《梦游天姥吟留别》导学案学生卷
梦游天姥吟留别导学案
梦游天姥吟留别导学案（学生版）教学目标1、认识李白，熟读内容，结合注释疏通文意，把握文中的关键字、词、句的含义。
2、了解运用夸张、想象和传说进行创作而形成的浪漫主义诗歌风格。
鉴赏“梦游”意境，体会李白浪漫主义风格，提高古诗鉴赏能力。
教学重点1、赏析李白诗的艺术特色,学习诗歌的表现手法,了解古体诗的特点。
2、理解李白的思想性格,了解诗歌所表现出的诗人的浪漫主义情怀。
教学过程一、解题，进入本诗。
1、知人论世——结合《与名师对话》互补初了解李白（701—762），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，中国唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人尊称为“诗仙”，其诗大多为描写山水和抒发内心的情感为主。
诗风雄奇豪放。
他与杜甫并称为“李杜”。
李白怀着“济苍生”“安社稷”（这是他一直都没有放弃的一个信念）的政治思想，有远大抱负，但每每受挫，他诗中展示的精神翱翔，大多是建立在现实的苦闷之上。
独坐敬亭山(第六册)众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
望庐山瀑布(第七册)日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
早发白帝城(第七册)朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
渡荆门送别（第十五册）渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
解题：吟，是古文体的一种，也称“引”。
梦游，梦中游历。
留别，临别留下的赠言。
2、晓常识——诗歌分类古体诗是相对于近体诗而言的诗体,是近体诗形成前的各种诗歌体裁,也称“古诗”“古风”。
除需用韵之外,古体诗不受格律限制。
从诗句的字数看,有四言诗、五言诗和七言诗等;诗句字数不整齐的古诗,称为“杂言古诗”杂言,也就是长短句,从三言到十一言,可以随意变化。
不过,篇中多数句子还是七言,所以杂言古诗一般是七言古诗。
杂言诗由于句子的长短不受拘束,所以给人一种自由奔放的感觉。
律诗是中国传统诗歌的一种体裁,属于近体诗范畴,因格律要求非常严格而得名。
律诗起源于南朝齐永明时沈约等讲究声律、对仗的新体诗,至初唐沈佺期、宋之问等进一步发展定型,盛行于唐宋时期。
梦游天姥吟留别导学案
年级：高一科目：语文班级：学生姓名：制作人：不知名编号：2023－05《梦游天姥吟留别》导学案第一课时学习目标:1、准确掌握重点字词的读音和意义，把握文体特点；2、加深对李白的了解，感受其精神追求。
【预习案】一、走进作者，了解背景。
李白（701--762），字太白，盛唐最杰出的诗人，也是我国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，素有“诗仙”之称。
他经历坎坷，思想复杂，既是一个天才的诗人，又兼有游侠、隐士等人的气质。
儒家、道家和游侠三种思想，在他身上都有体现。
“功成身退”是支配他一生的主导思想。
李白留给后人的九百多首诗篇，表现了他一生的心路历程，是盛唐社会现实和精神生活面貌的艺术写照。
李白一生都怀有远大的抱负，毫不掩饰地表达对功名事业的向往。
在长安3年经历的政治生活，对李白的创作产生了深刻的影响。
他的政治理想和黑暗的现实，发生了尖锐的矛盾，胸中淤积了难以言状的痛苦和愤懑。
李白大半生过着流浪生活，游历了全国许多名山大川，写下了大量赞美祖国大好河山的优美诗篇，借以表达出他那种酷爱自由、渴望解放的情怀。
在这一类诗作中，奇险的山川与他那叛逆不羁的性格得到了完美的契合。
这种诗在李白的诗歌作品中占有不小的数量，被世世代代所传诵，其中《梦游天姥吟留别》是最杰出的代表作。
诗人以淋漓挥洒、心花怒放的诗笔，尽情地无拘无束地舒展开想象的翅膀，写出了精神上的种种历险和追求，让苦闷、抑郁的心灵在梦中得到了真正的解放。
而那“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”的诗句，更把诗人的一身傲骨展露无遗，成为后人考察李白伟大人格的重要依据。
李白的诗具有“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术魅力，这也是他的诗歌最鲜明的艺术特色。
作为一个浪漫主义诗人，李白调动了一切浪漫主义手法，使诗歌的内容和形式达到了完美的统一。
李诗中常将想象、夸张、比喻、拟人等手法综合运用，从而造成神奇异采、瑰丽动人的意境，这就是李白的浪漫主义诗作给人以豪迈奔放、飘逸若仙的韵致的原因所在。
《梦游天姥吟留别》导学案(学生版)-统编版高中语文必修上册
《梦游天姥吟留别》导学案预习案【知人论世】李白字，号青莲居士,素有诗仙之称，在中国文学史上是最具浪漫主义气息的诗人。
李白是继屈原之后，我国古代最伟大的浪漫主义诗人，诗歌想象丰富，语言清新，较多运用浪漫主义表现手法。
李白早年就有济世安邦的抱负,天宝元年, 经友人吴筠推荐,被唐玄宗征召入京。
他以为实现自己“济苍生”“安社稷”的政治抱负的时机到了,于是高歌“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”，踌躇满志到了长安。
但玄宗只把他看作词臣，并不重用；李白不肯与权贵同流合污，又因醉中命宠臣高力士脱靴，贵妃捧墨，得罪京城权贵，受到排挤，不到三年，被唐玄宗“赐金放还”，由布衣而卿相的梦幻就此破灭。
冷酷的现实粉碎了他不切实际的幻想。
李白在极度悲愤惆怅的心情下，离开了京城，重新继续他的漫游生活。
李白离开长安后，先到洛阳与杜甫相会，结下友谊。
随后又同游梁、宋故地，这时高适也赶来相会，三人一同往山东游览，到兖(yǎn)州不久，杜甫西入长安，李白离家南下准备再游吴越故地时写下《梦游天姥吟留别》,留赠给友人，借以排谴内心的悲愤。
【题目释义】梦游：说明内容的虚实。
天姥：所梦内容。
吟：是“歌行体”诗的一种形式。
多有悲愁慨叹之意。
留别：留恋作别，写作动机。
【文章体裁】“吟”是乐府诗体的一种，属古体诗，它的章节、句式和格律一般比较自由。
本诗是一首七言古诗。
七言古诗简称“七古”。
“古诗”又称“古体诗”，是相对于格律严格的“近体诗”而言。
“七言”分两种，一种是以七字句为基础，杂用四、五、六、九言而构成了形式自由的长短句，这样长短交错，换韵自由，富于变化，也称为“歌行体”；另一种是每句七字，句式整齐。
【自主预习】1.在括号内，给下列加黑划线的字注音。
瀛洲（）天姥（）剡溪（）渌水（）脚著（）谢公屐（）倚石（）澹澹（）石扉（）訇然（）鸾（）魂悸（）长嗟（）觉时（）2.解释重点词语海客：拔：东南：明灭：禄水：澹澹：千岩：万转：嗟：暝：悸：向来：课堂案【整体感知】1.请概括天姥山的特点，思考为何要这么写？2.“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。
《梦游天姥吟留别》导学案(学生版)
《梦游天姥吟留别》导学案（学生版）教学目标：1、理解李白的思想性格，了解诗歌所表现出的诗人情怀。
2、赏析李诗的艺术特色，学习诗歌的表现手法，从而领会诗歌美质。
课时安排：两课时一、唐诗简介：唐诗的发展大致经历了初唐、盛唐、中唐、晚唐等4个阶段。
①初唐诗歌。
初唐诗歌仍处于陈隋时期余光返照中。
太宗李世民及周围的文人诗作浮艳柔丽。
上官体绮错婉媚。
只有魏徵、王绩、王梵志等少数人能自拔于流俗。
直到初唐四杰，诗歌的内容和形式才有所开拓。
但他们仍未摆脱六朝后期“采丽竞繁”的影响。
真正廓清梁陈诗风影响的，是武后时期的陈子昂。
他提倡“汉魏风骨”，以复古为革新，抵制浮靡诗风。
与他略同时而不同流派的，有沈佺期、宋之问和文章四友(李峤、崔融、苏味道、杜审言)，他们的作品多是奉和应制、点缀升平，但他们其他题材诗中，也有一些佳作。
尤其是杜审言的诗。
但他们的主要贡献在律体完成方面。
沈、宋、杜三人被后世称为五、七言律诗定型的奠基人。
②盛唐诗歌。
盛唐诗人在陈子昂和沈、宋的基础上，进一步把正确的方向和完美的形式结合起来。
玄宗开元、天宝间，诗歌全面繁荣，名家大量出现。
他们的作品精丽华美、雄健清新、兴象超妙、韵律和谐，表现了时代共同的艺术特色。
边塞诗和田园山水诗在盛唐诗中比重很大。
边塞诗派以高适、岑参、李颀、王昌龄为代表，其作品气氛浓郁、情调悲壮，多用七言歌行或七绝。
田园山水诗人以王维、孟浩然、储光羲、常建最知名，他们的诗多反映闲适、退隐的思想情绪，色彩清淡，意境深幽，多用五言律绝和五言古体。
这派诗人在发掘自然美方面比六朝人前进了一大步。
其中以王维成就最高。
李白、杜甫是盛唐诗歌最高成就的标志。
李白的名作，以安史之乱前为多。
内容、题材丰富，气势雄放，想象丰富，风格飘逸，多侧面、多层次地反映唐朝时期的社会生活和时代心理。
杜甫的诗则是动乱时代的诗史，忠实地记录了国家的变乱和人民的苦难;博大精深，沉郁顿挫;开新乐府运动先声。
在诗歌语言、格律、技巧等方面，他善于转益多师，广泛地吸取前人和并世作者的经验，形成自己独特的风格，为后世诗歌发展开辟了众多途径。
《梦游天姥吟留别》导学案(学生版)-统编版高中语文必修上册
统编版高中语文必修上册《梦游天姥吟留别》导学案（学生版）第 1 课时【学习目标】1、知识与能力目标抓住重点词句，领会诗歌质朴的语言表达真挚的情感。
2、体会和学习夸张及想象结合的表现手法，能够鉴赏具有浪漫主义色彩的诗歌作品。
3、理解诗人对神仙世界的向往，对自由生活的渴慕，以及鄙弃黑暗尘世，蔑视权贵的凛然傲志。
4、悟本诗中神奇瑰丽的梦幻世界所寄予的理想；理解诗人对神仙世界的向往，对自由生活的渴慕，以及鄙弃黑暗尘世，蔑视权贵的凛然傲志。
【学习重难点】1.体会和学习夸张及想象结合的表现手法，能够鉴赏具有浪漫主义色彩的诗歌作品；2.理解诗人对神仙世界的向往，对自由生活的渴慕，以及鄙弃黑暗尘世，蔑视权贵的凛然傲志。
3.感悟本诗中神奇瑰丽的梦幻世界所寄予的理想；理解诗人对神仙世界的向往，对自由生活的渴慕，以及体味李白积极浪漫主义风格。
【学习方法】诵读法、质疑法、比较法【学习过程】一、自主学习1、解题梦游：天姥：吟:留别：文体知识:本诗是一首七言古诗。
七言古诗简称“七古”。
“古诗”又称“古体诗”，是相对于格律严格的“近体诗”而言。
“七言”分两种，一种是以七字句为基础，杂用四、五、六、九言而构成了形式自由的长短句，这样长短交错，换韵自由，富于变化，也称为“歌行体”；另一种是每句七字，句式整齐。
今天所学的这首诗属于哪一种呢？2.作者简介李白素有“”之称，在中国文学史上是最具气息的诗人。
字，号。
祖藉陇西成纪（今甘肃泰安东),生于碎叶（今巴尔克什湖南面的楚河流域），25岁始离川在各地漫游。
较广泛地接触现实，认识到朝廷的腐败、官僚贵族的奢侈腐朽，写出不少抨击黑暗现实的诗篇。
晚年飘泊困苦，卒于当涂。
李白是继屈原之后，我国古代最伟大的浪漫主义诗人，他感情热烈，性格豪爽，想象丰富，语言清新自然，较多地运用浪漫主义的表现手法，借助非现实的幻想来表现激情。
3、读完全诗后，你觉得这首诗主要是写梦游天姥山还是另有意图？全诗的“诗眼”是哪两句？二、合作探究1、解释下列加点词⑴我欲因之梦吴越：⑵栗深林兮惊层巅：⑸虎鼓瑟兮风为马：⑷失向来之烟霞：⑸安能摧眉折腰事权贵：(6)势拔五岳掩赤城：⑺烟涛微茫信难求：2、学生进一步朗读，勾画过渡性语句，理清思路。
梦游天姥吟留别-导学案学生
5、与《梦游天姥吟留别》相比，两首诗的主旨的最大不同是什么？
3、诗的结句“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，反映了诗人什么性格？历来诗评家都认为这两句是全诗的“诗眼”，试结合全篇内容谈谈你对这种说法的理解。
二、本诗是一首留别诗，诗人没有用自己的天才来抒写离愁别绪，而是极力渲染梦游仙境的壮美，为什么？
鉴赏指导
浪漫主义的绝唱
这首诗，雄伟的意境，恍惚莫测的氛围，缤纷多彩的艺术形象，新奇的表现手法，集中体现了李白浪漫主义艺术特色。
2、了解背景：（见课下注释①）
二、正音、正义：
1、注字音
瀛洲（）天姥（）剡溪（ ）谢公屐（）渌水（）殷岩泉（）訇然（）鸾鸟（）澹澹（）忽已暝（）
石扉（）青冥（）魂悸（ ）长嗟（ ）
2、释词义
烟涛微茫信难求
天姥连天向天横
势拔五岳掩赤城
我欲因之梦吴越
渌水荡漾清猿啼
迷花倚石忽已暝
熊咆龙吟殷岩泉
栗深林兮惊层巅
1、奇特的构思
全诗围绕一场游仙的梦幻而写，由瀛洲引出天姥，由“或可睹”引出梦游；再由天姥引出仙洞，由梦醒而生感慨。这样从现实到梦境，又从梦境到现实，首尾呼应，浑然一体。
2、丰富的想象
诗人驰骋想象，描绘出一幅幅瑰丽变幻的奇景。其中有月光皎洁、渌水荡漾、镜湖映影的静幽之景，也有海日东升、天鸡破晓的壮美晨光；有熊咆龙吟、列缺霹雳的夜间奇景，也有琼楼银台、富丽堂皇的仙府。奇景异境，可谓变幻迭出。
笔记修正：
训练案
1、下列词语读音全部相同的一项是（）
A.殷岩泉殷勤殷红殷墟
B.水澹澹寒蟾赡养瞻仰
C.瀛洲羸弱赢得嬴政
D.渌水绿林俸禄劳碌
《梦游天姥吟留别》(导学案)-2023-2024学年高一语文必修上册同步备课系列(统编版2019)
读仙诗，寻诗仙——《梦游天姥吟留别》导学案学习目标1.知人论世，了解本诗创作背景，理解李白对自由人格的追求。
2.反复诵读，发挥想象，品味诗人描绘梦境所使用的意象以及梦境隐含的精神追求。
3.了解诗歌体式特点，通过对比阅读，分析诗体对于表达诗人情感的影响，理解诗人的生命状态和精神世界。
学习重难点1.重点：通过诵读，发挥想象，品味诗人描绘梦境所使用的意象以及梦境隐含的精神追求。
2.难点：了解诗歌体式特点，通过对比阅读，分析诗体对于表达诗人情感的影响，理解诗人的生命状态和精神世界。
学习过程课前学习任务：1.自由诵读诗歌，体会本诗体式和情感表达上的特点，用两三个词语概括你的阅读感受，并批注在课文旁边。
2.本诗中哪些诗句最能激发你的想象？请选择其中一两句，创作一幅画。
课中学习任务一解题诵读，整体感知1.解题2.学生分享在预习任务中完成的阅读批注，并选择诗歌片段进行诵读展示。
课中学习任务二研读文本，鉴赏仙诗（一）“梦前”部分1. 本诗梦游之地是“天姥山”，诗人为何先写“瀛洲”？2.诗人用瀛洲衬托出天姥山的神秘浪漫，接下来他是怎样写天姥山的高大巍峨呢？用了什么手法？如天姥者，仅当儿孙内一魁父（魁伟男子），焉能“势拔五岳掩赤城”耶？（明代王思任《天姥》）3.诗人通过哪些词语来突出天姥山的高大巍峨？（二）“梦中”部分1.品读梦境阅读诗歌，不仅要读懂字面意思，还要插上想象的翅膀，进入诗歌的审美空间。
梦中部分有哪些诗句给你印象深刻？请展示课前绘制的画作，分享你的审美体验，并说说诗人情感有怎样的变化。
（1）飞度镜湖：空灵清幽，飘然快意我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。
湖月照我影，送我至剡溪。
谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。
（2）著屐登山：壮美奇绝，陶醉忘返脚著谢公屐，身登青云梯。
半壁见海日，空中闻天鸡。
（3）夜间山景：离奇险境，惊恐震惊千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。
熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。
云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。
《梦游天姥吟留别》导学案+2022-2023学年统编版高中语文必修上册
8 梦游天姥吟留别一、学习目标1.了解作者生平和时代背景，把握作品的语言风格。
2.把握诗歌意象，发挥想象力，仔细品味中国古典诗歌特有的意境美。
3.通过体味诗歌的意境，感受作者在诗歌中寄寓的思想感情。
二、重点难点1.体会游仙诗的特点，品味作者描述梦游天姥山并抒发感慨的诗句。
2.抓住关键词语，赏析诗句的表现力，培养学生鉴赏评价能力。
课前预习1.作家作品李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。
据《新唐书》记载，李白为兴圣皇帝李暠九世孙，与李唐诸王同宗。
其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。
李白深受黄老列庄思想影响，有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写就，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《明堂赋》《早发白帝城》等多首。
李白所作词赋，宋人已有传记（如文莹《湘山野录》卷上），就其开创意义及艺术成就而言，“李白词”享有极为崇高的地位。
2.文题解读《梦游天姥吟留别》，又题作《梦游天姥山别东鲁诸公》。
梦游，梦中游历。
天姥，天姥山，在浙江新昌东。
传说登山的人能听到仙人天姥唱歌的声音，山因此而得名。
天姥山与天台山相对，峰峦峭峙，仰望如在天表，冥茫如堕仙境，易让游者浮想联翩。
吟，本指吟咏，即作诗，后作为一种诗体的名称，即乐府诗的一种体裁，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，不拘一格，也称“引”。
留别，即临行前留下这首诗向朋友话别的意思。
3.写作背景“安世济民”，是李白一生的愿望。
唐玄宗天宝元年(742)，李白的朋友吴筠向唐玄宗推荐李白，唐玄宗于是召李白到长安。
李白进京，本想能借此机会施展才能有所作为，然而事实却很不如意。
唐玄宗只把他看作词臣,并不重用他，他又因性格傲岸，不为权贵所容，连唐玄宗也对他不满。
天宝三载(744)，李白在长安受到权贵的排挤，被放出京。
《梦游天姥吟留别》导学案,学生版 (人教版高二选修)共3篇
《梦游天姥吟留别》导学案，学生版(人教版高二选修)共3篇《梦游天姥吟留别》导学案，学生版 (人教版高二选修)1《梦游天姥吟留别》导学案，学生版 (人教版高二选修)一、课堂导引1. 上课前教师可以用幻灯片或PPT播放山水画或山水诗词，来唤起学生对于中国传统文化的认知与兴趣。
2. 导入本文的作者——李白，了解他的生平、创作风格等，培养学生对于古典文学创作的欣赏能力。
教师可以将李白的诗词用PPT呈现给学生欣赏。
3. 简要介绍本文以及文本结构，使学生对于全文的框架、主旨有一个初步的认识。
引导学生阅读全文，让学生了解作者通过何种手段来表达主题。
二、课堂讲解1. 线索一：起伏的山峰和云雾缭绕的天空文中描述了起伏的山峰、翻滚的云雾缭绕的天空，措辞生动，使读者仿佛置身于山峰之中。
这不仅是为了吸引读者的注意力，更是为了表现大自然的壮丽与奇美。
2. 线索二：缥缈的仙境和神魂颠倒的美景文中所描绘的山居仙境，峰峦层叠，云雾缭绕，奇松异石，形成独特的山水格局。
此外，在山林之间还能看到半隐半现的仙女和狐狸精，画面异常神秘，惹人遐想。
3. 线索三：怀揣梦想的少年和遗憾的别离文中的少年“年方十四，看古书而生心曰‘可学也’”，从这句话中，我们可以看出少年文学梦想的萌芽。
他的感恩、遗憾和希望深深地触动了人心。
同时，这种情感的渗入，也使文本结构更紧密，加强了作品的美感和感染力。
三、课堂互动1. 请同学们思考，为什么作者要用“梦游”来形容他的这次旅行？脑海中联想到了什么？2. 联系上述问题，老师可以通过PPT、视频等多种形式来展示中国山水画、中国文学名人对于山水的赞美和留影。
3. 请同学讲述本文有哪些主题和思想，以及李白通过什么手段来表达。
四、课堂练习1. 阅读下列李白诗句：“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
”请解释其中的寓意。
2. 分析该诗词中作者的感情，阐述如何体现了文学对于生活的关注。
3. 思考李白“醉后不知天在水，满船清梦压星河”与《梦游天姥吟留别》中的“梦游”相同点和不同点。
《梦游天姥吟留别》导学案(统编版高一必修上)共3篇
《梦游天姥吟留别》导学案(统编版高一必修上)共3篇《梦游天姥吟留别》导学案(统编版高一必修上)1《梦游天姥吟留别》导学案(统编版高一必修上)导学目标:1. 了解唐代田园诗的特点及其历史背景。
2. 理解《梦游天姥吟留别》的题材和意义。
3. 掌握诗歌的基本韵律和修辞语言。
课前准备:浏览《梦游天姥吟留别》的诗文，并了解唐代的田园诗及其历史背景。
课堂导学:一、唐代田园诗的特点及其历史背景田园诗是中国古代文学的一种重要文体，唐代田园诗是中国田园诗的巅峰。
1. 唐代田园诗的特点:(1) 描写自然景物，有诗人真切的感受和亲身体验。
(2) 抒发诗人的感情和价值观，呈现人生哲理。
(3) 使用简单、质朴的语言，形成惬意、舒适的文学氛围。
2. 唐代田园诗的历史背景:(1) 唐代社会的稳定和繁荣，文化的繁荣和发展。
(2) 儒家思想对文学的影响，诗人对传统文化的理解和传承。
(3) 宋庄、洛阳等地的自然景观，为唐代田园诗的创作提供了场所。
二、《梦游天姥吟留别》的题材和意义1. 题材:(1) 描写诗人梦游于绝妙风景之地——天姥山。
(2) 通过诗人的视角，展现天姥山的自然景观和田园风光。
(3) 表达诗人对天姥山的深切怀念和不舍之情。
2. 意义:(1) 唐代田园诗的代表作之一，充分展现了唐代田园诗的特点和价值。
(2) 体现了人与自然的和谐共生，传递出温馨、惬意、淡泊的人生态度。
(3) 反映了诗人对故乡的怀念和对亲人的不舍之情，具有浓郁的家国情怀。
三、诗歌的基本韵律和修辞语言1. 韵律:(1) 诗歌的韵律是指诗句的平仄、押韵和读起来的韵脚。
(2) 《梦游天姥吟留别》的韵律是五言古诗的严格要求，既要求平仄相间，又要求押韵完美。
2. 修辞语言:(1) 修辞手法是诗歌创作中的重要技巧，包括比喻、拟人、夸张等多种技巧。
(2) 《梦游天姥吟留别》运用了多种修辞手法，如比喻“白云起几人”，夸张“气味散云霞”，周密的描写和流畅的句子结构，使诗歌具有极高的艺术价值。
梦游天姥吟留别《导学案》
• 三、课内问题探讨： • 1、题为“梦游天姥”，为何开篇“谈瀛洲”？ • 明确：衬托，以虚衬实。增添天姥山神话色彩，勾起了 作者神游天姥的念头。 • 2、除了瀛洲外，此段中还提到了哪些山？有何作用？ • 明确：五岳、赤城、天台。衬托天姥山高大雄伟。 • 3、《梦游天姥吟留别》就整体而言，诗人为我们描绘 了一个什么样的梦境？诗人为什么要为我们描绘这样的 仙境？诗人的心情如何？ • 明确：诗人为我们描绘了一个离奇变幻、五彩缤纷的梦 境。梦中仙境象征作者追求的理想境界。写仙境之美妙 是为了反衬现实的丑恶，写自己对神仙世界的向往正是 为了表明对黑暗现实的厌恶与不满,对自由的追求。为 醒后的透悟、厌弃、消极、隐逸做铺垫。
• 10．描写天门山打开的雄伟气势的句子是_______， ________。_______，________。 • 11．表现李白鄙弃权臣贵戚的傲骨的句子是________， ________。 • 12．对自由生活的向往是很多诗作的共同主题，如陶渊 明的《归园田居》“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”，李白 《梦游天姥吟留别》_______，________。 • 13．苏轼的《念奴娇赤壁怀古》流露出消极情绪：人生 如梦，一尊还酹江月。李白的《梦游天姥吟留别》中也 有消极情绪的流露：_______，________。 • 10．列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。 • 11．安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜。 • 12．安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜。 • 13．世间行乐亦如此，古来万事东流水。
一、试一试： 眼儿媚 阮阅
楼上黄昏杏花寒，斜月小栏干。 一双燕子，两行征雁，画角声残。 绮窗人东风里，无语对春闲。 也应似旧，盈盈秋水，淡淡春山。 “一双燕子，两行征雁”运用了什 么手法？抒发了诗人什么样的感情 ？
《梦游天姥吟留别》导学案(直接打印)
《梦游天姥吟留别》导学案(直接打印)《梦游天姥吟留别》导学案概要本文档为《梦游天姥吟留别》的导学案，旨在帮助读者更好地理解诗词的内容和语言特点。
文本解析《梦游天姥吟留别》是唐代诗人李白创作的一首诗。
下面将对诗词的内容和语言特点进行解析：内容诗的主题是李白在梦中游览天姥山并离别的情景。
诗人描绘了天姥山的壮丽景色，以及自己在山上吟诗留别的情景。
诗词表达了诗人对美丽山川的热爱以及离别的伤感之情。
语言特点1. 诗的篇幅较长，分为六个篇章，通过描绘不同景物、情境来展示诗人的思绪和情感变化。
2. 诗中使用了大量的比喻和修辞手法，如借景抒情、对景抒怀等，使诗词更加生动形象。
3. 诗的韵脚和押韵较为规整，句子韵律流畅，给人以悦耳之感。
4. 诗中融入了一些文化典故和历史背景，需要读者有一定的文化积累和背景知识才能更好地理解。
导学目标通过研究《梦游天姥吟留别》这首诗，读者将能够：1. 理解诗人表达的思想情感和描绘的景物形象。
2. 掌握诗词中常用的比喻和修辞手法。
3. 增加对诗词的欣赏能力和理解水平。
研究步骤为了更好地研究和理解《梦游天姥吟留别》，建议读者按照以下步骤进行研究：1. 阅读诗词的全文，了解整体内容和结构。
2. 分别分析每个篇章的内容和表达方式，体会诗人的意境和情感变化。
3. 研究诗中使用的比喻和修辞手法，结合具体的语句分析其作用。
4. 针对诗中出现的文化典故和历史背景，进行相关知识的了解和研究。
5. 总结诗词的主旨和核心思想，形成自己的理解和感悟。
总结《梦游天姥吟留别》是一首唐代诗人李白的作品，通过描绘天姥山的美景和离别的情感，展示了诗人的思想情感和诗性才华。
通过研究这首诗，读者将能够提高对诗词的理解能力和欣赏水平。
以上为《梦游天姥吟留别》导学案的内容和安排。
希望对您的学习有所帮助！。
《梦游天姥吟留别》导学案学生卷
《梦游天姥吟留别》导学案学习目标：1、知识目标：初步认识李白诗歌的艺术特色；2、能力目标：鉴赏“梦游”的意境；3、情感目标：领悟评价作者的思想感情。
学习重点：1、初步体会李白浪漫主义创作方法的基本特点；2、认识李白的“游仙”之念表现了他不事权贵的傲岸性格，体现他道家风骨、儒家风范。
学习难点：鉴赏“梦游”的意境。
学习时间：三课时第一课时学习过程：一、知识链接1、李白及写作背景李白（701～762），字太白，号青莲居士。
李白年轻时，即漫游全国各地，结交名流，希望由布衣一跃而为卿相，实现“济苍生”“安社稷”的抱负。
唐玄宗天宝元年（742），李白的朋友道士吴筠向玄宗推荐李白，玄宗于是召他到长安来。
李白奉诏进京，本想能借此施展才能，有所作为，然而很不如意。
玄宗只把他看作词臣，并不重用他。
李白又受到权贵的排挤，连玄宗也对他不满。
天宝三年（744）李白被赐金放还。
冷酷的社会现实无情地粉碎了他那不切实际的幻想，他是在极度悲愤惆怅的心情下离开长安的。
之后，他又继续他的漫游生活。
天宝四年秋，当他离开山东鲁南游吴越时，写下了这首诗。
《梦游天姥吟留别》是他临行前向朋友们表白心情之作。
2、题目的意思是：把梦游天姥山的情景写成诗，留给朋友作别。
①题目的断句：梦游天姥/吟留别②根据题目明题材：赠别诗③另名《别东鲁诸公》或《梦游天姥山别东鲁诸公》。
3、文体知识本诗是一首七言古诗。
七言古诗简称“七古”。
“古诗”又称“古体诗”，是相对于格律严格的“近体诗”而言。
“七言”分两种，一种是以七字句为基础，杂用四、五、六、九言而构成了形式自由的长短句，这样长短交错，换韵自由，富于变化，也称为“歌行体”；另一种是每句七字，句式整齐。
今天所学的这首诗属于前一种，即“歌行体”。
吟，本指吟咏，即作诗。
以后作为一种诗体的名称，即乐府诗的一种体裁。
歌行体当中的一种。
内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。
二、预习李白诗中的名言名句填空a、君不见黄河之水天上来，b、，千金散尽还复来。
(完整版)《梦游天姥吟留别》导学案.doc
《梦游天姥吟留别》导学案 1【学习目标】1、整体感知诗歌内容；2、领悟李白蔑视权贵、追求自由的思想情感和浪漫主义风格；3、感悟作者在诗歌中抒发的情怀；【知识链接】1.李白及写作背景李白（ 701～762），字太白，号青莲居士。
祖籍西成纪（今甘肃省秦安县）。
他生于安西都护府之碎叶城（今吉尔吉斯境内），约五岁时随其父迁居绵州彰明县（今四川省江油县）的青莲乡。
李白年轻时，即漫游全国各地，结交名流，希望由布衣一跃而为卿相，实现“济苍生”“安社稷”的抱负。
唐玄宗天宝元年（742），李白的朋友道士吴筠向玄宗推荐李白，玄宗于是召他到长安来。
李白奉召进京，本想能借此施展才能，有所作为，然而很不如意。
玄宗只把他看作词臣，并不重用他。
李白又受到权贵的排挤，连玄宗也对他不满。
天宝三年（744）李白被赐金放还。
冷酷的社会现实无情地粉碎了他那不切实际的幻想，他是在极度悲愤惆怅的心情下离开长安的。
之后，他又继续他的漫游生活。
天宝四年秋，当他离开山东鲁南游吴越时，写下了这首诗。
《梦游天姥吟留别》是他临行前向朋友们表白心情之作。
2、解题：①题目的意思是：②给题目的断句，用单斜线划：梦游天姥吟留别③根据题目明题材：本诗是诗④“吟”本指吟咏，即作诗。
以后作为一种诗体的名称，即的一种体裁。
另名《别东鲁诸公》或《梦游天姥山别东鲁诸公》。
3.“古体诗”和“吟”旧诗分“古体”和“近体”，始于唐朝。
唐人把当时新出现的格律诗称为近体诗，把产生于唐以前较少格律限制的称为古体诗。
后来人们袭用唐人的说法。
古体诗，又称古诗、古风，多数通篇是五言句或七言句，也有以五言句或七言句为主而杂有长短句的；平仄没有严格的限定，体现自由的抑扬韵律；用韵比较自由，可以一韵到底，也可以换韵。
篇幅一般较长，容量也较大。
吟，诗体名，歌行体当中的一种。
内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。
【自主学习】1、给下列加点的字注音：① 越人语（）天姥（）②海客谈瀛（）洲③天台一万八千丈（）．．．④ 送我至剡（）溪⑤脚著（）谢公屐（）⑥渌水荡漾清猿啼（）．．．．⑦熊咆龙吟殷岩泉（）⑧栗（）深林兮惊层巅⑨水澹澹兮生烟（）．．．．⑩虎鼓瑟兮鸾（）回车⑾洞天石扉（），訇然中开（）．．．⑿忽魂悸以魄动（）⒀恍惊起而长嗟（）⒁惟觉（）时之枕席．．．2、解释下列加点词的含义：⑴越人语天姥（）⑵烟涛微茫信难求（）⑶云霞明灭或可睹．．．（）⑷天姥连天向天横（）⑸势拔五岳掩赤城（）⑹我欲因．．．．．之梦吴越（（）⑺脚著谢公屐（．）⑼迷花倚石忽已瞑（．）⑻渌水荡漾清猿啼（．．）⑽熊咆龙吟殷岩泉（．））⑾栗深林兮惊层巅（）（）⑿水澹澹兮生烟（）⒀恍惊．．．．．起而长嗟（）⒁失向来之烟霞（）⒂且放白鹿青崖间，须．．．．行即骑访名山（）（）3、用诗歌中的句子填空：①入梦的原因：“，；，。
(完整版)《梦游天姥吟留别》导学案
《梦游天姥吟留别》导学案1【学习目标】1、整体感知诗歌内容；2、领悟李白蔑视权贵、追求自由的思想情感和浪漫主义风格；3、感悟作者在诗歌中抒发的情怀；【知识链接】1.李白及写作背景李白（701～762），字太白，号青莲居士。
祖籍西成纪（今甘肃省秦安县）。
他生于安西都护府之碎叶城（今吉尔吉斯境内），约五岁时随其父迁居绵州彰明县（今四川省江油县）的青莲乡。
李白年轻时，即漫游全国各地，结交名流，希望由布衣一跃而为卿相，实现“济苍生”“安社稷”的抱负。
唐玄宗天宝元年（742），李白的朋友道士吴筠向玄宗推荐李白，玄宗于是召他到长安来。
李白奉召进京，本想能借此施展才能，有所作为，然而很不如意。
玄宗只把他看作词臣，并不重用他。
李白又受到权贵的排挤，连玄宗也对他不满。
天宝三年（744）李白被赐金放还。
冷酷的社会现实无情地粉碎了他那不切实际的幻想，他是在极度悲愤惆怅的心情下离开长安的。
之后，他又继续他的漫游生活。
天宝四年秋，当他离开山东鲁南游吴越时，写下了这首诗。
《梦游天姥吟留别》是他临行前向朋友们表白心情之作。
2、解题：①题目的意思是：②给题目的断句，用单斜线划：梦游天姥吟留别③根据题目明题材：本诗是诗④“吟”本指吟咏，即作诗。
以后作为一种诗体的名称，即的一种体裁。
另名《别东鲁诸公》或《梦游天姥山别东鲁诸公》。
3.“古体诗”和“吟” 旧诗分“古体”和“近体”，始于唐朝。
唐人把当时新出现的格律诗称为近体诗，把产生于唐以前较少格律限制的称为古体诗。
后来人们袭用唐人的说法。
古体诗，又称古诗、古风，多数通篇是五言句或七言句，也有以五言句或七言句为主而杂有长短句的；平仄没有严格的限定，体现自由的抑扬韵律；用韵比较自由，可以一韵到底，也可以换韵。
篇幅一般较长，容量也较大。
吟，诗体名，歌行体当中的一种。
内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。
【自主学习】1、给下列加点的字注音：①越人语（）天姥．（）②海客谈瀛．（）洲③天台．一万八千丈（）④送我至剡．（）溪⑤脚著．（）谢公屐．（）⑥渌．水荡漾清猿啼（）⑦熊咆龙吟殷．岩泉（）⑧栗．（）深林兮惊层巅⑨水澹澹．．兮生烟（）⑩虎鼓瑟兮鸾．（）回车⑾洞天石扉．（），訇．然中开（）⑿忽魂悸．以魄动（）⒀恍．惊起而长嗟（）⒁惟觉．（）时之枕席2、解释下列加点词的含义：⑴越人语．天姥（）⑵烟涛微茫信．难求（）⑶云霞明灭或．可睹（）⑷天姥连天向天横．．．（）⑸势拔．五岳掩赤城（）⑹我欲因．之梦吴越（）⑺脚著．谢公屐（）⑻渌．水荡漾清．猿啼（）（）⑼迷花倚石忽已瞑．（）⑽熊咆龙吟殷．岩泉（）⑾栗．深林兮惊．层巅（）（）⑿水澹澹．．兮生烟（）⒀恍．惊起而长嗟（）⒁失向来．．之烟霞（）⒂且．放白鹿青崖间，须．行即骑访名山（）（）3、用诗歌中的句子填空：①入梦的原因：“，；，。
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《梦游天姥吟留别》导学案学习目标：1、知识目标：初步认识李白诗歌的艺术特色；2、能力目标：鉴赏“梦游”的意境；3、情感目标：领悟评价作者的思想感情。
学习重点：1、初步体会李白浪漫主义创作方法的基本特点；2、认识李白的“游仙”之念表现了他不事权贵的傲岸性格，体现他道家风骨、儒家风范。
学习难点：鉴赏“梦游”的意境。
学习时间：三课时第一课时学习过程：一、知识链接1、李白及写作背景李白（701～762），字太白，号青莲居士。
李白年轻时，即漫游全国各地，结交名流，希望由布衣一跃而为卿相，实现“济苍生”“安社稷”的抱负。
唐玄宗天宝元年（742），李白的朋友道士吴筠向玄宗推荐李白，玄宗于是召他到长安来。
李白奉诏进京，本想能借此施展才能，有所作为，然而很不如意。
玄宗只把他看作词臣，并不重用他。
李白又受到权贵的排挤，连玄宗也对他不满。
天宝三年（744）李白被赐金放还。
冷酷的社会现实无情地粉碎了他那不切实际的幻想，他是在极度悲愤惆怅的心情下离开长安的。
之后，他又继续他的漫游生活。
天宝四年秋，当他离开山东鲁南游吴越时，写下了这首诗。
《梦游天姥吟留别》是他临行前向朋友们表白心情之作。
2、题目的意思是：把梦游天姥山的情景写成诗，留给朋友作别。
①题目的断句：梦游天姥/吟留别②根据题目明题材：赠别诗③另名《别东鲁诸公》或《梦游天姥山别东鲁诸公》。
3、文体知识本诗是一首七言古诗。
七言古诗简称“七古”。
“古诗”又称“古体诗”，是相对于格律严格的“近体诗”而言。
“七言”分两种，一种是以七字句为基础，杂用四、五、六、九言而构成了形式自由的长短句，这样长短交错，换韵自由，富于变化，也称为“歌行体”；另一种是每句七字，句式整齐。
今天所学的这首诗属于前一种，即“歌行体”。
吟，本指吟咏，即作诗。
以后作为一种诗体的名称，即乐府诗的一种体裁。
歌行体当中的一种。
内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。
二、预习李白诗中的名言名句填空a、君不见黄河之水天上来，b、，千金散尽还复来。
c、长风破浪会有时，d、白发三千丈，e、，随君直到夜郎西。
f、孤帆远影碧空尽，。
g、弃我去者昨日之日不可留，。
h、抽刀断水水更流，。
i、，疑是银河落九天。
三、课文学习整体感知1、读诗歌，要求学生读准字音，读准节奏，读出感情基调。
自由读，带读，齐读，指名读。
2、给下列加点字注音越人语（）天姥（）海客谈瀛（）洲势拔（）五岳掩赤城天台（）四万八千丈对此欲倒东南倾（）送我至剡（）溪谢公宿（）处今尚在渌水荡漾清猿啼（）脚著（）谢公屐（）迷花倚（）石忽已暝（）熊咆龙吟殷（）岩泉栗（）深林兮惊层巅水澹澹（）兮生烟裂缺霹雳（），丘峦崩摧（）虎鼓瑟兮鸾（）回车洞天石扉（），訇然中开（）忽魂悸（）以魄动恍惊起而长嗟（）惟觉（）时之枕席须行即（）骑访名山3、解释下列加点词的含义越人语．天姥烟涛微茫信．难求．云霞明灭或．．．可睹天姥连天向天横．势拔．五岳掩．赤城我欲因之．．梦吴越脚著．谢公屐渌．水荡漾清．猿啼迷．花倚．石忽已瞑．熊咆龙吟殷．岩泉栗．深林兮惊．层巅云青青兮欲雨．虎鼓．瑟兮鸾回．车水澹澹．．兮生烟(波浪起伏) 恍．惊起而长嗟．．惟觉时．．．之枕向来之．．．烟霞古来万事东．流水且．放白鹿青崖间，须．行即骑访名山安能摧眉折腰事．．．．．．．权贵4、理清本诗结构如下：第一段：入梦缘由第二段：梦游历程第三段：惊梦长叹四、小结这首诗作者用奇特的夸张描写了天姥山的雄姿，以主要的笔墨借助想像描绘了梦游天姥的情景，突出地展现了作者的浪漫主义风格。
全诗通过梦境的描写反映了作者政治上的不得意和对权贵的不妥协态度。
同时，也反映了他消极的避世态度。
第二课时学习重点：赏析诗文第一段与第二段。
一、研习第一节（入梦缘由）1、朗读诗歌，背诵诗歌，概括第一段大意。
2、请找出几个生动传神的动词，看看是怎样表现其高大神奇的？又表达了诗人怎样的情感？3、除了瀛洲外，此段中还提到了哪些山?有何作用?4、思考：“天姥山”与“瀛洲”哪为实景，哪为虚景？作者开篇“谈瀛洲”有何作用?二、研习第二节（梦游幻境）1、朗读诗歌，背诵诗歌，概括第二段大意。
2、或以时间为序或以地点为序，指出本段共描绘了几幅图景，并用l－2个词归纳每一幅图景的特色。
1――6句图景：特色：7――10句图景：特色：11――18句图景：特色：19――26句图景：特色：图景：特色：27――30句图景：特色：3、正当梦入高潮时，作者却“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。
惟觉时之枕席，失向来之烟霞。
”梦境突然地消失了，这几句这样写有什么作用？4、如此神秘美妙、雄峻巍峨的天姥山如何不让作者魂牵梦绕呢，于是便有了“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月”的奇妙梦境。
这两句当中“飞”和“送”体现了作者什么样的心情？5、作者为什么花如此多笔墨描写梦境？对表现主题有什么作用？三、朗读背诵诗歌四、学习小结第三课时学习重点：1、学习诗歌第三段；2、总结诗歌主题与艺术特色；3、课后巩固练习一、研习第三节（抒情表态）1、朗读、背诵诗歌第三段并概括内容2、面对现实，作者禁不住长嗟短叹。
“世间行乐亦如此，古来万事东流水”两句，作者是在感叹什么？3、“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”两句，诗人表明了自己什么志向？4、写出本段中最能体现文章主旨的句子并指出这个句子表现了作者什么样的思想感情？二、朗诵并背诵本节诗歌。
三、全诗总结1、本诗的主题本诗描写作者自身对梦境中天姥仙境美景的向往，表现了作者憎恶现实、蔑视权贵、敢于反抗的斗争精神和向往自由、追求乐土的美好愿望。
2、艺术特色⑴构思奇特。
全诗以游仙为构思的出发点，借天姥山的高峻和有关传说，虚构出一个与黑暗的现实社会形成鲜明对照的神仙世界，以此表达诗人对自由、光明的渴望与追求，同时也写出他不满现实、不趋炎附势、蔑视权贵的反抗精神。
⑵想象丰富。
神话传说和对自然山川的真实体验融合在一起，运用丰富的想象和大胆夸张，充分体现了李白诗歌的浪漫主义风格。
⑶语言灵活。
形式错落，富有节奏感，兼用长短句，打破“七言”的束缚。
四、课后巩固练习1、用诗歌中的句子填空。
①入梦的原因：②由现实转入梦境的过渡句是：。
③由梦境转入现实的过渡句：④揭示全诗主题的两句诗是：2、下列句中加点字注音有错误的一项是（）A、千岩万转路不定（zhuǎn ）熊咆龙吟殷岩泉（páo ）B、对此欲倒东南倾（qīng ）送我至剡溪（shàn ）C、渌水荡漾清猿啼（lù）脚著谢公屐（jī）D、海客谈瀛洲（yíng ）越人语天姥（lǒo ）3、下列诗句中加点词语解释错误的一项是（）A、对此欲倒东南倾（倒：倒下）B、栗深林兮惊层巅（栗：使……战栗）C、列缺霹雳（列缺：指闪电。
列，同“裂”）D、忽魂悸以魄动（悸：心惊，心跳）4、以下对“之”字解说正确的一项是 ( )A、云之君兮纷纷而来下（结构助词“的”）B、仙之人兮列如麻（衬音助词）C、惟觉时之枕席（主谓之间，取消句子独立性）D、失向来之烟霞（衬音助词）5、对下列诗句解释有误的一项是（）A、“势拔五岳掩赤诚”是说天姥山的山势高过五岳，遮掩了赤诚。
赤诚是南方一座山城的名字。
B、“一夜飞渡镜湖月”的意思是一夜之间就飞过了倒映着月影的镜湖。
镜湖又名鉴湖，“镜”“鉴”同义。
C、“谢公宿处今尚在”句中的“谢公”是指南朝诗人谢灵运，他游天姥山时曾在剡溪住宿。
D、“身登青云梯”一句的意思是自己登上了直上云霄的山路。
梯，指山路上的石阶。
6、下面关于文学常识的表述有误的一项是（）A、古来优秀的送别诗作不可胜数，而李白这首《梦游天姥吟留别》却给人耳目一新之感。
诗人用丰富的想象、大胆的夸张为我们描述了一个无忧无虑温馨和睦的神仙世界。
B、唐代诗歌继承了汉魏以来的五言、七言古体诗，李白的《梦游天姥吟留别》就是一首古体诗。
C、《梦游天姥吟留别》是一首富有浪漫主义风格的长诗。
诗人展开丰富的想象，为我们描述了一个美丽的神仙世界，塑造了幻想世界中的诸多形象。
这些形象活灵活现，令人眼花缭乱。
D、《梦游天姥吟留别》是一首吟诵留别之情的诗作。
虽写梦游，实则为“吟”，诗中含有慷慨悲愁之情。
7、下列加点的词意义和用法相同的一项是（）A、①云霞明灭或可睹②一食或尽粟一石B、①我欲因之梦吴越②践华为城，因河为池C、①且放白鹿青崖间②河汉清且浅，相去复几许D、①安能摧眉折腰事权贵②沛公安在8、从词类活用的角度看，下列各句加点的词与例句相同的一项是（）例句：云青青兮欲雨A、栗深林兮惊层巅B、半壁见海日，空中闻天鸡C、虎鼓瑟兮鸾回车D、别君去兮何时还9、诗人梦游天姥，写看到山上的奇异景色后，又写洞天中的仙人聚会，有什么作用？以下分析不恰当的一项是（）A、从幽静的湖月到壮观的海日，从千岩万转的道路到令人惊恐战栗的深林层巅，再到色彩缤纷的神话世界，使诗人苦闷的灵魂得到真正的解放。
B、写神仙世界的景色壮丽，人物非凡，惊心炫目，光耀夺人，表达了诗人对理想生活的向往和追求。
C、以天姥洞天的神仙世界，隐喻长安城里的贵族乐园，以神仙世界的难以久留，曲折反映了作者在京城受权贵排挤的遭遇。
D、写洞天世界日月灿烂，仙人盛会雍容和睦，意在反衬现实的黑暗，诗人一心遨游仙境，正是表现对现实的憎恶。
10、对“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。
惟觉时之枕席，失向来之烟霞“四句理解错误的一项是（）A、这四句与“我欲因之梦吴越，一夜飞渡镜湖月”相照应，作为过渡句，一个写进入梦境，一个写回到现实。
B、句中“忽”写出了对好梦不常惆怅，“恍”写出了梦幻破灭的烦恼，“长嗟”“惟”“失”写面对现实的痛苦。
C、“向来之烟霞”指诗歌开头“海客”“越人”的言论及诗人自己对天姥山高大雄伟的描写。
D、这四句写仙境倏忽消失，梦境旋即破灭，不能随心所欲地在梦幻中翱翔，而是沉甸甸的躺在枕席之上的痛苦心情，表达对现实的不满。
11、以下对这首诗判断不正确的一项是（）A、《梦游天姥吟留别》是李白游历了天姥山之后而写的一首留赠给友人的诗歌。
B、这首诗随诗人情感与思绪的变化，句式与节奏也在不断变化。
“列缺霹雳，丘峦崩摧。
洞天石扉，訇然中开”四句连用四字句，节奏紧凑，生动地描绘出洞天石门打开时的雄伟气势。
C、诗中特意提到南朝诗人谢灵运，是因为谢灵运在政治失意后游山玩水，曾在剡溪住过，李白有意仿效之。
D、这首诗写于唐玄宗天宝四年，作者性格傲岸，却在长安受到权贵的排挤，所以在诗中既表现出追求自由、蔑视权贵的思想，又有无力回天的感伤。
12、关于与古体诗的说法，有误的一项是 ( )A、一般将唐以前创作的诗称为古诗，也叫古体诗、古风。
唐以后的诗一般叫律诗，格律诗，或叫近体诗。
B、古体诗又称古诗、古风，是相对于唐代成熟的律诗而言的。
多数通篇是五言句或七言句，也有以五言、七言为主而杂有长短句的。