教育学考研之外国教育史备考知识点法国的近代教育制度
教育学考研之中外教育史知识点整理
教育学考研之中外教育史知识点整理中外教育史考查目标1.系统掌握中外教育史的基本知识，了解教育思想演变、教育制度发展、教育实施进程的基本线索，特别是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。
2.准确理解有关中外教育史的基本文献，特别是其中的代表性材料。
3.正确运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析、评价中外教育史实，总结经验与教训，为现实的教育改革与发展提供理论启示。
中外教育史考点解析对中外教育史的内容，复习时首先应该对其总体内容有一个宏观上的把握。
中外教育史均分为古代史、近代史和现代史三个部分，复习时应注意各部分之间的划分是怎样的以及这样划分的依据，这有利于考生对中外教育史的整体有一个宏观的把握，形成知识框架，为识记具体内容时提供帮助。
1.中国古代教育本章是教育思想史考查得较多的章节，考点非常多。
该部分分成六大部分，把从原始社会学校教育的萌芽到洋务运动之前的几千年的中国教育史做了一个全面梳理，内容相当庞杂，但是同学们可以打破大纲的知识点排列方式，重新组合整理。
古代教育可以按照教育思想史、教育制度史、学校改革史三个维度进行划分：把孔丘、孟轲、荀况、墨家、道家、法家、战国后期教育论著、董仲舒、王充、颜之推、韩愈、朱熹、王守仁、黄宗羲与颜元的教育思想总结成思想史，穿成一条线；把西周的教育制度、独尊儒术与读经做官教育模式、察举制度、隋唐教育体系、科举制度及其演变等内容归入教育制度史，穿成另一条线；把官学、私学，稷下学宫、太学、郡国学与洪都门学、国子学、四馆与总明馆、书院的发展、私塾的发展等知识归类为学校改革史，穿成第三条线；这样三条主线把古代教育史内容分割明确，比较便于记忆和复习。
经过分析，以往古代教育史主要以选择题、辨析题和简答题的方式考查，但是在2012年的分析论述题中对春秋战国时期的教育思想进行了灵活及综合的考查。
大家复习时注意灵活改变策略。
选择题：本章所有知识点都可能通过选择题来考察；辨析题、简答题和分析论述题：孔丘的教育思想、孟轲的教育思想、荀况的教育思想、董仲舒的教育思想以及私人讲学时期各家的教育思想、朱熹的教育思想、王守仁的教育思想、颜元的教育思想、颜之推的教育思想、韩愈的教育思想等。
《外国教育史(第二版)》近代教育理论(下)
四、 教学心理学化和要素教育论
（一） 教学心理学化
教学心理学化是裴斯泰洛齐新式教学的总原则。他在《方法》一文中明确指出： “我试图将人类的教学过程心理化。”只有使教学过程与儿童心理的自然发展相一 致，才能使儿童的天性及能力得到和谐的发展。
裴斯泰洛齐反对机械灌输的旧式教学，不断在教育实验中探索儿童心理发展的规 律及与之相适应的正确教学方法。
一、 生平、著作与教育研究的基本路径
1802年，赫尔巴特发表了《直观教学入门》，介绍裴斯泰洛齐的直观教学法。 1804年，他发表了《论对世界之审美描述是教育的首要工作》一文，阐述了教育 性教学的意义和途径。 1806年，其教育代表作《普通教育学》问世。 1835年，他出版了《教育学讲授纲要》。
一、 生平、著作与教育研究的基本路径
一、 生平与教育著作
裴斯泰洛齐生于苏黎世的一个医生家庭，中学毕业后进入加洛林学院学习法律， 在此期间受到卢梭的深刻影响。
1768年，他在家乡涅伊霍夫开办了“新庄”，进行新的耕作方法的实验，试图帮 助农民摆脱贫困。
1774—1780年，他在新庄创办孤儿院。 1780—1798年，裴斯泰洛齐陆续出版了《隐士的黄昏》、《林哈德和葛笃德》 和《我对人类发展中自然进程的追踪考察》。 1798—1825年的主要教育作品是《葛笃德如何教育她的孩子》、《早期教育通 信》和《天鹅之歌》。
裴斯泰洛齐认为，人就其本性来说是不完善的，在人的本性中具有一些优良素质， 也具有低级动物的本能。如果没有教育的帮助，人从动物本能状态中解放出来是很 缓慢的。同时，人的一切天赋力量和才能只是发展的可能性，有赖于合理的教育将 其引向正确的发展道路。
三、 论普及教育与人的和谐发展
（二） 论人的能力的和谐发展
近代教育理论（下）
《外国教育史》知识点汇总(名词解释、简答、论述)
同等学力申硕《外国教育史》知识点汇总（名词解释、简答、论述）最早提出课程分类思想的教育家斯宾塞。
有关常识：1、古希腊教育分为三个时期：荷马时代的教育、希腊城邦时代的教育(斯巴达军事教育、雅典品质教育)和希腊化时代的教育。
2、柏拉图的《理想国》和卢梭的《爱弥儿》、杜威的《民主主义与教育》被称为西方教育史上教育思想发展的三个里程碑。
3、西塞罗是罗马共和时期着名的演说家和教育家，其代表作《论雄辩家》。
他的教育思想主要有：雄辩家应有广博的学识，要有修辞方面的特殊修养，要有优美的举止和文雅的风度；模拟演说、写作等练习方法是培养雄辩家的重要途径。
“人道”教育思想是西塞罗教育思想的重要内容之一。
要尽为人之道，就要发挥人之所以为人的特点；在人与人的关系上，要以“人道”相处，具有同情、仁爱、礼让、谦和等品质；此外，还要有文化修养。
4、1780年，报馆经理雷克斯仿照学校方式首创一种在星期日传授宗教知识的班级，主要招收童工，在每个星期日参加宗教仪式，学习宗教条文，兼学初步的读、写、算知识，被称为“星期日学校”(亦称“主日学校”)。
这种学校利用休息日把贫穷阶层的儿童组织起来进行学习，也有利于社会秩序的稳定，受到社会的广泛重视，因而得到较快的发展。
19世纪后期，随着正规初等学校的大量开办，星期日学校日益减少。
5、17世纪，英国出现了由非国教派创办的一种新的学校形式，称为“学园”。
学园除传授古典知识以外，还传授农业、政治、法律、医学、建筑、军事等实用知识科目。
学园在17世纪中后期得到较快的发展，成为一种具有实科性质的中学。
18世纪以后逐渐衰落。
6、科学教育思想的主要代表人物是斯宾塞和赫胥黎。
教育基本主张：人类的一切活动都离不开科学知识；把人类的活动归为五种，相应提出以自然科学为基础，包括各类课程的学校教育课程体系；用自然科学改造传统教育，对学生进行有效的全面科学教育。
科学教育思想的产生和发展，适应了社会发展和时代进步的客观要求，其中包含了许多重要的教育论断；科学教育思想影响了学校教育的课程设置和教学内容，有力地推动了欧美各国学校课程的改革；科学教育思想对近代教育实践和教育思想的发展起到了巨大的促进作用。
外国教育史
外国教育史古希腊教育斯巴达教育——斯巴达的教育目的是培养军人，专门以军事训练为其中心内容，很不重视发展人的智慧和才能；（1）教育过程：①7岁以前主要是家庭教育；②从7岁至18岁，儿童进入军营式的国家的教育机构体操场接受“五项竞技”（赛跑、掷铁饼、标枪、跳跃和角力）、神话、传说等教育；③从18岁起，公民子弟进入高一级的教育机构—青年军事训练团埃佛比接受正规的军事训练；④年满20岁的公民子弟开始接受实战训练，派往边境；⑤到30岁时，正式获得公民资格；（2）教育的特征为：①教育具有阶级性；②教育是国家的事业，受统治阶级的控制；③片面重视道德和军事教育，忽视知识文化的教育；④重视女子教育；雅典教育——雅典教育的目的是培养成为身心和谐发展的公民；（1）教育过程：①7岁前，儿童在家中由父母养育；②7岁以后，女孩留在家中由母亲负责教育，学习纺织、缝纫等技能。
男孩7随后则开始进入弦琴和文法学校学习；③到十二、三岁左右，公民子弟体操学校学习“五项竞技”；④从18~20岁，青年进入青年军事训练团，接受军事教育；⑤到20岁，经过一定的仪式被授予公民称号；（2）教育特点：①教育具有阶级性；2教育培养的是身心和谐发展的人；③既有公共教育也有私人教育，重视国家和私立教育的发展；④不重视女子教育；“智者派”——智者又称诡辩家，在前5世纪后期主要指以收费授徒为职业的巡回教师。
代表人物为普罗塔哥拉（“人是万物的尺度”）、高尔吉亚（“无物存在”和“一切都是假的”）、普罗狄克斯、安提丰、希比阿斯、克里底亚等；苏格拉底的教育思想苏格拉底的教育思想——1.教育目的论：主张培养治国人才；治国人才必须要有德有才，深明事理，具有各种实际知识；2.德育论：提出“知识即道德”的命题，教育的首要目的是培养道德，德育的主要内容是培养人具有正义、勇敢、节制和具有正义、勇敢、节制和智慧四种美德，并且由此提出了“德行可教”的主张；认为知识教育是培养道德的主要途径；3.智育论：强调治国者必须有广博的知识，将天文、几何和算术等实用课程纳入教学体系；4.“苏格拉底方法”：又被称为产婆术，是一种对话式教学方法，它并不是把学生所应知道的原理直接教给学生，而是从学生所熟知的具体事物开始，通过师生间的对话、提问和讨论等方式来揭示学生认识中的矛盾，刺激学生在教师帮助下寻找正确答案，使其得出正确的原理，包括步骤为①讽刺②助产术③归纳④定义；柏拉图的教育思想：《理想国》柏拉图设想的理想国是由哲学王领导的正义的国家。
张斌贤《外国教育史》配套题库【章节题库】(近代教育的历史基础-启蒙时代教育的演进)
第9章启蒙时代教育的演进一、单项选择题1．主张教育万能论的教育家是（）。
A．马克思B．爱尔维修C．狄德罗D．涂尔干【答案】B【解析】爱尔维修是法国启蒙运动中的唯物主义者的重要成员之一。
他把人的成长归因于教育与环境。
但他在这个问题上走入极端，提出“教育万能”的口号，否定了遗传因素的影响，并把改变旧的社会环境的希望寄托于教育，寄托于少数天才人物，从而在社会历史观上陷入了唯心主义。
2．属于法国大革命时期的教育改革方案有（）。
A．塔列蓝计划、康多塞计划、雷佩尔提方案B．基佐法案、费里法案、阿斯蒂埃法C．费舍教育法、巴尔福法、卢法案D．巴尔福法、法卢法、案富尔法案【答案】A【解析】塔列蓝计划、康多塞计划、雷佩尔提方案都是法国大革命时期的教育方案，其他的是不同时期的教育方案。
3．与洛克不相关的观点或主张是（）。
A．经验主义B．白板说C．绅士教育D．《论教育学》【答案】D【解析】洛克是英国著名的实科教育和绅士教育的倡导者，关于教育的专门著作是《教育漫话》，其次还有《工作学校计划》《理解能力指导散论》《人类理解论》，他认为人出生后心灵如同一块白板，“我们的一切知识都是建立在经验上的，而且最后是导源于经验的”。
“白板论”表明了他是主张经验主义的认识论的。
D项，《论教育学》是康德的教育著作。
4．不属于裴斯泰洛齐要素教育的要素是（）。
A．关节活动B．数形词C．对母亲的爱D．视觉听觉【答案】D【解析】在裴斯泰洛齐看来，儿童对母亲的爱，是道德教育最基本的要素。
这种爱的情感发自亲子之间的自然关系。
他把数目、形状和语言确定为教学的基本要素，儿童正是通过计算来掌握数目，通过测量来认识形状，通过言语（说话）来掌握语言。
同时，他认为各种关节的活动应是体育最简单的要素。
儿童的体育训练就是要从这些基本动作的训练开始，并随着年龄的增长逐渐进行较复杂的动作训练。
5．关于公学的表述，不正确的是（）。
A．由公众团体集资兴办B．收费高C．教学质量高D．不如一些文法学校【答案】D【解析】17、18世纪的英国，中等教育主要是富家子弟的升学预备教育，有文法学校和公学两种学校，文法学校是沿用传统的名称，“公学”则是相对于私人延聘家庭教师的教学而言，强调这种学校是由公众团体集资兴办，其教学目的是培养一般公职人员，其学生是在公开场所接受教育。
外国教育史备考知识点法国教育的发展
凯程考研，为学员服务，为学生引路！外国教育史备考知识点：法国教育的发展(二)法国教育的发展1.进一步加强国家对教育的控制20世纪初期，法国在教育管理上仍实施拿破仑时期的大学区制。
为了加强国家对教育的控制，在19世纪中期至20世纪前半期，法国提出并逐步贯彻了教育的义务、免费和世俗化的原则。
1881年，法国政府颁布了《费里教育法》，突出强调了国民教育制度的义务、免费、世俗化三原则，规定初等教育(包括母育学校)免收学费和书杂费，师范教育免收学费和膳费。
到第二次世界大战期间，法国不断进行教育改革，进一步强化了中央集权的教育管理体制。
2.统一学校运动与学制改革19世纪末，法国逐步形成了现代学制的雏形，这是一种典型的双轨学校制度。
第一次世界大战以后，法国的双轨教育体系，作为阶级不平等的重要表现形式，受到人们强烈的抨击。
1919年，法国出现了一个激进的，具有自由主义色彩的组织--新大学同志会，主张建立统一学校，以实现教育的民主化。
他们认为，统一学校主要解决两个问题：民主教育和择优录取。
以新大学同志会的活动为契机，法国很快形成了统一学校运动。
1923年，法国政府决定在初等教育阶段实行统一学校制度，即所有的初等学校(包括公立小学、中学预备班)按照同样的教育计划来实施教学。
1925年以后，法国初步实现了小学阶段的统一学校。
1937年，法国教育部长让·泽提出了在中学(国立中学和市立中学)的初级阶段实行统一学校制度的方案。
其主要内容有：(1)把中心的初级阶段改为独立的公立学校，与初等统一学校相衔接，实现初级中学教育的统一;(2)为通过考试、持有“初等教育证书”、升入中学第一阶段的学生设立“方向指导班”(11-12岁)，以指导和培养学生兴趣与能力的发展;(3)依学生的能力和表现在第二年实行分流，分别进入古典中学、现代中学和技术中学。
凯程考研，为学员服务，为学生引路！同年，法国教育部正式发布命令，设置“方向指导班”作为学制改革的开始。
教育学之外国近代教育大全
教育学之外国近代教育大全第一篇：教育学之外国近代教育大全第十八章文艺复兴与宗教改革时期的教育一、人文主义教育★（一）人文主义的主要观点1.提倡以人为中心；2.提倡个性自由和解放；3.提倡现实幸福；4.提倡古希腊身心既善且美的和谐发展教育；5.提倡学术，推崇理性。
（二）人文主义对教育的影响1.人文主义教育已不再是仅仅为了培养神职人员以及宗教和神学的目的；2.教育内容发生变化；3.教育职能发生变化；4.教育价值观发生变化；5.兴起了自然主义教育思想。
6.建立了新型的教育机构；7.以原罪论为中心的道德教育开始解体；8.首次提出教育与生产劳动相结合。
（三）意大利人文主义教育（四）北欧人文主义教育（五）北欧人文主义教育与意大利人文主义教育的共同特征和差异（六）人文主义教育的基本特征：人本主义；古典主义；世俗性；宗教性；贵族性。
二、新教教育（一）路德派新教的教育主张与教育实践★主张：1.强调教育具有宗教目的的同时也具有世俗目的；2.强调教育权由国家而不是教会掌握，要求国家普及义务教育；3.要求建立包含初等、中等和高等教育的国家学校教育新体系；4.除了进行圣经教育外，还吸收了人文主义教育的方法和内容。
实践：1.梅兰克顿和萨克森学校计划，被誉为无与伦比的德意志人的伟大导师，改革大学；2.斯图谟的古典文科中学实践；3.布根哈根与初等学校的建立。
（二）加尔文派新教的教育主张1.重视教育对个人生活、社会生活和宗教生活的意义；2.提出普及免费教育；3.重视人文学科的价值，将宗教科目和人文科目相结合；4.学习古典文科中学的管理模式。
（三）英国国教派的教育主张三、天主教教育（一）耶稣会学校耶稣会是反宗教改革运动的先锋和中坚，创始人是西班牙的罗耀拉。
（二）耶稣会学校的组织管理与教学方式分为初级部和高级部，初级讲授人文基础学科，高级讲授哲学和神学的高等教育。
第十九章欧美主要国家和日本的近代教育制度一、英国近代教育制度（一）教育概况慈善学校、导生制、星期日学校、福斯特法案、公学和文法学校、大学推广活动（二）教育思想1.洛克论教育★——提出白板说和经验主义的观念论。
法国教育制度
法国教育制度法国教育制度是世界上备受瞩目的教育体系之一。
它以其严谨的课程设置和广泛的学科选择而闻名。
法国的教育系统分为幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育四个阶段。
每个阶段都有相应的课程设置和教育目标。
首先，法国的幼儿教育着重培养孩子们的社交能力和基本技能。
幼儿园通常提供三岁至六岁儿童的教育服务。
在这个阶段，孩子们通过游戏和活动学习语言、数学、艺术和体育等方面的基础知识。
同时，幼儿期教育也注重培养孩子们的创造力和社交能力，以便他们能够适应社会和学校环境。
接下来是初等教育阶段，通常是从六岁到十二岁。
法国的初等教育注重培养学生的基本学科知识和技能。
学生将学习数学、法语、科学、人文和社会科学等学科。
在初等教育中，法国教师注重培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力。
此外，学生还会参加体育和艺术活动，以促进身体和心理的全面发展。
中等教育阶段是法国教育的一个关键部分，为学生提供了广泛的学科选择。
这个阶段通常从十二岁开始，到十八岁结束。
中等教育的主要目标是为学生提供一种全面的教育，为他们进入高等教育或就业做好准备。
学生可以选择文科、理科或职业学科等专业方向。
此外，学生还可以选择参加诸如文凭课程、技术文凭或职业文凭等不同类型的课程。
最后是高等教育阶段，法国拥有世界闻名的大学和高等教育机构。
高等教育涵盖了学士、硕士和博士学位的课程。
学生可以选择不同的学科和专业，在大学或其他高等学府深造。
高等教育注重培养学生的独立思考和研究能力，以及专业技能的培养。
法国的高等教育给予学生很大的自由度，使他们能够根据自己的兴趣和能力选择适合自己的学科。
总的来说，法国的教育制度注重学生的全面发展和学科知识的培养。
从幼儿教育到高等教育，每个阶段都有明确的目标和课程设置。
法国的教育制度为学生提供了广泛的学科选择和发展机会，以培养他们成为能够适应未来社会需要的全面发展的人才。
考研教育学专业基础综合(外国教育史)历年真题试卷汇编2
考研教育学专业基础综合（外国教育史）历年真题试卷汇编2(总分：70.00，做题时间：90分钟)一、<B>单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
</B>(总题数：32，分数：64.00)1.主张教育目的是“为完满生活作准备”、反对英国古典主义教育传统的教育家是( )。
(2011年)（分数：2.00）A.培根B.洛克C.斯宾塞√D.赫胥黎解析：解析：本题主要考查考生对斯宾塞教育思想的理解和掌握程度。
斯宾塞是反对当时英国学校古典主义教育、提倡科学教育的主要代表人物之一，他提出的“教育预备说”“科学知识最有价值”等著名论断，对近代各国实科教育的发展有很大的影响。
斯宾塞认为，教育的目的是为“完满生活做准备”。
他呼吁，教育应从古典主义的传统束缚中解放出来，适应生活、生产的需要。
因此，本题选C。
2.近代法国中央集权式教育管理体制确立的标志是拿破仑第一帝国时期设立的( )。
(2011年)（分数：2.00）A.帝国大学√B.教育部C.大学区D.索邦大学解析：解析：本题主要考查考生对法国近代教育体制的熟悉程度。
法国中央集权式教育管理体制确立于拿破仑执政的法兰西第一帝国时期。
为了牢牢掌握教育管理大权，拿破仑颁布了《关于创办帝国大学以及这个教育团体全体成员的专门职责的法令》(1806年)以及《关于帝国大学条例的政令》(1808年)。
帝国大学的设立标志着近代法国中央集权式教育管理体制的确立。
3.17—18世纪英国的公学采用寄宿制，以升学为主要目标，具有大学预科的性质。
这种“公学”的含义是( )。
(2012年)（分数：2.00）A.公立学校B.公共机构管理的学校C.由政府或地方使用公共税收开办的学校D.为培养公职人员而由公众团体资助兴办的学校√解析：解析：本题主要考查考生对17—18世纪英国教育概况的了解和掌握程度。
17—18世纪英国的公学是相对于私人延聘家庭教师的教学而言的，强调这种学校是由公众团体集资兴办，其教学目的是培养一般公职人员。
外国教育史法国
中等教育的发展
发展的原因
19世纪初，法国的中等教育受到拿破仑第一帝国政府的高度重视， 大批国立中学和市立中学纷纷创办并成为主要中等教育机构。
国立中学（中央政府） 中学
市立中学（地方办）
拿破仑统治时期，停办大革命中创办的中央学校，改为设立中 央政府办的国立中学和地方办的市立中学两种中等学校。国立中学 实行寄宿制，主要目标是准备学生升入大学，它在创办之初还十分 重视为拿破仑军队培养军官。它所开设的课程包括法语和文学、古 典语文（拉丁语和希腊语）、修辞学、道德、数学、理化、天文、 史地等，即在注意科学知识教学的同时，也给予古典文科科目以重 要地位。国立中学和市立中学创办以后，一直是法国中等学校的主 要类型，这两个名称也一直沿袭下来。此外，还有许多私立中学。
发展教育思想。
教育作用： 赞成人的智力差异，反对“教 育万能”论,教育可以启发人 的理
性 思维能力的培养
教育管理 教育由国家政府管理 强迫义务教育
论教育内容
初等教育：读、写、算和公民道德 课程
中等教育：数、理、化、自然、天 文学、机械学、史、地、音、体、 美各种学 科,并提供教 学用的各种实 验设备
17-18世纪的法国教育
① 背景 ② 教育概括 ③ 18世纪法国启蒙时代的教育思想 ④ 法国大革命中的教育改革
① 背景
一丶罗马天主教徒保持强大势力 二丶资产阶级革命开始晚 三丶18世纪思想启蒙运动
②教育概括
一、17—18世纪大革命前的教育
㈠初等教育 教育内容：宗教教育为主，天主教影响最大，辅助读、写、算的教学。 教育制度：班级授课制，以法语讲课。 教育对象：下层社会的子女，免收学费
当政后削弱教会权限。 4、巴黎公社时期，政教分离，政府接管学校，清除教学内容中宗教性
同等学力申硕《教育学学科综合水平考试》章节题库-中外教育史第四章至第五章【圣才出品】
十万种考研考证电子书、题库视频学习平台圣才电子书 第4章外国近现代教育制度一、单项选择题1．属于法国大革命时期的教育改革案有（）。
A．塔列兰计划、康多塞计划、雷佩尔提方案B．阿斯蒂埃法、基佐法案、费里法案C．费舍教育法、巴尔福法、法卢法案D．法卢法案、教育改革法、富尔法案【答案】A 2．英国《1944年教育法》又称为（）。
A．巴特勒法案B．费舍法案C．巴尔福法案D．富尔法案【答案】A 3．（）与美国教育有关。
A．《课程宪章》B．《1965年高等教育法》C．《关于小学和中学的决定》D．《高等教育方向指导法》十万种考研考证电子书、题库视频学习平台圣才电子书【答案】B4．下列国家中最早颁布普及义务教育法令的是（）。
A．普鲁士B．英国C．美国D．法国【答案】A5．下列国家中国民教育制度具有典型的双轨制特征的是（）。
A．日本B．美国C．英国D．中国【答案】C6．18世纪末，英国的“星期日学校”是由（）倡导的。
A．洛克B．罗伯特·欧文C．罗伯特·雷克斯D．凯沙图华兹【答案】C7．英国近代的慈善教育主要是指（）。
A．中等教育B．初等教育C．高等教育D．职业教育【答案】B8．英国近代国民教育制度正式形成的标志是（）的正式颁布。
A．巴尔福法案B．福斯特法案C．巴特勒法案D．哈多报告【答案】B9．标志着英国“新大学运动”开始的是（）的成立。
A．伦敦大学B．剑桥大学C．牛津大学D．耶鲁大学【答案】A10．以下几位哪一位不是英国的教育家？（）A．爱尔维修B．斯宾塞C．赫胥黎D．培根【答案】A11．提出“知识价值论”，认为学科是否重要与生活、生产和个人的发展相关系的教育家是（）。
A．培根B．洛克C．斯宾塞D．第斯多惠【答案】C12．英国的四位教育家培根、洛克、斯宾塞、赫胥黎在教育主张上有一个共同点是（）。
A．主张教育万能B．强调教育的贵族性C．强调教育应当遵循儿童心理D．提倡科学教育【答案】D13．法国大革命期间，资产阶级提出了很多教育改革的基本主张，以下不属于这一内容的是（）。
外国教育史(详细整理版)
东方文明古国的教育一、巴比伦的教育1.巴比伦的学校苏美尔文化教育是巴比伦文化教育的前身。
大约在公元前3500 年，苏美尔人就从原始社会向奴隶社会过渡，在两河流域南部建立了一些奴隶制城邦。
考古家断定这一时期，苏美尔人已经发明了“泥板书”和文字。
最初是图画文字，以后又演进为楔形文字。
在巴比伦时期，天文学、数学、医学和建筑学得到了一定的发展。
在苏美尔时期已经出现了学校。
最早的学校与寺庙有关，由于泥板是主要的书写工具，学校被称为“泥板书舍”，重视语言和书写能力的教学，管理十分严格。
2.巴比伦学校的教学内容与方法在巴比伦时期，寺庙已有两级：一级是初等教育，主要教授读写；另一级是高等教育，除学习读写以外，还学文法、苏美尔文学、祈祷文学等。
教学方法比较重视师徒传授。
元3世纪后，巴比伦作为古代文明的中心，逐渐衰落。
后人了解苏美尔和巴比伦的文化教育，主要通过考古工作者的发掘和研究。
通常，苏美尔和巴比伦的文化教育被看作是人类正式教育的起点。
从考古的材料来看，这一时期的学校主要是培养文士为主的学校。
文士教育一般分两个阶段进行。
第一阶段教授读写；第二阶段是将志向不同的学生分派到相应的寺庙或国家较高一级的机构接受教育。
二、古代埃及的教育1.古代埃及的学校与巴比伦一样，古代埃及很早就已经有了自己的文字，在公元前2500年左右，埃及有了自己的学校。
（1）宫廷学校，主要由法老设立。
（2）职官学校，由政府各机关设立。
（3）僧侣学校，也称寺庙学校，是培训祭司或僧侣的机构，主要设在寺庙。
（4）文士学校，主要培养文士。
2.古代埃及学校教育的内容与方法在埃及的学校教育中，主要注重以下几个方面内容，（1）注重道德品德的培养。
（2）练习书写。
（3）练习词令。
（4）重视数学和计算。
在教学方法上，古埃及的学校主要采取以下几个方面的方法：（1）以机械教学为主。
（2）教师多利用问答方法，但不注意引导学生进行思考。
（3）重视体罚。
三、古代印度的教育1.婆罗门时期的教育印度早在公元前2000年以后，就逐步形成了婆罗门、刹帝利、吠舍和首陀罗四个等级。
第七章 17-19世纪欧美近代教育制度
（一）初等教育的产生
• 3.公立学校的建立 • 1834年第一个“工厂法”，要求凡在工厂劳动的童工 每天应在工作时间内受三小时的教育，学习读、写、 算和宗教知识； • 1844、1846年工厂法，提出强制教育，工厂主和家 长必须让14岁以下的儿童同时接受初等教育； • 1870年英国政府颁布了“初等教育法”，在各学区设 立国民学校(小学)，承认教会学校为国家教育机关之 一种，但要求学校中的世俗科目与宗教分离。1876年 英国政府规定初等教育为强迫教育。到1891年，开始 实现初等教育免费的规定。
• 2、教育法的颁布 • 1833年6月法国教育部长制定了大力发展初等 教育和师范教育的法案《基佐教育法》； • 1881、1882年法国教育部长费里主持制定了 《费里教育法》，确立了国民教育义务、免费、 世俗化三原则；教师获得国家颁发教师资格证 书方可任教；废除宗教课；
三、教育管理体制
• 3、双轨制：家庭教育-预备学校-中等学 校-大学；初等学校、高等小学-职业学 校或师范学校；
（二）中等教育
• 1.文法学校：古典语言和文法教学，使用拉丁语，毕业生一般进 入牛津与剑桥大学或称为上层社会职业的官吏、医师、法官、教 师等； • 2.公学:公学是专为上层社会子弟服务的私立寄宿学校，只限于上 层社会子弟才能入学，培养具有特权的官吏和统治阶层人物。最 初是国王设立的，后来由私人或公众团体集资兴办，教学目的在 于提高公共教育水平和培养一般公职人员，所以称“公学”。学 校办学条件优越，但学费极为昂贵。公学也主要进行古典文科教 学，教学中重视宗教课程和集体的宗教仪式活动。英国九所著名 公学的名称及成立年份分别如下：温彻斯特(Winchester， 1384）；伊顿(Eton，1440）；圣保罗(St．Paul’s，1510）； 什鲁斯伯里(Shrewsburg)，1552；威斯敏斯特（Westminister， 1560 ) ；泰勒(Merchant Taylor’s，1561 ) ；拉格比(Rugby， 1567 ) ；哈罗(Harrow，1571 ) ；查特浩斯(Charterhouse， 1612 ) 。
外国教育史第八章近代教育制度的产生和发展
外国教育史第八章近代教育制度的产生和发展近代教育制度是在近代社会的背景下产生和发展起来的，是一种以国家为主导、教育普及为目标的教育体系。
近代教育制度的产生和发展涉及到政治、经济、社会等多个方面的因素，在世界各国都有所表现。
近代教育制度的产生和发展首先要从工业革命的影响谈起。
工业革命的发展导致了社会经济结构的变化，从传统的农业社会向现代工业社会转型。
这意味着劳动力市场对于专业技能的需求变大，同时也需要更多的普通劳动者。
为了适应这种需求，国家开始重视教育的普及和规范，建立起了现代教育制度。
在欧洲，近代教育制度的建立主要表现在普通教育的普及和职业教育的发展。
普通教育的普及是指国家将受教育的范围拓宽到了更多的群体，不仅仅是贵族和富商，也包括了广大的普通民众。
教育普及的核心思想是“公共教育”，也就是每个公民都有平等受教育的权利。
这种思想体现在德国、法国、英国等国家的教育制度中，建立了普通学校和义务教育制度。
职业教育的发展则是为了满足工业革命时期对技术工人的需求。
国家建立了职业学校，培养出了一大批熟练工人和专业人才。
这种职业教育体系首先在英国得以发展，其中最具代表性的是伦敦建立了伦敦大学和皇家技术学院。
此外，在近代教育制度的发展中，还要强调国家的角色。
国家在教育领域起到了主导和规范的作用。
国家制定教育法律和政策，设立教育部门来管理和监督教育，确保教育的质量和公平性。
这种国家主导的教育体制在欧洲、美国等国家得以广泛推广。
然而，近代教育制度的发展也面临着一些问题和挑战。
首先是教育的私有化和商业化趋势。
随着教育市场的扩大，一些私立学校开始崛起，教育变成了商品，丧失了公益属性。
这种商业化教育的扩张使得教育不再是每个人都能够得到的权利，而是变成了富人的特权。
另外一个问题是教育的标准化和考试制度的过度强调。
近代教育制度为了保证教育的公平性和质量，往往强调标准化和考试，忽视了学生的个体差异和兴趣发展。
这种过度强调考试的制度导致了教育变成了机械的死记硬背，缺乏创造性和批判性思维的培养。
外国教育史发展历程介绍经典课件(PPT58页)
他强调要废除强制与威胁的制度，主张教师要把 尊重学生、因势利导作为教学的最高原则。帕 克在教育实践中所创立的原则和方法被称为 “昆西教学法”，在当时产生了很大影响。
• 19世纪末，美国中小学学制由8—4制改成了 6—3—3制，这是美国成功解决教育问题的范 例，它在没有增加太多教育经费的情况下， 收到了普及初等教育和扩充中等教育的双重 实效，对世界许多国家的普通教育都产生了 积极的影响。
• 1708年，德国人席姆勒在哈勒创办了 “数学、力学、经济学实科中学”。这 是一种既具有普通教育性质，又具有职 业教育性质的新型学校。它重视近代科 学知识和实用知识的传播，满足了工商 业对教育的需求和要求。
• 18世纪末，德国兴起了泛爱主义的教育 思潮，其代表人物是巴西多。
（二）十九世纪初洪堡德的教育改革
• 英国的贵族中等教育主要有两种类型：文法学校 和公学。文法学校具有普通教育的性质，教授拉 丁文，并进行一定的基础教育。后来文法学校与 大学相联系，成为大学的预备学校。文艺复兴时 期，英国又出现了公学，比较著名的有温彻斯特 公学和伊顿公学等。
• 十七世纪，英国出现了一种被称为“学园” 的具有实科性质的学校。开设了一些近代 的课程如数学、自然哲学、政治科学、历 史等。它为英国教育制度的发展提供了新 的模式。
三、德国近代教育制度
• （一）十七、十八世纪的教育改革
外国教育史发展历程
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• 19世纪末，美国中小学学制由8—4制改成了 6—3—3制，这是美国成功解决教育问题的范 例，它在没有增加太多教育经费的情况下， 收到了普及初等教育和扩充中等教育的双重 实效，对世界许多国家的普通教育都产生了 积极的影响。
• （1）在初等教育方面，特别重视提高师资培养的 数量和质量，努力改进培训工作。 （2）在中等教育方面，十分重视文科中学的改革。 （3）在高等教育方面，重视新大学的建设工作。 1810年，在他的倡导下建立起了柏林大学。它不仅 重视教学，更强调专门知识的探索和科学水平的 提高。开创了高等教育“教学与科研”两大任务 并重的新的局面，成为各高校学习的榜样。
• 1781年，慈善家R．雷克斯出资为工人子弟 兴办了一所学校。这所学校主要是利用星 期日传授读、写、算知识和宗教知识，而 被称为“星期日学校”。到19世纪初。星 期日学校的就学人数已达100多万。
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• 18世纪末至19世纪初，由贝尔和兰开斯特 创立了导生制。在实行导生制的学校里， 由一个年长、学习好的学生做导生。教师 先教导生，然后由导生把刚学到的教学内 容再教给其他学生。这样，一个教师可以 通过导生教几百个甚至上千个学生。导生 制的出现，在一定程度上缓解了学生多、 教师少的矛盾，极大地促进了英国初等教 育的发展。
外国教育史发展历程
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第二编 近代外国教育
• 近代外国教育制度
• 学习目的与要求： 通过本章的学习，认识 近代外国教育制度产生和发展的基本过程， 重点掌握英国、法国、德国、俄国、美国 和日本近代教育形成和发展的基本史实， 及主要教育改革法案等内容。
《外国教育史》第七章___近代世界各国教育_ppt
导生制（贝尔—兰卡斯特制 ）学校的推广
英国国教会的牧师贝尔（Dr Andrew Bell）和公谊会 的教师兰卡斯特（Joseph Lancaster）创立的一种教 学组织形式。
导生制
导生制：又称贝尔——兰卡斯特制，是一种新的教学制度。 由英国的传教士兰卡斯特在伦敦创办的一所学校里较早采 用。它主要是由教师先从学生中选择一些年龄较大、学习 成绩较好的人充任导生，以后，也由导生对这些学生进行 检查和考试。在这些导生的帮助下，一位教师在一个教室 里往往能够教几百名学生。 。 采用这种制度的学校被称为导生制学校。 这种制度能够节省开支、能很好地弥补经费和师资不足， 扩大教育规模，也满足了对平民及儿童的初级教育的要求， 同时有助于儿童自我管理能力的培养，因此一度非常盛行。 但由于导生的水平有限，因此教学质量比较低。
19世纪末英国高等教育的发展
城市学院的出现
19世纪后期由地方城市创办的，为地方工商业发展培养专 门技术型的人才 没有取得与传统大学或者伦敦大学同等的学位授予权，大 多数学院只能发放职业资格证书
伦敦大学的变革
进一步加强了与地方工商业发展的联系，成为推动英国工 商业发展的重要机构之一
（1）早期教育。
（2）要求合理。 （3）反复练习。
（4）榜样示范。
（5）奖惩合宜。
7、论智育
一是实用型的知识
二是修养型的知识 三是娱乐型的技能技巧
（二）斯宾塞的教育思想
1、论教育目的
为完满生活作准备
2、论课程
3、论教学原则和方法
知识价值论和生活准备说的论证
外国教育史知识点总结
外国教育史知识点总结教育是人类社会发展的重要组成部分，而外国教育的发展历程更是丰富多彩、源远流长。
了解外国教育史，不仅能够让我们拓宽视野，还能从中汲取宝贵的经验和启示，为当今的教育实践提供有益的借鉴。
以下是对外国教育史一些重要知识点的总结。
一、古代外国教育（一）古希腊教育古希腊是西方文明的重要发源地之一，其教育理念和实践对后世产生了深远影响。
1、斯巴达教育斯巴达重视军事教育，其目的是培养坚韧勇敢的军人。
儿童从出生开始就接受严格的筛选，只有体质健壮的孩子才能被留下来。
7 岁以后，男孩进入国家设立的军事学校，接受艰苦的体能训练和军事技能培养，文化教育相对较少。
2、雅典教育雅典的教育则更加注重全面发展。
在 7 岁之前，儿童在家中接受教育。
7 岁以后，男孩进入文法学校和音乐学校，学习读写、算术、诗歌、音乐等。
到 13 岁左右，家境较好的男孩会进入体操学校，接受体育和军事训练。
18 岁时，成为公民预备者，接受军事训练。
（二）古罗马教育古罗马的教育在继承古希腊教育的基础上，又有了自己的特点。
1、共和时期家庭教育是主要形式，父亲负责教育孩子。
随着社会的发展，逐渐出现了私立学校和公立学校。
2、帝国时期国家加强了对教育的控制，建立了一套较为完整的教育制度。
二、中世纪外国教育（一）基督教教育基督教在中世纪的欧洲占据统治地位，教育也被教会所垄断。
教会学校主要有僧院学校、大教堂学校和教区学校。
教学内容以神学为主，同时也包括七艺（文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）。
（二）世俗教育1、宫廷学校主要培养王公贵族的后代，教育内容包括拉丁语、七艺、骑马、射箭等。
2、骑士教育这是一种特殊的家庭教育形式，分为三个阶段：侍童阶段、扈从阶段和骑士阶段。
骑士教育注重培养骑士的忠诚、勇敢和礼仪。
（一）文艺复兴时期的教育强调人文主义精神，主张以人为中心，反对宗教神学的束缚。
教育内容更加注重古典文化、文学、艺术和科学的学习。
（二）宗教改革时期的教育马丁·路德和加尔文等宗教改革家推动了教育的普及和改革。
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教育学考研之外国教育史备考知识点：法国的近代教育制度
(二)法国的近代教育制度
1.教育概况：
在法国大革命前，法国的学校教育基本上是由天主教会控制的。
1789年爆发的资产阶级革命，不仅改变了欧洲和法国的历史，而且也改变了法国的教育。
在法国资产阶级革命时期，先后上台执政的资产阶级各党派都很重视国民教育问题，提出了各自的教育改革方案。
其中有代表性的是：代表立宪派的塔列兰方案、代表吉伦特派的康多塞方案和代表雅各宾派的雷佩尔提方案。
他们都主张建立国家教育制度、实行普及教育、要求教育世俗化和科学化等。
在客观上指出了法国教育发展的方向和推动了近代法国教育的发展。
1799年，拿破仑建立了法兰西第一帝国，对教育进行改革，建立了中央集权教育领导体制。
在教育改革方面，拿破仑的一个重要指导思想是要求教育为国家服务，为国家提供受过训练的忠诚的行政官员，使教育与帝国的社会秩序和专制性质相一致。
为此，他采取与天主教会“和解”的政策，以利用教会的力量来巩固自己的政权。
拿破仑建立的中央集权教育管理体制的主要特点是：第一，教育管理权力高度集中，帝国大学的总监是负责全国教育的最高首脑，由皇帝亲自任命;第二，全国教育实行学区化管理，全国教育分为27个大学区，每个学区设总长一人，负责管理大学区的各级学校;第三，开办任何学校教育机构必须得到国家的批准;第四，一切公立学校的教师都是国家官吏。
《基佐法案》七月王朝时期，法国的初等教育得到了一定的发展。
1832年，基佐担任教育部长，1833年6月通过了《基佐法案》。
法案要求在法国的每一个区都建立一所初级小学，在每个6000人以上的城市设立一所高级小学。
他认为，初级小学的任务是进行基本知识、道德和宗教教育。
高级小学应通过设置职业课程，使学生获得实际的知识。
为了发展初等教育，他还提出重视初等师范学校的思想，这一法案公布后，法国的初等学校和师范学校得到了一定的发展，但这一法案没有提出普及义务教育的思想。
《费里法案》1881--1882年，法国教育部长费里颁布了两个关于初等教育的法案，被称为《费里法案》。
第一个法案中规定了国民教育发展的义务、免费和世俗化原则，后一个法案是使三个原则具体化。
这些法案规定：6--13岁为义务教育的年龄;免除幼儿园、小学及师范学校的学费;废除《法卢法案》中关于教会对学校的特权，取消公立学校的宗教课，改设道德与公民教育课等。
这一法案为这一时期法国初等教育的发展确立了方向，促进了法国义务教育的普及。
中等教育的发展19世纪初，法国的中等教育受到拿破仑·第一帝国政府的高度重视，大批国立中学和市立中学纷纷创办并成为主要中等教育机构。
第一帝国以后，法国的中等教育有发生了多次变化。
随着越来越多的人加入考研大军，研究生就业问题近年来也成为热点话题。
官方发布的研究生总体就业率高达95%以上，但有的专业首次就业率甚至低至
5.56%。
究竟什么才是真实的情况，也许永远也无法知道，但多几个渠道了解信息，或许能在作决定时提供帮助。
七成高校研究生就业率超95％
凯程考研以"专业、负责、创新、分享"的办学理念，突出"高命中率、强时效性、全面一条龙服务"的特色，成为考研学子选择专业课辅导的首选。
10年来已有千余位考生在凯程的帮助下顺利考取全国着名高校，引发业界强烈关注。
2.教育思想：
爱尔维修--法国启蒙运动中的唯物主义者。
他从唯物主义认识论出发，认为人人都是通过感官获得知识，人人都有享受中高等教育的权利，实际上表达了人人智力天生平等和教育的民主化主张，直接抨击了以人的天赋不平等论证社会及教育的等级制度的合理性的贵族理论。
由此，他把人的成长归因于教育与环境，提出“教育万能”的口号，否定遗传因素的影响，并把改变旧社会环境的希望寄托于教育，寄托于少数天才人物，从而在社会历史观上陷入唯心主义。
狄德罗--法国唯物主义者、启蒙运动和百科全书派的领袖人物。
同爱尔维修一样，高度评价了教育在个性发展和社会变革中的重大作用。
他主张剥夺教会的教育管理权，把教育交给新的国家政府管理，国家应推行强迫义务教育。
在教学内容和方法方面像培根一样强调科学知识的学习，反对花太多的时间学习古典语言。
拉夏洛泰论国民教育--18世纪中期法国驱逐耶稣会运动的主要倡导人。
他的《论国民教育》系统论述了国家办学的思想，对法国乃至西欧各国的世俗公共教育制度建立发生过很大影响。
他认为法国国民教育的目的应是培养良好的法国公民，教育应该首先考虑的是国家。
教育最终要达到使人民心智完善、道德高尚、身体健康的目标。
此外，他对教师、课本、学制等都做了论述，这为以后法国中央集权教育领导体制的形成提供了思想启示。
涂尔干--近代法国着名的社会学家和教育家，西方教育社会学的奠基人，他的教育论着主要集中在《教育与社会学》《道德教育论》以及《法国教育学的演变》三部着作中。
他认为教育有三方面的功能：使年轻一代系统的社会化;促使个体所隐藏并竭力想要表现出来的能力得到显示;将个体适应社会生活所必需的各种能力，进行代际间的传递。
在道德教育上，他提出非宗教化的观点。
他还论述了教育学与社会学的关系，从而在教育史上，首先开辟了教育社会学这一新的研究领域。
法国大革命时期的主要教育主张和教育改革方案--在法国资产阶级革命时期，先后上台执政的资产阶级各党派都很重视国民教育问题，提出了各自的教育改革方案。
其中有代表性的是：代表立宪派的塔列兰方案、代表吉伦特派的康多塞方案和代表雅各宾派的雷佩尔提方案。
他们都主张建立国家教育制度、实行普及教育、要求教育世俗化和科学化等。
在客观上指出了法国教育发展的方向和推动了近代法国教育的发展。
关于凯程：
凯程考研成立于2005年，国内首家全日制集训机构考研，一直致力于高端全日制辅导，由李海洋教授、张鑫教授、卢营教授、王洋教授、杨武金教授、张释然教授、索玉柱教授、方浩教授等一批高级考研教研队伍组成，为学员全程高质量授课、答疑、测试、督导、报考指导、方法指导、联系导师、复试等全方位的考研服务。
凯程考研的宗旨：让学习成为一种习惯
凯程考研的价值观口号：凯旋归来，前程万里
信念：让每个学员都有好最好的归宿
使命：完善全新的教育模式，做中国最专业的考研辅导机构
激情：永不言弃，乐观向上
敬业：以专业的态度做非凡的事业
平衡：找到工作、生活、家庭的平衡点
服务：以学员的前途为已任，为学员提供高效、专业的服务，团队合作,为学员服务，为学员引路。