论地理教学与素质教育_地理论文_1.doc
论地理教学与素质教育
论地理教学与素质教育论地理教学与素质教育相互关系学术讨论会上明确阐述：“我希望在中国要大胆建立地理科学，我们要率先打出地理科学大旗，原因就是国家的社会主义建设需要，我们要科学地建设我国社会主义，就必须认真地搞地理科学！”“地理科学对社会主义建设来说，是一门迫切需要的科学”“在国民教育中地理科学也是必不可少的”。
现就地理教学在中学素质教育中的地位和作用提出些个人的看法。
一、中学地理教学独特的德育功能《中国教育改革和发展纲要》提出“中小学要由应试教育转向全面提高国民教育的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想、道德、文化科学、劳动技能和心理素质”的精神。
地理对帮助学生树立正确的各项意识具有独特的德育功能。
地理教学能使学生比较全面地认识家乡，认识祖国，认识世界，认识自然界，这就能对学生进行热爱家乡，热爱祖国，热爱人类赖以生存的地球环境，能对学生进行人与自然和谐相处的现代文明、思想境界、行为规范的教育，发展人与自然和谐相处的思想品德，培养全球意识和国际意识。
国情教育实际上是国民素质教育、基础教育，地理知识具有强烈的思想性和教育价值，通过地理科学知识的传授，培养学生解决国情问题的初步能力，把个人、民族和全球利益统一起来。
对我国的国情，有优点，但也不能掩饰缺点，讲优点有利于学生产生自豪感和自信心，但又要防止盲目自满，不求进取的思想，过分夸大缺点，又可能产生自卑心理，所以要化消极因素为积极因素，唤起学生的紧迫感、责任感和报国心。
建国以来，我国经济建设的伟大成就，经济发展相当迅速，但至今经济技术水平较低，是一个发展中的社会主义国家，所以，在具体教学过程中通过课本知识的传授，同时利用假日组织学生进行社会调查并指导写调查报告、小论文。
这些活动使学生对自然和社会环境有真实的心理体验，并要经受毅力磨练，德育考验及是非识别，达到德育内化的功效。
国情教育中紧扣“人口、资源、环境”这三个重点，突出人地关系，联系有关国策，使学生熟悉乡情，了解国情，激发他们的报国之情。
2024年七年级地理教学工作计划例文（六篇）
2024年七年级地理教学工作计划例文随着新学期的开启，我荣幸地承担起七年级六个班级的地理教学任务。
为圆满达成教学目标，我决心持续提升个人教学素养与专业技能。
鉴于初一学生虽在小学阶段略有接触地理知识，但尚未形成系统的知识框架，且易受传统观念影响，部分学生对地理学科缺乏重视，学习兴趣不足，依赖死记硬背，学习方法单一，加之外籍学生比例上升的新情况，这些因素无疑给教学工作带来了挑战。
鉴于此，本学期我将秉持高度责任感，严格按照上级教学部门及学校要求，紧密结合各班级实际，始终贯彻“以学生发展为本”的核心理念，全力推进教育教学工作，致力于教学质量的提升。
为此，我特制定以下计划：一、积极探索地理教学新模式在现有基础上，我将深化对课程改革相关理论的学习，精准把握新教材精髓，全面落实课程标准的三维目标。
针对学生特点，我将从激发学习兴趣入手，坚持“课外下功夫，课堂见成效”的原则，精心策划每一堂课，细致编写教案，广泛参考相关书籍，拓宽课堂知识边界，并适当融入生活实例。
课堂上，我将努力营造轻松愉悦的学习氛围，充分调动学生的主观能动性。
同时，注重课前与课后的深刻反思，积极与同行交流心得，汲取宝贵经验，不断完善自我。
鉴于地理学科的特点，我将强化对学生地图阅读能力的培养，引导学生将地理知识具象化于地图之上，培养“地理思维”。
课堂上，我将秉持平等、民主的原则，扮演好学生学习过程的组织者、引导者和合作者角色。
通过设计启发性问题，引导学生共同探究，采用灵活多样的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，使学习内容贴近生活，学习空间向生活延伸，引导学生关注身边的地理现象，学会分析比较，收集有价值的地理信息，掌握“终身受用的地理知识”。
我还将注重学生自主学习能力和创新能力的培养，运用现代教育学和心理学理论指导教学实践，提升教学艺术。
结合阶段性考试，我将对学生学习方法进行科学指导，提升其学习效率，并通过对教学过程的深入分析，及时发现并解决问题。
素质教育议论文800字_地理教学中的素质教育
《素质教育议论文800字_地理教学中的素质教育》摘要：”如何丰富课堂教学，激发学生学习兴趣，便成为地理素质教育的重中之重，”地理教学中，教师应注意培养学生的探究品质，与生活实践相结合，才能使学生主动参与，乐于探究，勤于思考，才能更进一步推动学生地理素质教育的发展近几年来，全国中小学都在积极贯彻《中国教育改革和发展纲要》精神，努力创造条件，逐步由应试教育向素质教育转轨。
素质构成基本有以下五个因素：即品德素质、文化素质、身体素质、心理素质和劳动素质。
可见，“素质教育”虽是一句简单的话，然而，实行起来却是一项浩大的工程。
在教学手段日趋多样化，教育资源共享的今天，新课改给地理教育的发展带来了机遇和挑战，农村中学教具简陋，信息闭塞，地理教师凭借“粉笔、黑板、教科书”，必须尽快转变教育教学思想，更新教育观念，提升现代教育理念，才能更好的应对素质教育。
下面仅就我自己的体会和做法试谈几点粗浅的心得。
一、深化爱国主义思想教育爱国主义是体现对自己祖国的深厚感情，它作为一种意识形态对于一个伟大民族不仅是政治标准，也是道德规范。
因此爱国主义教育主要表现为爱祖国、爱人民、爱共产党、爱社会主义的教育，使学生增强民族自豪感，自觉抵制不良思想侵蚀，增强责任感和为国献身的使命感。
例如我在讲授“中国的疆域”一节时，重点介绍我国陆地面积960万平方公里，居世界第三大国，然后通过我国优越的地理位置和辽阔的国土等内容的教学，增强学生的民族自豪感。
在讲授“中国的行政区划”时，则重点强调台湾、香港和澳门是我国神圣领土不可分割的一部分，教育学生维护祖国统一，保卫祖国领土完整是每一个公民的神圣职责。
二、建立平等和谐的师生关系尊重和理解学生是教育学生的前提。
素质教育一反传统的“师道尊严”，倡导建立民主平等的新型的师生关系。
放下先生架子，肃清师生的严格界限，师生之间要有相亲相爱的关系，做到知无不言，言无不尽，才能教学相长。
教师一要虚心，二要宽容，三要学会赏识自己的学生。
浅谈初中地理教学与素质教育
浅谈初中地理教学与素质教育
地理教学与素质教育的关系。
素质教育是培养学生的综合素质，包括德、智、体、美等各个方面，使学生获得全面的发展。
地理教学正是实现素质教育的重要途径之一。
通过地理教学，学生可以了解地球的自然环境和人文环境，培养对自然环境和社会环境的认知能力，使学生具有综合的地理素养。
地理教学也可以培养学生的观察、分析和解决问题的能力，提高学生的实践能力和创新精神。
地理教学与素质教育是密不可分的，地理教学应当成为学生综合素质培养的一个重要载体。
初中地理教学应当如何促进学生的综合素质提升。
地理教学应当强调实地教学。
地理学是一门实践性很强的学科，脱离实际环境的地理教学很难起到良好的效果。
教师可以组织学生到校外进行实地考察，让学生亲自感受地球的自然环境和人文环境，增强学生对地理知识的体验和理解。
地理教学应当注重培养学生的地理思维。
地理教学不仅仅是传授知识，更应当注重培养学生的地理思维能力，引导学生发现、分析和解决地理问题。
通过教学，可以引导学生观察地理现象，提出问题，进行分析和研究，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
地理教学应当注重学生的实践能力培养。
地理教学内容与实际生活密切相关，教师可以通过设计实践性很强的地理实验，锻炼学生的观察、实验、探究和动手能力。
地理教学应当注重学生的创新能力培养。
教师可以引导学生开展小型的研究课题，让学生自主探究，培养学生的自主学习和创新能力。
通过以上方法，可以促进学生的综合素质提升，培养学生的地理素养和综合能力。
地理教学方法中素质教育论文
浅议地理教学方法中的素质教育虽然在传统教学中不断有新的教学方法出现。
诸如启发式教学法、多媒体教学法以及谈话教学法等,但也都没有脱离教师提出问题、设疑、并通过讲述解决问题的模式。
运用传统教学法授受关系,教师的学问要传授给学生，学生需要的知识也只是教师自认为要传授学生知识的较少部分,传统的注入式教学法,老师讲、抄笔记、考笔记；学生记、记笔记、答笔记,把学生的头脑当作是接受知识的容器。
像灌水瓶一样向学生灌注，像北京的填鸭一样，形成地理教学八股。
效果相差甚远。
从本质上讲,素质教育是指以提高全民族案质为宗旨的教育,实施素质教育正是为了克服“应试教育”的弊端，准确地贯彻全面发展的教育方针。
同时,素质教育既体现一种教育思想，又表现为一种实践模式。
索质教育强调面向全体学生，决不是否定个体的差异,恰恰相反,素质教育追求的是“一般发展”与“特殊发展”的统一,要注重因材施教，面向有差异的每一个个体，根据不同学生的不同实际情况，促进学生的全面发展。
这就需要教师因学生、因教材配以适当的教学方法。
才有可能使素质教育的思想得以贯穿下去，教学目的得以实现。
地理教学在中学阶段授课时间少,往往不被学生所重视，必然使部分学生产生偏科的现象。
有的甚至干脆放弃,给教师正常的授课带来很大困难。
地理教学如要正常进行亟需一种既能调动起学生学习积极性,又用时少。
收效大的教学手段。
地理素质教育效率的大小,效果的好坏在很大程度上取决于方法是否得当。
方法对头，事半功倍,反之事倍功半。
一、培养情感注重引导国际最新研究成果表明。
情商大于智商。
高尚的情感具有巨大的诱发力和无形的钳制力,它能牵动人的情丝，拨动心弦。
产生出一种感化人心的奇妙力量。
有道是,“感人心者莫先乎情”。
教师在与学生的交往中。
只有注重情感教育。
讲究方式方法。
才能使师生关系和谐融洽、亲密无间。
为此，教师一要尊重学生的人格，以,,心交心,诚心待人。
其次是培养学生地理学习兴趣提高教育水平，兴趣是最好的老师,是推动人们探索知识和从事某种活动的精神力量。
初中地理课堂多向互动教学模式的研究
初中地理课堂多向互动教学模式的研究摘要：初中地理教学是实行素质教育的方法之一，初中地理知识庞杂，对学生要求能力较高，仅靠传统的讲授模式已经不能起到很好的效果,为了更有效地转变教师的教学理念、教学方式与教学行为，提高教师课堂教学水平，有效实施新课程改革，全面推进素质教育，2013年以来，我们学校进行“多向—互动”课堂教学模式的试验，其基本理念是“变教为导，以导促学，学思结合，导学互动。
”关键词:互动教学高效课堂合理安排课堂效果“多向－互动”教学模式充分体现了教师在课堂上的主导作用和学生的学习主体地位，有利于培养学生自主学习能力，提高教学效益。
本文主要从如何提高“多向互动”的实效这方面对地理课堂“多向互动”教学模式进行一些探讨。
一、选题背景在社会快速发展的时代，人们不断地利用和改造着自然环境为社会服务，从而使得人类与地理环境的关系愈发紧密，国家也不断地从各方面强调素质教育，愈发凸显了地理学科的重要性。
因此，从义务教育初中阶段开始，作为学生必学的一门基础课程，地理课堂教学不仅仅是知识灌输的场所，其更为重要的任务是培养学生的能力，丰富学生的地理科学素养。
二、研究的理论和实践意义：随着社会的发展,教师教与学生学在现代教育思想的冲击下发生了巨大的变化。
发展学生的多种能力成为提高学生综合素养提升创新能力的重要途径。
[1]新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式,因此，教师在教学过程中，应加强学生之间的相互交流，改变单一交流的方式。
[2]学习方式由其他动态学习转向自主学习使学生的学习由被动向主动学习转变。
以互动合作为特征的学习方式，强调学生是学习的主体，强调学生的自主探究[3]。
现代教育是开放式教育，它突出表现在教与学的交流、互动、师生双方的互动、相互交流、互补、互补。
在教学和学习过程中分享彼此的思想彼此之间的感情、观点、观念，乃至与教校长实现共同发展。
[4]合作意识与能力 ,是现代人所应具备的基本素质。
使学生积极主动参与获知,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长的“合作学习”学习方式是解决学生学习地理现状的理想途径。
浅谈初中地理教学与素质教育
浅谈初中地理教学与素质教育【摘要】初中地理教学与素质教育是密不可分的，地理教学在培养学生综合素质方面起着重要作用。
通过地理教学可以提升学生的认知能力、思维能力和实践能力，培养学生的创新精神和合作意识。
素质教育也是初中地理教学不可或缺的一部分，通过素质教育可以引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的品德修养和社会责任感。
地理教学与素质教育相互促进，共同促使学生全面发展。
初中地理教学需与素质教育结合，共同培养学生的综合能力，使他们在未来的学习和生活中具备更好的竞争力和适应能力。
【关键词】初中地理教学，素质教育，联系，提升，学生，综合素质，培养，作用，体现，促进，结合，综合能力。
1. 引言1.1 初中地理教学的特点初中地理教学的特点主要包括以下几个方面：一是地理内容广泛，涵盖地球、自然环境、人类活动等多个领域，需要学生在学习过程中掌握大量的知识和技能。
二是地理教学涉及的观念和理论较多，需要学生具备一定的逻辑思维能力和抽象思维能力。
三是地理实践性强，需要学生通过实地考察、实验等方式进行实践操作，从而更好地理解和应用所学知识。
四是地理教学有一定的时空性，需要学生了解和掌握不同地区不同时期的地理信息，培养对不同文化、社会环境的理解和包容性。
初中地理教学的特点在于既要求学生掌握大量的知识和技能，又要求他们具备批判性思维、实践能力和跨文化意识。
这对于学生的综合素质提出了更高的要求，也为素质教育在地理教学中的实施提供了更多的可能性和挑战。
1.2 素质教育的重要性2000字内容如下：素质教育是指培养学生全面发展的教育理念，强调学生的思想、道德、文化、纪律、体质、美德等综合素质的培养。
而在当今社会，随着社会发展的不断进步，对于素质教育的需求也变得日益迫切。
素质教育的重要性体现在许多方面。
素质教育有助于提高个体的综合素质。
通过素质教育，学生可以在学习知识的培养自身的道德品质、思想品质、文化品质等方面的素质，从而形成一个全面发展的个体。
谈素质教育与地理教学
谈素质教育与地理教学素质教育是教育发展必由之路。
但什么是素质教育，即使是教育工作者，可能到现在还有不少的模糊，甚至是简单地与采用电脑多媒体教学的形式联想在—起。
殊不知，在发达国家早已提倡和实施了素质教育，但到现在其教学方式仍以常规教学为主。
在他们电脑数量比我们多的学校里、学生也并不是坐在多媒体的教室里或用电脑上课。
在国家倡导和实施素质教育的改革时，做为教育工作者，我们不能不首先认真学习和正确领会什么是素质教育。
素质教育的内容，是以培养具有创造性思维和创造性能力的人才为目标而进行的创造教育为归缩的教育。
首先．素质教育要求我们以培养具有创造性思维和创造能力的人才为目标。
培养学生学会认知，教给学生学会使用求知工具去求知．学会发现。
探索、建构和继续学习，同时学会做事，学会通过实践、创造来获得知识和能力；学会合作，培养与他人共同生活、协作的能力；还要学会生存，学会在不同的生活环境下调整自身的发屉；注重能力和高尚情操的培养。
虽然应试教育也能达到素质教育的一些目标，但是其目标主要为了应试，所产生的教学压力必然无法达到素质教育的大部分目标。
其次，素质教育要求教师要进行创造教育。
这里的创造，不仅指教学方式方法的改革创造，也包括对教学内容的创造教育。
如果全盘照搬教材内容，面面俱到地讲学就无法做到创造教育。
素质教育要求教师基于数学大纲的基础上，深入钻研、灵活处理教材。
基于启发学生的思维和创造，教给学生求知的工具和手段，就是符合教育的目的。
但是在应试教育中，为了完成统一的考试和追求成绩，教师不能不全盘照讲，面面俱到，学生学习负担沉重，不能不死记硬背．无法得到创造性学习的时间和余地。
见过这样一篇文章：在实施素质教育的国家，一个教师给一班五年级的学生布置家庭作业，请父母讲一个真实故事．回到班上转述给全班同学，并总结故事的寓意。
第二天，学生们轮流在班上讲述……这只能在不是应试教育的环境下才能开展的教育活动。
这一教育过程通过学生、家长，同学和同学家长的活动让学生得到更多的感悟，比应试教育获得的教育效果要好得多。
浅谈地理教学中的素质教育论文
浅谈地理教学中的素质教育论文浅谈地理教学中的素质教育论文素质教育是将知识的传播、能力的培养和素质的提高有机地结合起来，融三者为一体的综合教育。
它能使学生在思想、文化、身体、心理等方面得到全面开展，更好地完善人格、开发潜能、发挥特长，使学生的知识、能力和素质协调融合，有利于促进社会的持续开展。
这是我国实现在21世纪的国际竞争中立于不败之地的关键。
地理学是研究人类生存和开展的地理环境、人类与地理环境关系的一门科学。
它内容丰富，范围广泛，体系庞大，具有广泛性、综合性和区域性等特点，它的教育功能决定了它在提高国民素质中的重要地位。
中学地理这一门中学生必修的根底课程，对学生拓展认知、丰富知识、培养学习兴趣、开发智力、综合提高各方面能力，具有重要作用；还具有很强的思想性，担负着进行爱国主义教育和国情、国策、国力教育，以及科学世界观和正确人生观教育的任务；特别是在当今时代，对学生正确认识和处理人地关系，形成保护环境、节约资源、促进可持续开展等方面作用更为突出。
因此，地理学科作为一门根底教育课程，具有独特的素质教育价值，这是其它学科不可替代的。
我们可从思想道德教育、文化科学教育、身心健康教育和审美情趣教育四方面发挥中学地理课程的学科特点，认真在地理教学中实施素质教育。
1．强化爱国主义思想教育。
地理课程有着丰富的爱国主义内涵。
在其教学中深入挖掘内容，充分利用各种直观教学手段，加深学生的感性认识，能够使学生了解祖国地域广阔、山川壮丽秀美、资源丰富、土壤肥沃、历史悠久、人杰地灵的特点，能有效地增强他们热爱祖国的民族自尊心、自信心和自强心。
在教学中既要讲优势又要说缺乏，使学生能全面、客观地认识国情，培养他们走社会主义道路的信念，增强历史责任感、使命感，促使学生迅速实现从怀爱国之心到树报国之志、践效国之行的情感变化、升华。
2．帮助学生树立科学的世界观和人生观。
地理教学内容中充满了辨证唯物主义观点。
例如，在包括诸如内力与外力、水利建设与洪涝灾害、资源的开发与人口的增长控制等组成地理环境的各个要素之间，都表达了对立统一的关系；又如，日月的升落、四季的更替、雷鸣闪电、海市蜃楼、宇宙黑洞等自然现象，都是物质运动的表现形式，在教学中，可结合这些内容引导学生用全面的、矛盾的、、开展的观点去观察、分析、认识地理现象、地理规律，从而树立正确的世界观和人生观。
最新-高中地理教学论文 素质教育与地理教学 精品
高中地理教学论文：素质教育与地理教学摘要：推行素质教育，得到广大地理教师的普遍认同，由于各人基础不同，在具体实施时采取的方法也各异，但要真正实现素质教育，必然要经历一个复杂的由宏观到微观的过程，否则，素质教育将流于形式。
本文通过教师理论水平的提高、教育观念的转变、教育素质的提高、教材在教学中的地位及教育教学方式的改变阐述了地理教学与素质教育的关系。
关键词：素质教育地理教学教师地位更新观念素质教育是21世纪教育发展的重要课题。
摆脱“应试教育”的束缚，实施素质教育，是当前我国教育改革的基本任务。
地理教学中培养学生广阔的视野、开放的教育观念和创新精神是非常必要的，其在国民素质教育中的作用是必不可少的。
他事关国家民族的存亡。
一、注重理论学习，深刻理解内涵素质教育是依据社会发展的实际需要，以全面提高全体受教育者的基本素质为根本目的，以尊重受教育者主体和主动性精神，注重开发发展潜能，注重形成健全个性为根本特征的教育。
推行素质教育，得到教师们的普遍认同。
并在教学中进行有关素质教育的实践工作，由于教师对现代教育理论学习得不够，所以对素质教育的内涵认识不深、理解不够，使得素质教育难以落实。
加之某些教师头脑中固有的地理学科为次要学科的观念的影响，使素质教育在地理教学的实施过程中往往流于形式，如有的教师理解素质教育就是让学生多活动、多回答问题，有生硬地安排许多无意义教学环节，有的使用大量的教学工具。
这些所谓的培养学生能力、强化素质教育的一些做法，结果是事与愿违，使本来简单的教学复杂化，轻松的学习沉重化，既违背了教育规律，又不利于学生能力的培养和素质的提高。
因此教师应不断加强理论学习，了解我国的教育方针、政策，了解现代教育理论，了解国际国内最新的教育动向，在丰富的教育理论指导下，尽早适应当代的教育教学工作。
浅析新课标下如何有效提高高中地理课堂教学效率
浅析新课标下如何有效提高高中地理课堂教学效率摘要：本论文旨在探讨如何在新课标下有效提高高中地理课堂教学效率。
首先，分析了新课标对地理教学的要求和目标，并对高中地理教学的特点进行了概述。
然后，提出了几种提高教学效率的方法，包括合理运用多媒体技术、培养学生的学习兴趣和主动性、开展实践活动等。
最后，通过案例分析，验证了这些方法的有效性，并给出了一些建议和总结。
关键词：新课标，高中地理，教学效率，多媒体技术，学习兴趣，实践活动1. 引言地理教学是高中教育中的重要组成部分，对学生的综合素质和社会发展具有重要意义。
新课标的实施为地理教学提供了新的机遇和挑战。
如何在新课标下有效提高高中地理课堂教学效率是当前教育领域关注的热点问题。
2. 新课标对高中地理教学的要求和目标新课标要求地理教学要注重培养学生的实践能力、创新意识和综合素质。
同时，地理教学的目标是培养学生的地理思维能力、地理知识和地理技能。
3. 高中地理教学的特点高中地理教学具有知识面广、理论与实践相结合、抽象概念多等特点。
因此，在教学过程中需要运用多种教学方法和手段。
其中，实地考察是高中地理教学中非常重要的一种教学方法。
通过实地考察，学生可以亲身体验地理知识在实际生活中的应用，加深对地理概念的理解和记忆。
比如，学生可以走进农田，了解农业生产的过程和农民的辛勤劳动；可以参观工厂，了解工业发展对环境的影响；可以到河流、湖泊等水域进行水质检测，探究水资源的保护和利用等等。
通过实地考察，学生不仅能够感受到地理知识的实用性，还能够培养观察、实践和解决问题的能力。
另外，地理教学还应该注重引导学生进行探究学习。
地理学科的特点决定了它需要学生主动探索和发现，而不仅仅是被动地接受知识。
通过引导学生提出问题、开展实验观察、分析数据等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，可以组织学生进行地图解读和地貌研究，让学生自主探索地理现象背后的原因和规律。
通过这种探究学习的方式，学生可以培养批判性思维和解决问题的能力，提高对地理学科的理解和应用能力。
地理论文范文参考
地理论文范文参考地理论文范文参考地理论文范文范文一：中学地理教学与爱国主义教育在当前名为素质教育实则应试教育的中学教育大环境下，中学地理教育也进入了一个怪圈，现在的中学生，做起高考题是得心应手，可是有时却连基本的关于国家领土的地理常识都不知道，闹出笑话。
中学地理教育存在重理、轻地，重应试训练、轻情感培养的问题。
在情感培养领域，爱国主义教育则是核心主旋律。
众所周知，地理是介于自然科学和社会科学之间的边缘学科，具有自然与社会的双重属性。
正是由于地理学科这样特殊的性质，使得其在实施素质教育的过程中具有独特的作用和功能。
地理学科的突出特点之一,就是它的知识内涵极为丰富,其德育因素也丰富多样,其核心内容是:把国情、国策、国法教育与爱国主义教育密切结合起来,强化爱国主义;把加强国际意识、全球意识与国际主义教育密切结合起来,深化国际主义教育;把树立科学的世界观、环境观、资源观、人口观与辩证唯物主义教育密切结合起来,使辩证唯物主义教育具体化。
国际主义教育和辩证唯物主义教育的深化开展,实际上也就实际上也就强化了爱国主义教育。
在中学地理教学中开展爱国主义教育，很重要一个前提就是教师必须要有深厚的爱国主义情感。
教师有深厚的爱国主义情感，就会保持一种奋发向上的精神风貌，就会对祖国产生强烈的责任感，这样的教师教育出来的学生也会有奋发向上的精神风貌和对祖国的强烈责任感。
要爱国，必先知国。
只有全面认识祖国,才能更好地热爱祖国,进而致力于建设祖国。
教材中的爱国主义教育因素,大量体现在阐述祖国优越的自然条件和地理环境方面。
海陆兼俱的地理位置,宽广辽阔的领土范围,种类繁多的矿产资源,体现了中国国土条件优越的主要特征。
通过这样有意识地将思想教育融合于知识的传授之中,学生能具体感受到祖国地大物博、资源丰富的国土优势,从而焕发学生的爱国热情,对自力更生建设社会主义祖国充满信心。
新中国成立以来，我国在各个领域的建设都取得了重大成就，综合国力和国际地位普遍提高。
浅论高中地理素质教育.doc
浅论高中地理素质教育随着教育的不断深入，实施素质教育是当前教育的首要任务.它的真正目的是面向全体学生，而不是以往那种从众多学生中进行选拔，从而全面提高每个学生的文化水平、科学素养、思维道德,培养学生良好的心理素质和适应飞速的能力。
高中;地理；素质；教育随教育的不断深入，实施素质教育是当前教育的首要任务.它的真正目的是面向全体学生，而不是以往那种从众多学生中进行选拔，从而全面提高每个学生的文化水平、科学素养、思维道德,培养学生良好的心理素质和适应飞速的能力.多少年来，地理教学、地理教师是门庭冷落，其主要原因是没有高考的压力,导致地理教学状态一直处于低谷阶段。
面对现状，如何变厌学为乐学，学生的能力培养充分素质教育呢?一、激发学习兴趣，创造愉快氛围ﻭ如何培养学生的地理兴趣呢？这就需要教师采用灵活的教学手段,使学生变被动为主动，心情积极愉快的学习。
高有较强的好胜心和好奇心，对相关问题喜欢刨根问底，乐于表现自己。
一首歌、一个故事，设置一个悬念等教学方法随即可以开启他们的情感世界，调动他们的学习积极性和学习兴趣。
如讲日界线时用“海轮上出生的双胞胎,妹妹比姐姐大”这一奇怪的问题导入新课,一下拨动学生的心弦,强烈的好奇心，使学生立即进入最佳求知状态,急于揭开其中的奥秘,不仅活跃了课堂气氛，还有效的打开了学生的思维大门，使学生在愉悦、轻松的氛围中毫不费力气的解觉决了问题。
因此教学中始终要注意根据《高中地理新课程标准》的学习目的和要求去精心设计新课引言,努力创设情景、精心设问、尽量让学生“多思”，使学生入情入境,这样做符合高中生好奇探索心理，也为他们营造了良好的教学情境.高中地理教材有很多形象直观、简明扼要的图像,也有各具风格的漫画，耐人寻味的风土人情画面，以及内容丰富、形式新颖的读一读、想一想、做一做.教师在课堂教学中稍稍动脑用上幽默诙谐的语言,就能充分调动学生的学习情绪，使之达到饱满，使学生在活泼、轻松的情境中快乐的掌握知识。
三年级地理教学论文
三年级地理教学论文引言地理是一门关于地球的科学，包括地球表面的特征、地质形态以及各种自然和人为现象。
地理教学在三年级的研究中起着重要的作用。
本文将讨论三年级地理教学的重要性，主要内容以及教学方法。
重要性三年级地理教学的重要性体现在以下几个方面：1. 培养地理意识：通过地理教学，学生可以了解到自己所居住的地方的特点，对地理环境产生认同感和归属感，培养地理意识。
2. 增强空间认知能力：地理教学可以培养学生的空间认知能力，让他们学会观察、感知和理解地球上的各种地理现象和变化。
3. 开拓视野：通过地理教学，学生能够了解不同地区的文化、社会和经济差异，增加对世界的认识，开拓他们的视野。
主要内容三年级地理教学的主要内容包括：1. 地球的构造和特征：学生可以研究地球的形状、大小、地理分区以及各种地貌特征，如山脉、河流、湖泊等。
2. 环境保护：教导学生珍惜地球资源，了解环境保护的重要性，培养环保意识。
3. 地域文化差异：介绍不同地区的文化差异，例如民族风情、服饰、饮食等，增进学生对不同文化的理解。
教学方法三年级地理教学应采用以下教学方法：1. 视觉教学：使用图片、地球仪等教具，让学生通过视觉感知地理现象，增强研究效果。
2. 实地考察：组织学生进行实地考察，亲身体验自然地理和人文地理，加深对地理知识的理解和记忆。
3. 游戏教学：通过地理游戏等趣味教学方式，提高学生的研究积极性，激发他们对地理的兴趣。
结论三年级地理教学是培养学生地理意识、增强空间认知能力和开拓视野的重要途径。
通过科学的教学方法和丰富的教学内容，可以激发学生对地理的兴趣，培养他们终身研究地理的能力。
浅谈初中地理教学与素质教育
浅谈初中地理教学与素质教育【摘要】初中地理教学在素质教育中扮演着重要角色。
本文首先介绍了初中地理教学的重要性和素质教育的定义，然后探讨了初中地理教学的内容与特点，素质教育与地理教学的融合，以及如何促进学生综合素质的提高。
同时还讨论了地理教学中的德育引导和智育培养。
文章最后总结了初中地理教学与学生素质培养之间的关系，探讨了素质教育在地理教学中的实践以及未来地理教学与素质教育的发展方向。
通过本文的讨论，可以更好地认识到初中地理教学对学生素质的重要影响，为进一步促进素质教育在地理教学中的实践提供了指导。
【关键词】初中地理教学、素质教育、内容与特点、融合、学生综合素质、德育引导、智育培养、培养学生素质、实践、发展方向。
1. 引言1.1 初中地理教学的重要性在初中阶段，地理教学可以帮助学生建立良好的地理知识体系，培养学生的综合思考能力和综合素质。
通过学习地理知识，学生可以更好地理解人与自然的关系，促进学生的环境保护意识和地球责任感。
地理教学也可以激发学生对地球多样性的好奇心和探索欲望，促进学生终身学习的意愿和动力。
初中地理教学的重要性不仅在于传授地理知识，更在于培养学生的综合素质和批判性思维能力。
通过地理教育，学生可以更好地认识自己、关心社会、珍爱环境，实现学生全面发展的教育目标。
1.2 素质教育的定义素质教育是指在学校教育中，注重培养学生的综合素质，包括道德品质、学习能力、创新意识、实践能力等方面。
素质教育不仅仅注重学生的知识水平，更注重学生的个性发展、社会适应能力和健康心理素质的培养。
素质教育的目标是培养学生全面发展的人才，让学生在知识、能力、素质等方面都得到全面提升。
素质教育强调学生的自主学习能力和创新意识，注重培养学生的终身学习能力，使他们能够适应社会的发展和变化。
素质教育不仅仅是一种教育方式，更是一种教育理念，是将学生的全面发展放在首位的一种教育观念。
素质教育的实施需要全社会的共同努力，需要学校、家庭、社会等各方共同合作，共同培养出德智体美劳全面发展的优秀人才。
地理教学与素质教育
浅谈地理教学与素质教育摘要：旨在通过中学地理教学丰富学生的地理知识，培养学生的审美观念和审美能力，发展学生的智力潜能，提高学生的文化综合素养，强化学生的爱国主义思想、国家协调发展意识和参与国际竞争的意识。
关键词：地理知识；审美能力；和谐发展；国际竞争意识对学生进行素质教育是当前教育教学改革的主旋律，是当今社会发展的需要，是提高国民素质的根本，是国家强盛的基础。
地理学科是中学基础教育的一门必修学科，具有独特的素质教育价值。
一、地理教学是学生良好思想品德形成的关键1．强化学生爱国主义思想，坚定社会主义道路信念爱国主义是一个民族、一个国家的灵魂和精神支柱，教师向学生进行爱国主义教育是教师的责任和义务。
地理教学有着丰富的爱国主义内涵，在加强国情教育方面具有独特的优势。
在地理教学中教育学生全面、客观地认识我国地理面貌及社会主义现代化建设的成就和存在问题，培养学生爱国的民族自尊心、自信心和自强心，树立把我国建设成为具有中国特色的社会主义现代化强国的责任感、紧迫感和使命感。
2．培养学生正确的人口、资源、环境和人地协调的发展意识中学地理教材内容以当代人类所面临的环境、资源、人口问题为主线，以辩证唯物主义方式进行教育。
《中国21世纪议程》所强调的协调人口、资源、环境关系，求得经济可持续发展正是中学地理教育的主题和中心目标。
在地理教学中让学生懂得必须协调人和环境的关系，协调社会经济发展与生态平衡的关系，不能走“先污染，后治理”的老路。
应该要求学生明白，我国是经济基础非常薄弱的发展中国家，面临着严峻的人口、资源和环境形势，我们只能走可持续发展道路，促进经济与科技的组合，实现经济效益、社会效益和生态环境的统一。
3．帮助学生树立科学的世界观和人生观地理教学中充满了辩证唯物主义观点。
如组成地理环境的各个要素之间地表形态的内与外力、板块的张裂与碰撞、水利建设与洪涝灾害、砍伐森林与植树造林、资源的开发与保护、人口的增长与控制等，体现了对立统一的关系。
地理素质教学论文
谈地理素质教学探究【摘要】我国的基础教育正处于重要的改革和发展时期，随着新课程的改革，新的教学理念、新的知识结构、新的教学内容、新的师生关系走进了校园，走上了课堂，融入了教师的生活，从而引起了师生关系、教与学的关系的变化。
【关键词】地理教学改革多媒体【中图分类号】 g642 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0043-01百年大计，教育为本，教育大计，教师为本，地理教师肩负着地理教学改革的重任，在新课程中，地理教师应由知识的传播者转变为学生学习的促进者、指导者与合作者；学习方式的改善也是推动素质教育的关键因素.1 地理教学要明确以学生发展为本的教学理念中科院院士杨叔子说过：科学与人文，是一个人实现高度完美的双翼，也是一个国家，一个民族实现繁荣富强的双翼。
未来社会需要的人才应当兼具科学和人文双重品质，这就要求中学地理教学应当体现科学与人文的统一。
“以学生发展为本”是新一轮地理课程所遵循的主导理念。
根据这一理念，在教学中，作为一名中学地理教师，就是要使学生对教育享有“参与性”与“选择性”。
注重学生“全员发展”、“全面发展”“全程发展”和“个性发展”。
在平时的教学工作中，创造机会让全体学生参与收集、整理、分析地理信息，并得出结论。
从而培养学生分析问题、解决问题的能力以及交流与合作能力。
2 教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程在教学改革的今天，师生关系被重新定义。
在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教师为中心，学生围绕教师被动学习。
学生只是知识的承受者，教学关系为：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；“双边活动”变成了老师一人的舞台。
总之，传统教学只是教与学两方面的机械叠加。
新课程标准要求在地理教学中，要充分发挥学生的主导作用，不仅要提高地理教学的课堂效果，而且还能提高学生的综合素质。
在地理课上，没有交往，没有互动，就不存在教学；只注重教学形式表现，没有学生主动参与的教学不是真正的教学。
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论地理教学与素质教育_地理论文环境保护、水资源、气象预报，地区
发展等都是一种专门的基础学科。
那么，对于我们的培养对象——学生，终将要成为未来生活的各色各样的社
会成员。
在漫长的人生道路中经常要遇到与地理有关的各种问题，需要他们运用地理知识、技能、态度和价值
观去分析、研究、并作出对问题的决择。
作为一个学习者，能知道如何利用先进的地理技术获取信息，分析和
评价信息；作为一个求职者，知道地方特征与就业机会的联系，以调整自己的努力方向，在求职中更具竞争力
；作为一个生产者，知道区位，生产和销售地的自然人文特征与投入产出之间的关系，以及生产中的环境代价
，从而决定取舍，或趋利避害，争得效益；作为一个公民，能关注对环境和生命的可持续发展有益或有害的情
况，关心环境质量，人类生活状况和生命支持系统——生物圈状况，知道自己如何保护环境，如何鼓励他人这
样做，对公共环境问题持何种价值观和采取什么做法，使个人和社会都受益。
总之，地理学科在其他的许许多多的领域都越来越显示出它的重要性，由于篇幅所限，在此就不作赘述了。