小学低年识字教学的几点做法
识字教学心得体会
识字教学心得体会识字教学心得体会篇1人的识字能力是学习能力的基础。
小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，而识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。
为了使学生在轻松愉快的气氛中主动地进行识字学习，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。
而许多低年级常常采用机械记忆的办法来进行识字教学，让学生拼命地一遍又一遍地喊，一遍又一遍地写。
这样做只能使儿童识字负担加重，不利于学生进行有效的识字学习。
因此我认为教师在课堂上要充分调动学生的口、眼、耳、脑、手等多种器官参与识字学习，对低年级识字教学采取以下这样方法可能会取很好的效果。
一、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣。
兴趣是激发儿童从事学习的动力。
游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。
我在教学中利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如在班里开展评选“识字小能人”“识字小标兵”“我真行”“识字小老师”等活动，再加上老师的引导和鼓励，就一定能很好地激发学生识字的兴趣。
二、教师有意识地引导学生无意识字。
低年级学生年龄小，他们特别爱听故事、还爱讲故事，在识字教学中充分利用学生的这些心理特点，鼓励学生根据自己的能力学习掌握一些词语，并在讲故事时练习使用。
老师也常常随手把一些学生比较熟悉，字型又不怎么复杂的词语写在黑板上，对一些同音字，形近字还适时适度地作一些比较。
在学生看书的时候，老师提醒学生注意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告诉同学或老师。
这种看似无意，实为有意的做法，收到了非常好的效果。
一是学生在无意中复习巩固了学过的生字，而且又在新的语言环境中学会使用这些生字，收到了温故而知新的效果。
三、比赛中激发学生的识字兴趣。
小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。
如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好;又如组词比赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多;再如说话比赛，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的`词多。
小学低段语文识字教学的方法
小学低段语文识字教学的方法小学生不仅在语文课堂上可以学到很多识字知识，在课堂外的生活中，也要有识字的意识，在语文课上老师应该循循善诱，教会小学生在课外如何识字。
下面是小编为大家整理的关于小学低段语文识字教学的方法，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1小学低段语文识字教学的方法一、互动识字，激发兴趣小学低段的学生是最好动、最容易被吸引注意力的学生群体，课堂上，语文老师应该利用这一点正确吸引学生学习识字的注意力。
比如，学习识字的时候可以开展一个小游戏，选择三位小学生分别在他们头上带上“哭”“笑”“悲”的头环，通过老师的指令分别做出哭泣、大笑、悲伤的表情，让学生学猜他们表演的是什么心情，然后指着头环教学生识别哪一个是“哭”，哪一个是“笑”或者“悲”。
告诉他们每一个表情背后所代表的汉字形象，这样学生在游戏的过程中，不仅理解了所学习的汉字的意思，对汉字的识别更是加深了印象，识字变得简单易懂更易记，这样师生互动的识字教学，大大激发了小学生对识字的兴趣，寓教于乐，提升了识字的学习效果。
二、识字生活化，培养识字习惯小学生不仅在语文课堂上可以学到很多识字知识，在课堂外的生活中，也要有识字的意识，在语文课上老师应该循循善诱，教会小学生在课外如何识字。
比如，今天在课堂上学会新的汉字，回家后看到电视上或者课外书籍上也有一样的字，那么就要大声读出来并且问家人自己读得对不对，遇到类似的字不认识就问。
如此一来，识字教学无所不在，只要教师强调识字的重要性，小学生便会按照老师的要求渐渐在识字过程中体会到识字的乐趣，小学低段的学生学得快、记得快，在老师潜移默化的影响下，他们会逐渐养成在生活中识字的好习惯。
三、大声朗诵，听读识字“听读识字”是一种成熟的识字方式，“听读识字”在听的过程中容易引起小学生的注意，他们听到汉字的时候回想这是什么字?是什么意思?又是怎样的形态?在听的同时激发了他们对识字的好奇心和兴趣。
当看到这个汉字的形态时，语文教师引导学生大声读出这个汉字的拼音，做出相应的汉字解释，这样在学生的大脑里形成了一个提出疑问，解答疑问并记忆知识的完整循环，不仅提高了识字的效率，而且加深了学生对语文知识的理解。
小学低年级识字教学的几点做法
些象 形 字 的形 义 联 系 。如 ：飞 ”第 一 笔 “ ， 横折 钩 像 鸟 的 身子 ，弯钩 里 的 一撇 一 点 就像 小 鸟 展开 的翅 膀 。在 画 画 、 连 、 连 说
说 中激 发 了学 学 ， 也有 利 于
学 生 的学 习 。 如教 学 １ １ 单元的“ ” ， “ ” 清 时 因 青 的构 字 率较 高 ， 面也 前
利 用儿 童 的生 活 经 验 ，注 重教 给 识 字 的
音 有 困难 的学 生 ，就 借 助汉 语 拼音 来 正 音 。还可 以发挥 “ 老师 ” 小 的作 用 ， 采用 学 生 教 学生 的办 法 ， 让他 们读 准字 音 。
３ 语 识 字。 奇心 是学 生创 造 力发 ． 谜 好 展 的基础 ， 在识 字 教 学 中 ， 我精 心 设 计字 谜， 最大 限 度地 激 发 学生 的积 极性 ， 高 提 识 字 兴趣 。 ， 如 教学 《 乎乎 的小 手 》 胖 一课 中 的“ ” ， 师 出 示 谜 面 “ 口吃 掉 十 喜 字 老 一
是 眼睛 ， 由此联 想 到 太 阳 只有 一个 ， 并 所 以 “ 里 只 有 一 横 ； 睛 有 两 只 ， 以 日” 眼 所
１ ． 识 字。一 年级 学 生 比较爱 动 ， 游戏 对游 戏情 有独 钟 。根据 这一 特点 ， 我们 把 识 字与 游戏 结 合 在 一起 ，设 计 形 象生 动 的认 字 游戏 ，学 生在 游 戏 中充 分 享 受到 了“ ” 玩 的欢 乐 。 如结 合 所 学课 文 内容设 计游 戏 ， 是教 学 中常用 有效 的手段 。教学
小 学教 学研 究
的形 式 。这 样 ， 生在 学
物有 着 密切 的联 系 ，因此 ，在 生 字教 学
游 戏 中享受 到 了乐 趣 ，
小学低年级识字教学的策略和方法
小学低年级识字教学的策略和方法小学低年级的识字教学是学生学习语文的重要内容之一，也是打下语文基础的关键一步。
在这个阶段，如何有效地教授学生认读字词，提高他们的识字能力，是每个语文教师需要认真思考的问题。
以下是一些小学低年级识字教学的策略和方法。
一、培养学生对文字的兴趣语文教学的首要任务是培养学生对文字的兴趣，因为只有对文字感兴趣，学生才会主动去学习，去认读。
教师可以通过丰富多彩的教学内容和生动有趣的教学方法来激发学生的兴趣，比如教师可以选取一些富有趣味性的文章或故事进行朗读，让学生在轻松愉快的氛围中感受到文字的魅力，从而激发他们对文字的兴趣。
二、利用多种教学方法在小学低年级的识字教学中，教师需要灵活运用多种教学方法，比如通过图画教学，让学生通过观察图画来认识字词；通过游戏教学，让学生通过游戏的方式来记忆字词；通过歌谣教学，让学生通过唱歌的方式来记忆字词等。
这样做不仅可以增加学生学习的趣味性，也可以更好地激发学生对文字的兴趣，提高他们的学习积极性。
三、注重基础知识的巩固在小学低年级的识字教学中，教师需要注重基础知识的巩固，比如字母的认读、书写技能的培养等。
只有打好了这些基础，学生才能更好地进行词汇的学习。
教师可以通过字母活动、汉字书写练习等方式来帮助学生夯实基础知识，为后续的识字学习打下良好的基础。
四、巧用教具和资源在小学低年级的识字教学中，教具和资源是非常重要的辅助工具。
教师可以根据学生的实际情况，巧用各种教具和资源来辅助教学，比如字卡、字母磁贴、多媒体教学等。
这些教具和资源可以极大地丰富课堂教学形式，激发学生学习的兴趣，提高他们的学习效果。
五、注意个性化教学在小学低年级的识字教学中，不同的学生有着不同的学习特点和学习能力，因此教师需要注重个性化教学，根据学生的实际情况制定不同的教学方案，确保每个学生都能够得到有效的教学。
教师可以通过分层教学、个别辅导等方式来满足学生的个性化学习需求，让每个学生都能够在适合自己的学习氛围中做到最好。
低年级识字教学的几点做法 王玲
低年级识字教学的几点做法王玲《语文课程标准》指出低年级段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
根据课程标准对识字的要求和新教材的特点，结合儿童的身心发展和认知规律，我在识字教学过程中，针对不同类型、不同特征的生字，探索运用了多种识字方法，对激发学生的识字兴趣，拓展识字途径，提高识字效率，培养学生自主识字的习惯，加深对祖国语言文字的热爱，具有非常显著的效果。
然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。
那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。
一、“前奏”：激发兴趣兴趣是学生在学习中渴求获取知识、探究某种事物或参与某种活动的积极性倾向，是学生参与学习活动最直接、最活跃的推动力，也是学生获取知识的前提。
俄国文学家列夫·托尔斯泰说过：“成功的教学所依靠的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”如果教师语言准确、生动、形象、严密，教学方法新颖活泼、灵活多样，也会使学生对所学内容兴趣盎然。
如果小学生对识字产生兴趣，那么，他就会自觉、热心、专心地去接受新字，从而事半功倍地完成识字任务。
兴趣是最好的老师。
有了兴趣，学习就不是负担，而是一种享受。
在教学实践中，教师要注意抓住学生们的性格特点，选择适合学生的话题，激发学生的学习兴趣。
小学低年级学生天真活泼、合群、爱交朋友，根据这一特点，教师在教学时可以把生字形象地拟人化，把生字称为“娃娃”“小朋友”或“小客人”，让学生有一种亲切感，识字过程也随之变成了交朋友的过程，亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学生的学习兴趣也随之被调动起来。
此外，心理学研究表明：儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。
根据这一特征，要想让学生在整个活动中保持学习汉字的兴趣，教师就不能只以单一的形式进行教学，不然就会把学生刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。
教师要合理地安排与学生个性特点相适应的识字方法，如第一次指导学生识字时要给学生以视觉刺激，使学生对将要学习的生字产生强烈的印象，教师对生字的讲解要形象到位，切忌反复“炒冷饭”。
小学低年级识字教学的策略和方法
小学低年级识字教学的策略和方法小学低年级的识字教学是培养学生基础中文能力的重要环节。
下面是一些适用于小学低年级的识字教学的策略和方法：1. 游戏教学法：小学低年级的学生喜欢玩耍，教师可以将识字教学融入到游戏中进行。
可以设计拼字游戏、画面识字游戏等，让学生在轻松有趣的氛围中学习。
2. 图片助记法：对于小学低年级的学生来说，词语中的汉字可能难以直接理解。
教师可以通过图片展示来帮助学生记忆词语，让学生在联想图片和汉字之间建立联系。
3. 多媒体教学法：利用多媒体教学工具，例如电子白板、教育软件等，展示汉字和词语的动态效果，增强学生对汉字的记忆力和兴趣。
4. 多种教学方式结合：小学低年级的学生学习能力不同，教师可以根据学生的特点，采用多种教学方式结合，例如讲解、示范、学习游戏等，灵活调整教学策略。
5. 建立字母音义对应关系：在教学中，教师可以帮助学生建立字母音义对应关系，让学生准确地理解和记忆字母的发音和意义。
6. 组字教学法：将汉字拆分成部分，然后组合成词语和句子，通过组合部分和词语的方式，帮助学生理解和记忆汉字。
7. 反复巩固复习：复习是巩固学习成果和提高记忆力的重要环节。
教师可以利用课堂时间和课后时间进行反复复习，帮助学生牢固记忆所学的汉字。
8. 激发学生兴趣：小学低年级的学生对于学习汉字可能存在一定的抵触情绪。
教师可以通过丰富多彩的教学活动，如制作手工字卡、汉字美术创作等，培养学生对汉字学习的兴趣。
9. 分层次教学：根据学生的实际情况，将识字教学分为不同的层次，给予不同的教学内容和难度，逐步提高学生的识字能力。
10. 合作学习：推行小组合作学习，让学生互相帮助和合作，共同学习、巩固和探索汉字，促进学生的合作精神和语言交流能力的发展。
通过采用以上策略和方法，可以有效提高小学低年级学生的识字能力，帮助他们打下扎实的中文基础。
培养小学生理解课文字词句能力的几点做法
教法研究培养小学生理解课文字词句能力的几点做法陆桂琼摘要：在当前的学生教育体系中，小学语文教学作为其中的基础，学好语文为学生其他学科的学习打下了良好基础，只有夯实语文基础，才能更好的开展其他学科的学习。
针对小学生来说，在课文中的字词句理解中，存在一定难度，这就需要结合当前教学工作中存在的问题，采取有效的教学手段，更好的实现小学生字词句的理解能力。
因此，必须要对当前小学语文阶段的教学工作进行分析，阐明课文理解字词句能力提升的必要性，从而改变传统的教学方式，实现小学语文教学水平的提升。
关键词：小学语文；字词句；理解能力随着社会经济的快速发展，人们对于孩子的教育问题给予了更多的关注，而在教学体制改革不断深化的情况下，整体的教学水平已经得到了显著提升，特别是在小学教育阶段，不管是从学科设计还是教学方法方面，都得到了极大的创新。
在小学语文教学中，课文字词句的理解能力是对学生语文学习能力高低评价的重要依据，识字与拼音作为最基本的学习内容，能够为教学水平的提升提供可靠保障。
所以说，在当前的小学语文教学中，必须要注重对学生课文字词句理解能力的培养，从而为学生以后的学习奠定良好基础。
一、小学生语文学习现状与特点对于小学生来说，其认知能力相对较低，在语文知识的总结与理解方面存在一定不足，这就使得其自身的学习受到了较大影响。
特别是小学生正处于好动的阶段，缺乏学习自觉性，影响了各项教学活动的开展。
在小学语文的阅读教学中，需要培养学生课文字词句的理解能力，通过采用科学的训练方式，更好的实现学生字词句读写能力的提升。
从小学阶段的学习特点来看，其思维活跃性更强，但是在主动学习方面的意识较差，在学习方面存在一定的拖延情况，往往处于被动的局面，缺乏对字词句的深入理解[1]。
在这种情况下，教师应该保持足够的耐心，结合学生的实际情况，有针对性的开展教学工作，进而实现教学效果的改善，引导学生的高效学习。
二、小学语文字词句教学策略在小学教育阶段，为了更好的提升学生的学习效率，必须要对现有的语文教学工作进行改革，提升学生课文字词句理解能力，通过采取有效的措施，为学生综合素养的改善打下良好基础。
一年级识字和写字教学的几点做法
一年级识字和写字教学的几点做法先烈东小学肖冬梅各位老师：新年好！我们教的这一届一年级已是新课标实施的第三届一年级，在新课标理念的指导下，需要我们落实和探讨的新教法有很多，这里我就说说自己在低年级的识字、写字教学方面的一些尝试与想法。
人教版教材中识字的编排主要有三种形式：一是随课文识字；二是在语文园地中识字；三是编排了单独的识字课。
其中单独的识字课编排得新颖独特，很有意思。
首先，呈现在课本中的位置别出心裁，八篇单独的识字课分别设置在八个主题单元的最前面，用识字统领一个主题；其次，识字课的形式翻陈出新，分别运用了对对子、三字经、谚语、儿歌、词组串、谜语等，使枯燥的语言形式焕发出新的活力；再次，识字课的内容意蕴深远，一组词就是一幅图，一句话就是一首诗。
这种新的富含张力和活力识字编排方式，隐藏着一种新的识字教学方式，预示着一种识字教学的新趋势。
在传统的识字教学中，每一课的识字量比较少，基本一课时就能学会。
但识字量少却阻碍了学生语言发展的最佳期。
然而在新课标语文教材中，课文数量多了，篇幅也长了，生字量也随之加大，关需要认与写的字比过去要多。
怎样在新课标理念下完成当前的识字任务。
在新课标的第一届一年级识字教学中我们化了很多时间、精力，采用“字谜联想识字法、口诀儿歌生字法、放射比较识字法、形象实际识字法、故事情趣识字法、溯源识字法”等等，求将每一课的生字做到“堂堂清、课课清、人人清”，但学生学得多忘得也多而且忘得非常快。
在拼音与400个生字的夹攻下，不少学生充满了记忆的挫败感。
期末我反思了两点：1、我用了种种识字教学法都只是在课堂上帮学生进行了精彩的短时记忆，一课接一课地赶进度，而忽视了帮学生将生字有计划地循环巩固，这正是长期记忆的大忌。
2、生字的音、形、义我都想兼顾，由于重点没有突出，还是没兼顾好。
第二届教一年级，我根据我们方言地区字音教学这个难点，打破常规的课课学生字的方法。
试着将生字按字音归类集中来学，重点突破。
关于小学低年级识字教学的几点做法
关于小学低年级识字教学的几点做法1. 创造轻松愉悦的学习环境小学低年级学生的心智和认知水平还比较薄弱，因此在识字教学中，我们需要创造出一个轻松愉悦的学习环境。
可以通过各种游戏和趣味化的活动来增加学生的学习趣味，增强他们的学习积极性。
例如，可以利用班级游戏时间进行单词卡片配对游戏或猜词游戏，或者在课堂中安排教学小游戏，让学生在游戏中暂时抛开紧张的学习氛围。
2. 制定个性化教学方案在小学低年级的识字教学中，学生的学习能力和兴趣可能存在差异。
为了满足不同学生的学习需求，制定个性化的教学方案是必要的。
教师可以根据学生的学习风格和特点，采用多种教学方法和教学手段，例如图像教学、词汇分組教学和拼音教学等，来提高学生的学习效果。
3. 加强阶段性评估，落实课程目标在识字教学的过程中，教师需要根据学生的学习情况，及时评估学生的学习情况，以确定课程目标是否达到。
通过阶段性评估和反馈，判断学生的掌握程度，对课程进行调整和改进。
例如，在学习字母的时候，可以通过课堂测验、拼读练习等方式，及时反馈学生的学习情况，帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。
4. 关注家校合作，共同促进学生的识字能力家校合作是促进学生成长的一项重要工作。
在小学低年级的识字教学中，家长可以关注孩子的识字情况，与教师沟通，共同推动孩子的识字能力提升。
教师可以在家长会或者其他场合与家长沟通孩子的学习情况，了解家长对教学工作的意见和建议，有效的反馈是提升教学质量的重要途径之一。
5. 创新课程设置，彰显活动意义通过创新课程设置来丰富教学内容，体现课程活动意义，可以更有效的提高学生的学习效率。
例如，可以设置科普教学、互动体验等内容，帮助学生对字母识别、拼音等基础知识有更灵活的理解和认识。
在活动中利用多媒体设备和现代化教具，让学生更好的参与到教学活动中来，达到更好的学习效果。
我在识字教学中的几点做法
我在识字教学中的几点做法摘要：识字教学是小学语文教学的基础，是学生必备的技能之一。
主要介绍了如何进行识字教学。
关键词：识字教学；培养；创设；鼓励一年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。
课堂上，每每看到学生学习不投入，乱哄哄的样子，就深感课改的必要。
识字教学是小学语文教学的基础，是学生必备的技能之一。
那么在教学中我们如何进行识字教学，提高教学效果，达到事半功倍的效果呢？我查阅了一些资料，借鉴了一些有经验教师的教法，结合教学实际我总结了自己的一些做法，这些教法运用恰当，就能收到意想不到的效果。
以下是我的几点做法和心得体会，与大家共勉。
一、培养学生喜欢汉字的情感，激发识字兴趣教学中要重视引导学生感受汉字在民族文化中的地位、价值和意义。
喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
使学生初步感受到汉字的形体美。
汉字是世界上最为古老和特殊的文字之一，它所折射出的民族思维方式，几乎贯穿在种种审美领域。
因此，识字过程就是带领学生认识美、感受美。
汉字有许多是象形字演化而来的，一个字犹如一幅画，一首诗，或高山流水，或花鸟虫鱼，或人物百态，丰富多彩。
教学时，我用直观形象的图画来分析字形、理清字理，让学生认识美、感受美。
比如，学生很容易把“晚”字的右边写成“兔”，教这个生字时我要求学生开动脑筋，看谁能想出好办法记住它。
学生积极性很高，思维活跃，想出了各种各样的方法，其中一位学生说：太阳（日）照在兔子上，兔子的尾巴就藏起来了。
在写字过程中，让学生欣赏美、想象美。
汉字的造字方法有象形、指事、会意、形声，它们的间架结构有上下结构、左右结构、半包围结构、全包围结构等。
写字时要注意合理布局，如，左窄右宽、上小下大等，在写字教学中，我让学生观察汉字的每一笔变化，这实际上是让学生从写字中领悟汉字造字的美。
“字里乾坤天地宽”，在识字教学中培养学生的审美能力，能改变他们机械识字的方法，使他们乐学、好学。
这样学生对学习汉字就有了浓厚的兴趣，必然会自觉探究识字的方法，养成主动识字的好习惯。
小学低年级识字教学的策略和方法
小学低年级识字教学的策略和方法小学低年级是孩子开始学习识字的重要阶段，因此教师需要采用一些策略和方法来帮助孩子顺利学习识字。
下面是一些常用的策略和方法：1. 图像辅助法：教师可以利用图片、图表和实物等具体的视觉材料，来辅助孩子识字。
用有关动物的图片来教孩子识别动物字；用生活中常见的物品来教孩子识别常用的汉字，如“太阳”、“花朵”等。
2. 故事讲解法：教师可以通过讲故事的形式来教孩子识字。
选择一些有趣的故事，讲解故事中出现的生字词，激发孩子的兴趣，并帮助他们理解字的意义和用法。
教孩子认识“公鸡”这个字时，可以讲述一则关于公鸡的故事，让孩子在故事中感受到公鸡的特点和作用。
3. 随地游戏法：教师可以利用日常生活中的场景和情境，设计一些游戏来帮助孩子识字。
在课堂上，教师可以出示一些卡片，卡片上写着不同的字，然后让孩子根据卡片上的字，找到教室中相应的物品，激发孩子的学习兴趣，提高他们的主动性。
4. 多媒体教学法：利用多媒体技术来进行识字教学，可以使课堂更加生动有趣。
教师可以使用电子书、教育软件等多媒体工具，通过图片、声音、动画等方式，让孩子直观地了解字的形状、发音和意义。
5. 多重感官参与法：为了让孩子更好地理解和记忆字的形状和意义，教师可以通过多重感官的参与，提供更丰富的学习体验。
教师可以利用贴纸、磁带和磁性板等教具，让孩子亲自动手，触碰和感受字的形状，同时通过念字、写字等活动，让孩子通过听、说、读、写等多种方式来学习识字。
6. 游戏与竞赛法：教师可以设计一些游戏和竞赛活动，激发孩子的学习兴趣。
用字卡做成翻牌游戏，让孩子通过猜测卡片上的字，来记忆字的形状和意义；或者开展拼字比赛，激发孩子的学习积极性。
7. 复习巩固法：教师在课堂结束前可以设计一些复习巩固的活动，帮助孩子巩固所学的字。
可以通过拼字游戏、图表练习等方式，让孩子再次回顾和巩固他们所学的字。
小学低年级识字教学的策略和方法可以结合图像辅助法、故事讲解法、随地游戏法、多媒体教学法、多重感官参与法、游戏与竞赛法以及复习巩固法等多种方式，帮助孩子提高认字的效果和兴趣，促进他们的语言发展和阅读能力的提升。
一年级识字教学的方法和技巧
一年级识字教学的方法和技巧对于刚刚踏入小学一年级的孩子们来说，识字是他们学习语文的重要基础。
如何让孩子们轻松愉快地认识汉字，并且能够熟练运用，是每一位一年级语文教师需要思考和探索的问题。
下面，我将分享一些在一年级识字教学中的方法和技巧。
一、激发兴趣，让识字变得有趣兴趣是最好的老师。
对于一年级的孩子来说，他们的注意力很难长时间集中，如果识字教学枯燥乏味，他们很容易失去兴趣。
因此，我们要想方设法让识字变得有趣。
1、利用游戏教学游戏是孩子们最喜欢的活动之一。
我们可以设计一些有趣的识字游戏，如“猜字谜”“识字卡片对对碰”“汉字拼图”等。
在游戏中，孩子们不仅能够学到汉字，还能感受到学习的乐趣。
2、创设情境教学通过创设生动有趣的情境，让孩子们在情境中认识汉字。
比如，在教学“超市”这两个字时，可以在教室里布置一个小小的“超市”，让孩子们在“购物”的过程中认识这两个字。
3、故事教学法孩子们都喜欢听故事。
我们可以将汉字融入到有趣的故事中，让孩子们在听故事的过程中认识汉字。
比如，在教学“休”这个字时，可以讲一个小故事：一个人走累了，靠在一棵大树旁休息，这就是“休”字。
二、多种感官参与，提高识字效果1、眼观字形让孩子们仔细观察汉字的形状、结构，了解汉字的笔画和笔顺。
可以通过多媒体展示汉字的演变过程，让孩子们更直观地感受汉字的魅力。
2、口读字音多读多练是识字的关键。
让孩子们大声朗读汉字，注意发音准确。
可以通过开火车读、小组读、个别读等多种方式，让孩子们反复认读。
3、手写汉字让孩子们动手写一写汉字，加深对汉字的记忆。
在书写时，要注重指导孩子们的书写姿势和笔顺，养成良好的书写习惯。
4、心记字义理解汉字的意思是识字的重要环节。
可以通过图片、实物、动作等方式，让孩子们理解汉字的含义。
比如，在教学“跑”这个字时，可以让孩子们做一个跑步的动作，帮助他们理解字义。
三、利用生活资源，拓展识字渠道1、校园环境识字校园里有很多汉字资源，如班级牌、课程表、宣传栏等。
小学语文教学法
一、问答题1小学识字教学的基本方法有哪些？P180识字教学的方法可分字音教学、字形教学、字义教学。
（1）字音教学是识字教学的第一步，教学应注意以下两点：第一，字音教学得方法是以汉语拼音为认读、掌握字音的工具。
第二，针对汉字字音特点进行教学，利用形声字声旁表音的特点，先读准作为声旁的独体字，再学形声字。
（2）字形教学是识字教学得关键，也是学生识字的难点，教学中要充分运用字理和心理，培养他们分析识记字形的能力。
第一，笔画部件分析法。
第二，利用造字规律识字法。
第三，形象识字法。
第四，形近比较法。
（3）字义教学是识字教学的核心。
常用的方法有以下几种：第一，直观演示法。
第二，组词造句法。
第三，注解释义法。
第四，比较辨析法。
2、简说阅读的内涵？P184《语文课程标准》指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径” ；“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”；“阅读是学生的个性化行为”。
可见，我们可以从三方面来理解阅读：1、阅读的学生成长的重要途径之一。
在阅读中，学生收集分析处理信息，从而认识世界、发展思维和获得审美体验，从能力到情感都获得发展。
2、阅读是一个对话的过程。
阅读不是一个单向活动，不单是学生的读，或单单是教师的教，而是一个多边交流对话的过程：学生与文本、学生与教师、学生与学生。
所以我们要明白阅读教学包含三个要素：教师、学生、文本。
3、阅读是个性化行为。
即阅读必须是学生自己的阅读，任何人不能代劳。
而且学生是独立的、有个性的、有灵性和创造性的个体，学生个体之间是有差异的。
因此要尊重学生的独特体验，尊重对文本多元化的解读，而不能整齐划一，追求统一结论和标准答案。
概括地说，阅读教学是学生面对文本，在教师的组织与引导下，围绕一定的话题，以对话的方式，经历感悟、积累、迁移的心理过程，逐步形成能力、丰富情感的一种实践活动。
3、请简要说说语文教育的基本特点。
答：语文教育的基本特点是：1、丰富的人文内涵。
5种高效的识字教学方法
5种高效的识字教学方法字词教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容，如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法，是小学识字教学亟待解决的一个问题。
掌握正确的识字教学方法，既能减轻学生负担又提高识字质量。
下面我们来看看识字教学的方法有哪些。
一创设契机，提高识字兴趣。
根据不同的课文采用合理的识字形式。
一般生字较多、课文较长时，可采用集中识字的形式，这样可以节省识字时间，培养自学能力，并使讲读课文较为连贯流畅，不致因教生字过多而使课文支离破碎。
操作时，可让学生从“要我学”的传统模式中解放出来，给予他们自由选择的机会，找出自己想学、会学的生字，发挥其主观能动性，真正把学生放在主体的位置上。
实践证明，这种形式的集中识字，学生积极性高，课堂气氛轻松活跃。
同时，也可有意识地找出所教生字具有的共同点加以归类进行教学，可以取得事半功倍的效果。
二重视指导，教会学生识字方法。
教师指导学生的学习很重要，低年级学生的识字更是如此，学生总是按照他所掌握的学习方法来学习的。
因此，教师的指导方式起着定向作用。
由此可见，识字教学不仅是让学生掌握几个汉字，更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法，不断提高他们的识字能力，使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，以顺利完成对汉字的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学质量的提高。
常用方法有：1利用基本字记忆字形。
学生已经掌握了一定量的独体字，把这些简单易记的独体字当作基本字，利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。
例如：“日”加一笔是“目”，“目”减一笔是“日”，“日”和“月”合起来是“明”。
2利用部首的变化记忆字形。
许多字加上部首、去掉部首或者换部首又能变成另一个新字，老师可以把学过的字进行分类，让学生说一说某一个字是怎样由另一个字加、减或换部首得到的，充分发掘学生头脑中的迁移、联想功能。
例如：“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉广字头是“坐”、“飘”去掉风字旁，换上三点水旁是“漂”。
浅谈小学低年级趣味识字教学方法
语文论坛Chinese forum2018年第21期浅谈小学低年级趣味识字教学方法穆乃刚1孟晓萌2（1.山东省淄博市沂源县鲁村镇中心小学，山东 淄博 256104；2.山东省淄博市沂源县大张庄镇中心小学，山东 淄博 256114）【摘要】识字和写字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学重点。
而激发学生识字的兴趣，是识字教学的目标之一。
传统的识字教学生硬而机械，只是看拼音读，去掉拼音读，孩子感到索然无味。
针对小学低年级语文教学识字量大，而学生又回生快这一特点，想尽办法丰富情境活动，教给孩子儿歌识字、谜语识字、游戏识字等方法，他们从中对识字产生浓厚的兴趣，记得也比较牢固。
我还让他们寻找生活素材，利用影视、广告、生活电器、商店门头等识字平台，将课堂内外有机结合，逐步增加学生的识字量，提高学生的识字能力，激发学生的识字乐趣，从而达到教学相长寓教于乐的效果。
【关键词】识字方法；识字乐趣；课堂内外【中图分类号】G623 【文献标识码】A识字教学是小学低年级语文教学中的重点，也是难点。
《语文课程标准》明确规定：“要求低年级学生认识1600—1800个汉字，其中会写800—1000个汉字。
”《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。
”基于课标的规定，在识字教学中，我变换花样带领学生感受汉字的乐趣，现具体谈谈几点做法。
一、多种方法趣味识字低年级学生天性好动爱玩，喜欢边玩边学，以游戏促识字，更能激发学生识字欲望，热爱识字，喜欢语文。
1.汇编有趣儿歌。
如教学“瓣”时，利用识字儿歌：“西瓜发芽结花瓣，我用眼睛来分辨，头发丝长扎小辫。
”这样一来，把“瓣、辨、辫”三个易混淆的字编成通俗易懂的儿歌进行记诵，更有利于学生主动识字。
2.猜一猜创字谜。
例如在讲古诗《所见》时，我就采用的这种方法。
低年级识字教学几点做法论文
低年级识字教学的几点做法摘要：识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的一个重点。
识字的多少、快慢，直接影响到读和写，特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。
可长期以来，小学低年级识字教学一直存在着高耗低效的现象。
本文侧重阐述了如何使我们的孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣，并提高自我识字的能力，增强识字的效果，调动他们的学习积极性，让学生在愉悦的情境中、在自信的心态下学习汉字。
关键词：快乐兴趣识字课外识字识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。
随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。
在识字教学中，低年级阶段教师应利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字、学会识字。
下面我就谈谈自己在教学实践中的一点感想：一、激发学生的识字兴趣1.形象识字。
低年级学生注意力容易分散，况且单纯的识字枯燥无味，学生往往缺乏兴趣。
这就要求教师在讲课时结合学生心理特点，从教学需要出发，依据识字内容，运用形象、直观的教学手段（如多媒体、表演、绘画、音乐、挂图等）帮助并促进学生识字。
低年级教材图文并茂、生动活泼，为了提高学生对文字的敏感性和好奇感，我在教象形字时，先画成图画，然后引导学生把图片与字联系起来，帮助学生认字。
如教学“看”字，一边请学生上台表演孙悟空往远处看的动作，一边引导学生观察他是怎么看的，通过观察，学生明白了“把手搭在眼睛上就表示看”，“看”是由“手”的变形加上“目”组成的。
这种直观的演示法，发散了学生的形象思维，丰富了学生的感知力和想象力，充分调动了学生的学习积极性和主动性。
2.情境识字。
《语文课程标准》中指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
”直接从学生身边事物着手进行识字教学，有利于增强学生的直观感受，深化学生对汉字本源的认识，激发孩子识字的兴趣。
3.生活中识字。
低年级识字、写字教学中的几点做法
低年级识字、写字教学中的几点做法识字、写字是语文低段教学的重头戏，也是阅读、写作的基础。
识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础，较强的独立识字能力，良好的识字、写字习惯以及写字的美感意识，不仅对学好语文，而且终身学习，都是一笔宝贵的财富，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，这就要求我们语文教师有必要给予高度的重视，采用多种教学方法，带给学生识字、写字的乐趣，使孩子们扎扎实实打好基础，下面是我在识字、写字教学中的几点做法。
关于识字的五种方法学生虽然有较强的求知欲望，但由于年龄小，理解能力辨别能力差，一味采用单调的机械记忆，时间一长，容易引起学生的厌烦心理，影响学习效果，因此，我在识字教学中采用了形式多样、生动有趣的教学方法。
1、随文识字熟话说“字不离词，词不离句”，随文识字是一种比较简单的识字的方法，每学一篇课文时，我都要让孩子们在读文时画出不认识的字、词，查字典或问老师、同学，读几遍记住，再在具体语言环境中理解字、词的意思，久而久之孩子们就掌握了这种简单可行的识字方法，而且还养成了查字典的好习惯，学会课前预习。
2、编儿歌识字第一学段的教材识字教学中，很多都是以儿歌的形式出现的，如：教学“小大尖，小土尘，一火灭……”这一课时，这是一首朗朗上口，富有童趣的歌诀，帮助识记，掌握的很好。
借此机会让孩子们拓展练习自己编儿歌，这种识字方法，学以至用，孩子们还轻松地学会了字的写法；又如：在区分形近字时也常常根据字的异同编歌谣区分，区分“弟—第”，“头上倒八字，弟弟爱学习，换顶竹帽子，努力争第一。
”“跳—挑”，“用脚去跳绳，用手来挑水”等，形象有趣的童谣轻而易举地解决不好区分的难题。
3、游戏识字随着时间的推移，学生识字数量在不断增加，大多数都是合体字，我们就可以换偏旁、组字、汉字减一笔、加一笔或变笔画等方式来记，为了检验识字的结果，我就经常组织学生做一些小的游戏，如“找朋友”“摘果子”“把生字宝宝送回家”等，进行组字、辨字、拆字练习，使学生在玩中学、动中学、做中学，寓学于乐。
浅谈识字教学的几点做法
浅谈识字教学的几点做法识字教学是低年级语文教学的一大难点，识字量大又枯燥无味，大多数教师采用的方法是重复书写，这样学生学习的兴趣不高，取得的效果也不是很好，在识字教学中如何尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松，愉悦，下面我谈谈自己的几点做法。
参与是学生智力与能力发展的关键。
教师必须努力营造宽松和谐的教学氛围，激活学生的热情，使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。
针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，我经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。
复习生字笔顺时，我用“对口令”的游戏。
如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。
这就是“对口令”。
复习组词时我用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。
教学中，我允许学生识记字形方法的多样性，不轻易否定学生。
例如在引导学生识记虹字时有个孩子说虫子有了工作就是彩虹的虹字：我鼓励地说不错只要你能记住这个字你的方法就可以，学生在教师宽容的评价中，变得有信心、有创见。
汉字的字形虽然繁简难易不同，但是识记字形还是有一定的规律、方法。
当学生有了一定的识字经验后，我们也就放手让学生自己想办法记字形。
学生看到生字，就会调用已有的信息，将生字与熟字联系起来，进行比较记忆了。
于是，学生惊喜地发现：原来语文中的记字形，可以利用熟字加加减减。
此时，我们引导学生总结出自己发现的识字方法，学生也就非常自然地说出“加一加”“减一减”“换一换”。
比如学习“去”就是“丢”掉了一笔就变成了“去”，“家”没有了房盖就成了“豕”。
学习过程也可以变成一个游戏过程，让学生来扮演不同的生字，让他们说去掉哪一个部分就可以变成新的生字了，这样课堂的气氛也活跃了，学生学习的兴趣也提高了，记住的生字就多了。
至于有的独体字，则引导学生说出“笔顺法”，稍难的字则是几种方法的“合法”。
然后，让学生用自己发现的识记字形的方法，对照生字，进行检验。
学生运用自己发现的识记方法，记起生字来，简单有效，学习生字也可以变得轻松自如，学生的学习积极性也高了。
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小学低年级识字教学的几点做法
哈尔滨市阿城区红星乡海兴小学
路英杰
黑龙江省教育学会第29次学术年会科研成果
申报评审表
小学低年级识字教学的几点做法
哈尔滨市阿城区红星海兴小学路英杰识字教学是低年级教学的重要任务，小学低年级的识字量特别大，引导孩子们感受识字的乐趣，是解决识字难的捷径，在教学中教师要发挥创造性，设计活泼多样的方法，引导孩子们主动观察字形，想办法记住这些字。
自主识字，在快乐中识字。
挖掘学生们的学习潜能。
创设识字氛围，为学生搭建一个展示的平台。
在较短的时间内，高效地学习汉字，一定能达到事半功倍的效果。
下面简略谈一谈识字教学的几点做法。
一、猜谜语，激发情趣，快乐识字。
快乐识字对低年级学生来说是最好的识字方法。
因为这个时期的孩子正处于爱玩、爱动的年龄段。
对他们来说有趣的东西，好奇的东西，他们都很喜欢。
根据孩子们的这一特点。
在识字教学中，我采取了孩子们感兴趣的猜谜语等多种方法让孩子们进行识字。
结果孩子们的兴致都非常高。
比如，在教“愿”字时先给学生出个谜语让学生猜一猜。
“在一个工厂里，有一名工人叫小白，他对人非常热心，人们都很喜欢他。
”让学生打一个字，这时孩子们的积极性被一下子调动起来了，热情非常高涨，积极动脑筋，很快孩子们猜出来了，是“愿”，这个字还很容易写错，用这种办法学习，学生很容易记住，这个字还容易写错在哪呢，孩子们又通过讨论，指出“厂”字容易写小，包不住“心”。
这样一来，孩子们对这个字印象就加深了。
在教学中，老师只是起到了抛砖引玉的作用，接下来，再让学生用自己喜欢的方法
学记生字时，孩子们也都愿意效仿这种方法。
比如，学生用猜谜语的方法说出“一个人手里拿着一个丸子，放在水里煮（热）”。
再比如，“一个人拿了一角钱，买了一把刀，杀了一头牛（解）”。
用这种方法识字，孩子们不但能很快记住生字的写法，同时也理解了字义，而且还发挥了他们的想象力和创造力，也激发了孩子们的创编欲望，在创编过程中，他们又能主动合作，如果一个同学说的不够完整或不太合适，其他同学就能主动给他们进行补充，这样又体现了合作精神。
在此基础上，我又顺势让孩子们用编儿歌的方法，加减偏旁的方法进行自主识字，孩子们都有很强的学习欲望，收到了良好的效果。
这种自主识字的方法，有效地调动了学生的识字兴趣，提高了学生的识字能力。
二、讲故事，联系生活实际，自主识字。
汉字是一种典型的意音文字，它来源于生活，又应用于生活，在平时教学识字时我注重让学生把生字运用到生活的具体情境中去，让每个字都有其生命，充满生活情趣，学生们学起来也就有激情。
如，我在教识字一的第三课生字，这课主要是学习以“包”字为基本声旁，加换不同偏旁组成的形声字和词语，这些字分别是“胞、苞、饱、怀、抱、泡、跑、炮、刨、坑”。
这些字都是形声字，形声字都是由“形”和“声”两部分组成的。
在教学这些生字时，首先让学生发现“形旁”和“声旁”的特点,并发现“包”字加上不同的偏旁，就组成了许多新字，启发学生自己创造性地发现这些字，并让他们理解和掌握这些字的音、形、义。
这些字看起来都很相似，不容易一下子都能记住，尤
其是字音，有的相同或相近，学生容易记混，针对这一情况，我就又启发学生用什么办法把这些字的字音、字义既不能记混又能一下子全都记下来呢。
我就先给学生提个醒，能不能用编故事的方法把这些字都编进去呢，于是就给了学生们更多、更充足的时间去思考，交流和探讨，促进其主动发展也给不同层次的学生表现的机会，经过思考后，同学们都分别有了各自的记忆方法，其中有一个同学联系了生活实际，编了一个小故事，她说：“在一个春光明媚的早晨，小明吃‘饱’了饭，背起书‘包’和他的双‘胞’胎哥哥一起去上学，走着走着，他们来到了一片草地上，看见各种野花开得非常鲜艳，还有一些花正含‘苞’待放，他们看了一会儿，就继续向前走去，忽然看见一个大鱼池，池塘里的鱼正吐着水‘泡’在嬉戏玩耍，于是他们就停了下来，把书包放在地上，认真地观察起来，这时附近有一位老爷爷正在地里‘刨’‘坑’种地，看着他们俩光顾玩儿了，就提醒他们说：‘孩子们，怎么还不快走哇，不然上学就迟到了’，这时他们才恍然大悟，赶紧把书包‘抱’在‘怀’里，飞快地向学校‘跑’去。
”听了她的发言，我真是很吃惊，我发现孩子们确实很有创造力，虽然这个材料后来经过学生们的讨论和老师的提示后，完善到这个程度，但原创还是学生，可见孩子们还是有创造力的。
经学生这样一编，不但把学的字都说出来了，而且对每个字的理解也都做到恰到好处，在具体环境中体现了字的含义。
果然同学们按这个小故事的发展顺序去记，一字不差的都记住了，而且还记得很准确。
可见给孩子们一定的想象空间，让他们的思绪，让他们的个性在课堂中飞扬，给他们创造一个轻松快乐的学
习氛围，让他们在快乐中识字，他们就不再感到识字的枯燥和乏味了。
五、举一反三，情景表演，高效识字。
识字是阅读的基础，识字教学是低年级的重头戏，如何引导学生准确、高效、有趣地识字是课堂教学的重点。
因此，在落实识字教学任务时，我先让孩子们观察字形，然后再想想，用什么方法记住这些字。
如在学习“打”字时，有的同学就说了，我发现“打”是提手旁，提手旁的字都与手有关，“用手打球”，“用手拍球”，“对了还有拍球的‘拍’字也是提手旁”。
经这个同学一提示，其他同学都纷纷举起手来，有的说提手旁的字还有“抱”，“妈妈抱着我”，“我扑进妈妈的怀里的‘扑’字”，“我爱扫地的‘扫’字”，“我帮爸爸拉车的‘拉’字”，“我把垃圾扔进垃圾桶里的‘把’字和‘拉’字”，“早上到校我和同学打招呼的‘招’字”等等。
实际上这节课的生字中，只有一个提手旁的字，但看到孩子们的这种识字热情这么高涨，我又不忍心打断他们，于是决定让他们随便说吧，反正都是识字，就把同学们说出来的这些字写了出来，让大家边说边认，既然是与手有关的字，那我们能不能加上动作表演一下呢。
于是同学们又都跃跃欲试起来，根据不同的字用不同的动作表演了一番，边表演边说句子，这样学生们不但学会了这些字，而且还会进行归类练习识字。
用表演的方式识字既生动又形象，收到了良好的效果，不限制学生们的思维和想象，他们遇到同类的字就会举一反三，达到高效识字的目的。
这对后来遇到相似的字学生就能自由思考。
会用换偏旁的方法识字。
如刚学完“拍”又学“怕”学生很快又把这两个字进行比较，理解“拍”字换了偏旁
变成“怕”字后又有了新的意思了。
这个字是竖心旁就与“心”有关，学生再进行举一反三找出带有竖心旁的字，如“怀、情、怪、快、慢、悄”等字。
这样就给学生创设了一个良性循环的识字空间，学生对学习生字也就有了极大的兴趣和极高的热情。
六、口诀儿歌识字法，玩玩闹闹，把字识。
《语文课程标准》中强调“要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”来帮助学生生字，而口诀儿歌就是其中的好办法。
根据字形的特点，编一些口诀来帮助学生识字，能提高识字的效率。
如“算”字，可以让学生编一编口诀来记忆，就有学生编到“上边用毛笔，中间用眼看，下边不要弄错了。
”这编法既体现了“算”的上中下机构，又体现出“算”的上边是“笔”的上半部，中间是“目”，下边是“弄”的下半部，同时又使学生在学习“算”字的同时复习了“笔”“目”“弄”三个字。
儿歌是学生最乐意诵唱的，识记汉字最好。
如“晴”字，是指天空没有云或云很少的天气；而“睛”指的是眼珠子。
这二字怎样变成儿歌来记忆，我首先让学生自编，然后小组讨论，最后请大组上来汇报，通过比一比，赛一赛，学生把这两个字编成这样的儿歌：“万里无云天气晴，天空太阳红又红，双目明亮是眼睛，爱护眼珠如生命。
”这样，学生在学学玩玩中学到了识字的方法，总之，我觉得在识字教学中无论你用什么方法，只要是孩子们喜欢的、容易接受的、自主的、高效的就能极大地唤起孩子识字兴趣。
这些方法都可以尝试。