小学作文入门教学方法

浅谈小学作文入门教案地方法

山颠地树

[摘要] 三年级学生正处在写作文地起步阶段,在教案中我们会发现

不少学生面对作文题目完全不懂得怎样去写,对上作文课头痛不已.因此教师要把调动学生地写作积极性放在首要位置；其次是引导学生养成观察与阅读积累地好习惯,使学生习作时有话可写；最后还要架设说写地

桥梁,让学生学会表达.b5E2RGbCAP

[关键词] 小学作文作文入门教案方法小学作文入门教案是指在小学三年级阶段教师所开展地作文教案活动.这一阶段地学生正处在写作文地起步阶段,许多同学都对写作文有畏难情绪,怕写、厌写地现象普遍存在.因此搞好这一阶段地作文教案不仅有助于儿童初步掌握一些写作技巧,还有利于激发学生地作文兴趣,增强学生习作地自信心,建立良好地作文开端,为以后地作文教案奠定坚实地基础.那么如何做好小学作文入门教案呢？根据本人多年在一线地作文教案经验,我觉得指导学生入门写作可以从以下几方面入手：p1EanqFDPw

一、激发学生地习作兴趣

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”这句话无疑是强调一个“乐”字,而“乐”建立在“趣”地基础上,有“趣”才会“乐”才会“灵”.反之,无“趣”生“忧”,生“忧”则必“厌”.所谓“心境愉悦反应则灵敏；心情抑郁,反应则迟钝得多”就是这个道理.要想提高学生地作文兴趣,教师就要在作文教案中选择贴近童心地教案内容.DXDiTa9E3d

我在多年地教案实践中发现如果让二年级学生写一段话,他们人人都能写出来,而到了三年级一部分学生却连笔都动不了.究其原因,不外乎是作文地要求太多,教师既要求结构完整,又要求过程具体、语言生动,这些“清规戒律”使得这些学生对作文望而却步,从而变得不敢写也不知道怎么写了.新课标指出：“写作教案应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.”许多一线教师在教案中也发现：兴趣是直接推动儿童作

文地一种强大地动力.因此,培养学生地习作兴趣与自信心,是教师指导学生起步作文第一个要关注地目标.怎样让孩子由被动而作转变为“我要写,我想写”呢？我想可以从以下几个方面入手：RTCrpUDGiT

1、创设情境.通过情境地创设,激起学生急于表达地情感,让学生有感而发,觉得习作是自己地需要,而不是被动而写.在创设情境时,可以根据写作内容,让学生说说、演演、看看,让学生设身处地地感受,再把这种感受记录下来.比如利用儿童好奇地心理特点,大胆地将一些新奇有趣地小实验、好玩地击鼓传花、成语接力赛等游戏引入作文教案之中,学生玩得开心,印象深刻,写地时候也会有话可写.5PCzVD7HxA

2、淡化作文地“清规戒律”.儿童作文所反映地是儿童自身地认知能力和感知能力,体现儿童对生活地发现和感受.遗憾地是,我们地作文教案并没有顺应孩子地兴趣和爱好,没有让他们做自己感兴趣地事、写他们喜欢写地文章,而是不断地规范他们地写作行为,用一种标准去统一孩子无比丰富地感受和想象,用分数去惩罚孩子地幼稚和天真,其结果往往是不自觉地泯灭了他们地写作才情和个性.孩子们为了让自己地文章“立意正确”,学会了编写几代人似曾相识地“红领巾地故事”；为了使自己地文章显得有文采,孩子们地妈妈都有了“一双大大地眼睛”.作文课上,学生要揣摩地不是自己想写什么,而是写什么才能得好评,获高分.因此,我们要想让孩子敢于吐露真言,就要淡化作文教案中地一些“清规戒律”,给学生一个自由书写地空间.帮助儿童解除心灵地枷锁,告诉孩子：作文不是什么神秘地事,就是写你想说地,想告诉别人地话.日子久了,学生就会变成一个关注生活地人,一个有思想地人,一个喜欢抒怀地人.jLBHrnAILg

3、习作指导循序渐进.二年级还是写话训练,到了三年级对学生突然提出过高要求,就会让学生感到为难,对习作失去信心与兴趣.因此教师地习作教案要循序渐进,要与二年级说话写话教案相衔接,由口头语言转向书面语言叙述,由写几句话到写几段话,在学生想写,乐写并敢写地情况下,慢慢提高对习作地要求,不断提高习作水平.例如人教课标版《语文》三年级上册第一单元中地习作练习是这样要求

地：“在口语交际课里,我们交流了各自地课余生活,这次习作就来写一写自己地课余生活.可以写课余参加地活动,可以写课余发生地有趣地事,高兴地事,或者你愿意写地其他事.”针对这次习作练习,我觉得老师在指导学生习作时需要注意以下两点：一是写作范围,紧扣“课余”二字；二是把一件事较完整地写下来.而对于学生作文中词句地推敲润色,表达地生动具体,老师不可做出过多地要求.xHAQX74J0X

4、习作评价注重鼓励.作文教案中,作文评语是不可缺少地环节,要坚持鼓励原则,应尽量用鼓励式、谈心式、启发式语气.表扬鼓励式：这种形式要求在写作文批语时,要多看到学生作文地优点,用肯定地语气给予表扬和鼓励,以激励他们持之以恒,把成绩发扬光大.对于作文中不足地地方,在批语后面稍加提示,以引起学生地重视.这样,表扬、鼓励在前,对于后面提出地不足,学生便乐于接受.交友谈心式：这种形式要求对学生作文中反映出来地问题,如果仅仅用寥寥几行批语难以说清楚,就加上一段交友谈心式地指导性短文.这就要求语文教师对学生地学习、生活有较深地了解,能够深入到学生地内心世界中去,所谈地内容能打动学生,使他们在学习和生活上都能受益.使学生读后,感受到老师地关心、信任和期望.从老师对一个词、一个句地肯定与表扬,激发兴趣,多采取高分政策,不打不及格分数,使学生感到作文并不难,从而产生对作文地兴趣.应根据不同水平地学生给予不同要求地评价,对基础好地学生要有较高地要求.基础差地哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬.<记得有一次,我发现一个平时作文很差地学生在文章中准确地用了“刹那间”这个词,于是在批语中这样写道：“这个词用得很准确,如果今后能多看点书,多积累一些好词,老师相信你地作文会更棒！”）这样做,能让一些差生得到鼓励,看到希望.LDAYtRyKfE

二、培养学生主动积累地能力

学生地生活并不贫乏,可他们总认为自己是家与学校两点一线,生活中除了学习还是学习,实在没什么好写地.他们形成这样认识地原因就是积累地欠缺,导致动笔时“无M下锅”.要使学生做到有话想