小学数学教学方法的改革
新课改目标下的小学数学教学方法改革
新课改目标下的小学数学教学方法改革随着新课程改革的深入推进，教育部提出了小学数学教学的新目标，要求培养学生的数学思维能力、实际问题解决能力和创新意识。
这就要求我们在小学数学教学方法上进行改革和创新，着力培养学生的数学素养和创新能力。
下面我们就来探讨一下新课改背景下的小学数学教学方法改革。
一、培养数学思维能力传统的小学数学教学方法主要是注重知识的传授和死记硬背，对学生的数学思维能力的培养比较欠缺。
而在新课程改革下，我们要注重培养学生的数学思维能力，让学生在学习数学的过程中能够主动思考，灵活运用所学的知识。
在课堂教学中，老师可以采用启发式教学方法，引导学生利用多种角度和方法思考问题。
可以通过举例、提问、讨论等方式，激发学生的思维，培养学生的数学推理能力和解决问题的能力。
通过引导学生多角度思考问题、分析问题，让他们自己找到解决问题的方法，培养他们的数学思维能力。
可以提倡学生利用现实生活中的问题进行数学化分析，从而使他们在解决实际问题的过程中培养起数学思维。
比如利用市场调查、实地勘察等方式，让学生通过实际的手段收集数据、分析数据，并将数据进行数学化处理，找出解决问题的方法。
这样可以让学生将数学与生活联系起来，激发他们学习数学的兴趣，提高他们的数学思维能力。
二、注重实际问题解决能力在小学数学教学中，可以注重教学内容的情境化呈现。
通过将数学知识融入到实际生活中的情境中，让学生在情境中学习数学知识，培养他们的数学实践能力。
比如在教学中可以利用游戏、拼图、实验等方式，让学生利用所学的知识解决问题，培养他们的实际问题解决能力。
三、注重培养学生的创新意识在新课程改革下，小学数学教学要注重培养学生的创新意识。
这就要求我们在教学方法上注重培养学生的创新思维，培养他们的创新能力。
在课堂教学中，可以采用启发式教学方法，让学生在学习数学的过程中能够自主探究、灵活运用所学的知识。
可以通过设立一些开放性、探究性的问题，让学生自主思考，自主探究，培养他们的创新意识。
小学数学教学方法改革
试论小学数学教学方法的改革摘要：在我国，有些小学数学教师也已经开始试用一些新的教学方法，以调动学生学习的积极性和主动性，培养学生探索和独立获取知识的能力，并且收到了一定的效果。
关键词：现代教学方法近年来，国内外为了提高小学数学教学质量，越来越重视教学方法的改革。
不仅出现了很多新的教学方法，而且进一步从教学理论上加以探讨。
因此就提出一系列的问题：哪些教学方法是好的？如何从现代教学论的观点去判别它们？从现代教学论的发展趋势看，小学数学教学方法的改革方向如何？本文想围绕这几个问题介绍一点情况，并谈一些粗浅的看法。
一、改革小学数学教学方法的指导思想我们研究小学数学教学方法的改革，不能孤立地进行。
教学方法是教学论的一个重要组成部分。
小学数学教学方法是一般教学方法在小学数学教学中的具体运用，因此它要服从于一般教学论的原则指导；但是它又必须体现数学学科的特点。
教学理论不是一成不变的。
特别是近二十多年来，科学技术迅猛发展，社会不断变化，一方面不断向教育和教学提出新的要求，另一方面人们对教学客观规律的认识日益深化，教学理论其中包括教学方法的研究有了很大发展，这对小学数学教学方法的改革产生着积极的影响。
因此小学数学教学方法必须随着现代教学理论的发展不断地改革。
按照教学论的观点，教学方法是同教学目的、教学内容、教学对象的心理特点、教学手段和教学组织形式密切联系着的。
研究小学数学教学方法的改革，必须紧密结合小学数学的教学目的和教学内容，适应小学生的年龄特点，并且联系小学数学教学手段和教学组织形式的改革，才能取得良好的效果。
二、现代教学论的发展趋势及其对小学数学教学方法改革的影响（一）在教学目的任务上，改变了传统的单纯传授知识，而更注意发展智力，培养能力。
由于教学目的的改变，以传授知识为主的传统的教学方法显然不能适应新的要求。
为此陆续出现了一些新的教学方法，如发现法、探索问题法、研讨法、独立作业法等。
有些教育心理学家还同传统的教学方法做了对比实验，结果表明，探索发现式的学习对启发思维、促进学习的迁移很有好处。
新课改下小学数学教学方法的创新6篇
新课改下小学数学教学方法的创新6篇第1篇示例：随着时代的变迁，教育也在不断地改革与创新。
新课改下小学数学教学方法的创新，是教育领域中的一次革命性变革。
传统上，数学教学往往以死记硬背和应试为主，学生很难真正理解数学的含义和应用。
而新课改下的数学教学方法，更加注重培养学生的数学思维和创造力，使数学教育更加贴近生活，更加符合学生的学习特点和发展规律。
新课改下小学数学教学方法的创新，注重培养学生的数学思维。
传统的数学教学方式往往是老师讲、学生听、学生做题，而新课改下的数学教学方法更加注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在教学中，教师更注重引导学生思考、讨论和解决问题的过程，培养学生的逻辑思维、数学思维和问题解决能力。
在教学内容上，也更注重引入一些数学启发性问题和数学探究性问题，引导学生用数学语言和数学工具进行分析、推理和解决问题，培养学生的数学思维和数学素养。
新课改下小学数学教学方法的创新，更加强调数学与生活的结合。
传统的数学教学往往只注重数学的概念和运算，与学生的生活脱节。
而新课改下的数学教学方法更加注重将数学与学生的日常生活联系起来，使数学变得更加贴近学生的生活，更加有趣和实用。
在教学中，教师更注重引导学生从生活中发现数学、运用数学，如通过量体重、算账等活动，让学生在生活中体验数学的乐趣和实用性。
在教学内容上，也更注重引入一些与学生生活密切相关的数学问题，如购物、旅行等实际问题，使学生能够在数学中发现生活中的美好和奥秘，激发学生学习数学的兴趣。
第2篇示例：随着新课程改革的不断深入，小学数学教学方法也在不断创新。
在以往的教学中，老师通常采用传统的教学方法，学生则只是被动地接受知识，缺乏了解和学习数学的兴趣。
而在新课改下，小学数学教学方法的创新变得更加重要。
本文将就新课改下小学数学教学方法的创新进行探讨。
新课改下小学数学教学方法的创新主要体现在教学内容上。
在以往的教学中，数学教学内容主要是基于书本知识点进行讲解，学生的数学思维很难得到充分的锻炼。
小学数学教学的实践改革(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，小学数学教学面临着新的挑战和机遇。
本文旨在探讨小学数学教学的实践改革，从教学理念、教学方法、教学评价等方面提出改革策略，以提高小学数学教学质量，培养学生的数学素养。
一、引言小学数学作为基础教育的重要组成部分，对学生的智力发展和综合素质的提高具有重要意义。
然而，传统的数学教学模式往往过于注重知识传授，忽视学生的主体地位和实际应用能力的培养。
因此，对小学数学教学进行实践改革，是提高教学质量、培养学生的数学素养的必然要求。
二、小学数学教学实践改革的策略1. 改革教学理念（1）以学生为本。
教师应关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与数学学习过程。
（2）注重培养学生的数学素养。
教师应关注学生的数学思维、数学表达、数学应用等方面，提高学生的数学素养。
（3）强调实践与探究。
教师应鼓励学生在实际情境中运用数学知识，通过探究活动培养学生的创新精神和实践能力。
2. 改革教学方法（1）情境教学。
教师应创设生动有趣的数学情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中感受数学、理解数学。
（2）合作学习。
教师应组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
（3）探究式教学。
教师应引导学生自主探究数学问题，培养学生的探究能力和创新精神。
（4）信息技术辅助教学。
教师应充分利用信息技术手段，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 改革教学评价（1）多元化评价。
教师应采用多种评价方式，如课堂表现、作业完成情况、探究活动表现等，全面评价学生的学习成果。
（2）过程性评价。
教师应关注学生的学习过程，及时发现问题，调整教学策略。
（3）个性化评价。
教师应关注学生的个体差异，给予学生个性化的评价，激发学生的学习积极性。
三、实践案例1. 情境教学案例教师以“购物”为主题，创设情境，让学生在情境中学习数学知识。
首先，教师出示购物场景图片，引导学生观察并思考：如果妈妈给你100元，让你去超市买牛奶、面包和水果，你能买多少？如何搭配？然后，教师引导学生进行计算，巩固所学知识。
教学改革实践小学数学(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，教学改革成为提高教育质量、促进学生全面发展的重要手段。
小学数学作为基础学科，其教学改革更是备受关注。
本文将从以下几个方面探讨小学数学教学改革实践。
一、教学观念的转变1. 从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变。
传统的教学模式往往以教师为中心，教师讲解、学生听讲，学生被动接受知识。
而新课程改革强调以学生为主体，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 从“知识传授”向“能力培养”转变。
过去，小学数学教学过于注重知识的传授，忽视学生能力的培养。
新课程改革要求教师在传授知识的同时，注重培养学生的思维能力、创新能力、实践能力等。
3. 从“应试教育”向“素质教育”转变。
应试教育以考试成绩为导向，忽视了学生的全面发展。
素质教育则注重培养学生的综合素质，使学生在德、智、体、美等方面得到全面发展。
二、教学内容的改革1. 优化课程结构。
新课程改革对小学数学课程结构进行了调整，注重知识的连贯性和系统性，使教学内容更加科学、合理。
2. 丰富教学内容。
在保证知识体系完整的基础上，增加与学生生活实际相关的教学内容，如生活中的数学、数学与科技等，提高学生的应用能力。
3. 重视实践操作。
新课程改革强调数学教学与实际生活的联系，鼓励学生在实践中学习数学，培养学生的动手能力和创新能力。
三、教学方法的改革1. 采用多元化教学方法。
根据学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好，采用游戏、故事、情境等多元化教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 强化小组合作学习。
在小组合作学习中，学生可以互相交流、互相学习，提高学习效果。
教师应引导学生积极参与，培养学生的合作精神和团队意识。
3. 利用信息技术辅助教学。
利用多媒体、网络等信息技术手段，丰富教学资源，提高教学效果。
同时，教师应引导学生学会利用信息技术进行自主学习，提高学生的信息素养。
四、教学评价的改革1. 多元化评价方式。
评价方式应从单一的考试成绩向多元化评价转变，关注学生的综合素质，如学习态度、学习方法、实践能力等。
新课改下的小学数学教学方法的转变9篇
新课改下的小学数学教学方法的转变9篇第1篇示例：随着教育改革的不断深入，小学数学教学方法也在不断转变，针对新课改下的小学数学教学方法的变化，我们可以从以下几个方面来进行探讨。
新课改下的小学数学教学方法更加注重培养学生的数学思维能力。
传统的数学教学更加注重概念和公式的灌输，而新课改下的数学教学更加注重启发学生的思维，激发他们的兴趣和创造力。
教师在教学过程中注重启发式提问，引导学生自主探究，培养他们的逻辑推理、问题解决能力，让学生能够从实际问题中感受数学的魅力，学习数学的方法。
新课改下的小学数学教学方法更加注重教学手段的多样性。
除了传统的黑板书面教学外，老师还可以结合多媒体教学、实地教学、游戏教学等多种形式来进行教学。
通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的学习氛围中收获知识。
新课改下的小学数学教学方法更加注重个性化教育。
每个学生的学习方式和学习节奏都不同，因此教师在教学过程中要根据学生的实际情况进行个性化的教学。
针对学习能力较强的学生，可以适当提供更加深入和拓展的内容；而对于学习能力较弱的学生，可以采用更加简单、直观的教学方法，帮助他们理解知识。
新课改下的小学数学教学方法的转变主要体现在注重培养学生的数学思维能力、多样化的教学手段、个性化教育以及实践与应用等方面。
只有不断调整教学方法，适应新课改的要求，才能更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质，为他们的未来发展奠定坚实的数学基础。
【本文总计636字】。
第2篇示例：随着教育体制的不断深化和改革，新课改给小学数学教学带来了许多新的理念和方法，让孩子们在学习数学的过程中更加轻松愉快，激发他们对数学的兴趣和探索精神。
小学数学教学方法的转变正是这一改革的重要内容之一。
新课改下的小学数学教学更加注重培养学生的数学思维能力。
传统的数学教学往往是通过死记硬背或机械运算来完成题目，这不仅容易让学生感到枯燥乏味，而且无法真正激发他们的思维能力。
而在新课改下，数学教学注重启发式教学，引导学生通过问题解决的方式来学习数学知识，培养他们的逻辑思维和创造性思维，让他们真正理解数学的本质，而不仅仅是记住一些公式和定理。
新课改下小学数学教学方法的创新7篇
新课改下小学数学教学方法的创新7篇第1篇示例：新课改下小学数学教学方法的创新随着时代的发展和教育理念的不断更新，我国教育体制也在不断进行改革，其中新课程改革是其中的重要一环。
在新课程改革下，小学数学教学方法也不断进行创新，以适应社会发展的需要，培养学生的创新能力和实践能力。
本文将从小学数学教学的内容、方法和评价等方面进行探讨。
一、教学内容的创新在新课程改革下，小学数学教学内容不再仅仅注重学生的记忆和应试能力，而是更加强调对学生数学基本概念和解决问题的能力。
教师在教学中不再一味地灌输知识，而是要引导学生自主学习、合作学习，通过实际问题解决来掌握数学知识。
在教学中可以设计一些案例分析、情景模拟等活动，让学生运用所学知识解决实际生活中的问题，培养他们的实践能力和动手能力。
在新课程改革下，小学数学教学方法也发生了很大变化。
传统的口头讲解和板书已经不能满足学生的需求，教师需要结合现代技术手段，采用多媒体教学、实践教学等方法，让教学更加生动有趣。
教师在教学中要注重引导学生主动探究和合作学习，在学生中培养探究精神和合作精神。
可以采用小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、评价方式的创新在新课程改革下，评价方式也发生了变化。
传统的单一的笔试方式已经不能全面评价学生的学习情况，需要采用多种方式进行评价，包括考试、作业、项目等综合评价。
评价要注重学生的思维逻辑和解决问题的能力，不再仅仅看重结果，而是更加注重过程。
在评价作业时可以注重学生的思路和解题思想，而不仅仅看分数高低。
小学数学教学方法的创新是新课程改革的一项重要内容，可以提高教学效果，激发学生学习的兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。
在新的教学理念下，教师需要不断提升自己的教学水平，积极探索适合学生的教学方法，不断创新教育教学方式，让学生更好地掌握数学知识，提高综合素质。
【2000字】空格第2篇示例：随着时代的不断进步，教育领域也在不断进行改革与创新。
新课改下的小学数学教学方法的转变
新课改下的小学数学教学方法的转变近年来，我国教育系统改革不断，小学数学教育也发生了许多变化，其中最为重要的就是新课改的推出。
新课改下小学数学教学采用的教学方法与以往有所不同，以下将详细介绍新课改下小学数学教学方法的转变。
一、教学模式的改变1.传统教学模式：以前小学数学教学普遍采取的是“教师授课，学生听讲”这种传统教育模式，教师往往是讲解重点，学生则照着讲解去求答案。
2.新课改教学模式：小学数学教育在新课改下，采取了“生动互动，学有所趣”的教学模式。
教师利用大量的教学技巧提高教学效果，课堂上，教师主导学生的学习过程，让学生发挥自己的创造力和想象力，积极参与到课程当中来。
学生不再是单纯地接受传授的知识，而是要通过讨论、演示等方式增加自身的动手能力和思维能力，使课程更具颜色和生命力。
二、教学内容的变更1.传统教学内容：传统小学数学教育以计算、背诵为主，重点放在了数的认知和计算能力方面。
2.新课改教学内容：在新课改下，我们不再只注重学生数学计算的能力，而是更关注学生的思维能力和创造能力的发展。
同时，也加入了许多新的知识点，如小数、分数、数据分析等内容，重点放在了学生的提高和发展方向上。
三、教学手段的变革1.传统教学手段：以前传统的小学数学教育有着单一的教学手段，重点放在课本内的一部分，课本外的知识则较少涉及。
2.新课改教学手段：新课改下的小学数学教育，教师根据学生的学习特点，采取更加生动、多元化的教学手段，在补充性知识方面，增加了游戏课、儿童剧和模拟实验等课堂教学，在激发学生兴趣的同时，更加有效地切入到学生的学习过程，达到真正的有效教学。
1.传统教学评估模式：以往的小学数学教学模式，评估成绩往往是唯一标准，只看成绩和是否完成作业，忽视了学生的创造能力和学习过程。
2.新课改教学评估模式：新课改强调学生的创造能力和学习过程，更注重对学生的综合评价。
小学数学教育将积分卡等教学评估工具应用于教学中，定期对学生开展小测试解析来影响学生进一步提高数学学习能力。
新课标下小学数学教学方法的改革
浅谈新课标下小学数学教学方法的改革【摘要】由于受到应试教育的影响，我国的教学质量一直不高，教学效率也无法提高。
所以新课程改革的提出，就是为了改善这种情况。
在新课标中，对于小学数学教学提出了更高、更新的要求，老师必须在新课标的指引下，给学生创造出良好的学习环境，使用科学的教学方法，达到更好的教学效果。
【关键词】新课程；小学数学；教学方法新课程改革的教材从实际出发，结合了学生的各种生活经验，把现实生活与数学紧密地联系在一起。
老师尽可能地创设出和谐、宽松的课堂环境，激发学生积极主动地学习，培养学生的学习兴趣和学习能力。
在新课程改革下，老师与学生共同努力，提高国内的教学质量，取得更好的教学效果。
1. 新课程改革的特点1.1 注重现实生活与教材的紧密联系。
数学比较抽象，难以理解，似乎无法感知，无法触摸，有很多学生都觉得它遥远，对它有畏惧感。
新课程改革下的小学数学教材内容来源于实际生活，又可以应用到生活中。
教材中的很多内容都是学生在生活中听得懂、看得见、用得着、体会得到的事情，老师在教学的过程中也可以举出生活中的实例，让学生在平时的生活中处处都能发现数学的存在，了解到数学的作用和趣味性，更深刻地理解数学，自然而然学生对数学的兴趣会越来越浓厚。
1.2 注重课堂气氛的和谐活跃。
新课程的改革下，课堂的中心已经由老师转变成学生，传统的读科学转变成探知科学，独立学习转变成共同学习。
老师在课堂上要尽量兼顾到所有的学生，特别是一些比较胆小弱势的学生，老师要给他们机会，激励他们勇敢地前进，适当地表扬他们，让他们体会到成功的感觉，达到全体学生进步的目的。
老师要让学生充分发挥他们的主动性，避免出现老师给学生进行“填鸭式”教学的情况。
老师会根据小学生的生活经验和生活知识，了解他们的心理需求以及心理特点，使用引导、启发式的方法向学生提问，让学生探索学习、合作学习以及自主学习，这样就改变了学生学习的方法，使得学生更加有探索精神。
1.3 注重引导学生积极主动地学习。
浅谈小学数学教学方法的改革
工作 能力 ”。 教 师 的主导作 用 ， 看 不再 是 只看教师 的讲授水平如何 ， 更重要 的是看
他 在 教 学 过 程 中 是 否 充 分 发 挥 学 生 的 主 体 作 用 ， 动 学 生 学 习 的积 极 性 ， 调 引导 学
生 思 考 ， 导 学 生逐 步 学 会 独 立 获 取 知 识 指
学数学教学方法改革的影响 （ ） 一 在教 学 目的任 务 上 ， 变 了传 改 统的单纯传授知识 ，而更注意发展智 力，
助于发展学生智力 的教学 方法 ， 取得 了较 好 的效 果 。 在小学 数学教 学 中 ， 为要 发展 学生智力 ，对讲解法也不能一 概排斥 ， 可
始试用一些新的教学方法 ， 以调动学生学
的教 学 论 有 了很 大 的 改 变 ， 调 学 生是 学 强
、
改 革 小 学 数 数 学 教 学 方 法 的 改 革 ， 能 不 孤 立 地 进 行 。 学 方 法 是 教 学 论 的一 个 重 教
主的传统 的教学方 法显 然不 能适应 新 的 要求 。为此陆续 出现 了一些新 的教 学方 法， 如发现法 、 索 问题 法 、 探 研讨法 、 独立 作业法 等。 有些教育心理学 家还 同传统 的 教学方法 做 了对 比实验 ， 结果 表 明 ， 探索
习的积极性 和主动性 ， 培养学 生探 索和独
立 获 取 知 识 的 能 力 ， 且 收 到 了一 定 的 效 并
２ 年 期 １ ｏ 第３ ｎ ２９
果。 但是也仍有 一些教师对发挥教师 的主 导作用 同学 生的主体作 用相结合认 识不 够 。 了很好地解 决这个 问题 ， 改革小 为 在
发 现 式 的学 习对 启 发 思 维 、 进 学 习 的 迁 促
小学数学教案改革措施
小学数学教案改革措施
一、引入探究式教学
1. 针对小学生的认知特点和学习需求，设计以问题为导向的教学活动，引导学生主动提出
问题、探索解决问题的过程，激发学生的求知欲和探究精神。
2. 建立实践探究课程模式，让学生在实际操作中感知数学规律，培养学生的观察和实践能力。
3. 创设多元化的情境，让学生在各种情境下进行数学探究，培养学生的综合素质。
二、注重启发式教学
1. 设计具有启发性的问题和情境，引导学生通过思考和发现来掌握数学知识，激发学生的
思维活力。
2. 在教学中注重培养学生的逻辑思维能力和创新意识，让学生在思维冲突中不断超越自我，探索新的数学领域。
三、倡导合作学习
1. 设计合作学习任务，让学生相互合作、分工协作，共同探讨问题、解决问题，培养学生
的团队合作意识和集体智慧。
2. 在教学中注重培养学生的沟通技能和表达能力，让学生学会倾听他人的意见，不断完善
自身的观点。
四、引入信息技术
1. 结合信息技术，设计多媒体教学课件和互动教学平台，让学生在活泼生动的情景中学习
数学知识。
2. 培养学生运用信息技术解决问题的能力，让学生掌握数学工具的使用，提高学生对数学
的兴趣和自信心。
通过以上教案改革措施，将能够更好地启发学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，提高
学生的数学学习效果，促进学生成才成长。
小学数学教学改革实践(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，小学数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高数学教学质量，培养学生的数学素养，我国教育部对小学数学教学进行了全面改革。
本文将结合实际教学经验，探讨小学数学教学改革的实践策略。
二、小学数学教学改革的目标1. 培养学生的数学兴趣，激发学生的求知欲。
2. 注重学生的数学思维训练，提高学生的数学素养。
3. 培养学生的创新精神和实践能力。
4. 建立和谐、民主、互动的师生关系。
5. 提高数学教学效果，促进学生全面发展。
三、小学数学教学改革的具体措施1. 改革教学内容，注重基础与拓展相结合（1）精选教学内容，关注学生的生活实际。
教师在选择教学内容时，应充分考虑学生的生活经验，将数学知识与生活实际相结合，提高学生的学习兴趣。
（2）拓展教学内容，提高学生的综合素质。
在保证基础知识教学的基础上，教师可以适当拓展教学内容，如数学文化、数学应用等，提高学生的综合素质。
2. 改革教学方法，注重启发式教学（1）激发学生的思维活力。
教师应充分调动学生的积极性，鼓励学生主动思考、提问，培养学生的创新意识。
（2）实施分层教学。
针对学生的个体差异，教师可以采用分层教学，让每个学生都能在数学学习中获得成功体验。
（3）运用多种教学方法。
如情境教学、游戏教学、探究式教学等，提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 改革评价方式，注重过程性评价（1）关注学生的数学学习过程。
教师应关注学生在数学学习过程中的表现，如合作学习、探究学习等，评价学生的综合能力。
（2）采用多元化的评价方式。
如课堂表现、作业完成情况、实践活动等，全面评价学生的数学素养。
（3）建立学生数学学习档案。
记录学生的数学学习过程，为教师提供教学参考。
4. 加强师资培训，提高教师的专业素养（1）组织教师参加专业培训，提高教师的数学教学水平。
（2）鼓励教师参加学术交流活动，拓宽教师的教学视野。
（3）建立教师评价机制，激发教师的教学积极性。
四、小学数学教学改革实践的成果1. 学生的数学兴趣明显提高，求知欲增强。
小学数学教学方法改革论文
浅谈小学数学教学方法的改革【摘要】在呼唤基础教育课程改革，强调学生主体地位、主动学习的今天，为了提高小学数学教学质量，越来越重视教学方法的改革，出现了很多新的教学方法，而且进一步从教学理论上加以探讨。
【关键词】新课改教学方法教学质量随着新课标的颁布，小学数学教学中的教学理念与教学方法也要做出适当的改变来适应新课标对’当前小学教学的要求。
小学数学作为一门基础学科，对学生知识层次基础的深化以及以后各个科目的学习效果都具有深远的影响，所以依据新课标的要求对当前小学数学教学中的教学方法做出改革具有重要的意义。
一、转变思想1、教学理论小是一成不变的。
随着科学技术迅猛发展，社会不断变化，二方面不断向教育和教学提出新的要求，另一方面人们对教学客观规律的认识日益深化，人们对教学理论研究也有了很大发展，这对小学数学教学方法的改革产生着积极的影响。
因此小学数学教学方法必须随着现代教学理论的发展不断的改革。
2、我们研究小学数学教学方法的改革，不能孤立的进行，小学数学教学方法是一般教学方法在小学数学教学中的具体运用，因此他要服从于一般教学论的原则指导；但是它又必须体现数学学科的特点。
3、教学方法是同教学目的、教学内容、教学对象的心理特点、教学手段和教学组织形式密切联系着的。
研究小学数学教学方法的改革，必须紧密结合小学数学的教学目标和教学内容，适应小学生的年龄特点，并且联系小学数学教学手段和教学组织形式的改革，才能取得良好的效果。
二、巧用设疑课堂设计得好，不仅可以把学生所学到的数学知识转化为技能、技巧，做到由理性上升到感性，更能够激发学生的数学兴趣。
在数学课堂教学中，要充分发挥课堂教学中的设疑功能，就必须掌握科学的设疑方法。
要从学生的实际出发，根据教学内容，灵活地使用设疑技法。
第一、比较设疑。
如：教“两位数乘两位数时，先出示：24 x 3=？24 x l0=？为新课搭桥启思。
再出示例题：每盒彩色笔24支，13盒一共有多少支？学生讨论解答。
浅谈小学数学教学方法的改革
浅谈小学数学教学方法的改革背景数学作为一门基础学科，在小学阶段的教育中扮演着重要的角色。
然而，目前许多小学数学教育依然存在诸多问题，例如注重死记硬背、重量不重视数学思维、过于单一的教学方法等等。
这些问题不仅影响了小学生对数学的兴趣和学习成绩，也制约了我国数学教育的发展。
为了让小学数学教育更好地适应时代的变化，我们需要对其教学方法进行改革。
传统教学方法的问题死记硬背传统的小学数学教学方法注重死记硬背，许多教师以走多题、刷多题来检验孩子的学习效果。
这种方法往往使孩子遇到没有见过的问题时无从下手，因为缺乏灵活的思维。
而且，数学本质上不是死记硬背的学科，而是一个思维性的学科。
如果让孩子一味地死记硬背公式和算法，就会削弱他们的创造力和批判性思维。
缺乏趣味性传统的小学数学教学方法往往只是简单的口头讲解，缺乏趣味性。
这种方法不仅枯燥乏味，让学生难以保持兴趣，而且容易让孩子产生恐惧心理，让他们对数学产生厌恶情绪。
正因为如此，在小学数学教学中应更多地关注趣味性，以吸引并激发孩子的学习兴趣。
过于单一的教学方法在传统的小学数学教学中，老师通常只采用一种教学方法，如黑板讲解、举例讲解等。
这种单一的教学方法不利于激发孩子的学习热情，也容易造成孩子之间的差异化。
针对这种情况，尝试多种不同的教学方法是有必要的。
改革方向多元化的教育方法为了让教学更具趣味性和针对性，我们可以采用多元化的教育方法。
例如，在教学过程中可以用各种课件或游戏教具让孩子们互动式的学习数学概念，或设计多样式的题目实现课堂教学的有效反馈。
这些方法既能弥补教师口头讲解的不足，同时也能吸引孩子的注意力，提高他们的学习效率。
引导孩子思考数学本身就是一门思维性强的学科，因此，引导孩子思考是教育的重要方向之一。
例如，在解决问题时，老师可以让孩子自己分析找出规律，这样能培养他们的分析和判断能力。
因此，引导学生体会到数学做题非但不是机械单调的重复过程，而是案例分析过程中不断调整的生动学习，有可能带来一种不一样的数学学习体验。
小学数学课堂教学活动设计的改革与创新
小学数学课堂教学活动设计的改革与创新第一篇：小学数学课堂教学活动设计的改革与创新小学数学课堂教学活动设计的改革与创新在创新性的课堂教学活动中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。
教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性的学数学，数学教学就要充满创新的活力；于是，在数学课堂教学中，教师应意识到创新课堂教学活动的方法。
一、创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新思维。
学生的学习兴趣。
往往来源于教师的创造性地设计教学过程。
设计直观形象、生动有趣的数学活动，创设一些于学生实践紧密相连的情境，让学生饶有致地生动具体的情境中参与数学学习，在活动中学习数学知识，理解数学概念，解决数学问题。
多样的教学手段，亲切的教学态度，有趣的教学活动，以及适当的游戏，巧妙的设疑，形象的教学语言，开放式的问题，良好的学习氛围都会激发学生学习的兴趣和热情。
学生就有了学习的信心和兴趣，为学生自主学习创设了条件。
如一年级学生在学习一年级下册19页20以内退位减法“用数学”时，由于学生年龄小，有意注意时间短暂，所以了解应用题结构比较困难，通过设计“捉迷藏”13个同学玩捉迷藏，没藏好的6人，藏起来的多少人？“丢手绢”有8个男同学，6个女同学，有多少人在玩丢手绢？“捉小羊”捉住了7个，还有几个？让学生用三句话自由编题，这样既锻炼了学生的语言表达能力，也充分体会到数学就在我们身边，从而玩中了解了应用题的结构，又比较顺利地理解了其加减法的含义。
二、创新意识地培养新大纲把培养学生的创新意识和实践能力第一次明确地写入了“前言”部分，并作为一条红线贯穿于大纲的全文。
“创新意识”是指一种积极发现问题，积极探求真理的心理取向，它是一种意愿。
数学是科学思维的工具，因此，创新意识必须反映在创新思维方面。
如何通过数学教学来培养学生的创新意识，也是我们探讨的问题。
小学数学课程的教学改革研究
小学数学课程的教学改革研究一、引言小学数学作为基础学科，对于孩子的学习成绩和未来的发展有着重要的作用。
我国教育改革以来，各地针对小学数学课程展开了一系列的改革措施。
本文将从小学数学课程的教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面，对小学数学课程的教学改革进行研究。
二、教学目标的改革小学数学课程的教学目标是以培养孩子的数学素养、科学思维和数学兴趣为主要目标。
过去，小学数学课程的教学目标主要是考试，学生被要求记住知识点和解题公式，缺乏对数学思想和数学建模的培养。
在新的教学改革中，小学数学课程的教学目标得到了全面和有效的调整。
教师将更加重视数学思想和思维能力的培养，着力于培养解决问题和创造性思维的能力。
对于应用型数学教学，教师将更加注重提高学生的数学建模能力，增强学生对数学的兴趣。
三、教学内容的改革小学数学课程的教学内容在过去主要集中在算术、代数和几何。
这些内容有助于培养孩子的数学基础，但并没有对学生的数学兴趣和数学思维能力产生有效的指引作用。
在教学改革中，小学数学课程将会在内容上进行调整。
教师将不再针对部分学生集中在数学计算上投入大量的时间和精力，而是更注重将数学公式和知识联系在实际生活中，激励学生的数学兴趣和思维能力。
在教学内容上，老师会增加一些实际应用、生活问题等内容，以切实提升学生的数学思维能力。
四、教学方法的改革以往，小学数学课程的教学方法较为单一。
在大部分的教学过程中，老师会采用讲解、演示、让学生模仿、强化记忆等方式进行教学，这种传统的教学方法容易让孩子们在学习过程中感到枯燥和无趣。
在教学改革中，小学数学课程的教学方法也发生了变化。
老师将会采用更灵活、更多样的教学方法，如探究式教学、游戏式教学、实验式教学等方式。
通过让学生在互动、合作和探索中学习数学，有效地激发学生的学习兴趣和数学思维能力。
五、教学评价的改革在教育改革中，小学数学课程的教学评价也得到了全面和有效的改革。
教师将抛弃传统的考试、分数评价模式，而是更注重从学生的学习过程、实际应用能力等方面进行全方位评价。
分析新课改下小学数学教学方法的创新
分析新课改下小学数学教学方法的创新随着教育改革不断深入，新课改对小学数学教学方法提出了更高的要求，要求教师能够灵活运用不同的教学方法，引导学生主动参与学习，培养他们的数学思维和创新能力。
教师们需要不断创新教学方法，以适应新课改的要求，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将分析新课改下小学数学教学方法的创新。
一、引入多元化的教学手段在新课改下，传统的教学方式已经不能满足学生的需求，因此需要引入多元化的教学手段。
传统的教学方法主要是以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏实际操作和思考的机会。
而引入多元化的教学手段可以让学生通过观察、实验、讨论等方式主动参与学习，培养他们的观察力、思维能力和创新能力。
在教授数学几何知识时，可以引入实物模型、图形拼凑等教学手段，让学生通过实际操作来理解几何知识，而不是仅仅通过书本上的抽象概念来学习。
二、注重培养学生的问题解决能力新课改提倡培养学生的创新能力，因此在数学教学中需要注重培养学生的问题解决能力。
传统的教学方法往往只注重学生对知识点的掌握，忽略了学生解决实际问题的能力。
在新课改下，教师需要设计更多的实际问题，让学生通过数学知识来解决问题。
通过实际情境设计问题，让学生利用所学的数学知识来解决实际问题，这样不仅可以提高学生对知识的运用能力，还可以培养他们的创新思维和解决问题的能力。
在新课改下，注重培养学生的团队合作能力也成为了教学的重要目标。
数学教学不能仅仅停留在个人能力的培养上，还需要注重培养学生的团队合作意识和能力。
在数学教学中可以设计一些小组合作的任务，让学生通过合作来完成任务，不仅可以培养学生的合作意识，还可以让学生相互交流、相互学习，提高学习效果。
让学生分成小组来解决一个数学问题，让他们分工合作，彼此补充，最终完成问题的解决，这样不仅可以培养他们的团队合作能力，还可以提高他们的学习兴趣。
新课标下小学数学教学方法的创新及对策
新课标下小学数学教学方法的创新及对策随着教育的发展和改革，新课标已经成为小学数学教学的重要指导文件。
新课标下小学数学教学方法的创新非常重要，它对于提高学生的学习效果和兴趣具有重要的意义。
本文将探讨新课标下小学数学教学方法的创新及对策，并提出一些具体的做法。
一、新课标下小学数学教学方法的创新1.注重培养学生的数学思维能力新课标要求培养学生的数学思维能力，即培养学生的观察力、分析能力、判断力和推理能力。
在教学过程中，应注重启发式教学，通过设计合理的问题和情境，引导学生进行思考和讨论，培养他们解决问题的能力。
2.引入探究式学习新课标倡导学生发现问题、解决问题和评价问题的能力。
为了实现这一目标，教师可以引入探究式学习的方法。
通过设置有趣的游戏、实验和情境，激发学生的学习兴趣，培养他们主动探索和实践的习惯。
3.引入多媒体教学新课标要求教师使用多种教学手段和资源，以提高教学效果。
在数学教学中，可以引入多媒体教学，通过图片、动画、视频等方式，将抽象的数学概念可视化，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
4.注重关注学生的个性化需求新课标要求教师注重学生的个性化需求，尊重学生的差异，关注每个学生的发展情况。
在教学中，可以采用分层教学的方法，根据学生的不同学习水平，设置不同的教学目标和任务，充分发挥每个学生的潜力。
二、新课标下小学数学教学方法的对策1.优化教学设计针对新课标的要求，教师应根据学科特点和学生的认知水平，设计符合课程标准的教学内容和教学任务。
教学设计应注重任务型教学，通过任务驱动，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.激发学生的学习兴趣在教学中，教师应根据学生的兴趣和需要，设置有趣的教学情境和活动，激发学生的学习兴趣。
可以通过游戏、实验、讨论等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
3.借助技术手段改善教学效果教师可以通过利用计算机、互联网等技术手段，改善教学效果。
可以使用教育软件、在线教育平台等资源，丰富教学内容，使学生更好地理解和掌握数学知识。
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小学数学教学方法的改革进入20世纪80年代以来，伴随着整个教学领域的深入改革，小学数学教学方法也呈现出蓬勃发展的势头。
广大的小学数学教师和教学研究人员，一方面对我国传统的小学数学教学方法进行大胆的完善与改造，一方面积极地引进国外先进的教学方法，使我国新的教学方法，如雨后春笋，竞相涌现。
一、小学数学新教学方法介绍（一）发现法发现法是由美国当代著名教育家、认知心理学家布鲁纳50年代至60年代初所倡导的一种教学方法。
1、发现法的基本含义及特点发现法是指教师不直接把现成的知识传授给学生，而是引导学生根据教师和教科书提供的课题与材料，积极主动地思考，独立地发现相应的问题和法则的一种教学方法。
发现法与其他教学方法相比较，有以下几个特点：（1）发现法强调学生是发现者，让学生自己去独立发现、去认识，自己求出问题的答案，而不是教师把现成的结论提供给学生，使学生成为被动的吸收者。
（2）发现法强调学生内在学习动机的作用。
学生最好的学习动机莫过于他们对所学课程具有内在的兴趣。
发现法符合儿童好玩、好动、好问和喜欢追根求源的心理特点，遇到新奇、复杂的问题，他们就会积极地去探索。
教师在教学中充分利用这一特点，利用新奇、疑难和矛盾等引发学生的思维冲突，促使他们产生强烈的求知欲望，主动地去探究和解决问题，改变了以往传统教学法仅利用外来刺激促发学生学习的做法。
（3）发现法使教师的主导作用表现为潜在的、间接的。
由于该法是让学生运用已有的知识和教师提供的各种学习材料、直观教具等，自己去观察，用头脑去分析、综合、判断、推理，亲自去发现事物的本质规律，所以在这个过程中教师的主导作用是潜在的、间接的。
2、发现法的主要优点及其局限性发现法有如下几个主要优点。
（1）可以使学生学习的外部动机转化为内部动机，增强学习的信心。
（2）有助于培养学生解决问题的能力。
由于发现法经常练习怎样解决问题，所以能使学生学会探究的方法，培养学生提出问题和解决问题的能力，以及乐于创造发明的态度。
（3）运用发现法，有助于提高学生的智慧，发挥学生的潜力，培养学生优良的思维品质。
（4）有利于学生对知识的记忆和巩固。
在发现学习的过程中，学生可就已有的知识结构进行内部改组，这种改组，可以使已有的知识结构与要学习的新知识更好的联系起来，这种系统化和结构化的知识，就更加有助于学生的理解、巩固和应用。
发现法也有一定的局限性。
（1）就教学效率而言，使用发现法需要花费的时间比较多。
因为学生获得知识的过程是再发现的过程，一切真理都要学生自己去获得，或者重新发现，而不是由教师简单地告诉学生，因此，教学过程必然经历一个较长时间的摸索过程。
（2）就教学内容而言，它的适应是有一定范围的。
发现法比较适用于具有严格逻辑的数、理、化等学科，对于人文学科是不太适用的。
就适用的学科而言，也是只适用于概念和前后有联系的概括性知识的教学，如求平均数、运算定律等。
而概念的名称、符号、表示法等，仍需要由教师来讲解。
（3）就教学的对象而言，它更适用于中、高年级的学生。
因为发现学习必须以一定的基础知识和经验为发现的前提条件，因此，年级越高的学生，独立探索的能力也就会越强。
所以，并非所有的教学内容和教学对象都有必要和可能采用发现法教学。
3、发现法教学举例（一位数除两位数的教学）给出一道题如39÷3。
学生可先拿39个物品，每3个一份，把它们分成13份。
做几个这样的题目后，可以让他们把物品10个组成一组。
例如，给出这样一道题：“哈利买了4条糖果，每条有10块。
他吃了1块，把剩下的每3块包成一包，分给同学们，分给了几个同学？”学生可能有以下几种解法：（1）每3个分成一堆，然后数出分得的堆数。
（2）从3个10中各先拿出1个，剩下的每9个分给3个同学，再把其余的也每3个分成一堆。
9+9+9+3+3+3+3=39（块）↓↓↓↓↓↓↓3+3+3+1+1+1+1=13（人）（3）与（2）相似，但他们看出有4个9。
9+9+9+9+3=39（块）↓↓↓↓↓3+3+3+3+1=13（人）（4）他们看出3个10正好分给10个人，剩下的每3个分成一组。
30+3+3+3=39（块）↓ ↓↓↓10+1+1+1=13（人）（5）与（4）相似，但他们看出剩下的9正好分给3个人。
30+9=39（块）↓ ↓10+3=13（人）在学生得出解法之后，全班进行讨论。
教师对不同的算法不给出评价。
再出一道题，许多学生会选用比他第一次用的更为简便的方法。
教师进一步提出引导性问题，促使学生找出更为有效的计算方法，形成一般的竖式计算。
（二）尝试教学法尝试教学法是小学数学教学方法中一种影响比较大的教学方法。
它是一种具有中国特色的教学方法。
尝试教学法是由常州市教育科学研究所的邱学华老师最早设计和提出的，经过在一些地区和全国逐步推广，到现在已有十多年的时间，取得了很好的教学效果，甚至在国际上也有一定的影响。
1、尝试教学法的基本内容什么是尝试教学法？尝试教学法的基本思路就是：教学过程中，不是先由教师讲，而是让学生在上知识的基础上先来尝试练习，在尝试的过程中指导学生自学课本，引导学生讨论，在学生尝试练习的基础上，教师再进行有针对性的讲解。
尝试教学法的基本程序分为五个步骤：出示尝试题；自学课本；尝试练习；学生讨论；教师讲解。
尝试教学法与普通的教学方法的根本区别就在于，改变教学过程中“先讲后练”的方式，以“先练后讲”的方式作为教学的主要形式。
尝试教学法产生的背景是：在20世纪80年代初，我国教学改革已经走上了正轨，国内有许多教学改革的实验研究。
同时，也有许多国外的教学改革的经验大量地介绍进来。
在这种情况下，人们开始思考如何根据我国的教学改革的实验，研究和创造具有中国特色的，既符合现代教育改革的需要，又具有较强的操作性的教学方法。
邱学华老师多年来进行小学数学教学的研究，在“文革”前后进行了多项小学数学教学改革方面的调查与实验，深感研究一种新的小学数学教学法的必要性。
因此，他在分析和对比国内外教学改革的经验的基础上，提出了尝试教学法的设想。
他借鉴了中国古代的“启发式教学”原理、发现法和自学辅导法教学的思路，综合地分析和研究这些教学法的长处与不足，试图形成一种独特的，具有操作性和可行性的教学方法。
2、尝试教学法的教学程序和课堂教学结构尝试教学法基本的教学程序可分为五个步骤。
（1）出示尝试题尝试题一般是与课本上的例题相仿的题目，是课本上问题的变形。
如书上例题：1/2+1/3尝试题：1/4+5/6出示尝试题的目的在于激发学生的学习兴趣，使学生明确这节课所学习的内容。
（2）自学课本在学生尝试练习，对这个问题产生了一定的兴趣之后，教师引导学生看一看书上对这个题目是怎样讲的。
教师提出一些与解题思路有关的问题：如上题，“分母不同怎么办？”“为什么要通分？”通过自学课本，学生可以知道自己对个问题认识的情况，教师也可以了解学生在学习中遇到的困难是什么。
（3）尝试练习学生通过自学课本，对所学的内容有了一个基本了解，并且大部分学生对解答尝试题有了办法，这时，就再出尝试题让学生试一试。
一般采取让好、中、差三类同学板演，其他同学同时在练习本上做的办法。
（4）学生讨论在尝试练习时，可能有的同学做得不对，也可能出现不同的做法。
可以让学生结合自己的解题方法，进行讨论。
（5）教师讲解学生会做题，并不等于掌握了知识。
教师这时可按照一定逻辑系统向学生讲解所学的内容。
这种讲解是有针对性的，是在学生对所学的内容有了初步认识的基础上，在学生已经通过某种方式学会了或部分学会了解题方法时进行的讲解，更能够突出重点。
以上五个步骤是尝试教学法在进行新课时所用的，作为一节完整的课，尝试教学法的课堂教学结构包括以下六个环节：（1）基本训练（5分钟）；（2）导入新课（2分钟）；（3）进行新课（15分钟）；（4）巩固练习（6分钟）；（5）课堂作业（10分钟）；（6）课堂小结（2分钟）。
这一教学结构的优点在于：突出了教学重点；增加了练习时间；改变了满堂灌的做法。
3、尝试教学法的优越性和局限性其优越性表现在如下几方面。
（1）有利于培养学生的探索精神和自学能力。
学生在学习的过程中，都想自己试一试，用自己的方法来解决问题。
（2）有利于提高课堂教学效率。
它可以充分利用教学中的最佳时间，使学生尽快地进入新内容的学习，并以较多的时间进行尝试性和巩固性的练习。
（3）有利于大面积提高教学质量。
这种教学方法具有很强的操作性，教师一般都可以掌握，并且更有利于差等生的学习。
因此它可以适用于更广泛的场合，从而大面积地提高教学质量。
其局限性表现在如下几方面。
（1）需要学生具备一定的数学基础和自学能力，对年龄较小的学生不适合用这种教学方法。
（2）适合于后继课的教学，对于新的概念原理的教学不宜使用。
（3）对于操作性较强的内容不适用于运用。
4、尝试教学法应用举例尝试教学法在数学教学中应用比较广泛。
适用于许多内容的教学。
下面是：“商中间有零的除法”的教学实例。
（梗概）（1）基本训练（略）口算：板演：645÷3（2）导入新课把练习题中的645改成615，来继续学习。
（3）进行新课①出示尝试题：615÷3②尝试练习试试看，这道题和以前的题有些不同，能做出这道题吗？③自学课本④学生讨论针对学生的三种算法进行讨论（明确其中只有第二种算法是正确的）：2 5253⑤教师讲解（4）巩固练习（5）课堂作业（6）课堂小结（三）自学辅导法1、自学辅导法的基本含义自学辅导法是由中国科学院心理研究所卢仲衡教授主持的“中学数学自学辅导实验”中所采用的教学方法。
在中学数学教学中，它取得了很大的成功。
这种方法的基本思想，对于小学数学教学也有一定影响。
有人也在小学进行相似的实验研究。
特别是运用自学辅导教学的基本原理进行小学数学教学的改革。
自学辅导的实验研究最早是在1958年提出并且进行实验的，开始是借鉴了西方的程序教学的原理，实行小步子、多反馈的教学原则，后来进行了改造，并命名为自学辅导法。
自学辅导法是一种在教师的指导和辅导下，以学生的自学为主的教学方法。
在小学数学教学中运用自学辅导法一般是指在教师的指导下，学生通过阅读课本，获得知识与技能的教学方法。
2、自学辅导法的教学程序自学辅导法运用心理学的原理，采取适当步子、及时反馈的原则重新编写教材，实行三个本子综合运用，即课本、练习本、答案本。
运用自学辅导法，在教学中以学生的自学为主，规定了一节课中学生用于自学的时间在30~35分钟，这包括自学、自练、自检。
教师用于讲解的时间一般不超过15分钟。
自学辅导法在教学中的基本步骤分为五步。
（1）提出课题。
教师可以直接导入新课，也可以复习有关知识后提出课题，后一种方法更加适合小学生的学习特点。
对高年级学生提出课题的同时，还应提供自学提纲，使其带着问题自学，围绕课题的中心问题边读边想，求得问题的解决。