对外汉语语音教学法 ppt课件
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对外汉语教学法 PPT课件

• 九、教学方法:讲练、归纳、演绎、听说、问答、 直观法、情景模拟等
• 十、教学步骤/环节/过程:
• (一)组织教学:
•
问候、点名等
• (二)复习旧课:
•
字、词、语法、课文等
• (三)学习新课:
• 1、导入新课:
•
文化导入、情景导入、图片导入、提问导入、
教具导入、随机导入等
•
2、学习生词:
• 听写新课生词——教师领读生词——学生齐读和 个别读——纠正发音
• 教学单元是由若干篇课文组合起来的较大 的教学单位。
• 作用:便于教学的集中进行及语言要素的 归纳。
• 3.教学阶段
• 教学阶段是比教学单元大、时间跨度长的 教学单位。一般分期中和期末两个阶段。
• (二)教学环节(教学的过程)
• 根据认知心理规律,将教学过程归纳为五 个教学环节:组织教学、复习检查、讲练 新内容、巩固新内容、布置课外作业。
第五章 课堂教学的基本方法
第一节 课堂教学的准备
• 一、对学习者的分析
• (一)了解学习者的文化程度 • (二)了解学习者的汉语基础 • (三)了解学习者的理解接受能力
• 二、对学习材料的分析
• (一)分析学习材料的结构和体例 • 一般学习材料的构成由以下五部分构成: • 课文、生词、语法、注释、练习
• 教师与学生情感的建立,对教学过程和结果都有 重要影响。
• (五)对外汉语教师须有将复杂问题简单 化的能力,须有生动的语言表达能力
• 教学设计灵活多样,语言表达生动活泼。
• 如:“放心”的释义、“不/没”的区分
• (六)对外汉语教师要懂得最基本的 外事礼仪
•
A、礼仪原则
• 1、维护形象
对外汉语教学法——语音汉字教学法:ppt课件

A.声母(21个) 发音部位 发音方法 声母 例字 双唇音:上唇和下唇形成阻碍 b、p、m 把、跑、每 唇齿音:上齿和下唇形成阻碍 f 飞 舌尖前音:舌尖和上齿背形成阻碍 z、c、s 做、才、四 舌尖中音:舌尖和上齿龈形成阻碍 d、t、n、l 到、他、年了 舌尖后音:舌尖和硬腭前部形成阻碍 zh ch sh r 这、出、上日 舌面音: 舌面前部和硬腭中部形成阻碍 j、 q 、 x 就、去、西 舌根音: 舌面后部和软腭形成阻碍 g、k、h 个、可、换
2.轻声: 轻声字在汉语拼音字母拼写时候不标调号。 轻声具有依附性 舌头(shé tou) 爷爷(yé ye) 好不好(hǎo bu hao) 进来吧(jì n lai ba) 东西—东西(区别意义) 买卖—买卖(区别词性)
3.儿化 孩(hái)+儿(ér)—孩儿(háir) 花儿 门儿 1)盖—盖儿 2)头—头儿 笑话—笑话儿 3)门缝儿 小狗儿 慢慢儿
对外汉语语音教学既要使学生懂得系统的 语音知识,又要使学生通过声、韵、调和 语调的训练形成语言技能。
汉语教师应当具备的语音基本功:
具备准确的发音、辨音和正音能力 能熟练掌握《汉语拼音方案》 讲究语音教学法 掌握语音学(包括汉语普通话、普通语言 学和比较语音学等)的基础知识。
语音教学阶段的划分:
二、语音教学原则与教学模式
(一)教学原则 1.音素教学与语流教学相结合 2.针对不同学习者的特点进行教学 (韩日、东南亚、欧美、阿拉伯、非洲) 3.不同教学阶段制定不同的教学目标 (粗线条—蛛网式
学生学习语言,最重要的学习策略是模仿和 类推。指导学生模仿,教师的示范和演示非常重 要。这是教师的一项重要的教学行为,也是教师 必须练好的基本功。
对外汉语ppt课件

句子成分
汉语句子成分包括主语、 谓语、宾语、定语、状语 和补语。
词类
汉语的词类包括名词、动 词、形容词、数词、量词 和代词等。
常用词汇与表达
日常用语
如问候、介绍、感谢、道歉等。
旅游用语
如购票、入住、参观等。
饮食用语
如点菜、用餐、品尝等。
商务用语
如报价、合同、支付等。
03
对外汉语教学方法
课堂教学技巧
声调
是汉语语音的重要特征,有四 个声调,分别是平声、上声、
去声和入声。
汉字基础
汉字的起源
从甲骨文、金文到现代汉字, 汉字的历史悠久。
汉字的构成
汉字是由部首、声符和义符等 构成的。
汉字的分类
分为独体字和合体字两大类。
汉字的书写
汉字的书写顺序是从左到右, 从上到下。
语法结构
01
02
03
语序
汉语的基本语序是主语+ 谓语+宾语,定语+中心 词,状语+中心词。
激活学生的前知
引入多样化的教学方法
通过提问、讨论等方式了解学生对即将学 习的内容的认知情况,以便更好地连接学 生的已有知识和新知识。
运用案例分析、小组讨论、角色扮演等多 种教学方法,以增加学生的参与度和兴趣 。
精讲多练原则
及时反馈与调整
以简洁明了的语言解释语言点,随后提供 大量的练习机会,帮助学生掌握所学内容 。
。
活动名称:中国地方文化体验 活动
中国地方文化体验活动包括地 方特色美食、民俗文化、传统 节日等体验活动,可以让汉语 学习者通过了解地方文化来深 入了解中国文化。
THANKS
感谢观看
练习形式
对外汉语教学法ppt课件

• 好,选写这些吧,我会随时告诉你我的新收获。
•
瑞安
中级汉语精读课
——《愉快的傣乡行》分析
• 确定起点状态
– 本课的教学对象是具有一定汉语基础的留学生,学习时间在 800学时左右,掌握的汉语词汇在2000个左右。
• 分析教学任务
– 1、掌握词语:一带、兴高采烈、意味着、据说、引人注目、 尽情、极其。
问答、讲授、练习、讨论、参观、语言实践等 • 凡与教学无关的、甚至干扰教学的行为不能算
作教学行为。
作文课——议论文训练
• 教学单元
• 议论文写作 • • • • • • • • • • •
•
教学环节
范文处理 写作
评改
教学步骤 教学行为
阅读范文
默读
学生提问
分析范文夹 教师提问
填空练习
确定内容
给出作文题目
• 4.教学方案的实施(教案)
三、反馈阶段
• 1、测量与评估教学结果
– 测评时间: – 测评形式:复述、问答、做习题 – 测评标准:数量和质量
• 2、诊断与补救教学
– 找出原因 – 分别对待
第三节 课堂教学的原则
• 一、精讲多练原则 • 二、讲练结合原则 • 三、突出语言教学特点的原则 • 四、以学习者为中心的原则
三、突出语言教学特点的原则
• 1.听说读写全面发展 • 2.由中介语向目的语靠近 • 3.结构、功能、文化的结合 • 4.强化学习环境
四、以学习者为中心的原则
• 1.想方设法调动学习者的感觉器官,使之最大限度地 接受和加工新的语言信息。
• 2.顾及学习者的个体差异,因材施教,通过各种练习 形式使之消化、巩固、输入长时记忆。
教师提问
对外汉语教学ppt课件

05 对外汉语教学的未来展望
技术的运用与创新
智能化辅助教学
利用人工智能、大数据等现代技术,实现个性化、智能化的对外 汉语教学,提高学习效率。
在线教育发展
借助在线教育平台,打破地域限制,使更多学习者能够接受优质对 外汉语教学资源。
虚拟现实与增强现实技术
通过虚拟现实(VR)和增强现实(AR)技术,为学生提供沉浸式 学习体验,增强学习兴趣和动力。
对外汉语教学的目标是帮助学习者掌 握汉语的基本语法、词汇和听说读写 技能,使他们能够进行基本的日常交 流和学术研究。
对外汉语教学的重要性
01
促进文化交流
对外汉语教学是传播中华文化的重要途径,它有助于增 进国际学生对中国文化的了解和认识,促进不同文化之 间的交流与融合。
03
02
培养国际人才
随着中国与世界的交流不断增多,对外汉语教学在培养 具有国际视野和跨文化交际能力的人才方面发挥着越来 越重要的作用。
口语教学
总结词
实践、交流、互动
详细描述
口语教学是对外汉语教学的重要环节之一。口语教学 的主要目的是让留学生能够流利、准确地表达自己的 意思,提高其口语交流能力。因此,口语教学注重实 践性和互动性,教师需要创造真实的语境和交流机会 ,让留学生通过实际交流来提高口语表达能力。同时 ,教师还需要注重培养留学生的听力能力,以帮助他 们更好地理解和学习汉语口语。
语法教学
总结词
难点、结构、变化
详细描述
语法教学是对外汉语教学的难点之一。汉语语法与很多 语言存在较大差异,尤其是语序、时态、语气等方面的 差异,这使得留学生常常会遇到语法方面的困难。因此 ,语法教学在对外汉语教学中具有重要意义。通过教授 基础语法知识,如句子结构、时态、语气等,教师可以 帮助留学生掌握汉语语法规则,并逐步提高其语法应用 能力。同时,教师还需要注重讲解语法变化规则,以帮 助留学生更好地掌握汉语语法。
初级对外汉语教学课件

请求与建议
如“请”、“请问”、“可以 ”、“好吗”等。
常用短语
如“请坐”、“请喝水”、“ 很高兴认识你”等。
词汇拓展
季节与天气
如春、夏、秋、冬、晴天、雨天等。
地理位置
如东、西、南、北、中,以及城市、省份、 国家等。
节日与习俗
如春节、中秋节、端午节等,以及相关的习 俗和活动。
兴趣爱好
如音乐、电影、运动等,以及相关的词汇表 达。
详细描述
在初级对外汉语教学中,声母教学是语音教学的 重点之一。教师需要引导学生掌握正确的发音方 法,包括发音部位和发音技巧,并纠正学生的发 音错误。
详细描述
学生需要掌握21个声母的正确发音,包括唇齿舌 喉等各个部位的发音。教师可以通过示范、讲解 、模仿、练习等方式帮助学生掌握正确的声母发 音。
韵母教学
ABCD
近代历史
介绍中国近代的重要历史事件和人物,如辛亥革 命、抗日战争等。
哲学思想
介绍中国的哲学思想,如儒家思想、道家思想等 ,以及这些思想对中国社会和文化的影响。
THANKS
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饮食文化
介绍中国的饮食文化,包括食材的选取、烹 饪技巧和餐桌礼仪等。
服饰文化
介绍中国的服饰文化,包括汉服、旗袍等传 统服饰的特点和演变历史。
中国历史与文化
古代历史
介绍中国古代的重要历史事件和人物,如秦始皇 统一六国、汉武帝开疆拓土等。
现代历史
介绍中国现代的重要历史事件和人物,如改革开 放、香港回归等。
第一季度
第二季度
第三季度
第四季度
总结词
韵母是汉语发音的重要 组成部分,对于语音的 流畅性和自然度具有关 键作用。
详细描述
《对外汉语教学》课件

教学能力
• 了解对外汉语教学法 • 有系统、科学的教学方法
素质养成
• 快速适应不同学生 • 耐心、责任感和爱心
对外汉语教学中的文化教育
与文化融合
结合汉语教学的内容和文化背景,进行文化教育。
文化探究
通过一些文化活动、讲座等形式,探究中国文化。
对外汉语教学中的语言测试
1
HSK汉语水平考试
国家汉办主管的汉语考试。
《对外汉语教学》PPT课 件
这是一份关于对外汉语教学的PPT课件,让我们一起了解和探讨对外汉语教 学的方方面面。
概述对外汉语教学
定义
对外汉语教学指针对非汉语 母语者进行的汉语教学。
特点
需要教师精通汉语,理解学 生背景并满足他们的需求。
目的
帮助学生获取汉语语言和文 化素养,增进汉语和其他文 化的交流。
2 提高国际竞争力
中国在全球经济中的地位越来越重要,对外汉语教学有助于提高国际竞争力。
3 增进国际形象
对外汉语教学也是展示中国文化的一种方式,有助于增进国际形象。
对外汉语教学的对象及特点
对象
主要是非汉语母语国家的学生,包括儿童、青少年、 成人等。
特点
不同于汉语国家的汉语教学,需要更多关注学生语 言和文化背景,提供更加个性化的教学。
教室、实验室、网络教学环境等。
2 教学材料
教科书、课本、网络课程等。
对外汉语教学中的评估与考核
课堂表现
• 听力实践表现 • 口语表现 • 讨论和问答表现
考试评估
• 期中、期末考试 • HSK汉语水平考试
对外汉语教学中的教学策略
1
因材施教
根据每个学生的程度和需要设计教学内容。
2
对外汉语课件-语音教学法

第二章 语音教学的基本概念
一、语音的三个属性 (一)语音的生理属性
语音是有人的发音器官发出来的声音。发音 器官及其活动决定了语音的生理属性。
发音体:肺和气管-喉头和声带-口腔பைடு நூலகம்鼻腔 发音部位:声母 发音舌位:韵母 发音方法:儿化不儿化、带不带鼻化
送不送气 带不带音(清音与浊音) 塞音、擦音、塞擦音、鼻音、边音
1912年国际语音学会制定,“一个音素一个符号, 一个符号一个音素”。
声母表
拼音字母 国际音标 拼音字母 国际音标 拼音字母 国际音标
b [p]
ɡ
[k]
s
[s]
p [pʻ]
k
[kʻ]
zh
[tʂ]
m [m]
h
[x]
ch
[tʂ]
f [fʻ]
j
[tɕ]
sh
[ʂʻ]
d [t]
q
[tɕʻ]
r
[ʐ]
t [tʻ]
3.元音占优势 汉语的音节可以没有辅音,但必须有一个元音,所
以我们说汉语是元音占优势的语言,由于元音是一种 乐音,所以汉语在说话和朗读的时候显得响亮、动听。
4.有声调的语言 声调是指一个音节的高低变化形式。汉语的每个
音节都有一个声调,声调要标在主要元音上。
第三章 国际音标P9
国际音标(IPA)是国际上通行的一种记音符号,由 国际语音协会于1888年制定并公布,后经多次修改。 用国际音标记音,一般用方括号[ ]标明。
2.汉字 3.词汇 4.语法 2.语音与语音四种技能的关系:
听 通过语音进行交流 语言的输入 四种技能 说 语言的输出 读 间接用到语音
写 3.语音教学阶段的重点
单音节词(静态) 多音节词 短语(动态) 声母、韵母、声调 —— 音的变读
《对外汉语教学》课件

目标
培养学生掌握汉语的基本语法、 词汇和常用表达方式,提高学生 的听、说、读、写能力,以及跨 文化交际能力。
对外汉语教学的重要性
01
02
03
促进跨文化交流
对外汉语教学是连接中国 与世界的桥梁,有助于促 进不同文化之间的交流和 理解。
增强国家软实力
对外汉语教学是国家软实 力建设的重要组成部分, 能够提升中国的国际影响 力和竞争力。
对外汉语教学成功案例分析
成功案例的选择
选择具有代表性的成功案例,如某位教师的教学经验、某个课程的 设计等。
案例分析的方法
采用定性和定量分析方法,对成功案例进行深入剖析,总结其成功 经验。
案例的启示与借鉴
从成功案例中提炼出有益的经验和做法,为其他对外汉语教师提供借 鉴和参考。
05 对外汉语教师素质与能力 要求
。
语境识字法
将汉字放入具体语境中,帮助学生 理解汉字意义和用法。
汉字游戏法
设计有趣的汉字游戏,让学生在游 戏中学习汉字,增加趣味性。
文化教学方法
文化讲座法
定期举办文化讲座,向学生介绍中国文化、历史 和社会背景等方面的知识。
文化体验法
组织文化体验活动,如中国书法、中国画、中国 茶艺等,让学生亲身体验中国文化。
跨文化沟通能力
对外汉语教师需要具备跨文化沟通能力,能够用恰当的方式与学生进行交流和沟通,并能 够解决学生在学习中遇到的文化障碍。
跨文化适应能力
对外汉语教师需要具备跨文化适应能力,能够适应不同文化背景的学生和他们的需求,并 能够根据学生的需求调整自己的教学方式和策略。
。
04 对外汉语教学实践与案例 分析
对外汉语课堂教学实践
语言知识与技能的教学
培养学生掌握汉语的基本语法、 词汇和常用表达方式,提高学生 的听、说、读、写能力,以及跨 文化交际能力。
对外汉语教学的重要性
01
02
03
促进跨文化交流
对外汉语教学是连接中国 与世界的桥梁,有助于促 进不同文化之间的交流和 理解。
增强国家软实力
对外汉语教学是国家软实 力建设的重要组成部分, 能够提升中国的国际影响 力和竞争力。
对外汉语教学成功案例分析
成功案例的选择
选择具有代表性的成功案例,如某位教师的教学经验、某个课程的 设计等。
案例分析的方法
采用定性和定量分析方法,对成功案例进行深入剖析,总结其成功 经验。
案例的启示与借鉴
从成功案例中提炼出有益的经验和做法,为其他对外汉语教师提供借 鉴和参考。
05 对外汉语教师素质与能力 要求
。
语境识字法
将汉字放入具体语境中,帮助学生 理解汉字意义和用法。
汉字游戏法
设计有趣的汉字游戏,让学生在游 戏中学习汉字,增加趣味性。
文化教学方法
文化讲座法
定期举办文化讲座,向学生介绍中国文化、历史 和社会背景等方面的知识。
文化体验法
组织文化体验活动,如中国书法、中国画、中国 茶艺等,让学生亲身体验中国文化。
跨文化沟通能力
对外汉语教师需要具备跨文化沟通能力,能够用恰当的方式与学生进行交流和沟通,并能 够解决学生在学习中遇到的文化障碍。
跨文化适应能力
对外汉语教师需要具备跨文化适应能力,能够适应不同文化背景的学生和他们的需求,并 能够根据学生的需求调整自己的教学方式和策略。
。
04 对外汉语教学实践与案例 分析
对外汉语课堂教学实践
语言知识与技能的教学
《对外汉语课件》课件

记忆和扩展方法。
语法
教材应系统介绍汉语的 基本语法结构和规则, 以及相关的语法练习。
文化
教材应介绍相关的中国 文化背景和知识,帮助 学习者更好地理解汉语
和中华文化。
教材的评估与选用
评估标准
评估教材的质量和适用性,可从教材的内容、结构、语言水平、版式设计等方面进行考虑。
选用建议
在选用教材时,应根据学习者的需求和水平,选择适合的教材。同时,也可根据实际教学情况,对教 材内容进行适当的调整和补充。
汉语的重要环节。
汉字的起源和演变
追溯汉字的历史,介绍其从甲 骨文、金文到现代汉字的演变
过程。
汉字的构造
解析汉字的构造方式,如象形 、指事、会意、形声等。
笔画和笔顺
介绍基本的笔画种类,以及正 确的笔顺规则,强调笔顺在书
写中的重要性。
语法基础知识
总结词
语法是语言的规则,掌握汉语 的基本语法结构有助于更准确
详细描述
随着中国经济的崛起和国际影响力的提升,汉语在国际交流中的地位越来越重 要。掌握汉语对于外国人来说,不仅有助于他们在中国工作、学习和生活,还 能更好地了解中国文化,促进中外交流与合作。
02
对外汉语基础知识
语音基础知识
总结词
音节和声母
语音是学习语言的基础,掌握正确的发音 对于提高口语表达和听力理解至关重要。
总结词
新闻听力、影视赏析
详细描述
通过听新闻、看影视作品等方式,提高学生的听力理解 和口语表达能力,同时拓宽学生的视野和知识面。
高级汉语教学案例
总结词
文学鉴赏、学术论文写作
详细描述
引导学生深入了解中国文学和文化的精髓,提高学生的文学鉴赏能力 和学术论文写作水平,为学生进一步深造和研究打下基础。
语法
教材应系统介绍汉语的 基本语法结构和规则, 以及相关的语法练习。
文化
教材应介绍相关的中国 文化背景和知识,帮助 学习者更好地理解汉语
和中华文化。
教材的评估与选用
评估标准
评估教材的质量和适用性,可从教材的内容、结构、语言水平、版式设计等方面进行考虑。
选用建议
在选用教材时,应根据学习者的需求和水平,选择适合的教材。同时,也可根据实际教学情况,对教 材内容进行适当的调整和补充。
汉语的重要环节。
汉字的起源和演变
追溯汉字的历史,介绍其从甲 骨文、金文到现代汉字的演变
过程。
汉字的构造
解析汉字的构造方式,如象形 、指事、会意、形声等。
笔画和笔顺
介绍基本的笔画种类,以及正 确的笔顺规则,强调笔顺在书
写中的重要性。
语法基础知识
总结词
语法是语言的规则,掌握汉语 的基本语法结构有助于更准确
详细描述
随着中国经济的崛起和国际影响力的提升,汉语在国际交流中的地位越来越重 要。掌握汉语对于外国人来说,不仅有助于他们在中国工作、学习和生活,还 能更好地了解中国文化,促进中外交流与合作。
02
对外汉语基础知识
语音基础知识
总结词
音节和声母
语音是学习语言的基础,掌握正确的发音 对于提高口语表达和听力理解至关重要。
总结词
新闻听力、影视赏析
详细描述
通过听新闻、看影视作品等方式,提高学生的听力理解 和口语表达能力,同时拓宽学生的视野和知识面。
高级汉语教学案例
总结词
文学鉴赏、学术论文写作
详细描述
引导学生深入了解中国文学和文化的精髓,提高学生的文学鉴赏能力 和学术论文写作水平,为学生进一步深造和研究打下基础。
对外汉语教学法ppt课件

Chinese as Second Language
外国人说的同于母语者所说汉语的有自己系统 的汉语。
(三)汉语教学
Chinese Teaching
有别于“语文教学”,主要是听说读写的能力教学,学 习者原来没有汉语听说能力。美“中文教学”,日“中国语 教学”,韩“中国语教育”。国际场合使用较多。
(四)华语(华文)教学
三、基本特点 (一)汉语特点
1.语音 (1)音节结构
汉语的音节由声韵调构成。
(2)声母 汉语声母可按发音部位和发音方法来分类或分组。
(3)韵母
汉语韵母有单韵母、复韵母、鼻韵母。 (4)音形分离 汉语拼音方案类似音标(只作注音 不作文字)。
2.词汇
(1)双音性 (2)缺乏形态变化 (3)词义引申
3.语法
2.具体影响
(1)综合因素:才能33、智力20、坚持和动力33、其他14 (2)学习方法:迁移(习得经验影响后来学习:正负)、概括(一般事例-普遍规律
:正常概括和过度概括)
(三)教育学
1.理论基础
(1)教育主体观:教师-学生-师生 (2)知识、能力关系:知识-能力-并重 (3)建构主义教学观:原有经验-新的理解
(一)理论基础
1.语言学-机械语言学 2.心理学-官能心理学 3.哲学-唯理主义
(二)教学原则
1.以语法教学为中心,强调系统语法学习。 2.注重书面语,忽视口语。 3.运用学生母语进行课堂教学。 4.以阅读和翻译为主 。
二、直接法(DIRECT METHOD)
直接法是用外语进行外语教学,从而掌握外语口语技能的一种方 法,产生于19世纪后期。
(五)跨文化交际学
1.价值取向
中-群体-中庸和谐;西-个体-权利自由:劝吃、让路
外国人说的同于母语者所说汉语的有自己系统 的汉语。
(三)汉语教学
Chinese Teaching
有别于“语文教学”,主要是听说读写的能力教学,学 习者原来没有汉语听说能力。美“中文教学”,日“中国语 教学”,韩“中国语教育”。国际场合使用较多。
(四)华语(华文)教学
三、基本特点 (一)汉语特点
1.语音 (1)音节结构
汉语的音节由声韵调构成。
(2)声母 汉语声母可按发音部位和发音方法来分类或分组。
(3)韵母
汉语韵母有单韵母、复韵母、鼻韵母。 (4)音形分离 汉语拼音方案类似音标(只作注音 不作文字)。
2.词汇
(1)双音性 (2)缺乏形态变化 (3)词义引申
3.语法
2.具体影响
(1)综合因素:才能33、智力20、坚持和动力33、其他14 (2)学习方法:迁移(习得经验影响后来学习:正负)、概括(一般事例-普遍规律
:正常概括和过度概括)
(三)教育学
1.理论基础
(1)教育主体观:教师-学生-师生 (2)知识、能力关系:知识-能力-并重 (3)建构主义教学观:原有经验-新的理解
(一)理论基础
1.语言学-机械语言学 2.心理学-官能心理学 3.哲学-唯理主义
(二)教学原则
1.以语法教学为中心,强调系统语法学习。 2.注重书面语,忽视口语。 3.运用学生母语进行课堂教学。 4.以阅读和翻译为主 。
二、直接法(DIRECT METHOD)
直接法是用外语进行外语教学,从而掌握外语口语技能的一种方 法,产生于19世纪后期。
(五)跨文化交际学
1.价值取向
中-群体-中庸和谐;西-个体-权利自由:劝吃、让路
对外汉语教学课件教案PPT

总结词:明确性
详细描述:教学目标是教学活动的导向,它引导整个教学过程。在对外汉语教学 课件教案中,教学目标应该明确、具体,能够清晰地表达出学习者通过学习应该 达到的水平。
教学内容
总结词:系统性
详细描述:教学内容是实现教学目标的载体,是教学活动的重要组成部分。在对外汉语教学课件教案中,教学内容应该系统 、连贯,能够全面覆盖学习者所需掌握的知识点。
教学内容和形式。
社区资源
利用社区资源开展实践教学活 动,提高学生的实际运用能力
。
教学效果评估
评估方法
反馈与调整
采用多种评估方法,如考试成绩、课堂表 现、作业完成情况等,全面了解学生的学 习情况。
及时给予学生反馈,针对学生的学习问题 调整教学策略和方法。
跟踪评估
评估目的
定期进行跟踪评估,了解学生的学习进展 和困难,持续改进教学方法和手段。
维护国家利益
对外汉语教学有助于推广 中华文化,提升中国的国 际形象和影响力。
对外汉语教学的历史与发展
历史回顾
对外汉语教学始于汉代, 随着时代发展逐渐壮大, 特别是改革开放以来得到 了迅速发展。
发展趋势
随着中国国际地位的提升 和全球汉语学习人数的增 加,对外汉语教学将迎来 更多的发展机遇和挑战。
教学改革与创新
中国文化课程课件教案设计
总结词
传播中国文化精髓
详细描述
针对具备高级水平的学生,深入介绍中国传统文化、历史、艺术等知识,通过图片、视 频、实物展示等多种形式展示中国文化魅力,组织文化实践活动,增强学生对中国文化
的理解和认同。
THANKS FOR WATCHING
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学习风格
了解学生的学习风格,如视觉型、听 觉型等,采用多样化的教学手段满足 不同学生的学习需求。
《对外汉语教学法》课件

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教师可利用游戏、角色扮演、小组讨论等形式,引导学生 参与课堂活动,提高他们的口语表达和交际能力。
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案例二:情境模拟教学法
在此添加您的文本16字
模拟真实情境,让学生在模拟的语境中学习和运用语言。
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教师可以设置一些与现实生活相关的场景,让学生扮演不 同的角色,进行对话练习,增强学生的实际应用能力。
词汇教学技巧
词汇教学是对外汉语教学中非常重要的 一环,因为留学生需要掌握足够的词汇
才能进行流利的交流。
在词汇教学中,可以采用直观法,即通 过实物、图片、手势等方式来解释词汇 的意义。同时,教师还可以利用语境法 ,即通过上下文语境来解释词汇的意义
。
此外,还可以采用词义对比法,即对比 近义词、反义词等词义关系来加深学生
汉字教学技巧
汉字教学是对外汉语教学中的一大难点,因为汉字的书写对于留学生来说是一项全新的挑战 。
在汉字教学中,可以采用字形分析法,即通过对汉字字形的分析来帮助学生记忆汉字。同时 ,教师还可以利用字义关联法,即通过讲解汉字的意义来帮助学生理解汉字的构成。
此外,还可以采用字音关联法,即通过讲解汉字的读音来帮助学生记忆汉字的书写。
对外汉语教学法的发展趋势
多元化发展
对外汉语教学法将朝着多 元化方向发展,以满足不 同国家和地区学习者的需 求。
科技融合
借助现代科技手段,如人 工智能、虚拟现实等,提 升教学效果和学生学习体 验。
跨文化交际
强调跨文化交际能力的培 养,培养学习者在跨文化 环境中有效沟通的能力。
对外汉语教学法面临的挑战
04 对外汉语教学法中的课堂管理
课堂纪律的管理
制定明确的课堂规则
教师可利用游戏、角色扮演、小组讨论等形式,引导学生 参与课堂活动,提高他们的口语表达和交际能力。
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案例二:情境模拟教学法
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模拟真实情境,让学生在模拟的语境中学习和运用语言。
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教师可以设置一些与现实生活相关的场景,让学生扮演不 同的角色,进行对话练习,增强学生的实际应用能力。
词汇教学技巧
词汇教学是对外汉语教学中非常重要的 一环,因为留学生需要掌握足够的词汇
才能进行流利的交流。
在词汇教学中,可以采用直观法,即通 过实物、图片、手势等方式来解释词汇 的意义。同时,教师还可以利用语境法 ,即通过上下文语境来解释词汇的意义
。
此外,还可以采用词义对比法,即对比 近义词、反义词等词义关系来加深学生
汉字教学技巧
汉字教学是对外汉语教学中的一大难点,因为汉字的书写对于留学生来说是一项全新的挑战 。
在汉字教学中,可以采用字形分析法,即通过对汉字字形的分析来帮助学生记忆汉字。同时 ,教师还可以利用字义关联法,即通过讲解汉字的意义来帮助学生理解汉字的构成。
此外,还可以采用字音关联法,即通过讲解汉字的读音来帮助学生记忆汉字的书写。
对外汉语教学法的发展趋势
多元化发展
对外汉语教学法将朝着多 元化方向发展,以满足不 同国家和地区学习者的需 求。
科技融合
借助现代科技手段,如人 工智能、虚拟现实等,提 升教学效果和学生学习体 验。
跨文化交际
强调跨文化交际能力的培 养,培养学习者在跨文化 环境中有效沟通的能力。
对外汉语教学法面临的挑战
04 对外汉语教学法中的课堂管理
课堂纪律的管理
制定明确的课堂规则
《对外汉语语音教学》PPT课件

▪ 零声母字的开头虽然说是元音,但在实际发音上 往往带有那么一点同部位的摩擦成分。这些成分 有时明显,有时不明显,并且不能区别意义,不 构成不同的音位。
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12
韵母按结构分为单元音韵母、复元音韵母和带鼻音韵 母三类。
▪ 单元音韵母共有十个: a、o、e、i、u、ü
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13
思考:对ü的教学方法。
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9
按发音方法,普通话声母可以分为五类
▪ 塞音:发音时发音部位的某两个部分完全闭合,从肺部出来的气流积 聚在受阻部分,阻塞部分突然打开,气流迸裂而出,造成爆发色彩的 音。普通话的塞音有b、p、 d、 t、 g、 k。
▪ 擦音:发音时发音部位的某两个部分靠近,形成缝隙,气流从缝隙挤 出,造成摩擦音。普通话的擦音有f、s、sh、r、x、h。
▪ 辅音的性质由以下两方面来决定:
一是发音部位,即决定于发音器官的活动 部分和固定接触的部位。
二是发音方法,即发音器官的活动部分和 固定部分接触时阻碍气流的方法。
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4
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5
发音部位图
看发音部位图,说说这些音的发音部位的区 别:
zcs
dtnl
zh ch sh r
jqx
gkh
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▪ 边音:发音时舌尖和上腭的某一点接触,形成阻碍,舌的两边松弛、 自然,气流沿舌的两边(或一边)流出,造成边音。普通话的边音只 有一个l。
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10
根据发音时声带是否颤动和除去阻碍时气流是 否强烈这两种方法来决定辅音的性质
▪ 清音和浊音 发音时声门敞开,声带松弛,让气流顺利通过,声带部颤 动,为“清音”。汉语中大部分辅音为清音。反之,发音时 声带靠拢,声门关闭,让气流从声带当中挤出来,因而颤 动声带,这种音就是“浊音”。例如:r、m、n、l。
《对外汉语教学》课件

课堂教学的目标和要求
通过多样化的教学活动和互动, 培养学生的语言交际 能力和思维能力。
教学设计
根据学生的学习目标和兴趣,设计师有效的教学过 程和活动,激发学生的学习动力和积极性。
对外汉语教学中的教材设计
1 教材的分类和特点
根据学习者的不同需求和程度,设计具有针对性和灵活性的教材内容和组织形式。
2 教材的选择和评估
《对外汉语教学》PPT课件
本PPT课件介绍对外汉语教学的相关知识,旨在帮助学生更好地了解和掌握对 外汉语教学的基本概念和方法。
对外汉语教学概述
定义
对外汉语教学是指将汉语作为一门外语教授给非汉语母语者的教学活动。
意义和目标
对外汉语教学的意义在于促进中文语言和中国文化的传播,培养学生的汉语能力和跨文化交 际能力。
评估和考核的标准和要求
根据教学目标和学生的实际情况,制定科学合理系统介绍对外汉语教学的相关知识,帮助学生更好地了解和掌握对外汉语教学的基本概念和方 法,提高汉语学习效果。
选择合适的教材,评估教材的适应性和学习效果,确保教学内容的科学性和实用性。
对外汉语教学中的评估和考核
1
评估和考核的意义和目的
通过评估和考核,了解学生的学习成果和反馈,指导教学并激励学习者提高。
2
评估和考核的方法和工具
采用多样化的评估方法和工具,如考试、作业、口头表达等,全面评价学生的语 言能力。
3
对外汉语教学的方法和策略
1
情境教学法
通过真实的情境和任务,激发学生的学
任务教学法
2
习兴趣和动力,培养实际应用能力。
以任务为导向,让学生在实际语境中完
成各种语言任务,培养语言运用能力。
3
对外汉语教学理论ppt课件

❖ 展开三步骤:
a展示:用体势语、图片等,让学生感知。(一边做动作,一边把句 子讲出来;一边说句子,一边用图 片展示动作;实物、录像……) b讲解
c练习:模仿或机械性替换;半机械性、有意义的练习,促成记忆; 运用。(也可先练习,后讲解)
❖ C.总结:画龙点睛;提问式帮助学生总结;引导学生总结的 基础上修正。
进行听、说、读、写的综合训练,偏重培养学生听 和说的言语交际能力。
1.学习语言要素:语音、词汇、语法 、汉字
2.言语技能训练:听、说、读、写 3.培养言语交际技能:语用规则、话语规则、交际策略
根据语境得体运用、连贯表达完整语义、具有应变调整 能力
4.学习相关文化知识:文化因素、基本国情、文化背景知 识。
2024/3/7
8
(4)学生学习的主动性、创造性的发挥。
①教师应自始至终掌握全场。
②选择话题时要考虑到大部分学生的实际需求和 具体情况。
③要注意提问的质量,要经常提一些能促使学生 思考的问题。
④对程度不同的学生要区别对待。
2024/3/7
9
二、课堂教学的内容
❖ 任务:学习语言知识(语音、词汇、语法、汉字)、 言语技能、文化背景。
2024/3/7
29
利用实物或图片
如:利用图片,学习“游泳、跳舞、唱歌、滑 冰……”,请学生说出图片上人的动作。
说出动词的宾语、名词的量词、同义词、反 义词等
如:量词搭配(一叠卡片写名词,一叠卡片写量
词。学生随意抽取一张名词卡片和一张量词卡片, 如果能搭配得一分;若不能搭配的话,则必须说 出与量词搭配的词。)
问:人民币是哪国的钱? 答:人民币是中 国的钱。
问:中国的钱叫什么? 答:中国的钱叫 人民币。
a展示:用体势语、图片等,让学生感知。(一边做动作,一边把句 子讲出来;一边说句子,一边用图 片展示动作;实物、录像……) b讲解
c练习:模仿或机械性替换;半机械性、有意义的练习,促成记忆; 运用。(也可先练习,后讲解)
❖ C.总结:画龙点睛;提问式帮助学生总结;引导学生总结的 基础上修正。
进行听、说、读、写的综合训练,偏重培养学生听 和说的言语交际能力。
1.学习语言要素:语音、词汇、语法 、汉字
2.言语技能训练:听、说、读、写 3.培养言语交际技能:语用规则、话语规则、交际策略
根据语境得体运用、连贯表达完整语义、具有应变调整 能力
4.学习相关文化知识:文化因素、基本国情、文化背景知 识。
2024/3/7
8
(4)学生学习的主动性、创造性的发挥。
①教师应自始至终掌握全场。
②选择话题时要考虑到大部分学生的实际需求和 具体情况。
③要注意提问的质量,要经常提一些能促使学生 思考的问题。
④对程度不同的学生要区别对待。
2024/3/7
9
二、课堂教学的内容
❖ 任务:学习语言知识(语音、词汇、语法、汉字)、 言语技能、文化背景。
2024/3/7
29
利用实物或图片
如:利用图片,学习“游泳、跳舞、唱歌、滑 冰……”,请学生说出图片上人的动作。
说出动词的宾语、名词的量词、同义词、反 义词等
如:量词搭配(一叠卡片写名词,一叠卡片写量
词。学生随意抽取一张名词卡片和一张量词卡片, 如果能搭配得一分;若不能搭配的话,则必须说 出与量词搭配的词。)
问:人民币是哪国的钱? 答:人民币是中 国的钱。
问:中国的钱叫什么? 答:中国的钱叫 人民币。
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3,辅音可以充当声母,汉语普通话的声母有21个辅音声母, 这21个辅音声母都是由辅音充任的。但是,辅音ng不能做声母。 普通话还有一个零声母,声母的位置没有真正的辅音。辅音可 以构成韵母的一部分。
4,元音可以充当韵母,但普通话的韵母既有元音韵母,如a、 e、i、o、u、ai、ao、ei、ia、ua等,也有元音和辅音结合的韵母, 如an、ang等,所以韵母既可以是元音,也可以是元音加辅音。
对外汉语语音教学法
1
本讲内容
1.语音教学的重要性及其基本原则
2.语音常识
3.汉语拼音方案
4.汉语声母教学法
5.汉语韵母教学法
6.汉语声调教学法
7.汉语拼音综合教学法
8.汉语拼音正词法
2
一.语音教学的重要性及其基本原则 (一)语音教学的重要性
1.语音是语言的载体,是语言的物质外壳,是学习语言 的基础。只有学好语音,才能听,才能说,才能进一步 学习词汇和语法,才谈得上培养和提高交际能力。 2.语音教学是语言教学的开端。
元音(母音):气流在口腔、咽头不受阻碍而形成的音叫元音。 辅音(子音):气流在口腔或咽头受阻碍而形成的音叫辅音。
9
(三)元音和辅音 元音(母音):气流在口腔、咽头不受阻碍而形成的音叫元
音。 辅音(子音):气流在口腔或咽头受阻碍而形成的音叫辅音。
10Βιβλιοθήκη (四)声母、韵母和声调 1,汉语的音节 汉语的音节可以从音色的角度再分析为元音和辅音。但中国传统的声
普通话中一共有十三个复元音韵母。
4,我们可以将韵母再分析为韵头、韵腹和韵尾。韵腹是一个韵母中发音 最为清晰响亮的主要元音。韵腹前面的元音是韵头。由于韵头常常介于声母 和韵腹之间,所以韵头也称为“介音”。韵腹后面的元音或辅音是韵尾。普 通活的单元音韵母只有韵腹,没有韵头和韵尾。
13
(七)韵母和韵
1.静夜思 李白 床前明月光,疑是地上霜。拳头望明月,低头思故乡。 2.把韵腹(也就是主要元音)和韵尾相同的汉字集合在一起, 这些韵腹和韵尾相同的汉字就构成一个韵。同一个韵之内的汉 字可以互相押韵。
3)发音方法:塞音、塞擦音、擦音、鼻音、边音;清音、浊音;送 气音、不送气音
7
(一)语音的“三性”(物理属性、生理属性和社会属性)
3、语音的社会属性 《荀子·正名》:“名无固宜,约之以命,约定俗成谓之宜,
异于约则谓之不宜。”
1)同样的概念、意义在不同语言、方言中的语音形式不同: “书”(英语、日语、韩语、俄语;普通话、湖北武汉话)
韵学在习惯上把一个汉字所代表的音节分析成声母、韵母两部分,再加上一 个贯穿整个的声调。因此,汉语的音节是由声母、韵母和声调构成的。
2,声母是一个音节开头的辅音,韵母则是一个音节中声母后面的部分。 少部分音节不是以辅音开头的,也就是说没有声母。为保持音节结构的整齐, 我们可以说这些音节仍然有声母,只不过声母是零,我们习惯上称之为“零 声母”。
3,声调是贯穿于整个音节的具有区别意义作用的音高变化。
11
(五)辅音、元音和声母、韵母的关系 1,元音和辅音是现代语音学的一组概念,是从音素本身音色
的不同来加以区分 的,它们之间的具体差异前文已经有较为详 细的说明。
2,声母和韵母是中国传统语音学(声韵学)的一组概念,是 针对汉语音节结构特点,从音素在汉语音节结构中所处位置的 前后来区分的。
(一)语音的“三性”(物理属性、生理属性和社会属性)
2、语音的生理属性 语音是由人的发音器官发出的声音。发音器官及其活动决定了语
音的生理性质。
1)发音器官 人体的发音器官可以分为肺和气管、喉头和声带、口腔和鼻腔三
大部分。
2)发音部位: 现代汉语普通话21个辅音的发音部位:双唇(上、下唇)、唇齿
(上齿、下唇)、舌尖前音(舌尖、齿背)、舌尖中音(舌尖、上齿 龈)、舌尖后音(舌尖、硬腭前)、舌面音(舌面前、硬腭前)、舌 根音(舌面后、软腭)
2)同样的语音形式在不同的语言、方言中具有不同的功能: 清浊的对立、送气不送气的对立:bàba(爸爸)、nánlán
(男篮)、stop/top、speak/peak
8
(二)音节和音素 1、音节:语音结构的基本单位,能够自然感到的最小的语音片段。在汉语里, 一.般一个汉字就代表一个音节(儿化韵等例外)。 2、音素:从音色的角度切分出来的最小的语音单位就是音素。音素是最小的 语音单 位。汉语的音节和音素之间不是一一对应的关系。汉语的一个音节最 少可以只有一个音素,如“衣”(i),最多可以有四个音素,如“千”(q、 i、a、n),“双”(sh、u、a、ng,其中sh和ng是用两个字母表示一个音 素)。
1,语音的“三性”(物理、生理、社会)
2,音节和音素
3,元音和辅音
4,声母、韵母和声调
5,辅音、元音和声母、韵母的关系
6,韵母和韵
7,汉语语音的特点
8,国际音标
9,音位
5
(一)语音的“三性”(物理属性、生理属性和社会 属性)
1、语音的物理属性(语音四要素) 物体振动就会产生声波。语音也是一种声波,一般通过空气来
12
(六)韵母再分析
1,根据韵母的构成成分将韵母分析为单韵母、复韵母和鼻韵母三类。
2,单韵母是由单元音构成的,普通话里有舌面元音a、o、e、ê、i、u、ü、 舌尖前元音一i(用在zi、ci、si中)、舌尖后元音一i(用在zhi、chi、shi、ri中) 和卷舌元音er。
3,复韵母是由复元音构成的,也叫复元音韵母。复元音有些是二合的, 如ai,ei、ao、ou、ia、ie、ua、uo、üe等;有些是三合的,如iao、iou、uai、uei 等。
(二)语音教学的基本原则(方法) 1.短期集中教学与长期严格要求相结合。 2.音素教学与语流教学相结合。 3.通过语音对比突出重点和难点。 4.声韵调结合教学,循序渐进。 5.听说结合,先听后说。
3
6.以模仿和练习为主,语音知识讲解为辅。 7.机械性练习与有意义的练习相结合。
4
二.语音常识
本节主要内容:
传播。 1)音高:声音的高低,决定于发音体振动的快慢。如汉语的声 调、语调。 2)音强:声音的强弱,决定于发音体振动幅度的大小。如汉语 普通话的轻声。 3)音长:声音的长短,决定于发音体振动时间的久暂。如英语 的beef、big。 4)音色:跟发音体、发音方法、共鸣器形状有关。男、女发音 的区别。
6
4,元音可以充当韵母,但普通话的韵母既有元音韵母,如a、 e、i、o、u、ai、ao、ei、ia、ua等,也有元音和辅音结合的韵母, 如an、ang等,所以韵母既可以是元音,也可以是元音加辅音。
对外汉语语音教学法
1
本讲内容
1.语音教学的重要性及其基本原则
2.语音常识
3.汉语拼音方案
4.汉语声母教学法
5.汉语韵母教学法
6.汉语声调教学法
7.汉语拼音综合教学法
8.汉语拼音正词法
2
一.语音教学的重要性及其基本原则 (一)语音教学的重要性
1.语音是语言的载体,是语言的物质外壳,是学习语言 的基础。只有学好语音,才能听,才能说,才能进一步 学习词汇和语法,才谈得上培养和提高交际能力。 2.语音教学是语言教学的开端。
元音(母音):气流在口腔、咽头不受阻碍而形成的音叫元音。 辅音(子音):气流在口腔或咽头受阻碍而形成的音叫辅音。
9
(三)元音和辅音 元音(母音):气流在口腔、咽头不受阻碍而形成的音叫元
音。 辅音(子音):气流在口腔或咽头受阻碍而形成的音叫辅音。
10Βιβλιοθήκη (四)声母、韵母和声调 1,汉语的音节 汉语的音节可以从音色的角度再分析为元音和辅音。但中国传统的声
普通话中一共有十三个复元音韵母。
4,我们可以将韵母再分析为韵头、韵腹和韵尾。韵腹是一个韵母中发音 最为清晰响亮的主要元音。韵腹前面的元音是韵头。由于韵头常常介于声母 和韵腹之间,所以韵头也称为“介音”。韵腹后面的元音或辅音是韵尾。普 通活的单元音韵母只有韵腹,没有韵头和韵尾。
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(七)韵母和韵
1.静夜思 李白 床前明月光,疑是地上霜。拳头望明月,低头思故乡。 2.把韵腹(也就是主要元音)和韵尾相同的汉字集合在一起, 这些韵腹和韵尾相同的汉字就构成一个韵。同一个韵之内的汉 字可以互相押韵。
3)发音方法:塞音、塞擦音、擦音、鼻音、边音;清音、浊音;送 气音、不送气音
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(一)语音的“三性”(物理属性、生理属性和社会属性)
3、语音的社会属性 《荀子·正名》:“名无固宜,约之以命,约定俗成谓之宜,
异于约则谓之不宜。”
1)同样的概念、意义在不同语言、方言中的语音形式不同: “书”(英语、日语、韩语、俄语;普通话、湖北武汉话)
韵学在习惯上把一个汉字所代表的音节分析成声母、韵母两部分,再加上一 个贯穿整个的声调。因此,汉语的音节是由声母、韵母和声调构成的。
2,声母是一个音节开头的辅音,韵母则是一个音节中声母后面的部分。 少部分音节不是以辅音开头的,也就是说没有声母。为保持音节结构的整齐, 我们可以说这些音节仍然有声母,只不过声母是零,我们习惯上称之为“零 声母”。
3,声调是贯穿于整个音节的具有区别意义作用的音高变化。
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(五)辅音、元音和声母、韵母的关系 1,元音和辅音是现代语音学的一组概念,是从音素本身音色
的不同来加以区分 的,它们之间的具体差异前文已经有较为详 细的说明。
2,声母和韵母是中国传统语音学(声韵学)的一组概念,是 针对汉语音节结构特点,从音素在汉语音节结构中所处位置的 前后来区分的。
(一)语音的“三性”(物理属性、生理属性和社会属性)
2、语音的生理属性 语音是由人的发音器官发出的声音。发音器官及其活动决定了语
音的生理性质。
1)发音器官 人体的发音器官可以分为肺和气管、喉头和声带、口腔和鼻腔三
大部分。
2)发音部位: 现代汉语普通话21个辅音的发音部位:双唇(上、下唇)、唇齿
(上齿、下唇)、舌尖前音(舌尖、齿背)、舌尖中音(舌尖、上齿 龈)、舌尖后音(舌尖、硬腭前)、舌面音(舌面前、硬腭前)、舌 根音(舌面后、软腭)
2)同样的语音形式在不同的语言、方言中具有不同的功能: 清浊的对立、送气不送气的对立:bàba(爸爸)、nánlán
(男篮)、stop/top、speak/peak
8
(二)音节和音素 1、音节:语音结构的基本单位,能够自然感到的最小的语音片段。在汉语里, 一.般一个汉字就代表一个音节(儿化韵等例外)。 2、音素:从音色的角度切分出来的最小的语音单位就是音素。音素是最小的 语音单 位。汉语的音节和音素之间不是一一对应的关系。汉语的一个音节最 少可以只有一个音素,如“衣”(i),最多可以有四个音素,如“千”(q、 i、a、n),“双”(sh、u、a、ng,其中sh和ng是用两个字母表示一个音 素)。
1,语音的“三性”(物理、生理、社会)
2,音节和音素
3,元音和辅音
4,声母、韵母和声调
5,辅音、元音和声母、韵母的关系
6,韵母和韵
7,汉语语音的特点
8,国际音标
9,音位
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(一)语音的“三性”(物理属性、生理属性和社会 属性)
1、语音的物理属性(语音四要素) 物体振动就会产生声波。语音也是一种声波,一般通过空气来
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(六)韵母再分析
1,根据韵母的构成成分将韵母分析为单韵母、复韵母和鼻韵母三类。
2,单韵母是由单元音构成的,普通话里有舌面元音a、o、e、ê、i、u、ü、 舌尖前元音一i(用在zi、ci、si中)、舌尖后元音一i(用在zhi、chi、shi、ri中) 和卷舌元音er。
3,复韵母是由复元音构成的,也叫复元音韵母。复元音有些是二合的, 如ai,ei、ao、ou、ia、ie、ua、uo、üe等;有些是三合的,如iao、iou、uai、uei 等。
(二)语音教学的基本原则(方法) 1.短期集中教学与长期严格要求相结合。 2.音素教学与语流教学相结合。 3.通过语音对比突出重点和难点。 4.声韵调结合教学,循序渐进。 5.听说结合,先听后说。
3
6.以模仿和练习为主,语音知识讲解为辅。 7.机械性练习与有意义的练习相结合。
4
二.语音常识
本节主要内容:
传播。 1)音高:声音的高低,决定于发音体振动的快慢。如汉语的声 调、语调。 2)音强:声音的强弱,决定于发音体振动幅度的大小。如汉语 普通话的轻声。 3)音长:声音的长短,决定于发音体振动时间的久暂。如英语 的beef、big。 4)音色:跟发音体、发音方法、共鸣器形状有关。男、女发音 的区别。
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