李清照诗词群文阅读
从“酒”看李清照的生命世界--《如梦令》《醉花阴》《声声慢》群文阅读教学设计
152I案例I《深度学习》一书指出，从“内容单元”到“学习单元”是深度学习的重大突破。
的确,正如新教材培训中课标组的王本华教授言道，指向深度阅读和深度写作的学习应该包含如下内容：作品内涵的挖掘，人文价值的探讨;作品写法的赏析，风格技巧的研究；向外的阅读延伸，阅读方法的建构；写作与主题融合，由阅读导向。
这节课是单元重组后的一课时，建构多重度的深度学习的是一的。
荣老师提出微专题教学功的“六要”教学中探究的合的课构学深度的言建构的学习。
，这六点，是课探索的检测，还是课堂的新教材学习的标，是法的。
教师课教材教学一”下的重新出，一个课一个单元、一本教材一学，是指向学度的提。
《深度学习》一书中的一-“，深度学习的深，是的深：学学，史实践的深度，触及学生的心灵深处，与人的性、情感、价值观密切相连，培的是史当中的人。
，深度学习，首先’深'在人的精神境界上，’深’在人的心灵里。
”❾可以说，教育教学改”往何处，只人”是圭臬，因为教育限接近的一定程度上很能就是教育的原。
注释：[1][2]刘月#，郭华'编.深度学,：走向核心素养[M].教育科学出89,2019.12（9）:P72,P36.从“酒”看李清照的生命世界----《如梦令》《醉花阴》《声声慢》群文阅读教学设计◎陈永贵陈永贵，安徽省合肥市第八中学教师I【教学目标】1.以“酒”为线，感知其，通过知人论世、体会声韵之美、把握象境等方式，解李清照首词的不同感，感其人生轨迹与人生境态。
（重点）2. 学习诗词的艺术手法，掌握抓感关键词、抓象境、抓事件典故、抓修辞手法、抓奏韵律等读懂诗歌的技巧方法。
（难）3.不同期李清照词的不同风格，感知其因代和命运脉的命。
（难）【教学过程】―、导入古来，写酒之作确实很，诗人来，一杯美酒下肚，反，出命的态。
如，作为一性，反反写酒的，李清照一个人，初中就学过她的《如梦令》:常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晩回舟，误入藕花深处°争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
李清照专题群文阅读 教学设计
千年谁解易安愁——《一剪梅》《醉花阴》《声声慢》群文阅读教学设计要求：1.读梁衡的《乱世中的美神》2.完成比较阅读。
3.完成文学评论。
《一剪梅·红藕香残玉簟秋》是宋代女词人李清照的作品。
此词作于词人与丈夫赵明诚离别之后，寄寓着作者不忍离别的一腔深情，反映出初婚少妇沉溺于情海之中的纯洁心灵。
全词格调清新，以女性特有的沉挚情感，丝毫“不落俗套”的表现方式，给人以美的享受，是一首工致精巧的别情词作。
一剪梅·红藕香残玉簟秋红藕香残玉簟秋。
轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流。
一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
【注释】⑴一剪梅，双调小令，六十字，有前后阕句句用叶韵者，而李清照此词上下片各三平韵，应为其变体。
每句并用平收，声情低抑。
此调因李清照这首词而又名“玉簟秋”。
⑵玉簟（diàn）秋：意谓时至深秋，精美的竹席已嫌清冷。
⑶兰舟：《述异记》卷下谓：木质坚硬而有香味的木兰树是制作舟船的好材料，诗家遂以木兰舟或兰舟为舟之美称。
一说“兰舟”特指睡眠的床榻。
⑷锦书：对书信的一种美称。
《晋书·窦滔妻苏氏传》云：苏蕙织锦为回文旋图诗，以赠其被徙流沙的丈夫窦滔。
这种用锦织成的字称锦字，又称锦书。
⑸雁字：雁群飞时，列“一”字或“人”字形，故云。
【创作背景】此词是李清照前期的作品，当作于婚后不久赵明诚出门游学之时。
根据题名为元人伊世珍作的《琅嬛记》引《外传》云：“易安结缡未久，明诚即负笈远游。
易安殊不忍别，觅锦帕书《一剪梅》词以送之。
”醉花阴【宋】李清照薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。
佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。
莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
声声慢【宋】李清照寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
乍暖还寒时候，最难将息。
三杯两盏淡酒，怎敌他晓来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积。
憔悴损，如今有谁堪摘？守著窗儿独自，怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
群文阅读下的诗歌教学——以《如梦令》其二、《醉花阴》《声声慢》群文阅读教学为例
教学内容的确定，一是完成教材规定的课程任务，二是内容属于教师能够驾驭的范围，三是所选教学内容适合学生，不过分拔高，又能较好落实教学目标，还能激发学生自主学习的热情。
所以，融合群文阅读，要做到教学内容巧选取。
这里可以从这几个方面来考虑：一是篇目数上。
虽然是群文，但篇目不宜多，三到五篇较为适合；二是内容上，一般是由课内课外结合，所以可以是同个诗人不同时期的作品、同个诗人同个时期的作品，也可以是不同诗人同个题材的作品，不同诗人同个相似点的作品等。
总而言之，需要作品与作品之间有联系纽带，能够串联对比，进而把握群文之间的异同点。
教学内容选择得巧，直接影响教学目标的达成，这是融合群文阅读很重要的一步。
在宋词单元教学中，面对同是李清照的《醉花阴》和《声声慢》，往常的常规教学都是先分别对两首词进行精细解读，最后总结李清照前后词风格。
引入群文阅读后，打开了思考的新方向。
群文的方向为李清照不同时期的词作，在对李清照的词做了大量的解读和分析后，总结出李清照的作品有明显的个人风格，比如意象的选择上、感情的表达上。
既要通过三首词抓住李清照的特点，又要能够照顾学生的鉴赏水平，同时激发学习的热情，所以在综合考虑后，确定教学内容为《如梦令》其二、《醉花阴》和《声声慢》。
（二）教学重点巧设置每篇诗歌教学在教学内容的基础上都可以设置出多个教学重点，比如形象、意象、情感、语言、表达技巧等方面。
传统的教学过程中，一是教学重点设置上，往往眉毛胡子一把抓，希望每一篇诗歌都能够完成所有的重点，多重点即无重点。
二是教学过程主要通过逐字逐句的分析呈现，类似于教师“嚼碎”后“喂投”学生，虽然这样可以很快让学生点头承认读懂了，但这种读懂是假性、被迫的读懂，换一首诗歌，学生马上就原形毕露，无从下手。
所以，融合群文阅读，要做到教学重点巧设置。
每节课课一到两个教学重点为佳。
在群文阅读下，要做到教学重点巧设置，对教师的要求较高，在备课过程中，要对多个文本进行解读。
李清照专题群文阅读
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒 时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急？ 雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗 儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴 滴。这次第，怎一个愁字了得！
意象 意象特点
基调 主人公形象
时期
少女时期
自少年，便有诗名
声声慢 李清照
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还 寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风 急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着 窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点 点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！
情愁
家愁
国愁
浓愁
晚年寡居
后期
意象： 衰败、萧瑟 情 ： 忆往事、悼亡夫， 伤春秋、叹身世， 怀家乡、思故国
如梦令 李清照 常记溪亭日暮， 沉醉不知归路。
兴尽晚回舟， 误入藕花深处。
争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。
余性偶强记，每饭罢，坐归来 堂烹茶，指堆积书史，言某事 在某书、某卷、第几叶、第几 行，以中否角胜负，为饮茶先 后。中即举杯大笑，至茶倾覆 怀中，反不得饮而起。
——《金石录后序》
少妇时期
前期
意象：明快、清新 情 ：愉悦、闲适 淡淡的忧愁
宗词代一
金石录有几页闲情好梦 漱玉词集多年国恨离愁
●点绛唇 蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦， 薄汗轻衣透。 见有人来，袜刬金钗溜。和羞走。倚 门回首，却把青梅嗅。
●菩萨蛮 风柔日薄春犹早，夹衫乍著心情好。睡 起觉微寒，梅花鬓上残。 故乡何处是？忘了除非醉。沉水卧时烧， 香消酒未消。
●清平乐 年年雪里，常插梅花醉。挼尽梅花无好 意，赢得满衣清泪。 今年海角天涯，萧萧两鬓生华。看取晚 来风势，故应难看梅花。
群文阅读立在词坛横轴和人生纵轴上的李清照——以统编版高中语文教材必修上册第9课为例
I谦"教学I!"#$%&'（上/202I/&'063群文阅读：立在词坛横轴和人生纵轴上的李清照—以统编版高中语文教材必修上册第9课为例◎张蕾芳张蕾芳，％徽'芜湖市无为第一中学教2。
“统编高中语文教材”（2019年）在总体框架设计上有一个很大的变化，就是创新单元内部组织方式，将不同文体、不同时期、不同国家的文章组合在一起:创新篇章组合方式,单元内部，有的一课由几个单篇作品构成。
直观来讲，就是提供一组文章供学生进行综合阅读，教材中设计的单元学习任务需要教师引导学生在精读课文基础上，贯通融合这些文章，才能够成。
它与单篇教学的在于更合、贯通的，要比同寻异。
这在一定程度上体现了新课标教学整合，提教学的“，学习任务的高度合，能教与学来大的，这需要提组合篇章的教学设计能，提语文学习语文学习任务的设计能力。
教材上单元的9课，讲读作品，篇读作品和李清照《声声慢（寻寻觅觅）》。
在本单元导读中，提、的，的”的学习任务。
通的基本方”，体的、的、的生，的，生的，中华优秀传统文化的热爱之情”叫这一语文学科核心素养的实现，必须有具体的语文实践活动。
也就是如何灵活进行教学设计,来整合这三首词的问“据此，笔者设计<=寻寻觅觅）》轴心，凸显其风、纵览起伏人生经历中变风彰显巾帼本色这个维度，通过知论世的方，试图让学生全面入了解易安“—、横轴：宋词史上的婉约一派1.吟诵词作，涵咏其韵。
=寻寻）》这首词，当三读解其味。
一读:用低沉舒缓的语调和语气吟读。
例如，“寻寻，冷冷，凄凄惨惨戚戚”“三杯盏淡酒，怎敌他、晚来风急”“雁也，正伤心”“如今有谁堪摘”“怎一个愁字了得”这几句，直，诵读时要在字里行“低沉舒缓，在低沉中有激情，舒缓中有快慢缓“读：句中的。
例如，叠词“冷冷”“惨惨”、”“正”“却是”“独自”“怎生”、有意的时旧时”等，要读。
开篇十四个叠字,可以稍语速，一字一，字字泣血。
“自是花中第一流——李清照群词阅读”优秀课例
2020年第17期/B （06）Educational Practice and Research教学设想：目标是读一组诗歌、品一个意象、解一种人生，重点是培养学生的形象、逻辑、辩证思维能力，提升学生思维品质的深刻性、创造性，难点是通过群内比读、群间推进理解李清照的巾帼淑贤更兼须眉刚毅及卓越才华、跌宕人生。
课堂呈现板块化，通过四读清照，感悟体会其情、志、才。
作业引领学生个性探究并汲取更多人思想精华，使课堂更深远丰富。
一、导入新课师：俗话说文如其人，李清照一生跌宕起伏，如一朵花摇曳在两宋历史的红尘中，她用旷世才情和独有的魅力在诗词文苑中“自是花中第一流”。
臧克家说———大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉；词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。
这节课我们读她含花的词，观其情、品其志、察其才、解其人。
二、一读清照，观其情师：经历是季节的冷暖交替，文字是情感的花开花落，读两首词，思考表达了什么感情？用了哪些典型意象？（学生共读《醉花阴》）师：节奏准确，语气适中，声音甜美！（学生共读《声声慢》）师：重读停顿恰当，语速缓慢，读得深沉忧郁！师：两首词表现了什么感情？找一个字并读原句。
生：愁。
“薄雾浓云愁永昼，这次第，怎一个愁字了得！”师：用了哪些意象？（学生举手回答）薄雾浓云东篱酒暗香西风黄花愁淡酒晚风雁黄花梧桐细雨师：展开想象，谁把两组意象描绘成画面？生：《醉花阴》里雾气朦胧、浓云深厚，白天显得漫长，忧愁笼罩着李清照，想借酒消愁，虽有花香盈袖，却满腹伤怀，人比黄花还消瘦。
生：《声声慢》里李清照在冷清的屋里感到凄惨悲凉，酒淡不能暖身子，在傍晚的风里望见旧雁，看着憔悴的满地黄花，听着细雨敲打梧桐的声音，愁绪连绵不断。
师：我们暂且穿越一下，小组讨论两首词中的“黄花”有何不同？莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
满地黄花堆积。
憔悴损，如今有谁堪摘？“人比黄花瘦”怎么表现愁？“自是花中第一流———李清照群词阅读”优秀课例李超（徐水综合高级中学，河北保定072550）关键词：中学语文；李清照；情；志；才中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1009-010X （2020）17-0022-05222020年第17期/B （06）内容词风南渡前闺怨离愁清丽柔媚南渡后怀旧悼亡凄婉哀怨生：丈夫在外，重阳节李清照独守空房，黄花开得再美丽，不能一起欣赏，难免寂寞，面容比不上黄花的饱满绽放。
李清照诗词群文阅读
李清照诗词群文阅读千古第一才女——宋·李清照词一组李清照，婉约派掌门人，她的温柔善良与多情，她的坚强智慧与沧桑，她写下的带着温度的语言和文字，惊艳了时光，温柔了岁月。
1. 《如梦令·常记溪亭日暮》少女时代的李清照，生活率性纯真，爱好广泛而有趣。
先来看看她少女时代的一件事——如梦令·常记溪亭日暮常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭你瞧，“常记”，经常想起这件事，每一次都忍俊不禁，让我们看到了一个青涩的、娇憨可爱的李清照。
2. 《如梦令·昨夜雨疏风骤》她很喜欢喝酒，很多词里都有关于喝酒的文字，让我们再看看那个喝了酒、睡懒觉的调皮李清照——如梦令·昨夜雨疏风骤昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道海棠依旧。
知否，知否？应是绿肥红瘦。
3. 《点绛唇·蹴罢秋千》（选背）十八岁的李清照，第一次见到丈夫赵明诚，把一颗青梅放在鼻尖下，那么娇羞，那么可爱——点绛唇·蹴罢秋千蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。
露浓花瘦，薄汗轻衣透。
见客入来，袜刬金钗溜。
和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。
4. 《一剪梅·红藕香残玉簟秋》婚后，李清照未能天天与丈夫在一起，曾写下许多思念丈夫赵明诚的词作一剪梅·红藕香残玉簟秋红藕香残玉簟秋。
轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流。
一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
5.《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》醉花阴·薄雾浓云愁永昼薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。
佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。
莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
这两首词让我们看到了李清照的多愁善感，及对丈夫的刻骨思念，留给我们的，是一个帘卷西风时的婉约背影。
6. 《夏日绝句》命运是一本难以捉摸的书，前一页是天堂，翻过一页就是地狱。
《念奴赤壁怀古》《永遇京口北固亭怀古》《声声慢》群文阅读教学设计(统编版高一必修上)共3篇
《念奴赤壁怀古》《永遇京口北固亭怀古》《声声慢》群文阅读教学设计(统编版高一必修上)共3篇《念奴赤壁怀古》《永遇京口北固亭怀古》《声声慢》群文阅读教学设计(统编版高一必修上)1《念奴赤壁怀古》《永遇京口北固亭怀古》《声声慢》群文阅读教学设计(统编版高一必修上)本文旨在针对《念奴赤壁怀古》《永遇京口北固亭怀古》《声声慢》等群文作品进行阅读教学设计，以便更好地帮助学生掌握其中的文化内涵和艺术价值。
一、《念奴赤壁怀古》1. 教学目标：通过本篇课文的阅读和学习，使学生了解唐代大诗人苏轼的文学成就及其在中国文化史上的地位；引导学生深刻理解诗人以赴前任的形式表达自己的心情和思考，进一步感受到中国传统文化中追求完美事业和至情至性的理念。
2. 教学内容：（1）全文解读：要先把握全篇大意，理解苏轼抒发的情感，诠释作品思想内涵；其次，重点分析句式、词语、修辞手法等。
（2）课文解读：从写诗背景，题目的涵义入手，介绍作者苏轼，介绍红楼梦的情节等。
（3）背诵课文：深刻领悟诗歌语言特色，体验诗歌的韵律之美，增强文化自信。
3. 教学过程:在课前，根据课堂内容，让学生事先阅读有关文献资料，了解唐代文学及其风格特点，并确定授课重点。
第一步，课文整体阅读。
带领学生做全文语感学习：注重韵律感受，协同篇章逻辑理解和缩影理解。
第二步，指导学生拆句子和注释生字生词，解读各句子的含义，了解句子组织结构和思维逻辑。
第三步，让学生了解苏轼作品的背景，从他的经历和思想入手，进一步的深入启发学生的思想和感悟，提高学习效果。
第四步，带领学生背诵全文，引导学生阅读理解后，深入体会詩歌语言特色，呈现唐代文学风格特点，激发学生对乐府诗的热情；合理安排学生对《念奴赤壁怀古》的朗读和演绎，进一步提高学生的语文素养。
二、《永遇京口北固亭怀古》1. 教学目标：通过对《永遇京口北固亭怀古》的阅读和学习，使学生了解古典文学的艺术形式，提高对中国传统文化艺术的认识和欣赏水平；引导学生通过探讨诗人的感情表达，较深刻地理解人生的哲理真谛。
《走近李清照》群诗阅读品课
《走近李清照》群诗阅读品课编者按语文是一种艺术。
语文教师的每一堂课都是她自己的作品。
如何将自己的作品雕成一座伟大的雕像，是我们毕生的追求！付超老师的《走进李清照》，大境界大情怀，可谓“从心所欲，不逾矩”！美的东西总能找到知音。
情趣丰富的郭媛媛老师在这座“雕像”欣赏玩索，收获良多。
而当您也来到这里，看着它，即将行色匆匆地离开时，有一个声音穿越时空：慢慢走，欣赏啊！看似寻常最奇崛成如容易却艰辛“凡一代皆有一代之文学：楚之骚，汉之赋，六代之骈语，唐之诗，宋之词，元之曲，皆所谓一代之文学，而后世莫能继焉者也。
”——清·王国维宋词是我国古代诗词文化发展的鼎盛时期，而这个时代的女词人李清照，后人称其为“词中皇后”、“千古第一女词人”，她的作品对后世也产生了极大的影响。
付超老师则以统编教材八年级上册选编的《如梦令》《渔家傲》为整合教学切入点，归纳复习的同时带领学生走进词人的精神世界。
巧笑倩兮初谋面一方残阳铺成诗笺，暮色柔风中摇曳着风铃，想象您写词的模样。
沐浴秋色，落叶喃喃地向树告别，如您脚步声，零零碎碎，踩持续您剪持续理还乱的愁绪。
您沉静似月的身影，流水浮舟却在深夜的那一边，你婉约凄美的词，是您惟一坚持的幻梦！一段唯美的文字入课，引领学生随情入境。
教师的情思文采，词作或清新婉丽或幽怨凄恻的风格如一缕馨香，氤氲开来，让学生不见其人，先闻其“声”。
学生通过喜闻乐见的视频方式，直观了解了李清照前后期的生平经历，并结合视频中获得的信息和课内课外诗词和传记作品的濡养来回答老师的追问：“你应该如何来介绍李清照呢？”在此基础上，教师又引导学生铺展和深化开来，从“哪里人？主要作品？艺术特色？”等多个角度引导学生全方位了解李清照其人和其作。
对李清照其人其事的精彩小结是补充也是升华。
古人有知人论世之说，由此衍生出诗歌鉴赏中“知人论诗”的主张。
付老师通过李清照生平前半期和后半期的着重描绘，引导学生学会根据词人生活的时代，生平经历去研读作品的情感意境和写作特色，潜移默化中浸润了诗词学习的方法，使学生对李清照的作品产生了兴趣。
语文九年级群文阅读 《李清照》 教案
语文九年级群文阅读指导课——酒泪相伴.愁随一生——李清照诗词中的“愁情”初探议题：李清照诗词中的愁情阅读设想：以李清照诗词为依托，结合作者生平理解作者的愁情。
阅读篇目：《武陵春》《如梦令》《一剪梅》《题八咏楼》阅读目标：阅读李清照不同时期的诗词，结合作者生平，体会作者的愁情。
阅读重难点：阅读李清照不同时期的诗词，结合作者生平，体会作者的愁情。
阅读课时：一课时。
阅读准备：阅读文本资料及交流卡多媒体课件阅读过程：一、营造气氛，谈话导入。
播放歌曲《月满西楼》。
二、赏《武陵春》，感悟愁情。
(一)读出愁情听朗读——指导读（表情、心情、重音、延长）——集体读（二）寻找愁情——从何来？寻找愁情——自由表达点拨：结合背景，抓住意象、修辞、细节等体会愁情。
（三）小结：感悟诗词情感可从哪些角度入手？三、举一反三、探究愁情。
（擂台赛）1、讲述要求：（1）小组长选题后讨论。
（2）讨论什么？——如何读出愁？从词作的哪里体会到愁？（3）展示时先展示朗读再由代表汇报探究成果。
2、讨论：愁从何来？愁寄何处？——结合作者生平、遭际，抓住诗词中的意象、修辞、细节刻画等体会作者的愁情。
完成辅助表格（小组展示朗读，派代表汇报）：3、展示汇报。
点拨：根据表格，组织一段完整的语言进行表述。
（例：我们从……体会到作者的……愁。
）四、整理归结，深化愁情。
问题：李清照在诗词中抒发了哪些愁情？这些愁情有何不同？点拨：《如》：惜美易逝的闲愁；《一》：难舍难分的离愁；《题》：讽权（愤世）忧国的恨愁。
点拨：前后期词风的变化。
五、延伸（或作业）：李清照的愁是丑还是美？以“李清照是我心中的美神，她美在……美在……美在……”写话。
六、课堂总结。
板书：略。
9.3李清照群诗阅读教学设计高中语文必修上册
高中语文李清照群诗阅读教学设计教学重点: 以群文阅读的形式，选择李清照的四首词，通过赏析了解作者的生平经历和写作风格。
教学难点：把握词作特点与作者经历的关系。
教学过程：一、导入新课：同学们，老师由北及南，自西向东，下塬、渡河，自岐山至眉县。
千亩荷塘边，看着荷塘中渐渐擎起的绿伞，老师想起两句诗：“兴尽晚回舟，误入藕花深处。
”同学们，“误入藕花深处”的人是谁？我们现在能看到此人吗？预设回答：李清照，现在看不到。
因为李清照是宋朝人。
师：是的，理智也告诉我，我看不到她，但心却非要让我去追随。
她在宋朝，我在当代，我们中间隔着隔着一条河，一条流淌了900多年的时间的河流，一条永远也无法跨越的河流。
但所幸的是，你我的手中有笔，笔端可以流淌文字。
文字能跨越千山万水，穿越古今中外，读李清照诗词，我们便可以和自己仰慕的人通过文字与心灵促膝相谈、倾心交流。
今天，我们一起来《走近李清照》。
二、课前热身(启发学生回忆以前学过的李清照诗词，教师大致把握学生对作者及其作品的掌握情况。
)（一）同学们，初中高中我们也学过一些李清照的词，大家较熟悉的有哪些呢？它们分别体现出的是什么样的感情呢？预设回答：《醉花阴》（重阳）《夏日绝句》《如梦令》。
如果学生提到《如梦令》，老师要启发学生：李清照的《如梦令》有两首，一首是“常记溪亭日暮”，一首是“昨夜雨疏风骤”，你指的是哪一首呢？师生互动，回忆背诵学生学过的李清照诗词，教师引导学生分析不同诗词抒发的不同情感：《醉花阴》表现出来的是一种愁情，《夏日绝句》表现出的是一种英雄豪情，《如梦令》（昨夜雨疏风骤），它表现出来的是一种什么愉悦之情。
特别要引导分析《如梦令》（昨夜雨疏风骤）书法的情感。
如设问：“试问卷帘人？却道海棠依旧”“知否。
知否，应是绿肥红瘦”这些句子出自一人之口吗？预设回答：不是，第一句应是仆人，第二句才是李清照。
师：仆人忙于卷帘子，看都不看就随口说“海棠依旧”，而李清照则躺在床上都想象到经过昨夜的一场风雨，海棠花应凋零不少，因此就会显得叶多花少。
李清照群诗阅读教学设计
李清照群诗阅读教学设计李清照是中国古代文学史上著名的女词人之一，她的诗歌作品以婉约、细腻、深情而著称。
为了帮助学生深入了解和欣赏李清照的群诗作品，本教学设计旨在通过多种方式激发学生的阅读兴趣，提高其对诗歌的理解和解析能力。
一、教学目标1. 了解李清照的生平和诗歌创作背景；2. 通过诗歌朗读和解析，培养学生对李清照群诗的个人感受和审美品味；3. 培养学生对李清照诗歌的文学鉴赏能力，学会欣赏、解读和评价诗歌作品；4. 提高学生的写作水平，通过模仿李清照的写作风格，创作自己的诗歌。
二、教学方法与步骤1. 导入通过展示李清照的画像和简要介绍，引起学生对李清照的兴趣，并带入本节课的主题。
2. 了解李清照与群诗教师简要讲解李清照的生平和创作背景，引导学生了解李清照作为一位女性词人的突出地位和她对古诗文的影响。
同时，介绍李清照的群诗概念，即她的一系列诗作中，通过多种形式表达了对社会风尚、家庭、人生等主题的思考和感慨。
3. 诗歌朗读与解析教师选择数首李清照的群诗，并组织学生进行朗读，通过语调、抑扬顿挫等技巧，使学生更好地感受诗歌的节奏和韵律。
之后，教师鼓励学生谈论诗歌中的意象、情感和思想，引导他们深入理解诗歌的内涵。
4. 创作实践教师提供一些李清照群诗的例子，并鼓励学生进行模仿或创作。
学生可以选择一个主题，运用李清照的写作风格，用自己的语言和表达方式写一首诗。
在创作过程中，教师可以提供指导和帮助，鼓励学生充分发挥想象力和创造力。
5. 诗歌分享与讨论学生可以互相分享自己的创作，或选择一首自己欣赏的李清照诗作进行解读和讨论。
教师引导学生提出自己的见解，并展开讨论，帮助学生进一步理解和欣赏诗歌。
6. 总结与延伸教师对本节课的学习进行总结，回顾重要知识点和重点诗歌，激发学生对李清照的兴趣和研究欲望。
同时，鼓励学生在自主学习的基础上深入了解李清照的其他作品，从更广泛的角度欣赏中国古代诗歌。
三、教学评估方法1. 诗歌朗读表演评估：评估学生诗歌朗读的语调、节奏和表达效果。
李清照词群文阅读
李清照词群文阅读李清照的词作大约有近300首，其中以《如梦令》、《声声慢》、《一剪梅》等最为著名。
她的词作常常以婉约、柔情的笔调表达出女性独特的内心感受。
在这些词作中，李清照以细腻的语言描绘了丰富的情感世界，表达了对爱情、家国、生活等方方面面的思考和感悟。
《如梦令》是李清照最为著名的词作之一。
词中的“忆得江南旧时月，千里悲秋常作客”表达了对故乡的怀念之情。
这首词通过描绘江南的美景和对故乡的思念，展现出了李清照对故土的深情厚意。
她通过对自然景物的描绘，表达了自己内心深处的情感，使读者能够感受到她内心的痛苦和无奈。
《声声慢》是李清照另一首脍炙人口的词作。
词中的“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”表达了对爱情的失望和无奈。
李清照用细腻的笔触描写了一个失意的女子内心的苦闷和忧伤。
她通过对情感的表达，让读者感受到她对爱情的追求和对现实的无奈。
《一剪梅》也是李清照的代表作之一。
词中的“红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟”描绘了一位女子在秋天的江南，感叹着自己的孤独和寂寞。
这首词通过对孤独和寂寞的描绘，表达了李清照对自己命运的无奈和对爱情的渴望。
李清照的词作不仅描绘了她个人的情感世界，也融入了对社会现实的思考。
她的词作常常以婉约的笔调表达对时代变迁和社会风气的关注。
在她的词作中，既有对家国的思念，又有对社会现实的批评。
她通过对自然景物和个人情感的描绘，间接地抒发了对时代的关切和对社会问题的思考。
李清照的词作流传至今，不仅因为其艺术价值，更因为其中蕴含的文化内涵。
她的词作在描绘女性情感的同时，也展现了女性的智慧和才情。
她以自己独特的视角和感受，创作出了许多经典之作，对后世的文学创作产生了深远的影响。
李清照的词作以其独特的风格和丰富的情感而著称。
她的词作不仅描绘了个人的情感世界，也融入了对社会现实的关注。
通过对自然景物和个人情感的描绘，她表达了自己对爱情、家国和社会问题的思考和感悟。
李清照的词作在中国文学史上占据着重要的地位，对后世的文学创作产生了深远的影响。
初中语文古诗词群文阅读的实施策略初探——以李清照诗词教学为例
初中语文古诗词群文阅读的实施策略初探——以李清照诗词
教学为例
陈苏妮
【期刊名称】《语文教学之友》
【年(卷),期】2023(42)3
【摘要】古诗词教学是初中语文教学中的重要板块,在李清照诗词教学中采用群文阅读的策略。
通过调整教学顺序、补充课外诗词的方法合理组群,再通过对群文的意象、风格、写法等方面进行对比联读,选点研究,有效助力课堂教学,使语文课堂由“单调乏味”走向“生机勃勃”,促使学生在探究中提高诗词鉴赏能力和语文核心素养。
【总页数】3页(P37-39)
【作者】陈苏妮
【作者单位】江苏省无锡市侨谊实验中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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群文阅读《思接千载,愁传万古》学生阅读材料
群文阅读《思接千载，愁传万古》学生阅读材料一、醉花阴·薄雾浓云愁永昼宋代：李清照薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。
佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。
莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
译文：薄雾弥漫，云层浓密，日子过得郁闷愁烦，龙脑香在金兽香炉中缭袅。
又到了重阳佳节，卧在玉枕纱帐中，半夜的凉气刚将全身浸透。
在东篱边饮酒直到黄昏以后，淡淡的黄菊清香溢满双袖。
此时此地怎么能不令人伤感呢？风乍起，卷帘而入，帘内的人儿因过度思念身形竟比那黄花还要瘦弱。
注释：云：《古今词统》等作“雰”，《全芳备祖》作：“阴”。
永昼：漫长的白天。
瑞脑：一种薰香名。
又称龙脑，即冰片。
消：一本作“销”，《花草粹编》等作“喷”。
金兽：兽形的铜香炉。
重阳：农历九月九日为重阳节。
纱厨：即防蚊蝇的纱帐。
橱：《彤管遗篇》等作“窗”。
凉：《全芳备祖》等作“秋”。
东篱：泛指采菊之地。
暗香：这里指菊花的幽香。
销魂：形容极度忧愁、悲伤。
销：一作“消”。
西风：秋风。
比：《花草粹编》等作“似”。
黄花：指菊花。
鞠，本用菊。
创作背景：这首词是李清照前期的怀人之作。
公元1101年（宋徽宗建中靖国元年），十八岁的李清照嫁给太学生赵明诚，婚后不久，丈夫便“负笈远游”，深闺寂寞，她深深思念着远行的丈夫。
公元1103年（崇宁二年），时届重九，人逢佳节倍思亲，便写了这首词寄给赵明诚。
例：思什么？思人（丈夫）找证据：（1.背景。
2.玉枕纱橱）愁什么？想见不得见之愁。
找证据（1.直接体现：“愁””销魂“”。
2.间接体现：时令，意象）二、雨霖铃·寒蝉凄切宋代：柳永寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。
此去经年，应是良辰好景虚设。
便纵有千种风情，更与何人说？译文：秋蝉的叫声凄凉而急促，傍晚时分，面对着长亭，骤雨刚停。
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千古第一才女——宋·李清照词一组
李清照，婉约派掌门人，她的温柔善良与多情，她的坚强智慧与沧桑，她写下的带着温度的语言和文字，惊艳了时光，温柔了岁月。
1. 《如梦令·常记溪亭日暮》
少女时代的李清照，生活率性纯真，爱好广泛而有趣。
先来看看她少女时代的一件事——
如梦令·常记溪亭日暮
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭
你瞧，“常记”，经常想起这件事，每一次都忍俊不禁，让我们看到了一个青涩的、娇憨可爱的李清照。
2. 《如梦令·昨夜雨疏风骤》
她很喜欢喝酒，很多词里都有关于喝酒的文字，让我们再看看那个喝了酒、睡懒觉的调皮李清照——
如梦令·昨夜雨疏风骤
昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道海棠依旧。
知否，知否？应是绿肥红瘦。
3. 《点绛唇·蹴罢秋千》（选背）
十八岁的李清照，第一次见到丈夫赵明诚，把一颗青梅放在鼻尖下，那么娇羞，那么可爱——
点绛唇·蹴罢秋千
蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。
露浓花瘦，薄汗轻衣透。
见客入来，袜刬金钗溜。
和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。
4. 《一剪梅·红藕香残玉簟秋》
婚后，李清照未能天天与丈夫在一起，曾写下许多思念丈夫赵明诚的词作
一剪梅·红藕香残玉簟秋
红藕香残玉簟秋。
轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流。
一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
5.《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》
醉花阴·薄雾浓云愁永昼
薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。
佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。
莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
这两首词让我们看到了李清照的多愁善感，及对丈夫的刻骨思念，留给我们的，是一个帘卷西风时的婉约背影。
6. 《夏日绝句》
命运是一本难以捉摸的书，前一页是天堂，翻过一页就是地狱。
“靖康之变”，南宋王朝开始，此时李清照44岁，从此她的人生走上悲剧。
在民族危亡，南宋皇帝拼命难逃之际，写下了她人生中的铿锵之音——《夏日绝句》
夏日绝句
生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
此诗，让我们感受到她的气概——大义
7. 《武陵春·春晚》
之后，丈夫生病去世，所护文物被抢夺，再婚被骗，命运让她接连不断受到重重打击。
这次第，怎一个愁字了得——
武陵春·春晚
风住尘香花已尽，日晚倦梳头。
物是人非事事休，欲语泪先流。
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。
只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
8.《声声慢·寻寻觅觅》
声声慢·寻寻觅觅
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
乍暖还寒时候，最难将息。
三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积。
憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
这次第，怎一个愁字了得！
千古才女李清照，她的娇憨可爱，她的率真无邪，她的慷慨气概，她的绝不妥协，都深深印在我们心里。
此女只应天上有，人间哪的几回闻？这就是我们的国民女神——李清照。