新形势下的教师角色转换

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新形势下教师观和教师角色的转变

新形势下教师观和教师角色的转变目前，全党一项重大而紧迫的政治任务，就是深入开展学习实践科学发展观活动。

胡锦涛总书记发表重要讲话，对学习实践活动进行了全面部署。

这标志着在全党开展深入学习实践科学发展观活动正式启动。

科学的发展观是指坚持以人为本，坚持全面、协调、可持续发展的理念。

在当前复杂多变的国内国际形势下，落实科学发展观，构建现代发展模式，促进社会的全面发展具有深刻的历史意义。

科学的发展观在教育事业中体现为坚持以学生为本，促进学生全面发展，促进学生、老师、学校及教育的全面可持续发展。

在所有的教育资源中，教师是最根本、最重要、最具决定作用的资源。

所以，要把教育纳入科学的现代发展体系，教师这种资源的挖掘与利用就是最关键的突破口。

那么，在这样的时代背景与要求下，教师就必须重新审视自己在教育中扮演的角色，对传统教育观下的“教书匠”要辩证反思，重新思考自己的角色定位。

一、教师要在教学中传播科学发展观。

教师自身是科学发展观的传播者。

所以，教师应认识到自身对于社会全面发展所肩负的责任，从而产生发展的强烈欲望。

教师有了发展的欲望，才能带给学生这样的观念，也才能唤醒学生全面发展的冲动，帮助学生把这种冲动付诸实践并最终有所成就，使学生逐步树立科学的世界观、人生观、价值观、成长观、发展观，这也就是我们在学生中传播科学的发展观所要达到的最直接的目的。

二、教师要引导学生树立终身学习的意识。

科学的发展观强调的是一种可持续的发展。

即终身学习，而教师就是倡导终身学习的模范。

终身学习，准确地说是人的一种内涵和修为，终身学习也不是限定于某种内容的学习，它就是人的一种需要，一种终身的需要。

而教师是学生树立终生学习的模范。

教师模范作用的具体表现：（１）在倡导终身学习的同时，始终以身作则，在自身的教育特点上由单纯的“灌输型”转变为“学习型”、“探究型”，在学校浓厚的学习氛围中，始终以一名“学习型”的教师给学生以榜样和示范，使学生明确终身学习是一种持续发展必然要求。

新时代高校教师的角色转变和使命担当心得体会

新时代高校教师的角色转变和使命担当心得体会在为期十二天的培训里，学校为我们这些学员安排了新老师必备技能课程，也为我们安排了都是县里优秀的老师。

通过主讲教师的生动讲解和对问题的探讨，我学到了很多新的理念和研究问题的方法，不论是在教学方面还是在班主任工作方面都受益非浅。

首先，在教学方面：即将为人师，既欣喜又不安，因为自己在校时学的是化学，毕业距今已八年多，因为形势所迫，在社会上从事很多行业，却没有从事教育行业，在学校所学的知识和技能没有得到实践，对于专业知识和教课技能已经很生疏了。

通过这次的培训，让我领悟到，如果想要成为一名优秀的人民教师，必须增强使命感，树立好榜样。

提高自己的业务水平，拥有扎实系统精神的专业知识，广泛深厚的文化科学基础知识、全面深刻的心理知识。

就要在以后的工作中一定要加倍学习，多向有成功经验的资深教师学习，不断充实自己，本着对每一位学生负责的态度和严谨的工作作风，认认真真备好每一节课、上好每一节课，保质保量地完成教学工作任务。

对于一个刚步入基础教育的教师来说，认清形势、正确定位自己的位置是非常重要，有了这个大致的概念，我们就很清楚：自己从事的基础教育的责任重大。

通过深刻的理论阐述和经典的例子结合，使的讲座的效果达到比较高的境界，特别是在这样一个教育环境下，教师成长途径很多，的确需要我们好好去反思和借鉴。

常言道，师傅领进门，修行在个人。

我想，这次培训活动已经把我领进了教育教学的神圣殿堂，对教师来说，成长最重要的是以终身学习为途径的自我培训，我的自我培训之路还很长，我的专业成长道路也还很长，我要像朝圣那样虔诚而持久地搞好自我修行，争取做个无愧于老师这个神圣称谓的好老师，做个不断进步，永不停步的阳光教师，用自己扎扎实实的教学教学探索和实践践行好省教育厅大力推行的素质教育!从培训中我也学到了有关新教师的新知识技能，对于我们新教师在工作中遇到的问题作了一些反思和探讨，也为我们提供了很好的参照，要培养好学生，首先教师必须要有良好的素质和心态，这样才能为学生提供榜样。

新课改下教师的角色转换

以下几个方面。
一
、
教师教育观念的转变
求生物教师实现从重教到重学，从重结论到重过程，重统一教育到重差异教育，式化教育到重个性化教育的转变。倡导教学方法多样化，重模
教师观念的转变是实施新课程的重要前提和保证。教育观念是教引导学生进行探究性学习和研究性学习，实现课堂教学有效化。新课育思想、教育教学模式、教育策略、教学目的等诸方面的集中体现，反程面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化。有效教学是解决它映出教育发展的方向。因此，生物教师必须转变教育观念才能适应新此问题的一条重要途径。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规形势下课程改革发展的要求。观念转变表现为以下方面。律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。
首位；第三，改进教学方法，引导学生自主合作地对问题进行探究。【关键词】新课改；角色转换；观念；地位；方法
《国家中长期教育改革和发展规划纲》要明确指出：把育人为本作学生。“ 天地君亲师是千古不变的信条。这种教师的绝对权威扼杀了为教育工作的根本要求。人力资源是我国经济社会发展的第一资源，学生的个性发展，湮没了学生的创造性思维，扭曲了学生的心灵，利不教育是开发人力资源的主要途径。以学生为主体，以教师为主导，充分于学生身心健康发展和个性化知识的建构。它培养出来的学生也必然发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点足啃教材的书虫，附和教师的应声虫。因此，生物教师的教学地位将发和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展。同生重大转变，教师独占课堂的教学权威感将消失，教师应主动与学生沟时，陕西省今年也开始实行新高考，这就要求一线教师必须树立新理通、交流、对话，与学生平等参与教学活动，真正树立学生主体的观念。念，转换角色，以适应新高考的要求，把更符合国家要求的人才输送给做到认同学生的观点，指导和组织学生的活动，与学生合作探究问题，高校，输送给社会。目前，教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，生学营造民主教学的和谐课堂氛围，增加师生之间的亲和力，同完成教学共课业负担过重，素质教育推进困难；学生适应社会和就业创业能力不任务。

新课改下教师角色的转变

新课改下教师角色的转变新课改下的教学进一步提高了对教师的要求，教师不仅要适应教育形势的变化，还要更新观念、转变角色，在教学中既要处理好教与学的关系，做好教育教学的研究工作，还要具备开发校本课程的能力。

那么作为教师应该如何转变自己的角色呢?一、从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者教师作为促进者是指教师要改变知识传授者这一传统角色，成为促进学生以学习能力为重心的个性和谐、健康发展的角色。

教师成为学生学习的促进者是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征。

具体包括以下两个方面：第一，教师是学生学习能力的培养者。

首先，现代科学知识数量多且发展快，教师要在短短的几年教育中把所教学科的全部知识传授给学生已经不可能，而且也没有这个必要，教师作为知识传授者的传统地位被动摇了。

其次，教师是学生学习的激发者、辅导者，各种能力和积极个性的培养者。

学生获得知识信息的渠道多样化了，教师在传授知识方面的职能也变得复杂化了，不再是只传授现成的教科书上的知识，而是要指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具并根据需要去处理信息的方法，即要授之以“渔”。

这说明，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学生学习的激发者、辅导者，各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。

第二，教师是学生的引路人。

一方面要求教师不仅仅是向学生传播知识，而且要引导学生沿着正确的方向发展，引导他们不断地向更高的目标前进。

另一方面要求教师改变过去“道德说教者”“道德偶像”的传统角色，成为学生心理健康、品德健康的促进者、催化剂，引导学生学会自我调适、自我选择。

二、从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者在中小学教师中，传统的教学和研究活动是彼此分离的。

教师的任务只是教学，研究被认为是专家们的“专利”。

这种做法存在着明显的弊端，一方面，专家、学者的研究成果并不一定为教学实际所需要，也并不一定能转化为实践上的创新；另一方面，教师的教学如果没有一定的理论作指导，没有以研究为依托进行提高和深化，就容易重复旧经验、照搬老方法而不能自拔。

新形势下教师角色的转变

新形势下教师角色的转变我是扎根一所普通农村中学三十年的教员，有幸见证了农村基础教育改革中传统与现代的较量，陈旧与创新的博弈，在这碰撞中我深深感悟到作为教育的一员，我们手里握着的“权力”是“重于泰山”。

面对这沉沉甸甸的“教师”称号，我始终思索着，在新形势下、新课程背景下教师应该做些什么？一、为弃者——懂得度势作为教师，要度社会政治之势、度教育改革之势、度学生发展之势，因时而动，相机而行。

做好望、闻、切、问。

也许我们还在为传统教育下所拥有的“三从四得”立下的汗马功劳而沾沾自得，我们一不含糊，二不打折，从教师到学生无不高分乖巧，循规蹈矩。

这一切我把他归功于教育的“三从四得”，即三从：命令的绝对服从，课堂的盲目跟从，问题的逆来顺从；四得：课上站得，课下骂得，疑惑忍得，发问等得，这中规中矩的教育锻造出的老师没了个性，孩子缺了棱角，呈现出一类固步自封的“教书匠”，一群墨守成规的“情障生”，这不是社会所需要的。

有一所学校打出这样的办学口号：走进我们学校，就是为了更好地走向社会。

细品起来，这句话很有嚼头，含蓄且深刻。

是啊，千家万户的希望在我们手里扶过，我们不妨反思一下，我们基础教育给予孩子些什么呢？课改以来，名师层出不穷，我们震撼着魏书生的小跑亮相，聆听过蔡林森的“先学后教，当堂训练”的洋思佳话，倾听了崔其升的“336”教学模式的神奇，如此等等。

每走近他们之际，让人叹服之余又油然而生敬意。

那么，从价值出发，农村或袖珍城市的学生已经逐渐被高考边缘化、沙漠化，这是不争的事实，由此看来，我们就应该为大多数孩子的生身立命定做这块想说爱你不容易的教育大蛋糕，如果做到这一点，我们就算是坚守了教育的本真。

二、为舵者——学会引领教师是学校的灵魂，学校的好坏和教师的创新素养最有关系，一个好学校必有一个优秀的教师队伍。

从发展角度看，教师应思考为什么教书、怎样教书，如何教好书。

教师是学校发展的主动力，不是被动者，教师的理念、视角及思维方式决定着孩子的发展方向。

教师的角色转变

教师的角色转变在过去的教育理念中，教师被视为传授知识、传递信息的角色。

然而，随着社会的进步和教育的发展，教师的角色也在不断转变。

如今，教师不仅仅是传授知识的传统角色，还担负着引导学生、培养综合素质和激发创造力的重要责任。

本文将探讨教师的角色转变，并分析背后的原因和影响。

一、从传授知识到引导学生过去的教育模式注重教师的教学能力和知识储备，教师在课堂上扮演的是知识传授者的角色。

然而，现今的教育理念则更加注重学生的个性发展和潜能的挖掘。

教师的角色正在从传授知识者转变为引导学生者。

教师不再只是简单地向学生灌输知识，而是通过启发式教学、探究式学习等方式激发学生的学习兴趣和自主学习能力。

二、从评判考试到培养综合素质过去，教育系统注重考试和分数的评判，教师的任务是将学生培养成考试的高分者。

然而，如今社会对学生的要求已不仅仅是分数，更多地注重培养学生的综合素质。

教师的角色正从评判考试者转变为培养综合素质的导师。

教师要关注学生的品德培养、人际交往能力和实践能力等方面，引导学生全面健康发展。

三、从灌输知识到激发创造力过去，教师的教学重点是灌输知识，学生被动接受。

然而，社会对人才的需求不再只是知识的转移，更加需要具备创新思维和解决问题能力的人才。

教师的角色正在从灌输知识者转变为激发学生创造力的引导者。

教师要引导学生发展创新思维，培养解决问题的能力，鼓励学生勇于尝试和创造。

这种角色转变的原因有多方面的因素。

首先，社会对教育的需求发生了变化。

随着科技的进步和社会的发展，传统的知识和技能已不能满足社会的需求。

社会对人才的要求更加注重创新能力、综合素质和社会适应能力等方面。

其次，学生的需求也发生了变化。

现代学生更注重个性发展和主动学习，他们希望在学校得到更多的指导和培养。

最后，教育理念的转变也是推动教师角色转变的重要原因。

新的教育理念强调学生的主体地位和自主发展，教师的角色也随之改变。

教师角色的转变对教育产生了深远的影响。

首先，学生能够获得更好的教育体验。

当代教育教师角色转换

当代教育教师角色转换一、教师的角色1.导师在计算机网络时代，人们很容易从外部数据资源中获得信息和知识，教师的角色不再以信息的传播者、讲师或组织良好的知识体系的表现者为主，其主要职能已从“教”转变为“导”，表现在以下几个方面：(1)引导：协助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径。

(2)指导：指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展元认知水平。

(3)诱导：创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。

(4)辅导：为学生提供各种便利，使他们能够很快在网络上找到需要的信息并利用这些信息完成学习任务。

同时利用新技术协助学生解决学习中的困难，实现智力技能的迁移。

(5)教导：教师应是学生学习、生活中的朋友和榜样，教导学生养成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等符合时代精神的各种优秀的品质，具备区分良劳信息的水平，抵制新技术带来的负面影响，避免信息作弊、侵权等不良行为的发生。

在信息时代，以计算机网络为特征的各种技术把跨学科领域联结起来，形成一个世界化课堂，它们支持地理上分离的研究单位、学科以及个体之间的合作，提供更公平地获取专门知识、信息和工具的途径，因而对教育改革提出了重大的挑战—建立新型的合作关系，改变以往制度上分离以及个体之间的工作相互隔绝的状况。

在教学的准备过程中，不同国家和地区的教师可一起合作，设计课程，讨论教学方法和教学模式的革新，交换意见，分享经验，讨论难题的解决办法。

学科教师还可合作开发教学软件。

在教学中还能够合作的方式提升学生的学习成绩和解决问题的水平。

此外，教师还可通过网络与学生实行正式或非正式的交流，并实行研讨，促使学生在合作的学习环境中发展批判性思维和创造性思维的水平。

在信息时代的新教育系统中，教师作为课程的设计者和开发者在其众多角色中显得十分重要。

因为社会各方面发生了显著的变化，使课程和教学范例不可避免地发生改变。

教师应以建构主义理论为基础实行课程开发。

新时代背景下教师角色的四个转变

新时代背景下教师角色的四个转变王茂东（江苏宝应县夏集中心初中）［摘要］为了最大限度地发挥学生自主学习的主动性和能动性，充分体现教师的引领作用，新时代的教师必须定位好自己的位置，扮演好自己的角色，积极成为课程教学的创造者与实施者、学生自主学习的促进者和平台的搭建者以及构建民主、平等、合作的师生关系的促进者。

［关键词］教师角色；实施者；促进者；搭建者《基础教育课程改革纲要》中明确提出：要转变现有的教学方式，提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，因此如何促进教学方式的转变则是当前教育教学理论与实践领域中急需解决的问题。

特别是在教学过程中，教师角色的转变与定位是我们一线教育教学工作者关注的一个焦点。

一、突破框框限制，成为新时代课程教学的创造与实施者长期以来，课程教学规范一直是教育教学工作者应该也是必须遵守的基本要求，在教学过程中必须严格按照教科书和教学参考中所规定的条条框框，按部就班地对学生进行“传道、授业、解惑”，这样的教学活动势必影响了一批学生的积极进取、开拓创新的思维，从而造就了“高分低能”的考试高手，而在实际运用过程就感到束手无策的无用之才。

要改变这样的状况，教师必须在吃透新形势下国家对基础教育基本要求的基础上，努力做好新时代背景下课程教学的实施者。

在教育部颁布的中小学各学科的《课程标准》中就强调要充分调动教师作为课程主体的积极性和创造性，教师要全方位和主动地介入新课程标准下的教学活动中去，其中包括对课程的研究、开发、设计和实施等一系列活动。

这就要求教师必须对自己对课程内容的独到理解进行有机整合，鲜活地融入课程教学的生成中去。

另外，根据我国现行基础教育的课程改革，对教师的教学和研究活动也提出了更高的要求。

作为教育教学工作者，必须树立新型教育教学观，努力从课程规范的复制者逐渐转变为课程的创造和实施者，要达到这样的要求，必须做到以下三点：第一，教师要自觉深入地研究新课程的教育理念和课程理论的宏观发展趋势，进而优化自身的课程理论素养。

新课程下教师角色转换之我见

一
、
教师由“ 教学内容的讲传授者” 成为“ 教学内容的引导
人为本，呼唤人的主体精神．学生在教学过程中学习，既学习
掌握知识，又得到情操的陶冶、智力的开发，同时形成良好的个性和健全的人格．教学过程应该既是学生掌握知识的过
话，教师将由居高临下的权威转向“ 平等中的首席 ” ；由知识的拥有者、传授者转变为学生学习的引导者．学生学习新知的过
在传统的课程结构中，一直是学科课程结构长期占据主导地位．学科课程是以文化遗产和科学知识为基础组织起来
程，是在教师指导下自己动脑、动口、动手去探索发现再
发现的过程．教师要帮助学生克服思维的盲目性，使学生在思
的课程形态，它便于学生系统、高效地接受文化遗产，发展智
力．对教师来说，只要简单按照一套模式就可组织教学，用考
教师努力培养出素质全面，适应社会发展的新型人才．新课程
改革提出了一系列的新理念、新标准，在教学实践中如何体现，是广大教师所普遍面ｌ临的问题．为适应新时代的需要，作为知识传授者一一教师的角色将发生变化．
牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程．教学中，强化民主轻松的教学气氛，尊重每一个学生的

新课标下小学语文教师角色转换论文

新课标下小学语文教师角色的转换摘要:新课标实施全新的教学理念,新型的教学方式和崭新的评价标准。

作为新课改形势下的教师,必须彻底改变旧的教学模式和学习方式,转换自己的角色,以适应新的课程改革的要求,成为新课程改革形势下所需要的教师。

关键词:新课改小学语文教师角色转换新课程改革明确提出了以学生发展为本的理念,倡导开放互动的教学方式,让学生真正成为课堂的活动者、思考者、探究者,要真正发挥学生学习的主体作用。

因此,作为新课改主力军的教师,如何进行角色转换,我觉得应从以下几个方面去思考:一、具有先进的教育理念新课程强调:教学过程是教学行为的参与主体之间相互往来、相互影响、积极互动共同发展的过程。

首先,这就要求教师必须从知识传递者转变为学生学习的引导者、合作者和个性发展的促进者,在进行课堂教学设计时,要树立“以学生为本”的全新的教育教学理念,将课堂的主动权交还给学生,充分发挥学生在课堂上的主体地位,这也是教学改革的重点。

其次,现代教育不主张使每个学生都做到全面发展,但是应该鼓励学生发现和发扬自己的长处,不主张用同一把尺子来衡量和评价学生的优劣,鼓励学生向自己能够成功的方向努力。

因此,对学习成绩落后的学生,教师不但不嘲笑,还应反思自己的责任。

另外,新的教育理念更加强调教育的目标是培养学生的素质或能力,因此,教师在传授知识和经验时,不应让学生死记硬背书本上的结论或那些所谓标准答案,要鼓励学生亲自进行探索和研究。

新的教育观还认为,教育应当采取生动活泼的形式来进行。

在教学过程中,教师应当运用启发式、发现式学习法,使学生真正从学习中获得乐趣。

总之,新课程的实施,要求教师必须具有全新的教育理念,教师要在教学的观念、内容、方法上都要进行革新,以适应新世纪社会发展的需要。

二、研究新的教学方法,采用“自主、合作、探究”的教学模式新课程倡导民主、开放、科学的课程理念,教师不断研究新的教学方法,采用自主、合作、探究的教学模式,这不仅符合学生的认知规律,也有利于学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神发展。

新形势下高校教师角色转换

浅析新形势下高校教师的角色转换摘要：随着现代教育技术在我国高校教育教学中的迅速推广，高校教师在教育教学中的作用和地位已发生了明显的变化，教师应适应新形势的要求，更新教育观念，改变教学模式，尽快实现自身的角色转换，提高自己的现代教育教学能力。

关键词：高校教师；角色转换中图分类号：g642 文献标识码：a文章编号：1007-9599 (2013) 05-0000-02随着信息技术的发展和计算机普及程度的提高，现代教育技术在我国高校教育教学中的应用得到了逐步推广。

在新的形势和环境下，高校教师在教育教学中的地位和作用发生了明显的变化。

美国教育心理学家林格伦曾指出：一个教师需要了解他们的行为正如他们需要了解他们所教的学生那么多。

教师明确自己所扮演的角色，理解这些角色应该发挥的作用，能让教师更好地推动教学工作，提高工作效率。

1新形势下高校教师角色转换的必要性“教师角色”是指处在教育系统中的教师表现出来的由其特殊地位决定的符合社会对教师期望的一种行为模式[1]。

我们分析教师的角色，明确社会身份，对教师充分地扮演好教师角色具有积极的意义。

早在19世纪下半叶，德国教育家赫尔巴特曾提出了传统教学模式的概念，他指出：传统教学模式是以“教师中心，教材中心，课堂中心”的“三中心”为理论核心，重视教师对学生的管教和对学生学习的控制，强调通过课堂教学对学生进行系统的文化知识教育[2]。

这种传统的教学模式曾伴随我国教育走过了漫长的历程，而随着时代的进步，现代教育技术特别是计算机技术运用到教育教学中，传统的师生关系发生了很大变化，教师将不再作为知识的主要传播者、传递者的角色发挥作用，高等教育的教育目标、教学模式及师生关系都发生了很大变化。

1.1教学目标的变化在现代社会中，学生获取知识的渠道很多，教师作为惟一的信息源的作用减少了。

在这种情况下，学生如何获取知识就变得非常重要，所以高等教育的教学目标就由学生掌握知识变为使学生掌握学习方法。

新形势下教师的角色转变

七、重视孩子。做学生真诚的赏识者
传道、授业、解惑是教师的主要任务。但机械地完成，已明显不符合现代课改的要求，学生只能在呆板的气氛中学到一些简单的肤浅的知识。要改变目前的这种状况，就
量的，决不会是 “ 取之不尽，用之不竭 ” 的。再
、
充分发挥自己的技能。做学生心目
中的偶像
过硬的教学基本功，是一名合格的体育教师必备的条件。在教学中要注意让学生感受到体育教师是一座体育知识宝库；是一本活的词典和教科书；是全能型的体育运动员。从而被学生视为心日中的偶像，让学生见到老师就有一种敬仰之情，有一种想把所有知识学到手的欲望。有时候教师不经意之的一个动作，就会让学生赞叹不已。如立定跳远教学中，我做了一个示范，我认为动作一般，并不是跳得太远。但学生说 “ 老师你太棒了” “ 帅呆了” 之类的话反映出学生非常敬佩的心情。极大的调动ｒ学生的积极性。
喜欢怎样的科目，为什么喜欢，也知道了他
们心目中最喜欢的教师的形象 …… 五、充分利用自身的形体语言，做学生
的心理医生
．
课堂上，教师的一个眼神儿，一句话，一个动作，一个手势，有时会给学生带来巨大

谈教师角色的转变(精选多篇)

谈教师角色的转变(精选多篇)第一篇：谈教师角色的转变作为教师来说最重要的是要适应教师角色的转变。

教师的地位由传统课堂教学中的以教师为中心的主体地位，转变为教育课堂教学活动中的组织者、设计者、指导者与参与者。

在传统的学习方式中，课堂的主角是教师，好学生是配角中的主角，大多数学生只是观众与听众。

在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，有点为老师独尊的架势，而且一味地强调学生接受老师灌输的现有知识，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。

而课改中强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主题，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把主宰权还给学生。

学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的可让氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。

新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，这就是评价新课程课堂教学的唯一标准。

在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情景，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中快乐的学习到知识。

在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。

要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，教师如何引导，启发，点拨？能否真正把学生领到这一领域，教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量收集制作与教材有关的资料，又要善于把握学生的心理，使学生能和老师发上共鸣，对于教学课堂而言，不光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考解决问题，情感与态度等几个方面。

现在的教师教给学生的不仅仅是鱼，最重要的是授之渔。

新课改形势下高中地理教师角色转变

新课改形势下高中地理教师的角色转变摘要：教师是学生学习的参与者、引导者和合作者。

它主要包括两方面内容：一方面要把教学视为学生通过自主活动主动建构学习意义的过程，使学生真正成为知识意义的建构者；另一方面要树立“以活动促发展”的教学观念，教师应是地理课堂的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者。

关键词：地理教师角色转变《普通高中地理课程标准》（新课标）中就明确指出，教师要重视引导学生“对地理问题的探究”，倡导“自主学习、合作学习和探究学习”，开展“地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”；在内容标准中，明确每一部分知识点的活动建议；在实施建议中，提出要“指导学生开展观察、实践、探究和研究活动”，发展学生的批判性思维和创新思维；在评价部分中提出要“对地理技能形成与运用”、“对地理科学方法掌握及探究活动质量”等作出评价。

这些都对高中地理教师的综合实践能力提出了新的要求。

面对新的要求，我们地理教师应该扮演什么角色呢？下面笔者结合自己对新课改的理解和自己的教学实践，谈谈在新课改中高中地理教师的角色定位。

一、地理教师首先必须树立终身学习的观念在课改的形势下，地理教师必须树立终生学习观，努力学习新课改的理念和成果，不断提升自己的文化底蕴，热心关注社会热点问题，以适应新形势的需要。

首先要学习新课标，这是地理教学的根本。

地理新课标指出，学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理；改变地理学习方式；构建开放式地理课程；培养现代公民必备的地理素养；重视对地理问题的探究；注重学习过程评价和学习结果评价的结合等等。

在实际教学中，要精选学生终身学习必备的基础知识和技能，强调地理规律和原理在解决实际问题中的运用。

其次要学习教材，这是地理教学的基础。

新课程要求教师创造性地使用教材，当教材内容或编排对学生不合适时，可以采取删减、替代、补充或改编的解决办法，综合教材使其成为教学资源。

例如“大气环境”知识这一节课共设计了11个活动，对于“阅读有关玻璃温室效应示意图，讨论在现实生活中的应用”这一活动的处理，在上课的时候安排学生分组讨论，学生谈到了“大棚农业”、“反季节蔬菜”、寒潮灾害天气来临时利用地膜覆盖的方法防御农作物的冻害，这是典型的学生用所学理论指导生活，服务生活，学生颇有兴趣和成就感，体现了新课程“要学习终身有用的地理”的理念。

在新教育形势下教师角色转变的新观念

的教育观念的束缚：会感性教育，新教学更
育观念。
在新课标下，课程中新增设的内容，要［】ＤｖｄＭｕｏｄ数学的趋势— — 择我２ａｉｍｆｒ．选求教师具有创新精神，备创新施教的能具
价课件的好坏，能力选择好的课件，能有有
力通过多媒体获取教学中所需的信息资
２师生关系的转变是新课程改革的基源。助学方面，师要认真组织引导学生在教
础
课程改革的深入要求教师具有全新的参与数学实验。同时教师要为培养学生的
３．
没有学过的。以，了适应教学，所为能快速教学模式来教学，学的内容不仅是为了【】ＪＶ．ｒｂｎｒ数学在西方思想史上的教４．Ｇａｉｅ．
中心地位［］数学译林，０５１Ｊ．２０，．
学生的自主理性，励学生的创造精神，鼓让
转变，会有教育上的转变，会人才辈才才
出。代的中学数学教师的职责和使命比当以往任何时候都更重要，对于教师角色而
的正确定位，在时代的浪潮中，如镇舟之正
结构和内容。增加的内容有部分是教师数学素质。些内容要求教师要用全新的新这高效地传授知识给学生，中学数学教师首掌握知识的结论，为重要的是经历求知更

新课改形势下班主任的角色转变

可是以前有些时候我对您的看法曾经波动过：您是不是过于自信？生活中真实的您真的就像课堂上所呈现的那样？因为生活中有太多的不真实让我失望！于是，对您的看法就处于忽左忽右之间！当然，我一直在思考、在判断、在试着确定我对您的感受！我最后的判断是：我敬佩您、相信您、支持您！以前的某些时候我误解了您！现在我从您那儿学会了换位思考，当我试着从您的角度去考虑一些事情的时候，我理解了您！
“计得失”
天下无穷大好事，皆由于轻利一念；利一轻则事事悉属天理，为圣为贤从此进基。天下无穷不肖事，皆由于重利一念；利一重则事事皆违人心，为盗为趾从此直入。故得意宜淡然，失意宜泰然。
君子？小人？
我不识何等为君子，但看每事肯吃亏的便是。我不识何等为小人，但看每事好便宜的便是。彼之理是我之理非我让之，能容之人是大人；彼之理非我之理是，我容之，能培薄德是厚德
耿雪莹：

今天看到您的脸很红！好像是晒得吧？怎么不打伞呢？！有一种面膜叫“依琳娜三重功效面膜”，11-15元/贴，效果很明显很好用！您一定要试试啊！让自己变得更漂亮更有魅力！女人嘛！哈哈！我的E-mail地址是：gengxueying@ 希望能与您保持联系！我会永远支持您！
— 将教师职业当作寻找“更好”职业之前的跳板
“身在曹营心在汉”、“这山望着那山高”是这一部分教师的真实写照。对这些教师来说，教书只不过是获得更好的职业之前的用以谋生的权宜之计罢了。虽然置身于喧闹的课堂和火热的校园之中但学生的成长仿佛与他无关，社会的要求也距离他很远他始终是一个局外人在冷眼旁观着学校生活。倒是校园以外的生活在吸引着他。他不是以学校主人的身份出现在校园里，也不是以学生朋友的形象出现在课堂上。他更像是一个以一种短期的姿态在学校工作的“临时工”。

《新课程中教师行为和角色的转变》的学习心得

《新课程中教师行为和角色的转变》的学习心得（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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新课程下教师如何实现角色转变

新课程下教师角色的转变历史证明，教师精彩的“表演”已不适应社会的需要和教育的发展，彻底改变这一现状应是当务之急。

那么我们如何转变呢？一、转变教育教学观念。

教师思想观念的更新，既要认识到课程改革的必要性和重要性，摆脱旧的教育观念的束缚，更新教育观念，树立正确的人才观，质量观和学生观，又要认识到自己在课程改革中的作用和地位，能以饱满的热情投身到课程改革中来，新课程非常注重教师的教学要关注每一位学生的身心发展，要促进学生的个性发展。

还有，学生获取知识的能力比获取知识本身更重要，获取信息的方法比获取信息本身更关键。

这一切都明确地告知我们，只有教师自己转变了观念，才能真正去落实新课程的要求。

二、教师地位的转变。

曾经，我们是舞台上最精彩的表演者，但历史证明这只是重视了教师，而并非受教之学生。

现在我们知道只有执行“学生是主体，教师是主导”的教育理念才符合科学发展规律。

教学活动应当是在师生双方的相互作用下共同完成的。

学生的主体作用只有在教师主导作用下才能得以发挥，而教师的主导作用必须是建立在学生的主体作用之上的。

只有当师生之间互相作用，学生的能动性，自主性和创造性才能得以激发和培养，学生才能获得充分的发展，因此，在课堂教学中，教师与学生是合作伙伴的关系。

教师是组建者，引导者，解惑者。

教师与学生在人格是平等的。

三、教师要提高综合素质。

由于新课程越来越走向综合化，培养学生教高的综合素质非常重要。

目前教师基本上是分科培养出来的，在全面推进素质教育的今天，综合素质欠缺的老师就很难培养出高素质的人才。

因此新形势下对教师提出更高的要求，决不能停留在教书的框架里，要树立育人的观念，从思想素质和专业素质来提高自己。

首先要有较高的人品修养，强烈的责任感，严谨的治学态度和为教育事业奉献的敬业精神。

其次是专业素质。

一名教师，除了掌握本专业的知识和技能之外，还应掌握一些其他领域的知识。

因为学生常常把求知的欲望寄托在老师的身上。

当学生自己的独立见解与传统思想发生冲突，需要老师对学生进行全面教育，引导他们去改变片面甚至错误的观念，试想没有共同语言和广博的知识是无法奏效的。

浅谈新形势下的教师角色转换

“ 百年大计，教育为本”。教育事关国家、民族的前途和命运，在现代化建设中具有先导性、全局性作用。社会不断的发展进步，教育也应该以新的理念培养更多更优秀的英才，以促进社会进步。 “ 发展才是硬道理 ”，如果不想落后于时代，不想被时代所淘汰，每位教师都应树立一种新观念、扮演一种新角色来完成自己的重大使命。做学习型教师，
习型；服务意识；导演
【关键词】教育新形势；角色转变；学
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传递爱，是为了让世界充满爱。如果只是～味地给予爱，而从未教孩子们去体会、珍惜爱，
孩子们自然就不知道去爱他人，去理解、宽容人们开始思考教育的核心到底是传授知他人、善待他人。仔细分析部分孩子缺乏爱
育的变革，教育的变革首先要更新传统的教育观念，提高教师素养，实现教师角色的转变。教师要做学习型、导向性的导演和导师，教会学生学会做人、学会求知、学会办事。
国家、民族的大事。作为教育工作者，我深感责任重大，为国家社会培养合格人才，促进社会和谐发展，尽绵薄之力，是我义不容辞的责任。下面我仅从教学实践谈谈对独生子女、单亲家庭子女及留守家庭子女的教育。
一
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有知识是脆弱的，但没有品性，光有知识是危险的，是对社会的潜在威胁”。人格教育着眼于健全人格的培养，不仅把知识的获得、智力的发展、技能的形成看成是人格培养的组成部分，而且把受教育者的非智力因素比如情感、道德、意志、动机等都看成是不可或缺的教音育内容。人格教育就要注重州自主、自尊、言行一致的教育，反对谎言、贪婪、假心