农村小学英语教学现状与对策
浅析农村小学英语教育现状及对策
浅析农村小学英语教育现状及对策一、现状分析1. 人才短缺农村小学英语教育中存在的一个很大的问题是师资短缺。
由于农村地区的经济落后和交通条件落后，很多优秀的英语教师不愿意前往农村进行教学，导致农村小学英语教育中缺乏高素质的师资力量。
这就直接影响了教学质量和教学效果。
2. 教学资源不足农村小学英语教育中，教学资源匮乏是另一个问题。
由于条件所限，农村小学往往缺乏优质的英语教材、多媒体设备等现代化教学设施，这就很难保证学生受到良好的教学。
学校图书馆和电脑室的建设也存在困难，无法满足学生对英语学习的需求。
3. 学习环境落后农村小学英语教育的学习环境相对落后。
由于条件限制，许多农村小学都存在着教室狭小、设施简陋的问题，这对学生的学习造成了很大的困难。
二、对策和建议1. 加大对师资力量的支持针对师资力量短缺的问题，可以通过政府引导、鼓励优秀的英语教师到农村小学任教。
还可以通过提高农村小学英语教师的待遇、提供进修学习的机会等方式，吸引更多的优秀英语教师到农村学校进行教学。
2. 加强教学资源的投入政府应加大对农村小学英语教育的投入，提供更多的教学资源。
这包括向农村小学提供更多的教学设备和现代化教学用具，为学校建设图书馆和多媒体设备等，以提高教学质量。
3. 加大对学习环境的改善和建设政府应加大对农村小学学习环境的改善和建设力度，通过加大对学校建筑、教室设施等的维护力度，改善学生的学习环境。
4. 加强家校合作家长在孩子的英语学习中也要起到积极的作用，政府、学校和家长应该共同努力，加强家校合作，充分利用家长和社会资源，为学生提供更好的英语学习环境。
鼓励家长在家中对孩子进行英语学习的辅导，增强孩子的英语学习兴趣。
5. 加强对英语教育的重视和培养学生学习兴趣政府、学校和家长应加强对英语教育的重视，培养学生对英语学习的兴趣。
可以通过增加英语课程的教学时间、丰富多彩的英语课外活动等方式，吸引学生对英语学习的积极参与。
三、总结农村小学英语教育的现状确实存在一些问题和困难，但是通过政府、学校和社会各方的共同努力，这些问题是可以得到解决的。
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策
近年来，随着乡村教育的大力发展，农村中小学英语的教学也在不断提高，但其存在
的问题仍然比较突出，如下:
首先，教师队伍质量不高。
农村地区的英语教师普遍存在着教育背景差、教学经验不足、教师素质偏低等问题，这导致了他们无法提供高质量的英语教学。
其次，教学资源匮乏。
农村中小学英语教学资源无法与城市地区媲美，包括英语教材、音频视频设备、英语学习软件等方面。
再次，教学方法单一。
农村教师英语教学方法比较传统，过于依赖于教科书，让学生
单一的听、说、读、写，缺乏活动与互动。
针对以上问题，可以采取以下措施：
首先，提高教师素质，改进教学方法。
农村中小学英语教师需要接受密集培训，提高
教学技巧，同时掌握最新的英语教学理念，推陈出新，改进教学方式，提供更多与学生互动、多样化的教学方式。
其次，增加教学资源。
政府可以提供更多经费，给中小学全面更新英语教材，同时购
买更多有利于英语学习的设备和软件。
再次，建立校园内外英语学习环境。
学校可以通过多种途径打造良好的英语学习环境，包括增设英语角、组织英语比赛、举办英语文化周等。
这些活动可以刺激学生的学习兴趣，进一步推动英语教学的发展。
综上所述，农村中小学英语教学的现状存在问题，但通过加强师资队伍建设、增加教
学资源并创造良好的学习环境等多方面的改革，英语教育将能够在农村地区得到长足发
展。
农村小学英语教学现状分析及对策思考【最新精选】
农村小学英语教学现状分析及对策思考摘要：与城市学校之英语教学相比较，农村英语教学存在诸多特殊性，学生英语学习兴趣的培养直接影响了农村英语教学成绩的提高。
而有针对性地解决这一问题，则是逐步改善当前农村学校英语教学水平的必由之路。
关键词：素质教育农村英语教学学习兴趣一、现状分析1.学生不爱学学生刚开始学英语时，兴趣很浓，愉快地歌唱，尽情地游戏，使学生们乐此不疲。
喧闹后，教师要求学生保持安静，并能达到教学目标，学生的兴奋点就被抑制。
久而久之，学生就失去了参与课堂活动的热情。
另外，教师对英语课堂教学常规制度的忽视，也影响着学生学习的积极性。
教师们在课堂上往往注重完成教学内容，而忽视课堂常规的建立，学生上课不专心听讲，课后不复习，作业不完成。
长此以往，随着学习难度的增大，量的增多，学生学习英语的积极性日益减退，甚至出现厌学情绪。
在上课时，偷着做语、数作业，把英语书当作封面也就不足为奇了。
还有部分学生，或一开始就对英语失去了信心，或在其他学科的学习中一直处于学习的劣势，由此转嫁到英语学习中，自然会产生“破罐子破摔”的想法，从而不爱学英语。
2.家长不重视随着社会的发展，可以说100﹪的家长都认为英语很重要，但却只有少数家长认为小学英语很重要，他们大多认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，比如：我同时任我们班的语文教学和英语教学，可是我发现每次期末考试过后，家长询问成绩时，只关心语文成绩，极少数家长问及英语成绩，可见他们很不关心孩子英语学习成绩。
因此，也就很少关注学生的英语学习，而有的家长虽也能认识到小学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，就更不用说为孩子创设良好的英语学习环境了，而这些情况也恰是造成学生忽视英语的原因之一。
当然，这些并不是说家长不关心学生的英语学习情况，而是他们不了解小学英语，不了解学生学习英语的情况。
3.同事不了解农村英语教师往往课时多，任课班级多。
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策随着我国经济的不断发展和城乡一体化的推进，农村地区的中小学教育也在不断改善和完善。
与城市相比，农村中小学的英语教学仍然存在许多问题。
本文将结合实际情况，探讨农村中小学英语教学的现状存在的问题，并提出相应对策，以期能够改善农村中小学英语教学的质量。
问题一：师资力量不足农村地区的中小学英语教师数量相对较少，而且教师的英语水平和教学能力参差不齐。
一些教师的英语水平较低，缺乏专业知识和教学经验，导致他们无法有效地进行英语教学。
对策一：加强师资队伍建设政府应加大对农村中小学英语教师的支持力度，通过提供培训和资金支持等方式，提高教师的英语水平和教学能力。
可以鼓励城市优秀的英语教师到农村地区支教，以提高农村中小学的英语教学水平。
问题二：教学资源匮乏农村地区的中小学英语教学资源相对匮乏，学校的教学设施和教学用具都比城市的学校差很多，很难满足学生的学习需要。
政府可以增加对农村中小学英语教学资源的投入，提高学校的教学设施和教学用具的质量，确保学生能够在良好的环境中学习英语。
可以引入多媒体教学手段，如电子白板、多媒体课件等，丰富教学内容，提高教学效果。
问题三：学生学习动力不足由于农村地区的环境和家庭条件的限制，农村中小学生对英语学习的兴趣和动力较低，很难全身心投入到英语学习中。
对策三：激发学生学习兴趣学校和家长应共同努力，为学生营造良好的学习氛围，激发他们学习英语的兴趣。
可以通过组织英语角、英语比赛等活动，让学生体验到学习英语的快乐，提高学习积极性。
家长也应给予孩子更多的关心和鼓励，培养他们对英语学习的兴趣和信心。
问题四：教学内容不适应实际需求一些农村中小学的英语教学内容与学生的实际需求和未来发展脱节，缺乏实用性，导致学生学习英语的动力不足。
对策四：优化教学内容学校应调整英语教学内容，结合当地实际情况和学生的未来发展需求，增加一些与农村生活和农村经济发展相关的教学内容，提高教学的实用性和针对性。
浅析农村小学英语教学现状及对策 毕业论文
浅析农村小学英语教学现状及对策毕业论文一、引言随着世界经济一体化的加速和信息技术的快速发展，英语作为国际通用语言，在全球范围内得到了广泛的应用和推广。
农村小学作为农村地区的基础教育阶段，应该将英语课程纳入教学计划，为孩子们打造更好的教育环境。
然而，由于农村小学英语教学存在一些问题，制约了农村小学的英语教学质量和教学效益，因此需要在实践中积极探索改进农村小学英语教学的方法和途径，以提高农村小学英语教学的水平和质量。
本文主要从农村小学英语教学现状出发，探讨存在的问题和原因，并提出改进农村小学英语教学的对策和建议，以期为农村小学英语教学提供有价值的参考和启示。
二、农村小学英语教学现状1.教学任务和实际情况中国农村地区面积广阔，人口众多，农村小学的数量也很多。
但是，由于历史、地理、经济等等原因，中国农村地区整体教育水平较低，教材、师资力量和教学设备等方面的配备也不足。
农村小学英语教学的教学任务与城市小学相比，有明显的区别。
农村小学英语教学主要以做好基础英语知识和技能的教学为基础，培养学生的英语俚语和基本语言运用能力，重视学生的实践操作能力。
同时，英语教师的教育背景、教学水平和教学理念等方面的差异也居高不下。
2.教学内容和教学方法由于农村小学教学设备条件有限，英语课程的内容和教学方法一般体现为以课程为基础、注重教学实践操作、注重英语语音和语调口音的学习，着重培养学生的英语听力和口语技能。
这也是农村小学英语教学在实践中相对有效的教学方法。
但是，农村小学英语教学存在很多问题，如教师填鸭式教育较多、教学重视书本知识而忽视实际语言运用技能等，从而造成农村小学英语教学缺乏趣味性、缺乏实践操作性、单一乏味，英语学习氛围和兴趣不高。
三、改进农村小学英语教学的对策1.提高教学质量，注重教学操作实践要改进农村小学英语教学，教师必须注重教学操作实践，让学生学会书本上的英语知识并掌握英语语言运用技能。
要充分展示英语教学的趣味性、实践性和操作性，让学生能积极参与到学习中来，激发他们对英语的兴趣和热情。
突破农村小学生英语口语的困境
突破农村小学生英语口语的困境随着我国新课程改革的不断推进，农村小学生英语口语教育逐渐成为人们关注的焦点。
然而，在农村地区，小学生英语口语教育面临着诸多困境，如教学资源匮乏、教师素质参差不齐、学生学习积极性不高、家庭和社会环境影响等。
本文将针对这些问题进行分析，并提出相应的解决方案，以期为农村小学生英语口语教育的发展提供一些有益的思路。
一、农村小学生英语口语教育的现状当前，农村小学生英语口语教育存在的主要问题包括：教学资源匮乏、教师素质参差不齐、学生学习积极性不高、家庭和社会环境影响等。
具体表现为：1.缺乏优质的教学资源：农村地区由于经济条件和地理位置等因素，往往难以获得优质的教学资源，如教材、教具、多媒体设备等。
这导致教师难以有效地开展教学活动，学生难以接触到高质量的英语口语训练。
2.教师素质参差不齐：农村地区的教师队伍往往存在素质参差不齐的问题，部分教师缺乏专业知识和教学经验，难以有效地指导学生进行英语口语训练。
3.学生缺乏学习积极性：由于农村地区的教育资源相对匮乏，部分学生对于英语学习缺乏兴趣和动力，导致学习积极性不高。
4.家庭和社会环境影响：农村地区的学生往往来自不同的家庭背景，家庭教育观念和方法存在差异，部分家庭对于学生的英语学习缺乏足够的重视和支持。
同时，农村地区的社会环境对于学生的英语口语教育也存在一定的负面影响。
二、突破农村小学生英语口语困境的对策针对以上问题，我们可以从以下几个方面入手，突破农村小学生英语口语教育的困境：1.加强教学资源建设：政府和学校应加大对农村地区教育资源的投入，包括教材、教具、多媒体设备等。
同时，可以组织教师参加培训，提高他们的专业素质和教学能力，使他们能够更好地利用现有资源开展教学活动。
2.提高教师素质：学校应加强对教师的培训和管理，提高他们的专业素质和教学能力。
同时，可以引进优秀教师资源，提高农村地区教师队伍的整体素质。
3.激发学生学习兴趣：教师可以采用多种教学方法，如游戏化教学、情境教学、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣和积极性。
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策随着我国农村教育事业的发展，农村中小学的英语教学也面临着一系列的问题。
现阶段，农村中小学英语教学存在着知识教育和应试教育占主导、师资力量不足、教学资源匮乏、教学方法单一等问题。
为了提高农村中小学英语教学质量，我们需要采取一系列的对策来解决这些问题。
一、知识教育和应试教育占主导农村中小学英语教学中存在着知识教育和应试教育占主导的问题，教学内容偏重于语法知识和词汇的掌握，而忽视了语言运用能力的培养。
这种教学方式容易造成学生的被动学习，导致他们在实际应用中无法流利地运用英语。
对策：应在英语课程中注重培养学生的实际语言运用能力，增加听力、口语和阅读训练，引导学生主动参与课堂互动，提高他们的英语表达能力。
二、师资力量不足在农村地区中小学英语教学中，师资力量不足是普遍存在的问题。
因为农村地区对师资的吸引力较低，许多优秀的英语教师都愿意去城市中的学校工作，导致农村中小学的英语教师数量明显不足。
对策：应加大对农村中小学英语教师的培训力度，提高他们的英语教学水平，同时适当提高教师的薪酬，增加他们在农村中小学的工作积极性。
三、教学资源匮乏农村中小学英语教学资源匮乏也是一个严重的问题。
由于农村地区的经济发展程度较低，学校往往缺乏现代化的教学设备和教材，这严重影响了英语教学的质量。
对策：应加大对农村中小学教学资源的投入，提供先进的教学设备和丰富的教学资源，同时鼓励学校与企业、社会组织合作，共同推动农村中小学英语教学资源的改善。
四、教学方法单一目前农村中小学英语教学方法较为单一，往往只注重传授知识，忽视了学生的主动参与和实际应用。
这种教学方法容易导致学生对英语学习产生厌倦情绪，影响他们的学习效果。
对策：应鼓励教师创新教学方法，引导学生通过游戏、音乐等方式参与英语学习，培养学生的兴趣和乐趣，同时也可以组织学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，提高他们的英语实际运用能力。
农村中小学英语教学存在诸多问题，但是我们有信心通过采取有效的对策来解决这些问题。
浅析农村小学英语教育现状及对策
浅析农村小学英语教育现状及对策随着中国农村教育事业的发展，农村小学英语教育也逐渐受到重视。
在实际的教学实践中，我们也会发现一些问题和不足。
本文将对农村小学英语教育的现状进行浅析，并提出相应的对策，以期为农村小学英语教育的改进提供一些参考。
一、农村小学英语教育现状分析1. 师资力量不足农村小学英语教育普遍存在师资力量不足的问题。
一方面，由于农村地区相对偏远，吸引力不足，导致乡村小学英语教师数量不足，而且大多数教师的英语水平也较低；一些教师缺乏专业培训和教学经验，无法有效地开展英语教育工作。
2. 教学资源匮乏农村小学英语教育缺乏高质量的教学资源。
农村小学的教学设备、教辅材料、教学场地等方面都存在一定的滞后性和不足之处，无法满足学生学习英语的需求。
3. 学生学习积极性不高由于农村环境的特殊性，农村小学学生的学习积极性相对较低，他们对英语学习的兴趣不高，学习动力不足。
很多学生没有明确的英语学习目标，对英语学习缺乏实际应用的需求感。
4. 教学内容单一农村小学英语教育教学内容单一，重视记忆和死记硬背，缺乏趣味性和交互性。
英语教学多为传统的教师讲解模式，缺乏足够的互动和实践环节，不利于学生的综合语言能力的培养。
二、农村小学英语教育改进对策1. 加强师资培训政府和教育部门应该加强对农村小学英语教师的培训力度，提高教师的教学水平和专业素质。
通过举办各类培训班、讲座、教学研讨会等方式，为农村教师提供更多的教学方法和技巧，帮助他们提高英语教学水平和教育能力。
2. 优化教学资源政府应该加大对农村小学英语教育的投入力度，改善学校的教学设备和教学条件，提供更多的教学资源和教育用品，为学生提供更好的学习环境和条件。
3. 激发学生学习兴趣学校应该通过举办各类英语文化活动、英语角、英语竞赛等形式，激发学生对英语学习的兴趣，培养学生的英语学习动力和积极性，使英语学习成为学生生活的一部分。
4. 丰富教学内容教师在教学中应该注重丰富教学内容，引入更多的互动性和趣味性的教学方法，多开展课外英语活动，增加学生的英语学习乐趣，促进学生综合语言能力的提升。
当前农村小学英语教学面临的困难及对策分析
当前农村小学英语教学面临的困难及对策分析随着中国经济的快速发展和城市化进程的加快，农村地区的教育也得到了不断的改善和发展。
与城市相比，农村地区的教育资源和条件仍然存在着一定的差距，尤其是在小学英语教学方面，面临着一些困难和挑战。
本文将从农村小学英语教学的现状和困难出发，分析导致这些困难的原因，并提出相应的对策，以期能够更好地促进农村小学英语教学的发展。
一、当前农村小学英语教学的困难1. 教育资源匮乏农村小学英语教学面临的第一个困难就是教育资源匮乏。
相对于城市地区，农村地区的小学教育资源明显不足，校舍、教材、教学设备等方面均存在不足，导致英语教学难以开展。
2. 师资力量薄弱农村小学师资力量相对城市来说较为薄弱，教师的素质参差不齐，英语教学水平参差不齐，这也直接影响了英语教学的质量和效果。
3. 学生的学习条件差与城市小学相比，农村小学学生的学习条件也相对较差，学习环境不够良好，家庭对学习的支持不足，学生的学习积极性和英语学习的兴趣也相对较低。
4. 缺乏实践机会农村小学的英语教学缺乏实践机会，学生很难有机会接触到真实的英语环境和实际运用英语的机会，这也限制了他们在英语学习中的进步和提高。
二、导致困难的原因分析1. 教育资源不均衡造成教育资源匮乏的原因主要是由于城乡发展不平衡所致，政府对农村地区的教育资源投入相对较少，这导致了农村小学的教育条件无法与城市相媲美。
2. 师资培养不足农村小学英语教学师资力量薄弱的原因主要是因为师资培养不足，农村地区的教师培训机会有限，导致了教师的专业能力和教学水平不能得到有效提升。
3. 学生家庭条件差农村小学学生的家庭条件差的原因主要是由于农村地区经济发展水平较低，家庭对教育的重视程度不高，这直接影响了学生的学习态度和学习效果。
4. 缺乏英语学习资源农村小学英语教学缺乏实践机会的原因主要是由于缺乏英语学习资源，农村地区对外语学习资源、英语学习环境等方面的支持力度不足，导致学生无法在实践中提高英语水平。
浅析农村小学英语教育现状及对策
浅析农村小学英语教育现状及对策一、农村小学英语教育现状1.教学资源严重不足由于农村地区经济水平较低，对教育投入相对有限，导致农村小学教学资源严重不足。
在许多农村小学，甚至没有足够的英语教材、师资和教学设备。
这对英语教育的质量和效果造成了严重影响。
2.师资力量薄弱农村小学英语教育师资力量薄弱也是一个普遍存在的问题。
在农村地区，很多英语教师由于学历、培训水平不足而难以满足学生的需求，教师教学质量参差不齐，导致学生难以获得有效的英语教学。
3.学生学习动力不足由于农村地区的贫困程度，学生家庭条件较为艰苦，这些都直接影响了学生对英语学习的兴趣和动力。
学生的学习环境和家庭教育水平不高，缺乏对英语学习的支持，导致学生学习英语的积极性不高。
1.加大对农村小学教学资源的投入为了改善农村小学的英语教育现状，首先要加大对教学资源的投入。
政府和社会应该提供更多的英语教材、教学设备和师资力量支持，确保农村小学能够有足够的资源来开展有效的英语教育。
2.加强师资培训农村小学英语教育需要加强师资培训，提升教师的教学水平和专业素养。
政府可以组织相关培训机构，为农村小学英语教师提供系统化、持续性的英语教学培训，帮助他们提高专业水平，从而提升教学质量。
3.建立奖励机制为了鼓励农村小学学生学习英语，应该建立奖励机制，激发学生学习的积极性和兴趣。
政府可以组织一些英语学习竞赛和活动，通过奖励优秀学生，激发学生学习英语的兴趣和动力，从而提升学习效果。
4.改善学生学习环境改善学生的学习环境也是提升农村小学英语教育质量的关键。
政府和社会应该着力改善农村小学的学习条件，提供更好的学习设施和学习环境，为学生创造出更好的学习氛围。
5.加强家庭教育为了提升农村小学英语教育的质量，家庭教育也是至关重要的一环。
政府可以通过开展相关的家庭教育宣传活动，引导家长正确对待孩子学习英语的态度，提高家长对学生学习英语的支持程度，从而促进学生的学习动力提升。
农村小学英语教育的现状困难重重，但同时也蕴含着巨大的潜力。
乡村振兴背景下乡村小学英语教育问题及对策
乡村振兴背景下乡村小学英语教育问题及对策随着乡村振兴战略的提出和推进，乡村教育面临着新的发展机遇和挑战。
乡村小学英语教育作为基础教育中的重要一环，也面临着一系列问题。
本文将分析乡村小学英语教育的问题，并提出相应的对策，以促进乡村英语教育的发展。
首先，乡村小学英语教育存在师资力量不足的问题。
由于乡村地区的发展相对滞后，师资队伍相对薄弱。
很多乡村小学的英语教师教育水平低、教学经验少，缺乏前沿的教育理念和教学方法。
为解决这个问题，需要加强对乡村小学英语教师的培训和支持。
政府可以组织专门的培训机构，为乡村小学英语教师提供系统的培训，培养他们教学理论和教学技能。
同时，还可以推动乡村小学和城市学校之间的师资交流，让优秀的英语教师走进乡村学校，为乡村教师提供教学指导和支持。
其次，乡村小学英语教育中普遍存在学生学习动力不足的问题。
乡村小学学生大多背景简单，对英语的重要性认识不足。
同时，乡村小学的教学资源有限，很多学生缺乏良好的学习环境和条件。
针对这个问题，可以通过构建精准扶贫政策，提供优质的学习资源和条件，激发学生的学习动力。
政府可以投入资金，为乡村小学提供图书、多媒体设备等教学资源，改善学校的学习环境。
同时，可以推动建立乡村小学与城市学校的教育合作机制，让城市学生来乡村小学进行支教、开展交流活动，增强乡村学生的学习兴趣和动力。
再次，乡村小学英语教育中存在考试过重的问题。
由于学生成绩在升学中起着重要作用，很多乡村小学过度关注英语考试成绩，教学内容偏重应试技巧，忽视了学生的实际语言运用能力的培养。
为解决这个问题，可以通过改革评价制度，减少对考试成绩的过度依赖。
政府可以推动乡村小学英语教育分阶段、多元化评价的改革，鼓励教师注重培养学生的综合语言运用能力，注重学生的实际语言交流与运用能力的培养。
同时，引导学生从兴趣出发，培养英语学习的主动性和自主学习能力，减少应试训练的时间和力度。
最后，乡村小学英语教育还存在教材更新不及时的问题。
浅谈农村小学英语教学现状与对策
浅谈农村小学英语教学现状与对策一、农村小学英语教学现状1.课程设置不合理农村小学英语开课范围小，课时安排不合理，开课年级不统一，有的学校只在三年级开课，有的学校在四、五年级开课，还有的学校只在六年级开课。
有些学校英语课虽然安排了课时，但却不能够完全按课程表上课，英语课经常被语文、数学等科目所占用；有些学校刚开学时上一段时间英语课，随后又停了，基本上是走形式居多，随意性较强，质量普遍不高。
为保证英语教学的质量和效果，小学开设课程应遵循长短课时结合与高频率的原则，小学英语课程要保证每周不少于4次教学活动。
调查结果表明，农村学校的英语教学每周课时仅为1～2节，课时开设严重不足，不利于学生的语言学习，难以提高教学质量。
另外，由于有些学校的班级规模过大，严重影响了教学活动的开展。
2.教学资源匮乏英语学习需要的硬件设施包括语音室、电脑室、电视机与cd机、录音机（配套磁带）。
由于村级小学规模小，因而确立的硬件设施齐全的标准是每所学校有一个语音室和一个电脑室，每间教室有一台电视机和一部cd机，录音机能保证供应每天各个年级的使用。
由于农村各个小学、特别是乡镇小学经费严重不足，大部分农村小学没有多媒体教室，也没有语音室，有些学校连基本的教学用具都没有配备，各学校教学设备的严重不足在很大程度上制约了教学质量的提高。
3.师资紧缺且教师综合素质低首先，农村小学师资紧缺，教学任务重，主要表现在以下两方面：一是任教科目多，整体任务重；二是任教年级交叉，班级多，内容杂。
在接受调查的老师中，72%的除了教其他课程外，还兼教2个班的英语，最多的教6个班。
各地隋况基本一致。
太过忙碌必然影响备课的质量和教学方法的改进，教学改革难以深入开展。
英语教师的综合素质低。
小学英语教师的学历达标率极低，具有英语专科以上学历的教师并不多。
接受调查的老师中，本科毕业的占4%，专科毕业占19%，中师毕业占20%，进修结业占24%，自学的占33%。
这一数据与我们在其他县调查的情况基本相符。
乡村小学英语教学的问题与发展对策
乡村小学英语教学的问题与发展对策1. 引言1.1 乡村小学英语教学现状乡村小学英语教学现状可以说是相对落后的。
由于乡村学校的师资力量和教学资源相对不足，导致英语教学水平普遍较低。
许多乡村小学的英语教师受限于自身专业素养和教学经验，无法有效地激发学生学习英语的兴趣。
乡村小学往往缺乏良好的英语教学设施，教学设备陈旧、教室条件简陋，也制约了英语教学质量的提升。
乡村小学的英语教学资源也比城市学校匮乏，缺乏英语学习的辅助工具和教学资料，使得学生的英语学习面临困难。
乡村小学英语教学现状较为不容乐观，亟需改进和提升。
1.2 乡村小学英语教学面临的问题乡村小学英语教师队伍整体素质不高，教学水平参差不齐。
由于乡村师资力量相对匮乏，很多乡村小学的英语教师并没有接受过系统的专业培训，缺乏足够的教学经验和方法，导致教学质量无法得到有效保障。
乡村小学英语教学设施条件落后，教学环境较为简陋。
很多乡村小学缺乏现代化的英语教学设备，如多媒体教室、电脑等，这影响了学生学习英语的效果和兴趣，也限制了教师进行有效的教学。
乡村小学英语教学资源匮乏，教材不够丰富多样，教学内容单一。
由于乡村教学条件有限，很多学校只能使用过时的教材，缺乏针对性和实用性，无法满足学生的学习需求，也难以激发学生学习英语的积极性。
乡村小学英语教学面临着师资力量不足、设施条件落后、教学资源匮乏等问题，这些问题制约了乡村小学英语教学质量的提升，也限制了学生学习英语的效果和兴趣。
亟需采取有效对策来解决这些问题，提升乡村小学英语教学的水平和质量。
2. 正文2.1 提高乡村小学英语教师水平提高乡村小学英语教师水平对于提升英语教学质量起着至关重要的作用。
乡村小学英语教师普遍来说，学历较低，英语水平参差不齐，教学经验和方法不够成熟。
针对这一问题，有必要采取一系列有效的措施来提高乡村小学英语教师的水平。
要加强师资培训。
通过举办各类英语教学培训班、组织教师参加相关学术研讨会等方式，提高教师的教学能力和水平。
当前农村小学英语教学面临的困难及对策分析
当前农村小学英语教学面临的困难及对策分析随着经济的快速发展，我国的农村地区也在不断发展壮大。
然而，农村学校的英语教育却依然存在着许多的困难和挑战。
本文主要从以下几个方面对当前农村小学英语教学面临的困难及对策进行分析。
一、师资力量不足当前农村学校的师资力量相对比较弱，教师们普遍缺乏相应的英语教学能力，这就导致了在农村小学英语教学中出现了教不好、学不好的现象。
面对这个问题，农村学校应该提高教师的职业素养和对英语教学的认识，提高对英语课程的认知度和质量。
1. 学校应该为教师提供相关的英语语言培训。
学校应该及时地组织和安排英语培训和短期培训，提高教师的英语水平。
2. 学校应该为教师提供丰富的英语教学资源和资料。
学校可以借助各种在线资源，通过多媒体手段，提供丰富的英语教学资源和资料。
二、学生学习环境不优在农村学校中，学生文化水平普遍较低，英语学习环境也相对较差，这就影响到了学生的英语学习效果。
因此，我们要提高学生的英语学习环境，提高积极性和自信。
1. 学校应该建立起一整套的英语学习技术体系。
学校应该加强对英语学习技巧的宣传和教育，提高学生的学习能力。
2. 学校应该为学生提供丰富的英语学习材料。
学校应该尽量为学生提供英文原版的书籍、游戏、杂志以及网站等等，以便学生更好地接触英语。
三、课程设置过于简单由于课程设置过于简单，学生在学习英语语言时容易出现听不懂、说不出来的问题。
因此，我们要对课程设置进行调整，加强学生的口语训练，增加阅读量和听力实践。
1. 学校应该设立英语口语班，强化英语口语训练。
学生可以在这个班级中进行自由交流，以提高英语口语表达能力。
2. 学校应该增加听力测试环节，为学生提供更多与听力有关的实践机会。
通过听力测试和听力教学，增强学生的听力训练能力和技巧。
综上所述，目前农村小学英语教学面临着较多的困难和挑战，但只要针对这些问题采取相应的优化策略和方法，就可以更好地帮助学生提高英语学习成绩、更好地应对未来的发展挑战。
乡村小学英语教学常见的问题及对策
乡村小学英语教学常见的问题及对策一、教学资源不足乡村小学英语教学资源有限，教师教学用书、参考书籍、教具等不齐全，影响了教学效果。
对策：加大对乡村小学英语教学资源的投入，提供充足的教材、教具，并引导教师合理使用教学资源，进行多媒体教学。
二、教师师资力量薄弱乡村小学英语教师的师资力量相对较弱，教学水平、英语口语表达能力等方面存在一定的不足。
对策：通过培训提升教师的教学水平，加强教师英语口语表达的能力，提高教师的教学能力和专业素质。
三、学生学习动力不足乡村小学学生普遍缺乏学习英语的动力，学习兴趣不高，导致学习效果不佳。
对策：采用多样化的教学方法，如游戏化教学、情境教学等，增加学生的学习兴趣和参与度，激发学生学习英语的动力。
四、学生语言基础薄弱乡村小学学生在英语语言基础方面存在较大差距，学习起点低，理解能力弱。
对策：根据学生的实际情况，进行针对性教学，采用分层教学的方式，提供个别辅导，帮助学生建立起坚实的语言基础。
五、教学环境条件有限乡村小学的教学环境相对简陋，硬件条件有限，如多媒体设备不齐全，教室空间狭小等。
对策：争取更多的教学资源投入到乡村小学英语教学中，改善教学环境条件，提供更好的学习氛围和条件。
六、教学内容脱离实际乡村小学英语教学内容与学生实际生活和环境脱离较大，学生难以理解和接受。
对策：根据学生的实际情况和需求，调整教学内容的选择和难度，融入学生熟悉的生活场景，提高教学内容的可操作性和实用性。
七、缺乏口语表达机会乡村小学英语教学中存在着学生缺乏口语表达机会的问题，学生在学习过程中很少有真实的语言运用机会。
对策：通过创设语言交流的机会和场景，如设置角色扮演、情景对话等活动，积极培养学生的口语表达能力。
乡村小学英语教学中常见的问题可以采取多种对策，包括增加教学资源投入、提升教师师资力量、改善教学环境条件、调整教学内容选择和难度、创设口语表达机会等，帮助乡村小学英语教学更加有效地进行。
也需要教育部门和社会各界关注乡村小学英语教育，提供更多的支持和帮助。
乡村振兴战略背景下农村小学英语教育问题与对策探究
乡村振兴战略背景下农村小学英语教育问题与对策探究近年来，随着国家“乡村振兴”战略的提出和实施，农村教育逐渐成为社会关注的焦点之一。
其中，小学英语教育作为基础教育的一部分，也面临着各种问题和挑战。
本文将从农村小学英语教育的现状、问题及对策几方面进行探究。
一、农村小学英语教育现状1. 师资力量不足，教学品质参差不齐在农村地区，尤其是山区和边远地带，小学英语教师数量少、教学经验不足、教学水平参差不齐。
因此，这些地区的小学生往往难以获得良好的英语教育。
2. 教育资源紧缺，教材质量有待提高由于农村学校教育资源紧缺，导致农村小学英语教材不够丰富，更新较慢。
同时，有些教材中注重诵读和记忆，忽视对学生英语语言运用能力的培养，难以满足学生的学习需求。
3. 学生参与积极性低在一些农村地区，由于文化氛围的影响以及学生学习的兴趣和动机等方面的原因，学生们参与英语学习的积极性较低，无法主动学习，难以掌握英语学习的基础知识。
针对这一问题，一方面可以通过加大小学英语教师招聘力度，提高农村小学英语教师的数量和素质；另一方面可以加强培训力度，提高教师的教学理论水平和实践能力。
2. 教材质量普遍低下教育部门可以加强与出版社的协调合作，改进农村小学英语教材，使其更加贴近学生生活实际和社会需求，提高教材的质量和实用性。
3. 学生参与度低下，难以有效掌握英语知识可以重视学生的英语学习兴趣和动机，通过丰富有趣的教学内容和互动教学方式，激发学生学习英语的兴趣和积极性；同时，把教学重心从死记硬背转向语言运用能力的培养，注重听、说、读、写各项技能的综合训练。
1. 建立健全农村小学英语教育改革机制针对农村小学英语教育所面临的各种挑战和问题，需要加强对农村小学英语教育的研究和探讨，制定相应的教育改革方案和机制，并落实到具体的小学英语教育实践中。
2. 加强师资队伍建设3. 改善教育资源配备在农村地区加大教育投入力度，支持农村小学英语教育发展，增加农村小学英语教育的教材资源和多样化教学设备的供给。
农村小学英语现状及改善对策
农村小学英语现状及改善对策英语是世界使用范围十分广泛的语言之一，有世界“通用语”之称。
那么，如何提高农村小学的英语教学质量是摆在我们面前的一大课题。
一、农村小学英语现状1.教师队伍的欠缺和专业不对口。
在小学要顺利地完成教学大纲规定的教学任务，英语教师除了具有扎实的专业知识和情感素质外，还应具有较强的教学模仿和表演等能力。
其中，英语教学中经常会用到听、说、读、写等传统教学所应用的教学手段外，还需要会画、会唱、会制作、善表演等业务能力，还有对于农村小学的学生来说，由于语言环境的限制，常运用藏、汉、英三种语言相结合进行教学。
这样，对于农村英语教师更需要有较强的教学业务综合素质能力，而不是只会念几个单词的“中国式的英语”或“哑巴式英语”。
而且，小学英语教师不光是只有英语这门课程的专任教师，现存的情况分析，教英语的绝大数的教师专业不对口。
农村英语教师在带一两门主课的前提下，还带英语课程。
这样，教学准备、教学中存在的问题及时解决、搜取各种教学资源等方面带来了一定的困难，同时由于传统思维模式的影响，对英语的重视当成副科来看待。
从而，学生把英语课当作“单词课”根本体会不出英语课中的学习乐趣。
2.教学设备的不健全。
英语教师在教学过程中必须具备教师参考书、课文有关的教学图片、生字卡片必备的教学辅助工具，但是现在的农村英语教师只有通过学生课本，以借鉴其他科目的教学模式进行教学，使学生体会不到英语的独到之处，更谈不到激发学生对英语学习的兴趣。
这样，使原本比起其它科目课本设计上占优势的英语课，在学生心目中形成了“听天书”一样的课程。
二、教学实践中的几点困难1.形成新的语言环境时，母语对教学起到了一定的妨碍作用，为了使学生能在真实的语言环境中进行言语实践，克服母语对英语学习的干扰，教师在课堂中尽量多用英语，创造语言环境。
但现存的小学教师中为了便于理解所讲的内容，主要用母语进行讲英语课，从而失去了学习英语唯一的语言环境。
2.农村的小学生，大部分从小就农村长大，各方面见识面比较窄，在讲解课文中的单词等时，只能在表面或直观的思想进行理解，从而，讲解课文时出现了不少有趣的笑话。
当前农村小学英语教学面临的困难及对策分析
当前农村小学英语教学面临的困难及对策分析1. 引言1.1 背景介绍Rural primary school English teaching is facing various challenges in recent years. With the rapid development of society and the increasing importance of English language skills, it has become essential for students in rural areas to have a solid foundation in English. However, due to limited resources and a lack of qualified teachers, many rural primary schools are struggling to provide quality English education to their students.2. 正文2.1 教学资源匮乏教学资源匮乏是当前农村小学英语教学面临的主要困难之一。
由于经济条件的限制，许多农村小学缺乏现代化的教学设备和教材资源。
教学资源的匮乏直接影响到教学质量和教学效果，使得学生无法接触到最新的英语知识和学习方法。
在这种情况下，教师往往需要凭借自己的努力和创造力来弥补资源上的不足。
缺乏教学资源会导致教学内容的单一和枯燥。
学生只能通过传统的教材进行学习，无法体验到多样化的学习方式和活动，难以激发他们学习英语的兴趣。
缺乏现代化的教学设备会限制教师的教学手段和方法。
无法利用多媒体设备进行互动式教学，使得教学过程缺乏趣味性和交互性，影响学生的学习效果。
为解决教学资源匮乏带来的问题，可以采取一些对策措施。
可以加大对农村小学的教学资源投入，提供更多现代化的教学设备和教材资源，为教师创造更好的教学条件。
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策随着中国农村教育事业的不断发展，农村中小学的英语教学也逐渐受到了广泛关注。
与城市中小学相比，农村中小学的英语教学存在着许多问题，阻碍了学生的语言学习。
本文将就农村中小学英语教学的现状存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 师资力量不足由于农村地区的经济条件普遍较差，导致该地区的师资力量相对不足，特别是英语教师。
很多农村中小学的英语教师没有接受过系统的英语教育培训，教学水平参差不齐。
2. 学生学习积极性低农村中小学学生的家庭环境和学习条件相对较差，他们的学习积极性往往不高。
缺乏对英语学习的兴趣和动力，导致学习效果不佳。
3. 教学资源匮乏农村中小学的教学资源相对匮乏，很多学校无法提供良好的英语教学环境。
英语教学所需的教材、多媒体设备等资源都不足，影响了教学效果。
4. 缺乏英语实践机会由于农村地区的地理位置和经济条件，学生很少有机会接触到英语实践的环境。
缺乏与外国人交流的机会，导致学生的口语表达和听力水平较低。
5. 教学方法单一很多农村中小学的英语教学方法比较传统，多以讲授和背诵为主，缺乏趣味性和互动性。
这种教学方法容易引起学生对英语学习的厌倦和抵触情绪。
二、对策建议1. 加强师资培训政府应加大对农村中小学英语教师的培训力度，提供更多的培训机会和资金支持。
与此学校也应鼓励教师不断提升自身的教学水平，提高英语教学质量。
2. 营造良好的学习环境学校应加大对英语教学资源的投入，提供更多的教学设备和教辅材料。
还可以通过各种途径引进英语学习的各种资源，搭建更多的英语学习平台。
3. 激发学生学习兴趣教师在教学中应该注重激发学生的学习兴趣和积极性，选用生动有趣的教学内容和方法。
可以开展各种英语学习活动，增加学生对英语学习的兴趣。
4. 增加英语实践机会学校可以组织学生到外地进行英语实践交流活动，增加学生与外国人接触的机会。
也可以通过互联网等途径增加学生对英语实践的机会。
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农村小学英语教学现状与对策
（小学英语）丰城市董家镇中心小学周芸
内容摘要：农村小学英语的开设，为农村孩子文化素养的提升给予了广阔的平台，缩短了与城市的差距，开阔了孩子们的视野。
但在现实教学实践中，农村小学英语教学的情况不容乐观。
那么目前的这些问题突出在哪些方面？我们该怎样改善这些不足？又该如何提高小学英语课堂教学质量呢？本文将与您共同探讨。
关键词：现状反思对策
一现状
（一）英语师资的匮乏。
当前农村学校严重缺少英语教师，工作量普遍过重，自然花在英语教学上的时间和精力就少。
况且现有的英语教师大部分是转岗培训出来的，甚至许多老师连转岗培训也不曾有。
（二）观念的陈旧
有些农村小学受各种条件的限制，只在学生们临近毕业时狠抓一年英语。
但是，英语学习是语言科目，不是短期内就能见到效果的。
这种做法不仅对升学没多大帮助，而且会抹杀学生学英语的兴趣。
（三）英语学习环境的欠缺
语言学习重在环境。
农村环境缺少英语交流的场所与氛围，一星期可怜的几堂课根本就不能让学生感受英语的魅力。
同时，农村孩子的父母很多由于文化水平有限，或外出打工，所以，即使知道英语很重要，但也不知道如何去指导孩子。
（四）农村小学英语配套设施跟不上
农村小学英语教学设备、设施、图书、音像、教具不能到位，这样的条件与城市相比，简直是天壤之别。
这直接影响了教学效果、学习态度及学习热情。
以上种种，是我这几年总结出的农村英语教学的主要困难。
通过实践，我深知：在农村，要想靠一周几堂课，就让学生学好英语，那是相当困难的。
我一直在思索：老师应该如何应用现有的教学资源来把握好宝贵的课堂？如何让孩子们自觉地利用课外时间学习英语？
三对策
（一）加强学习，提高自身素质。
教学效果的好坏，很大程度取决于教师素质的高低。
一个教师必须注意自身素质的培养，必须与不断发展的教育理念和方法接轨。
首先要注重自身专业发展：一是要有先进的教育观念。
没有先进的教育理念，诲人不倦的精神很可能会产生“毁人不倦”的结果。
二是提高作为英语教师的专业素质，这对部分转岗的教师更为重要。
三是提高英语教学技能，这样才能使课堂更有效；四是用新课程标准指导自己的教学行为，在课堂上尽量用英语组织教学。
（二）改变陈旧的观念，让学生明白学习英语的重要性。
0-6岁是人的语言敏感期，在这期间，学习任何一种语言都是最快的。
过了12岁，人对语言敏感程度呈下降趋势。
因此，过了12岁，一个人就难以很好地掌握一门语言。
现在，很多城里的家长给孩子选择双语学校，从幼儿就开始学英语。
农村孩子在这方面本来就起步晚，所
以更应该好好学习英语。
（三）激发学生学习英语的兴趣。
“兴趣是最好的老师”。
孩子做事不像成人那样，具有很强的目的性。
没有学习兴趣就会产生消极的学习态度和学习行动，造成学习成绩低下。
所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是这个道理。
针对很多农村孩子害怕英语的现状，老师应该怎么做呢？
首先，创造一个和谐融洽的师生关系。
英语老师一般都是青年教师，这更容易深入学生，更容易了解学生的兴趣，情绪变化。
时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生。
让自己在学生眼中不仅是可敬的老师，也是亲密的朋友。
所谓“爱屋及乌”，学生因为喜欢这个英语老师，也会渐渐对英语感兴趣。
其次，教学方法要灵活多样。
单一的教学方法是乏味的。
再好的方法用久了也会失去它的魅力。
小学生的专注力有限。
如何最大限度地利用好课堂40分钟？具体方法有：
(1)利用实物教学。
方便的实物可以在教学中使用，不方便的可以用图画代替。
再比如，学习颜色的单词时，老师可以准备没有涂颜色的彩虹。
课堂中点学生涂上不同颜色，再教大家这种颜色用英语怎么说。
(2)利用小游戏。
为了鼓励学生记单词，我会组织学生玩一些游戏，如“打地鼠”。
把准备好的卡片发给学生，让他们站在讲台上，充当地鼠，一个同学手拿充气锤子，来打地鼠。
“地鼠”各自念一遍手中的单词，就快速蹲下。
打地鼠的同学听到哪个单词，就要用锤子去打这个“地鼠”。
这个游戏学生们百玩不厌，既让他们记住了单词，又可以让部分好动的同学有了活动时间。
在反复读的过程中，我采用“最大声，最小声，最快速，最慢速，轮流读”等方法，让读的过程不那么枯燥。
(3)奖励法。
我设立了“单词王”奖项。
通过听写，每半个月评出“单词王”，并颁发我自己设计的美美的奖状。
这种方法调动了学生记单词的积极性，很好用。
（4）谈话教学法。
我国著名外语教学法专家王才仁指出:教学的实质是交际,是师生之间的思想感情和信息的交流.比如，在学习有关职业的单词时，我会向学生介绍自己的家庭成员及职业，再让学生说说他自己。
这种贴近实际的话题，老师稍作引导，就能激起学生说英语的兴趣。
（5）不拘一格的作业。
传统的英语作业以抄写为主。
抄写枯燥乏味，要想通过抄写达到记忆的目的很难。
我布置作业时尝试了一种方法：配图作业。
比如，在学习“bigger,smaller,taller,shorter,longer,older,younger”这一系列比较级单词时，我让学生用配图的方法来区别每组反义词。
有的学生画了一长一短两根铅笔，然后在长的一根旁边写上“longer"，而在短的一根的旁边写上“shorter"。
有的学生甚至用了剪贴画。
这种方法让作业更有趣味性，学生做作业的积极性高了，而作业也给了我很多惊喜。
我在作业中发现了学生的画画天赋，审美观，创造力及想象力，还有
他们丰富的内心世界。
（四）教授有效的学习方法。
“授之以鱼，不如授之以渔。
”课堂上老师的辅导有限。
对学生而言，掌握方法比掌握知识更重要。
很多学生在学习单词时，喜欢用汉语或拼音标注。
如“bus”这一单词，会用汉语注上“爸死”。
这里，推荐一种不错的方法叫“拼读法”。
比如：在教good"这个单词时，着重教oo 发/u/的音，下次再学“foot”时，学生就可以很轻松读出这个新词。
用这种方法教单词，一段时间下来，学生会自己拼读很多单词，而且是会读会写。
当然，还有很多读记单词的方法，需要老师整理并教授。
科学研究表明，听觉，视觉，味觉，嗅觉和触觉是人类感知外部世界的生理基础。
所以，在学习英语时，要求学生改变以往单一的记忆方式，要同时做到眼睛看，嘴巴读，耳朵听，手写，以达到最佳的记忆效果。
（五）为学生创造一个好的英语学习环境，给学生一种语言的熏陶。
我经常跟学生说，如果把一个刚出生的外国孩子带到中国，那么他开口讲的一定是汉语。
如果把你放在美国一段时间，你肯定也会讲一口流利的英语。
而小学生学习英语时，缺少学习母语时真实的语言环境，那么作为教师就要营造出一个语言环境来。
首先课堂要英语化，创设语言环境。
在城里，各种英语培训班的存在给小学生提供了更多的学习英语的场所和机会。
但在农村，英语课几乎成了孩子们接触英语的唯一途径。
我国著名的语言学家张志公指出：“要使学生学好外语，必须创造条件使学生尽可能尽量暴露于目的语中。
”这就要求我们老师尽量用英语去组织教学。
老师多用英语来表达，学生的思维也会随着
英语的思路和方向去转，自然而然会慢慢地去说英语了。
刚开始学生听不习惯，听不懂。
老师可以说慢一点，多次重复，并借助丰富的肢体语言帮助学生理解。
这样，既可以使课堂更生动，又可以训练学生的听力和口语。
如果情况允许，还可以组织英语角，每次提前把活动的主题告诉大家，老师也可以给些提示，让学生准备。
活动中，学生用英语表达自己的看法。
最开始，可能学生不会说或不敢说，这需要老师鼓励，做示范。
慢慢地，学生可能会说一两个关键性单词，久而久之，学生说的会越来越多，越来越流利。
四结论
虽然目前农村小学英语教学受诸多因素的制约，但只要只要我们农村英语教师激流勇进，充分利用现有条件，钻研大纲、提高驾驭教材的能力，结合学生实际组织教学，努力探索适合本地实际的教学良方，就能早点走出英语教学困境，总结行之有效的方法，就一定能培养起学生学习和运用英语的兴趣与能力，为我们农村小学的英语教学添砖加瓦。
参考文献
1.神经生理学家佩菲尔德(Penfield.W.)与罗伯茨(Roberts.L)
《言语与大脑机制》1959年
2,王才仁《英语教学交际论》广西教育出版社
3卡尔·威特《卡尔·威特的教育》
4.孙瑞雪《捕捉儿童敏感期》
5.王金战《英才是怎样造就的》。