一般教学模式的类型
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结论。
幼儿园社会领域教学模式
一、生活感知教学模式 二、情感陶冶教学模式 三、角色扮演教学模式 四、实际联系教学模式 五、艺术感染教学模式
幼儿园社会领域教学模式
一、生活感知教学模式： 1、教学目标： 让幼儿直接深入社会生活，丰富感性经验，帮
助幼儿理解事物之间的联系；培养热爱生活 的情感；使幼儿理解相关的社会行为规范， 实践有关的社会行为
Fra Baidu bibliotek
幼儿园数学教学模式
2、程序和策略： 程序一：导入活动 程序二：讲解演示 程序四：小结评价
幼儿园数学教学模式
二、操作表达模式 1、教学目标：激发幼儿主动参加数学活动，
使幼儿喜欢摆弄、操作数学教材，能按教师 要求拿取、摆放操作材料；指导幼儿从的数 量关系和空间关系等。
幼儿园数学教学模式
2、程序和策略 程序一：认识活动 （操作对象、材料主要特征） 程序二：操作活动（关键环节 ）最大比例
第二环节：教师与幼儿一起阅读 第三环节：围绕阅读重点开展阅读活动 第四环节：归纳阅读内容
幼儿园数学教学模式
一、讲解---演示的模式 二、操作表达模式 三、探索—发现模式
幼儿园数学教学模式
一、讲解—演示的模式
1、教学目标： 启发幼儿从教师的演示和讲解中发现事物的数、量、 形、空间和时间等方面的特征，理解较为抽象的数 学知识，建立初步的数学概念；指导幼儿归纳、整 理出平时积累的数学感性经验，并使幼儿零碎、片 断、模糊的经验得以明确、系统化；促进幼儿思维 的抽象能力和推理能力的发展，培养幼儿思维的敏 捷性和灵活性。
2、程序与策略 程序一： 创设情境 程序二： 引导探索（4点难点） 程序三： 交流讨论：交流探索成果（哪个对、错）
幼儿园科学教学模式
一、观察—讨论式的模式 二、探索--发现的模式 三、操作--实践模式
幼儿园科学教学模式
一、观察—讨论的模式
1、教学目标： 帮助幼儿学会运用各种感官观察事物的特征，学习 观察的方法，发展观察力；引导幼儿主动注意周围 的自然环境，喜欢观察常见的事物和现象，能关心 爱护自然环境；帮助幼儿获得有关季节、动植物、 环境等感性经验。了解它们之间及其和人类生活之 间的关系。
1、谈话活动教学模式
2、讲述活动教学模式：
3、听说游戏的教学模式
4、文学活动的教学模式
（一）感知—学习的模式
1、教学目标： 引导幼儿积极主动地学习语言文学作品，感知理解 语言文学作品，培养幼儿有意识倾听的能力。
2、程序和策略： ----引出主题 ----欣赏作品 ----谈话讨论 ----欣赏作品
幼儿园科学教学模式
三、操作—实践模式
1、教学目标：
学习运用简单工具（多种材料、科学制作），发现周围物体材 料的多种特性和功能，积累科学经验； 帮助幼儿学习运用各种工具进行测量的方法，并按照不同的标 准进行分类；激发好奇心，积极参加各种科学制作活动。
2、程序与策略 程序一：认识活动 程序二：操作实践：触摸等分类、测量小制作等。 程序三：讨论小结：讲述操过程和结果，得出正确的
幼儿园科学教学模式
2、程序和策略
— 引起兴趣 — 观察活动 — 讨论表达
— 游戏活动
幼儿园科学教学模式
二、探索—发现的模式 1、教学目标（态度、获取经验、交流、提 出问题） 2、程序与策略
程序一：引发兴趣 程序二：自由探索 （创设条件、观察、启发、尝试） 程序三：引导发现 程序四：交流探讨 程序五：迁移运用
一共有6点 程序三：表达交流 程序四：评价活动
幼儿园数学教学模式
三、探索---发现的模式
1、教学目标： 启发幼儿运用已有的数学知识和经验解决问题，学习 新知识，独立地去探索，发现周围环境中事物的数、 量、形、时、空等特征；激发幼儿积极、主动地参加 数学问题的探索、讨论，并在老师的帮助下归纳、概 括有关数学经验；指导幼儿学会从不同的角度、不同 方面观察和思考问题，促进幼儿初步的推理那里和迁 移能力的发展。
4、文学活动的教学模式
（二）理解—体验的模式 1、教学目标：帮助幼儿感知体验作品的内
涵，让幼儿切身地感受作品中所展示情感 和精神世界，提高幼儿用多种手段表现作 品的能力。 2、程序和策略： ----欣赏、谈论作品 ----创设情境 ----表现作品
4、文学活动的教学模式
（三）迁移—仿编的模式
1、教学目标：帮助幼儿将文学作品内容纳入自己的经 验范畴，使得他们直接经验与文学作品的间接经验实 现双向的迁移，提高幼儿的迁移，创造能力。
幼儿园社会领域教学模式
二、情感陶冶教学模式
通过创设情境，启发幼儿联想，诱发新的情感体验， 使幼儿于现实中，情境表演中的人物心心相应，情 情相通，在心灵产生强烈的共鸣并作出反应。产生 移情，作出亲社会行为。
幼儿园社会领域教学模式
三、角色扮演教学模式 1、教学目标：
帮助幼儿了解人际关系及不同角色身份，学习 以适当的行为方法进行沟通，掌握互助、合作 等友好交往技能，发展语言交流能力和想象力， 使幼儿实践和尝试自己解决社交问题和办法。
当代幼儿园一般教学模式的类型
培训经验分享
一、我国当代幼儿园一般教学模式
（一）感知--体验式 （社会、文学欣赏） （二）探索发现式 （科学、数学、操作） （三）创作表现式 （艺术）
（一）感知--体验式
（二）探索—发现式
如：沉浮（大班）
（三）创作---表现式
二、幼儿园学科教学模式
幼儿园语言教学模式： 1、谈话活动教学模式 2、讲述活动教学模式 3、听说游戏的教学模式 4、文学活动的教学模式 5、早期阅读活动教学模式
2、程序和策略 — 欣赏、谈论作品 — 启发想象 — 自由仿编 — 串联与欣赏
5、早期阅读活动的教学模式
1、教学目标：认识书面语言和口头语言的对应关系， 萌发接受书面语言的最初步，最根本的情感倾向； 培养幼儿爱书籍、自觉阅读图书的好习惯对文学的 好奇感和探索欲望，掌握早期阅读的技能。
2、程序和策略： 第一环节：幼儿自己阅读
幼儿园社会领域教学模式
四、实际联系教学模式 1、让教师在做中学，培养幼儿良好的生活习
惯及交往能力，帮助幼儿内化道德规范、行 为准则。 2、程序和策略： 激发欲望、方法学习、行为练习、小结评价
幼儿园社会领域教学模式
五、艺术感染教学模式
幼儿园社会领域教学模式
一、生活感知教学模式 二、情感陶冶教学模式 三、角色扮演教学模式 四、实际联系教学模式 五、艺术感染教学模式
幼儿园社会领域教学模式
一、生活感知教学模式： 1、教学目标： 让幼儿直接深入社会生活，丰富感性经验，帮
助幼儿理解事物之间的联系；培养热爱生活 的情感；使幼儿理解相关的社会行为规范， 实践有关的社会行为
Fra Baidu bibliotek
幼儿园数学教学模式
2、程序和策略： 程序一：导入活动 程序二：讲解演示 程序四：小结评价
幼儿园数学教学模式
二、操作表达模式 1、教学目标：激发幼儿主动参加数学活动，
使幼儿喜欢摆弄、操作数学教材，能按教师 要求拿取、摆放操作材料；指导幼儿从的数 量关系和空间关系等。
幼儿园数学教学模式
2、程序和策略 程序一：认识活动 （操作对象、材料主要特征） 程序二：操作活动（关键环节 ）最大比例
第二环节：教师与幼儿一起阅读 第三环节：围绕阅读重点开展阅读活动 第四环节：归纳阅读内容
幼儿园数学教学模式
一、讲解---演示的模式 二、操作表达模式 三、探索—发现模式
幼儿园数学教学模式
一、讲解—演示的模式
1、教学目标： 启发幼儿从教师的演示和讲解中发现事物的数、量、 形、空间和时间等方面的特征，理解较为抽象的数 学知识，建立初步的数学概念；指导幼儿归纳、整 理出平时积累的数学感性经验，并使幼儿零碎、片 断、模糊的经验得以明确、系统化；促进幼儿思维 的抽象能力和推理能力的发展，培养幼儿思维的敏 捷性和灵活性。
2、程序与策略 程序一： 创设情境 程序二： 引导探索（4点难点） 程序三： 交流讨论：交流探索成果（哪个对、错）
幼儿园科学教学模式
一、观察—讨论式的模式 二、探索--发现的模式 三、操作--实践模式
幼儿园科学教学模式
一、观察—讨论的模式
1、教学目标： 帮助幼儿学会运用各种感官观察事物的特征，学习 观察的方法，发展观察力；引导幼儿主动注意周围 的自然环境，喜欢观察常见的事物和现象，能关心 爱护自然环境；帮助幼儿获得有关季节、动植物、 环境等感性经验。了解它们之间及其和人类生活之 间的关系。
1、谈话活动教学模式
2、讲述活动教学模式：
3、听说游戏的教学模式
4、文学活动的教学模式
（一）感知—学习的模式
1、教学目标： 引导幼儿积极主动地学习语言文学作品，感知理解 语言文学作品，培养幼儿有意识倾听的能力。
2、程序和策略： ----引出主题 ----欣赏作品 ----谈话讨论 ----欣赏作品
幼儿园科学教学模式
三、操作—实践模式
1、教学目标：
学习运用简单工具（多种材料、科学制作），发现周围物体材 料的多种特性和功能，积累科学经验； 帮助幼儿学习运用各种工具进行测量的方法，并按照不同的标 准进行分类；激发好奇心，积极参加各种科学制作活动。
2、程序与策略 程序一：认识活动 程序二：操作实践：触摸等分类、测量小制作等。 程序三：讨论小结：讲述操过程和结果，得出正确的
幼儿园科学教学模式
2、程序和策略
— 引起兴趣 — 观察活动 — 讨论表达
— 游戏活动
幼儿园科学教学模式
二、探索—发现的模式 1、教学目标（态度、获取经验、交流、提 出问题） 2、程序与策略
程序一：引发兴趣 程序二：自由探索 （创设条件、观察、启发、尝试） 程序三：引导发现 程序四：交流探讨 程序五：迁移运用
一共有6点 程序三：表达交流 程序四：评价活动
幼儿园数学教学模式
三、探索---发现的模式
1、教学目标： 启发幼儿运用已有的数学知识和经验解决问题，学习 新知识，独立地去探索，发现周围环境中事物的数、 量、形、时、空等特征；激发幼儿积极、主动地参加 数学问题的探索、讨论，并在老师的帮助下归纳、概 括有关数学经验；指导幼儿学会从不同的角度、不同 方面观察和思考问题，促进幼儿初步的推理那里和迁 移能力的发展。
4、文学活动的教学模式
（二）理解—体验的模式 1、教学目标：帮助幼儿感知体验作品的内
涵，让幼儿切身地感受作品中所展示情感 和精神世界，提高幼儿用多种手段表现作 品的能力。 2、程序和策略： ----欣赏、谈论作品 ----创设情境 ----表现作品
4、文学活动的教学模式
（三）迁移—仿编的模式
1、教学目标：帮助幼儿将文学作品内容纳入自己的经 验范畴，使得他们直接经验与文学作品的间接经验实 现双向的迁移，提高幼儿的迁移，创造能力。
幼儿园社会领域教学模式
二、情感陶冶教学模式
通过创设情境，启发幼儿联想，诱发新的情感体验， 使幼儿于现实中，情境表演中的人物心心相应，情 情相通，在心灵产生强烈的共鸣并作出反应。产生 移情，作出亲社会行为。
幼儿园社会领域教学模式
三、角色扮演教学模式 1、教学目标：
帮助幼儿了解人际关系及不同角色身份，学习 以适当的行为方法进行沟通，掌握互助、合作 等友好交往技能，发展语言交流能力和想象力， 使幼儿实践和尝试自己解决社交问题和办法。
当代幼儿园一般教学模式的类型
培训经验分享
一、我国当代幼儿园一般教学模式
（一）感知--体验式 （社会、文学欣赏） （二）探索发现式 （科学、数学、操作） （三）创作表现式 （艺术）
（一）感知--体验式
（二）探索—发现式
如：沉浮（大班）
（三）创作---表现式
二、幼儿园学科教学模式
幼儿园语言教学模式： 1、谈话活动教学模式 2、讲述活动教学模式 3、听说游戏的教学模式 4、文学活动的教学模式 5、早期阅读活动教学模式
2、程序和策略 — 欣赏、谈论作品 — 启发想象 — 自由仿编 — 串联与欣赏
5、早期阅读活动的教学模式
1、教学目标：认识书面语言和口头语言的对应关系， 萌发接受书面语言的最初步，最根本的情感倾向； 培养幼儿爱书籍、自觉阅读图书的好习惯对文学的 好奇感和探索欲望，掌握早期阅读的技能。
2、程序和策略： 第一环节：幼儿自己阅读
幼儿园社会领域教学模式
四、实际联系教学模式 1、让教师在做中学，培养幼儿良好的生活习
惯及交往能力，帮助幼儿内化道德规范、行 为准则。 2、程序和策略： 激发欲望、方法学习、行为练习、小结评价
幼儿园社会领域教学模式
五、艺术感染教学模式