浅析高中英语词汇教学_0

浅析高中英语词汇教学

词汇是构成语言最基本的要素，如果没有足够的英语词汇量就不能快速阅读并理解文章，就会将学生拒之于文章之外，使他们失去了学习英语的兴趣。因此，在词汇教学中采取哪些行之有效的方法调动学生学英语的积极性就显得十分重要。我结合高中生的英语词汇学习现状积累了一些词汇教学方法现总结于下。

一、目前高中学生英语词汇学习存在的问题

（一）机械地记忆英语词汇

目前高中学生英语词汇的主要来源是教材上的单词表。学生往往是以词汇表为主，集中记忆。在英语词汇学习时，他们习惯死记硬背，习惯将英文字母拼读出来，而忽视英文单词的读音及读音规则，忽略词汇和读音之间的对应关系。同时，他们在英语词汇学习中，往往只注重单词的字面意思，忽视词义的拓展学习。不仅如此，目前高中学生仍是用汉语的思维去学习英语词汇，习惯用中英文对照的方式去记忆单词，不能在一定的语境中，用英语思维学习与理解英语词汇。以什么样的形式储存，最后就会以什么样的形式输出，用汉语的思维方式去学习英语词汇，必然导致以汉语的思维去运用英语词汇，从而使他们在听、说、读、写的实践中无法正确运用所学英语词汇，无法学以致用。

（二）缺少必要的复习与巩固

词汇学习重复的次数和词汇学习的效果有直接的关系，一般来说，重复的次数越多，记忆越牢。然而，有些学生习惯突击性地进行英语词汇学习，缺少必要的复习与巩固，无法持之以恒，导致他们所记忆的英语词汇具有暂时性，而缺乏长期性，使他们不能很好地运用所学词汇进行英语语言实践。

二、词汇教学的途径与方法

（一）读中词汇学习

阅读中学习词汇的环节是将词汇放在课文这个情境中去理解并获取信息的过程，所以词汇学习与课文情境紧密相连。读中的词汇学习是培养学生在篇章中猜测词义的最佳时机。

原则：阅读中（while reading）的主要任务是理解课文，获取信息，读的同时需注意培养阅读能力和良好的习惯，因此，词汇学习应该为这个目标服务。

阅读中学习词汇的方法应根据课文内容和情境以及学生的具体情况而定，不同话题的课文需采取不同的策略。

方法：

1.根据上下文推测词义。这是一种最常用的阅读技巧，如果教师在阅读中进行有意识的训练，对学生阅读能力的培养就会有很大的作用。这也是课标列出的学生需要达到

的语言技能之一。

教师备课时应注意选词。课文中有推测依据的词，才能够根据上下文内容和情境进行推测，教师在备课时要选出需要练习推测能力的词。

2.在上下文情景中用构词法推测词义。构词法的学习贯穿于英语学习的始终，如果教师在教学中经常注意对构词法的关注、总结和归纳，会对学生产生潜移默化的作用，对学生词汇量的扩大有很大的帮助。

3.利用非语言形式在情境中理解词汇。对于有一些名词，教师可以展示图片让学生理解，方便形象。

（二）在语境中进行词汇教学

所谓语境指的是上下文，即词、短语、语句或章篇及其前后关系。吕淑湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”众所周知，孤立的东西不容易记忆，要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。我们都明白学习词汇的目的是要掌握词义，词的搭配和用法，用词语造句表达思想。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想和交流功能。因此，在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子、语境结合起来，应该多让学生自己造句，掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上，我们还应该将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。每学完一

个对话、一篇文章后，我们可以让学生听写根据对话、课文改写的材料，让学生复述或自编对话，复述背诵课文或进行相关的写作练习。将词汇与句子、语篇相结合，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的目的。

（三）掌握单词构成的特点

掌握英语字母象形、表意、联想、省略复合构成单词的特点，就找到了记忆单词的法宝。例如，west西方：w（水，象形波纹）+ est（最高级）我国的地势西高东低，水的源头在“西方”，western： west（西方）+ern （形容词词尾）“西方的”；westerner： western（西方的）+ er（人）“西方人”用下列一句话可以形象地记下表达西方的有关词汇。In western nations ，westerners like to sit in the west ， drinking coffee.实践证明，通过词义联想记忆单词，不但使记忆快速，准确、持久，达到过目不忘的效果，而且极大地激发了学生的学习兴趣。

课堂词汇教学更接近生活化，这样才能使学生喜爱，才能激发他们学习的兴趣，提高学生学习的效率和质量。

1.在教名词单变复时，我用下列一句话帮助学生形象地记下了以f/fe结尾的名词变复数时，将f/fe 变v + es 的规律。Thieves’ wives used knives ， killing wolves and leaves into halves ，and then put them on the shelves.

小偷的妻子拿着小刀把狼和树叶劈成两半，放在架子上。这样既使学生减轻了记忆的负担，又增大了记忆的信息量。

2.anger和danger 表面上只差一个字母，但意义上完全不一样，从语义上看，Anger is only one letter short of danger“愤怒和危险只有一步之遥”从而教育学生不可冲动，不要因一时的愤怒而带来严重的后果。

总之，在词汇教学中，教师可以通过自己的教学经验总结出高中阶段词汇的规律，根据学生的实际情况及英语学习水平灵活采用多种方法，引导学生养成时时学英语、处处学英语的好习惯，最终提高他们的阅读能力及综合运用语言的能力。

【责编张景贤】