
现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。
”──《藤野先生》师：运用语言描写，写藤野先生帮我纠正解剖图，生动地表现藤野先生对科学一丝不苟的精神和对学生严格要求的态度2、提问：“什么是语言描写呢？”（放映）指通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。
语言描写公开课教案
《人物描写——语言描写》教学设计艾明超学习目标：1、使学生认识语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中的重要作用。
2、学习掌握语言描写的方法。
一、导入同学们，我们知道人物描写方法在刻画人物形象时有很大的作用,上学期我们共同探讨了神态描写和动作描写,今天这节课我们来共同学习一下语言描写.二、教学过程1、请同学们找出《芦花荡》和《背影》中人物的语言描写的部分，并结合学过的内容，说说这些语言描写都告诉了我们什么内容？2、同学们，通过这些答案我们共同分析一下，语言描写在对人物的塑造时都有什么作用呢？作用：成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的心理，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象，揭示突出文章中心。
（语言描写这么重要，那我们在运用语言描写时应该注意哪些事项呢？我们来共同探头一下）3、比较下面的两段话，看看问题老师改过的好不好？老头子觉得受了轻视。
他说“你们不信我的话，我也不和你们说。
谁叫我丢人现眼，打牙铁嘴呢！可是，等到明天，你们看吧！”老头子觉得受了轻视。
他说“女孩子们，你们可能不信我的话，我也不和你们说了。
刚才是我一时大意，煞是丢人。
等到明天，我一定要讨回一个公道,你们要过来欣赏一番才是！结论：语言描写要真实、自然、合乎情理。
由于人物的地位、身份、个性、经历、年龄、职业、文化教养等不同，这就决定着人物的语言必定是色彩斑斓的、变化万千的。
语言应力求真实、自然、合理。
例如下面这段文字：例如：我的小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。
一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈长庚、沈师傅、长脚、老伯伯、爷爷、姨父……谁的名字也没你多。
”上面这段话，很能反映小孩子的思维特点，成年人是不会这么想这么说的。
所以我们进行语言描写时一定要注意人物的实际情况。
4、小练习：唐僧师徒四人到西天取经。
语言描写教案(网友来稿) 教案教学设计
语言描写教案(网友来稿) 教案教学设计第一章：引言1.1 教学目标让学生理解语言描写的重要性和作用激发学生对语言描写的兴趣1.2 教学内容介绍语言描写的概念和定义解释语言描写在写作中的作用1.3 教学方法采用讨论和案例分析的方法，让学生通过思考和交流来理解语言描写的重要性利用具体的例子和示范，让学生通过观察和分析来学习语言描写的技巧1.4 教学评估通过小组讨论和口头报告的方式，评估学生对语言描写的理解和应用能力第二章：人物描写2.1 教学目标让学生掌握人物描写的基本技巧和方法培养学生的创造力和想象力2.2 教学内容介绍人物描写的概念和定义讲解人物描写的方法和技巧2.3 教学方法通过实例分析和讨论，让学生学习和理解人物描写的技巧利用角色扮演和创作练习，培养学生的创造力和想象力2.4 教学评估通过学生创作的人物描写作品，评估学生对人物描写的理解和应用能力第三章：环境描写3.1 教学目标让学生掌握环境描写的基本技巧和方法培养学生对自然和环境的感知和描述能力3.2 教学内容介绍环境描写的概念和定义讲解环境描写的方法和技巧3.3 教学方法通过实例分析和讨论，让学生学习和理解环境描写的技巧利用户外观察和创作练习，培养学生的感知和描述能力3.4 教学评估通过学生创作的環境描写作品，评估学生对环境描写的理解和应用能力第四章：情感描写4.1 教学目标让学生掌握情感描写的基本技巧和方法培养学生对情感的感知和表达能力4.2 教学内容介绍情感描写的概念和定义讲解情感描写的方法和技巧4.3 教学方法通过实例分析和讨论，让学生学习和理解情感描写的技巧利用创作练习和分享，培养学生的感知和表达能力4.4 教学评估通过学生创作的情感描写作品，评估学生对情感描写的理解和应用能力第五章：综合描写练习5.1 教学目标让学生综合运用人物描写、环境描写和情感描写等技巧，进行全面的描写练习培养学生的综合写作能力5.2 教学内容讲解综合描写的方法和技巧提供综合描写的练习题目5.3 教学方法通过实例分析和讨论，让学生学习和理解综合描写的技巧利用创作练习和分享，培养学生的综合写作能力5.4 教学评估通过学生创作的综合描写作品，评估学生对综合描写的理解和应用能力第六章：语言描写技巧之修辞手法6.1 教学目标让学生掌握常见的修辞手法及其在语言描写中的应用培养学生运用修辞手法丰富写作的能力6.2 教学内容介绍修辞手法的概念和种类讲解修辞手法在语言描写中的作用和技巧6.3 教学方法通过实例分析和讨论，让学生学习和理解各种修辞手法的应用利用创作练习，培养学生运用修辞手法进行语言描写的能力6.4 教学评估通过学生运用修辞手法的创作练习，评估学生对修辞手法的理解和应用能力第七章：语言描写技巧之句式运用7.1 教学目标让学生掌握不同句式及其在语言描写中的应用培养学生运用多样句式提高写作的表现力7.2 教学内容介绍不同句式的种类及其特点讲解句式在语言描写中的作用和技巧7.3 教学方法通过实例分析和讨论，让学生学习和理解各种句式的应用利用创作练习，培养学生运用多样句式进行语言描写的能力7.4 教学评估通过学生运用多样句式的创作练习，评估学生对句式的理解和应用能力第八章：语言描写技巧之风格把握8.1 教学目标让学生了解不同写作风格及其在语言描写中的应用培养学生根据情境选择合适写作风格的能力8.2 教学内容介绍不同写作风格的特点和适用情境讲解如何在语言描写中把握写作风格8.3 教学方法通过实例分析和讨论，让学生学习和理解不同写作风格的应用利用创作练习，培养学生根据情境选择合适写作风格的能力8.4 教学评估通过学生根据情境选择写作风格的创作练习，评估学生对写作风格的理解和应用能力第九章：语言描写实战演练9.1 教学目标让学生在实际写作中灵活运用所学语言描写技巧培养学生独立进行语言描写的的能力9.2 教学内容提供不同情境的写作题目引导学生运用所学的语言描写技巧进行实战演练9.3 教学方法通过实例分析和讨论，让学生学习和理解不同情境下的语言描写技巧引导学生进行实战演练，培养学生在实际写作中运用语言描写技巧的能力9.4 教学评估通过学生实战演练的作品，评估学生对语言描写技巧的理解和应用能力第十章：总结与拓展10.1 教学目标让学生回顾所学内容，巩固语言描写技巧激发学生继续深入学习语言描写的兴趣10.2 教学内容总结本课程所学的主要内容和技巧提供拓展阅读和练习建议10.3 教学方法通过小组讨论和分享，让学生总结所学内容，提高语言表达能力引导学生进行拓展学习，培养学生的自主学习能力10.4 教学评估通过学生的小组讨论和拓展学习作品，评估学生对语言描写技巧的理解和应用能力重点和难点解析1. 人物描写（第二章）重点和难点解析：学生需要掌握如何通过细节描写来展现人物的性格、外貌和内心世界。
语言描写教案(网友来稿) 教案教学设计
语言描写教案(网友来稿) 教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解并掌握语言描写的基本方法和技巧。
2. 培养学生运用语言描写来表达人物、场景和情感的能力。
3. 提高学生写作水平，丰富写作手法。
二、教学内容1. 语言描写的基本概念和作用。
2. 语言描写的方法和技巧。
3. 语言描写的实践与应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握语言描写的基本方法和技巧，能够运用语言描写来表达人物、场景和情感。
2. 教学难点：如何运用语言描写来细腻地表达人物内心世界和情感。
四、教学方法1. 讲授法：讲解语言描写的基本概念、方法和技巧。
2. 案例分析法：分析优秀作品中的语言描写，让学生直观地理解语言描写的运用。
3. 实践教学法：让学生通过写作实践，提高语言描写的能力。
五、教学过程1. 导入：引导学生思考语言描写在写作中的重要性。
2. 讲解：讲解语言描写的基本概念、方法和技巧。
3. 案例分析：分析优秀作品中的语言描写，让学生直观地理解语言描写的运用。
4. 练习：布置练习题，让学生运用所学方法进行语言描写。
5. 反馈与讲解：讲解学生的练习作品，给予评价和建议。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调语言描写在写作中的重要作用。
7. 作业布置：布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价学生对语言描写的基本概念、方法和技巧的掌握程度。
2. 评价学生运用语言描写表达人物、场景和情感的能力。
3. 评价学生的写作水平和对语言描写的运用情况。
七、教学资源1. 优秀作品：收集一些运用语言描写出色的文章或段落，用于案例分析。
2. 练习题：设计一些练习题，让学生进行语言描写练习。
3. 写作工具：提供一些写作工具和资源，帮助学生提高写作水平。
八、教学进度安排1. 第一课时：讲解语言描写的基本概念和作用。
2. 第二课时：讲解语言描写的方法和技巧。
3. 第三课时：分析优秀作品中的语言描写，让学生直观地理解语言描写的运用。
四年级人物描写教案：了解如何用形象的语言描述人物特征
四年级人物描写教案：了解如何用形象的语言描述人物特征随着教育的不断进步，现代教育在培养学生阅读能力的同时也注重培养学生的观察能力和表述能力，其中人物描写作为描写文学作品中最重要的一环，也成为了教育中不可或缺的一部分。
而对于初学人物描写技巧的四年级学生来说，了解如何用形象的语言描述人物特征，则成为了其中的重要环节。
故本文主要介绍四年级人物描写教案的制定，师生们如何通过创造性思维，学习如何运用形象的语言来描述人物的特征。
一、教学目标通过教育学生了解人物描写的定义与重要性，了解人物描写的常用技巧与方法，并掌握如何用形象的语言来描述人物特征的基本方法和技巧。
二、教学内容1、定义和重要性人物描写是文学创作中对人物形貌、性格、心理、行为、环境等方面进行详细描述的一种写作手法，它在文学创作中具有非常重要的作用，是创作中不可或缺的一部分。
2、常用技巧和方法描写人物特征，需要综合运用各种方法如采用比喻、象征、对比、排比、夸张等。
同时，还需要遵循以下几个原则：（1）自然真实原则；（2）整体与局部兼顾原则；（3）语言形象化和艺术化原则。
3、如何用形象的语言描述人物特征的基本方法和技巧描述人物特征需要遵循以下三条原则：（1）流畅、生动、形象生动形象是人物描写的基本要素，只有让读者自然地想象出人物的样子，才能使得描写更加生动形象。
图画和语言都可以成为描写的形象媒介，但在写作中，语言比图画更需要运用。
（2）准确入微人物描写需要准确入微，描写人物的某个特点不能只是简单地涂抹一笔，而是要运用细节刻画，如利用颜色、形状等静态细节描写来营造和深化人物形象。
（3）多方位描述人物的形象化描写不仅仅需要通过语言形象化的方法进行，同时最好能够通过多方位的描写、多个角度的刻画，在不同的背景下利用不同的方式描写人物特征，让读者更加深入地了解人物形象。
三、教学方法教学方法可以采用多种形式进行，如主讲、示范、实践等，以下为具体分析：1、主讲法传统的教学法，老师讲解人物描写的基本概念，以及人物描写的重要性，激发学生对人物描写的兴趣。
人物描写教案
人物描写教案教案一：人物描写-描写外貌特征教学目标：1. 学生能够运用形容词、名词等词汇描写人物的外貌特征。
2. 学生能够使用适当的句式和语言结构描述人物的外貌特征。
3. 学生能够通过绘画、口头表达等方式展示他们对人物外貌特征的描绘能力。
教学步骤：1. 导入新课：通过展示一张描绘人物外貌特征的图片，让学生观察并描述图片中的人物。
引导学生注意到人物的外貌特征，并使用适当的词汇和句式进行描述。
2. 词汇学习：组织学生学习与人物外貌特征相关的词汇，如形容词、名词等。
比如：“高个子、矮个子、直发、卷发、蓝眼睛、黑眼睛”等。
通过图片展示、游戏等方式让学生掌握这些词汇。
3. 模仿练习：教师给出一个人物的外貌描述，要求学生根据描述绘画这个人物的形象。
然后学生相互交换绘画，根据对方的绘画进行口头描写。
教师适时给予评价和指导。
4. 创作展示：学生根据自己的想象，选择一个虚构的人物，进行外貌描述和描绘。
可以让学生编写一个段落，或者用图片和文字相结合的方式展示他们的描绘能力。
5. 课堂总结：教师总结学生在本节课中学到的人物描写的重点和方法，并给予肯定和鼓励。
同时，提醒学生在日常生活中注意观察他人的外貌特征，以便更好地进行描写。
教案二：人物描写-描写性格特点教学目标：1. 学生能够通过观察人物的言行举止，描写人物的性格特点。
2. 学生能够使用形容词、动词等词汇描述人物的性格特点。
3. 学生能够通过绘画、演讲等方式展示他们对人物性格特点的描绘能力。
教学步骤：1. 导入新课：通过展示一个人物的形象或者一段描述人物性格的情节，让学生观察并进行讨论。
引导学生注意到人物的性格特点，并使用适当的词汇和句式进行描述。
2. 词汇学习：组织学生学习与人物性格特点相关的词汇，如形容词、动词等。
比如：“勇敢、善良、聪明、懒惰、害羞、自信”等。
通过图片展示、游戏等方式让学生掌握这些词汇。
3. 模仿练习：教师给出一个人物的性格描述，要求学生通过绘画、演讲等方式展示这个人物的形象和性格。
人物语言描写教案
人物语言描写教案一、教学目标1. 让学生理解人物语言描写的基本概念和作用。
2. 培养学生运用人物语言描写来表现人物性格、情感和态度的能力。
3. 引导学生通过人物语言描写，提高写作水平和对文学作品的鉴赏能力。
二、教学内容1. 人物语言描写的基本概念和作用。
2. 人物语言描写的方法和技巧。
3. 人物语言描写的实践训练。
三、教学重点与难点1. 教学重点：人物语言描写的基本概念、方法和技巧。
2. 教学难点：如何运用人物语言描写来表现人物性格、情感和态度。
四、教学方法1. 讲授法：讲解人物语言描写的基本概念、方法和技巧。
2. 案例分析法：分析经典文学作品中的人物语言描写实例。
3. 实践训练法：让学生通过写作实践来提高人物语言描写的能力。
五、教学准备1. 教学PPT：包含人物语言描写的基本概念、方法和技巧。
2. 经典文学作品：用于分析人物语言描写的实例。
3. 写作材料：为学生提供写作实践的材料。
六、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考人物语言描写在文学作品中的重要性。
2. 新课导入：介绍人物语言描写的基本概念和作用。
3. 案例分析：分析经典文学作品中的人物语言描写实例，引导学生理解人物语言描写的方法和技巧。
4. 实践训练：布置写作任务，让学生运用人物语言描写来表现人物性格、情感和态度。
5. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，鼓励学生阅读经典文学作品，提高写作水平。
七、教学案例1. 《红楼梦》：分析贾宝玉、林黛玉等人物的语言描写，展现其性格特点和情感变化。
2. 《骆驼祥子》：分析祥子、虎妞等人物的语言描写，表现其命运悲剧和社会现实。
八、课后作业1. 请阅读一部经典文学作品，挑选一个人物，分析其语言描写，阐述其性格特点和情感变化。
2. 请结合自己的生活经历，写一段人物语言描写，展现人物性格、情感和态度。
九、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度。
2. 写作实践：评估学生在实践训练中的写作成果，关注其人物语言描写的准确性和生动性。
《人物语言描写》教案
《人物语言描写》教案一、教学目标1. 让学生理解人物语言描写的作用和意义。
2. 培养学生运用语言描写来表现人物性格、情感和态度的能力。
3. 引导学生通过观察、思考、实践，提高写作水平。
二、教学内容1. 人物语言描写的基本概念和作用。
2. 人物语言描写的方法和技巧。
3. 人物语言描写的实践训练。
三、教学过程1. 导入：通过讲解人物语言描写的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：介绍人物语言描写的基本概念、作用和方法。
3. 示例：分析经典文学作品中的人物语言描写，让学生体会其魅力。
4. 练习：学生分组讨论，选取一个熟悉的人物，进行语言描写练习。
5. 反馈：教师点评学生的练习成果，给予指导和鼓励。
四、教学评价1. 学生对人物语言描写的基本概念和作用的掌握程度。
2. 学生运用人物语言描写进行创作的水平。
3. 学生在讨论和练习中的参与度和合作意识。
五、教学资源1. 经典文学作品选段。
2. 人物语言描写的相关理论知识资料。
3. 写作纸张和文具。
六、教学活动1. 小组合作：学生分组，每组选择一个文学作品中的人物，分析其语言描写，探讨如何通过语言来展现人物性格和情感。
2. 创意写作：学生根据所学的人物语言描写技巧，创作一个短篇故事，要求故事中的人物语言描写丰富且具有表现力。
3. 分享与讨论：学生互相分享自己的创作，讨论各自的写作心得和收获。
七、教学策略1. 案例分析：通过分析具体的人物语言描写案例，让学生直观地理解语言描写的手法和效果。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与讨论，培养学生的思考能力和表达能力。
3. 个性化指导：针对学生的写作特点和需求，给予个性化的指导和反馈。
八、教学拓展1. 邀请作家或专业人士进行讲座，分享他们在创作中的人物语言描写经验。
2. 组织学生参观戏剧表演或电影拍摄现场，观察和了解人物语言描写在表演艺术中的应用。
3. 开展课后阅读活动，推荐学生阅读经典文学作品，提高他们对人物语言描写的鉴赏能力。
人物语言描写教案
人物语言描写教案训练点：语言描写训练目标:使学生认识语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中的重要作用。
掌握一些注意点，并能围绕这些知识进行片段写作训练。
训练重点：培养学生通过语言描写来反映人物鲜明个性的能力。
训练时数：一课时一、什么是语言描写语言描写是指对人物说话时的内容、语气、声调等进行描写。
以表現人物身份、思想、感情和性格。
“语言，也就是说话。
”(吕叔湘语），它是思想的直接实现，是人物内心世界的外在体现之一，对人物说话的内容、语态、腔调以及其独特词语、习惯用语等进行细致生动地描摹,是刻画人物形象、揭示人物性格特征的一种重要手段。
语言描写在人物描写中占有非常重要的地位。
鲁迅先生曾指出,有成就的作家，他“写人物,几乎无须描写外貌，只要以语气、声音，就不独将他们的思想和感情，便是面目和身体，也表示着了”(《集外集〈穷人〉小引》）,而“读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人。
"由此可见，语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中具有着不可替代的重要作用。
故事导入：天下大雪，秀才、县官、财主相遇,财主提议以雪为题,每人念一句诗。
秀才说了一句：“大雪纷纷落地。
”县官接了一句：“都是皇家瑞气。
”财主笑着说:“再下三年何妨？”这时,来了一个穷人，一听就生气，骂了一句:“放你娘的狗屁.”这段话，表明了不同身份的的人有不同的思想感情,说的话当然不同。
秀才是读书人，语言讲文采；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不愁吃，不愁穿,把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫,当然要埋怨骂人。
二、方法指导：（一）要体现人物的性格特点（什么人说什么话）。
人物的语言必须个性化,即具有人物的个性特征,符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言而如见其人，正如鲁迅所说:“只摘出各人的有特色的谈话来,我想,就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物."这里所说的“各人的有特色的谈话"，就是具有个性特征的语言。
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第一课：人物语言描写训练教学目标：1、培养学生能有意识地运用语言描写把人物和事件写得生动形象；2、初步让学生了解和学会运用语言描写的方法技巧。
教学重点：通过赏析和修改等方法了解如何进行语言描写。
教学难点：通过看图写作初步掌握人物的语言描写。
教学过程：一、导入：初中阶段，咱们的写作任务主要是写好规范的记叙文。
一篇好的记叙文往往要具备这样几个方面的特点：真——要写出真情实感；细——要有具体可感的描写；活——要能巧妙地运用选材、表达、布局谋篇、立意等多方面的写法技巧，写出新意。
有人说，练好记叙文的真功夫还得在“细”字上多斟酌，那么，这节课，咱们就来探究一下“如何写好作文中的说”。
二、>三、品一品，明作用：（一）、比较下面三组句子中的A句和B句的表达效果，归纳语言描写概念及其作用：1、A. 双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。
B. “阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢”双喜说。
“且慢，让我来看看吧。
……偷我们的吧，我们的大得多呢！”——《社戏》2、A.哈尔威船长不准男人走在女人前面。
B.哈尔威船长说：“哪个男人胆敢走在女人前面，你就开枪打死他。
”——《船长》3、A.老大臣认为这布料很美，他很满意。
;B.“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。
”——《皇帝的新装》归纳——语言描写：就是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。
语言描写妙处：语言描写的主要作用是刻画人物性格，运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。
（二）简单介绍按照参与话语活动的人数，语言描写的三种类型：1、“唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。
（独白）2、“你去哪儿”“图书馆。
”“借书吗”“不，还书。
”（对话）-3、马克说：“我们去上海吧。
”玛丽说：“上海没什么传统的东西，还是去西安吧。
”罗兰一听又不同意了，急忙说：“我喜欢自然风景，听说中国的西部自然风光很好，我们去那里旅行吧。
”爱德华听了他们的话，很为难地说：“你们每个人的想法都不同，我们到底去哪里好呢”（多人议谈）四、想一想，知方法——以具体示例，通过比较、分析、修改法让学生了解归纳作文中进行语言描写的方法（一）方法一、根据语境灵活运用表示“说”的词，如：叫、喊、问、数、应、道等等A、“来呀！”我最好的朋友杰利对我叫喊，“别做胆小鬼。
”B、“我来了！”我一面应着，一面跟着他们跑。
C、“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法——”D、“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。
不要担心下一步，听我的话。
”E、“有什么好自豪的呢，不过是份内之事。
”他低着头，并不停下手中的活。
.（二）方法二、标点正确，交替使用语言描写的五种基本格式。
1、提示语在前面妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了以后可得注意保暖，不能再感冒了！”——串：○引号内标点是语言的一部分；○引号必须要写完整。
○冒号根据具体形式来定。
2、提示语在后面“瞧你，这两天都瘦了。
以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。
3、提示语在中间“瞧你，这两天人都瘦了。
”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”4、提示语在两边`妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。
以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。
5、没有提示语，直接引用人物说话的内容。
这种形式必须在一定的环境里使用。
“瞧你，这两天人都瘦了。
以后可得注意保暖，不能再感冒了！”提醒：我们在作文时，不要只用一种描述形式，可以几种描述形式交替使用。
这样在表达形式上才不会显得单调。
（三）、以下列材料分析得出语言描写的方法三：1、***想一想，下列语言表达哪一句是合情合理的：（1）、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”（2）、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多了。
”{(3)、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！”(4)、小花对老师说：“我要不耻下问，向您请教。
”(5)、心爱的小狗丢了，小强说：“我的小狗不见了，我会开心的。
”(6)、小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。
一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。
”2、***考考你：有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。
这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。
A 、一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅啊碗啊分不清。
”B、一个说：“咱们办事不能太偏了，要针是针线是线才行。
”C、一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。
”|D、另一个听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。
”厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。
”问：从文中你能看出先后说话的都是谁吗你知道厨师的媳妇是干什么的吗归纳方法三——选取切合人物的年龄、职业、身份地位、心理感受、情绪、文化教养、性格、人物所处的环境场合等特点，进行合理表达。
（四）：以比较法了解语言描写的方法四1、想一想，下面这段语言描写有什么问题：星期天上午，我正在复习功课。
忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友小云在喊我。
我连忙放下笔，去给她开门。
“小燕，吃过早饭了吗”小云一见我就问。
我说：“吃过了。
”小云说：“吃的什么”我说：“吃的油条、稀饭。
你吃了吗”小云说：“我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭呀！”我说：“在我家吃吧！”小云摆摆手说：“不了，不了。
我发明了一种‘学习棋’，你快跟我去看看吧！”我问：“什么‘学习棋’呀”“先别急，一会儿你就知道啦”说完，小云拉着我的手向她家跑去……分析得出进行语言描写的方法四——语言描写要围绕中心，要简洁。
{2、读修改文体会方法四：星期天上午，我正在复习功课。
忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友小云在喊我。
我连忙放下笔，去给她开门。
“小燕，我发明了一种‘学习棋’，你快跟我去看看吧！”一见面，小云就满面笑容地对我说。
“看你高兴的，什么‘学习棋’”我问。
“先别急，一会儿你就知道啦”说完，小云拉着我的手向她家跑去……（五）、通过学生朗读体会并修改了解语言描写的方法五：1、想一想：下面这段话写得好吗为什么（请大家给这个同学改一改，看怎样写更好一点）疯玩了一整天，暮色四合，我才在肚子的呼唤声中提脚飞奔回家。
一进家门，就看见妈妈正站在我的房门口，似乎在专等我回来。
妈妈问我：“作业完成了吗”我说：“做完了。
”妈妈说：“拿来我看看。
”我说：“好。
”作业交给了妈妈，我站在一旁忐忑不安地等待发落。
妈妈说：“过来，你的作业太不认真了！重新做，做好了再吃饭！”我说：“可是，我，我很饿……”妈妈说：“那也不行，做好了再吃！”我说：“嗯。
”毕竟，母命不可违，我只好坐到书桌旁，在肚子的呻吟声中铺开了作业本……2、师生共评学生修改文，师引导学生了解归纳语言描写的方法五——语言描写要与人物说话时的动作、神态表情、心理、情绪、音量、音调、音速、语气、感觉、所处情境等结合起来写，以表现出人物的特点。
（六）、师通过屏幕展示简单介绍语言描写的方法六——巧借标点表特别含义（幻18）-对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。
如：1、说话吞吞吐吐结结巴巴时“我……我……没拿。
”小林涨红着脸说。
2、说话时表示声音的延长她仰望天空，对着悠闲飘游的白云高喊: “我成功了———”那声音如一只云雀在空气中欢快地飞舞。
四、课堂小结：如何写好作文中的“说”的六种方法——一、根据语境灵活运用表示“说”的词，如：叫、喊、问、数、应、道等等。
二、标点正确，交替使用语言描写的五种基本格式。
—三、选取切合人物的年龄、职业、身份地位、心理感受、情绪、文化教养、性格、人物所处的环境场合等特点的语言，进行合情合理的表达。
四、语言描写要围绕中心，要简洁。
五、语言描写要与人物的动作、神态表情、心理、情绪、音量、音调、音速、语气、感觉、所处情境等结合起来写，以表现出人物的特点。
六、巧借标点表特别含义五、作文练习一、以修改文（方法五中的）回顾前课所学，加深印象：修改文：、疯玩了一整天，暮色四合，我才在肚子的呼唤声中提脚飞奔回家。
一进家门，就看见妈妈正站在我的房门口，似乎在专等我回来。
她看着我，一脸严肃地问：“作业完成了吗”嗓门也比往常大了许多。
我愣了愣，心中似有一阵冷风刮过，但还是强作镇定地说：“做完了。
”“拿来我看看。
”妈妈的眼睛紧紧地盯着我。
“好。
”我低低地回答。
作业交给了妈妈，我站在一旁忐忑不安地等待发落。
“过来，你看你写的字，歪歪扭扭，你把作业做成什么样子了！”妈妈突然冲我怒吼起来，眉头越拧越紧，“重新做，做好了再吃饭！”“可是，我，我很饿……”“那也不行，做好了再吃！”妈妈的语气不容置疑。
“嗯。
”我怯怯地答道，声音却伴着眼泪不自觉地变了调。
毕竟，母命不可违，我只好坐到书桌旁，在肚子的呻吟声中铺开了作业本……关注——1、写“说”的词；2、标点及“说”的格式运用；3、所“说”与人物的心情、性格等是否切合；4、“说”的中心；5、“说”时的神态、动作、心理等；6、标点巧用再强调——修改后的表达效果二、读写“说”的精彩片段，进一步体会语言描写的方法技巧（1）、他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字”（2）、他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。
他的态度终于恭敬起来了，分明地叫道：“老爷！……”（3）、“砰！”门被重重地踹开了，全家顿时愕然。
原来是参加“海选”的妹妹回来了，她阴沉着脸一屁股坐在椅子上。
“你被选上了吗”我小心翼翼地问她。
\“嗯！”她气哼哼地蹦出一个字。
“那你为什么不开心”我壮着胆子问。
“因为角色。
”她愤愤地答道。
角色会有什么问题我有些疑惑，可又不敢去惹她。
“你的角色是什么”妈妈上前抚摸着她的头关切地问道。
“他们让我演狗。
”妹妹委屈地趴在妈妈怀里哭道。
我们大家面面相觑。
（4）、“呼，呼”，一阵刺耳的“雷鸣”响起，我烦闷地翻转身，呼噜声依旧响起，肆无忌惮。
“爸！”我怒吼。
您慌张地坐起，迅速穿上一磨穿了底的旧鞋，“怎么了什么事儿”,我怒不可遏地瞪着您，默不作声。