部编人教版四年级语文上册17.爬天都峰教案教学设计
人教部编版小学语文爬天都峰 教学教案(多篇)
17 爬天都峰【核心素养目标】文化自信：懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生不怕困难、奋发向上的品格。
语言运用：分角色朗读、想象，并围绕“爬”字仔细品悟，体会一老一小彼此鼓励、共克难关的勇气，感受作者表达的精妙。
思维能力：通过揣摩人物语言，体会人物心理，了解文章是怎样把爬天都峰的过程写清楚的。
审美创造：学习作者按照一定的顺序，抓住人物的言行，把事情发展过程中的重要内容写清楚的方法，并运用到自己的习作中。
【课前解析】关注内容：《爬天都峰》一文写了假日里“我”和爸爸爬天都峰的事。
课文是按爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的。
作者先用一句话交代爸爸带“我”去爬天都峰，接着写了“我”在山脚下仰望天都峰心里发颤，遇到老爷爷互相从对方身上汲取力量，然后写“我”手脚并用奋力攀登，终于爬上峰顶，最后写在峰顶上与老爷爷相互致谢。
课文第2-7自然段抓住怎么想、怎么说、怎么做，把“我”从不敢爬到最后爬上去了的过程清楚地写了出来。
关注对话：本文与一般记事类文章在结构安排上有所不同，作者没有把重点放在写爬天都峰的过程上，而是侧重叙述了爬山前后的人物对话，这样安排有助于表达“面对困难，要树立战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量”这一主题。
关注把事情写清楚的方法：课后题重点引导学生思考把事情写清楚的方法。
第一题要求学生概括课文写了一件什么事，并梳理课文的叙述顺序，让学生明白要把一件事写清楚，必须注意叙述顺序。
第二题通过精读课文第2-7自然段，让学生了解作者抓住怎么想、怎么说、怎么做，把爬山过程写清楚。
【教学目标】1.认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“级、链”等8个字，会写“假日、云彩”等12个词语。
2.知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
（重难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，揭题导入你有过爬山的经历吗？你在爬山时遇到过哪些好玩的事情呢？刚才有人说到过黄山，关于黄山有一句经典的诗句——“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，而黄山的三大主峰之一——天都峰，更是以险峻著称。
17《爬天都峰》(教学设计)-2024-2025学年统编版语文四年级上册 (1)
《爬天都峰》教案——2024-2025学年统编版语文四年级上册一、教学目标认识“级、链、颤” 等 6 个生字，会写“哩、级、链” 等 10 个字，能正确读写“假日、抬头、云彩” 等词语。
分角色朗读课文，体会“我” 和老爷爷在相互鼓舞下坚定信心战胜困难的过程。
理解课文内容，懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生不怕困难、勇于攀登的精神。
通过多种教学活动，关注学生的情感体验与个体差异，营造积极鼓励的学习氛围，让学生在学习过程中感受到教师的尊重与支持，增强自信心和学习动力。
二、教学重难点教学重点理解课文中“我” 与老爷爷的两次对话，体会其蕴含的情感与相互鼓舞的力量。
感受天都峰的高、陡，理解“我” 爬山过程中的心理变化。
教学难点领悟课文最后一段爸爸的话所蕴含的深刻道理，即从他人身上汲取力量的重要性，并能引导学生将此道理应用于生活实际。
三、教学方法情境教学法、朗读感悟法、问题引导法、小组合作法四、教学过程（一）导入新课教师微笑着走进教室，亲切地说：“同学们，今天老师要带大家开启一段奇妙的登山之旅。
在出发之前，老师先给大家展示一些美丽的山峰图片。
”（通过多媒体展示黄山天都峰雄伟壮丽的图片）“大家看，这座山峰就是闻名遐迩的黄山天都峰，它高耸入云，陡峭险峻，吸引着无数勇敢的人前去挑战。
你们有没有过登山的经历呢？当时是什么样的感受呢？” 鼓励学生自由发言，分享自己的登山故事或对山的印象，教师认真倾听，给予肯定和回应，如“你在登山时感受到了大自然的美丽，这很棒。
”“那次登山对你来说是一次难忘的挑战，老师相信你一定收获很多。
”教师充满期待地说：“现在，就让我们一起走进课文《爬天都峰》，看看作者在攀登天都峰时又有着怎样独特的经历。
”（板书课题：爬天都峰）（二）初读课文，扫清障碍学生自由朗读课文，教师轻声说道：“同学们，朗读的时候如果遇到不认识的字，可以借助拼音朋友或者字典老师的帮助，把字音读准，句子读通顺哦。
” 教师巡视，关注每一位学生的朗读状态，发现有困难的学生，轻轻走到身边，给予耐心的指导，如“这个字的读音是这样的，你再试试。
部编版语文四年级上册爬天都峰教学设计(精选3篇)
部编版语文四年级上册爬天都峰教学设计（精选3篇）【部编版语文四年级上册爬天都峰教学设计第1篇】一、回顾复习，整体感知。
1.孩子们，上节课我们了解了天都峰是黄山的主峰之一，它既高又险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山崖上，使许多游客望而生危。
那么小作者是如何爬到峰顶的呢？这节课就让我们跟随着作者一起去爬天都峰吧！2.齐读课题。
出示学习目标。
1、有感情地朗读课文。
2、知道可以按一定的顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的主要内容写清楚。
3、理解课文内容，懂得要善于从别人身上汲取力量，不怕困难，奋力向上的道理。
图片02预习检测我是想检测一，大家上节课学的怎么样？1.检测词语笔陡石级发颤奋力攀着扬起脸鲫鱼纪念鼓舞居然笑呵呵小辫子指名读—-开火车读—-齐读2.回忆一下，课文主要讲了一件什么事？是按什么顺序写的？课文讲了假日里爸爸带我去爬天都峰，我和一位素不相识的老爷爷互相鼓励，最终一起爬上天都峰的事。
3、写事情要按一定的顺序写，你知道课文是按什么顺序写的吗？课文是按照爬山前—-爬山中—-爬上顶峰后的顺序写的。
小结：按一定顺序写，有助于把整整件事的来龙去脉写清楚。
看来大家上节课学得很认真，下面就让我们再次走进课文，看看我和老爷爷是怎样爬上天都峰的。
03品读感悟出示自学提示：默读课文3-7自然段，了解我爬天都峰的过程。
要求：1、用“－－—”划出爬山过程中，我是怎么想的语句。
2、用波浪线划出爬山过程中，我和老爷爷是怎么说的语句。
3、用双横线画出，爬山过程中我是怎么爬的语句。
1、生自学。
2、生交流3、爬山前作者是怎么想的？出示句子爬得上去吗？谈体会，从这句话中，你体会到了什么？（体会到了小作者不自信，对自己有些怀疑犹豫的心理。
也点名了天都峰很高的特点。
）4、那他为什么会有这样的想法呢？是因为山太高，太陡。
那从哪些语句能看能体会出山很高、陡呢？峰顶那么高，在云彩上面哩。
体会这句话，在云彩里面说明天都峰很高，还有从语气词“啊、哩”，让我们能感受到天都峰很高，那么下面请大家读出天都峰的高。
《爬天都峰》教案语文四年级上册人教部编版
-写作技巧的实践：将课文中学到的写作技巧应用到自己的写作中。
-例如，指导学生如何在自己的作文中使用比喻、拟人等修辞手法，提升作文质量。
-情感态度的培养：引导学生从课文中体会到对自然的热爱和勇于挑战的精神。
-例如，通过讨论和分享，让学生表达自己对自然的情感和面对困难的态度。
3.思维发展：引导学生从不同角度思考问题，培养批判性思维和创新能力，激发学生对自然景观的好奇心。
4.文化意识：通过学习课文，增强学生对中华大地自然风光的了解和热爱，培养自豪感和文化认同。
5.学习策略：指导学生运用有效的学习方法，如合作学习、探究学习等，形成自主学习的能力和终身学习的观念。
6.情感态度：激发学生对自然美的感受，培养积极向上的生活态度和勇于探索的精神。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对《爬天都峰》这篇课文表现出了浓厚的兴趣。他们在讨论爬山的经历时，能够积极地分享自己的感受和体验，这让我感到很欣慰。通过这节课的教学，我有以下几点体会和反思：
首先，课文的生动描绘让学生们仿佛身临其境，感受到了大自然的神奇和壮美。在讲授过程中，我注重引导学生从修辞手法的角度去欣赏课文，发现作者如何将自然景观描绘得栩栩如生。这一点在学生们的写作练习中得到了体现，他们尝试运用所学的修辞手法，写出了一段段富有感染力的文字。
在教学过程中，教师需针对重点内容进行反复讲解和强调，并通过实例、练习和互动讨论等方式，帮助学生克服难点，确保学生对核心知识理解透彻。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《爬天都峰》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有去过山里，或者有过爬山的经历？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索爬山的乐趣和挑战。
部编版四年级上册语文爬天都峰教案(优秀6篇)
部编版四年级上册语文爬天都峰教案（优秀6篇）部编版四年级上册语文爬天都峰教案篇一教学目标：1.会认“陡”、“攀”等六个生字，会写“爬”、“峰”两个生字。
2.初步体会“我”和老爷爷互相鼓励、勇于克服困难的品质。
3.有感情地朗读课文，背诵描写天都峰险峻的句子。
教学过程：一、激趣揭题，书写生字1.出示天都峰的图片：小朋友，还记得黄山奇石里的金鸡叫天都吗？请看大屏幕，这就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！这节课就让我们跟着作者一起去感受爬天都峰的滋味。
2.板书课题，书写课题中的生字：爬、峰3.齐读题目。
二、初读课文，整体感知1.课文里都写了谁去爬天都峰？请小朋友自己去读读课文，把生字和多音字读准确，把课文读通顺，标出课文有几个自然段。
2.学生读好后，让他们再次读读自己认为难读的地方。
3.老师觉得课堂上最美妙的声音就是你们朗朗的读书声了，谁愿意把自己认为难读的地方读给大家听听。
4.指名读，给生字和多音字正音，简介鲫鱼背。
5.课文写了谁去爬天都峰？板书：小朋友这是一位怎么样的老爷爷？板书：老爷爷，课文是怎么写的？（白发苍苍、年纪比我爷爷还大哩！）三、体会“险峻”，背诵积累1.这一老一小都来到了这座奇险无比、令人生畏的天都峰，（板画：天都峰），准备迎接挑战，课文又是怎么描写这座天都峰的？请你们读读第二自然段，划出句子。
2.谁来读你划出来的句子，你从中体会到了什么？3.出示句子：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！①自由读这两个句子，特别是哪些词体会到天都峰险峻？圈出来。
②指名说，板书：笔陡、挂；笔陡：陡是生字，请看老师写这个字。
这样笔直陡峭的山峰就叫笔陡。
齐读词语。
从天上挂下来：正因为山峰如此地笔陡，石阶旁边的铁链才会像从天上挂下来一样。
③指导朗读：第一句：天都峰直入云宵啊！齐读。
部编版四年级语文上册第17课《爬天都峰》教学设计及反思(教案)
部编版四年级语文上册第17课《爬天都峰》教学设计及反思（教案）一、教学目标知识目标1.知道誓言的意义和作用。
2.理解文章《爬天都峰》的主题、结构，初步体会蕴含其中的传统美德。
能力目标1.能够理解文中难点词语的用法及含义。
2.能够通过阅读文章学会珍惜友情，珍惜承诺。
情感目标1.培养学生对友情的尊重和珍惜。
2.激励学生树立正确的生活观念和价值观。
二、教学重点与难点教学重点1.理解文章主旨，把握文中人物的心理活动。
2.掌握文章中生词的意义，并能熟练运用。
教学难点1.理解作者借用山峰等自然景物来表达友情之深厚的意义。
2.理解文章的蕴涵信息及寓意，展开讨论。
三、教学过程一、导入通过视频、图片等方式引入课文，《爬天都峰》。
二、学习方法指导引导学生在阅读文章时注意理解文章的主旨，把握主要人物的情感变化。
三、教学活动1.** 小组讨论 ** 分组讨论文章中出现的生词、生字，引导学生相互学习，探讨生词的含义。
2.** 课文分析 ** 分段分析文章，引导学生理解文章的结构，重点探讨作者的借景抒情手法。
3.** 朗读练习 ** 指定学生朗读课文，注重表达情感，让学生在表演中理解课文内涵。
四、巩固提高1.** 阅读理解** 要求学生根据课文内容回答问题，加深对文章的理解。
2.** 写作练习 ** 要求学生展开想象，写一篇与文章主题相关的作文。
五、课堂小结概括本节课的学习内容，强调本课的重点与难点。
四、课堂反思这堂课教学设计合理，但在实施中发现了一些问题。
首先，需要更多的时间引导学生理解作者的借景抒情手法，有些学生对此理解不够深入。
其次，在小组讨论环节，部分学生表现羞涩，不愿意积极发言。
在下节课的教学中，应该加强对这些问题的引导和解决。
总的来说，学生在本节课中表现出了对于友情的重视和理解，但在语文素养和批判性思维方面还有待提高。
希望通过后续的教学细化，能够帮助学生更好地理解文章内涵，培养综合素养。
部编版四年级上第17课 爬天都峰 教案
部编版四年级上册17爬天都峰（教案）一、导入：1.同学们，我们的祖国地大物博，在这块有960万平方公里的土地上，有名的高山河流数不胜数。
2002年，中国首次权威发布“中华十大名山。
”老师选了几幅图，出示图片，你知道这都是哪些名山吗？（有位于五岳之首的山东泰山，有峨眉天下秀之称的四川峨眉山，有被无数文人墨客赞美的庐山，有奇险天下美誉的陕西华山，还有世界最高峰珠穆朗玛峰）2.出示黄山，这座山一定认识。
谁能介绍一下？3.去过黄山的人都知道这里（天都峰图片）谁介绍一下。
师生互相介绍。
（天都峰是黄山的三大主峰之一，也是三大主峰中最险峻的，最险峻之处是鲫鱼背）板书：天都峰今天我们一起跟随作者去爬这座天下第一奇山，看看我们又会有哪些收获？板书:爬二、检查预习1.昨天大家都进行了预习，下面看看课文中这些字词的掌握。
出示带拼音字和词语。
（小老师领读）老师提示：级和鲫的读音。
你还想给大家提示哪两个字？出示：白发苍苍笑呵呵这两个词有什么特点？出示多音字，领读。
2.打开书，边读边想：课文围绕爬天都峰写了一件什么事？是按照什么顺序写的这件事？交流。
板书爬山前爬山中爬山后说说你最深的体会。
3.体会天都峰的高和陡。
出示第二自然段：从哪体会到高？（前两句）出示图片体会高耸入云，体会我对自己的怀疑。
从哪体会到陡？“笔陡”（直上直下）“挂”“发颤”体会到天都峰让“我”畏惧退缩。
板书：叫人发颤师：天都峰有这样一种说法，“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”体会读出这种高、险，令人望而生畏的感受。
4.即使又高又险，最终还是爬上了顶峰，这中间发生了什么事呢？指名读3-5段。
“我做出了什么决定？”板书：下定决心为什么改变了想法？体会两个“也”句，指名读，说体会，再读读再体会。
体会两人从怀疑到赞叹、佩服对方，并从对方身上得到鼓舞，爬山的勇气。
5.这么高而陡的天都峰要想爬上去可不是一件容易的事，下面请大家边读6、7段边圈画出动作的词语，说说体会。
（动作描写看出爬山艰难，奋力看出爬山不易，终于看出胜利的喜悦）板书：奋力攀着手脚并用终于文中没有写老爷爷是怎样爬山的，为什么？能想象一下怎么爬的？看录像，体会爬上天都峰的心情。
四年级上册语文教案《17.爬天都峰》人教(部编版)
四年级上册语文教案《17.爬天都峰》人教（部编版）一. 教材分析《爬天都峰》是一篇描绘自然风光和人物品质的短文。
通过讲述作者一家四口去黄山爬天都峰的过程，展现了天都峰的壮丽景色和“爬山虎”精神。
本文语言浅显易懂，情节生动有趣，富有教育意义。
教学本文旨在让学生感受自然之美，领悟到“世上无难事，只要肯登攀”的道理。
二. 学情分析四年级的学生已具备一定的阅读理解能力，对自然风光和人物品质的描绘有一定的感悟。
但部分学生对文中的一些词语和句子可能理解有困难，需要在教学中加以引导和讲解。
同时，学生对爬山的经历可能较少，对“爬山虎”精神的理解需要通过实例和引导来深化。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会“爬山虎”精神；学会生字词，会用“尤其”、“互相鼓励”等词语造句。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力；学会欣赏自然风光，培养审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受团结互助、勇敢面对困难的精神，培养积极向上的品质。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会“爬山虎”精神；学会生字词。
2.教学难点：理解“爬山虎”精神的内涵，学会欣赏自然风光，培养审美情趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生感受自然风光和人物品质。
2.互动式教学法：引导学生进行自主学习、合作交流，提高阅读理解能力。
3.情感教学法：以情感人，引导学生领悟“爬山虎”精神，培养积极向上的品质。
六. 教学准备1.课件：图片、音乐等素材。
2.生字词卡片。
3.课文朗读录音。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片展示黄山天都峰的景色，引导学生欣赏自然风光。
同时，提问学生：“你们有没有爬过山？爬山时有什么感受？”从而引出本文的主题。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美。
学生自读课文，注意生字词的读音和字形。
教师讲解生字词，让学生理解并掌握。
人教部编版四年级上册语文《爬天都峰》教案设计及教学反思
人教部编版四年级上册语文《爬天都峰》教案设计及教学反思教案设计：一、设计意图本节课我以人教部编版四年级上册语文《爬天都峰》为例，设计了一堂生动有趣的教学活动。
活动的设计方式采用了情境教学法、互动讨论法和小组合作法，旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力、团队合作能力和语言表达能力。
通过本节课的学习，让学生理解课文内容，掌握相关的语文知识，并能够运用到实际生活中。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感。
2. 过程与方法：通过情境教学，培养学生独立思考、合作探讨的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、勇于攀登的精神，以及学会互相鼓励、互相帮助的品质。
三、教学难点与重点重点：学生能够正确流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感。
难点：理解课文中的重点句子，体会作者的思想感情。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、图片、字词卡片。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、活动过程1. 情境导入（5分钟）通过课件展示天都峰的美丽景色，引导学生欣赏大自然的美，激发他们对课文的学习兴趣。
然后引导学生思考：你们听说过天都峰吗？你们知道它是怎样的吗？2. 自读课文（5分钟）让学生自由朗读课文，边读边思考，理解课文内容。
教师巡回指导，帮助学生解决阅读中的问题。
3. 互动讨论（10分钟）学生分小组讨论，交流自己对课文内容的理解。
教师引导学生深入探讨，理解课文中的重点句子，体会作者的思想感情。
4. 小组合作（10分钟）学生分小组进行合作，完成练习题。
教师巡回指导，帮助学生解决问题。
5. 课堂小结（5分钟）六、活动重难点重点：学生能够正确流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感。
难点：理解课文中的重点句子，体会作者的思想感情。
七、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，我注重了学生的自主学习能力和团队合作能力的培养，通过情境教学法和互动讨论法，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
部编版四年级上册《17.爬天都峰》教学设计、教案(共3篇)
部编版四年级上册《17.爬天都峰》教学设计【设计理念】课文题目在“天都峰”前冠于一个“爬”的动词，就有了两个表达内容，一是“天都峰”形态内容，二是谁，怎样“爬”内容。
教学时要根据这个明显特点，抓住两大板块，因势利导，分层推进。
丰富对天都峰“险”的感性认识；角色体验，来自对方的鼓励；设身感受，攀爬的艰难和奋力。
在这个过程中积累和内化语言，同时放飞想象，发散思维，陶冶情操。
【教学目标】1、正确认读“颤、攀、鲫”等6个生字；会写“辫、似”等11个生字。
2、在理解自然段意思基础上，整体感知课文内容，对整体感知有所体会。
3、背诵第二自然段，积累语言，迁移内化。
4、学习从人物对话中品味人物性格和品质。
【课前准备】教师搜集有关天都峰的文字和图片资料。
【教学流程】第一课时一、交流热身（一）课件出示：天都峰文字图片资料，游人爬天都峰片断。
（二）学生交流、概述各自眼中的天都峰。
（三）教师相机小结过渡：刚才我们通过观看和交流，对天都峰有了大概的了解，我们一起学习课文《爬天都峰》（相机板书课题）二、读题质疑（一）学生读课题。
（二）抓住动词“爬”，名词“天都峰”，展开探究。
1、谁？怎样爬天都峰？2、天都峰在什么地方？有什么特别的地方？（三）梳理疑问。
谁爬天都峰？怎样爬天都峰？（板书：谁爬天都峰？怎样爬天都峰？）三、循疑读书。
（一）示范朗读课文。
（二）师生交流初读课文后的整体印象。
要点：爬天都峰人物，课文里的天都峰是怎样的。
（要点：我和爸爸，老爷爷；高、险）（四）再读课文。
1、学生画出生字词，对照工具书，拼一拼，读一读。
（1）指导读准“颤、攀、鲫”三个生字。
（多媒体）（2）考察学生对生字的熟悉程度（教师出示生字卡片）。
指导观察“辫、似”两个生字的笔顺笔画，间架结构，把字写正确，写美观。
（多媒体）2、整体感知。
（1）用“谁”“做什么”的句式说一说课文内容。
提示：假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。
（2）怎样爬天都峰？提示：一会儿攀[pān]着铁链[liàn]上，一会儿手脚并用向上爬。
四年级上册语文教学设计《17.爬天都峰》人教(部编版)
四年级上册语文教学设计《17.爬天都峰》人教（部编版）一. 教材分析《17.爬天都峰》是人教（部编版）四年级上册的一篇课文。
这篇课文通过讲述作者小时候和父亲一起爬天都峰的经历，展示了天都峰的壮丽景色和爬山的艰辛。
课文通过生动的描绘和真实的感受，使读者能够感受到作者对大自然的热爱和对挑战的勇气。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于自然景色和冒险经历比较感兴趣。
但是，他们对爬山的艰辛和挑战可能还没有深刻的体会。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过课文内容去感受作者的情感，并激发他们对大自然的热爱和对挑战的勇气。
三. 教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
2.能够通过课文内容感受到作者对大自然的热爱和对挑战的勇气。
3.能够运用课文中的词语和句式进行简单的写作和表达。
四. 教学重难点1.能够理解课文中的生词和短语。
2.能够理解课文中的句子结构和意思。
3.能够通过课文内容感受到作者的情感和态度。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片和视频等方式，创设情境，引导学生进入课文内容。
2.互动教学法：通过提问和讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的思维能力。
3.情感教学法：通过课文内容，引导学生感受作者的情感，培养他们的情感态度。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.与课文相关的图片和视频。
3.课文中的生词和短语卡片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频展示天都峰的壮丽景色，引导学生进入课文内容。
2.呈现（5分钟）教师朗读课文，学生跟随朗读。
让学生初步感知课文内容，理解课文的大意。
3.操练（10分钟）教师出示课文中的生词和短语卡片，引导学生进行认读和朗读。
通过提问和讨论等方式，帮助学生理解课文中的句子结构和意思。
4.巩固（10分钟）教师引导学生复述课文内容，巩固对课文的理解。
通过课文内容，引导学生感受作者的情感，培养他们的情感态度。
5.拓展（10分钟）教师提出与课文相关的问题，引导学生进行思考和讨论。
部编版小学四年级上册语文第17课《爬天都峰》课文原文及教案
部编版小学四年级上册语文第17课《爬天都峰》课文原文及教案《爬天都峰》教案篇一教学目标1、学习本课的生字、新词。
2、让学生体会到，一老一小之所以能爬上天都峰是因为他们个人的努力以及彼此之间的鼓励，从而培养学生不怕困难、奋发向上的品格。
3、抓住重点词句，引导学生自主学习。
有感情地朗读课文。
教学重点1、通过分析人物之间的对话，让学生了解这一老一小能爬上又高又陡的天都峰，是因为他们个人的努力，以及都能从对方身上汲取力量，由此深入地理解他们不怕困难、奋发向上的品格。
2、抓住重点词句，引导学生自主学习。
教学难点学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。
第一课时教学目标1、学习本课的生字、新词。
2、初读课文，了解大意。
3、理清文章的脉络。
教具准备投影片、图片。
教学设计一、揭示课文题目，启发谈话黄山是我国著名的风景游览区，那里景色秀丽，以“奇松、怪石、云海、温泉”四大景观著称于世。
自古就有“黄山归来不看岳”的美誉。
天都峰是黄山的奇峰之一，海拔1810米。
（课件出示2）今天，就让我们一起跟随小作者的脚步一起来爬上这著名的天都峰吧！二、初读课文，了解大意1、初读课文，了解课文内容。
（课件出示3）《爬天都峰》这篇课文讲了一件什么事？课文讲了假日里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上天都峰顶的事。
2、学生交流查找的图片及文字资料。
如说说“鲫鱼背”名称的来历。
三、初读课文，认读字词1、自由读课文，认读生字。
画出不认识的字、词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。
教师可有重点地进行指导。
2、认读词语（课件出示4）石级、铁链、攀登、照相、小辫子、笑呵呵3、读准下面的多音字。
（课件出示5）假（jià）日似（sì）乎白发（fà）苍苍照相(xiàng)应(yīng)该4、以小组为单位，轮流读生字、新词。
5、推选读得好的同学担任领读员。
部编版四年级上册语文爬天都峰教案(精选8篇)
部编版四年级上册语文爬天都峰教案(精选8篇)《爬天都峰》教案篇一教学目的要求：1.教育学生懂得：一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。
2.学会本课壹五个生字，理解"犹豫，奋力，终于，居然，汲取"等词语的意思，掌握"都，颤"两多音字的正确读音。
会用"终于，纪念，鼓舞"造句。
3.理解课文内容，能回答课后的问题，并会用"比"和"一会儿。
一会儿。
"说或写一句话。
4.有感情地朗读课文。
教学重点难点：1.理解天都峰"高"和"陡"的特点。
2.理解"我"与老爷爷的两次对话，尤其是最后一次对话。
3.准确掌握"居然","终于","汲取"等较抽象词语的意思。
教学思路：这篇课文依照登山的顺序："在天都峰脚下"——"向顶峰爬去"——"爬上天都峰顶"记叙了"我"同爸爸以及一位不相识的爷爷，一起登上天都峰的事。
课后的思考，练习向我们提示了阅读的重点，阅读时应引导学生先认识天都峰的"高"和"陡",然后通过对重点词语的理解，让学生认识到爬山过程的艰难，特别要抓住"我"和"爷爷"的两次对话，前后联系起来理解，才能真正体会对话中所包含的丰富而深刻的内容。
教学时间：两课时。
教学过程：第一课时一导入新课，板书课题。
黄山是我国著名的旅游风景区，每年夏天吸引着众多的国内外游客前来观光旅游。
天都峰是黄山的一个山峰，这里山高路陡，风光无限好，只有勇于攀登的人，才能到达顶峰。
今天让我们随同作者一同感受一下攀登的滋味。
板书课题：爬天都峰二初读课文。
学生自由读课文，借助拼音读准生字的音。
17爬天都峰(教学设计)2023-2024学年统编版语文四年级上册
3. 改进措施：
- 加强教学组织：在教学过程中，可以设置更多的互动环节，如提问、讨论等，以增加学生的参与度，提高教学效果。
- 丰富教学方法：除了讲授法，可以引入实验法、案例分析法等，以增加学生的实践机会，提高学生的兴趣和参与度。
4. 思想感悟：引导学生从课文中感悟到面对困难时，要有勇气和毅力，才能实现梦想。
5. 口语表达：通过小组讨论，让学生谈谈自己在生活中遇到的困难，以及是如何克服的，提高学生的口语表达能力。
二、核心素养目标
1. 理解与欣赏：通过阅读课文，理解作者在爬天都峰过程中遇到的困难和挑战，欣赏文章中生动形象的描写，感受作者面对困难时的勇气和毅力。
- 学生可以研究登山者的团队合作和领导能力，了解如何在登山过程中发挥团队协作和领导作用。
七、反思改进措施
- 采用多媒体教学资源：通过展示天都峰的图片或视频，增加学生的直观感受，提高教学效果。
- 开展小组合作学习：组织学生进行小组合作，通过讨论和分享，促进学生之间的合作和交流。
2. 存在主要问题：
- 教学组织不够严密：在教学过程中，学生的参与度不高，需要更加严密的教学组织来提高学生的积极性。
17 爬天都峰（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级上册
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容
本节课选自统编版语文四年级上册第17课《爬天都峰》。课文主要讲述了作者在爬天都峰的过程中遇到的困难和挑战，以及如何克服困难，最终成功爬上天都峰的故事。文章通过生动形象的描写，展现了作者面对困难时的勇气和毅力，以及通过努力实现梦想的喜悦。
部编版小学四年级上册语文第17课爬天都峰课文原文及教案(优秀3篇)
部编版小学四年级上册语文第17课爬天都峰课文原文及教案（优秀3篇）《爬天都峰》教案篇一教学目标：1、把握课文内容，体会“我”和老爷爷如何在互相鼓励下，坚定信心、战胜困难的。
2、会背第二自然段。
3、会分角色朗读课文。
教学重点：理解天都峰的险，体会“我”和老爷爷如何在互相鼓励下，坚定信心、战胜困难的。
教学难点：理解爸爸的话。
教学过程：一、复习导入课题。
同学们，今天我们继续学习第三课《爬天都峰》，上课前我先检测一下同学们对上节课所学词语的掌握情况。
【课件出示词语】笔陡铁链发颤鲫鱼背白发苍苍手脚并用汲取勇气居然决心终于1、抽生读。
2、齐读。
通过上节课的学习，我们从整体上把握了课文，现在谁告诉大家1课文主要讲了一件什么事？（抽生）（暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷互相鼓励，一起爬上了天都峰。
）二：出示学习目标。
1、体会我和老爷爷是如何互相鼓励爬上峰顶的。
2、理解爸爸对我和老爷爷说的话。
三、感受天都峰之险。
【课件出示：自学指导（一）】朗读第二自然段，说说天都峰给你留下了什么印象？你从哪些词语或句子中看出？画出相应的词句。
【课件出示第二自然段】1、生朗读第二自然段，并圈画相关词句，体会峰之险。
2、抽生反馈。
（抓重点词句分层次指导朗读）3、谁能通过朗读来表现出天都峰的高和陡呢？（1）、指名读。
（2）、强调加红线词语读。
（3）、强调加点词语。
（4）、强调加三角的词语读。
【课件出示险要的天都峰图片】过度：看着就叫人发颤的天都峰，对一个小女孩来说，这真是一件难事啊！四、体会一老一小的对话，互相鼓励做决定。
师：就在小女孩将要失掉爬山自信的时候，身后上来一位老爷爷，这位老爷爷头发花白，从外貌来看，年龄比小女孩的爷爷年龄还要大哩。
【课件出示：自学指导（二）】朗读一老一小的对话，从对话中你体会到了什么？“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”“对，咱们一起爬吧！”1、小组自由朗读对话。
部编版四年级语文上册17《爬天都峰》教案
部编版四年级语文上册17《爬天都峰》教案一、教学目标•知识与能力：学生能够理解短文内容，掌握文中重要词语的意思。
引导学生通过短文内容学习到坚韧不拔、勇往直前的道理。
培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
•情感态度价值观：培养学生的好奇心和探究欲，引导学生勇于追求目标，持之以恒，克服困难。
二、教学重点与难点•重点：学生能够理解短文内容，掌握文中重要词语的意思。
•难点：培养学生的阅读理解能力，引导学生从短文中汲取人生道理。
三、教学准备•教材：部编版四年级语文上册•教具：课件、黑板、粘贴纸、图片等•学生准备：提前阅读课文，做好课前准备四、教学过程1. 导入•利用图片或视频引入大自然风光，让学生感受到大自然的魅力，并引出本节课的主题：“爬天都峰”。
2. 学习新课•讲解关键词语：天都峰、石阶、登顶、险峻等，帮助学生理解课文内容。
•导读短文，让学生快速浏览全文，了解故事大意。
3. 阅读理解•学生分组或个别朗读课文，老师展开问答，确保学生理解文中含义。
•设计针对性问题，促进学生深度阅读，引导学生分析人物心理，探究人物行为的原因。
4. 课文赏析•鼓励学生自由发表对课文的理解和感悟，引导学生在赏析中体会人生哲理。
5. 总结反思•引导学生总结本节课所学内容，鼓励学生表达自己的看法和感悟。
五、板书设计•标题：《爬天都峰》•关键词语：天都峰、石阶、登顶、险峻•思考：坚韧不拔、勇往直前的道理六、作业布置•仿写故事：写一篇以“勇往直前”为主题的短文。
•阅读理解：回答课后题目，巩固对本节课的理解。
七、教学反思•调整教学方法，激发学生兴趣，增强学生的主动参与性。
•多角度引导学生理解文本，加深对课文的认知。
通过以上教学设计，希望能够激发学生对文学的热爱，培养学生的阅读能力和思维品质，引导他们从中体会到人生的真谛。
部编版语文四年级上册爬天都峰教学设计(精品3篇)
部编版语文四年级上册爬天都峰教学设计（精品3篇）【部编版语文四年级上册爬天都峰教学设计第1篇】一、教学目标【知识与技能】认识6个生字，会写11个生字，能正确读写课文中出现的生词。
【过程与方法】通过对课文的学习，初步了解记叙文的写作手法。
【情感态度与价值观】通过本文的学习，学会从他人身上汲取力量，养成不怕困难，奋发向上的人生态度。
二、教学重难点【重难点】通过对重点句子的理解，学会从他人身上汲取力量。
三、教学方法小组讨论、朗读法、师生合作法四、教学过程(一)导入新课同学们，大家知道我们四川有哪些山比较出名吗?你去过哪些山呢?哪位同学能给我们描述一下你去过的山是什么样的?今天，我们将跟随着小作者去黄山的天都峰看看，看看他在爬山的时候遇到了什么人，发生了什么趣事。
(二)初读课文，整体感知1.自由朗读课文，画出不懂的字词，小组交流讨论，排除疑难字词。
2.全班开火车朗读课文，注重对生字词读音的检查。
3.大声齐读课文，标出自然段，叙述文章大意。
(三)再读课文1.分小组朗读每个自然段，说出每个自然段的大意。
2.联系上下文，解释字词“石级、仰望、攀着、心颤、鲫鱼背”的含义。
(四)研读课文轻声自由读课文，画出文章中的重点语句，并分小组讨论这些重点语句表达了什么意思。
1.为什么作者要用“爬天都峰”而不用“登天都峰”或是其它的词语?2.“峰顶这么高，在云彩上面哩!我爬得上去吗?再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!”说明了什么?3.“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶”中的“终于”说明了什么?4.爸爸的话有什么含义?5.你从作者的这次爬山经历中感受到了什么?(五)小结作业同学们，天都峰如此险峻，然而作者和老爷爷最后都爬上了山顶，他们靠的是什么呢?大家在假期肯定也去过很多地方，认识了许多不一样的人吧!大家在课后将自己的经历写出来，我们下节课一起来分享。
五、板书设计爬天都峰时间：假期地点：黄山的天都峰人物：我、爸爸、老爷爷事情发展：爬山前爬山时爬山后【部编版语文四年级上册爬天都峰教学设计第2篇】教材简析：这是一篇讲读课文。
人教部编版四年级上册语文17《爬天都峰》教案
人教部编版四年级上册语文17《爬天都峰》教案一. 教材分析《爬天都峰》是人教部编版四年级上册语文的一篇课文，主要讲述了作者小时候和家人去黄山旅游，攀登天都峰的过程。
通过讲述攀登过程中的所见所闻，表达了面对困难，要有勇气和信心，互相鼓励、互相帮助，共同克服困难，达到目标的主题。
课文语言朴实，情节生动，富有教育意义。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的主要内容和思想感情。
但学生在理解一些词语和句式上可能还存在一定的困难，需要教师的引导和讲解。
同时，学生对于爬山的经历可能较少，对于课文中的情景可能难以理解，需要教师通过图片、视频等辅助材料进行引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容和思想感情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生面对困难，有勇气和信心，互相鼓励、互相帮助，共同克服困难，达到目标的精神品质。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.对课文内容的理解和课文中情感的把握。
3.写作方法的运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等辅助材料，引导学生进入课文所描述的情境，增强学生对课文内容的理解。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务。
六. 教学准备1.课文原文和相关图片、视频资料。
2.生字词卡片。
3.黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频资料，展示天都峰的景色，引导学生进入课文所描述的情境。
然后简要介绍课文的主要内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
教师巡视课堂，解答学生的疑问。
学生读完课文后，教师提问，检查学生对课文内容的理解。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿文中人物的语气和情感。
教师指导学生朗读，纠正发音和语调。
人教新部编版四年级上语文17《爬天都峰》优质课教学设计
人教新部编版四年级上语文17《爬天都峰》优质课教学设计一、教学目标1.知识目标：通过学习课文《爬天都峰》，学生能够掌握课文内容，理解文章中的情节和主题。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文表达能力。
3.情感目标：通过课文中的故事，引导学生感受中国传统文化中的英雄气概，培养学生的爱国情操和勇敢精神。
二、教学重点1.理解课文《爬天都峰》中的情节和主题。
2.分析课文中人物的性格特点和行为举止。
三、教学难点1.引导学生深入挖掘课文中所蕴含的文化内涵。
2.启发学生思考、讨论课文中的意义和价值。
四、教学过程1. 导入通过呈现一幅描绘天都峰的图片或者地图，激发学生对这座神秘山峰的好奇心，引入到课文内容中。
2. 复述课文让学生逐段复述课文《爬天都峰》，教师适时提问引导学生回忆，确保学生对文本有基本的理解。
3. 分析阅读分组讨论课文中主人公的性格特点，提出相关问题，激发学生的思考和表达能力。
4. 情感体验通过课文中主人公登顶天都峰的壮烈形象，引导学生品味其中传达出的坚韧不拔、勇往直前的精神。
5. 课文赏析让学生自由发挥，谈谈自己对课文的理解和感悟，鼓励学生畅所欲言，激发学生对中华传统文化的热爱。
五、课后作业1.阅读一篇相关资料，写一份200字的读后感。
2.选择一个自己喜欢的古代英雄故事，写一篇500字的小短文，展示自己对英雄精神的理解。
六、板书设计•本课标题：《爬天都峰》•中心思想：英雄精神•核心词汇：天都峰、登顶、壮烈、勇往直前以上是本次优质课教学设计的大纲，希本能够帮助您更好地进行《爬天都峰》这篇课文的教学。
祝教学顺利！。
人教部编版四年级语文第十七课《爬天都峰》教案含反思
第十七课《爬天都峰》教案一、教学目标1. 帮助学生了解爬天都峰的意义和重要性，激发他们对自然景观的关注和热爱。
2. 引导学生掌握爬山的基本技能和方法，提高他们的户外生存能力和体质。
3. 培养学生的团队合作和互助精神，提高他们的社交能力和自信心。
二、教学重点和难点1. 教学重点：让学生掌握爬山的基本技能和方法，了解爬天都峰的路线和安全注意事项。
2. 教学难点：如何引导学生理解爬山的意义和价值，激发他们对自然景观的关注和热爱。
三、教学过程1. 导入：通过展示天都峰的图片和视频，引起学生的兴趣，引导他们了解天都峰的基本情况。
2. 知识讲解：讲解爬山的基本技能和方法，如怎样选择登山路线、怎样使用登山工具、怎样保护自己等。
3. 模拟实践：组织学生进行模拟实践，模拟爬山的过程，让学生亲身体验爬山的乐趣和挑战。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己的爬山经历和感受，探讨如何更好地掌握爬山技能和方法。
5. 作业布置：让学生撰写关于爬天都峰的日记，记录自己的感受和理解，培养学生的写作能力和自我反思能力。
四、教学方法和手段1. 讲解法：通过讲解爬山的基本技能和方法，帮助学生了解爬山。
2. 实践法：通过模拟实践，培养学生的实践能力和动手能力。
3. 互动法：通过小组讨论和互动，提高学生的交流和合作能力。
4. 观察法：通过观察天都峰的图片和视频，培养学生的观察力。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：在讲解知识的过程中，进行课堂提问和小组讨论，及时发现和纠正学生的错误和理解。
2. 作业布置：让学生撰写关于爬天都峰的日记，加深学生对爬山的认识和理解。
3. 评价方式：对学生的作业进行评价，包括对爬山的认识、实践能力和写作能力等方面。
可以采用口头评价、书面评价或者网络评价等方式。
六、辅助教学资源与工具1. PPT：展示天都峰的图片和视频，帮助学生更好地了解天都峰。
2. 模拟工具：组织学生进行模拟实践，提供必要的模拟工具和设备。
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【与文章相关的资料介绍】
一黄山四绝
【奇松】
黄山绵延数百里，千峰万壑，比比皆松。
黄山松分布于海拔800米以上的高山，以石为母，顽强地扎根于巨岩裂隙。
黄山松针叶粗短，苍翠浓密，干曲枝虬，千姿百态。
或倚岸挺拔，或独立峰巅，或倒悬绝壁，或冠平如盖，或尖削似剑。
有的循崖度壑，绕石而过;有的穿罅穴缝，破石而出。
忽悬、忽横、忽卧、忽起，“无树非松，无石不松，无松不奇”。
黄山松针叶短粗，顶平如削，形态奇特，其中著名的松树有迎客松、卧龙松、黑虎松、麒麟松、蒲团松等30余株。
遍布峰壑的黄山松，破石而生，盘结于危岩峭壁之上，挺立于风牙决壑之中，或雄壮挺拔，或婀娜多姿，显示出顽强的生命力。
黄山无石不松，奇特的古松，难以计数。
多少年来，它们抵御风吹雨打，霜剑冰刀，吸取岩石中的点滴水分和营养，迎着阳光稳稳地屹立于峰崖之上。
【怪石】
黄山的奇峰怪石是大自然雕刻家留下的杰作，有的似人，有的似物、似禽、似兽，惟妙惟肖。
其中著名的怪石有“飞来石”、“猴子观海”、“梦笔生花”、“仙人下棋”、“犀牛望月”、“金鸡叫天都”、“孔雀戏莲花”等等。
黄山石“怪”就怪在从不同角度看，就有不同的形状。
站在半山寺前望天都峰上的一块大石头，形如大公鸡展翅啼鸣，故名“金鸡叫天都”，但登上龙蟠坡回首再望，这只一唱天下白的雄鸡却仿佛摇身一变，变成了五位长袍飘飘、扶肩携手的老人，被改冠以“五老上天都”之名。
黄山峰海，无处不石、无石不松、无松不奇。
奇松怪石，往往相映成趣。
【云海】
高山，一般都可见到云海，但是黄山的云海更有其特色，可以说是一大奇观，特别是奇峰怪石和古松隐现云海之中，就更增加了美感。
黄山一年之中有云雾的天气达200多天，而且云来雾去，变化莫测，时而是风平浪静的一片汪洋，时而波涛汹涌、白浪排空，黄山地名亦因此而叫西海、东海、前海、后海。
【温泉】
黄山“四绝”之一的温泉(古称汤泉)，源出紫石峰下，水质以含重碳酸为主，可饮可浴。
黄山温泉由紫石峰下喷涌而成，与桃花峰隔溪相望，是经游黄山大门进入黄山的第一站。
温泉每天的出水量几百吨，长年不息，水温常年在42℃左右，属高山温泉。
二黄山三瀑
黄山有36源、24溪、20深潭、17幽泉、3飞瀑、2湖、1池。
黄山之水，除了温泉之外，尚有飞瀑、明荃、碧潭、清溪，每逢雨后，到处流水潺潺，波光粼粼，瀑布响似奔雷，泉水鸣如琴弦，一派鼓乐之声。
著名的有“人字瀑”、“百丈泉”和“九龙瀑”，并称为黄山三大名瀑，人字瀑古名飞雨泉，在紫石、朱砂两峰之间流出，危岩百丈，石挺岩腹，清泉分左右走壁下泻，成“人”字形瀑布，最佳观赏地点在温泉区的“观瀑楼”;九龙瀑，源于天都、玉屏、炼丹、仙掌诸峰，自罗汉峰与香炉峰之间分九叠倾泻而下，每叠有一潭，称九龙潭。
三五岳归来不看山，黄山归来不看岳
明代的地理学家、旅行家徐霞客有一句很著名的话“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，这是对黄山作的极高的评价。
古人还有“天下名景集黄山”之说，意即天下名山有的优点，黄山都具备。
四世界自然文化遗产在中国——黄山
黄山于1990年被列入《世界遗产名录》。
世界遗产委员会评价:黄山，在中国历史上文学艺术的鼎盛时期(公元16世纪中叶的“山水”风格)曾受到广泛的赞誉，以“震旦国中第一奇山”而闻名。
今天，黄山以其壮丽的景色——生长在花岗岩石上的奇松和浮现在云海中的怪石而著称。
对于从四面八方来到这个风景胜地的游客、诗人、画家和摄影家而言，黄山具有永恒的魅力。
课后作业
一、读拼音，写生字。
1.天都峰好像在云彩上面li（），望着那陡峭的石jí（），我心里直发chàn（）。
在爸爸妈妈的鼓励下，我抓住铁liàn（），手脚并用，像小hóu（）子一样，用力向上pān（）登，终于爬了上去，还在jì（）鱼背那留了影呢。
2.爷爷摸着我的小biàn（）子，笑hē（）hē地说：“要好好niàn（）书哟。
”
二、词语综合运用。
1.在看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
（1）这句话主要写出了天都峰的“”，从词语、可以看出来。
（2）“笔陡”的意思是，还可以用词语、
来替换这个词语。
（3）词语写出了我当时的心理。
2.我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！
词语写出了老爷爷的年龄很大，这是一个“ABCC”式词语，请根据语境，选择“ABCC”式词语填在横线上。
生机勃勃波光粼粼文质彬彬得意洋洋兴致勃勃书声琅琅
春天的万物教学楼里
得胜的队员风吹湖面
三、按要求完成句子练习。
1.爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
从“终于”一词体会到了，用这个词语写一句话：
2.天都峰看着叫人发颤，看到白发苍苍的老爷爷也来爬天都峰，“我”不在犹豫，当时“我”是怎么想的？联系课文，写出当时“我”的想法。
四、重点突破。
对于《爬天都峰》这篇课文的理解，你认为正确的划“√”，错误的划“×”。
（1）课文是按照爬山前、爬山中、爬山后的顺序来写的。
（）
（2）课文写了“我”和老爷爷的三次对话。
（）
（3）学习课文，我明白了要互相鼓励，有战胜困难的勇气和力量。
（）
五、课内片段阅读。
老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。
要不是你的勇气（鼓励鼓舞）我，我还下不了（决心决定）哩！现在居然爬上来了！”
“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”
爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
1.用“”划去括号中不恰当的词语。
2.老爷爷的话中表示“出乎意料”意思的词语是，这个词语写出了老爷爷爬上天都峰后的心情。
A.激动
B.感动
3.爸爸话中的“真有意思”指的是。
4.爬上天都峰后，老爷爷和“我”为什么要互相道谢呢？
参考答案：
一、1.哩级颤链猴攀鲫 2.辫呵念
二、1.（1）陡笔陡挂
（2）像笔一样的陡峭陡峭笔直（3）发颤
2.白发苍苍生机勃勃书声琅琅得意洋洋微波粼粼
三、1.我和老爷爷爬得很艰难、很费力，也看出我们的兴奋之情。
2.示例：白发苍苍的老爷爷都能来爬天都峰，我不能输给老爷爷，也要爬上去。
四、（1）√（2）×（3√）
五、1.鼓励决定
2.居然激动
3. 都会从别人身上汲取力量
4.因为我和老爷爷都是从对方的身上汲取了力量，才爬山了天都峰，因此要互相感谢。
六、示例：夏伯渝戴着假肢登顶珠峰，靠的是顽强的毅力，只要心中有梦想，为了梦想而不懈努力，梦想就一定能实现。