第8单元 25 羿射九日(教案)

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25羿射九日

文本分析

本文是一个古老的神话故事,讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来了深重的苦难,羿为了帮助人们脱离苦海,历尽艰辛射下九个太阳的故事,充满了神奇的想象。

全文共7个自然段,脉络清晰,故事性强,按照事情发展顺序可分为三个部分。第一部分讲十个太阳怎样出现在天空,炙烤大地,人类生活十分艰难;第二部分讲羿克服重重困难,射下了九个太阳;第三部分讲大地重现勃勃生机。课文中羿射日前后的情景形成了鲜明对比,更加凸显了羿的伟大功绩。

在本文教学中,要引领学生把目光瞄准文本的语言表达,在读读、品品、说说、练练中,感受神话的神奇。

教学目标

1.认识“射、

值”等12个生字,

会写“觉、值”等

8个字,会写“东

边、光明”等16

个词语。

2.能根据表

格提示的内容讲

故事。

3.默读课文,

做到不指读。能就

自己觉得神奇的

内容和同学交流。

1.认识“射、值”等12个生字,会写

“觉、值”等8个字,会写“光明、觉

得”等12个词语。

2.能根据表格提示的内容讲故事。

教学重点

1.正确认读本课生字,正确书写生字词。

2.默读课文,做到不指读。

3.能根据表格提示的内容练讲故事,交流自己觉

得神奇的内容。

2课

1.认识“射、值”等12个生字,会写“觉、值”等8个字,会写“光明、觉得”等12个词语。

2.默读课文,初步了解课文内容;学习第1~3自然段,了解故事的起因。

1.自主识记生字,正确书写生字词。

2.默读课文,了解故事的起因。

一、激趣导入,揭示课题

1.谈话导入。

师:我国是一个历史悠久的文明古国,一直流传着许多美丽动人的神话传说。同学们知道哪些神话故事?(指名交流,如嫦娥奔月、盘古开天地、夸父追日等)神话故事是古代劳动人民智慧的结晶,充满了丰富奇妙的想象。这节课,我们一起来读一则神话故事——《羿射九日》。

2.板书课题(板书:羿射九日)揭示课题,理解课题。

(板书课题)

(1)简介羿:我国远古神话中的射日英雄,力大无穷,神勇无比。他造福人类,后人尊称他为大羿。

(2)学习“射”字。

①正音:“射”,是翘舌音,读“shè”。

②识记字形。加一加识记:身+寸=射;减一减识记:谢-=射;编字谜识记:身高只有一寸;组词识记:射击、射箭。

3.齐读课题,引导质疑:读了课题,你想知道什么?

预设:远古时候,天上有十个太阳吗?羿为什么要射落九日?他是怎么射日的?射日前后的世界各是什么样子的?

二、初读课文,识记字词

1.学生自主读文,探究识字。

(1)学生轻声读课文,注意读准字音,边读边画出不认识的字,并多读几遍。

(2)学生默读课文,给每个自然段标上序号。

(3)教师鼓励学生用自己熟悉的方法读准字音,识记字形。

(4)分小组合作学习生字。学生分成四人小组,交流自己的识字方法,在合作交流中识记生字。

2.(课件出示带生字的词语)学生多种方式认读。

射shè下 值zhí日 熔rónɡ化 艰jiān 难 神箭jiàn 手 爆裂liè

乱窜cuàn 炎yán 热 庄zhuānɡ 稼jià 滋zī润 奔腾ténɡ

(1)教师正音:“值、滋”读音相近,“值”为翘舌音,“滋”为平舌音,可对比辨读。“熔、庄、腾”是后鼻音,“艰、炎”是平舌音,“稼”读“ji à”,在“庄稼”中读轻声。

(2)隐去拼音,学生接力读、分组读、齐读。

3.汇报交流生字识记情况,多元识字。

(1)运用形声字规律(形旁表义,声旁表音)识记:稼、窜、值、滋、熔、裂、箭。

(2)形近字比较识记。

值日——植树 庄稼——大家 熔化——容易 裂开——烈火

射击——感谢 射箭——煎蛋 艰难——很多 村庄——弄脏

艰难——很多 炎热——谈话 乱窜——一串

(3)编口诀识记。

◇容易点火——熔 ◇火上加火——炎

◇剪无刀(前),寻笔帽(

)——箭

4.随文识字,分散识记。

指导朗读下列句子,识记生字“滋、腾”。

(课件出示)土地渐渐滋润起来,花草树木渐渐繁茂起来,江河奔腾欢唱,大地上重新现出了勃勃生机。

5.出示生字卡片,学生运用开火车认读、抢读等多种方式认读。

6.分类指导书写本课要求会写的生字。

(1)出示8个要求会写的生字,学生认读后按结构分类。

(2)引导观察各部件的大小以及各个笔画在田字格中的位置,交流书写要点。

(3)重点指导易写错的字。

第二笔的收笔在竖中线上。第八笔撇的起笔在横中线上。第九笔竖弯钩的起笔在竖中线上。

第四笔要写在竖中线上。第六笔是长点,不能写成短捺。第七笔横要写长一些,托住上半部分。

点写在竖中线上。中间三横长短不一,下面的横最长,中间的横写在横中线上。直贯三横的竖写在竖中线上。“口”写得稍

扁。

“艮”的前三笔都在横中线上方,竖提沿竖中线运笔,下端比又字旁要低,捺的收笔位置要高于竖提下端。

第三笔竖起笔位置和第二笔横齐平。第四笔为提。第六笔竖弯钩起笔比第一笔起笔稍高,竖段在竖中线右侧。

“亻”两笔在横中线上侧相接。“直”中“”的竖笔在竖中线;框内首横在横中线下侧;末笔长横从“亻”右下侧起笔。

(4)学生在书中田字格里描红、临写。教师巡视,个别指导。

(5)集体讲评。教师选出具有代表性的作品,投影展示,师生共同评议。

三、再读课文,探究起因

过渡:我们刚刚学会的生字新词现在又回到了课文当中,你还认得它们吗?快去读一读吧。

1.学生默读课文,默读时做到不出声、不指读。

2.学生再次默读课文,边默读边思考读课题时提出的问题。

3.学习课文第1~3自然段,了解故事的起因(羿为什么要射日)。

(1)学生自由读第1自然段,边读边想象:很久很久以前,世界是怎样的?

①学生自由交流,教师再补充内容。

②教师补充介绍。

②指名读第1自然段,并把想象到的画面完整地说一说。

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