小学低年识字教学的几点做法

小学低年级识字教学的几点做法

哈尔滨市阿城区红星乡海兴小学

路英杰

黑龙江省教育学会第29次学术年会科研成果

申报评审表

小学低年级识字教学的几点做法

哈尔滨市阿城区红星海兴小学路英杰识字教学是低年级教学的重要任务，小学低年级的识字量特别大，引导孩子们感受识字的乐趣，是解决识字难的捷径，在教学中教师要发挥创造性，设计活泼多样的方法，引导孩子们主动观察字形，想办法记住这些字。自主识字，在快乐中识字。挖掘学生们的学习潜能。创设识字氛围，为学生搭建一个展示的平台。在较短的时间内，高效地学习汉字，一定能达到事半功倍的效果。下面简略谈一谈识字教学的几点做法。

一、猜谜语，激发情趣，快乐识字。

快乐识字对低年级学生来说是最好的识字方法。因为这个时期的孩子正处于爱玩、爱动的年龄段。对他们来说有趣的东西，好奇的东西，他们都很喜欢。根据孩子们的这一特点。在识字教学中，我采取了孩子们感兴趣的猜谜语等多种方法让孩子们进行识字。结果孩子们的兴致都非常高。比如，在教“愿”字时先给学生出个谜语让学生猜一猜。“在一个工厂里，有一名工人叫小白，他对人非常热心，人们都很喜欢他。”让学生打一个字，这时孩子们的积极性被一下子调动起来了，热情非常高涨，积极动脑筋，很快孩子们猜出来了，是“愿”，这个字还很容易写错，用这种办法学习，学生很容易记住，这个字还容易写错在哪呢，孩子们又通过讨论，指出“厂”字容易写小，包不住“心”。这样一来，孩子们对这个字印象就加深了。在教学中，老师只是起到了抛砖引玉的作用，接下来，再让学生用自己喜欢的方法

学记生字时，孩子们也都愿意效仿这种方法。比如，学生用猜谜语的方法说出“一个人手里拿着一个丸子，放在水里煮（热）”。再比如，“一个人拿了一角钱，买了一把刀，杀了一头牛（解）”。用这种方法识字，孩子们不但能很快记住生字的写法，同时也理解了字义，而且还发挥了他们的想象力和创造力，也激发了孩子们的创编欲望，在创编过程中，他们又能主动合作，如果一个同学说的不够完整或不太合适，其他同学就能主动给他们进行补充，这样又体现了合作精神。在此基础上，我又顺势让孩子们用编儿歌的方法，加减偏旁的方法进行自主识字，孩子们都有很强的学习欲望，收到了良好的效果。这种自主识字的方法，有效地调动了学生的识字兴趣，提高了学生的识字能力。

二、讲故事，联系生活实际，自主识字。

汉字是一种典型的意音文字，它来源于生活，又应用于生活，在平时教学识字时我注重让学生把生字运用到生活的具体情境中去，让每个字都有其生命，充满生活情趣，学生们学起来也就有激情。如，我在教识字一的第三课生字，这课主要是学习以“包”字为基本声旁，加换不同偏旁组成的形声字和词语，这些字分别是“胞、苞、饱、怀、抱、泡、跑、炮、刨、坑”。这些字都是形声字，形声字都是由“形”和“声”两部分组成的。在教学这些生字时，首先让学生发现“形旁”和“声旁”的特点,并发现“包”字加上不同的偏旁，就组成了许多新字，启发学生自己创造性地发现这些字，并让他们理解和掌握这些字的音、形、义。这些字看起来都很相似，不容易一下子都能记住，尤

其是字音，有的相同或相近，学生容易记混，针对这一情况，我就又启发学生用什么办法把这些字的字音、字义既不能记混又能一下子全都记下来呢。我就先给学生提个醒，能不能用编故事的方法把这些字都编进去呢，于是就给了学生们更多、更充足的时间去思考，交流和探讨，促进其主动发展也给不同层次的学生表现的机会，经过思考后，同学们都分别有了各自的记忆方法，其中有一个同学联系了生活实际，编了一个小故事，她说：“在一个春光明媚的早晨，小明吃‘饱’了饭，背起书‘包’和他的双‘胞’胎哥哥一起去上学，走着走着，他们来到了一片草地上，看见各种野花开得非常鲜艳，还有一些花正含‘苞’待放，他们看了一会儿，就继续向前走去，忽然看见一个大鱼池，池塘里的鱼正吐着水‘泡’在嬉戏玩耍，于是他们就停了下来，把书包放在地上，认真地观察起来，这时附近有一位老爷爷正在地里‘刨’‘坑’种地，看着他们俩光顾玩儿了，就提醒他们说：‘孩子们，怎么还不快走哇，不然上学就迟到了’，这时他们才恍然大悟，赶紧把书包‘抱’在‘怀’里，飞快地向学校‘跑’去。”听了她的发言，我真是很吃惊，我发现孩子们确实很有创造力，虽然这个材料后来经过学生们的讨论和老师的提示后，完善到这个程度，但原创还是学生，可见孩子们还是有创造力的。经学生这样一编，不但把学的字都说出来了，而且对每个字的理解也都做到恰到好处，在具体环境中体现了字的含义。果然同学们按这个小故事的发展顺序去记，一字不差的都记住了，而且还记得很准确。可见给孩子们一定的想象空间，让他们的思绪，让他们的个性在课堂中飞扬，给他们创造一个轻松快乐的学

习氛围，让他们在快乐中识字，他们就不再感到识字的枯燥和乏味了。

五、举一反三，情景表演，高效识字。

识字是阅读的基础，识字教学是低年级的重头戏，如何引导学生准确、高效、有趣地识字是课堂教学的重点。因此，在落实识字教学任务时，我先让孩子们观察字形，然后再想想，用什么方法记住这些字。如在学习“打”字时，有的同学就说了，我发现“打”是提手旁，提手旁的字都与手有关，“用手打球”，“用手拍球”，“对了还有拍球的‘拍’字也是提手旁”。经这个同学一提示，其他同学都纷纷举起手来，有的说提手旁的字还有“抱”，“妈妈抱着我”，“我扑进妈妈的怀里的‘扑’字”，“我爱扫地的‘扫’字”，“我帮爸爸拉车的‘拉’字”，“我把垃圾扔进垃圾桶里的‘把’字和‘拉’字”，“早上到校我和同学打招呼的‘招’字”等等。实际上这节课的生字中，只有一个提手旁的字，但看到孩子们的这种识字热情这么高涨，我又不忍心打断他们，于是决定让他们随便说吧，反正都是识字，就把同学们说出来的这些字写了出来，让大家边说边认，既然是与手有关的字，那我们能不能加上动作表演一下呢。于是同学们又都跃跃欲试起来，根据不同的字用不同的动作表演了一番，边表演边说句子，这样学生们不但学会了这些字，而且还会进行归类练习识字。用表演的方式识字既生动又形象，收到了良好的效果，不限制学生们的思维和想象，他们遇到同类的字就会举一反三，达到高效识字的目的。这对后来遇到相似的字学生就能自由思考。会用换偏旁的方法识字。如刚学完“拍”又学“怕”学生很快又把这两个字进行比较，理解“拍”字换了偏旁