致橡树公开课使用课件修改版
2024年《致橡树》最新ppt优秀课件x
当代女性读者可以从诗歌中找到共鸣，理解并追求独立、自主的生 活方式。
社会批判意识的传承
当代读者可以传承诗歌中的社会批判意识，关注社会不公和不合理现 象，积极参与社会改革和进步。
04 艺术特色与风格表现
CHAPTER
舒婷诗歌风格概述
温柔细腻
舒婷的诗歌以温柔细腻著 称，善于捕捉生活中的细 节和情感，用诗歌语言将 其表达出来。
结尾收束
强调爱情的独立自主、平 等尊重，回应开篇。
意象分析与象征意义探讨
橡树
01
象征阳刚、伟岸、正直的男性形象。
木棉
02
象征柔中带刚、坚韧不拔的女性形象。
凌霄花、鸟儿、泉源等
03
反衬橡树与木棉的独立平等爱情观。
情感表达技巧及效果评价
比喻、拟人等修辞手法
生动形象地表达情感。
对比、排比等句式运用
突出强调爱情观的差异与选择。
诗歌通过橡树和木棉树的形象，表达了平等、独立的爱情观念， 即爱情双方应该互相尊重、独立自主。
心灵契合的追求
诗歌强调爱情双方心灵的契合和精神的交流，而非仅仅停留在物 质层面。
忠贞不渝的承诺
橡树和木棉树在风雨中相依相偎，象征了忠贞不渝的爱情承诺。
女性独立意识觉醒及其价值
1 2
女性自我意识的觉醒
诗歌通过木棉树的形象，展现了女性自我意识的 觉醒，表达了女性对独立、自主生活的追求。
西方读者反馈
赞赏诗歌的独特风格和深刻内涵读者对诗歌的理解和感受存在差异。
当代跨文化交流中价值体现
01
促进文化交流
通过《致橡树》的传播和接受，增进东西方文化之间的了解和交流。
02
展现文学魅力
诗歌作为文学的重要形式，通过跨文化交流展现其独特的艺术魅力。
致橡树公开课_PPT课件
舒 婷
学习目标： １、诵读、品味诗歌，理解诗人 的爱情观
2、树立正确的爱情观
自主学习
1、请为下列加点字注音。 炫（ xuàn )耀 痴（chī)情 慰藉（ jiè ） 戟（ jĭ ） 红硕（shuò） 霹雳（pī lì ） 雾霭（ ǎi ） 流岚（ lán ） 虹霓（ní） 2、辨别下列各组的字形并组词。 霄 云霄 藉 慰藉
教师寄语
面对你心仪的那一颗橡树或木棉，你应思考， 这棵树是否已经长成了大树，是否已经拥有了 铜枝铁干或红硕的花朵，是否已经有足够的力 量分担寒潮、风雷、霹雳，是否已经深深扎根 于足下的土地？如果过早地涉猎这个禁区，那 只会品尝一杯苦辣的酒、一颗酸涩的果。我希 望大家努力完善自己，使自己茁壮成长为一棵 参天大树，让自己的爱情之果充满生命的甘甜。
谨以此篇献给
珍惜生命，享受美好生活，追求真挚爱 情而又自强不息的所有女子（男子共勉）。
一位不平凡的女性发出的
布臵作业
完成一篇练笔《读〈致橡树〉》，字数不限。
霭ห้องสมุดไป่ตู้
雾霭
宵
元宵
籍
籍贯
蔼 和蔼
木棉的自白——爱不应该是这样的
请思考：作者用了哪些意象来否定了哪几种爱情 观？
木棉的自白——爱应该是这样的
合作探究：爱的双方应保持怎样的关系，具有怎 样的形象？
合作探究
这才是伟大的爱情， 坚贞就在这里： 爱 不仅爱你伟岸的身躯， 也爱你坚持的位置， 足下的土地。
轻轻松松赏诗歌， 大大方方谈爱情
请同学谈谈通过学习本文，对爱情又有什么新的认 识？
“你难道认为，我会留下来甘愿做一个对你来说无足 轻重的人？你以为我是一架机器？ ——一架没有感 情的机器？能够容忍别人把一口面包从我嘴里抢走， 把一滴生命之水从我杯子里泼掉？难道就因为我一贫 如洗、默默无闻、长相平庸、个子瘦小，就没有灵魂， 没有心肠了？——你不是想错了吗？——我的心灵跟 你一样丰富，我的心胸跟你一样充实！要是上帝赐予 我一点姿色和充足的财富，我会使你同我现在一样难 分难舍，我不是根据习俗、常规，甚至也不是血肉之 躯同你说话，而是我的灵魂同你的灵魂在对话，就仿 佛我们两人穿过坟墓，站在上帝脚下，彼此平等—— 本来就如此！”
致橡树舒婷ppt优秀课件
文学地位确立
该作品被广泛传播和接受，成为现代诗歌的经典之 作，奠定了舒婷在现代文学史上的重要地位。
启发同代诗人
该作品对同时代的诗人产生了深远的影响，启发了 他们对爱情和自我价值的思考，丰富了现代诗歌的 内涵。
音色优美
在朗诵时，要尽量展现出 优美的音色，以增强诗歌
教学目标
知识与技能
学生能够理解《致橡树》的诗歌内容 ，掌握诗歌中的意象和象征手法。
情感态度与价值观
引导学生树立正确的爱情观和生活态 度，理解诗歌中所表达的独立、平等 和互相尊重的爱情观念。
过程与方法
通过课堂讲解、小组讨论和诗歌朗诵 等形式，培养学生的诗歌鉴赏能力和 审美情趣。
美感。
节奏分明
在朗诵时，要注意节奏的把握，通 过节奏的变化来表达诗歌的情感起 伏。
抑扬顿挫
在朗诵时，要注意语音的抑扬顿挫 ，以增强诗歌的感染力和表现力。
声音控制
音量适中
在朗诵时，要控制好音量 的大小，既要保证听众能 够听清楚，又不能过于刺 耳。
音调变化
在朗诵时，要注意音调的 变化，通过音调的变化来 表达诗歌的情感和意境。
05
《致橡树》的朗诵技巧
情感把握
01
02
03
深情厚意
把握住诗歌中舒婷对橡树 的深厚感情，通过朗诵传 达出这份深情。
坚韧不屈
在朗诵时，要表现出诗歌 中展现的坚韧不屈的精神 风貌。
真挚坦诚
在朗诵时，要真实地表达 出舒婷对橡树的坦诚情感 。
语速与节奏
语速适中
在朗诵时，语速要适中，不宜过 快或过慢，以保持诗歌的韵律和
公开课《致橡树》优ppt课件
❖ 不同的人对爱情有不同的理解。你心中的理 想爱情是什么样子的？
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1
❖ 10年来写了不少散文随笔，总量已经远远超 过诗歌。可是大多数读者只记得我写诗，常 常把我的名字等同于《致橡树》。
❖
——舒婷
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2
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16
爱的双方的形象：
“你有你的铜枝铁干像刀、像剑、也像戟。”
象——征男性的阳刚：伟岸挺拔、
刚强不屈、锋芒锐利
“我有我红硕的花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬。”
象——征女性的阴柔：健康活泼、美丽
热情、深沉博大、坚韧不屈、具有 柔韧气质
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17
如何理解“像沉重的叹息”？
中国漫漫历史长河展现女性的大多是一幕幕悲剧，她们中一部 分人意识到自己不公平的待遇，试图反抗，却往往以失败而告 终，另一部分人却没有意识到，只能像一种依附品一样从属于 男性。现代社会依然，男女地位还不能完全平等，女性要追求 平等，就要付出代价。女诗人作为新时代女性，她为此感到难 过、沉重，因而发出了沉重的叹息。
产生了巨大影响。“朦胧诗”
强调诗人的自我意识，内容含
蓄隽永，形式虚实相生，它往
往借助象征、比喻等手法，创
造一种朦胧的艺术形象或意境，
从而诱发人们的好奇心和想象
力，使人获得特殊的审美享受。
代表诗人有舒婷、北岛、顾城
等。《致橡树》是“朦胧诗”
的代表作之一。
编辑版pppt
断章 卞之琳 你站在桥上看风景， 看风景的人在楼上看你。 明月装饰了你的窗子， 你装饰了别人的梦。
我们必须认识到，我们现在首先应学习科学文化知识，学
2024版年度《致橡树》PPT课件优质课
2024/2/2
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目录
2024/2/2
• 诗歌背景与作者简介 • 诗歌内容解析与赏析 • 艺术特色探讨与评价 • 文化内涵与人文精神挖掘 • 跨学科视角解读《致橡树》 • 教育意义及课堂应用建议
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01
诗歌背景与作者简介
2024/2/2
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时代背景及创作环境
01 20世纪70年代末的文学氛围
舒婷的创作特点
舒婷的诗歌创作注重内心世界的表达和情感的真挚流露，她的作品常常以女性独特的视角和 体验来探讨爱情、人生等主题。
5
《致橡树》创作动机及影响
《致橡树》的创作动机
舒婷在创作《致橡树》时，希望通过诗歌的形式表达自己对于爱情和人生的独特见解和追求。 她以橡树为象征，寄托了自己对于坚贞不屈、独立自主的爱情观的向往和追求。
2024/2/2
02 03
诗歌意境的营造与感受
诗人通过独特的诗歌语言和艺术手法，营造了《致橡树》独 特的意境。读者在阅读过程中，可以感受到诗歌所传达的情 感、思想和美感。
审美体验的个体差异与共享
不同的人在阅读《致橡树》时，可能会有不同的审美体验。 然而，通过交流和分享，我们可以更好地理解诗歌所传达的 共同价值和美感。同时，审美体验的个体差异也丰富了我们 对诗歌的理解和感受。
和感悟，情感真挚、热烈，触动人心。
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象征手法和隐喻运用
象征手法
诗歌中橡树和木棉的象征意义丰 富而深刻，橡树代表阳刚之气和 力量，木棉则代表阴柔之美和独
立精神。
2024/2/2
隐喻运用
通过橡树与木棉的形象比喻，诗人 隐喻了现代女性应有的爱情观和人 生观，即独立、平等、互相尊重。
2024版年度舒婷《致橡树》ppt课件最新
舒婷《致橡树》ppt课件2024最新•诗人与作品背景介绍•诗歌内容解析与赏析•诗歌风格特点及艺术成就•跨文化对比：东西方爱情观差异•教育教学应用建议•拓展阅读与研讨问题01诗人与作品背景介绍舒婷生平及主要成就主要成就有代表作品包括《致橡树》创作背景及意义创作背景诗歌意义它不仅是朦胧诗派的代表作品之一，还以新颖独特的主题和深刻的思想内涵赢得了广泛的赞誉。
时代背景与文学流派时代背景文学流派02诗歌内容解析与赏析《致橡树》全文朗读与翻译全文朗读诗句翻译主题思想阐释爱情观倡导独立、平等、互相尊重的爱情观，反对依附和攀附的爱情。
人格独立强调个体在爱情中的独立性和自我价值，不应失去自我。
意象列举隐喻解析象征手法030201意象、隐喻及象征手法运用情感表达与审美价值情感表达审美价值03诗歌风格特点及艺术成就舒婷诗歌风格概述情感真挚意象独特语言优美《致橡树》在艺术上突破与创新突破传统爱情诗模式《致橡树》突破了传统爱情诗的模式，以女性独特的视角和感受表达了对爱情的追求和向往。
创新的表现手法该诗采用了象征、隐喻等创新的表现手法，通过描绘橡树与木棉树的形象来表达爱情的坚贞和永恒。
深入人心的艺术效果诗歌通过生动、形象的描绘，使爱情主题深入人心，引发了广泛的共鸣和思考。
1 2 3对女性诗歌的影响对读者审美观念的影响对当代诗歌创作的影响对后世诗人和读者影响04跨文化对比：东西方爱情观差异强调忠诚、信任、家庭和亲情，注重长久稳定的伴侣关系，往往以婚姻为目标。
西方传统爱情观强调浪漫、激情、个人自由和选择，注重个人感受和幸福追求，婚姻并非唯一目标。
东方传统爱情观东西方传统文化中爱情观念比较VS《致橡树》所体现现代爱情观念平等互尊的爱情观独立自主的爱情观诗中倡导平等、尊重和理解的爱情关系，强调双方在爱情中的平等地位。
心灵契合的爱情观西方读者接受度西方文化背景下，读者可能更欣赏诗中表达的浪漫、激情和个人自由观念。
东方读者接受度东方文化背景下，读者可能更容易理解并接受诗中强调的忠诚、信任和家庭观念。
《致橡树》公开课使用课件
匆匆地解开 匆匆地扔掉 世界上仿佛没有了别的声响 只觉得心在狂跳 烦闷 欣喜 苦恼 怎么办 不知道 我哪会知道
致橡树
舒婷
教师：王丽
教学目标：
• 了解舒婷及朦胧诗。 • 品读诗歌，理解诗歌中丰富的意向内涵， 体会诗歌抒发的思想感情。 • 培养学生欣赏、品读诗歌语言的能力，理 解象征手法的运用。 • 树立正确的、健康的、向上的爱情观、人 生观。
作业：
1、有感情地朗读、并背诵全诗 。 2、完成导学案上的训练案。 3、以诗歌形式完成一篇读后感《致木棉》。
课外朦胧诗欣赏
• 卑鄙是卑鄙者的通行证 高尚是高尚者的墓志铭 ——北岛《回答》 • 黑夜给了我黑色的眼睛 我却用它来寻找光明 —— 顾城《一代人》
课外朦胧诗欣赏 远和近 ——顾城 你 一会儿看我 一会儿看云 我觉得 你看我时很远 你看云时很近
作者简介
• 舒婷：原名龚佩瑜，主要作品有诗 集《双桅船》、《始祖鸟》，散文
集《心烟》《真水无香》等。她是
中国当代朦胧诗派的代表人物。代 表作《致橡树》是朦胧诗派的代表 作之一。《祖国啊，我亲爱的祖国》 获一九七九至一九八零年全国优秀
诗歌奖。
• 舒婷的诗，构思新颖，富有浓郁的抒情色 彩；语言精美，具有鲜明的个人风格。
3、作者在否定上述爱情观之后，提出了自己 的爱情宣言。那么，作者认为真正的爱情应 该是怎样的呢？请结合文章分析。 参考： 平等独立、心心相印、 同甘共苦、相知相依。
《致橡树》主旨的多义性解读
• 爱情宣言诗？ • 对“人”的一种关切？ • 女权主义乃至“人权”？
拓展延伸：
欣赏席慕蓉的《一棵开花的树》
品读诗歌，整体感知
2024版《致橡树》朗诵ppt课件
01诗歌背景与作者简介Chapter舒婷及其诗歌创作《致橡树》是舒婷于1977年创作的一首爱情诗。
诗歌创作灵感来源于作者真实的生活经历，表达了对坚贞不渝的爱情的向往和追求。
该诗以其独特的艺术构思和深刻的思想内涵，成为了舒婷的代表作之一。
《致橡树》创作背景诗歌通过描绘橡树的形象，赞美了爱情的坚贞、永恒和力量。
该诗的主题不仅局限于爱情，还涉及到生命、自由、尊严等更广泛的主题，具有深刻的思想意义。
《致橡树》以橡树为象征，表达了对爱情的独特理解和追求。
诗歌主题与意义02诗歌内容解析Chapter结构与段落大意开篇：诗人以独特的视角，向橡树表达深情，展现了对自然与生命的敬畏。
主体：通过对比不同植物的生长方式，“根，紧握在地下；叶，相触在云里。
每一阵风过，我们都互相致意。
”“也不止像泉源，常年送来清凉的慰籍；也不止像险峰，增加你的高度，衬托你的威仪。
”意象与象征手法橡树象征坚韧、沉稳、独立的品质，代表诗人心目中的理想形象。
凌霄花、泉源、险峰比喻依附、奉承和追求名利的爱情观，与橡树形成鲜明对比。
根与叶象征爱情的根基和相互扶持，强调爱情的平等与尊重。
情感表达与传递理性思考深情告白在情感表达中融入对爱情、人生价值的深刻思考，使诗歌具有深度和内涵。
情感升华03朗诵技巧指导Chapter声音清晰、洪亮气息平稳、深沉声音弹性030201声音运用与气息控制情感投入与表达层次深入理解诗歌情感共鸣表达层次丰富语调抑扬顿挫根据诗歌情感和意境的变化，灵活调整语调的高低、起伏和转折。
语速适中保持适当的语速，既不过快也不过慢，确保观众能够跟上朗诵的节奏。
重音准确在关键的字词上加重音，突出诗歌的重点和韵律感，引导观众更好地理解诗歌内涵。
语速、语调、重音把握04配乐选择与运用Chapter适合《致橡树》的配乐推荐钢琴曲《秋日私语》01小提琴曲《梁祝》02古筝曲《渔舟唱晚》03配乐在朗诵中的作用营造氛围配乐能够为朗诵营造一种特定的情感氛围，使听众更容易进入朗诵所表达的世界。
中职语文《致橡树》舒婷公开课课件
中职语文《致橡树》舒婷公开课课件一、教学内容本节课我们学习的是舒婷的现代诗《致橡树》。
这首诗通过描绘橡树坚定、顽强、独立的形象，表现了诗人对橡树的敬佩之情，同时寄托了诗人对自由、独立、坚强的人格的追求。
二、教学目标1. 理解诗文内容，体会诗人对橡树的敬佩之情。
2. 学习诗文中的象征手法，理解其深层含义。
3. 提高学生的朗读和表达能力，培养文学素养。
三、教学难点与重点重点：诗文内容的理解和象征手法的把握。
难点：诗文深层含义的领会和表达能力的培养。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 情境导入：播放大自然的声音，引导学生想象橡树的形象，引出诗歌主题。
2. 诗歌朗读：学生齐读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律。
3. 内容解析：分析诗文内容，引导学生理解诗人对橡树的敬佩之情。
4. 象征手法讲解：讲解诗中的象征手法，如橡树象征坚定、独立的人格。
5. 深入探讨：引导学生思考诗文中的深层含义，如对自由、独立的追求。
6. 表达练习：让学生用自己的话表达对橡树的敬佩之情，培养表达能力。
六、板书设计黑板上写出诗歌的《致橡树》，下方列出诗歌中的重要象征意象，如橡树、土地、风雨等，并标注其深层含义。
七、作业设计1. 请用自己的话写下对橡树的敬佩之情。
答案示例：橡树，你是我的榜样，你坚定、独立、不畏艰难，我向你学习，也要成为一个坚强、独立的人。
2. 请分析诗中的象征手法，并解释其深层含义。
答案示例：诗中的象征手法有橡树象征坚定、独立的人格，土地象征深沉的爱情，风雨象征生活中的困难与挑战。
这些象征手法表达了诗人对橡树的敬佩之情，以及对自由、独立的追求。
八、课后反思及拓展延伸本节课学生对诗歌的理解和表达能力有所提高，但在深入探讨诗文深层含义时，部分学生还存在一定的困难。
在今后的教学中，应更加注重引导学生思考和表达，提高学生的文学素养。
拓展延伸：邀请学生分享自己喜欢的现代诗，互相学习和交流，提高对诗歌的鉴赏能力。
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初读课文 整体感知
这位朦胧派代表诗人的爱情 宣言到底是什么呢？让我们屏神 静听那来自心灵深处的真实表白。 （听录音）
分析意象，品味朗诵
朗读诗歌第一部分。 思考：
诗人在这一层中运用了些 意象来否定传统的爱情观？
（意象就是带有诗人主观情感的人、事、物）
分析意象，品味朗诵
凌霄花
鸟儿
泉源
险峰
日光
春雨
爱的双方应该这样相处： 相亲相爱、相互依存 心心相印、息息相通
爱的双方应该以怎样的形象出呢？
你有你的铜枝铁干 像刀、像剑，也像戟；
又像我
像沉有
英重我
勇的红
的叹硕
火息的
炬，花
。
朵
爱的双方应该具有的形象：
男：坚毅刚强、挺拔有力 女：美丽热情、有内涵，能给 人温暖
真正的爱情还应该包含哪些内容？
凌霄花：
绝不像攀援的凌霄花 借你的高枝来炫耀自己；
象征：极力攀附的爱情 态度：绝不像
鸟儿：
绝不学痴情的鸟儿 为绿荫重复单调的歌曲
象征：单方痴恋的爱情 态度：绝不学
泉源 险峰
也不止像泉源， 常年送来清凉的慰藉； 也不止像险峰， 增加你的高度， 存托你的威仪。 甚至阳光， 甚至春雨
象征：一味奉献的爱情
同时，我们还应认识到，除了爱情，还有很多值得我 们毕生去追求的爱：父母之爱、兄妹之爱、朋友之爱、师 长之爱。
练习表达（以诗的形写并交流）
凌霄花，我想对你说 或：绿荫下的小鸟，我想对你说 妈妈、外婆……，我想对你说
人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。
爱的基础：独立、平等
爱的双方如何相处？
根，紧握在地下； 叶，相触在云里。 每一阵风过，
我们都互相致意， 但没有人， 听懂我们的言语。
根，紧握在下； 叶，相触在里。
（外表虽有距离，实质 是紧密结合，相互依存 的。）
如何理解“每一 阵风过，我们都 互相致意，但没 有人，听懂我们 的言语”？
（指的是互相尊重、互相理解， 没有其他人，只有两人互通心意， 心心相印、息息相通。）
我们分担寒潮、风雷、霹雳 我们共享雾霭、流岚、虹霓
共同面对人生中的挫折、苦难 共同分享人生沿途美丽的风景、分享 快乐和成功。
——甘苦与共 生死相依
仿佛永远分离， 却又终身相依。
---心意相通 相依相存
橡树、 木棉
理 甘苦与共 生死相依
想
的
爱
情
观
平等、 独立
爱的宣言：
这才是伟大的爱情， 坚贞就在这里： 爱—— 不仅爱你伟岸的身躯， 也爱你坚持的位置，足下的土地。
内容
凌霄花
极力攀附
世 俗 鸟儿
单方痴恋
的 爱 泉源 、险峰
情
一味奉献
日光、春雨
真正的爱情：木棉
独立平等 相互依存 心心相印 甘苦与共
态度 结构 橡树 否定 破
橡树 肯定 立
主题讨论
我们中学生应该树立怎样的爱 情观？怎样看待现代的中学生的 早恋问题？
爱人是美妙的，被人爱 更是幸福的，中学生就不 乏“早恋”的现象；但是 爱又是苦涩的、艰难的。 过早涉猎这个禁区，只会 品尝到一杯苦辣的酒、一 颗酸涩的果。
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致橡树
作者： 舒婷
激情导入 走近作者 • 舒婷：原名龚佩瑜，1952年生，
福建省福州市人，当代女诗人。 她是中国当代朦胧派诗歌的代表 人物，写有许多著名的朦胧诗， 如《四月的黄昏》、《这也是一 切》、《呵，母亲》、《思念》、 《祖国呵，我亲爱的祖国》、 《双桅船》、《也许》等。《双 桅船》获中国作协第一届全国新 诗二等奖，《祖国呵，我亲爱的 祖国》获1979—1980全国青年优 秀诗歌奖。
激情导入 走近作者
朦胧诗：
朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初， 一改新诗“明白如话”的特点，内容含蕴隽永。 它强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、 错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次 的意象迭加，给诗蒙上了一层朦胧的色彩，给 人以独特的审美感受。代表诗人有舒婷、北岛、 顾城、杨炼、梁小斌等。
寄语
倘若一个人自身的思想尚未定型，经济还未独立，心 理还未成熟，他的事业还未确定方向，他还不能恰到好处 地把握自己的理智与情感，那么，我想他还不能轻率地向 爱情靠拢。
我们中学生必须认识到，我们现在首先应学习科学文 化知识，学会如何不断完善自己，如何使自己成为一棵努 力向上的树；只有这样，他才会有沉稳坚定的步伐，有自 信坦诚的目光；他才会去热爱生活，拥有生活；在将来， 他才会真正懂得什么是爱情，什么是真正的爱情。
日光 春雨
态度：也不止 都还不够
分析意象，品味朗诵
凌霄花 鸟儿
极力攀附 单方痴恋
泉源 、险峰 日光、春雨
一味奉献
世俗 的爱 情观
（否定）
对以上几种爱情
观，作者都是持否定 态度，那么，作者真 正向往的爱情是怎样 的呢？
男：橡树
女：木棉
“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象 和你站在一起”，这两句诗指出了什么？