初中物理新课导入方法论文

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初中物理新课导入方法探讨优秀获奖科研论文

初中物理新课导入方法探讨优秀获奖科研论文一、设疑导入法疑问是兴趣之始，也是知识之源.当代中学生虽常撇见可疑之处，在现实的教学环境下，却深埋疑问甚至忽视疑问，成了不知如何提问的学生.因此，帮助学生发现并以恰当的方式设置疑问，是教师的必备智慧.初中物理新课导入的重要方法之一就是设置疑问.在初中物理教学中，教师可以结合热点时事提出相应的问题.例如，在讲“电磁转换原理”时，教师可以设置疑问：电动汽车行驶过程中的电能释放与刹车过程中的电能储存是怎样实现的呢？为学生提供相关的科学短片与其他文献资料，以及必要的讨论时间，鼓励学生提出假设、验证假设，引导学生一步一步主动走向答案，将疑问的功用发挥至最大化，提高学生学习的效能感.疑问的设置也可轻松幽默.例如，在讲“重力”前，教师可以提问：我们知道，物体掉落的高度越高，重力势能越大，那么水滴从很高很高的天上掉下来会不会砸死人呢？请学生讨论后提问：难道大家都没有被雨淋过吗？这是网络上最新流行的科学段子，用起来十分接地气，但是漏洞却非常大：雨滴坠落时的高度到底是多少？坠落过程中雨滴本身的重量减掉了多少？这些问题都是值得探讨和推敲的.如此设疑，把物理知识引进生活中，给学生进行散发性思考的机会，让学生不再认为物理知识深不可学.设置疑问，还可以从生活现象的反差入手，激起学生强烈的好奇.例如，在讲“浮沉条件”时，教师可以设置疑问：一颗螺丝、一枚铁钉放入水中很快便沉入底，造船的钢铁要比铁钉重很多，为什么轮船还可以浮在水上呢？这一强烈的反差，能够促使学生去探索同一材料在水中浮沉需要满足的条件.二、实验导入法一提起实验，人们脑海中浮现出的大多是许多“高端大气上档次”的科学实验器材，然而能够提起学生兴趣的实验，材料往往是生活中常见的，过程看似简单却很神奇.对学生来说，最好的知识满足“二有”，即“有用”和“有趣”.那么，怎样才能选择合适的实验作为初中物理新知识点的导入呢？首先，教师要善于发现和解释生活中常见的物理现象.其次，当教师自身的经验不足以支撑教学时，要善于以指定知识点为关键词从网络上搜寻有用的资料，吸收他人的经验.经验丰富了，便可把课堂当成生活场，实验信手拈来.例如，在讲“惯性”时，教师可以在盛水半杯的广口玻璃瓶口上放一张塑料薄片，一个鸡蛋加于薄片之上，突然抽出纸片，请学生思考鸡蛋没有随纸运动反而在原处落入水中的现象.此实验中的材料在生活中常见易得，不难操作，简单又不失有趣.同样是导入“惯性”，教师还可以带领学生直接现场演示“弹麻将塔”.把麻将一个叠一个搭成一座简单的塔，用另一个麻将把塔底部的麻将一个一个弹飞，而塔的其余部分“屹立不倒”.以此游戏作为导入，学生参与度高，能够引发思考：为什么塔底都被弹飞了，剩下的部分还可以屹立不倒呢？由此，引出惯性的概念，流畅自然.三、科学故事导入法在应试教育背景下，学生往往处在“学”“写”“记”“背”的枯燥循环中，一个好的课堂导入，应该具备能让学生舒缓紧张情绪的作用.用科学故事导入新课内容，有以下好处：首先，每个物理知识点几乎都有相关的奇趣故事，材料极其易得.其次，科学故事不属于考试需要记背的内容，却又与所学知识有所关联，并且大多或有趣或励志，可以轻易吸引学生的注意力，并舒缓学生紧张的应试情绪，甚至带给学生强大的学习动力.最后，多多使用科学故事导入新课，显得教师见闻广博，能够提高学生对教师的认同与崇拜.四、错误经验导入法选取生活中常见的错误经验导入新课，会收获令人惊奇的教学效果.例如，在讲“合力方向”时，教师可以提出问题：两个人抬水桶，双手的角度达到平角时感觉上最省力，实际上是这样吗？又如，在讲“惯性定律”时，教师可以提一些容易因生活经验而错答的问题；力是维持物体运动的必要因素吗？速度大的物体受力就大吗？这样，学生为了找出客观科学与主观感受之间的出入，在学习力的分析时必定会十分好奇并且提高专注力.五、知识回顾导入法知识回顾导入法，顾名思义，温故而知新.无论任何学科任何课堂，每一个知识点都是一个承上启下的纽带，每一个知识点都不能孤立而存，更不能被孤立而教学.回顾相关知识点，唤起学生原有知识经验，能够帮助学生提高对新知识点的学习信心、加深理解，符合最近发展区学习理论的要求.总之，教学有法，但无定法.初中物理新课的导入，还应结合具体的学生特点、具体的教师风格而定；每一个新知识的导入，往往需要联合使用多种方法，力求激发学生对本课内容的兴趣与求知欲，让学生动起来学，学活的物理，最终活用物理.。

关于初中物理新课导入思考[论文]

关于初中物理新课导入的思考导入新课的方法很多，要根据本节课的教学目的和要求，再研究学生的知识背景跟认知阶段作出合理的设计。

课堂导入也是课堂教学的主要环节之一，教学者和学习者之间通过知识纽带连接起来的特殊情境，激发学生学习兴趣和愿望，使得课堂有目的意识，明确学生学习的方法、目的，激发学生已有的知识背景调动积极性，选择恰当的教学方法和学习方法。

一堂课导入的成功与否直接影响着整堂课的整体效果。

初中物理教学新课导入兴趣在初中物理教学中，新课的有效引入是教学过程中最重要的环节之一，对于课堂的成败有着举足轻重的作用。

好的新课导入要能引起学生的兴趣和注意，抓住学生，充分地调动起学生学习的积极性，进而构建高效初中物理课堂，而新课的导入是要用心去设计的。

一、通过具体、形象、生动的生活例子引入新课物理学是一门来自生活的科学。

学生对每个物理知识点的掌握，也是直接或间接地来自现实生活基础上。

其实，生活便是取得感性认识的理想手段，问题仅仅是缺乏科学归纳。

所以，用解决实际问题的情境解决某一实际问题的形式导入新课，往往也能产生很好的效果。

例如，在《简单机械》一课中，用撬木板问题来导入新课，两块钉在一起的木板，你们能仅用双手扳开吗？让同学们竞争，找到力量最大的同学，结果不出意外时扳不开。

归纳：这是一项用呆力气无法完成的任务。

生活中类似这样的例子，劳动人民运用自身的智慧，制造出了很多工具来解决类似问题。

用不锈钢起子能把两块钉在一起的木板分开吗？再通过竞争，把刚刚竞争中失败的几位同学，也就是力量相对较小的几位同学请上来。

不出意外，相对轻松的就能扳开。

总结：刚刚两种方式对比完成任务的区别在哪儿？后面的同学使用了工具。

它有什么特点？为什么能轻而易举地把木板分开？不锈钢起子从力学角度有什么特点？这就是下面我们要讨论的内容。

用这样的纯生活中的例子来导入，激发了学生兴趣和参与度，极大地激发了学生兴趣，课堂效果也很好。

二、设置悬念导入新课初中生好奇心是十分强的，课堂导入的时候就给学生创造疑问或设置悬念，与学生的原有认知发生冲突，让学生主动的去思考，合理引导学生自发研讨。

初中物理新课导入的教学策略

初中物理新课导入的教学策略初中物理是学生在自然科学学科中的一个重要组成部分。

在物理学的学习过程中，新课导入是至关重要的。

因为它可以引起学生的兴趣，激发学生的求知欲，帮助学生建立知识框架，为后续学习打下良好的基础。

本文将探讨一些关于初中物理新课导入的教学策略。

教师要根据学生的实际情况和学习特点选择合适的新课导入方式。

新课教学的导入同样是一个启发性的过程，能否激起学生的兴趣，激发他们的求知欲是导入工作能否成功的关键。

教师应该根据学生的实际情况和学习特点，选择合适的导入方式。

对于比较生动活泼的学生可以采用问题导入的方式，通过问问题引起学生的好奇心，激发他们的求知欲。

对于思维比较活跃的学生，可以采用实验导入的方式，通过实验引起学生的兴趣，提高学生的观察和实验能力。

教师在策划新课导入过程中要注重新颖性和吸引力。

针对不同的知识点，教师应该策划不同的导入方式，以求新颖，以求吸引学生。

可以适当利用多媒体教学手段，例如课堂视频、图片、实物模型等，让学生通过视觉、听觉等多种途径接触新知识，激发学生的好奇心。

教师还可以利用一些有趣的故事、趣味性的问题，或者实际生活中的例子，引导学生主动参与讨论，调动学生的积极性。

在新课导入的过程中，教师要注意培养学生的逻辑思维和实践能力。

物理学是一门最注重逻辑思维的学科之一，因此在新课导入的过程中，教师应该注重培养学生的逻辑思维能力，引导学生进行思维的活跃训练。

在解答问题的时候，可以引导学生进行逻辑推理和分析，帮助他们建立正确的知识体系和解题思维模式。

在新课导入的过程中，教师还应该注重培养学生的实践能力，引导学生通过实际操作和观察，将抽象的理论知识联系到具体的实际情况中，使学生更好地理解和掌握新知识。

初中物理新课导入的教学策略至关重要。

教师应该通过多种方式引导学生主动参与学习，激发学生的兴趣和求知欲，帮助学生建立正确的知识框架，培养学生的逻辑思维和实践能力。

相信在教师的精心策划和引导下，初中物理学生的学习兴趣会更加浓厚，学习效果也会更加显著。

物理课堂教学新课导入论文

浅谈物理课堂教学的新课导入导入新课是课堂教学的重要环节，精心设计的引入，犹如戏剧的“序幕”，可以引起学生的注意，激发学习的兴趣，使学生在学习新课一开始就产生热烈的情绪。

如果引入新课时就能抓住学生的注意力，那整个教学过程就有了一个好的开端。

笔者就谈几种新课导入的具体方法，希望能与同行共同探讨，使之更加完善。

一、以旧引新通过复习旧知识，提出新问题，是最常见的导入方法。

运用这种方法可以提供新旧知识联系的支点，使学生感到新知识并不陌生，从而降低学习新知识的难度，增强学生学习新知识的信心，达到“温故而知新”的效果。

例如，在讲授“电磁感应”时，可先复习“磁场”的概念，“磁场的产生”即“电生磁”的事例，然后提出问题：“既然电能生磁，那么磁能否生电呢？”答案是肯定的，从而引入本节课题：“电磁感应现象”。

二、故事导入针对学生爱听奇闻轶事的心理特点，引用一些与教学内容有关的历史或现代故事、趣闻等，不仅能使讲课生动具体，还能充分调动学生思维的积极性。

如在讲“机械运动”时，可以讲这样一个故事：第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000米高空飞行时，发现脸旁有一小东西，飞行员以为是一只小昆虫，敏捷地把它一把抓了过来，令他吃惊的是，抓到的竟是一颗德国子弹，这名飞行员怎么会有这么大的本领呢？什么情况下我们也能顺手抓住一颗飞行的子弹呢？由此引入本节课题。

三、实验导入物理学是一门以实验为基础的科学，通过教师的演示实验或学生实验来导入新课，可以使教学内容直观形象，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望，使课堂教学富有启发性和趣味性。

学生开始学习的心理特征是好奇、好看，要求解惑的心情急迫，做有趣的实验可引起学生强烈的求知欲，使之学习目的明确，学习主动。

如在学习“平抛物体的运动”之前，用平抛演示仪做演示，提示学生注意观察：当用小锤打击弹性金属片时，a、b球分别做什么运动？a、b球运动之间有什么关系？它们是否同时落地？——在学生新奇、激动、求知的情感中引入新课。

物理课堂教学导入方法初探论文

物理课堂教学导入方法初探论文本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！课堂教学有许多环节，导入新课是课堂教学的重要环节，是一节课的教授的开端。

俗话说：良好的开端是成功的一半。

一个好的导语设计会使新授课初绽光彩。

正所谓课伊始、趣伊生。

导语如同一块磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢提升；导语如同一座桥梁，从旧课入手引出新知，承上启下；导语犹如一部乐曲的第一个音符，具有定调作用，其演奏质量直接影响整个课堂教学的气氛；导语有如一支导火索，在教学中能唤醒学生，点燃、引爆学生的感情之火。

因此，教师要独具匠心、巧妙地创设能唤起学生好奇心和求知欲望的情境，使学生迅速地把注意力集中到学习上来。

课堂引入时，教师联系教材和学生实际，用丰富多彩的形式来缩短学生与教材之间的距离，使学生顺利进入课堂的学习。

导语设计的方法很多，如：a、借助新旧课内容或形式上的联系，用异同对比法设计导语；b、抓住学生心理，利用一些富有启发性的问题设计导语；c、联系实际，通过寻找现实中与本课有关的事物或学生关注的、感兴趣的事物设计导语；d、通过叙述一个富有哲理或幽默滑稽、生动形象的小故事设计导语；e、利用歌曲、影视片段、图片展示设计导语，给学生多种感官刺激，激发学生兴奋点。

下面我谈一谈我在物理课堂教学中常采用的一些导入新课的方法：1、复习导入法这是一种比较常用的、简单的导课方法，是总旧知识入手，复习旧知识的同时引导学生去发现问题，明确学习目标。

以旧知识为基础发展深化,引导学生去发现问题,明确探索目标,从而进入新教学内容的学习。

它以回忆、提问、练习等方式复习旧的教学内容，从旧教材的连接点上过渡到新知识的学习。

著名教育学家巴甫洛夫说过，“认识新问题都是从旧知识发展而来。

”这也符合知识迁移理论。

例如：讲授《机械能守恒定律》一节新课，在导入新课时，我采用了复习导入法，因为在讲授本节课之前，学生刚学习了重力势能、动能和弹性势能，对这些概念还比较生疏，如果直接用这些概念用来讲解《机械能守恒定律》，学生接受起来，比较吃力，如果在导入新课时，帮助学生复习刚学过的知识，帮他们再现这些物理概念，学生学习新知识的时候，难度会更小一些，便于学生顺利的进行新知识的学习。

初中物理教学中新课导入方法论文

初中物理教学中新课的导入方法探究摘要：教育质量的优劣，教学效果的好坏，以及培养学生的各种能力，主要取决于课堂教学中各个教学环节的优化组合。

一节优质课无一不是每个教学环节最合理而完美设计的有机体。

如何在学生头脑中植入物理思维，提高学生学习物理的兴趣，提升他们对科学的向往和对自然界探究的渴望，课堂教学中的导入显得尤为重要。

关键词：物理；教学；新课；导入；方法；探究中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）23-180-01俗话说，良好的开端是成功的一半，导入新课就是课堂教学的开端。

如果一堂课的开始教师就生动活泼、引人入胜地导人新课，学生就会兴趣盎然、精神集中、劲头十足地投入新课的学习，就会产生更好的教学效果。

一、提出生动、耐人寻味的问题导入新课“思维总是从问题开始的”，学生探究知识的过程是在他们本身的“生疑---质疑---释疑”的矛盾中进行的，学生有疑问就会对研究的对象发生兴趣，学习的积极性就会高涨起来，这样就能收到良好的效果。

例如：在讲《压强》一节中，同学们是否思考下面的问题：（1）为什么图钉的帽做得又大又平，图钉的尖做的又细又尖？（2）当人们在松软的地上行走时，为什么会在地上留一道深深的脚印？（3）为什么在泥泞的沼泽地里有轮子的车辆寸步难行，而装有履带的坦克和拖拉机却可以行动自如呢？（4）在茫茫的雪原上，为什么徒步行走那样的艰难，而滑雪运动员却能轻捷如燕呢？学生议论、发表看法后教师说：本节课我们就来学习解决这些问题的知识——压强。

二、利用演示实验激发兴趣，导入新课做生动有趣、富有启发性的实验，结合与课中内容有关的演示实验来引入新课，不仅能让学生通过对演示实验的观察，开始就获得感性的认识，为理解和掌握好教材内容奠定基础，而且能把学生对物理现象的兴趣引导到对物理理论的学习上来，对培养学生的观察和思维能力具有明显的作用。

例如在讲《摩擦力》时，教师出示一只气球和一只烧杯（或广口瓶〉问学生：你们能利用这只气球将这只烧杯提起来吗？学生想不出办法，教师演示：把气球放在烧杯中，用嘴将气球吹大，使球壁与球内壁紧密接触，当向上提气球时，同时也把烧杯提起来了，这个实验让学生感到惊奇，引起学生探讨兴趣。

也谈中学物理新课导入论文

也谈中学物理新课导入摘要：导入是课堂教学中一个非常重要的环节，巧妙而正确地导入可以吸引学生的注意力，引起浓厚的学习兴趣，激发求知欲望和学习动机。

此外，还能起到联系知识，沟通师生情感的作用。

导入的方法很多，有直接导入、事例导入、演示导入、故事导入等，对中学生学习物理而言，单调乏味的开场白往往提不起学生的学习兴趣，只有丰富多彩、求新猎奇的活动才能使学生胃口大开。

笔者就此问题谈谈自己的一些做法。

关键词：中学物理新课课堂教学技能是指运用专业知识、哲学、教育学、心理学等有关知识及教学经验，促使学生有效学习的多种行为方式组合。

它是整个教学技能的核心。

课堂教学技能按照课的运行机制可划分为导入技能、组织教学技能、反馈和强化技能、结束技能；按照师生间传输信息的方式可划分为板书板画技能、演示技能、讲授技能、提问讨论技能、变化技能。

导入是课堂开始的起始环节，是课堂教学的有机组成部分。

导入技能是引起学生注意，激发学生兴趣，明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方式。

研究和讨论课堂教学导入技能是非常必要的。

一、歌曲、小品导入新课中学生在心理上乐于接受新事物，因此在物理教学过程中，我们可以把握好中学生的这种心理，采用一些比较独特的引入方法，如演唱歌曲，让学生自导自演一些与教材内容相关的小品等。

这种方法新颖活泼，容易使学生产生共鸣，引起学生的思考，活跃气氛，积极主动学习。

例如在讲“声音的产生、传播”一课时，我在讲新课内容之前播放了学生们喜欢的一首歌曲《凤凰传奇·自由飞翔》，那优美、动听的旋律深深地叩动着每一个学生的心弦，同学们情不自禁地哼唱起来。

在歌声中，教师及时进行引导：同学们听了这首歌后，你们想想，这美妙的歌声是怎样传人你们的耳中？问题一提出，同学们热情高涨，纷纷举手发言。

此时，教师就可因势利导，及时引入新课。

二、演示实验导入方法很多，比如“用奇特的实验现象导入”，利用学生意想不到的奇特现象，使新信息的刺激出乎学生已有的认知结构之外，引起学生注意，唤起学生的思考，从而造成良好的心理态势和思维环境。

初中物理教学方法与技巧的新主张和创新(含示范课课程设计、学科学习情况总结)

初中物理教学方法与技巧的新主张和创新第一篇范文：初中物理教学方法与技巧的新主张和创新在教育改革的浪潮中，初中物理教学方法与技巧的创新成为提升教育质量的关键环节。

作为特级教师，我们有责任探索适应新时代要求的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的物理素养。

本文将结合初中物理教学实际，探讨新主张和创新教学方法，为提高物理教育质量提供参考。

二、新主张：以人为本，注重个体差异1.关注学生需求：在教学过程中，教师应关注学生的需求，了解他们的兴趣、特长和困惑，有针对性地进行教学设计。

2.尊重个体差异：学生之间存在很大的个体差异，教师要尊重这些差异，采用差异化教学策略，满足不同学生的学习需求。

3.培养自主学习意识：引导学生树立自主学习的观念，培养他们独立思考、自主探究的能力。

三、创新教学方法：多样化教学手段，提高教学质量1.情境教学法：创设生动、具体的教学情境，让学生在实践中感受物理知识的魅力，提高学习兴趣。

2.实验教学法：加大实验教学比例，让学生在动手实践中掌握物理原理，培养实验操作能力和创新精神。

3.小组合作学习：采用小组合作学习模式，培养学生团队合作精神，提高沟通交流能力。

4.项目式学习：以项目为载体，让学生在完成项目中探究物理知识，提高解决问题的能力。

5.信息技术辅助教学：利用现代信息技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段，提高教学质量。

四、教学实践案例以人教版初中物理教材为例，结合具体教学内容，阐述新主张和创新教学方法在实际教学中的应用。

1.教学内容：光的折射2.教学目标：让学生了解光的折射现象，掌握折射定律。

3.教学过程：（1）导入：通过生活中的实例，如眼镜、水杯等，引发学生对光的折射现象的思考。

（2）理论讲解：运用多媒体课件，生动展示光的折射现象，讲解折射定律。

（3）实验演示：安排学生进行实验操作，观察折射现象，验证折射定律。

（4）小组讨论：引导学生分组讨论，探讨折射现象在现实生活中的应用。

（5）课后作业：布置探究性作业，让学生结合生活实际，运用所学知识。

初中物理教学论文浅谈物理课的几种导入方法

浅谈物理课的几种导入方法导入是通过一种方式或方法把学生的注意力吸引到所要研究的教学内容上来。

导入过程是教学过程最重要的环节之一，设计导入环节时，应充分考虑学生的因素。

因为学生是教学的主体，教师的主导作用不在于对概念的解释，定理定律的阐述，而在于想方设法调动学生的积极性，启迪和诱发学生的思维和学生的能动性，使学生能充分参与课堂的教学活动。

本着这一目的，在教学中我尝试了以下几种导入方式：1.实验式。

物理学是一门实验的科学，物理规律也是在实验的基础上总结出来的规律。

通过实验显示出来的物理现象非常具有说服力，能够极大地调动学生的积极性，激发学生探索未知领域的兴趣。

但是有一点一定要注意，那就是在采用实验导入时一定要确保演示实验的成功。

比如在讲大气压一节时，我设计了这样一个实验，一张硬纸片该在一个玻璃杯口上，如杯内无水，一经翻转则纸片飞落下来，如杯内盛满清水再翻转纸片却落不下来，如何解释这个现象呢？随着问题的提出，学生的学习兴趣被激发出来了。

再比如讲磁现象电本质时，可设计烧摆的实验。

一个试验设计的好坏，将直接影响到课堂教学的成败。

所以我们在设计实验时，一定要慎重，既不能过于肤浅，以至学生不启而发，又不能太过深奥，导致学生百思不得其解，丧失信心。

2.故事式。

中学生兴趣广泛，有着很强的求知欲。

针对中学生爱听奇闻轶事的心理特点，引用一些与教学内容有关的历史或现代的故事、趣闻，引发他们的兴趣。

如讲“运动的合成与分解”时，向学生介绍：“1945年7月1日，当第一颗原子弹试爆后30秒，强烈的冲击波传到费米所在的掩蔽处时，他从口袋里掏出一把碎纸片向地面撒去，冲击波刮起的爆风把碎纸片吹出去好几米远，费米根据纸片吹落的距离，很快就说出原子弹爆炸的强度，他的测算结果与从复杂仪器记录数据很接近。

他是根据什么原理测出来的呢？”①将学生从原子弹爆炸的壮观场面引到课题上来，这样引入，既让学生了解科学家钻研的精神，也激发了学习的主动性，变好奇心为浓厚的学习兴趣。

初中物理课堂引入与导入技巧(含示范课课程设计、学科学习情况总结)

初中物理课堂引入与导入技巧第一篇范文：初中物理课堂引入与导入技巧在初中物理教学中，课堂引入与导入技巧是提高教学效果、激发学生兴趣的关键。

作为特级教师，我们要充分认识到引入与导入在教学过程中的重要性，灵活运用各种技巧，为学生营造一个生动、有趣、富有思考的课堂氛围。

本文将从实际教学案例出发，探讨初中物理课堂引入与导入的技巧。

二、课堂引入技巧1.生活实例引入：以学生熟悉的生活实例为切入点，将物理知识与生活实际相结合，激发学生的学习兴趣。

例如，在教授力的概念时，可以引入提书包、拉车等生活实例，让学生感受力的作用。

2.实验引入：通过生动有趣的实验现象，引发学生的好奇心，激发探究欲望。

如在教授磁铁性质时，可以设计一个磁铁吸引铁钉的实验，让学生亲眼见证磁铁的神奇力量。

3.问题引入：以问题为导向，引导学生思考，激发学生的好奇心。

例如，在教授光的传播时，可以提问：“为什么我们能看见物体？”引导学生思考光的传播原理。

4.故事引入：通过讲述与教学内容相关的故事，引发学生的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

如在教授阿基米德原理时，可以讲述阿基米德发现浮力原理的故事。

三、课堂导入技巧1.复习导入：通过对已学知识的复习，引导学生自然地进入新课。

例如，在教授平面镜成像时，可以先复习光的传播路线，从而导入平面镜成像的知识。

2.悬念导入：设置悬念，激发学生的好奇心，引导学生主动探究。

如在教授牛顿第一定律时，可以提问：“物体为什么会保持静止或匀速直线运动？”激发学生对牛顿第一定律的兴趣。

3.图片导入：利用图片、图表等视觉素材，引发学生的注意力，导入新课。

例如，在教授地球的运动时，可以展示地球、太阳、月球的图片，引导学生关注地球的运动。

4.媒体导入：运用多媒体课件、视频等手段，为学生提供丰富的教学资源，提高学生的学习兴趣。

如在教授声音的产生时，可以播放一段乐器的演奏视频，让学生感受声音的魅力。

总之，在初中物理教学中，课堂引入与导入技巧起着至关重要的作用。

物理教学中新课导入常用几种方法论文

物理教学中新课导入常用的几种方法摘要：导入的目的在于能激发学生兴趣，引起学习动机；能明确学习目的，集中注意力；能充分调动学生的学习积极性和主动性。

导入新课可以创设认知冲突的思维情景，使学生徘徊在思维的矛盾中，从疑问中产生“探个究竟”的想法；有时可以创设悬念，紧扣学生心弦，造成求知若渴的状态；有时可以把鲜活的生活引入课堂，让学生一开始就感受到学习物理的价值，产生非要学习的愿望关键字：物理教学导入课堂效率导入，是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，引导学生进入学习状态的行为方式。

一节课的开始就像是一首优美乐章的序曲，有效的导入新课是课堂教学中一个重要环节。

可见，导入是上好一堂课的前提，这一环节不可或缺。

导入的目的在于能激发学生兴趣，引起学习动机；能明确学习目的，集中注意力；能充分调动学生的学习积极性和主动性。

引入得当，引到学生的心坎上，引在教材的要点处，才能使学生进入一个良好的学习境界，为取得满意的教学效果打下良好的基础。

特别是对于物理这门比较抽象，比较难的学科，导入更是必不可少而且是关乎一节课成败的关键。

随着现代科学技术的发展，教学资源的开发，用于教学的手段更加丰富，而用于导入的方式也有了更多的选择。

导入新课可以创设认知冲突的思维情景，使学生徘徊在思维的矛盾中，从疑问中产生“探个究竟”的想法；有时可以创设悬念，紧扣学生心弦，造成求知若渴的状态；有时可以把鲜活的生活引入课堂，让学生一开始就感受到学习物理的价值，产生非要学习的愿望；有时还可以用科学史实或科学家故事等形式开讲。

不论是以“情”、以“境”、以“疑”、以“趣”来导入，都是为了调动起学生学习的兴趣，激发起学习物理知识的欲望。

对于不同的教学内容，导入的方案有很多种，特别是对于物理来说，每节课的导入方案都可以有好几种，以下只是本人在物理教学过程中经常用的几种导入方法：一、生活经验导入法恰当利用学生已有的生活经验和生活中的物理现象，极大程度调动学生学习热情，为物理教学创设良好的教学环境。

新课改理念下初中物理导入策略论文

新课改理念下初中物理导入策略的研究[摘要]：新课的导入是初中物理教学的一个重要环节，是课堂教学的前奏。

好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙。

艺术性地导入新课，能给学生以美的感受和艺术上的享受。

本文着重介绍新课改理念下物理课堂导入的重要性、物理课堂导入的一般方法及由课堂导入引起的几点教学反思。

[关键词]：初中物理导入重要性方法反思一、物理课堂导入的重要性教育家魏书生曾说过：”好的导语像磁铁，很快能够把学生的注意力集中起来，好的导语又是思想的电光石火，能够启发学生，催人奋进。

”确实，好的新课导入可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其它课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，极有兴趣地投入到新的学习情境中去，从而提高学习效率。

二、物理课堂导入的常用方法下面就经过多年的教学实践和积极探索，新课改下我在实施物理课堂教学的导入上采用的几种常用的方法：1.提问导入法。

古希腊哲学家亚里士多德认为：”思维从问题、惊讶开始”。

提问导入方法可以唤起学生的自觉思维，调动学生思考的积极性、求知欲望和成就动机，增强学生思维的乐趣。

如：在讲解滑动变阻器的使用时，可以这样引入：台灯的亮度可以调节或者电风扇转动快慢与什么有关？改变电流的大小有哪些方法？改变电路电阻有哪些方法？我们学过的仪器中哪个可调节电流的大小？滑动变阻器如何正确连接在电路中？进而提出滑动变阻器串联到电路中后，各部分电路中的电压、电流如何变化？这样步步深入自然导入了新课。

这样结合学生熟悉的事物来设计问题，容易引起学生的兴趣。

2.实验导入法。

苏霍姆林斯基说：”应让学生通过实践去证明一个解释或推翻另一个解释。

”物理是一门以实验为基础的自然学科，实验导入法是新课导入的最常用方法。

在引入新课中，实验的选择很重要，应该选择一些生动有趣、新奇和使学生感到意外的实验，创造一个愉快的物理学习环节，激发学生的求知欲望。

新课导入是初中物理课成功的关键

新课导入是初中物理课成功的关键摘要：俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”多年的物理教学让人体会到，精彩的新课导入是一节课非常重要的一个环节，是上好一堂成功新课的第一步，精彩、巧妙、富有感染力的课堂导入，能在第一时间吸引学生的注意力，一下子将他们的思维引入到本节课的学习中去，其学习的积极性和兴趣都被调动起来，学习效果不言而喻。

关键词：物理课；成功；关键；演示实验；伟人轶事；生活实例一、演示实验导入法物理学是一门多姿多彩的自然科学，教材中有许许多多的实验图例，每节课开头，教师先演示其中的一两个演示实验，马上就能将学生预习中的困惑给予解决，为理解和掌握教材内容奠定了基础，同时也能吸引学生的眼球，激发他们的学习欲望。

例如，在教学《电生磁》一节时，我先演示模拟奥斯特实验，当把电池、导线、金属丝、小磁针摆上桌子后，问：将通电导线放在小磁针附近的上方与小磁针垂直或平行，小磁针会转动吗？哪一次转动了？然后进行实验，当学生看到小磁针转动时，无不发出惊呼声：“太奇妙了。

”这个实验让学生感到惊奇和困惑，他们带着困惑，会很快地进入到本节课的学习之中。

二、伟人轶事导入法社会的进步，人类的文明，科技的发展，离不开一个个为科学献身的人，他们用毕生的精力去追求、去探索，有的为之付出了一生的心血，有的为之付出了生命的代价，这些可歌可泣的科学家及发生在他们身上的故事，足以激发学生的学习兴趣。

例如，美国的科学家富兰克林，他为了对电进行探索，曾经在雷雨天气的条件下做过著名的“风筝实验”。

他在电学上成就显著，他最先提出了避雷针的设想，制造的避雷针使人们避免了雷击灾难，破除了迷信。

三、生活实例导入法物理来源于生产生活，又服务于生产生活，新的课改理念也要求“从物理走向社会，从社会走向生活”。

因此，在实际的课堂教学中，用学生熟悉的实例来引入新课，不仅能唤起学生对有关感性材料的回忆，使其积极地思考，也比较容易理解所学的概念和规律，并且能使学生举一反三，达到事半功倍的效果。

初中物理教学新课的有效导入

初中物理教学新课的有效导入【摘要】初中物理教学新课的有效导入对学生的学习效果具有重要影响。

在教学过程中，理论基础的讲解有助于学生建立知识体系，实验操作的展示能够帮助学生理解抽象概念，引发思考的问题提出能够激发学生思考和探索的欲望。

教师可以分享一些生动的教学案例来增加趣味性，同时运用多媒体辅助教学可以提高学生的参与度和理解力。

通过这些有效导入方式，可以提升学生的学习兴趣，激发他们的学习欲望，促进他们更多地进行自主学习，从而在物理学习中取得更好的成绩。

教师们应该在教学中多样化运用这些方法，创造出更好的学习氛围。

【关键词】初中物理教学，新课，有效导入，理论基础，实验操作，思考问题，教学案例，多媒体，教学辅助，学习兴趣，学习欲望，自主学习。

1. 引言1.1 初中物理教学新课的有效导入初中物理教学新课的有效导入，对于学生的学习效果至关重要。

通过合理的引导和安排，可以帮助学生建立良好的学习基础，增强对知识的理解和记忆。

有效的导入也能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

在这个过程中，教师们可以通过对理论基础的讲解、实验操作的展示、引发思考的问题提出、教学案例的分享以及多媒体辅助教学等多种方式，引导学生进入新课程的学习状态。

通过这些方法的有机组合和运用，可以更好地吸引学生的注意力，促进他们的学习效果。

初中物理教学新课的有效导入是教师们需要认真思考和努力实践的教学任务。

只有通过不断地改进和创新，才能更好地激发学生学习兴趣，提高教学效果，从而促进学生全面发展。

2. 正文2.1 理论基础的讲解理论基础的讲解在初中物理教学新课的有效导入中起着至关重要的作用。

通过深入讲解课程的理论基础，可以帮助学生建立起对知识体系的整体理解，从而提高他们对新知识的接受和理解能力。

在进行理论基础讲解时，教师可以采用生动形象的语言和具体的例子来解释抽象概念，使学生更容易理解和接受。

结合实际生活中的应用场景，可以帮助学生将抽象理论与实际问题联系起来，激发他们对学习的兴趣和动力。

初中物理教学中导入艺术论文

论初中物理教学中的导入艺术摘要：俗话说：“好的开始是成功的一半。

”在物理课堂教学中成功的导入，能够吸引学生的注意，激发学生的学习动机和兴趣，从而有助于提高课堂教学效率。

根据多年的初中物理课堂教学实践就教学中的导入艺术提出几点经验看法。

关键词：初中物理；课堂导入；方法众所周知，在课堂教学中，通过巧妙的导入，可以很好地引发学生对知识的学习渴望，而且有助于发挥学生的思维，从而获得良好的学习效果。

本人在多年的初中物理教学实践中，对课堂的导入方法进行了积极的尝试，并在尝试过程中取得了理想的教学效果。

一、以问题导入讲究问的艺术导入新课，能够激发学生的探究欲望，使学生渴求通过接下来的学习内容去解决一开始的问题。

因此，以问题导入新课是一种非常有效的导入方法。

例如，在学习“测量物质密度”时，一开始我首先向学生们出示两枚外形相同的首饰，其中一枚纯金，一枚铜镀金。

然后向学生发问：“我这两件首饰中有一件是纯金首饰，有一件是铜镀金首饰，大家知道怎样鉴别吗？”问题提出后，学生们都很感兴趣，但又找不到科学的方法，这时候我就将学生引入新课内容的学习，帮助他们解决刚才的难题。

再如，在教学“长度、时间及其测量”这一知识点时，我向学生们提出这样的问题：“在现实生活中有没有直接测量速度的工具？”学生们纷纷举手回答，有的说摩托车、汽车上的测速表；有的说飞机上的航速表；还有的说天文台用来测风速的仪表等等。

然后我又说：“假如要测量骑自行车的速度，能直接找到仪表测量吗？今天我们就来研究这个问题。

”一下子把学生们吸引到新内容的教学中去了。

二、利用演示实验导入物理是一门以实验为基础的学科，通过变幻莫测的物理实验现象可以使学生们充满好奇和疑问，进而激发学生们主动学习的兴趣。

例如，在教学“浮力”内容前，我先给学生们做了一个演示实验，用一个玻璃杯装上清水，把一个鸡蛋放入水中，让学生观察实验现象，鸡蛋如何运动？（鸡蛋下沉）然后再把盐加入水中不断地搅拌，学生观察实验现象，问鸡蛋如何运动？（鸡蛋上浮）再问：鸡蛋为什么又上浮了呢？又如把橡皮泥放入清水中让学生观察橡皮泥在水中的运动情况？（橡皮泥下沉）把橡皮泥做成空心，放入清水中再让学生观察橡皮泥又如何运动？（橡皮泥浮在水面上）当看完这个演示实验后，学生们都想知道这里面的奥秘，因此，接下来有关浮力知识的教学，学生们学得异常认真，教学效果也非常好。

初中物理课情境引入方法论文

谈谈初中物理课情境引入的方法我校在2011年春季学期开始，根据课改的要求，结合我校生源的实际情况，对我校的教学模式进一步改革，全面推行“立体引学，精讲巧练”的教学模式，如今正式实施已经有整整一年的时间了。

实践证明，这套教学模式对我们农村生源的教学和学习非常的适合，同时也收到良好的效果。

在这个模式教学环节当中有：情景引入、知识结构、分块引学和反馈巩固共四个环节。

那么在教学中，如何创设教学情境来引入呢？下面是我在一年的教学当中使用情境引入的九种方法：一、通过问题，创设情境引入在物理课堂教学中，有的知识不是简单的说教或机械的展示就能说清道明的。

如在学习《大气压强》时，利用现代教育技术逼真的视听效果，打破时空界限，将同学们带入了1654年5月的一天，在德国马德堡市，市长奥.托格里克在全市人民面前做的一个实验，只见市长一下令，16匹俊马分别沿着两个相反的方向拉一个两半的铜球，当16匹马费了九牛二虎之力才把二个半圆球拉开，只听一声巨响，周围的市民非常惊讶，只有市长说了一声：没什么，只是空气。

当电视屏幕的画面展示完毕时，很多学生都被带入了当时情境，学生置身其中。

我抓住时机，掌握学生追源求根的心理，适时用课件呈现相关的知识，让学生讨论产生的原因，并思考其内在的必然联系，当学生感到困惑时，再放一段实验录像，学生急于揭开谜底。

教室里一下子热闹起来。

当他们的争论没有达成统一意见时，纷纷用期待的目光看着我。

此时，我因势利导，导入新课：“大气压强怎么产生的？大气压强到底有多大？今天我们一同来学习大气压强，我们就可以知道了！”在这个过程中，我巧用了现代教育技术创设颇具趣味性、针对性和实用性的教学情境，以趣生疑，由疑点燃他们思维的火花，使之产生好奇心，让学生主动的进入课堂学习。

二、利用故事，创设情景引入中学生喜欢听故事，在课堂上，适当引入一些与教学有关的故事、寓言、谜语、趣闻、谚语等，不仅帮助学生思考问题，还可以激发学生求知欲，吸引他们投入到新知识的学习中。

优化课堂导入法提高初中生物理学习的兴趣论文

优化课堂导入法提高初中生物理学习的兴趣论文本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！俗话说“良好的开端是成功的一半”，导入是初中物理教学第一个环节，也是至关重要的环节，关乎物理的整体教学效果。

一个好的课堂导入可以像磁石一样将学生的思维、注意力全部集中起来;好的课堂导入还可以像电光火石激发学生的潜力，给学生以启迪，提高学生智力活动的积极性。

因此我们提倡要创造科学有效的课堂导入形式，将物理学科特点与学生的好奇心结合起来，运用喜闻乐见的导入方式将课堂教学内容引出来。

导入有很多种形式各异的方法，具体分为以下五个方面。

一、利用故事导入进入初中阶段，学生的课业负担与小学比起来突然增加了不少，容易产生力不从心的失落感。

教师如果在教学工作中不能很好地将初中课程教学方式与小学教学方式建立良好的过渡，学生一时很难接受新的教学方式，导致很多不利于学习的因素出现。

教师如果能根据教学内容，在课前将教学内容中一些有意思的趣闻轶事以小故事的形式讲述给学生听，既能使学生对知识有所了解，又能使学生放松大脑，求知欲被激发出来，提高学习与教学效率，实现寓教于乐。

例如，在学习“平面镜”这节新课时，教师可以先不讲平面镜，而给学生准备一个小故事：古希腊伟大数学家、科学家阿基米德晚年时遇到了罗马军队入侵叙拉古，他率领叙拉古人民手持一样“秘密武器”，将阳光聚焦在罗马军队的木质战舰上，使罗马军队的战舰燃烧起来，罗马军队不战自溃。

故事结束后，同学们肯定会对“秘密武器”众说纷纭，教师这时候抓住时机向同学们抛出答案，这个厉害的秘密武器就是“平面镜”。

学生听说后肯定对镜子有如此神奇的作用有些怀疑，教师紧接着就可以讲新课知识给学生释疑：为什么平面镜会有如此神奇的作用呢？学生想要明白故事的原理，就会认真仔细地听教师讲课。

教师通过课堂故事导入激发学生学习兴趣的目的也就自然而然地达到了。

初中物理新课的导入法

浅谈初中物理新课的导入法摘要：有效课堂教学的引入环节是师生情感共鸣的第一音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。

课堂引入的好坏往往直接影响着整堂课的效果，好的引入可以较快的集中学生的注意力，启发学生的学习动机，调动学生主动学习的积极性，提高课堂效率。

关键词：课堂教学教学导入俗话说：“良好的开端是成功的一半”。

在课堂教学中，引入新课有着十分重要的作用，新课引入设计和运用好，会使学生迅速了解教学意图，引导学生把注意力集中到教师所希望他们关注的教学内容上，从面激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。

在这样的教学情境中，师生双方都愉快地全身心的投入课堂，收到较为理想的教学效果。

那么怎样提出课题、导入新课呢？通过实践教学，我认为可从以下几种方法导入。

一、游戏竞赛导入法活泼好动是孩子们的天性，利用一些有趣的、互动性强的游戏来导入新课，不但活跃了课堂气氛，还通过对游戏谜底的揭开，使学生们学到游戏中蕴含的丰富的物理知识，从而以更大的热情投入到物理学习中去。

例如在《杠杆平衡条件》一课中我们进行一次男生女生之间的推门比赛。

请男生女生各派一名代表（学生反应热烈）。

男生推门轴，试图关门，女生推门把手，试图开门。

请同学们猜想门是被关上还是被打开。

事实证明，男生费了九牛二虎之力没有把门关上，而女生却轻松的将门打开。

如此强壮的男生却败给了文弱的女生，这是为什么呢？这就涉及到今天我们所学的杠杆及平衡的知识二、故事导入法物理现象在生活中无处不在，生活中与物理有关的妙趣横生的故事和科学史实很多，由故事引入新课可以一开始就把学生深深的吸引住。

例如在讲到简单运动时，讲述在第二次世界大战期间，有一法国的飞行员驾驶一架战斗机在空中飞行时，发现在耳边有一只“昆虫”，他伸手一抓，竟然抓到了一颗子弹。

为什么他能够轻而易举的抓到子弹呢？讲简单磁现象，教师可以通过介绍我国四大发明之一“指南针”导入新课；讲阿基米德定律可以引用阿基米德称皇冠的故事或曹冲称象的故事来导入新课。

试论初中物理的“新课引入法”

试论初中物理的“新课引入法”摘要：良好的开始是成功的一半，在初中物理教学中也一样，新课的引入成为影响初中物理教学质量的重要因素之一。

成功地引入新课可以吸引学生的学习兴趣和积极性，对课程内容的学习更加专注，从而提高教学效果，现在如何引入新课已经成为初中物理教学研究的重要课题，初中物理教师在通过不断的尝试和积极的探索，成功地摸索出初中物理“引入新课”法。

本文从成功引入新课的重要性出发，谈谈初中物理的“引入新课”法。

关键词：初中物理；新课引入；方法物理作为初中教学的重要内容之一，可以帮助学生用物理知识去解释生活中的各种现象，培养学生的应用和思考能力，对于初中学生的思维能力培养非常的重要。

现在初中物理教学面临一个非常严重的困境，学生对于物理课程的学习积极性不高，对于教师讲解的新课内容不感兴趣，严重影响了物理教学效果。

如何成功地吸引学生的注意力，引导学生进入初中物理的新课学习，已经成为初中物理教学急需解决的问题。

一、成功引入新课的重要性良好的开始是成功的一半，成功引入新课对于初中物理教学效果的实现非常的关键。

成功引入新课不仅可以吸引学生的注意力，使学生保持良好的心态，激发他们的学习兴趣和积极性，提高学习专注度，营造良好的课堂气氛，还可以促进教师进行教学改革，认真准备教学内容，丰富教学方法和手段，提高教学水平，最终成功地实现教学效果，让学生很好地掌握物理知识，培养良好的思维能力。

二、初中物理“新课引入”法通过不断的教学摸索和实验，形成了许多成功的初中物理“引入新课”法，都取得了不错的效果，比较常用的初中物理“引入新课”法有下面几种。

1.生活现象引入法。

许多生活现象隐藏着物理原理，教师在物理新课教学时可以通过从与新课知识点有关的生活现象中出发，找准生活现象包含的物理原理，巧妙地设置问题，引导学生进行思考，深化对物理知识点的印象，提高学生的学习兴趣和积极性，成功实现新课的引入。

比如在进行苏科版初中物理八年级上册第四章透镜一课的教学中，教师可以通过问学生小时候玩放大镜时，放在太阳底下，可以让火柴燃的原因，让学生思考，成功地吸引学生的注意力和学习兴趣，同时把生活现象包含的物理原理与新课内容凹透镜联系起来，实现成功的引入新课。