教案《怀疑与学问》

学校 怀柔区第三中学

课题 《怀疑与学问》的论证（教案）

070256

雷桂平

编号 姓名

怀疑不．仅．,, 也是．．,, 内容上：逐层递进论证语意标志：怀疑,, 不仅是必要．步．骤．．，也是,, 基．本．条．件．。（板书：逐层递进）老师补充对“必要步骤”和”基本条件” 的理解。

“必要步骤” 体现做事的必经环节，“ 基本条件”是事情做成功一个不可或缺的保障。我们明白了作者从消极和积极两方面递进论证的，是不是就把握了文章的论证了呢？当然没有，我们知道论证要解决“怎样证明”。它包括两个方面：论证方法和论证结构。论证方法对我们来说不难，但对议论文的论证结构的把握还不太好。我们将从分析段与段、层与层、句与句之间的内在联系入手，分析论证的思路与结构。

（5 分钟）三、师生合作探究消极方面的论证过程：下面请大家和老师一起探究分析消极方面（③④⑤ ）的论证层次。自己先探究，最后和老师的探究分析做比较，让我们取长补短，互相提高。

1、请大家回顾以往表述论证过程的要求。

2、我们先来探究第3 段的论述。请一

位同学为大家读书。其他同学思

考这四句话表达的中心内容是什么？各

句间的关系是什么？并按前边的表述要

求表述。

教师示例：首先论述了学问的基础是事实和根据。并说明事实和根据的来源有两种：耳闻和亲见，然后举生活实例形象地加以说明，从而用类比说明做学问需要怀疑的道理。（5 分钟）2、下面同学们自己独立地探究第4、5 两段。老师巡视、答疑。（4 分钟）

3、下面大家把3-5 段用刚才分析一个段的方法加以综合分析。

老师示例：首先作者论述了学问的基础是事实和根据。并用类比引出做学问对于传说不应当随随便便就信了。然后进一步论述对于书本知识也不要迷信和盲从。这3 段通过摆事实，讲道理，正反对比，引用孟子的言论逐层深入地论证了怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。老师小结：通过以上实践我们发现对于几段论证结构的分析步骤是：先用压缩提炼法概括每一段的中心内容，再根据这些中心内容对共同表达的观点所起的作用来连句成文，并把论证方法适时地加入表述中。这样我们才能把论证层次理清。（10 分钟）

四、生生合作探究积极方面的论证过程：

亲爱的同学们“闻千曲而后晓声” ，“观千剑而后识器” 。请大家用刚才的方法独立地给第6 段写出论证层次。我帮助大家读第6 段，你们在老师读的过程中画出本段的层次结构，然后进行论述层次的表述。我们要小组内交流，推出代表全班展示。要求5 分钟书写完。在大家有继续不下去的地方，请随方法表述。

（3）表达要求：

准确简练连贯

2、学生探究，写出第3 段的论证结

构，然后老师出示自己的探究结

果。学生拿他们的表述和老师的示例

做对比、对不解的环节提问、增补

自己的表述。3、学们自己独立地探

究第4、5 段。

4、学生写3-5 段的综合分析。

1、划分本段层次，思考，组织语

言写论证层次。

2、写完后小组内交流，推出代表

全班展示。

3、组与组之间互评优点与不足。

学生在课前通过上

网查找有关“顾颉

刚” “戴震”、

“朱熹”的介绍。

[意图：加大对人物

的更多了解，以便

更好地理解许多大

学问家都是从怀疑

中锻炼出来的。]