好老师是爱学生而且不求回报的

第一，好老师是爱学生而且不求回报的。好老师未必需要懂得多少古典的、现代的、后现代的教育心理学理论，他有一种发自内心的慈母般的无私之爱，这种爱在学生用石板迎上他的教鞭时，师生之间反而会因之而激起美妙的心灵共鸣。这种爱是没有任何预期也没有任何索求的，“这不过是无心插柳柳成荫”罢了。不像如今的许多教师，天天将教育心理学理念挂在嘴边，尤其许多名师，一篇一篇文章，一本一本著作，通篇描述着他是如何热爱学生，学生又是如何尊敬于他，在他的教育下，学生的升学率如何如何，北大清华如探囊取物。学生只不过才考了个好中学，或所谓好大学，未来还真真是个未知数的时候，就以恩师自居，大有舍我你连个大学都读不上的架式。遍地开花的“谢师宴”也助长了这种思想，夜郎自大诚可笑，不知杏园多愚人。

第二，好老师是不打骂学生的。学生敢用石板迎上老师的教鞭！还了得！反了你了！

这种对所谓师道尊严的大肆挑战，是一般老师不能容忍的，甚至是包括许多名师！

魏巍之所以敢，不是他胆儿大，而是蔡老师从来不打骂学生。不像我们有些老师，学生犯错或没学好，不反思自己工作中的失误，反而对学生大骂出口，有些话甚至不堪入耳。但这样的老师，在学校里大行其道。学生或许因为惧怕他便刻苦学习，这样的老师的所谓教学实绩还算不错，于是领导表扬，同事夸赞，不明究里的家长也深表感谢，加官进爵便也有了他们的份儿。

第三，好老师是为学生终生奠基的。可以说没有蔡老师，就可能没有魏巍；同样，没有田老师，可能也没有刘绍棠。蔡老师“爱用歌唱的音调教我们读诗”，田老师“每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。”魏巍说：“直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗。”“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”刘绍棠说：“我在田老师门下受业四年，听了上千个故事，有如春雨点点。”“谈起往事，我深深感念他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。”蔡老师田老师都不知道教学生四年要想到他四十年的道理，不知道每一堂课都应该给孩子打下精神的底子的道理，但是他们切切实实地这样做了，而且做得很成功。不像现在，才教一周，就要称一称孩子，这叫“周练”；才教一个月，就要孩子拿出成绩，这叫“月考”……将学生的成长量化，深可谓鼠目寸光，急功近利，这也是中国近现代人才辈出，而当代只能辈出自吹自擂不知脸红为何物的“才人”的缘故。

第四，好老师的教学是不拘形式也是轻松有趣的。歌诗、讲故事，让孩子们在轻松的氛围中深有所得。尤其蔡老师，魏巍还回忆了她是如何领着孩子们搞综合实践或社会实践的，扮女孩跳舞、认蜜蜂识蜂王吃蜂蜜……虽然当时并没有这样时髦的名词，也没有现在的这么多综合实践活动培训，选题、预设、组织、实践、反馈、调整……整个无穷的档案资料（其实对于教育而言，孩子们心中的一杆秤才是最好的评价和档案资料），但她切切实实地做了，并且做得很成功。不像我们现在有些老师，课内外一把抓，连孩子上厕所的课间也要大讲特讲，非考核科目的教学时间悉数挤占，遑论什么综合实践！老师自认为掏心掏肺捧着一颗心来不带半根草去，可惜学生是不买这样老师的账的，假如得知这位老师请假，学生是会欢呼雀跃的。

说到底，怎样的老师才算是好老师，最有评判资格的人是学生，不是领导，不是量化评估，不是同事，也不是家长。一件衣服的好坏，最有资格的评判者是着装者；

一台电器的好坏，最有资格的评判者是使用者；一本书的好坏，最有资格的评判者是读者；一家商店或售货员的好坏，最有资格的评判者是顾客……显而易见，无论针对人或物，最有资格评判的不是别人，而是此人此物的服务对象。然而，到了我们学校，最有资格的评判者非但不是服务对象，反而是只能算是隔靴搔痒的领导，甚至是生死不相见的评委！这不是咄咄怪事！

如今当上了老师，就苦苦思索我心目中的好老师究竟是什么样子的？终于结束了一学期的教学，开始了漫长的假期生活，虽然心中有着对学生的不舍，但也给自己留下了更多的时间思考一个问题，那就是怎样的老师才是好老师？

上个月的新教师培训中我们已经从汤股长的报告中学到了“何为人师”，也在作业中对此写了一些心得体会，随着教学工作的继续，随着对学生的更多了解，我又对怎么做一名好老师有了一些新的认识，现补充如下：

我觉得好老师应当有一双会说话的眼睛。好老师必须十分尊重孩子和善解人意，学生能从他的眼睛里读到关爱、读到感动、读出灵动。

好教师的眼睛是带着感情的。那是母亲般温暖的目光，每一个孩子在他的视野中应该是平等的。校园里，老师会用自己的眼睛寻找学生，关注他们在做些什么；课堂上，老师会用自己的眼睛注视着孩子，捕捉孩子对知识学习的每一个信息，以调控自己的教学进程；生活中，老师的眼睛能给孩子温暖，孩子能在老师关切的目光中勇敢地走出课堂，走向社会！

好教师的眼睛是会笑的。无声的语言里充满了关爱，充满了赏识，充满了热情。它要每天微笑着面对孩子，面对自己，面对生活每一天。这种微笑源于教师内在的“富有”，如果教师没有先进的教育理念，没有广博的学识，没有坦荡的胸怀，面对孩子时就一定没有真切的富有感情的微笑。一个老师如果在课堂上能尊重和理解孩子，每天微笑着面对孩子，孩子就会消除学习中的紧张感，消除对知识的恐惧感，消除对老师的距离感。同样，老师能勇于面对自己，就能保持一颗平常心，以良好的心态来勤奋工作，这样，每天就能感受工作生活中的乐趣和获得新的生活体验。

拥有一颗宽容的心。有人说得好：如今我们身上的全部长处都是以前老师曾经夸奖过的地方，我们身上的大部分缺点也是当年老师曾经批评过的地方，我们至今还没有涉足的领域，也是当年我们初次涉猎，遭遇失败被他人抱怨或者嘲笑的地方，所以一个老师，就要有一颗宽容的心，能够成为孩子的良师益友，要学会赏识孩子。在评价孩子中，你要能保持鼓励性的倾向，使孩子时刻感到自信，能激发孩子的学习欲望和兴趣；孩子犯错时，能给孩子一个台阶下，当孩子取得成绩时；别忘了给孩子送上一片掌声；孩子有疑难时，老师是孩子最好的心理医生和真诚的朋友；当孩子大胆表现自己时，老师是最好的欣赏者。教师潜在的人格魅力会深深地感染学生，真诚的赞美、友善的态度中时刻不忘对孩子有一颗宽容的心。

营造一个富有诗意的课堂。新的课程标准要求我们必须树立以人为本的教育理念，好教师应能充分相信学生的潜能，挖掘孩子的优点和长处，发展孩子的个