如何上好优秀的微型课
怎样上好一节微型课
如何上好一节微型课如何上好一节微型课？上好一节微型课，首先要备好一节微型课。
在备课过程中，教师要在微型课特点、教材内容与个人素养三者之间寻找支点。
根据我的经验，执教者如能在备课和上课的过程中做好以下五点，就离“上好一节微型课”不远了。
一、要把握一个特点微型课的特点是什么呢？微型课是形体齐备而规模较小的课。
“形体齐备而规模较小”就是微型课的特点。
微型课是“形体齐备”课。
微型课是一个完整的教学过程的浓缩。
课的基本环节如导入、开讲、总结，板书、练习、作业，组织教学、评价等要素，在组织者没有特殊要求的情况下，一般都应该有。
微型课是课堂教学过程的再现，是“规模较小”的课。
这里所说的“规模较小”主要是指时间短。
一节微型课用时约为15分钟。
因为微型课具有“具体而微”的特点，执教者须突出教学重点、难点，须精选教学环节和精炼教学语言，方能在规定时间内完成教学任务。
微型课的具体过程和常规课堂教学是一样的，也就是教师在讲台上把教学过程进行展示，期间包括老师问题的提出、课堂活动的安排、学生自主探究，合作解决问题等过程都要再现。
二、要弄清两个区别（一）微型课和说课的区别。
微型课和说课作为教师培训、教师选拔、教学竞赛和教师评价的形式，为人们所喜闻乐见，也特别受到学校和教研部门的青睐。
因为，它们可以在有限的时间内，提高参与度，增大容量，提高效率。
但微型课和说课是两种截然不同的形式，切忌把微型课与说课等同起来。
让我们先从语法的角度做个分析吧，“微型课”是偏正短语，中心词是“课”；而“说课”是动宾短语，中心词是“说”。
不难看出，“微型课”的本质是课，具有课的基本属性。
微型课实质上就是一节课，与常态课不同的是：它时间短，没有学生的真正参与。
而“说课”重点在“说”。
说目标、说教法，说流程……都是在“纸上谈兵”，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。
这就像设计师介绍自己的图纸一样，而上微型课是施工。
（二）微型课和微课仅一字之差，却截然不同。
《如何上好微型课》
《如何上好微型课》如何上好一节微型课如何上好一节微型课。
上好一节微型课，首先要备好一节微型课。
在备课过程中，教师要在微型课特点、要求、教材内容与个人素养四者之间寻找支点。
执教者如能在备课和上课的过程中做好以下几点，就离“上好一节微型课”不远了。
一、要把握一个特点微型课的特点是什么。
套用沈括《梦溪笔谈·雁荡山》的一句话。
微型课即课之“具体而微者”。
翻译成现代汉语：微型课是形体齐备而规模较小的课。
“形体齐备而规模较小”就是微型课的特点。
微型课是“形体齐备”课。
微型课是一个完整的教学过程的浓缩。
课的基本环节如导入、开讲、总结，板书、练习、作业，组织教学、评价等要素，在组织者没有特殊要求的情况下，一般都应该有。
当然，也有特殊情况。
有时，组织者出于特殊的培训目的或考察目的需要，会选取某一两个教学环节作为培训或考察的重点。
作为执教者要根据主办方的文件和各种形式的通知、有关领导讲话和文章了解主办方的要求，或根据活动的目的意图、实际情况、惯例等去推测有关要求，切忌“指东打西”“脱轨”“下路”。
微型课是“规模较小”的课。
这里所说的“规模较小”主要是指时间短。
一节微型课用时约为一节课的二分之一至四分之一不等。
具体多少时间，组织者将根据具体情况（总时间和总人数起决定作用）而定，一般会事先通知。
因为微型课具有“具体而微”的特点，执教者须突出教学重点、难点，须精选教学环节和精炼教学语言，方能在规定时间内完成教学任务。
因而，用于教师培训，更能因此锻炼教师的教学基本功，用于教师选拔、教学竞赛、教师评价更能在相对较短的时间内考察一个教师的实际教学水平、教学基本功和基本素养。
二、要弄清二者区别微型课和说课作为教师培训、教师选拔、教学竞赛和教师评价的形式，为人们所喜闻乐见，也特别受到学校和教研部门的青睐。
因为，它们可以在有限的时间内，提高参与度，增大容量，提高效率。
但微型课和说课是两种截然不同的形式，切忌把微型课与说课等同起来。
如何上好一节微型课
需要注意的几个问题
打扮得体化淡妆，不要画眉又涂描； 进入教室先站定，稳定一下再上台； 讲课前只报序号，不报学校和姓名； 老师如果打盹了，不要介意不要急； 老师打断不让讲，鞠躬道谢下讲台； 精彩部分设计好，别等自己后悔了。
另外在Greeting中，除了以往常规的师生 问好以外，又增添了节日的问候，扩大课堂 语言的交际性。在课堂告别用语中，不仅仅 是再见，新课标还增添了美好的祝福。 Have a nice day! Have a good time! Enjoy your weekend.
Байду номын сангаас
1、注重导入环节 2、教学内容系统严谨、主线明朗层 次分明(举例what’s he doing?） 3、心中有学生，总结有方法 4、教学过程流畅，教学节奏适中， 时间按排合理。 5、教学方式方法灵活多样(预设与 生成)
Tony likes going to the movies and playing with his classmates. And he often goes to the and rents …
6、师生交流互动真是有效，学生参 与方式多样、参与度高，课堂气氛 活跃。 7、合理选择教学手段和技术，恰当 运用媒体教学，使之有效的提高了 教学效果。 8、课堂用语的正确使用。 9、积极倡导了自主、合作、探究的 学习方式，切实落实了学生的主体 地位。
3.备学生（应站在学生的角度去考虑） 4.备课程资源 （1）媒体信息 （2） 社区生活信息 （3）课程资源和教学用具 （4）人力资源
5.备教学方法（包括教法与学法） （1）从实际出发 （2）注重学习方法 （3）要灵活开放
如何上好一节微型课
如何上好一堂微课
如何上好一节微型课王睿一、什么就是微型课(一)定义微型课,顾名思义,就就是比正常课教学时间短、教学内容少得课。
“微型课”得本质就是课,具有课得基本属性、实质上就就是一节课,与常态课不同得就是它时间短,它就是课堂教学过程得再现,也就是一个没有学生实际参与得检验过程,而由评委老师来判断上课老师得教学过程就是否能达到预期得教学效果。
微型课得具体过程其实与常规课堂教学就是一样得,也就就是教师在讲台上把教学过程进行展示,期间包括老师问题得提出、课堂活动得安排、学生合作解决问题等过程都要再现、只不过由于没有学生,教师得课堂设计问题与活动都就是假设学生已经完成了,教师只需要将下一个教学环节继续展示下去。
(二)特点1、教学时间有限。
一节微型课正常在１5分钟到20分钟之间,具体时间由活动组织者确定。
2、无学生参与。
没有学生,只就是面对评委授课。
3、完整得教学过程得浓缩。
具体过程与常规课堂教学一样,老师在讲台上把预设得教学过程进行展示。
课得基本环节如导入、开讲、总结,板书、练习、作业,组织教学、评价等要素,一般都应该有。
由于没有学生,老师得教学设计都就是在提出问题或安排后,假设学生已经完成得情况下,继续展示下一个教学环节。
所以,学生答疑或活动得时间在微型课中可以大大节省下来、4、具体而微。
执教者须突出教学重点、难点,须精选教学环节与精炼教学语言,方能在规定时间内完成教学任务.因而,微型课一般用于教师培训,教师选拔、教学竞赛、它可以在相对较短得时间内考察一个教师得实际教学水平、教学基本功与基本素养.(三)其她课得区别1、与普通课堂得区别(1)面对得对象与地点不同、真实课堂得上课,教师面对得就是学生。
“微型课”可以在办公室或其她场所,面对得就是同行或专家;(2)观察、研究得对象不同。
真实得课堂上,我们观察、研究得对象就是教与学得“双边活动”,且以“学”为主。
“微型课”得观察、研究对象主要就是教师得“教”,对学得状态只能作出猜测、(3)目标不同。
怎样上好微型课
怎样上好微型课微型课，顾名思义，就是比正常课教学时间短、教学内容少的课。
上好一节微型课，在备课的过程中要把微型课的特点和课题的内容紧密结合起来。
一、微型课的特点微型课的教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面。
它不在乎教学环节的完整性，但整体上仍应该包括引入课题、内容讲授和总结三个步骤。
微型课教学时间有限，一节微型课正常在15分钟到20分钟之间，具体时间由活动组织者确定。
微型课一般没有学生参与，只是面对评委授课。
上课的具体过程和常规课堂教学一样，老师在讲台上把预设的教学过程进行展示，包括问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要呈现。
由于没有学生，老师的这些设计都是在提出问题或安排后，假设学生已经完成的情况下，继续展示下一个教学环节。
学生答疑或活动的时间在微型课中可以大大节省下来。
二、微型课与说课的区别微型课和说课是两种截然不同的形式，切忌把微型课与说课等同起来。
“微型课”的本质是课，具有课的基本属性。
微型课实质上就是一节课，与常态课不同的是它时间短，没有学生的真正参与。
而“说课”重点在“说”。
说目标、说教法、说流程……是在“纸上谈兵”，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。
三、上好微型课的基本要求1、切入课题要迅速由于微型课教学时间短，切入课题必须迅速。
可以设置一个题目或问题引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题。
2、讲授线索要清晰在微型课的讲授中，要尽可能地只有一条线索。
在这一条线索上突出重点内容，着重进行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。
3、教师语言要得体在微型课中，学生活动被省略之后，教师的讲解水平倍受评委的关注。
教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了。
4、课堂板书要简约板书不宜太多，也不宜太少，要真正起到对内容要点的提示作用。
怎样上好微型课
怎样上好微型课样的微型课可以突出教学重点，让学生更好地掌握知识。
2、注重学生的主体地位，让学生成为教学的主角。
在微型课中，教师可以通过不同的教学活动和方法，让学生参与到课堂教学中来，让学生成为教学的主角，激发学生的研究兴趣和积极性。
3、掌握语速和语言表达的技巧。
在微型课中，教师要注意掌握语速和语言表达的技巧，让语言简洁明了，生动有趣，让学生更容易理解和接受。
4、注重教学环节的设计和安排。
在微型课中，教师要注重教学环节的设计和安排，让教学过程更加紧凑和有序，让学生更好地掌握知识，同时也能够更好地展示教师的教学能力和素养。
5、积极参与微型课的培训和交流活动。
在微型课的实践过程中，教师还需要积极参与微型课的培训和交流活动，不断研究和探索微型课的教学方法和技巧，提高自己的教学水平和素养。
总之，微型课是一种特殊的教学形式，要想上好微型课，教师需要认真备课，注重教学环节的设计和安排，注重学生的主体地位，掌握语速和语言表达的技巧，积极参与微型课的培训和交流活动，不断提高自己的教学水平和素养。
微型课教学是一项重要的教学活动，要求教师在有限的时间内，通过精心设计和讲授，使学生掌握所学知识和技能。
在进行微型课教学时，需要注意以下几点：首先，教学内容要简明扼要，注重学科方法的总结。
教师应该在总结内容的同时，注重学科方法的总结，使微型课的课堂结构趋于完整。
其次，板书要精简清晰。
好的板书应该是精致明丽的山水画，能够展示整个课堂教学的基本内容和教学程序，给听课者一个完整、直观的效果。
板书不宜太多，也不宜太少，要做到精心设计，要精练、完整、美观，且使得要点突出，线索清晰为原则。
再次，力求创新，亮点耀眼。
微型课教学要有自己独特的亮点，可以是深入浅出的讲授，可以是细致入微的剖析，可以是激情四溢的朗诵，可以是精妙完美的课堂结构，可以是准确生动的教学语言等等，这些都能提升微型课的水准。
最后，讲授人表现要干练，语言要准确，简明。
语言的准确简明是教学基本功的一个重要方面，而在微型课中由于受时间的限制，语言的准确简明显得更为突出重要。
微型课十大要点及要求
微型课十大要点：1。
备课一定要充分,所谓的充分有三层意思：(1）内容一定要多，多准备点不要紧，可跟据试讲时间自己控制,一定不要少!（2）内容一定是自己最熟悉的，一般试讲主要是考官想看看你的口才，当然也看看你有多少“料”,备课时一定找自己最熟悉最感兴趣的那些内容，这样不容易紧张，也不容易忘，还可以即兴发挥呢！（3）内容尽量安排一些新颖、前沿的知识，同社会某些现状加以联系。
这样会让领导、老师感觉你很有“料”,能够把握最新进展，能够理论联系实际!2。
试讲时，试讲人应报告课题，说明本课题选自哪一版本的教材、在教材中处于哪一册、哪一课时。
3。
板书的时候忌讳无声板书、长时间课堂空白，可以在板书的同时结合问题和内容，做适当的讲解。
说话写字速度不能太慢。
太慢了大家会怀疑你的做事效率。
字不要太差。
可以适当看看讲稿，自然地看即可，不能照着讲稿读.4。
试讲的内容和原来的教学设计可以有不一致的地方，在试讲完毕，时间还有的情况下,做一个简短的说明，让评委知道你的设计意图和理论依据。
在课中也可以适当穿插对学情、教材、学法、教法的说明。
5. 教学设计各个环节和要素尽可能完整、完善，教学流程可以拟出恰当的小标题，吸引评委注意力。
6。
试讲时没有学生参与，但是同样要体现自主、合作和探究的学习方式以及新课程教学理念，可以通过教师的模拟对话或者讲解呈现。
如小组讨论、分组学习、课前的预习等等。
要有师生互动，即使面对老师讲课，也要体现学生活动。
7。
可以在某个具体环节提供几套教学方案，把教师的预设体现得很充分,同时又能充分体现教师把握生成的基本素养.8。
课堂重点突出，一到两点就够的，其它的不讲或略讲,不可面面俱到。
9. 要深挖课文，对思想内容有独到见解。
这是最难的，也是最重要的，它体现老师的水平。
文章思路不是重点,一般文章思路都很清晰,不需要作为课堂重点。
10。
尽快切入重点。
详讲重点，也就是能出彩地方，不然导入太长，其它杂七杂八的东西太多会冲淡重点.发挥不宜太多，太多了也会冲淡主题.或者更直接地说，讲课像写文章一样,围绕中心（重点）行文，不讲废话。
如何上好十分钟微型课
如何上好十分钟微型课教师需要精心挑选教学内容，突出教学重点。
在授课时，要注重语言表达的准确性和简洁性，让学生能够迅速理解和掌握重点知识。
要注重教学方法的多样性。
微型课的时间短暂，教学方法的多样性可以激发学生的研究兴趣，提高教学效果。
教师可以采用讲解、演示、互动等多种方式，让学生在短时间内全面掌握知识点。
三、课堂氛围的营造要营造轻松愉悦的课堂氛围。
微型课的时间短暂，教师需要在短时间内吸引学生的注意力，让学生能够愉悦地参与到课堂中来。
教师可以采用幽默风趣的语言，或者通过小游戏等方式来调节课堂氛围，让学生在轻松的氛围中研究。
要注重与评委老师的互动。
微型课的教学效果是由评委老师来评判的，因此教师需要与评委老师进行互动，让评委老师能够深入了解教学思路和教学效果。
在授课过程中，教师可以适当地与评委老师进行互动，向评委老师请教教学方法和教学策略，以提高自己的教学水平。
总之，微型课是一种短暂而实用的教学形式，教师需要在短时间内展示出自己的教学实力。
在授课过程中，教师需要处理好“有”与“无”的矛盾，精心挑选教学内容，注重教学方法的多样性，营造轻松愉悦的课堂氛围，与评委老师进行互动，以达到预期的教学效果。
的教学水平提供有效的途径。
在进行微型课教学时，首先需要精选合适的课题内容，并选用恰当的教学方式。
讲授是微型课教学的主要方式，但讲授方式可以多样化，例如充满激情、环环相扣、循循善诱、启发思维、创造拓展等等。
此外，还可以采用激情朗诵、设计问题、引发思考、相互比较、深入探究等方式。
构建完整的课堂结构也很重要，既不能只讲主要问题，也不能不分主次全面开花。
微型课的课堂结构应该简捷明了，能够直接进入正题，重点突出，精力集中在课题中心上，圆满完成教学任务。
同时，微型课也需要有自己独特的亮点，例如深入浅出的讲授、细致入微的剖析、激情四溢的朗诵、精妙完美的课堂结构、准确生动的教学语言等等。
只有这样，微型课才能提升教学水平，为评估教师的教学能力提供有效的途径。
微课讲课的技巧
微课讲课的技巧微课讲课的技巧微课是一个新兴的教育方式，下面就是小编为您收集整理的微课讲课的技巧的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！微课讲课的技巧1、语言语调的技巧。
讲课的语言应清楚流畅、精练朴实、通俗易懂、幽默风趣，讲课的语调要抑扬顿挫、绘声绘色。
对重点内容、公式、定理应加重语气，力求集中学生的注意力，调动学生的学习积极性。
否则语言平淡呆板，只能成为催眠曲，使学生昏昏欲睡。
另外，语速要适中，要始终与学生的思维协调合拍。
因此，讲课的语言清楚流畅这点应是最基础的。
2、时间分配的技巧。
一节课中各部分内容大致需要多长时间，应心中有数，重点和难点需要的时间要长些，讲的力度要深些，切忌主次不分，重点不清。
时间分配要讲究科学，前松后紧或前紧后松都会影响教学效果。
3、课堂举例的技巧。
一堂课45分钟（50分钟），适时穿插一些妙趣横生的实例，往往会将平淡的'一堂课变得生动，富有情趣。
4、课堂提问的技巧。
课堂提问是启发学生积极思维的有效方法，设计的问题必须保持逻辑性、系统性，要注意深浅程度，既不能冒进，也不能保守。
有为讲新课铺路的提问、为突出重点难点而有意创设的提问、总结式提问。
授课技巧怎么提升一、成功开场对于一名培训师来说，开场既是培训师的精彩亮相，也是培训师快速了解学员熟悉学员的一个重要环节，所以说开场做得好课程就成功了一半，精彩的开场第一时间就能够拉近培训师与学员之间的距离，让大家快速地接受讲师进入学习状态。
开场步骤：1、引起注意。
2、建立连接。
3、聚焦问题。
实际运用中，这3个步骤并不一定完全顺序相同和分裂，但基本上都要包含。
常用开场方法有：自我介绍与互动问好。
宜简短为宜，忌夸大、罗嗦，也忌过于谦虚。
互动鼓掌。
有节奏、可视化、可量化的鼓掌更容易引发学员的兴奋点。
提疑问，设悬念，启迪思考。
纯粹概念性就不要提问了(不是考试)，感受性的问题可以提，学员容易回答。
讲故事，做推测，激发兴趣。
怎样上好20分钟微型课 (2)
如何上好微型课上好一节课，首先要备好一节课，上好一节微型课，在备课的过程中更要把微型课的特点和课题的基本内容紧密结合。
考虑这双重因素，以下是我通过这一年多的理论学习与实践体验总结的关于微型课在备课过程中必须考虑的而在上课过程中又要必须遵循的几各方面。
1、精心取舍课题内容，突出教学重点。
既然上的是一种微型课，那势必不可能像正常课堂那样大容量的教学，要在有限的短时间内完成教学任务，必须首先精选课题内容。
如果课题切入很小、很具体，这样，上课直接按照课题要求分析探讨就行，这种方式比较适用于数学、科学等学科；如果课题只是一个课文题目，如语文学科，那么，就要对教学内容进行适当取舍，不能就作者、背景、字词、朗读、背诵、思想感情、写法等等都面面俱到，那样时间肯定不允许，教学效果也不会理想。
这就要根据教学重点和文本特色确定教学内容，例如上学期我执教的《哈尔威船长》这一课，就是根据课文人物描写突出，展现哈尔威船长临危不惧、舍己救人、以身殉职的伟大品格这一特点，我选择了课文的六、七、八自然段作为教学内容。
这样既能在有限的时间内完成教学任务，又收到了良好的教学效果，提高微型课的教学效率。
2、构建完整的课堂结构，教学过程要精炼。
（1）切入课题要新颖迅速由于微型课要求时间的短少，必须要求切入课题要迅速，同时还能吸引学生，所以对切入课题的方法大有必要作些文章。
可以设置一个题目引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题，或设置一个疑问，悬念等等进入课题。
切入题目的方法是灵活的，切入题目的途径是多样的，但不管采用那种方法，那个途径，都要求切入题目的方法、途径引人注目，力求新颖的同时；更要求与题目的关联紧凑，迅速切题，这是进入课题的一个必须遵循的原则，因为我们要把较多的时间分配给内容的讲授。
（2）讲授线索要明亮醒目尽管说所有的课都要求讲授线索的清晰醒目，但在微型课的讲授中，更要求尽可能的只有一条线索。
幼儿园老师如何上好微型
教学反思与改进
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教学内容反思
回顾微型课的教学内容，思考是否有需要改进的 地方，如增加或减少某些知识点、调整教学顺序 等。
教学方法反思
评估所采用的教学方法是否有效，是否能够激发 学生的学习兴趣和动力，是否有更好的教学方法 可以尝试。
学生反馈处理
根据学生的反馈意见，思考如何改进课程内容和 教学方法，以满足学生的学习需求和提高教学质 量。
合作意识。
启发式教学
通过提问、引导等方式， 启发幼儿的思维，培养 幼儿的思考能力和创造
力。
课堂氛围的营造
建立良好的师生关系
老师要与幼儿建立亲密的关系 ，关注幼儿的需求和感受，增
强幼儿的信任感。
鼓励幼儿积极参与
鼓励幼儿在课堂上积极发言、 提问、参与讨论，提高课堂互 动性。
创设愉悦的课堂氛围
利用游戏、音乐、故事等方式 ，营造轻松愉悦的课堂氛围， 让幼儿在快乐中学习。
课堂氛围
营造轻松、愉快的课堂氛围，鼓励学生积极参与，提高他们的学习 兴趣和动力。
教学效果评估
教学目标达成度
评估微型课的教学目标是否达成，学生是否掌握 了知识点和技能点。
学生反馈
收集学生对微型课的反馈意见，了解他们对课程 内容的掌握程度以及是否满足他们的学习需求。
课堂互动质量
观察课堂互动质量，评估教师与学生之间的交流 是否顺畅，学生是否能主动提问和回答问题。
及时反馈与鼓励
对幼儿的回答和表现给予及时 反馈和鼓励，激发幼儿的学习
热情和自信心。
04
微型课的评价与反思
学生参与度评价
观察学生的反应
注意学生在微型课中的参与度，是否积极回答问题、参与讨论， 以及注意力是否集中。
怎样上好“微型课”
怎样上好“微型课”微型课，与常态课的教学过程是一样的；不同的是，没有学生的真正参与，教师只是将其预设的自身教学行为展示出来。
它时间短，一般为15—20分钟；内容小，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面。
微型课规模较小，对教学场地要求不多，能在短时间内，对众多人员的教学能力作出评估与甄别，为教师招聘、资格认定、能力评估等提供较为快捷实用的可靠依据，因此也常被用在赛教活动中，促进教师教学能力的提升。
那么，如何上一节有水准的微型课呢？第一，教师必须全力准备：从选材到构思，从导入到新授，从提问到点拨，从归纳到拓展，从内容到程序，从活动到媒介，都要按部就班逐一落实。
1、精选内容，突出重点微型课，要在限定时间内完成教学任务。
因此，要根据题目精选教学内容。
如果课题切入很小、很具体，如语文教学“分析祥林嫂的悲剧的根源”，可直接按课题要求分析探讨；如果是课文题目，就要对教学内容进行适当取舍，不能面面俱到，如《与朱元思书》，只需通过诵读扫清语言障碍，分析如何抓住山水特点进行描写即可。
这样，既能在有限的时间内完成任务，又能突出重点和教学特色。
2、明晰目标，整体构思首先，教师应准确把握教学内容并深入挖掘教材，认真研究《课程标准》及教师用书上的相关内容；然后，根据教学内容判断其能达成单元目标（或章节目标）中的哪几项；再遵循教学目标的确定原则，确立好本节课的教学目标。
目标确立后，教师要对整个教学过程进行初步构思，勾勒出一个大概框架，包括：教学的环节和内容，各板块所需的素材和媒介等。
根据教学内容，按照学生的认知规律确定一条导学路线，在这条路线上要突显重点内容。
这样，不但使教师对整个教学过程思路清晰，还可避免在敲定祥案时落下细节要素。
3、设计详案，烂熟于心。
无论是微型课，还是常态课，课前都不能只准备一个讲课的大纲，要在前面列出大概框架的基础上具体描述。
其中包括：如何导入新课、教学内容的具体解析、预设问题与回答、教学环节间的过渡和时间安排，以及各环节中师生活动如何展开等，每一部分的设计都应该尽可能详细。
怎样讲好微型课(教学PPT)
2．不会取舍教学内容，没 有重点。许多老师，抓不住 重点，讲得面面俱到，在简 短的时间内，好像方方面面 的问题都讲到了，但又是方 方面面的内容都没有讲清楚 。
3．虚拟师生双向互动，课 堂虚假。有不少老师，为了 体现新的教学理念，不管课 堂没有学生的实际，还要故 意虚拟一些无价值的师生互 动活动，如学生的讨论，回 答问题等等，给人一种非常 虚假的感觉，同时也师职称评审，
只有破格者和申报特级者才需 面试。现在作为一种改革举措， 全面引进全员面试。我们要适 应这种变化，就必须以学习的 姿态研究微型课，以培训的方 式普及微型课。
研讨：微型课怎样突出其
特点，发挥其优势，在教师专 业成长过程中起到引领作用、 示范作用，我理解此项改革的 意义在于把教学与教研相结合， 把职评与能力相结合，把研究 与水平相结合，做到学以致用， 研以致用，评以致用。
第五，亮点耀眼，板书清晰。微型课
时间简短，如果平铺直叙，就显得没有亮 点，不容易给评委留下深刻印象，所以， 微型课一定要有自己独特的亮点。这个亮 点可以是深入浅出的讲授，可以是细致入 微的剖析，可以是激情四溢的朗诵，可以 是精妙完美的课堂结构，可以是准确生动 的教学语言等等，微型课教学有了自己独 特的亮点，就能提升微型课的水准。另外， 微型课也要讲究板书，不能因为是微型课 就没有板书，板书是一个教师教学基本功 的体现。板书要精心设计，要精练、完整、 美观，好的板书，要能看出整个课堂教学 的基本内容和教学程序，能给听课者一个 完整、直观的效果。
20230410如何上好微型课报告
如何上好微型课一、陕西省赛教评分细则2022年全省基础教育教学能手评选评分指标二、什么是微型课(一)微型课是平时上课的微缩版，在时间上20分钟内，通常是10分钟或15分钟的设定，由讲课和反思答辩两部分组成。
有的微型课是15分钟带学生的，也有无生的课堂，因为有学生的参与和互动，内容就要更少。
(二)微而有型，小而精准。
容量小，但结构完整，是实体课的缩略版，能体现参赛选手教学理念、课堂素养与教学基本功。
不同于平时课堂的是，在师生互动环节中更加注重用“演”（模拟）去表现教学设计。
(三)微型课，应该是一节完整的课。
所谓完整，即课堂流程与实体课一样，有导入、目标、新知呈现、课堂训练、评价、总结升华、作业布置等课堂流程，每个步骤都不能少。
因此讲课老师需要把控时间，每个环节需要用多长时间，做到心中有数。
有些环节只是一个过场，不可占用太多的时间，一带而过；有些环节，应该以点带面。
(四)微型课——无生课堂。
场上无学生，心里有学生。
微型课，不是教师教案流程的叙述，而要营造学生在场的氛围，由教师之口描述学生活动，让评委感受到课堂的互动与生成有真实课堂的味道。
任何一节课，总是有新生成，如何通过微型课表达出来，需要教师提前预设“生成”，体现授课者关注学情，课堂从学生的已有认知开始。
三、微型课的意义由于微型课内容上的具体，时间上的短少，更能表现出一个教师教学基本功和基本教学素养，因此它被用在很多赛教活动中，并且它对于教师教学能力的提高有极大地促进作用。
四、微型课的教学设计(一)教学目标要设计：新课标的改革，已经不要求写三维目标了，更多体现的是核心素养。
所以教学目标的设计要科学，切记不可贪多，多了相当于自己给自己挖坑。
(二)导入环节要巧设（快速进入）：导入环节一定要有，而且必须要优美生动。
要做到目中有人，心中有书。
可以营造氛围，以“情”导入；激发欲望，以“趣”导入；设计问题，以“知”导入。
(三)学生活动要凸显（设计学生的学习活动）：一般的学生活动设计呈现为听、说、读、写。
微课技巧：怎样上好20分钟微型课
微课技巧：怎样上好20 分钟微型课微型课上课时间一般只有20 分钟；教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面；教学性质上，具有甄别评估功能。
所以它更能表现出一个教师教学的基本功和基本教学素养，因此它被用在很多赛课活动中，并且它对于一个教师教学能力的提高有极大的促进作用。
上好一节课，首先要备好一节课，上好一节微型课，在备课的过程中更要把微型课的特点和课题的基本内容紧密结合。
考虑这双重因素，以下是笔者通过这一年多的理论学习与实践体验总结的关于微型课在备课过程中必须考虑的而在上课过程中又要必须遵循的几各方面。
1、精心取舍课题内容，突出教学重点。
既然上的是一种微型课，那势必不可能像正常课堂那样大容量的教学，要在有限的短时间内完成教学任务，必须首先精选课题内容。
如果课题切入很小、很具体，这样，上课直接按照课题要求分析探讨就行，这种方式比较适用于数学、科学等学科；如果课题只是一个课文题目，如语文学科，那么，就要对教学内容进行适当取舍，不能就作者、背景、字词、朗读、背诵、思想感情、写法等等都面面俱到，那样时间肯定不允许，教学效果也不会理想。
这就要根据教学重点和文本特色确定教学内容。
2 、构建完整的课堂结构，教学过程要精炼。
(1) 、切入课题要新颖迅速由于微型课要求时间的短少，必须要求切入课题要迅速，同时还能吸引学生，所以对切入课题的方法大有必要作些文章。
可以设置一个题目引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题，或设置一个疑问，悬念等等进入课题。
切入题目的方法是灵活的，切入题目的途径是多样的，但不管采用那种方法，那个途径，都要求切入题目的方法、途径引人注目，力求新颖的同时更要求与题目的关联紧凑，迅速切题，这是进入课题的一个必须遵循的原则，因为我们要把较多的时间分配给内容的讲授。
(2) 、讲授线索要明亮醒目尽管说所有的课都要求讲授线索的清晰醒目，但在微型课的讲授中，更要求尽可能的只有一条线索。
如何上好一节微型课
如何上好一节微型课
微型课展示，“形体齐备而规模较小”就是微型课的特点。
其具有课的本质属性，是常规课堂教学的缩影。
一、避免易犯错误
上好微型课，微中有全，目标、导入、教授、总结、板书、练习、作业一项都不能缺少。
1. 导入要简约、精彩，切忌绕弯子，兜圈子，花架子！
2. 目标设置要取舍得当，切忌眉毛胡子一把抓。
3. 课堂流程要心中有“生”，切忌自我表演。
4. 课堂语言要精准规范，切忌信口开河。
5. 板书简约要画龙点睛，切忌思随意勾画。
二、上课注意问题
1. 备好课，要有自己独特的见解，各类课型要分开，不同的课型有不同的讲法。
2. 上课要突出重点、核心以及亮点。
教学过程要体现学生思考的过程，要有学习迁移和学法的指导，并且讲课要有激情。
教态、个人素养也是非常重要的。
情景导入吸引学生的兴趣。
三、上好微型课的四个前提条件、三个矛盾、五个策略
（一）四个前提条件
1.认真研读课标和教材是先决条件
2. 用心制定教学目标是中心环节
3. 深入剖析学情是重要基础
4. 逆向分析教与学是有力保障。
（二）处理好上微型课的三个矛盾
1. 课堂调控能力（有无学生）；
2. 教学设计能力（内容的多和少）；
3. 课堂掌控能力（根据学生掌握情况的快和慢）。
（三）五个策略
1. 课堂导入、详略得当，重点突出。
2. 真诚交流、展现互动。
3. 课堂预设，生成精彩。
4. 评价语要有价值导向。
5. 板书设计、画龙点睛。
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如何上好优秀的微型课
微型课，顾名思义，就是比正常课教学时间短、教学内容少的课。
上好一节微型课，在备课的过程中要把微型课的特点和课题的内容紧密结合起来。
一、微型课的特点
微型课的教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面。
它不在乎教学环节的完整性，但整体上仍应该包括引入课题、内容讲授和总结三个步骤。
微型课教学时间有限，一节微型课正常在15分钟到20分钟之间。
微型课一般没有学生参与，只是面对评委授课。
上课的具体过程和常规课堂教学一样，老师在讲台上把预设的教学过程进行展示，包括问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要呈现。
由于没有学生，老师的这些设计都是在提出问题或安排后，假设学生已经完成的情况下，继续展示下一个教学环节。
学生答疑或活动的时间在微型课中可以大大节省下来。
二、微型课与说课的区别
微型课和说课是两种截然不同的形式，切忌把微型课和说课等同起来。
“微型课”的本质是课，具有课的基本属性。
微型课实质上就是一节课，与常态课不同的是它时间短，没有学生的真正参与。
而“说课”重点在“说”。
说目标、说教法、说流程.....是在“纸上谈兵”，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。
三、上好微型课的基本要求
1. 切入课题要迅速。
由于微型课时间短，切入课题必须迅速。
可以设置一个题目或问题引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题。
2. 讲授线索要清晰。
在微型课的讲授中，要尽可能的只有一条线索。
在这一条线索上突出重点内容，着重进行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。
3. 教师预演要得体。
在微型课中，学生活动被省略之后，教师的讲解水平倍受评委的关注。
教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了。
4. 课堂板书要简约。
板书不宜太多，也不宜太少，要真正起到对内容要点的提示作用。
在微型课中，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。
5. 课后小结要快捷。
在微型课的结尾，一定要有小结，用二三分钟的时间对一节课的教学进行归纳和总结，是微型课的课堂结构趋于完整。
微型课的小结，不在于长而在于精，在注重总结内容的同时更应注重学科方法的总结。
四、要处理好三对矛盾
1. 要处理好“有”与“无”的矛盾
在微型课的作课现场，没有学生。
但执教者心中不能没有学生。
微型课的具体教学过程和常规教学是一样的，也是教师在课堂上展示课堂教学的整个流程。
教学流程中的“学生活动”，教师该提问提问，该布置布置，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。
这些“过场”都要一一呈现。
只是学生没有实际作，执教者只是假定学生已经完成，估计学生完成的程度和结果。
这种估计是否恰当，这些简历在估计基础上点拨评价是否到位，要由专家评委做出判断。
所以，要做到估计“恰当”、点拨评价“到位”，执教者就要在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的状况，做到"场上无学生，心中有学生"。
2. 要处理好“多”与“少”的矛盾
微型课时间有限，课堂教学内容的容量有限，处理好“多”与“少”的矛盾，做到恰到好处，尤为重要。
内容过多，未免庞杂；内容过少，未免空洞。
“庞杂”则显重点不突出，“空洞”则显内存不丰厚。
无论常规教学，还是微型课，板书都是必须的。
只不过在微型课上“多”与“少”的矛盾尤为突出而已。
板书太多，既费时，又显累赘；板书太少，虽省了时，但也许会造成表意不清，难以取得预期结果。
3. 要处理好“快”与“慢”的矛盾
要准确把握教学的节奏，快慢适当。
教学的重点和关键部分，要慢、稳而准。
非重点的部分，可以一带而过。
总而言之，上好一节微型课，需要把握微型的特点，弄清微型课与说课的区别，加上标准的语音，得体的教态、漂亮的板书、对教材的准确把握、对教法的恰当选用等，就能上好一节微型课。