第8单元 25 羿射九日(教案)
2024年小学二年级语文下册教案第八单元羿射九日 优质教案
25羿射九日【核心素养目标】文化自信：了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化，认同中华文化，提升文化自信。
语言运用：学习默读课文，做到不指读，能根据表格提示的内容讲故事。
思维能力：感受神话故事的神奇，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
审美创造：在朗读的过程中，体会羿的艰辛，感受上古人类征服自然的美好愿望。
【课前解析】关注课题：神话是经过了“想象”的加工，成为了“神化”了现实生活，这是一个古老的神话，反映了当时的人对自然的认识和征服自然的愿望，极富有浪漫主义色彩。
关注课文：既要引领学生体会羿的形象，又要训练学生的语文要素即学习默读，不指读。
能按照故事的起因、经过、结果，有条理地讲述故事，感受我国古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望。
关注生字：本课形声字较多，如“稼、值、滋、熔、裂、箭”都是形声字，声旁和字的读音都有一定关联，在识字中复习形声字构字规律，并运用形声字构字规律识记生字。
“稼”读作四声，在“庄稼”中读轻声。
本课需要重点指导点的书写：“觉”第二笔是点，切勿写成竖，运用对比记忆法区分“学字头”和“小字头”；“类”上半部分的“米”最后一笔是点，切勿写成捺；“艰”的“又字旁”第二笔是点，不是捺；“炎”的上半部分“火”最后一笔是点，下半部分“火”最后一笔是捺，需要区分。
关注词语：可以运用多种方法帮助学生理解记忆。
借助图片理解教抽象的“光明、苦海、生机”，借助课文内容和生活实际理解“艰难、炎热、花草树木”。
【教学目标】1.认识“射、值”等13个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“光明、觉得”等12个词语。
2.能根据表格提示的内容讲故事。
3.默读课文，做到不指读。
能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
【教学重点、难点】感受神话故事的神奇，借助关键词和表格提示，按照一定的顺序讲故事。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“射、值”等13个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“光明、觉得”等12个词语。
《羿射九日》教案
很久很久以前，天上有十个太阳，原来每天只有一个太阳出来值日。有一天，他们一齐跑了出来。十个太阳炙烤大地，人类的日子非常艰难。
四、指导写字
值：第四笔是短撇，不要写成竖。第五笔竖写在竖中线上。右边的“直”里面的三横要与第五笔的竖相连，与第六笔的横折的折段不相连。
艰：右半部分，前三笔都在横中线上方，竖提沿竖中线运笔，下端比又字旁要低，捺的收笔位置要高于竖提下端。
《羿射九日》教案
教学目标
1.认识“射、值”等6个生字，会写“值、艰”等5个生字，会写“光明、值日”等6个词语。
2.根据表格提示的内容讲故事。
3.默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
教学内容
教学重点：
默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
教学难点：
根据表格提示的内容讲故事。
（3）学习生字“值”。提示学生“值”是翘舌音，右边的“直”，里面是三横。积累带有“值”的词语。
3.学习第2自然段。
（1）圈出“可是”，引导学生理解：“可是”后面的内容和前面的相反。
（2）请学生读第2自然段。
（3）出示词语“炙烤”，引导学生理解词语。
（4）出示词语“炎热”。学习生字“炎”，引导学生观察字形，知道“炎”的意思和热有关。提示学生，“炎”上面“火”的最后一笔捺，要变成点。
三、学习第1-3自然段，根据提示的内容讲故事的起因部分
1.请学生默读第1-3自然段，边读边思考羿射下九个太阳的原因。默读的时候做到不动唇，不出声，不指读。
2.学习第1自然段。
（1）圈出“轮流”“轮换”。引导学生理解“轮换”的意思就是“轮流”，并联系课文内容理解“轮换”。
（2）请学生读句子，知道太阳们“轮流值日”时做些什么.
二年级语文下册教案-第8单元《羿射九日》人教部编版
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“羿射九日的故事给我们带来的启示”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“如果你是羿，你会怎么做？”
二年级语文下册教案-第8单元《羿射九日》人教部编版
一、教学内容
二年级语文下册教案-第8单元《羿射九日》人教部编版，本节课主要围绕以下内容展开：
1.认识生字：学生通过学习，掌握课文中的生字，如“羿、九、日、神、箭”等。
2.理解课文：通过朗读、讨论，让学生理解《羿射九日》的故事情节，了解羿射下九个太阳的传说。
-故事情节的把握：课文中的一些细节描述和古代传说背景可能让学生难以理解，如何引导学生理清故事线索，把握羿射九日的过程是教学的难点。
-语言美的感悟：对于二年级学生而言，理解并感悟课文中的语言美有一定难度，需要教师通过朗读、赏析等方法，引导学生感受古文的韵味。
举例：在讲解羿射九日的过程时，教师可以采用图片、动画等辅助教学手段，生动形象地展示羿射下九个太阳的过程，帮助学生突破理解难点。同时，通过对比羿射前后大地的变化，让学生感悟到羿的英雄形象和课文中所表达的语言美。
举例：在讲解“羿射九日”的原因时，教师可通过提问方式引导学生关注羿射九日的景，如“为什么羿要射下九个太阳？九个太阳带来了什么后果？”等，帮助学生深入理解课文。
2.教学难点
-生字词的记忆与运用：对于二年级学生来说，生字词的记忆与运用是一大难点，教师需设计有趣的教学活动，如字词游戏、竞赛等，帮助学生巩固记忆。
2024二年级语文下册第8单元25羿射九日教案新人教版
教学方法与手段
教学手段：
1.多媒体教学：利用多媒体设备播放与羿射九日相关的视频、动画等资源，形象生动地展示故事情节，帮助学生更好地理解课文。
2.电子白板教学：利用电子白板展示课文内容，进行字体、颜色、标注等操作，吸引学生的注意力，方便教师进行讲解和互动。
3.教学软件辅助：运用教学软件进行课堂管理、学生评估等，提高教学效果和效率。
《中国古代天文历法》：这本书详细介绍了中国古代的天文历法知识，学生可以通过这本书，了解中国古代人民对太阳、月亮等自然现象的认知，加深对《羿射九日》故事背景的理解。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：
学生可以利用网络资源，查找更多关于羿射九日的资料，了解这个故事在不同地方的传说和版本，对比分析它们的异同，提高自己的信息搜集和处理能力。
学生可以尝试自己动手绘制羿射九日的插图，或者创作一幅与羿射九日相关的漫画，通过这样的方式，提高自己的艺术表达能力。
学生可以组成学习小组，共同讨论羿射九日在现代社会的意义和价值，尝试将这个古老的故事与现代社会的问题联系起来，提高自己的批判性思维和问题解决能力。
学生可以尝试写一篇关于羿射九日的续篇，想象一下如果后羿没有射下九个太阳，会发生什么样的故事，通过这样的方式，提高自己的创造力和写作能力。
教学方法：
1.情境教学法：通过创设情境，如讲述羿射九日的场景，让学生仿佛置身于故事中，增强学生的情感体验，提高学习兴趣。
25 羿射九日(最新教案教学设计)
《羿射九日》第二课时教学设计藤县藤城中心校郭燕婷教学内容：人教版2018年春季部编本二年级下册第八单元第25课第二课时教材解析：《羿射九日》是人教版2018年春季部编本二年级下册第八单元第3篇课文，本单元以“世界之初”为主题，单元的教学重点是“根据课文内容展开想象”，本单元3篇课文充满了神奇的想象和奇幻色彩，为培养学生的想象能力提供了条件。
《羿射九日》这是一个古老的神话故事，讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来了深重的苦难，羿为了帮助人们脱离苦海，历尽艰辛射下九个太阳的故事，充满了神奇的想象，选编本文意在引领学生在读故事、讲故事的语言实践中，感受神话的神奇，同时让他们初步懂得神话中的人和事是古代人民想象出来的。
课文配有一幅插图，帮助学生领会课文，体会羿的英雄形象。
学情分析：本册第二单元已安排“读句子，想象画面”的训练，培养学生根据词句内容联系生活实际或生活体验想象画面的能力。
因此，学生已有了初步的“读句子，想画面”水平，在此基础上，引导学生根据课文内容展开想象，鼓励学生敢于大胆地表达自己的想法，培养学生的创造性想象能力，这样通过想象深入理解课文内容就水到渠成了。
第一课时教学目标：1.认识“射、值、熔”等13个生字，会写“觉、值、类”等9个生字，会写“东边、光明”等18个词语。
2.初步感知文意，了解课文内容。
3.正确、流利地朗读课文。
第一课时教学环节：一、激趣导入二、初读课文，整体感知1、按要求自由读课文，自学生字词。
2、汇报交流识记生字的方法。
如：加一加的方法、组词的方法、利用字形识字。
3、游戏巩固识字。
三、再读课文，了解课文主要内容。
四、书写指导五、总结延伸。
第二课时教学目标：1.了解射日起因、经过、结果，能根据表格的提示按顺序把故事讲清楚。
2.通过读故事、讲故事的语言实践感受神话故事的神奇。
3.根据课文内容展开想象，体会羿英勇无畏、为人类着想的精神。
教学重难点：1.根据课文内容展开想象，感受神话故事的神奇。
《25羿射九日》(教案)部编版语文二年级下册
《25 羿射九日》（教案）部编版语文二年级下册一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词，会用“因为……所以……”进行句子的仿写。
2. 过程与方法：通过学习，学生能够提高阅读理解能力，培养想象力，提升语言表达能力。
3. 情感态度价值观：学生能够理解羿射九日的故事，体会羿的英勇与智慧，培养积极向上的精神风貌。
二、教学内容1. 课文《25 羿射九日》的阅读与理解。
2. 生字词的学习与掌握。
3. 句子仿写练习。
4. 课堂讨论与交流。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词，会用“因为……所以……”进行句子的仿写。
2. 教学难点：理解羿射九日的故事，体会羿的英勇与智慧，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件，黑板，粉笔。
2. 学具：课本，笔记本，字典。
五、教学过程1. 导入：通过图片或视频引入羿射九日的故事，激发学生的兴趣。
2. 朗读课文：学生自读课文，理解课文大意。
3. 学习生字词：教师引导学生学习生字词，掌握字词的正确发音和书写。
4. 课堂讨论：教师提出问题，引导学生进行课堂讨论，深入理解课文内容。
5. 句子仿写：教师给出例句，学生用“因为……所以……”进行句子的仿写。
7. 作业布置：布置相关的作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《25 羿射九日》2. 重点生字词：羿、九日、箭、神、英勇、智慧等。
3. 句子仿写：因为羿英勇善射，所以人们都敬佩他。
七、作业设计1. 抄写生字词，每个词语写5遍。
2. 用“因为……所以……”进行句子仿写，至少写3个句子。
3. 课后的思考题。
八、课后反思本节课通过羿射九日的故事，让学生理解羿的英勇与智慧，提高了学生的阅读理解能力。
在教学过程中，教师注重学生的参与和互动，引导学生进行课堂讨论，提高了学生的语言表达能力。
但在教学过程中，部分学生对生字词的掌握不够扎实，需要在课后加强练习。
部编版25、羿射九日 教案
部编版25、羿射九日教案2)羿射日的过程是怎样的？3)羿射日的结果是什么？3、引导学生回答问题，了解课文的主要内容。
五、指导书写生字1、出示生字：觉、值、熔、艰、箭、裂、窜、炎。
2、教师指导学生正确书写每个生字，注意笔画的顺序和结构。
3、让学生自己练书写，并逐一检查学生的书写情况，纠正错误。
六、课堂小结1、回顾本节课的研究内容，强调生字的认读和书写，以及课文的初读和理解。
2、鼓励学生多读书，多练写字，提高语文素养。
七、课后作业1、认真复本节课的生字和课文。
2、练书写本节课的生字。
3、默读课文，理解课文的主要内容。
通过品读课文，我们可以理解___射九日的原因和过程，感受到___的勇敢和为民除害的精神。
接下来，我们将根据表格提示的内容，讲一讲这个故事。
5、教师提问学生是否能在第二自然段中找到一个描写太阳的比喻句。
学生回答说：“十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
”教师提示学生，这个比喻句将太阳比作了大火球，用“炙烤”形象地描述了天气的炎热。
6、教师引导学生在朗读第然段时，通过重读和语速的变化来表达情感。
教师建议学生放慢语速，重读“晒枯、烤焦、蒸干、融化”等词语，以表达焦急的情感。
三、品读第四至六自然段，感悟___射日的经过：1、学生默读第四自然段，将描写羿射日的句子画出来。
2、教师出示句子：“他翻过来九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东海边。
他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。
那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜。
接着，噗噗地掉在地上。
”教师引导学生观察插图，填空描述___是如何射日的。
学生用自己的话说出羿射日的过程。
教师询问学生，读到这里，你认为___是一个怎样的人？学生回答说：“___是一个英雄。
”3、教师质疑为什么___只射了九个太阳就不再射了。
教师指名学生读第六自然段：“天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。
___想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。
2024年部编版语文二年级下册25羿射九日教学设计精选3篇
部编版语文二年级下册２５羿射九日教学设计精选３篇〖部编版语文二年级下册25羿射九日教学设计第【1】篇〗教学要求：1、认识12个生字，会写6个生字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、理解课文内容，知道后羿是怎样射日的，使其喜欢神话故事。
重难点、关键：1、识字、写字。
2、知道后羿是怎样射日的。
课时划分：两课时第一课时教学目标：1、认识生字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、初读课文，整体感知，理解课文内容，了解射日的原因。
教学过程：一、谈话激趣，导入新课1、教师：我们中国流传着许多美丽、动人的传说。
《后羿射日》就是其中一个。
2、指导学生读题。
二、学生质疑，导读课文1、引导学生根据课题质疑。
2、指名反馈，教师归纳问题，并出示：(1)后羿为什么射日(2)后羿怎样射日(3)结果怎样3、鼓励学生读课文解决问题。
三、学生自读，整体感知1、听录音，学生欣赏传说。
2、学生借助拼音读课文。
3、大家一齐读一读。
四、图文结合，学习生字，了解射日的原因1、指导反馈：后羿为什么要射日2、导读第2自然段。
3、齐读第2自然段。
4、学生自读，找出生字。
5、出示生字卡片，指名读一读。
6、教师谈话：孩子们，你什么地方亲眼看过这种景象你的心怎样(难过、同情)带着这种感情自由的练习朗读。
7、教师小结：现在你们懂了后羿为什么要射日了吗五、朗读课文。
第二课时教学目标：1、认识9个生字，会写6个生字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、继续学习课文，知道后羿是怎样射日的，体会人们热爱生活的美好情景。
4、拓展延伸。
教学过程：一、复习，导入新课1、分组分段朗读课文。
2、指名反馈：后羿为什么要射日二、继续学文了解后羿射日过程1、学生自由读4、5、6自然段，找出生字新词。
2、学生借助拼音读生字。
3、学生集体反馈记住这些汉字的方法。
4、再读课文，巩固生字的认读，说说后裔是怎样射日的三、了解结果，体会生活的美好1、教师导读，后羿射下了九个太阳，天空中只有一个太阳了，大地发生了什么变化2、学生齐读最后一个自然段。
羿射九日(优质教案)
《羿射九日》教案一、教材分析二年级下册第八单元围绕“世界之初”:面对所处世界的好奇发问和自由想象编排了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《夜射九日》3篇课文。
《羿射九日》内容精练，结构紧接，讲述羿射九日的经过，语言简单生动，易于理解，多处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了羿高大英勇的形象，赞美了他为人民除害的大无畏精神。
教学中，既要引领学生体会羿的形象，感受羿敢于和看起来难以战胜的力量作斗争的高贵品质，又要训练学生的语文要素即学习默读，不指读、能按照故事的起因、经过、结果，有条理地讲述故事，重点把羿射日的经过讲清楚，感受我国古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望，亲近神话英雄人物，领会传统文化精髓。
神话故事这种文学体裁，学生在二年级上册已经接触，学过《大禹治水》，为本课的教学奠定基础。
二、教学目标根据教材特点、学生实际情况及《语文课程标准》第一学段阅读教学要求：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
”“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
”制定如下教学目标：1.认识“射、值、熔”等12个生字，会写“觉、值”等9个生字。
2.学习默读，做到不指读。
能正确流利地朗读课文；能按照表格内容提示，有顺序地讲述“羿射九日”的故事，体会羿为民除害的大无畏精神。
3.体会故事内容的神奇部分，乐于和同学交流分享。
教学重难点：体会故事内容神奇在哪，能按照表格内容提示，有条理地讲述故事。
三、教学准备课件PPT、资料链接。
四、教学过程一、激趣导入疑课题。
我国流传着许多美丽、动人的神话故事，它们是中国传统文化的重要组成部分。
1. 读词看图，猜神话。
大鸡蛋巨人劈开（图）天空黑洞五色石（图）美丽仙药飞向（图）洪水治水三过家门不入（图）2.盘古开天、女娲补天、嫦娥奔月、大禹治水，这些神话故事里现在已经有数千年了。
上学期我们学过《大禹治水》，大禹三过家门而不入，最终治水成功，为百姓造福，他心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。
2023最新-《羿射九日》教案(3篇)
《羿射九日》教案（3篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
教学设计要怎么写呢？下面是精心为大家整理的3篇《《羿射九日》教案》，希望能够满足亲的需求。
《羿射九日》教案篇一教学要求1.会读、会写本课的生字。
积累新词。
2.能够讲述这个神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
重点难点1.学会本课的生字。
2.能够讲述这个神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
教学课时两课时。
教学内容1.认识生字，用自己积累的记字方法初步记住一些生字。
2.与同学交流自己知道的神话故事。
教学准备生字卡片、与中国古代神话故事相关的课件。
教学过程一、图片导入，激发兴趣1.同学们，我国古代有很多英雄，他们为人类付出了很多。
今天就让我们认识一位伟大的英雄，他就是羿。
课件展示后羿射日的图片，这是一位神箭手，他为我们做出了什么贡献？就让我们走进课文，去看一看吧！2.板书题目《羿射九日》。
二会读生字，学生质疑1.教师运用课件出示本课的会认字，会写字，教读学生读音。
shèróngjiànliècuànzhuāngjiàzīmàoténg会认字：射熔箭裂窜庄稼滋茂腾juézhílèijiāngōngyánhàicǐxīn会写字：觉值类艰弓炎害此新教师指导重点字读音：“稼”读四声，不能读成一声。
“觉”是个多音字，有jué和jiào两个读音，在本课“觉得“一词中，读成jué。
2.教师引导学生根据题目质疑。
3.指名反馈，教师归纳并出示问题。
(1)羿为什么射日？(2)羿怎样射日？(3)结果怎样？4.鼓励学生读课文解决问题。
教师归纳：(1)十个太阳觉得轮流值日没意思，就一块出来了，使人们的日子过得非常艰难。
小学语文二年级下册《羿射九日》教案(优秀7篇)
学校语文二班级下册《羿射九日》教案（优秀7篇）作为一名教学工，通常需要预备好一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
怎样写教案才更能起到其作用呢？这次秀丽的我为您带来了学校语文二班级下册《羿射九日》教案（优秀7篇），假如能挂念到您，我的一切努力都是值得的。
学校语文二班级下册《羿射九日》教案篇一【教学目标】1、学问与力量会认“射、值”等生字，会写“觉、类”等生字。
2、过程与方法能够叙述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类制服自然的奇特愿望。
3、情感与价值与同学们沟通自己知道的神话故事。
【教学重点】读通、读懂课文，了解课文内容。
能够叙述羿射九日的故事。
【教学难点】能够叙述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类制服自然的奇特愿望。
【教学预备】课件动画片。
【课时支配】2课时教学过程一、谈话激趣，导入新课1、老师：我们中国流传着很多秀丽、动人的神话传奇，“羿射九日”就是其中一个。
2、指导同学读题。
二、同学质疑，导读课文1、引导同学依据课题质疑。
2、指名反馈，老师归纳问题，并出示：（1）羿为什么射日？（2）羿怎样射日？（3）结果怎样？3、鼓舞同学读课文，解决问题。
三、同学自读，整体感知1、播放视频，同学观赏动画片《羿射九日》片段。
2、同学借助拼音读课文。
3、谁能说说课文讲了一件什么事？（很久很久以前，天上有十个太阳炙烤着大地，羿射掉了九个，大地上重新现出了勃勃生气。
）四、学习生字（一）识字。
1、语境识字。
十个太阳没有轮番值（zhí）日，而是一齐跑了出来，地上的沙石都要熔（róng）化了，人类的日子格外艰（jiān）难。
神箭（jiàn）手羿射（shè）日，太阳爆裂（liè）开，火球乱窜（cuàn）。
羿射九日，炎（yán）热退去，庄（zhuāng）稼（jià）生长，土地滋（zī）润，花木繁茂（mào），江河奔腾（téng），大地重现勃勃生气。
部编版（统编）小学语文二年级下册第八单元25羿射九日教学设计（完整版）
部编版（统编）⼩学语⽂⼆年级下册第⼋单元25羿射九⽇教学设计（完整版）25 羿射九⽇教学⽬标1.认识“射、值”等12个⽣字，会写“觉、值”等8个字，正确读写“光明、觉得”等12个词语。
2.继续学习默读课⽂，不指读。
知道羿是怎样射⽇的，感受神话故事的神奇。
3.能借助关键词和表格提⽰，按照⼀定的顺序讲故事。
教学重难点感受神话故事的神奇，借助关键词和表格提⽰，按照⼀定的顺序讲故事。
教学策略1.识字写字（1）识字。
运⽤形声字规律识记“稼、窜、值”等字，引导学⽣⾃主识字，并巩固形声字构字规律。
“值、滋”读⾳相近，进⾏翘、平⾆⾳的区分。
“稼”读第四声，在词语“庄稼”中读轻声。
“⼸、箭”⼆字可利⽤图⽚，与“剑”进⾏字形⽐较。
形近字⽐较识字：“植—值、烈—裂、谢—射”。
编⼝诀识记“炎”。
（2）写字。
“值、艰、此”是左右结构，注意各部分的⾼低、宽窄不同。
“觉、类、炎、害”是上下结构，还要关注重点笔画：“值”⾥⾯是三横；“类、炎”上部的“⽶、⽕”最后⼀笔是“点”。
2.朗读教学本课是⼀篇神话故事，语⾔通俗易懂，充满神奇的想象。
教学中，将朗读指导与领会课⽂内容相结合，为学⽣讲好故事做铺垫。
在正确连贯读课⽂的基础上，继续进⾏默读指导，让学⽣学习默读，不出声，不指读。
3.语⾔运⽤本课结构清晰，故事性强，按照“起因——经过——结果”的顺序展开故事。
可以指导学⽣根据表格提⽰，并借⽤⽂中精彩的语句，练习⽤⾃⼰的话讲故事，提升语⾔表达能⼒。
通过交流，引导学⽣感受古代神话故事的魅⼒。
教学准备1.预习提纲：完成对应课⽂预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
教学课时2课时第1课时课时⽬标1.认识“射、值”等12个⽣字，会写“觉、值”等8个字，正确读写“光明、觉得”等12个词语。
2.继续学习默读课⽂，不出声，不指读。
3.选⽤关键词，初知故事的起因、经过、结果，感知课⽂内容。
教学过程板块⼀初读正⾳，随⽂识字1.图⽚引⼊，揭⽰课题。
（1）课件出⽰“⼸”“箭”的⾦⽂，请学⽣猜字。
《羿射九日》教案(含反思)
25.羿射九日［教学目标］1.会认“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个生字。
2.能根据表格提示的内容讲故事。
3.默读课文，做到不指读。
能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
［教学重难点］1.识记生字词，了解课文内容，并就自己感兴趣的内容和同学交流。
2.能够复述羿射九日的故事。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话导入同学们，你们知道嫦娥奔月的神话故事吗？今天我们再来读一个神话故事。
（板书课题）二、初读课文，自学生字1.自主阅读课文，标注自然段，圈画课后生字词。
2.全班交流：认识了哪些字？是怎么认识的？3.教师小结学生学习生字的方法：(1)借助图画猜读生字：射、熔、裂、窜、腾(2)比较识字：直——值艰——坚家——稼(3)组词识字：炎（炎热）庄（村庄）滋（滋润）三、默读课文，了解故事内容1.默读课文，借助表格说说课文的主要内容。
（默读要求：不出声，不指读）故事的起因十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。
故事的经过羿射下了九个太阳，留下了最后一个。
故事的结果大地上重新现出了勃勃生机。
2.指名读第1~3自然段。
3.读了这三个自然段，你知道了什么？4.指名反馈。
（很久以前，天上有十个太阳。
后来这十个太阳一同出现在天空中，给人类带来了灾难。
）5.思考下列问题：(1)太阳是怎样值日的？（每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。
）为什么是从东往西穿过天空？2.照样子，写句子。
十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
像。
像。
3.根据课文内容填空。
每天天快亮时，的太阳就坐上，开始穿过天空。
十个太阳每天轮换，给大地万物带来。
(2)十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。
如果十个太阳一同出现，会怎样呢？（学生自由讨论）(3)出示干旱、沙漠等图片，帮助学生理解以下内容。
①十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
（解释“炙烤”的意思）②禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。
人教部编版二年级语文下册25 羿射九日教案
25 羿射九日
【教学过程】
第1课时
枯、烤焦、蒸干、熔化”要重读。
教师指名读。
学生自由练读，最后集体齐读。
五、课堂总结师：十个太阳如此恶劣，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日地过着悲惨的生活。
为拯救天下苦难的百姓，英雄羿出现了，他不辞辛劳，翻山越岭，想方设法射掉了九个太阳。
下一节课我们就一起来学习羿是如何射掉九个太阳的。
第2课时
教学步骤教学内容
一、复习导入1.教师指读生字卡片。
2.教师引导学生听写本课生字。
二、细读课文1.学习第4自然段。
(1)教师指名读课文，让学生说说这一自然段共有几句话。
(2)学生自由读课文，找出本自然段中表示数量的词，并说说这些表示数量的词强调了什么，突出表现了什么。
(3)教师指导朗读。
教师提醒学生数量词要重读。
学生自由练读，最后集体齐读。
(4)教师指名读第2、3句，让学生说说羿是怎么找到射日的地点的。
【板书设计】。
二年级下册语文教案—25羿射九日部编版
二年级下册语文教案：《羿射九日》部编版一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《羿射九日》，使学生了解羿射九日的神话故事，理解课文内容，体会羿射九日的英雄形象，培养学生对神话故事的兴趣。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流、朗读感悟等方式，提高学生的阅读理解能力，培养学生的合作意识和表达能力。
3. 情感态度价值观：引导学生感受羿射九日的勇敢和智慧，培养学生勇敢面对困难、积极进取的品质。
二、教学内容1. 课文《羿射九日》的阅读与理解。
2. 分析羿射九日的英雄形象。
3. 体会神话故事中的想象与夸张手法。
4. 感悟羿射九日所传达的勇敢、智慧与担当精神。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，把握羿射九日的英雄形象，体会神话故事的魅力。
2. 教学难点：分析羿射九日所展现的勇敢、智慧与担当精神，引导学生从中汲取成长的力量。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过图片、视频等形式，激发学生对羿射九日的兴趣，引导学生进入新课的学习。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，了解羿射九日的故事情节，画出关键词语，做好批注。
3. 合作交流：学生分组讨论，分享对羿射九日英雄形象的理解，交流对神话故事的认识。
4. 朗读感悟：教师引导学生有感情地朗读课文，感受羿射九日的勇敢与智慧。
六、板书设计1. 课题：《羿射九日》2. 主要内容：羿射九日的故事情节、羿射九日的英雄形象、神话故事的魅力3. 重点：羿射九日的勇敢、智慧与担当精神七、作业设计2. 课后阅读：推荐学生阅读其他神话故事，了解不同文化背景下的神话传说。
八、课后反思1. 教学效果：通过本节课的学习，学生对羿射九日的故事有了深入了解，感受到了羿射九日的英雄形象，对神话故事产生了浓厚的兴趣。
2. 教学方法：采用自主学习、合作交流、朗读感悟等方式，提高了学生的阅读理解能力，培养了学生的合作意识和表达能力。
《羿射九日》教学设计(最新3篇)
《羿射九日》教学设计（最新3篇）羿射九日教学设计篇一学习目标：知识与能力：1、认读13个字；2、能够讲述《羿射九日》的神话故事，体会上古时代人类征服自然的愿望，与同学交流自己知道的神话故事。
过程与方法：联系生活实际，讨论，想象，讲故事等。
态度情感价值观：了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化。
教学重点：了解课文内容。
教学难点：能够讲述《羿射九日》的神话故事。
查阅资料：查找关于《羿射九日》的故事。
教学要求：1、认读13个字；2、能够讲述《羿射九日》的神话故事，体会上古时代人类征服自然的愿望，与同学交流自己知道的神话故事。
教学过程：一、导入，揭示课题。
1、师：同学们，还记得的女娲补天的故事吗？（指名讲故事）2、师：今天咱们再来看一个神奇的故事。
板书课题：《羿射九日》过渡语：让我们到课文中去看看到底有多神奇？二、初读感知。
提示：请你自己读课文，注意读准每个字的音。
三、学习字词，正确读课文，自己读懂课文，体会神话的美丽。
1、提示：看看谁来考你了？出示生字：先指名读后齐读2、引导：请你再读课文，找出你不懂的词语，集体讨论。
3、引导：朗读课文，你知道了什么？4、激发兴趣：你从哪儿看出来的？读课文找出相关的句子读一读。
5、激情读：真的吗？那就读出来吧！四、讲故事。
1、这么棒的故事，如果只有自己知道多可惜呀，你打算怎么讲给别人听呢？2、讲给同学听一听。
五、作业。
自己搜集神话故事，讲给大家庭。
《羿射九日》教案篇二教学目标：知识目标：认识8个字。
能力目标：能够讲述《羿射九日》这个神话故事。
情感目标：体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
与同学交流自己知道的神话故事。
教学重点：1.了解课文内容。
2.能够讲述《羿射九日》教学时间：1课时教学过程：谈话导入。
同学们，我们知道古代人们为我们创设了许多神话故事，回忆一下我们学过哪些神话故事？(《女娲补天》)谁来讲一讲《女娲补天》的故事？二、今天我们再来学习一篇神话故事。
1.自己读课文，看课后认读字和查字典给生字注音。
部编版二下语文羿射九日(教案)
（2）第一句话用了什么样的修辞手法？有什么作 用？ 连举了四个例子，连用了四个“被”字，突出了大 地被太阳炙烤的景象，从侧面烘托了人们无法生存 下去的原因。
过渡
4.阅读课文4自然段
神箭手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过九十九座 高山，蹚过九十九条大河，来到东海边。他登上一 座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太 阳，嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开，一团 团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上。
（4）“十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。” 这句话运用了什么样的修辞手法？ 把什么比作了什么？
把太阳比作了火球
仿写句子：
◆弯弯的月亮像一条小船，挂在夜空中。
◆春风像一把剪刀，裁出山川一片新绿。过渡：呀，天空一下子来了十个太阳，那大地会发 生什么事情呢？赶快继续来看一看。
3.阅读课文3自然段 禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干
（1）羿为什么没有把十个太阳都射下来？ 因为天上没有了太阳，整个世界将一片黑暗。庄稼 不能生长，人类和动物也没法活下去。
（2）在这里，你们觉得羿是一个什么样的人？ 是一个本领强， 有勇有谋， 一心为人类着想的英雄。 （3）小组PK，看谁写AABB类的词语写的多。 慌慌张张干干净净高高兴兴里里外外
匆匆忙忙明明白白蹦蹦跳跳吞吞吐吐
（1）谁决心帮助人们脱离苦海？
（2）为了帮助人们脱离苦海，他是很容易做到的 吗？从哪可以看出来？ 不是。翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河。
（3）这里的“九十九”是实数吗？有什么作用？ 不是。这里用“九十九”代指，强调了羿为射太阳 走了很远的路。
部编版小学二年级下册语文羿射九日教案5篇
部编版小学二年级下册语文羿射九日教案5篇1.部编版小学二年级下册语文羿射九日教案篇一【教学目标】1、知识与能力会认“射、值”等生字，会写“觉、类”等生字。
2、过程与方法能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
3、情感与价值与同学们交流自己知道的神话故事。
【教学重点】读通、读懂课文，了解课文内容。
能够讲述羿射九日的故事。
【教学难点】能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
【教学准备】课件、动画片【教学过程】一、谈话激趣，导入新课1、教师：我们中国流传着许多美丽、动人的神话传说，“羿射九日”就是其中一个。
2、指导学生读题。
二、学生质疑，导读课文1、引导学生根据课题质疑。
2、指名反馈，教师归纳问题，并出示：（1）羿为什么射日？（2）羿怎样射日？（3）结果怎样？3、鼓励学生读课文，解决问题。
三、学生自读，整体感知1、播放视频，学生欣赏动画片《羿射九日》片段。
2、学生借助拼音读课文。
3、谁能说说课文讲了一件什么事？（很久很久以前，天上有十个太阳炙烤着大地，羿射掉了九个，大地上重新现出了勃勃生机。
）四、学习生字（一）识字。
1、语境识字。
十个太阳没有轮流值（zhí）日，而是一齐跑了出来，地上的沙石都要熔（róng）化了，人类的日子非常艰（jiān）难。
神箭（jiàn）手羿射（shè）日，太阳爆裂（liè）开，火球乱窜（cuàn）。
羿射九日，炎（yán）热退去，庄（zhuāng）稼（jià）生长，土地滋（zī）润，花木繁茂（mào），江河奔腾（téng），大地重现勃勃生机。
学生反复拼读生字，认读句子。
自由读、小组合作读、指名读、齐读。
2、生字卡片检查。
指名读、“开火车”读。
3、说一说你是怎样记住这些生字的'。
（二）写字。
1、观察生字在田字格中的位置。
你有什么新发现？写好这些字，要注意什么？2、教师重点指导写字。
人教部编版二年级语文下册第八单元25羿射九日优质教案
羿射九日这篇课文是一个神话故事，讲了调皮的十个太阳不轮流值日，一起跑出来，炙烤大地，给人类带来了深重的苦难。
神箭手界为了帮助人们脱离苦海，射下九个太阳，只留下一个太阳，让大地重新现出了勃勃生机。
故事情节引人人胜，表现了上古时代人类征服自然的愿望。
学情分析这个故事可能部分学生听说过，但是学生可能会有很多疑问，如：“太阳真能射下来吗?”“人跑得过太阳吗?”……这就需要教师在教学中进行适时的点拨、引导。
教学建议教学中要注重学生默读课文习惯的养成，做到默读时不指读、不出声。
注重学生交流能力的提高，让学生有交流的欲望，勇于交流，发表自己的意见。
教学目标【知识与技能】1.会认12个生字，会写9个生字，会写18个词语。
2.默读课文，做到不指读。
能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
3.根据表格提示的内容讲讲这个故事。
3.能够根据提示讲讲《羿射九日》这个故事。
【过程与方法】难点分组讨论，学生自主感悟。
体会上古时代人类征服自然的愿望。
【情感、态度与价值观】体会上古时代人类征服自然的愿望。
教学准备重点难点教师：多媒体课件，生字卡。
学生：搜集关于界的资料。
重点1.会认12个生字，会写9个生字，会写18 课时安排个词语。
2.默读课文，做到不指读。
能就自己觉得神2课时奇的内容和同学交流。
第一课时课时目标1.会认12个生字，会写9个生字，会写18 个词语。
2.默读课文，了解课文的主要内容。
重点难点重点会认12个生字，会写9个生字，会写18个难点默读课文，了解课文的主要内容。
教学过程一、揭示课题1.师：同学们，你们知道女娲补天的故事吗?（师讲故事)2.师：今天咱们再来读一个神话故事。
（板书课题，齐读课题)二、初读课文，扫清字词障碍1.学生默读课文，圈出生字新词。
2.学习生字。
出示生字：射值熔艰箭裂窜炎庄稼滋腾（1)指名读。
（2）同桌互读。
（3）“开火车”读。
（4)全班齐读。
3.学习新词。
出示词语：东边光明觉得值日火球沙石人类艰难决心苦海炎热害怕从此东方西方花草树木重新生机(全班齐读，老师相机指导。
25 羿射九日公开课课件教案教学设计
25 羿射九日一、教学目标1、通过规律识字、字源识字等方法，正确认读“射”、“值”、“熔”、“艰”、“炙”、“庄”、“稼”、“裂”、“窜”等10个生字；正确读写“值日”、“炙烤”、“熔化”等词语；学会书写生字“值”、“艰”；2、边读边想象画面，理清故事的起因、经过和结果，为第2课时的复述做准备；3、感受故事的神奇之处，初步感知羿刚毅有力、英勇无畏的英雄形象。
二、教学准备（1）教师准备：课件、板贴.（2）学生准备：预习课文，完成预习单。
三、教学过程（一）预习反馈，整体感知1、检查预习情况2、借助图片梳理课文（1）按故事发展顺序，出示4幅图片，借助图片梳理故事。
（2）第一幅，说说讲了什么，总结：十个太阳炙烤着大地，人类的日子非常艰难，这就是羿射日的原因，也就是故事的起因。
（3）第二、三幅，你看到了什么，总结：羿射下了九个太阳，留下了最后一个，这就是羿射日的经过。
（4）第四幅，讲了什么，总结：大地上重新出现了勃勃生机，这就是羿射九日的结果。
3、教师小结：小朋友们，你们看，当我们把故事的起因、经过、结果串联在一起，就像一列小火车，变成了一个完整的神话故事。
（二）细读文本，感受神奇1、研读1-3自然段，品神奇（1）默读课文，出示读书要求：默读①-③段：1）用横线画出你觉得神奇的句子；2）在句子旁写出你的感受；3）说说你发现的神奇之处。
（2）交流神奇之处预设：①第一段的第一句：在世界最东边的海上，生长着一棵大树叫扶桑。
资料链接：“汤谷上有扶桑，十日所浴，在黑齿北。
”——《山海经》在中国的传说中，扶桑树是一棵生长在太阳升起的地方，有六千多米高的神树。
②第一段的第二句：扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。
1）太阳竟然是站在树上的。
2）扶桑树上有太阳，但他竟然不会被烧。
课外补充：在中国的神话中，太阳里有三足乌鸦，是一种会飞的神鸟，所以太阳有一个别称就叫“金乌”。
）③第一段的第三句：每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。
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25羿射九日文本分析本文是一个古老的神话故事，讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来了深重的苦难，羿为了帮助人们脱离苦海，历尽艰辛射下九个太阳的故事，充满了神奇的想象。
全文共7个自然段，脉络清晰，故事性强，按照事情发展顺序可分为三个部分。
第一部分讲十个太阳怎样出现在天空，炙烤大地，人类生活十分艰难；第二部分讲羿克服重重困难，射下了九个太阳；第三部分讲大地重现勃勃生机。
课文中羿射日前后的情景形成了鲜明对比，更加凸显了羿的伟大功绩。
在本文教学中，要引领学生把目光瞄准文本的语言表达，在读读、品品、说说、练练中，感受神话的神奇。
教学目标1.认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“东边、光明”等16个词语。
2.能根据表格提示的内容讲故事。
3.默读课文，做到不指读。
能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
1.认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“光明、觉得”等12个词语。
2.能根据表格提示的内容讲故事。
教学重点1.正确认读本课生字，正确书写生字词。
2.默读课文，做到不指读。
3.能根据表格提示的内容练讲故事，交流自己觉得神奇的内容。
课时安排2课时1.认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“光明、觉得”等12个词语。
2.默读课文，初步了解课文内容；学习第1～3自然段，了解故事的起因。
1.自主识记生字，正确书写生字词。
2.默读课文，了解故事的起因。
一、激趣导入，揭示课题1.谈话导入。
师：我国是一个历史悠久的文明古国，一直流传着许多美丽动人的神话传说。
同学们知道哪些神话故事？（指名交流，如嫦娥奔月、盘古开天地、夸父追日等）神话故事是古代劳动人民智慧的结晶，充满了丰富奇妙的想象。
这节课，我们一起来读一则神话故事——《羿射九日》。
2.板书课题（板书：羿射九日）揭示课题，理解课题。
（板书课题）（1）简介羿：我国远古神话中的射日英雄，力大无穷，神勇无比。
他造福人类，后人尊称他为大羿。
（2）学习“射”字。
①正音：“射”，是翘舌音，读“ｓｈè”。
②识记字形。
加一加识记：身+寸=射；减一减识记：谢-=射；编字谜识记：身高只有一寸；组词识记：射击、射箭。
3.齐读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？预设：远古时候，天上有十个太阳吗？羿为什么要射落九日？他是怎么射日的？射日前后的世界各是什么样子的？二、初读课文，识记字词1.学生自主读文，探究识字。
（1）学生轻声读课文，注意读准字音，边读边画出不认识的字，并多读几遍。
（2）学生默读课文，给每个自然段标上序号。
（3）教师鼓励学生用自己熟悉的方法读准字音，识记字形。
（4）分小组合作学习生字。
学生分成四人小组，交流自己的识字方法，在合作交流中识记生字。
2.（课件出示带生字的词语）学生多种方式认读。
射shè下 值zhí日 熔rónɡ化 艰jiān 难 神箭jiàn 手 爆裂liè乱窜cuàn 炎yán 热 庄zhuānɡ 稼jià 滋zī润 奔腾ténɡ（1）教师正音：“值、滋”读音相近，“值”为翘舌音，“滋”为平舌音，可对比辨读。
“熔、庄、腾”是后鼻音，“艰、炎”是平舌音，“稼”读“ji à”，在“庄稼”中读轻声。
（2）隐去拼音，学生接力读、分组读、齐读。
3.汇报交流生字识记情况，多元识字。
（1）运用形声字规律（形旁表义，声旁表音）识记：稼、窜、值、滋、熔、裂、箭。
（2）形近字比较识记。
值日——植树 庄稼——大家 熔化——容易 裂开——烈火射击——感谢 射箭——煎蛋 艰难——很多 村庄——弄脏艰难——很多 炎热——谈话 乱窜——一串（3）编口诀识记。
◇容易点火——熔 ◇火上加火——炎◇剪无刀（前），寻笔帽（）——箭4.随文识字，分散识记。
指导朗读下列句子，识记生字“滋、腾”。
（课件出示）土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。
5.出示生字卡片，学生运用开火车认读、抢读等多种方式认读。
6.分类指导书写本课要求会写的生字。
（1）出示8个要求会写的生字，学生认读后按结构分类。
（2）引导观察各部件的大小以及各个笔画在田字格中的位置，交流书写要点。
（3）重点指导易写错的字。
第二笔的收笔在竖中线上。
第八笔撇的起笔在横中线上。
第九笔竖弯钩的起笔在竖中线上。
第四笔要写在竖中线上。
第六笔是长点，不能写成短捺。
第七笔横要写长一些，托住上半部分。
点写在竖中线上。
中间三横长短不一，下面的横最长，中间的横写在横中线上。
直贯三横的竖写在竖中线上。
“口”写得稍扁。
“艮”的前三笔都在横中线上方，竖提沿竖中线运笔，下端比又字旁要低，捺的收笔位置要高于竖提下端。
第三笔竖起笔位置和第二笔横齐平。
第四笔为提。
第六笔竖弯钩起笔比第一笔起笔稍高，竖段在竖中线右侧。
“亻”两笔在横中线上侧相接。
“直”中“”的竖笔在竖中线；框内首横在横中线下侧；末笔长横从“亻”右下侧起笔。
（4）学生在书中田字格里描红、临写。
教师巡视，个别指导。
（5）集体讲评。
教师选出具有代表性的作品，投影展示，师生共同评议。
三、再读课文，探究起因过渡：我们刚刚学会的生字新词现在又回到了课文当中，你还认得它们吗？快去读一读吧。
1.学生默读课文，默读时做到不出声、不指读。
2.学生再次默读课文，边默读边思考读课题时提出的问题。
3.学习课文第1～3自然段，了解故事的起因（羿为什么要射日）。
（1）学生自由读第1自然段，边读边想象：很久很久以前，世界是怎样的？①学生自由交流，教师再补充内容。
②教师补充介绍。
②指名读第1自然段，并把想象到的画面完整地说一说。
生：在很久很久以前，世界上有十个太阳，他们都很有秩序，每天轮流值日，给大地万物带来光明和温暖，万物自由生长，人们安居乐业，生活十分幸福。
③指导朗读：这一段是故事的开头，朗读时语调平稳，语速不急不缓，表现出大地上一派祥和，也可以试着读出神话的神奇。
过渡：可是好景不长，十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，便一齐出现在天空。
大地还会像以前一样吗？（2）学习第2自然段。
①（课件出示）可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，他们便一齐跑了出来，出现在天空中。
A.这一句表现了十个太阳怎样的特点？（任性。
）B.这一句中，哪个词语写出了造成灾难的根本原因？（一齐。
）C.指导朗读：“可是”表示故事情节的转折，读得短促。
“这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦”读出十个太阳不安分的心理，“太”语调上扬。
“一齐”读得稍重些，以表示强调。
②（课件出示句子）十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
A.教师范读，学生认真听，说说自己的感受。
（大地十分炎热。
）B.理解“炙烤”：“炙”的本义是在火上烤肉。
“炙烤”指十个太阳像十个火球一样一起发光发热，气温变得很高，使大地曝晒过度。
C.指名读句子，注意“可是”表示故事情节的转折，要读得短促。
“十个”“炙烤”读得重一些，以突出情况的危急。
（3）联系下文，找找文中哪些词句让你感受到“炙烤”。
①学生自由读第3自然段，边读边想象太阳“炙烤”着大地的景象，并圈画出让你感受到“炙烤”的关键词。
（晒、烤、蒸、熔化。
）②学生齐读“晒、烤、蒸、熔”，看看这几个字的偏旁有什么特点，给你怎样的感受。
（这四个字与太阳和火有关，让人感受到了十个太阳带来的巨大威力。
）③（课件播放禾苗干枯、河床龟裂等图片）引导学生说说：十个太阳一齐跑到空中，炙烤着大地，人类将遭受怎样的苦难？（体会“艰难”。
）再想一想：大地还有哪些苦难的景象？（牲畜死亡、食物匮乏等。
）④指名读第3自然段，边读边想象情景，带着焦急的感觉朗读，从而明白这是十个太阳一齐出现在天空造成的。
小结：十个太阳因为不守秩序，一同出现在空中，炙烤着大地，晒枯了禾苗，江河里的水快要蒸干了，给人类带来了深重的苦难。
如果这种情况延续下去，人类将无法生存。
这是故事的起因。
四、课堂总结，作业设计1.教师总结本课时所学知识。
师：这节课，我们了解了羿射九日的起因。
羿是怎样射落九日的？结果怎样？下节课我们继续学习。
2.教师读词语，学生听写词语，同桌互评互纠。
东边光明觉得值日火球沙石人类艰难决心苦海炎热害怕从此西方生机神弓花草树木3.完成本课对应训练。
（同步巩固练参见“世纪英才丛书——学案反馈手册”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）1.复习本课生字词，熟练掌握生字词。
2.学习课文第4～7自然段，了解故事的经过和结果。
3.能根据表格提示的内容讲故事；能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
1.理解第4～7自然段。
2.根据表格提示的内容，完整地讲故事。
一、温故知新，导入新课1.复习巩固生字词。
（1）教师出示生字卡片，学生开火车认读。
（2）课件出示词语，指名读、齐读。
值日熔化艰难弓箭裂开乱窜炎热庄稼滋润奔腾2.默读第1～3自然段，说说故事的起因。
（1）学生快速默读第1～3自然段，然后和同桌说说羿射九日的原因。
（2）指名说。
3.教师导入新课。
羿是怎么射日的？结果怎么样？让我们再去读读课文吧。
二、品读课文，了解经过1.默读第4～6自然段，想一想：羿是怎么射日的？画出有关语句。
2.汇报交流，教师指导理解。
（1）（课件出示句子）他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边。
①句中两个“九十九”让你体会到什么？（“九十九”是最大的两位数，古人通常用带“九”的数表示数量很多。
两个“九十九”说明羿历经千辛万苦，克服了重重困难，终于来到了东海边，从而体现了他要射日帮助人们脱离苦海的坚定决心。
）②羿在你心中留下了怎样的印象？（不怕艰难险阻、勇往直前、为民造福。
）③齐读句子。
（“九十九”要重读）（2）（课件出示句子）他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。
①学生默读句子，圈出句中的动词。
（登、搭、拉、对准。
）②自由朗读句子，边读句子边做动作，想象羿射日的画面。
③再读句子，说说自己的感受。
（羿力大无穷，动作一气呵成。
）④从“嗖”这个拟声词中你感受到了什么？（神箭飞出去的速度之快、力量之猛。
）⑤指导朗读：表示动作的词要读得稍重而有力度，“嗖”应该读得短促而有力。
⑥指名读、齐读、比赛读。
（3）（课件出示句子）那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上。
①“爆裂”是什么意思？（突然破裂。
）从这个词语中你体会到了什么？（羿力量大，射得准，真是个神箭手。
）②火球掉在地上，为什么会发出“噗噗”声？（掉在地上的火球要熄灭了。
）③读了羿射日的精彩片段，羿在你心中又留下了怎样的印象？（英勇无畏、本领高强。
）（4）齐读第4自然段。
（要读得坚定有力，语速稍快，表现出羿的神勇。
）过渡：就这样，羿一口气射下了九个太阳，炎热渐渐退去，那剩下的那个太阳怎么样了？（5）（课件出示句子）这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。