最新初中英语阅读教学行为研究案例

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初一英语教学实践案例(3篇)

第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，英语教学不再局限于传统的知识传授，而是更加注重培养学生的综合语言运用能力。

在初一英语教学中，如何激发学生的学习兴趣，提高他们的英语学习效率，成为了教师们关注的焦点。

本案例以情境教学法为基础，通过创设真实、生动的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

二、教学目标1. 知识目标：掌握本节课的单词和句型，了解西方文化背景。

2. 能力目标：提高学生的听说能力，培养他们的思维敏捷性和反应速度。

3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，增强他们的自信心。

三、教学对象初一学生，年龄在12-14岁之间，正处于青春期，好奇心强，喜欢新鲜事物，但自制力相对较弱。

四、教学过程（一）导入（5分钟）1. 播放一段英文歌曲，如《Happy》，营造轻松愉快的课堂氛围。

2. 引导学生说出歌曲中的单词和句型，复习旧知识。

（二）呈现新知（15分钟）1. 创设情境：以“学校生活”为主题，展示一张校园地图，包括教室、图书馆、操场等地点。

2. 引导学生用英语描述地图上的地点，如：“This is our classroom. That is the library. O ver there is the playground.”3. 教授新单词：classroom（教室）、library（图书馆）、playground（操场）等。

4. 教授新句型：Where is...? It is...（在哪里？它在...）（三）巩固练习（15分钟）1. 游戏环节：进行“找朋友”游戏，让学生用所学单词和句型描述自己，如：“I am in the classroom. I like reading books.”2. 小组合作：分组讨论，设计一个校园地图，并用英语标注地点。

3. 角色扮演：模拟校园生活场景，如上课、借书、运动等，让学生用英语进行对话。

（四）总结与拓展（10分钟）1. 总结本节课所学单词和句型，强调重点。

初中英语教研工作案例(3篇)

第1篇一、背景随着我国教育事业的不断发展，英语教育在初中阶段的重要性日益凸显。

为了提高英语教学质量，我校英语教研组积极开展了一系列教研活动，取得了显著成效。

以下为我校初中英语教研工作的一个案例。

二、案例概述1. 案例背景我校初中英语教研组由5名英语教师组成，其中高级教师2名，一级教师2名，二级教师1名。

为了提高英语教学质量，教研组制定了以下教研目标：（1）提高英语教师的教学水平和业务能力；（2）提高学生的英语学习成绩和实际应用能力；（3）丰富英语教学资源，提高教学效果。

2. 案例实施过程（1）开展集体备课活动教研组定期开展集体备课活动，旨在提高教师们的教学水平。

活动中，教师们共同研讨教材、分析学情、制定教学计划、分享教学经验。

通过集体备课，教师们对教材内容有了更深入的理解，教学设计更加合理，课堂教学效果明显提高。

（2）开展教学观摩活动教研组定期组织教师进行教学观摩活动，通过观摩优秀教师的课堂教学，教师们取长补短，不断提高自己的教学水平。

观摩活动包括听课、评课、研讨等环节，教师们在活动中互相学习、交流心得，共同进步。

（3）开展课题研究活动教研组针对教学中的热点、难点问题，开展了课题研究活动。

教师们积极参与课题研究，通过查阅资料、实践探索、总结经验等方式，不断丰富自己的教学理论，提高教学效果。

（4）开展英语角活动为了提高学生的英语实际应用能力，教研组开展了英语角活动。

活动期间，学生可以自由交流，练习口语，提高英语表达能力。

英语角活动为学生提供了一个良好的英语学习环境，激发了学生学习英语的兴趣。

（5）开展教学反思活动教研组要求教师定期进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足，不断改进教学方法。

教师们通过反思，发现自己在教学中的问题，并积极寻求解决办法，提高教学质量。

三、案例成果1. 教师教学水平显著提高通过开展教研活动，我校英语教师的教学水平和业务能力得到了显著提高。

教师们在教学设计、课堂组织、教学方法等方面都有了很大的进步。

初中英语校级教研课题(3篇)

第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，英语教学越来越注重培养学生的核心素养。

英语阅读教学作为英语教学的重要组成部分，对于提高学生的英语综合运用能力具有重要意义。

然而，在实际教学中，部分教师对英语阅读教学的重视程度不够，教学策略单一，导致学生阅读能力提升缓慢。

为了更好地培养学生的英语核心素养，提高英语阅读教学效果，本课题拟对基于核心素养的英语阅读教学策略进行研究。

二、课题目的1. 分析初中英语阅读教学中存在的问题，为教师提供有针对性的教学策略。

2. 探索基于核心素养的英语阅读教学新模式，提高学生的英语阅读能力。

3. 促进教师专业成长，提升英语教学质量。

三、课题内容1. 初中英语阅读教学中存在的问题（1）教师对阅读教学的重视程度不够，教学策略单一，缺乏创新。

（2）阅读教学过程中，教师过于注重语法和词汇讲解，忽视了对阅读策略的培养。

（3）学生阅读兴趣不高，阅读习惯不良，阅读能力提升缓慢。

（4）阅读教学评价体系不完善，难以全面评估学生的阅读能力。

2. 基于核心素养的英语阅读教学策略（1）激发学生阅读兴趣，培养良好的阅读习惯教师可以通过以下方法激发学生的阅读兴趣：1）利用多媒体技术，展示与阅读内容相关的图片、视频等，增强阅读的趣味性。

2）开展丰富多彩的阅读活动，如阅读竞赛、阅读分享会等，提高学生的参与度。

3）鼓励学生自主选择阅读材料，满足不同学生的学习需求。

（2）注重阅读策略的培养1）教授学生阅读技巧，如略读、寻读、精读等，提高阅读速度和理解能力。

2）引导学生进行批判性阅读，培养学生的思维能力和判断力。

3）鼓励学生进行跨文化阅读，拓展学生的国际视野。

（3）优化阅读教学评价体系1）采用多元化的评价方式，如阅读笔记、阅读报告、口头表达等，全面评估学生的阅读能力。

2）关注学生的个体差异，实施差异化教学，提高教学效果。

3）将阅读教学评价与学生的综合素质评价相结合，促进学生全面发展。

四、研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外英语阅读教学的研究成果，为本课题研究提供理论依据。

基于核心素养培养的初中英语阅读课教学案例

基于核心素养培养的初中英语阅读课教学案例1. 引言1.1 背景介绍随着教育理念的不断更新和发展，核心素养教育逐渐成为教育界的热门话题。

核心素养是指个体在学习、生活和工作中所需要的基本素质和能力，包括批判性思维、沟通能力、创新能力、合作精神等。

这些素养不仅是知识性技能的积淀，更是个体综合发展的重要保障。

在初中英语教学中，阅读课是培养学生综合语言能力和核心素养的重要环节。

通过阅读，学生可以提高词汇量、阅读理解能力和逻辑思维能力，同时也可以培养批判性思维、文化意识和情感态度。

设计基于核心素养培养的初中英语阅读课教学案例对于学生的综合发展具有重要意义。

本文旨在探讨如何结合核心素养教育理念，设计初中英语阅读课教学案例，并通过实例阐述案例的具体实施步骤和效果评估，以期为教育教学实践提供借鉴和参考。

1.2 研究意义本研究旨在通过基于核心素养培养的初中英语阅读课教学案例设计，探索如何有效培养学生的英语阅读能力和核心素养，激发学生的学习兴趣和参与度。

通过此研究，可以为教师提供有效的教学策略和方法，丰富英语课堂教学的内容和形式，促进学生的综合能力全面发展。

本研究具有重要的现实意义和理论意义，将有助于推动初中英语阅读教学方式的创新和优化，促进学生综合素养的提升，为培养未来具有国际竞争力的人才做出贡献。

1.3 研究目的研究目的: 通过本研究，旨在探究基于核心素养培养的初中英语阅读课教学案例的设计与实施，评估其对学生的教育效果，进一步挖掘核心素养在英语阅读教学中的作用与意义。

具体目的包括：1. 借助核心素养理念，探索如何在英语阅读教学中培养学生的创新能力、批判性思维、沟通技能等核心素养。

2. 设计并实施相应的教学案例，验证核心素养培养在英语阅读领域的可行性与有效性。

3. 评估教学案例的运用效果，探讨其中存在的问题与不足，提出改进与优化措施。

通过以上研究目的的实现，旨在为初中英语阅读教学提供新的思路和方法，促进学生全面发展，培养具有综合素养的优质人才。

初中英语深层阅读教学案例——以Lesson_2“5_Let’s_Do_an_Experiment”为

教学·现场初中英语深层阅读教学案例———以Lesson25“Let’s Do an Experiment”为例文|王铃霞新一轮课程改革的推进和《新目标英语》的广泛使用，对初中的阅读教学提出了新的要求。

初中英语深层阅读不仅是对文字的理解，还包括对作者意图的洞察和对文本背后思想的思考。

Lesson25“Let’s Do an Experiment”一课主要通过一个小实验，让学生掌握其中的重点句型及语法知识，并通过阅读了解自然的奇妙。

一、语篇研读What：本课语篇是Danny，Jenny和Brian有关科学实验的对话。

对话中，Brian和Jenny想对Danny做一个实验，在他头上放置一个装满水的广口瓶，用硬纸板盖住然后倒置，想看看会产生什么结果。

Danny 认为水会洒到他的头上，于是穿上了雨衣，最后的结果是他并没有被弄湿，所以得出结论：大气压能帮助纸板让水留在瓶子里。

Why:Danny，Jenny和Brian有关科学实验的对话以及Danny的反应非常有趣，既能让学生在轻松的氛围中学习英语，又能引起学生对科学的好奇心，继而用心学习和探索科学知识，让学生能够运用相关知识和技能解释生活中的物理现象。

How：本课的语篇内容是Danny，Jenny和Brian 三人关于科学实验的谈话。

对话分为两个部分：第一部分主要是对实验的猜想，用硬纸板盖住装满水的瓶子然后倒置会发生什么，Danny猜想水会洒到地上，Jenny猜想水会留在瓶子里。

这部分包括关于实验的主题词汇：experiment，jar，pour，correct，scientific，method，raincoat，fill...with...，cover...with，turn...upside down。

实验操作的过程以及最后得出的结论涉及重点词汇：pressure，conclude，得出结论“The air pressure helps the cardboard hold the water in the jar.”“Air is stronger than I thought.”。

初中英语教研案例分析(3篇)

第1篇一、背景介绍随着新课程改革的深入推进，初中英语教学越来越注重学生的主体地位和课堂互动。

然而，在实际教学中，部分教师仍存在教学方法单一、课堂氛围沉闷、学生参与度低等问题。

为了提高英语教学质量，本案例以某初中英语教研组为研究对象，通过分析课堂互动策略，探讨如何提升学生的参与度。

二、案例描述某初中英语教研组在近期开展了以“基于课堂互动提升学生参与度”为主题的教研活动。

活动主要分为以下几个阶段：1. 前期调研：教研组对所任教的班级进行问卷调查，了解学生对英语课堂的满意度、参与度以及存在的问题。

2. 问题分析：根据调查结果，教研组发现以下问题：- 部分学生英语基础薄弱，自信心不足；- 教师教学方法单一，缺乏趣味性；- 课堂氛围沉闷，学生参与度低。

3. 策略研究：针对以上问题，教研组提出了以下策略：- 丰富教学方法：运用多种教学手段，如多媒体、游戏、小组合作等，激发学生的学习兴趣；- 创设情境：结合生活实际，创设真实、生动的语言环境，提高学生的语言运用能力；- 关注个体差异：针对不同学生的学习基础，设计分层教学，满足不同学生的学习需求；- 加强课堂互动：鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的语言表达能力和合作意识。

4. 实践应用：教研组将以上策略应用于实际教学中，并进行了以下尝试：- 小组合作学习：将学生分成若干小组，进行角色扮演、讨论等活动，提高学生的合作能力和语言表达能力；- 游戏教学：设计趣味性强的英语游戏，让学生在游戏中学习英语，提高学习兴趣；- 情境教学：结合教材内容，创设真实、生动的情境，让学生在情境中运用英语；- 课堂提问：采用多种提问方式，激发学生的思考，提高学生的参与度。

5. 效果评估：经过一段时间的实践，教研组对学生的英语学习情况进行了跟踪调查，发现以下变化：- 学生的英语成绩有所提高；- 学生对英语课堂的满意度明显提升；- 学生的参与度明显提高，课堂氛围活跃。

三、案例分析本案例通过分析课堂互动策略，探讨了如何提升学生的参与度。

基于核心素养培养的初中英语阅读课教学案例

基于核心素养培养的初中英语阅读课教学案例1. 引言1.1 背景介绍随着教育教学理念的不断更新和发展，核心素养教育理念逐渐受到人们的重视和关注。

在当前中国教育体系中，培养学生的核心素养已成为学校教育工作的重要任务之一。

而初中英语作为学生学习的重要学科之一，如何在英语教学中融入核心素养培养，成为当前研究的热点之一。

初中英语阅读课作为英语教学中的重要环节之一，对于学生的语言综合能力和阅读能力的培养起着至关重要的作用。

如何通过英语阅读课的教学来促进学生的核心素养的全面发展，是当前英语教学中急需解决的问题之一。

本文旨在探讨基于核心素养培养的初中英语阅读课教学案例，以期能够为教师们在英语教学中融入核心素养提供参考和借鉴。

1.2 研究目的本文旨在探讨基于核心素养培养的初中英语阅读课教学案例，旨在通过具体案例分析，探讨如何将核心素养理念融入英语阅读教学中，以提升学生的阅读能力和综合素养。

具体研究目的包括以下几点：1. 探讨核心素养培养在英语阅读课中的可行性和重要性，为教师提供有效的教学指导。

2. 分析基于核心素养的初中英语阅读课教学内容设计，探讨如何设计合适的活动和任务，促进学生的全面素养发展。

3. 分析具体的教学案例，探讨核心素养在实际教学中的应用效果，评价核心素养培养对学生的影响。

4. 总结教学效果，并对核心素养培养在英语阅读课中的启示进行深入思考，为未来的教学实践提供参考和借鉴。

2. 正文2.1 基于核心素养的概念介绍核心素养是指个体在面对各种情境和挑战时所需要具备的基本能力和素质。

这些核心素养包括批判性思维、创造力、沟通能力、解决问题能力、合作精神等。

在教育领域，核心素养的培养已经成为当前教育领域中的重要趋势。

通过培养学生的核心素养，可以帮助他们更好地适应未来社会的发展和变化。

在英语教育中，基于核心素养的教学理念也越来越受到重视。

通过引入核心素养的概念，教师可以更好地设计教学内容和活动，以培养学生的综合能力。

基于教学研究的实践案例(3篇)

第1篇一、背景与问题随着我国教育改革的不断深入，初中英语教学面临着新的挑战和机遇。

阅读教学作为英语教学的重要组成部分，其质量直接影响到学生的英语学习效果。

传统的阅读教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。

为了提高阅读教学质量，本文以某初中英语阅读教学为例，探讨基于教学研究的实践案例。

二、实践案例1. 案例背景某初中英语教师，具备多年教学经验，但对学生阅读能力的培养存在困惑。

通过教学研究，教师发现学生在阅读过程中存在以下问题：（1）词汇量不足，影响阅读理解；（2）缺乏阅读兴趣，阅读速度慢；（3）阅读策略单一，缺乏有效指导。

2. 教学目标针对上述问题，制定以下教学目标：（1）提高学生的词汇量，为阅读理解奠定基础；（2）激发学生的阅读兴趣，提高阅读速度；（3）培养学生的阅读策略，提高阅读理解能力。

3. 教学策略（1）词汇教学教师在教学中注重词汇的积累和运用，采用以下策略：① 课前预习：要求学生预习课文，了解文章大意，找出生词，并尝试翻译；② 课堂讲解：针对生词进行详细讲解，包括词性、词义、搭配等；③ 课后练习：布置相关词汇练习，巩固所学知识。

（2）阅读兴趣激发教师采用以下策略激发学生的阅读兴趣：① 丰富阅读材料：选择贴近学生生活的阅读材料，提高阅读兴趣；② 阅读方法指导：教授学生阅读技巧，提高阅读速度和理解能力；③ 阅读活动设计：组织丰富多彩的阅读活动，如阅读竞赛、阅读分享等。

（3）阅读策略培养教师采用以下策略培养学生的阅读策略：① 阅读技巧指导：教授学生速读、略读、精读等阅读技巧；② 阅读策略训练：设计阅读策略训练题，让学生在实践中掌握阅读策略；③ 阅读反思：引导学生反思阅读过程中的问题，总结经验教训。

4. 教学实施（1）课前准备教师根据教学目标，选择合适的阅读材料，并制作相关课件、练习题等。

（2）课堂实施① 导入：通过图片、视频等方式导入课文，激发学生的阅读兴趣；② 预习：让学生进行课前预习，找出生词，了解文章大意；③ 阅读指导：教师针对生词进行讲解，教授阅读技巧；④ 阅读活动：组织阅读活动，如小组讨论、角色扮演等；⑤ 总结反思：引导学生总结阅读过程中的问题，反思阅读策略。

初中英语说明文阅读教学的研究(结合人教版案例)

初中英语说明文阅读教学的研究1. 介绍说明文阅读教学的重要性说明文阅读是初中英语教学中的重要环节，它不仅可以帮助学生掌握语言知识，还可以培养学生的阅读能力和逻辑思维能力。

通过说明文阅读教学，学生可以了解不同领域的知识和信息，提高自己的综合素质，为将来的学习和生活奠定基础。

2. 分析说明文阅读教学的难点和问题在进行说明文阅读教学时，教师需要解决以下几个问题：一是如何引导学生正确理解说明文的内容和结构；二是如何培养学生的分析、归纳和推理能力；三是如何激发学生的阅读兴趣和培养他们的阅读习惯。

说明文的内容多样性和专业性也给教师的教学带来了一定的难度。

3. 探讨人教版初中英语教材中的说明文阅读教学情况以人教版初中英语教材为例，我们可以看到在教材中，说明文的选择和编排都很有针对性，能够满足学生的阅读需求。

教材中为学生提供了丰富的说明文阅读练习，从简单到复杂、从生活到科普，内容涵盖了各个领域。

虽然教材为学生的阅读提供了丰富的资源，但教师在教学过程中需要结合实际情况，对教材中的说明文进行适当的拓展和引申，以提高学生的阅读能力。

4. 提出教学改进的建议为了更好地进行初中英语说明文阅读教学，教师可以采取以下措施：一是注重培养学生的阅读策略，引导他们掌握阅读技巧和方法；二是注重培养学生的思辨能力，激发他们的对信息的分析和评判能力；三是引导学生多进行跨学科的知识拓展，增加对说明文内容的理解和关联；四是启发学生对说明文内容进行思考，提高他们的思维深度和广度。

5. 总结初中英语说明文阅读教学在教学实践中面临着诸多挑战，但是通过提高教师的教学能力和学生的阅读能力，可以有效地克服这些问题。

希望通过不断的研究和实践，可以使初中英语说明文阅读教学更具有效性和针对性。

6. 教学实践案例分析为了更好地了解初中英语说明文阅读教学的实际情况，我们来分析一下某校教师在说明文阅读教学中的实践案例。

某校初中英语教师在说明文阅读教学过程中，利用了各种多媒体资源，如图片、视瓶等，来辅助学生理解说明文的内容。

初中英语阅读教学案例

初中英语阅读教学案例初中英语阅读教学案例英语教材具有很多的优点，但由于学生认知水平的发展具有规律性，教师只有充分认识和掌握这种规律，并结合教，充分发挥学生的主体作用，教学相长，才能达到教学效果的最优化。

分析：本课时选择的是初二英语课本第四单元 How often do you exercise?中的一篇文章，主要是围绕本单元的中心任”而展开的。

：这篇文章讲述了很多学生平时的饮食和生活习惯。

通过学习，让学生明白什么是健康的饮食和生活习惯：理解课文内容，知道如何捕捉细节。

根据图片猜测大意。

引导学生掌握模仿主题进行描述的技巧, 形成根据主题理解文章细节并能分辨是非的能力。

Warming–up activities ee Talk: To ask the student on duty to make a speech: “What is my favorite food?”：以讨论日常生活的话题进入，可以活跃课堂气氛。

同时，由于每天都有值日生报告，可以锻炼学生的书写和口头程中，也互相锻炼了学生的听力水平。

Revise some names of food (Let the students speak freely.) ow the students beautiful pictures of food During the talking,the teacher can write some of them on the B ds: fruit, sweet, bread, meat, juice.k the students to ask and answer: “What is it?”, “Do you like it?”：通过感性的图片教学，可以进一步调动学生的学习积极性。

学生相互问答，了解食物的名称，在交流中培养他们的合作精神和解决问题的能力。

scussion : What food can we eat a lot? Do you think is good for our health? ：通过有趣的话题极大地激发学生的好奇心，为进入正文教学打下基础。

初中教研课题研究案例(3篇)

第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，核心素养成为教育教学的重要导向。

初中英语作为一门基础学科，对学生综合素质的培养具有重要意义。

然而，在当前的英语阅读教学中，存在着诸多问题，如学生阅读兴趣不高、阅读策略缺乏、阅读效果不佳等。

为了提高初中英语阅读教学质量，促进学生核心素养的发展，本课题研究以“基于核心素养的初中英语阅读教学策略”为切入点，探讨有效的阅读教学策略。

二、研究目的1. 分析初中英语阅读教学中存在的问题，为改进阅读教学提供依据。

2. 探索基于核心素养的初中英语阅读教学策略，提高学生阅读能力。

3. 促进教师专业成长，提升英语教学质量。

三、研究内容1. 初中英语阅读教学中存在的问题（1）学生阅读兴趣不高：部分学生对英语阅读缺乏兴趣，认为阅读枯燥乏味，难以坚持。

（2）阅读策略缺乏：学生缺乏有效的阅读策略，如略读、寻读、精读等，导致阅读效率低下。

（3）阅读效果不佳：学生在阅读过程中，难以理解文章主旨，掌握文章细节，影响阅读效果。

2. 基于核心素养的初中英语阅读教学策略（1）激发阅读兴趣：通过引入多样化的阅读材料，如故事、诗歌、漫画等，激发学生阅读兴趣。

（2）培养阅读策略：引导学生掌握略读、寻读、精读等阅读策略，提高阅读效率。

（3）注重阅读理解：通过提问、讨论、总结等方式，帮助学生理解文章主旨，掌握文章细节。

（4）强化阅读评价：建立科学合理的阅读评价体系，促进学生阅读能力的持续提升。

1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外初中英语阅读教学的研究现状。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中英语阅读教学中存在的问题。

3. 行动研究法：结合实际教学，探索有效的阅读教学策略，并进行实践检验。

4. 案例分析法：对成功的教学案例进行分析，总结经验，为其他教师提供借鉴。

五、研究过程1. 第一阶段：准备阶段（2019年9月-2019年11月）（1）查阅文献，了解初中英语阅读教学的研究现状。

初中英语阅读教学活动设计案例

互动性强：教学活动应注重师生互动、生生互动，鼓励学生积极参与和合作。
方法多样：教学活动应采用多种教学方法，如讲解、讨论、问答、表演等，以适应不同学生的学读文本，理解文章的主旨和细节，提高学生的阅读理解能力。
泛读活动：通过快速阅读文本，获取文章的大意和关键信息，培养学生的阅读速度和阅读技巧。
适用范围：适用于各种语言学习领域，特别是英语阅读教学。
情境教学法
情境教学法在初中英语阅读教学中的实施步骤
情境教学法的定义和特点
情境教学法在初中英语阅读教学中的案例分析
情境教学法在初中英语阅读教学中的优势和局限性
合作学习法
定义：合作学习法是一种以小组为单位，通过合作完成任务的教学方
增强学生英语语言应用能力
教学目标：通过阅读教学活动，提高学生的英语阅读能力和阅读技巧
教学方法：采用多种教学方法，如小组合作、角色扮演、游戏等，增强学生的英语应用能力
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教学活动：设计阅读任务，引导学生积极参与阅读，培养阅读兴趣和习惯
教学评价：通过课堂表现、作业和测试等方式，评估学生的英语阅读能力和应用能力
初中英语阅读教学活动设计案例
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汇报人：XXX
目录
CONTENTS
Part One
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Part Two
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Part Three
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Part Four
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Part Five
添加标题
Part Six
添加标题
01
添加章节标题
02
教学目标
提高学生阅读能力
掌握阅读技巧，如略读、跳读、精读等

初中英语阅读课案例范文[修改版]

第一篇：初中英语阅读课案例范文Lesson 22 the giant 保定市竞秀区十九中学王宏伟一：教学课型：阅读课二：教材分析：本节课课型是阅读课，内容是一个自私的巨人后来发生了转变的故事。

通过这节课的学习，给学生提供了一个阅读英语故事的机会，让学生了解到“予人玫瑰，手有余香。

”“付出即是得到的道理。

三：学情分析：九年级学生有了一定的英语基础，能根据语境猜测词义，对阅读英语故事有着浓厚的兴趣，因此，教师要给学生表现的机会，指导他们积极主动地阅读。

四：教学目标：1．知识目标：（1）重点词汇:once upon a timerun awayno longerpass bypass byknock down at once break out in blossom stretch out ever since then(2) 重点句子：Main sentences: Once upon a time, there was a large, lovely garden They ran away and dared not come back \the nexst day , the giant built a high wall around his garden and ut a notice on a board , don’t enter. He thought it must be the king’s musicians passing by. He was trying to reach up to the spreading branches of a tree At once ,the tree broke out in blosssom The little boy stretch out with his arems ,put them around the giant’s neck and kissed her.2.能力目标：培养学生养成良好的阅读习惯，提高阅读兴趣，掌握阅读技能。

初中英语校本教研范例(3篇)

第1篇一、前言随着我国教育改革的深入推进，校本教研作为一种新型教研模式，越来越受到广大教师的关注。

初中英语校本教研旨在通过教师之间的合作、交流与研讨，提高教师的专业素养和教学水平，从而促进学生的全面发展。

本文将以我校初中英语教研组为例，探讨初中英语校本教研的实践与成效。

二、教研组概况我校初中英语教研组共有教师10人，其中高级教师2人，一级教师3人，二级教师5人。

教研组以“团结协作、共同进步”为宗旨，积极开展校本教研活动，以提高教师的教学能力和学生的学习效果。

三、教研活动内容1. 集体备课（1）制定备课计划：教研组每月制定一次备课计划，明确备课主题、目标、时间及参与人员。

（2）集体备课：教研组成员共同研讨教材、教学目标、教学方法等，形成统一的备课方案。

（3）教案撰写：教师根据备课方案，撰写详细的教案，并提交教研组长审核。

2. 教学观摩（1）公开课：教研组每学期组织1-2次公开课，邀请其他教师观摩学习。

（2）教学反思：授课教师课后进行教学反思，总结经验教训，并提出改进措施。

（3）评课交流：教研组成员对公开课进行评课，提出意见和建议，共同探讨教学问题。

3. 教学研讨（1）主题研讨：针对教学中的热点、难点问题，开展主题研讨活动。

（2）案例分享：教师分享教学案例，交流教学经验，共同提高。

（3）专题讲座：邀请专家或优秀教师进行专题讲座，拓宽教师视野。

4. 教学评价（1）教学评价体系：建立科学的教学评价体系，对教师的教学工作进行综合评价。

（2）学生评价：开展学生满意度调查，了解学生的学习需求，为教师改进教学提供依据。

（3）家长评价：定期与家长沟通，了解家长对教师教学工作的意见和建议。

四、教研成果1. 教师专业素养提高：通过校本教研，教师的教学能力、教研能力、沟通能力等方面得到显著提升。

2. 学生成绩稳步提升：我校初中英语成绩在全市范围内名列前茅，部分学生获得国家级、省级奖项。

3. 教研成果丰富：教研组成员在省级、市级刊物上发表论文10余篇，参与编写教学用书2部。

初中英语读教材教研活动(3篇)

第1篇一、活动背景随着我国教育改革的深入推进，英语作为一门重要的学科，在初中教育中占据着越来越重要的地位。

阅读教材作为英语教学的重要组成部分，对于提高学生的英语阅读能力、拓宽知识面、培养跨文化交际能力具有重要意义。

为了提高初中英语阅读教材的教学质量，我校英语教研组特举办此次初中英语读教材教研活动。

二、活动目的1. 提高英语教师对阅读教材的理解和把握能力，确保教学目标的达成。

2. 探讨阅读教材的教学策略，提高课堂教学效果。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高英语教学质量。

4. 培养学生的英语阅读兴趣，提高英语阅读能力。

三、活动时间与地点时间：2022年X月X日（星期X）下午2:00-5:00地点：学校多功能厅四、活动流程1. 开场致辞由教研组长主持，介绍活动背景、目的及流程。

2. 阅读教材解读由各年级备课组长对所负责年级的阅读教材进行解读，包括教材特点、教学目标、重难点等。

3. 阅读教材教学策略分享各年级教师结合自身教学经验，分享阅读教材的教学策略，如阅读方法、课堂活动、评价方式等。

4. 互动交流教师们就阅读教材的教学策略进行互动交流，共同探讨如何提高课堂教学效果。

5. 专家点评邀请英语教育专家对本次活动进行点评，为教师们提供专业指导。

6. 总结发言教研组长对本次活动进行总结，提出今后教学工作的要求。

五、活动内容1. 阅读教材解读（1）教材特点：以学生为中心，注重培养学生的英语阅读兴趣，提高阅读能力。

（2）教学目标：掌握基本的阅读技巧，提高阅读速度和理解能力；拓宽知识面，增强跨文化交际能力。

（3）重难点：阅读技巧的培养，如词汇、语法、篇章结构的理解等。

2. 阅读教材教学策略分享（1）阅读方法：精读、略读、扫读等。

（2）课堂活动：角色扮演、小组讨论、辩论赛等。

（3）评价方式：形成性评价与终结性评价相结合。

3. 互动交流教师们就以下问题进行互动交流：（1）如何激发学生的阅读兴趣？（2）如何培养学生的阅读技巧？（3）如何提高课堂教学效果？4. 专家点评专家针对教师们提出的问题，给出以下建议：（1）注重培养学生的阅读兴趣，关注学生的个体差异。

九年级英语第七单元SectionA阅读3a优秀教学案例

（一）导入新课
在课堂的开始，我将以一个引人入胜的故事导入新课。这个故事讲述了一位普通人在危急关头挺身而出，拯救了他人的生命。通过这个故事，我引导学生思考：“什么是英雄？”并让他们分享自己对英雄的理解。接着，我会告诉学生，今天我们将学习一篇关于英雄的文章，从而引出本节课的主题——九年级英语第七单元Section A阅读3a。
（三）学生小组讨论
1.在学生对文章内容有了基本了解后，组织他们进行小组讨论。每个小组选择一个英雄事迹，分析这位英雄所展现出的品质，并讨论这些品质在生活中的重要性。
2.小组讨论后，邀请部分小组进行课堂展示，分享他们的讨论成果。其他小组成员在此过程中认真倾听，学会尊重他人观点。
（四）总结归纳
1.在学生讨论和展示结束后，我会对本节课的重要内容进行总结，强调英雄的品质和意义，引导学生树立正确的价值观。
（三）小组合作
小组合作是本节课的重要教学策略。我将学生分成若干小组，让他们在阅读、讨论和展示环节进行合作。在小组内，学生互相交流心得，共同完成课堂任务。例如，在阅读文章后，小组成员共同完成一份关于英雄事迹的思维导图，并在课堂上进行展示。这样既能培养学生的合作精神，又能提高他们的表达能力。
（四）反思与评价
在课堂尾声，我将引导学生进行反思与评价。首先，让学生回顾本节课所学内容，总结自己在阅读、讨论和合作过程中的收获。然后，组织学生进行自评、互评和师评，从知识掌握、技能运用、情感态度等方面对课堂表现进行评价。此外，鼓励学生提出自己在学习过程中遇到的困难和问题，以便在课后进行针对性辅导。
四、教学内容与过程
（二）问题导向
在教学过程中，我将采用问题导向教学法，设计一系列具有启发性和思考性的问题，引导学生深入探讨文章内容。例如：1. What is the definition of a hero in your opinion? 2. Can you give some examples of heroes in our daily life? 3. What qualities do you think a hero should have?通过这些问题，让学生在阅读过程中积极思考，提高他们的阅读理解能力。

秦蕊初中英语阅读课教学案例【最新】

初中英语阅读课堂教学案例秦蕊阅读理解是英语学习中必须具备的能力之一，有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识，提高运用语言的能力。

可以训练学生的思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。

加强阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和条件。

既可以培养学生对语篇进行分析、综合并从中获取信息的能力，也能培养学生的审美情趣。

培养阅读能力也是教学大纲中规定的中学英语教学目标之一，所以阅读课在我们平时的英语教学中尤为重要，怎样上好阅读课成为英语教师教学中的关键。

以下根据自己近些年的教学经验，对初中英语阅读理解教学模式进行初步的探究和分析。

教学模式总结如下：Presentation（导入）——skimming（粗读）——listen ing and reading（听读）——scanning（跳读）——intensive reading（细读）——retelling（复述）——discussing（讨论）——writing（写作）——summary（小结）。

现以初中英语人教版九年级Unit 12 Section B 3a中的一篇短文为例，进行说明。

Step 1：Pr esentation（导入）本篇文章主要讲述法国的风俗，所以可以通过讲述一个因为语言差异所产生的误解的笑话导入，以此引起学生对课文产生兴趣，使学生更快的进入学习状态。

Step 2：Skimming这一步是为掌握文章大意而进行的阅读，要求学生读后概括文章的大意，并且设计一些简单的问句让学生进行回答。

What does Wang Kun do?Where is she now?What’s the article mainly about?Step 3：Listening and reading让学生边听边读，并且在听读的过程中找出文章的重点词汇、短语、句子。

并且进行解决，扫除学生阅读中存在的一部分障碍，但要注意知识点的讲解要尽量简练，并且要引导和培养学生根据上下文猜词的能力。

基于思维品质培养的初中英语阅读教学设计的课例研究

基于思维品质培养的初中英语阅读教学设计的课例研究◎栗晓春引言双减政策是中国教育改革的重要举措,旨在减轻学生过重的课业负担,推动教育教学的创新和优化。

初中英语阅读教学作为培养学生综合语言能力和思维品质的重要环节,面临着新的要求和挑战。

《新课标》要求引入更多的真实语境和多样的文本类型,鼓励学生在阅读中进行思辨和探究,提高他们的语言应用能力和思维品质。

思维品质是指个体在认知过程中所表现出的思维方式和思维能力,包括批判性思维、创造性思维、逻辑思维等。

培养学生的思维品质不仅有助于提高他们的阅读理解能力,更能够让他们在面对复杂问题和未知情境时具备独立思考和解决问题的能力。

目前,学生语言能力的培养现状与教学目标尚存在较大的差距,学生的思辨能力和创新能力明显不足。

本文将通过对英语阅读教学的探索和研究,提出初中英语阅读教学有效教学模式———优化阅读问题设计,即在阅读教学中,问题设计要“效”字为先,策略并举,进而达到提高阅读课教学质量和培养学生思维能力的目的。

旨在研究适应双减政策和新课标要求的初中英语阅读教学设计,为教师提供有针对性的教学指导,促进学生的全面发展和终身学习能力的培养。

1.初中英语阅读教学的现状1.1问题数量过多有些教师觉得对学生提问次数越多,对其文本印象也就越深刻。

这种教学模式注重对文本表面信息的理解,忽视对文本深层意义和线索的把握。

学生通常被要求快速阅读文本并回答一些基础的理解问题。

教师在教学中很少引导学生提出问题、进行推理和评价,缺乏对学生批判性思维和创造性思维的培养。

此外,教师往往提供完整的问题和答案,限制了学生独立思考和解决问题的能力。

1.2提问缺少思考难度多数课堂提问情况下,教师只需要“复制粘贴”教材上的问题,对学生做出提问,而答案早已成为定式。

长期以往,学生也养成应试教育思维习惯,不再主动做出思考与分析,也降低对英语学习的兴趣,长远看,不利于养成学生灵活思考的能力。

1.3缺乏结合情景联想思维教师教学目标和教材设计偏重于传授知识和技能,提问仍然局限于纸上谈兵,缺乏将英语阅读与实际生活和社交情境相结合的机会。

初中英语阅读课教学案例分析范文6篇

初中英语阅读课教学案例分析范文6篇English:In analyzing teaching cases for junior high school English reading classes, it's essential to consider various factors such as student proficiency levels, text complexity, teaching objectives, and instructional strategies. For instance, when selecting texts, teachers should choose materials that align with students' language proficiency and interests while offering opportunities for linguistic and cognitive growth. Furthermore, effective lesson planning involves incorporating pre-reading activities to activate prior knowledge, during-reading tasks to scaffold comprehension, and post-reading activities to reinforce learning outcomes. Teachers should also employ a variety of instructional techniques, such as think-alouds, reciprocal teaching, and graphic organizers, to cater to diverse learning styles and promote active engagement. Additionally, assessment strategies should encompass both formative and summative methods, including informal checks for understanding during class and more formal assessments like quizzes or projects to evaluate comprehension and language development over time. By carefully analyzing these components and adapting instruction tomeet students' needs, teachers can create enriching learning experiences that foster both language proficiency and critical thinking skills.中文翻译:在分析初中英语阅读课教学案例时，必须考虑各种因素，如学生的水平、文本复杂度、教学目标和教学策略。

初中英语阅读课教学案例分析范文6篇

初中英语阅读课教学案例分析范文6篇Education is a fundamental aspect of human development and growth. Among the various subjects taught in schools, English language education holds a crucial role in shaping the linguistic abilities of students. One important component of English language education is reading comprehension, which is often taught through English reading classes. In this essay, we will explore six case studies of English reading instruction in middle schools, providing an analysis of the teaching approaches and their effectiveness.Case Study 1: Thematic Approach to Reading ComprehensionIn this middle school, the English reading curriculum was designed around thematic units. Each unit focused on a specific theme, such as "Exploring Cultures" or "The Power of Imagination." Within these thematic units, students were exposed to a variety of literary texts, including short stories, poems, and non-fiction articles. The teacher employed a range of instructional strategies to engage students in the reading process, such as pre-reading activities, group discussions, and written reflections. The emphasis was on developing students' ability to comprehend the main ideas, identify key details, and makeinferences based on the textual evidence. The results of this approach were positive, with students demonstrating improved reading comprehension skills and a deeper understanding of the themes explored.Case Study 2: Differentiated Instruction in Reading Comprehension In this middle school, the English reading classes employed a differentiated instructional approach to cater to the diverse learning needs of the students. The teacher began by assessing the students' reading levels and interests, and then tailored the instructional strategies accordingly. For struggling readers, the teacher provided additional support through scaffolding techniques, such as pre-teaching vocabulary, modeling reading strategies, and offering one-on-one guidance. For advanced readers, the teacher challenged them with more complex texts and encouraged them to engage in higher-order thinking activities, such as literary analysis and comparative studies. The implementation of differentiated instruction resulted in a more personalized learning experience, with students demonstrating increased engagement and improved reading comprehension outcomes.Case Study 3: Integration of Technology in Reading Comprehension This middle school embraced the integration of technology in the English reading classroom. The teacher utilized various digital resources and tools to enhance the reading comprehensioninstruction. For example, students were provided with interactive e-books that offered multimedia features, such as audio narrations, visual aids, and embedded comprehension checks. The teacher also incorporated online reading platforms that allowed students to access a vast library of texts, receive personalized recommendations, and track their reading progress. Additionally, the teacher encouraged the use of digital annotation tools, enabling students to actively engage with the text by highlighting, note-taking, and making connections. The integration of technology not only fostered student engagement but also facilitated the development of digital literacy skills, which are increasingly important in the 21st-century learning environment.Case Study 4: Collaborative Approach to Reading ComprehensionIn this middle school, the English reading classes emphasized a collaborative learning approach. Students were often grouped into small teams to engage in various reading-related activities. For instance, during literature circle discussions, each group member was assigned a specific role, such as discussion leader, summarizer, or literary analyst. The groups were then tasked with comprehending the assigned text, sharing their insights, and presenting their collective understanding to the class. This collaborative approach encouraged students to actively participate, practice their communication skills, and learn from their peers. The teacher's role was to facilitate the discussions, provide guidance, and offerfeedback to enhance the students' reading comprehension abilities.Case Study 5: Explicit Instruction in Reading StrategiesThis middle school's English reading curriculum focused on the explicit instruction of reading strategies. The teacher began by introducing a range of strategies, such as predicting, questioning, visualizing, and summarizing. Students were then guided through the process of applying these strategies to various types of texts, including fiction, non-fiction, and informational materials. The teacher modeled the effective use of these strategies, provided opportunities for guided practice, and encouraged students to independently apply the strategies to their own reading. By explicitly teaching reading strategies, the students developed a toolbox of comprehension skills that they could apply flexibly across different reading tasks and content areas.Case Study 6: Interdisciplinary Approach to Reading Comprehension In this middle school, the English reading curriculum was designed to integrate with other subject areas, such as social studies and science. The teacher collaborated with colleagues from different departments to create interdisciplinary units that incorporated reading comprehension activities. For example, in a unit on the environment, students read non-fiction articles about climate change, analyzed scientific data, and engaged in discussions about the societal implications. This interdisciplinary approach allowed students toapply their reading comprehension skills to real-world contexts, fostering a deeper understanding of the content and its relevance. Additionally, the collaboration among teachers facilitated the alignment of instructional goals and the development of cross-curricular connections, further enhancing the students' learning experiences.These six case studies demonstrate the diverse approaches to teaching English reading comprehension in middle schools. Each approach has its own unique strengths and focuses on different aspects of reading instruction. By exploring these case studies, educators can gain valuable insights into effective instructional strategies, the importance of tailoring instruction to student needs, and the potential benefits of integrating technology, collaboration, and interdisciplinary connections into the reading comprehension curriculum. As educators continue to refine and enhance their teaching practices, these case studies can serve as a valuable resource for informed decision-making and the implementation of best practices in middle school English reading education.。