电功率说课稿

（三）重点与难点: 根据教学目标，我确立的重点和难点如下 教学重点：用伏安法测定小灯泡的额定功率和不 在额定电压下的功率；在探究过程中培养学生的 实验探究能力。 教学难点：额定功率、实际功率的理解，使用电 流表、电压表和滑动变阻器的能力；分析信息得 出正确结论。 相应对策：在组织实验探究的过程中 ，让学生 自己进行实验观察，引导学生归纳、补充，完成 重点的落实。结合实验时对小灯泡发光现象的观 察，突破学生在理解额定功率和实际功率的区别 时的难度，同时在总结时，也可利用事先做好的 多媒体课件帮助完成重难点的教学。



4、进行实验并收集证据（约7分钟） 根据设计实验方案，在进行实验前，教师要进一步引导学生在实 验中应注意的问题，达到巩固两块表操作技能提高的目标。使学 生养成良好的实验习惯，提高学生的实验能力。在实验中教师参 与到学生中，有针对性地进行实验研究的指导，并提醒学生做好 记录，为分析论证做好铺垫。充分体现“教师主导，学生主体” 的教学原则，突出本节课的教学重点。 5、分析和论证：（约5分钟） 学生通过计算在三种情况下小灯泡的实际功率，和它的额定功率 相比及与小灯泡发光程度的对照，想一想你发现了什么?小组合 作，共同发现问题，共同解决问题。然后请小组代表在多媒体上 展示本组数据及计算结果，与猜想对比验证猜想的正确性，得出 正确结论。进而加深对额定功率和实际功率的理解，完成目标 （1），达成目标（2），突破本节课的难点。 6、交流与评估（约3分钟） 各组之间相互交流在实验中遇到的困难、解决办法，提供自己的 成功经验，交流得到的实验结论，弥补不足之处。并组织好语言， 力求最为清晰干练的表达，达成目标（3）。这一过程学生说的 可能相对少些，因为学生还不习惯这种学习方式。




（二）、进行小灯泡电功率的测量的探究 探究，应该遵从一定过程有目的的进行，因为我们毕竟 是在课堂上进行的教学过程，他有一定的时间性和明确 的目的性，所以在实验探究中应引导学生按部就班的按 照探究的一般步骤进行。 探究过程： 提出问题： 如果给你一只额定电压为2、5V的小灯泡，怎样测量出 小灯泡的电功率？小灯泡的电功率会发生变化吗？ 猜想与假设：（约5分钟） 学生会主动根据问题去猜想结论是“变”或者“不变”。 但对猜想的依据可能表达的不够全面，这种现象的出现 是由于学生现有经验和知识缺乏或不足导致的。为此在 教学中还应不断启发学生学会观察日常生活现象，鼓励 学生根据生活中的切身体验大胆的进行猜想，说出猜想 依据，把学生引导到从生活走向物理的轨道上来。 教师继续发问：我们用什么方法来验证你的猜想是否正 确？这时学生会说出用“实验法”，教师板书课题。
《测量小灯泡的电功率》 说课稿
黄垓中学 丁爱民

各位领导、各位老师，大家上午好， 我说的课题是：《测量小灯泡的电 功率》。以下我将从教材分析、教 学模式、教法与学法设计、教学过 程设计四大方面来进行说明。



一、 教材分析 （一）本课特点、地位及作用 1、本节课是沪科版九年级物理第十五章——《从测算家庭电 费说起》中的第三节。该册教科书是新版教材，与原有的沪粤 版教材相比，突出了学生的探究活动，把科学方法的学习和科 学知识的学习放到同等重要的地位，而且更加注重让学生自己 去体验物理规律的得出过程,帮助学生体验成功，帮助学生树立 自信心。本节课也有这样的特点。 2、《测量小灯泡电功率》是这一章的重点内容之一，是在学 习电能和电功率的基础上，进一步学习认识小灯泡的额定功率 和实际功率的区别及其在生活中的应用，后面又将学习电和热。 所以，本节课既是对电功率的进一步理解，又为后面的知识学 习打下了伏笔，真正起到了承上启下的重要作用。 3、本节教材主要安排了一个＂测量小灯泡的电功率＂的探究 实验，这是培养学生重视实验和归纳，亲自感知获得知识过程 的一个很好的机会，也是提高学习能力的好素材。另外，为了 加强学生的自主学习，在课程中还安排了通过观察室内灯泡的 发光情况来判断灯泡电功率的大小这一内容，这样即降低了难 度又提高兴趣，使得课堂与生活紧密联系，真正体现了从物理 走向生活，从生活走向物理这一理念。
• 3、制定计划并设计实验：（约8分钟） • 根据对问题的猜想或假设，由学生在预习的基础上分组 讨论，最后选出小组代表展示本组设计的实验电路图和 实验数据表，并说明自己的想法与计划安排，要求说出 所选器材，选择原因。培养学生根据理论知识和探究目 的设计实验方法、选择实验器材的能力。这一过程会较 为顺利，因学生已有伏安法测电阻的实验设计经历，从 某种程度上讲这两个实验设计是全完相同的，但应注意 的是必须引导学生弄清在这个实验中选择变阻器的目的 与伏安法测电阻的区别，从而加深对科学探究的目的性， 以培养学生严紧的科学态度和较强的逻辑思维能力。分 化难点，突出重点。教师根据学生的设计情况，用多媒 体展示实验电路图。允许不同计划组进行说明，并允许 按自己的计划进行探究，当然要符合科学规律。 • 最后，通过计划的交流，共同确定大体思路是：（1） 测出小灯泡在额定电压下的功率，记录发光程度（2） 测出高于额定电压下的功率，记录发光程度（3）测出 低于额定电压下的功率，记录发光程度。然后对这些数 据进行比较，得出结论，进而验证猜想的正确性。

二、教学模式： 根据本节内容的特点、目标的确立，
为了有效的突出重点，突破难点，我 采用“探究式教学模式”
三、教法与学法： （一） 教法： 教育学理论认为,教学方法要根据学科特点、教学任务、教学模 式和学生的年龄特点来选用,苏霍姆林斯基说过“在人的心灵深 处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者， 研究者，探索者”。因此结合本节课的要求和特点我采用的教学 方法为目标导学法（明确学习目标，使学生学有方向，有的放矢， 促使学生积极探索、发现）、教师引领学生自主探究，然后师生 共同归纳总结,使学生思维清晰,逻辑通顺,对知识点的认识从直观 感受升华到理论规律。 （二）学法的指导：通过教学不仅要使学生学会知识，更主要的 是要学生体会知识获得的探究过程。“教给学生方法比教给学生 知识更重要”。因此本节课我着力为学生提供动手、动脑、相互 交流的平台，把课堂交给学生，最大限度的启发、挖掘学生的潜 力。所以应引导学生主要用实验探究法和讨论法来完成本节内容, 鼓励学生自己感知知识发生、发展过程，并提醒学生学会交流与 合作，共同体验成功的愉悦。当然要进行必要的实验指导，如： 实验中为什么要选择变阻器？ 为什么要限制高于额定电压的上限？ 如何根据信息分析现象产生的原因

► 四、教学过程设计及时间分配：
► 依据本节教材编排的顺序及内容，依据学生的认识规律，
根据选择的教学模式，我设计了下面的教学程序和相应 的具体操作： ► （一）、新课引入（约5分钟） ► 小活动：请每一位同学拿出准备好的小灯泡上的数据进 行观察，说明数据的物理意义，并计算出小灯泡的额定 功率（P＝UI，为测量小灯泡的电功率打下伏笔）。教 师演示灯泡亮暗变化的实验后，提出问题，引入课题。 ► 提出问题： 灯泡的亮度发生变化时，它的功率是否改 变？ ► ［设计意图：大家都知道兴趣是最好的老师，具体活动 比泛泛而谈的语言引课更具吸引力，更易激发学生的学 习兴趣。提出问题是思维的动因，是探究过程的起点， 教师从具体现象中提出问题可以将学生的胃口调动起 来。］
板书设计 第三节 测量电功率 1.测量小灯泡电功率的原理 P=UI 2.实验电路与实验器材 3.实验过程U实=U额 U实＞U额 U实＜U额
三、应用拓展，升华知识 在得出了实际功率与额定功率的关系后，教师回 执引课时提出的问题“小灯泡的电功率与发光亮 度的有什么关系？”，学生会根据实验时获得的 信息解决这一问题。使其形成规律性的知识。进 一步突破本节课的难点。 （四）、课堂练习，巩固提Βιβλιοθήκη Baidu。 （五）、师生共同总结知识要点。






（二） 教学目标： 根据新课程标准的要求和对教材的理解，同时结合学生 的实际情况。我将此课教学目标定为： （1）知识和技能：加深对电功率的理解，巩固电流表 和电压表的操作技能，培养根据理论知识和探究设计实 验方案、选用实验器材的能力；通过总结、交流与合作 培养学生的表达和交流能力。 （2）过程与方法： 我关注的是，学生上课是不是真正 地参与科学的探究过程，了解科学探究的过程，是否学 会对实验过程中信息的记录，并能顺利地完成合作从而 得到正确的结论；通过测量，体验额定功率和实际功率 的区别；根据公式（P＝UI）设计实验方法的能力。 （3）情感、态度、价值观：让学生在探究中领略物理 现象的神奇，获得成功的喜悦，并培养实事求是的科学 态度；通过讨论和交流，培养合作学习的意识和态度； 初步认识人类生活离不开科学，而科学也真正的服务于 社会