陈涉世家教学设计新部编版
部编版九年级下册语文《陈涉世家》教案设计
部编版九年级下册语文《陈涉世家》教案设计
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一、教材分析
本教材是九年级下册语文课本《陈涉世家》一文，主要介绍了陈涉世家庭艰苦卓绝的生活状况，以及他们团结协作、勤劳节俭、自立自强的精神风貌，可以激发学生的社会责任感，引导学生树立正确的价值观，培养学生的社会实践能力。
二、教学目标
1. 知识目标
（1）掌握本文的基本内容；
（2）了解陈涉世家庭成员的团结协作、勤劳节俭、自立自强的精神风貌；
2. 能力目标
（1）培养学生的社会责任感；
（2）引导学生树立正确的价值观；
（3）培养学生的社会实践能力。
三、教学重点
掌握本文的基本内容；了解陈涉世家庭成员的团结协作、勤劳节俭、自立自强的精神风貌。
四、教学难点
分析文章的精神内容，深入理解陈涉世家庭成员的团结协作、勤劳节俭、自立自强的精神风貌。
五、教学准备
（1）教师准备：提前准备好本文的相关资料，准备好相关的教学材料；
（2）学生准备：准备好本文的相关资料，准备好相关的学习材料。
六、教学过程
（一）热身：
1. 通过一个小游戏，让学生感受到团结协作的重要性；
2. 通过一个图片，引出本文的内容，让学生了解陈涉世家庭的生活状况；
（二）阅读：
1. 让学生自主阅读本文，并完成阅读。
《陈涉世家》公开课教学设计【部编新人教版九年级语文下册（统编教材）】
《陈涉世家》公开课教学设计【部编新人教版九年级语文下册（统编教材）】《陈涉世家》教学设计教学目标1．了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。
2．了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
3．领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
教学重难点1．讲清大泽乡起义的原因和经过，了解人物对话的表达方式，注意材料的处理详略得当。
2．对一词多义、古今异义以及特殊句式的理解。
教学手段多媒体。
教学课时2课时教学过程一、导入新课秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，筑长城、修驰道，对匈奴和南越用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。
同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。
秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。
“官逼民反，民不得不反”，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。
今天，我们就来学习司马迁笔下的《陈涉世家》。
二、走近作者司马迁（约前145—？），字子长，夏阳（今陕西省韩城市南）人，西汉著名史学家、文学家和思想家。
其父司马谈是汉朝太史令。
司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及大江南北，到处考察风俗，采集传说。
汉武帝元封八年（前108年）继父职，任太史令，博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献。
著有《史记》。
在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。
出狱后任中书令（掌管皇家机要文件），发愤著书，前91年完成《史记》。
三、写作背景本文选自《史记·陈涉世家》。
公元前209年，爆发了由陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义，建立了历史上第一个农民政权——张楚。
后虽失败，但它对暴秦的灭亡有首倡之功。
本文节选的《陈涉世家》叙述的正是这段历史。
四、生字新词1．字词认读：阳夏辍耕鸿鹄闾左適戍当行度已失期数谏罾间令篝火忿恚果笞广宁有攻蕲铚酂千骑社稷怅柘谯嗟烹徇陈胜王被坚执锐2．字形辨析：辍笞缀苔3．词语释义：屯长谏足下剑挺藉第令忿恚豪杰4．通假字：適戍渔阳为天下唱固以怪之矣被坚执锐5．重点实虚词：（１）实词会天大雨陈胜、吴广皆次当行苟富贵，无相忘九百人屯大泽乡度已失期今亡亦死等死上使外将兵楚人怜之今诚以吾众诈自称公子扶苏蕲下（２）虚词扶苏以数谏故固以怪之矣楚人怜之燕雀安知鸿鹄之志哉士卒多为用者6．词类活用：天下苦秦久矣上使外将兵置人所罾鱼腹中狐鸣呼曰皆指目陈胜忿恚尉失期，法皆斩将军身被坚执锐乃丹书帛曰7．一词多义：数有功得鱼腹中书陈胜、吴广皆次当行卒数万人乃丹书帛曰又间令吴广之次所旁丛祠中8．古今异义：今亡亦死又间令吴广之次所旁丛祠中卒中往往语将军身披坚执锐比至陈9．重要句式：（1）判断句陈胜者，阳城人也，字涉。
部编版九年级下册语文《22陈涉世家》教案
22. 陈涉世家教学目标1．积累文言字词，梳理故事情节。
2．感知艺术特点，把握人物形象。
3．了解农民起义的历史意义。
教学过程第1 课时一、导入新课有一部史学著作被评价为：最能代表中国文化的史学书、影响中国历史的经典书籍、构建中华文明阶梯的重要典籍、展示五千年中华文明独特风采的杰作、影响历史进程的一百本书之一，它也是梁启超、章太炎、钱穆等开列的最低限度必读书。
以史为鉴，知千秋盛衰兴替；前事不忘，明万代是非得失。
让我们一起走进《史记》。
二、教学新课目标导学一：了解作者，感知背景1．了解作者及作品司马迁10 岁诵古文，20 岁开始游历，游踪遍及南北，他到处考察风俗，采集传说。
归来后，初仕郎中，曾出使西南各地。
汉武帝元封元年（公元前110年）继承他父亲司马谈的官职，任太史令，掌管起草文书、编写史料、兼管国家典籍、天文历法等。
他博览皇帝珍藏的大量图书、档案和文献。
后因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受宫刑。
出狱后，任中书令，掌管皇家机要文件。
他发愤著书，公元前91 年完成《史记》。
《史记》，我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史。
全书共130篇，包括本纪(帝王传记)12 篇，世家(记诸侯本系)30 篇，列传(序列人臣事迹)70 篇，年表12 篇，书(记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况)8 篇。
在史学和文学史上都有很高的地位。
“究天人之际，通古今之变，成一家之言。
”鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
2．写作背景公元前209 年，一群以陈涉、吴广为首的贫苦老百姓被征派到大泽乡去驻守。
当时天下大雨，耽搁了他们前往的时间，按秦朝的律例，误了时间要斩首，陈涉、吴广于是鼓动大家揭竿而起，陈涉封自己为王，建立了张楚政权。
天下百姓一呼百应，纷纷惩罚当地郡县长官，以响应陈涉的起义军。
目标导学二：诵读课文，培养语感1．听读。
阳夏．(ji ǎ)嗟．乎(ji ē)適．(zh é) 戍当行．(h áng) ．罾(z ēng) ．篝火(g ōu)忿恚．(hu ì) ．笞(ch ī) ．徇(x ùn)酂．(cu ó) ．柘(zh è) ．谯(qi áo)社稷．（j ì）陈胜．王（wàng）2．自由读。
部编版九年级语文下册第22课《陈涉世家》教学设计
部编版九年级语文下册第22课《陈涉世家》教学设计教学目标：1、积累文中重要的文言词句。
2、了解陈涉起义的原因、经过及陈涉在反秦统治的斗争中表现出来的才干。
3、学习本文塑造人物形象的方法，力求生动地叙事、形象地写人。
4、引导学生客观公正地看待历史人物的功过得失。
教学重点：1、了解陈涉起义的原因、经过及陈涉在反秦统治的斗争中表现出来的才干。
2、学习本文塑造人物形象的方法，力求生动地叙事、形象地写人。
教学难点：引导学生客观公正地看待历史人物的功过得失。
教学过程：一、导入两千多年前，一位文人遭受了莫大的屈辱，却“不坠青云之志”，以血作墨，心灵为纸，完成了堪称“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的历史巨作，这就是司马迁和他的《史记》。
二、司马迁和《史记》1、司马迁（1）注释①（2）10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。
归来后，初仕郎中，曾出使西南各地。
汉武帝元封八年继承父亲司马谈的官职，任太史令（掌管起草文书、编写史料、兼管国家典籍、天文历法的官职）。
他博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献，后因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受宫刑，出狱后任中书令（掌管皇家机要文件），发愤著书，公元前91年完成《史记》。
【西汉时期，触犯死刑的人，“拿钱可以免死”（50万铜钱），但司马迁没钱，只得自请“宫刑”，屈辱的生比惨烈的死更为可怕。
司马迁最为可敬的一点，为了撰写《史记》，决然选择宫刑，去承受人生屈辱的极限。
“宫刑”之后，作为男子的司马迁死了，作为士大夫的司马迁死了，但激扬文字的太史令诞生了。
新生的太史令全然具备了一种前所未有的认识，开始以饱受歧视的社会最底层的眼光，去看待事物，看待人生，看待历史。
】2、《史记》我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史，全书共130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，表10篇，书8篇，共52万6500字，此书对历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明，在文学史上有很高的地位，鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》。
(完整版)人教部编版九年级语文下册22.《陈涉世家》教案
人教部编版九年级语文下册22.《陈涉世家》教案教学目标：1.整体感知文意，详细了解陈胜吴广起义这段历史事件。
2.读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思想内涵，背诵精彩语段。
3.把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
4.学会客观地看待历史，正确评价历史人物，并有自己的思考与感悟。
教学重点：1.懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。
2.领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
3.学习紧扣线索集中叙事的方法，在阅读中巩固文言文的学习方法，增强语感，提高阅读文言文的能力。
教学难点：1.把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
2.学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。
3.正确客观地评价历史人物，把握人物形象，了解陈涉在历史发展进程中的作用。
教学准备：学生：借助课下注释通读全文，初步理解文意；课前了解《史记》以及司马迁。
教师：查阅有关《史记》及司马迁的相关资料；制作多媒体课件。
教学课时：三课时教学过程：第一课时一、导入新课：在中国历史上发生过多次农民起义，这些农民起义为残酷的封建统治所迫，充分说明了官逼民反的道理。
每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治，有的甚至推翻了封建王朝，是推动历史前进，促使变革封建生产关系，促进生产力发展的动力。
中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义，这次农民起义建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。
陈胜、吴广是什么样的人？他们是存什么情况下发动起义的？起义的经过怎样？我们学习了司马迁写的《陈涉世家》就知道了。
二、解题。
学生阅读注释，教师可作如下补充。
1.司马迁的父亲司马谈，学识渊博，在汉武帝时就任太史令（史官），掌管秘籍、史料、职司记载等。
司马迁自幼受父亲熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，采集传闻异说，为后来写作《史记》打下基础。
部编版九年级下册第22课《陈涉世家》教学设计
部编版九年级下册第23课《陈涉世家》教学设计《陈涉世家》教学方案第1课时【教学目标】1.了解相关的文学常识，熟读课文。
2.疏通文意，把握文章主要内容，理解历史事件的发展变化。
3.掌握一些常见文言词语和句式，活学活用。
【教学重点】1.疏通文意，把握文章主要内容，理解历史事件的发展变化。
2.掌握一些常见文言词语和句式，活学活用。
【教学难点】掌握一些常见文言词语和句式，活学活用。
【教学过程】一、新课导入出示图片，请学生谈谈对中国历史上第一次农民起义的了解与认识。
预设：中国历史上的第一次农民起义是由陈胜，吴广发动的秦末大泽乡起义。
下面一起来学习《陈涉世家》，了解这次起义的经过吧。
设计意图：在学生以往知识的基础上引入课文。
二、夯实基础1.文学常识《史记》是我国第一部纪传体通史，为西汉史学家、文学家司马迁所著。
原名《太史公书》，共一百三十篇，分为“八书”“十表”“十二本纪”“三十世家”“七十列传”。
它记载了黄帝到汉武帝时长达三千多年的历史，其人物传记开创了我国史传文学的先河。
《史记》是我国古代散文史上的一座丰碑，给后人以无尽的启示和深远的影响，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
2.作者简介司马迁（前145一约前90），字子长，陕西夏阳（今陕西韩城）人。
西汉著名史学家、文学家、思想家。
其父司马谈是汉朝太史令。
父亲死后，他继任太史令，并着手开始撰写《史记》。
《史记》未著完，司马迁因“李陵之祸”被捕入狱，受宫刑。
出狱后，发愤著书，于公元前91年完成《史记》的创作。
3.课文朗读（1）听情境课文，注意标注断句和读音。
（2）朗读检测①自由朗读全文。
②请一到两位同学范读，其他同学从字音、断句等方面进行评价。
重点字音参考：阳夏(jiǎ) 发闾（lǘ）左嗟乎(jiē) 適(zhé)戍数（shuò）有功当行(háng) 罾(zēng) 篝火(gōu)忿恚(huì) 笞(chī) 徇(xùn)酂(cuó) 柘(zhè) 谯(qiáo)社稷(jì) 陈胜王(wàng) 被（pī）坚执锐重要断句：读准节奏：朗读时注意下列语句的停顿。
22课《陈涉世家》教学设计-2023-2024学年统编版九年级下册语文
《陈涉世家》教学设计一、教学目标（一）知识与能力目标借助课下注释，读懂文章内容，反复诵读培养学生良好的文言语感。
（二）过程与方法目标梳理本文叙事脉络，学习本文通过人物语言描写塑造人物形象的方法。
（三）情感态度与价值观学会从历史人物身上汲取积极向上的精神力量，树立远大志向和理想。
二、教学重点梳理本文叙事脉络，明确大泽乡农民起义的前因后果。
三、教学难点以情节为基础，以人物语言为突破点，分析陈涉形象。
四、教学过程（一）文本导入《史记》是中国第一部纪传体通史，陈胜吴广起义（大泽乡起义）是中国历史上第一次大规模农民起义。
本文写的就是陈胜、吴广发动的大泽乡起义。
从学生熟悉的大泽乡起义谈起，课文就容易理解了。
（二）作家作品简介1. 司马迁，西汉著名史学家、文学家和思想家，其父司马谈也是著名思想家。
在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱.受腐刑。
后发愤著书，完成《史记》。
2. 《史记》是我国最早的一部纪传体通史。
叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分。
被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
“本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹；“世家”主要叙述贵族侯王的历史；“表”是各个历史时期的简单大事记；“书”是个别事件的始末文献；“列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。
（三）介绍文言文的学习方法1. 读；2.译（借助注解和工具书疏通文意）；3.理解感悟（把握内容、挖掘内涵）；4.掌握古汉语知识与古文化常识。
（四）整体感知1. 教师示范朗读课文，学生听读，掌握字音和节奏。
2. 明确下列汉字的读音：阳夏（jiǎ ）、辍耕（chuò ）、鸿鹄（hú ）、闾左（lǚ ）、适戍（zhé shù ）、当行（háng）、度已（duó ）、数谏（shuò jiàn）、罾（zēng ）、间令（jiàn ）、篝火（gōu ）、忿恚（huì）、果笞（chī ）、宁有（nìng ）、攻蕲（qí ）、铚、酂（zhé zàn ）、柘、谯（zhè qiáo ）、千骑（jì ）、社稷（jì ）、怅chàng。
《陈涉世家》教学设计
《陈涉世家》教学设计一、教学目标1、让学生了解《史记》的相关知识，熟悉作者司马迁。
2、准确流畅地朗读课文，积累文言词汇，理解文章大意。
3、学习陈涉少有大志、敢于反抗的精神品质。
二、教学重难点1、重点（1）积累文言实词、虚词和句式。
（2）理解陈涉起义的原因和经过。
2、难点（1）体会文中人物形象的塑造方法。
（2）理解陈涉起义的历史意义和现实启示。
三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、探究法四、教学过程1、导入新课同学们，今天咱们要认识一位特别了不起的人物，他叫陈胜。
陈胜是谁呀？他可是中国历史上第一次农民起义的领袖！想知道他是怎么带领大家反抗秦朝暴政的吗？那就让我们一起走进《陈涉世家》这篇课文。
2、了解作者和作品咱们先来认识一下这篇文章的作者司马迁。
司马迁那可是个厉害的人物，他花了大量的时间和精力写了一部非常有名的史书，叫《史记》。
《史记》可是中国第一部纪传体通史，记载了从黄帝到汉武帝时期的历史。
而咱们今天要学的《陈涉世家》就是《史记》中的一篇。
3、初读课文，整体感知（1）请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
遇到不认识的字或者不懂的词语，可以先圈出来。
（2）老师范读课文，同学们注意听老师的读音和停顿。
（3）学生齐声朗读课文，老师纠正读音和停顿。
4、疏通文意（1）同学们结合课下注释，自己疏通文意。
遇到不懂的地方，可以小组内讨论交流。
（2）老师检查学生的自学情况，重点讲解一些文言实词、虚词和句式。
比如说“尝与人佣耕”中的“尝”，是“曾经”的意思；“苟富贵，无相忘”中的“苟”，是“如果”的意思。
还有“燕雀安知鸿鹄之志哉”这个句子，是个反问句，意思是“燕雀怎么能知道鸿鹄的志向呢！”5、分析人物形象（1）陈胜是个怎样的人呢？咱们从文中找找看。
从“陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：‘苟富贵，无相忘。
’佣者笑而应曰：‘若为佣耕，何富贵也？’陈涉太息曰：‘嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！’”这段话中，我们可以看出陈胜少有大志，不甘心一辈子受人奴役。
部编版语文九年级下册第22课《陈涉世家》教案设计
《陈涉世家》教案【学习目标】：1.巩固《史记》及有关常识。
2.认识农民起义的原因和经过。
3.学习本文成功地塑造丰富多彩的历史人物形象的写法。
4.树立远大理想，立志为国家多作贡献。
【学习重点】：1.懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。
2.初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。
3.领会课文运用语言描写表现人物性格的写作特点。
【学习难点】1.学习本文巧用详略谋篇布局的艺术特点。
2.把握本文运用侧面烘托来表现人物性格的写法。
【课时安排】：两课时第一课时【学习内容】巩固《史记》有关常识，疏通并作整体感知。
【教学过程】一、复习导入我们在八年级上学期曾学过一篇文言文《周亚夫军细柳课件》，该篇出自于《史记》。
对治军严谨、忠于职守、刚正不阿的“真将军”亚夫同志的形象，以及“介胄之士不拜，请以军礼见”这样掷地有声的话语，我们至今还记忆犹新。
今天我们一起学习的《陈涉世家》也是《史记》中的名篇，文章详实记叙陈胜、吴广起义的经过，具有极高的历史价值；同时也为我们再现了个性非凡、志向远大、才能卓越，有勇有谋的农民领袖形象，具有很高的文学价值。
二、预习检测（一）文学常识部分1.司马迁（约前145—前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。
字子长，夏阳人。
由于上书替投降匈奴的汉将李陵辩解而触怒圣上，获罪下狱，被处宫刑。
司马迁忍辱负重，发愤著书，历时10多年，终于写成历史巨著《史记》。
2. 《史记》是我国最早的一部纪传体通史。
叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分。
鲁迅誉之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
（二）读准字音闾（lǚ）左谪戍（zhé shù）谯（qiáo）阳夏（jiǎ）辍耕（chuó）鸿鹄（hú）闾左（lǚ）当行（háng）度已（duò）数谏（shuó）罾（zēng）间令（jiàn）篝火（gōu）忿恚（huì）果笞（chī）宁有（nìng）攻蕲（qí）千骑（jì）社稷（jì）陈胜王（wàng）三、自学互助1.视频朗读《陈涉世家》；2.学生自主朗读；3.思考辨析句子的朗读停顿；（1）发/闾左/谪戍渔阳（2）扶苏/以数谏故（3）上/使外将兵（4）今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏/项燕（5）又间令/吴广/之/次所旁丛祠中（6）王侯将相/宁有种乎（7）乃令/符离人葛婴/将兵/徇蘄以东四、展示点拨1.利用注释和工具书完成课文通译。
第22课《陈涉世家》教学设计+2023—2024学年统编版语文九年级下册
《陈涉世家》教案教学目标1．理解课文的基本内容。
2．了解陈涉起义的原因、经过及其历史必然性。
3．通过对话分析人物的形象，学习本文成功地塑造人物形象的写法。
教学重难点重点：1.解释重点词语。
2.学习本文成功地塑造人物形象的写法。
3.了解陈涉起义的原因、经过及其历史必然性。
难点：通过对话分析人物的形象，学习本文成功地塑造人物形象的写法。
教学时间2课时教学过程第一课时一、导入新课在中国几千年的漫长封建统治中，曾涌现出无数的志士仁人、英雄豪杰。
他们为反抗封建统治，斩木为兵，揭竿而起，留下了许多豪言壮语。
距今两千二百多年前，农民起义领袖陈涉的质问之声石破天惊：“王侯将相宁有种乎！”揭开了反抗秦王朝暴政的序幕，在历史的长河中留下光照千古的一页！二、检查课前预习1．【作者作品】司马迁（前145—前90），字子长，西汉夏阳人，史学家、文学家。
从小受父亲司马谈的影响，10岁诵读古文经书，20岁开始游历大江南北，访问了许多遗老，考察了历史遗迹，了解了许多历史人物的遗事、轶闻以及地方风俗和经济生活。
司马谈逝世后他继承父职做了太史令，这是他写作《史记》的起点和重要条件。
后因替投降匈奴的李陵辩解，触怒了武帝，被捕入狱，受腐刑。
但他忍辱含垢，发愤著书，出狱后任中书令（掌管皇家机要文件），在五十三岁时终于完成《史记》这一部巨著。
《史记》被誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》。
”2．背景链接。
秦始皇统一六国之后建立了专制主义的中央集权国家。
他对农民进行残酷的剥削和压迫，实行严酷的刑罚；同时还大量征发农民修长城，造阿房宫，建骊山墓。
沉重的徭役、繁重的赋税、残酷的刑罚使农民苦不堪言。
秦的残暴统治激化了统治阶级和农民阶级的矛盾，到公元前209年，终于爆发了陈胜、吴广领导的农民起义。
陈胜、吴广在大泽乡（今安徽宿县境内），率戍卒900人揭竿而起，建立了我国历史上第一个农民政权——张楚。
陈胜领导的这场农民起义虽只有半年，但严重地动摇了秦王朝的封建统治。
22课《陈涉世家》教学设计-2023-2024学年统编版九年级下册语文
同学们，今天我们将要学习的是《陈涉世家》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过遇到困难或不满，想要改变现状的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索陈涉世家起义的奥秘。
二、新课讲授（写300字，用时10分钟）
3. 确定教学媒体和资源的使用：本节课使用PPT、视频和在线工具等教学媒体和资源。
（1）PPT：制作精美的PPT，展示陈涉世家起义的历史背景、起因、过程和影响，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
（2）视频：播放有关陈涉世家起义的纪录片或电影片段，让学生更直观地了解起义的历史场景和人物形象。
（3）在线工具：利用在线工具进行小组讨论和资源共享，方便学生进行小组合作和信息交流。
5. 学生已经学习过关于农民起义的相关知识，为本节课的深入理解提供了背景支持。
核心素养目标
1. 培养学生的历史素养，使学生了解中国古代农民起义的历史背景、起因、过程和影响，感受农民起义在中国历史上的重要作用。
2. 培养学生的文学素养，通过学习《陈涉世家》，使学生了解史记的基本情况，提高学生对古代文学作品的阅读和鉴赏能力。
12. 学生能够在学习过程中，提高自己的团队合作能力和沟通能力，形成良好的团队合作精神。
13. 学生能够在学习过程中，提高自己的学习效果和成绩，为今后的学习和发展打下坚实的基础。
14. 学生能够在学习过程中，培养对农民起义的尊重和理解，形成正确的价值观和历史观。
15. 学生能够在学习过程中，提高自己的学习效果和成绩，为今后的学习和发展打下坚实的基础。
3. 培养学生的思维能力，使学生能够运用所学知识分析历史事件，形成独立思考的能力。
【教学设计新部编版】《陈涉世家》(人教)
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《陈涉世家》阜阳市 郭老师《陈涉世家》是人教版初中语文九年级上册第六单元的第一课。
本单元以史传文学作为学习重点，学习这些文章不但增长历史知识，而且可以受到古人智慧、勇气和节操，能够感染学生，能够激励学生。
《史记》是我国第一部纪传体通史，史料翔实，文笔流畅，鲁迅先生称它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
因而它具有很高的文学价值。
把本文列为第六单元第一篇讲读课文，并列为中考阅读篇目，是很有道理的。
【知识与能力目标】1.积累文言词语；2.了解陈涉起义这一伟大历史事件，掌握《史记》与司马迁。
【过程与方法目标】1.熟读课文，疏通文义；2.学习塑造人物形象的方法和围绕中心选材、详略得当的写法。
【情感态度价值观目标】1.了解起义的原因、经过及历史意义；2.正确评价历史人物，并学习人物从小立志；3.学习陈涉少有壮志，壮有所为，激发学生树立远大理想，努力为国家早做贡献，多做贡献。
【教学重点】1.掌握实词、虚词的含义；2.了解这次起义的原因、舆论准备情况和起义发动的经过，认识陈涉的才略、胆严以及他在反秦统治的斗争中的作用。
【教学难点】1.了解固定的文言句式；2.学习本文塑造人物形象的方法。
1.多媒体课件；2.学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；3.学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者的资料。
第一课时一、导入新课：秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。
同时，还制订了严刑酷法。
秦二世继位后，大施暴行，人民陷于深重的苦难之中。
“官逼民反，民不得不反”，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。
第22课《陈涉世家》教案 2022-2023学年部编版语文九年级下册
陈涉世家素质教育目标1、了解陈胜、吴广起义的原因、经过及其历史好处。
2、学习本文用人物自己的语言表现人物性格的写法。
3、初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。
重点、难点及解决办法重点：疏通文意，尤其是对陈涉语言的认识，理解它在事件发展过程中的作用。
难点：分析人物的语言、动作，体会其表达作用。
解决办法：通过整体感知课文，利用讨论式研讨式解决重点、难点。
一、新课导入同学们，你们学过中国古代史，能说说我国历史上第一次农民起义爆发是在哪个朝代，起义的领袖是谁吗？陈胜，字涉，是我国历史上第一次农民起义的领袖。
《陈胜世家》是写陈胜的一篇传记，比较完整地记叙了陈胜起义的全部过程。
本文所说内容，展现了陈胜、吴广领导大泽乡起义的伟大力量，赞扬了陈胜、吴广的反抗精神及历史功绩。
本文以陈胜、吴广的活动为线索，生动描述了起义的发生、发展过程。
二、结合工具，明确字音１、生结合注释、字典，扫清生字障碍。
２、师出示投影，明确重点字音。
投影：鸿鹄闾左扶苏数谏敌陈胜王罾又间令吴广之次所旁丛祠忿恚尉笞王侯将相宁有种乎度已失期车六七百乘骑千余通假字：发闾左適（谪）戍渔阳为天下唱（倡）将军身被（披）坚执锐故以（已）怪之矣３、齐读课文，读准字音。
４、师纠正误音。
三、结合注释，疏通文意１、逐层推进，师生讨论解决疑难字词。
２、逐层推进，扫清疑难语句，把握文意。
投影：（第一节）幼时陈胜表现如何？尝与人佣耕辍耕之垄上无相忘燕雀安知鸿鹄之志哉！（第二节）因何揭杆？做了哪些准备？“二世元年七月”至“皆指目陈胜”陈胜、吴广皆次当行会天大雨度已失期今亡亦死等死天下苦秦久矣今或闻无罪或以为死，或以为亡诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕乃丹书帛曰“陈胜王”置人所罾鱼腹中故以（已）怪之矣又间令吴广之次所旁丛祠旦日，卒中往往语（第三节）怎样揭竿而起？“吴广素爱人”至“攻銍、酂、苦、柘、谯皆下之。
”吴广素爱人士卒多为用者忿恚尉以激怒其众戍死者固十六七王侯将相宁有种乎祭以尉首（第三节）如何称王？“行收兵”至“杀之以应陈涉”比至陈将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。
22 陈涉世家 (教学设计)九年级语文下册(统编版)
第22课《陈涉世家》教学设计【学习目标】1.了解作者及《史记》的相关知识，积累文言实、虚词，把握其意义和用法。
2.理解内容，分析人物形象，明确起义的原因和经过及其历史的必然性。
3.学习陈涉少有大志、壮有所为，树立远大理想。
【重点难点】1.理解内容，分析人物形象，明确起义的原因和经过及其历史的必然性。
2.学习陈涉少有大志、壮有所为，树立远大理想。
【课时安排】2课时。
【学习过程】第一课时一、导入新课“哪里有压迫，哪里就有反抗”，官逼民必反！中国历史上第一次农民起义（大泽乡起义）的组织者和领导者正是陈胜、吴广。
陈胜、吴广是什么样的人？他们是在什么情况下发动起义的？经过怎样？让我们随着西汉司马迁的讲述，把目光投向那刀光剑影、风云变幻的历史深处吧！二、教学过程（一）必备知识1.走近作者司马迁（约前145—？），字子长，夏阳（今陕西韩城）人。
西汉史学家、文学家。
他所著的《史记》，是中国历史上第一部纪传体通史，与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。
2.作品介绍《史记》是我国第一部纪传体通史，为西汉史学家、文学家司马迁所著。
原名《太史公书》，共一百三十篇，分为“八书”“十表”“十二本纪”“三十世家”“七十列传”。
它记载了黄帝到汉武帝时长达三千年的历史，其人物传记开创了我国史传文学的先河。
《史记》是我国古代散文史上的一座丰碑，给后人以无尽的启示和深远的影响，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
（1）书：个别事件的始末文献，与后世的专门科学史相近；分别叙述天文、历法、水利、经济、文化、艺术等方面的发展和现状。
（2）表：各个历史时期的简单大事记，用表格来简列世系、人物和史事。
（3）本纪：全书提纲，按年月时间记述帝王的言行政绩。
（4）世家：子孙世袭的王侯封国史迹和特别重要人物事迹。
（5）列传：帝王诸侯以外其他方面代表人物的生平事迹和少数民族的传记。
3.背景资料秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的剥削和压迫，苛捐杂税繁重。
部编版语文九年级下册《陈涉世家》教学设计简案
《陈涉世家》教学设计一、文本研读《陈涉世家》是汉朝司马迁所著《史记》中的一篇，为秦朝末年农民起义领袖陈胜、吴广的传记。
这篇传记以陈胜吴广的活动为线索，详细完整地记录了此次起义胜败全过程。
教材节选部分详细介绍了大泽乡起义的准备和发动过程，展现了农民起义的好大声势，高度肯定了陈胜吴广的过人才能和反秦斗争中的伟大功绩。
二、创意说明就本文的故事梗概，学生在初一学习中国历史的时候，应该都已经基本熟悉了解。
所以教学重点不再着眼故事情节介绍，而是通过分清详略，逐层品析的方式来感受“有物有序，自寓褒贬”的太史公笔法。
三、教学设计（一）导入：大家听说过“史家之绝唱，无韵之《离骚》”吗，这是称赞哪一本著作的？【《史记》】这句评价你可以了解《史记》有什么特点呢？【史学成就高，文学成就高】中国自古就有文史不分家的说法，许多著名的历史典籍，其实都可以视为文学佳作。
司马迁的写历技巧，继承了春秋笔法以用笔曲折而意含褒贬的特点，还有了自己的发展，后人称之为太史公笔法。
【板书：有物有序，自寓褒贬】。
【有物：有充实详尽的内容；有序：记述有条理】今天，让我们一起通过阅读《史记》中《陈涉世家》的节选，去领略“世家绝唱，无韵离骚”的风采。
（二）对比阅读史传开头投影：甲：陈胜者，阳城人也，字涉。
吴广者，阳夏人也，字叔。
陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。
”佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也？”陈涉太息曰：“嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！”乙：亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》。
身长八尺，每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。
1、阅读两段史传的开头，说说史传开头有哪些要求？交代人物出身来历。
交代人物主要特点，为后文作铺垫。
2、根据乙文，改写甲文。
说说改写后文章与原文有何优劣。
原文的故事过于详细，没有佐证，不太像历史，更多像故事文学。
缩减后可以更加客观。
原文的内容详尽后，更显“有物”，作者借机表达对陈涉的称赞。
【研读：嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！两个感叹号的处理】【板书：志向高远】（三）研读起义背景投影：二世元年七月，发闾左谪戍渔阳，九百人屯大泽乡。
九年级语文部编版下册 第六单元《22陈涉世家》教学设计 教案(1)
《陈涉世家》【教学目标】1.把握陈胜、吴广的人物形象，体会人物性格，理解他们在反对秦王朝暴政斗争中的重要作用。
2.分析文章在材料组织、表现手法等方面的特点，欣赏作者的写作艺术。
【教学重点】1.把握陈胜、吴广的人物形象，体会人物性格，理解他们在反对秦王朝暴政斗争中的重要作用。
2.分析文章在材料组织、表现手法等方面的特点，欣赏作者的写作艺术。
【教学难点】分析文章在材料组织、表现手法等方面的特点，欣赏作者的写作艺术。
【教学过程】一、导入八年级上册已学过《周亚夫军细柳》（节选自《史记·绛候周勃世家》）。
《史记》中的人物传记分三类：本纪、世家、列传。
这是按传主的影响力划分的。
帝王的行事关系到全国的政局，对后代政治也有很大影响，是立国之本，故其传记称“本纪”。
《史记》中有十二篇“本纪”。
王侯是一个地区的实际统治者，世代保有其国，对全国政局有一定的影响，故其传记称“世家”。
《史记》中有三十篇“世家”。
列传则是为人臣及各领域的代表人物立传，《史记》中有七十篇“列传”。
但这仅仅是一个大略的划分，对于某些历史人物，作者也有他的特殊考虑。
例如项羽并未统一天下称帝，却将他列入“本纪”；陈涉出身低微，起义后仅六个月后就被杀，却将他列入“世家”。
过渡：陈涉何以被列入“世家”？我们一起到《陈涉世家》中寻找答案。
设计意图：引导学生初步了解《史记》的构成，思考作者将“陈涉”列入“世家”的意义。
二、问题探究（一）合作探究一1.探究任务读史要细，只有关注历史叙事的内在逻辑和精彩细节，才能品出历史的“滋味”。
细读课文，思考下列问题。
（1）这场起义爆发的原因有哪些？（2）起义的成功发动与陈胜、吴广的性格有怎样的关系？（3）陈胜、吴广发动起义的策略有什么高明之处？2.探究过程（1）小组成员自由朗读，圈画关键词句，总结取胜的原因。
（2）圈画关键语句，概括陈胜、吴广的性格特点；根据起义过程，讨论陈胜、吴广发动起义的策略的高明之处。
形成小组结论，一人负责记录。
部编九下语文22.《陈涉世家》精品教案(活动版)教学设计(2024年)
《陈涉世家》教案教学目标1．了解《史记》与司马迁。
2．积累等、亡、怪、王、忿恚、苟、之、適、以、唱等文言实虚词。
3．认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
4．把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
教学重难点重点：1. 积累等、亡、怪、王、忿恚、苟、之、適、以、唱等文言实虚词。
准确翻译重点句子。
2.疏通文意，认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
难点：深入理解课文的思想内容和艺术特色。
教学时间2课时教学过程第一课时一、导入新课播放【作家作品】视频，了解文学常识。
距今两千多年前，农民起义领袖陈胜的质问之声石破天惊：“王侯将相宁有种乎！”多么朴素的觉醒！陈胜就是怀着这种“鸿鹄之志”带领农民揭竿而起，揭开了反抗秦王朝残暴统治的序幕。
今天就让我们一起走进那段峥嵘岁月。
二、整体感知1．播放【影视课文】，扫清文字障碍。
（1）给字词注音。
阳夏．（jiǎ）辍．耕（ch uò）鸿鹄．（hú）闾．左（lǚ）適戍．．（zhéshù）当行．（háng）数谏．．（sh uòjiàn）罾．（zēng）间．令（jiàn）篝．火（gōu）忿恚．（h uì）宁．有（nìng）攻蕲．（qí）千骑．（jì）社稷．（jì）度．（d uó）陈胜王．（wàng）披．坚执锐（pī）2．学生自读课文，小组合作，翻译课文。
可参照课文注释及工具书，教师巡回解疑。
3．学生展示合作学习成果，通译课文。
三、总结拓展文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。
具体方法：留、删、补、换、调、变。
“留”，就是保留。
凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。
“删”，就是删除。
删掉无须译出的文言虚词。
“补”，就是增补。
变单音词为双音词；补出省略句中的省略成分；补出省略了的语句。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《陈涉世家》教学设计【设计理念】文言文教学应该是学生在掌握一定的文言文知识基础上“读其文、通其意、晓其理、感其情”。
要让学生积极主动地参与到整个教学过程中，掌握学习方法，享受获取的快乐，得到情感的真实体验。
【教材分析】鲁迅称《史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
《陈涉世家》是《史记》中的名篇。
按《史记》的体例，对全国政局有深远影响的人的传记才可以称为“世家”，司马迁将陈涉列入“世家”，是对这位我国历史上第一次农民起义领袖的充分肯定。
本文以陈胜、吴广的活动为主线贯穿全文，记叙了这次农民起义的原因、经过和起义军初期的迅猛发展形势，着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴力统治的斗争关键时刻所发挥的作用。
学习本文要特别注意陈胜对当时形势和起义前途所作的分析，以增强对这场革命运动爆发的必然性的认识；另外，对《史记》主要成就之一——成功地塑造丰富多彩的历史人物形象也要很好地把握。
【学情分析】有利因素：学生历史课上已学过中国历史上第一次农民大起义，为学好本文打下了历史基础；学生已学过多篇文言文，为学好本文打下了文言基础。
不利因素：１．作品所描述的故事发生在秦末，距今已有两千多年的历史，对学生认识这场革命运动暴发的必然性，理解陈胜的形象可能有一定的影响。
２．本文长句、难句、通假词、古今词、活用词较多，会给学生的阅读和理解带来一些困难，所以将以上知识作为教学的重、难点。
【教学目标】知识目标1．积累文中重要的文言词句。
2．了解司马迁和《史记》。
3．了解陈涉起义的原因、经过及陈涉在反秦统治的斗争中表现出来的才干。
能力目标1．参考注释，理解文句，培养学生的文言文自读能力。
2．学习本文塑造人物形象的方法，力求生动地叙事、形象地写人。
情感目标学习陈涉少有壮志，壮有所为，激发学生树立远大理想，努力为国家早做贡献，多做贡献。
【教学重点】学习本文运用富有个性化的语言表现人物性格的写作方法。
【教学难点】1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
2、把握本文运用个性化语言来表现人物性格的写法。
【教学策略】1、教法：主要采用讲读法、讨论法、谈话法等教学方法，启发式教学，运用教学激励策略，启发鼓励学生。
讲读法：本文篇幅较长，学生阅读缺乏语感，教师放录音，示范朗读，学生正音，标节奏。
讨论法：以学习小组为单位，针对某一问题展开对话，结合谈话法交流所得。
调动学生的积极性、主动性，促优生提高，帮差生转化。
2、学法：“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推进和谐高效式课堂的今天，课堂上不仅要传授知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后学习打下基础，所以在教学中注意渗透学法指导。
主要采取“自主、合作、探究”的学习方式，面向全体，分层优化，实行小组讨论等方法。
本文较长，指导学生预习很重要。
依据课标要求：利用课下注释和工具书疏通文义，理解基本内容。
小组合作学习，发现问题解决问题。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时【教学目标】陈涉世家课件.ppt#2知识目标1、积累文中重要的文言词句。
2、了解司马迁和《史记》。
能力目标1．参考注释，理解文句，培养学生的文言文自读能力。
情感目标初步感知陈涉少有壮志，壮有所为，激发学生树立远大理想，努力为国家早做贡献，多做贡献。
一、情境创设：大家学过中国古代历史，能说出我国历史上第一次农民起义爆发于哪个朝代，起义的领袖是谁吗？（学生发言）教师导语：距今两千多年前，农民起义领袖陈涉的质问之声石破天惊：“王侯将相宁有种乎！”这是多么可贵的觉醒，又是多么朴素的认识。
陈涉正是怀着这种“鸿鹄之志”带领农民揭竿而起，揭开了反抗秦王朝残暴统治的序幕。
今天让我们凝神屏气地观看这幅惊心动魄的历史画卷，走进历史的腹地，感受波澜壮阔的时代变革。
（教师板书课题）二、屏幕显示教学目标，明确课堂学习的重点。
三、整体感知：1、了解作者作品。
提示学生看课下注释。
教师课件出示补充内容。
陈涉世家课件.ppt#32、学生初读课文，扫除文字障碍。
3、范读。
放录音，学生认真听，标注重点字音及节奏。
陈涉世家课件.ppt#4PPT课件出示疑难字音：陈涉世家课件.ppt#54、自由读课文，进一步巩固熟练。
5、思考：用一句话概述本文描写了一件什么事？【设计意图：一、通过学生的概述情况可初步了解学生对课文内容的理解程度；二、本文较长，要整体感知文章内容，需要指导学生抓住时间、地点、人物、事件等要素去概括，培养学生概括总结能力。
】6、合作学习（4人一组）。
（1）学生借助注解和工具书，疏通文句。
将自己不解的词语交小组讨论。
（2）小组合作，解决疑难问题。
（教师巡视各组，随时解答学生疑问，并收集共性问题以供全班讨论解决。
）（3）集体解疑，疏通文意；理解基本内容。
学生提出有疑难的语句，全班集体解疑。
具体方法：一个学生提出不懂的词语或句子，教师鼓励其他同学给这位同学解说明白；同学们都不明白的地方，教师讲解。
【设计意图】让同学之间互解疑难，既使之产生兴趣，又利于培养独立学习的习惯。
（4）小组比赛。
多媒体显示以下各题。
A:找出下列句中的通假字。
陈涉世家课件.ppt#7①发闾左適戍渔阳②为天下唱③固以怪之矣④将军身被坚执锐⑤卜者知其指意B：一词多义：陈涉世家课件.ppt#8如：次C：古今异义：会．天大雨又间．令吴广卒中往往．．语比．起陈等．死今亡．亦死D：翻译文句陈涉世家课件.ppt#11①苟富贵。
无相忘。
(注意“相忘”的意思)②燕雀安知鸿鹄之志哉?(译出反问语气)③扶苏以数谏故，上使外将兵。
(注意译出省略成分)④独守丞与战谯门中。
(补出省略成分)（教师酌情点拨．对一词多义应给予指点，串译课文由学生自己完成，教师只解决疑难，以此培养自己解决问题的能力、自读习惯和善于利用注解的习惯。
）【设计意图】通过竞赛形式，即总结了课文重点，又提高了学生的学习兴趣。
6、课堂巩固：给学生一定时间巩固本课重点知识。
【设计意图】巩固当堂所学，减轻学生课后负担。
四、课堂小结：学生结合课堂学习进行总结。
教师结合课堂重难点进行强调。
五、作业设计：陈涉世家课件.ppt#12（1）有感情的朗读课文。
有能力的同学可试着背诵课文。
（2）识记文中重点词句。
第二课时【教学目标】陈涉世家课件.ppt#13知识目标：了解陈涉起义的原因、经过及陈涉在反秦统治的斗争中表现出来的才干。
能力目标：1、创造性的复述课文内容。
2、揣摩个性化的人物语言，分析人物性格。
情感目标：感知陈涉少有壮志，壮有所为，激发学生树立远大理想，努力为国家早做贡献，多做贡献。
【教学重点】揣摩个性化的人物语言，分析人物性格。
【教学难点】1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
2、揣摩个性化的人物语言，分析人物性格。
【教学过程】一、导入新课：上节课我们疏通了文意，这节课我们接着来学习文章内容。
上课前我们先来检查一下上节课的内容。
复习检查：授课前，教师检查学生重点词句的掌握情况二、出示目标，明确学习任务。
三、整体感知：1、复述课文的内容。
陈涉世家课件.ppt#14要求：（1）用现代白话复述。
（2）复述要突出事件的重要环节和关键之处。
【设计意图】通过复述，帮助学生进一步理解课文基本内容。
可以说能够复述主要情节，即说明达到了教学目的。
2、在复述课文的基础上指导学生理清叙事线索提问：围绕着农民起义这一中心事件，本文是按什么顺序记叙的？陈涉世家课件.ppt#15明确：按照事件发展的先后顺序叙述。
第1段介绍农民起义的领袖；第2段记叙起义的原因和谋划情况，第3段写起义的经过和取得的胜利。
（课件出示）（教师引导学生具体分析起义的原因、过程及其历史必然。
）3、以小组为单位讨论完成课件出示内容：陈涉世家课件.ppt#16（l）起义的导火线是________________。
起义的根本原因。
（2）陈胜认为起义将得到广大人民支持的理由是：①___________；②________________。
（3）为起义作舆论准备的办法是：①____________。
②＿____。
（4）作为动员群众起义的口号是。
【设计意图】能将上面每个空填准，对课文内容就有了基本理解，教师不需要在这方面作过多讲解。
四、精读赏析：（一）分析人物：司马迁的《史记》以人物的传记最为出色，他在生动而利索的叙述历史事件中，更塑造了一大批鲜活的人物形象。
朗读课文，从中搜集一些信息，看看作者运用了哪些方法塑造人物，体现了人物怎样的个性？【设计意图】通过人物分析，把握人物形象。
学习作者塑造人物的方法。
学习形式：（1）学生自主思考。
（2）以小组为单位讨论明确。
（3）学生交流，教师强调。
明确：本文中对人物的刻画以对话为主，运用语言、动作、神态描写刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才干。
全文共写了三次对话。
第1段陈胜与同伴们的对话；第2段陈胜同吴广的对话；第3段陈胜同戍卒的对话。
提问：作者在塑造陈涉这一人物形象时运用了富于个性化的语言，你能从文中找出这些句子来吗？你能赏析这些句子吗？陈涉世家课件.ppt#17明确：1、苟富贵，无相忘：表明他极想摆脱贫困，改变现状的强烈愿望。
2、燕雀安知鸿鹄之志哉！用比喻来表明自己的理想抱负，也反映他勇于反抗的大无畏英雄气概。
3、“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”“天下苦秦久矣。
吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。
扶苏以数谏故，上使外将兵。
今或闻无罪，二世杀之。
百姓多闻其贤，未知其死也。
项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。
或以为死，或以为亡。
今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。
”分析：说明他对社会有着深刻的洞察力分析力和判断力。
陈胜分析了当时的秦国的社会现状，并提出“诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱”的建议，并巧妙地为了给起义做好舆论准备，显示陈涉足智多谋、有胆有识的领导才干。
4、“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。
藉弟令毋斩，而戍死者固十六七。
且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”分析：这句话表达了陈胜敢做敢为的性格，反抗的决心，对封建等级制度进行大胆否定。
教师补充：作者还善于根据人物不同的身分和处境，写出对话的语气。
如“若为佣耕，何富贵也？”与“等死，死国可乎？”两句，皆为疑问句，但语气表达方式同中有异，前句“也”相当于“啊”，表达的语气肯定意味强些，表现了“佣耕者”对陈胜的话根本不相信；后句“乎”表达的语气委婉些，含有征徇的意味。
从而生动地刻画出人物性格，使人物形象栩栩如生。
（二）讨论本文的主题思想提问：陈胜是农民起义领袖，作者对这一历史人物持什么态度？并说说理由。
【设计意图】分析作者态度，为理解主题做铺垫、学生思考讨论后师小结：作者对陈胜是肯定和赞扬的。