部编版五年级下册第四单元习作《形形色色的人》名师课堂教学实录
部编版五年级下语文《习作：形形色色的人》优质示范公开课教学设计
部编版五年级下语文《习作：形形色色的人》优质示范公开课教学设计一. 教材分析《习作：形形色色的人》是部编版五年级下册语文教材中的一篇习作。
本节课主要让学生通过观察和思考，学会描写不同特点和性格的人。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和表达能力，但如何在写作中具体、生动地描绘人物特点，对他们来说还是一个挑战。
学生在日常生活中接触过各种各样的人，对于他们的性格特点和行为举止有自己的认识和理解，这为课堂学习提供了良好的基础。
三. 教学目标1.能够仔细观察身边的人，发现他们的特点和性格。
2.学会使用恰当的词语和句式进行人物描写。
3.提高学生的写作兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.重点：学会观察和描写不同特点和性格的人。
2.难点：如何用恰当的词语和句式进行人物描写，使描写更具体、生动。
五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考和观察能力。
2.互动式教学：学生分组讨论，分享自己的想法和观点。
3.案例分析：分析优秀的人物描写文章，引导学生学习借鉴。
4.实践练习：学生动手写作，教师点评指导。
六. 教学准备1.准备相关的人物描写文章，作为案例分析。
2.准备写作素材，如人物图片、视频等。
3.准备黑板、粉笔等教学用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一组人物图片，引导学生观察并说出这些人物的特点和性格。
激发学生的兴趣，导入本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师呈现一篇优秀的人物描写文章，让学生阅读并分析这篇文章是如何描写人物特点的。
引导学生学习借鉴，为接下来的写作练习做准备。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，选择一个小组内认为最有特点的人物，用恰当的词语和句式进行描写。
教师巡回指导，给予学生适当的建议和帮助。
4.巩固（10分钟）每组选取一篇优秀的描写作品，进行全班分享。
教师点评并指导，强调描写人物特点的方法和技巧。
5.拓展（10分钟）教师出示一个场景，让学生发挥想象，编写一段关于这个场景中的人物描写。
部编版五年级语文下册《习作：形形色色的人》优秀教案
部编版五年级语文下册《习作：形形色色的人》优秀教案一、教学背景分析五年级学生从小学生活进入到了更为丰富多彩的文学阅读阶段，对于习作的教学需要注重引导学生发散思维，培养其写作能力。
本文以部编版五年级语文下册《习作：形形色色的人》为例，编写了一份优秀教案，旨在帮助学生在写作过程中更加自如地表达自己的想法和情感。
二、教学目标•培养学生的观察力和想象力，激发写作灵感；•提高学生的写作组织能力，培养条理清晰的写作结构；•增强学生写作的表达能力，培养生动、准确的语言表达能力。
三、教学重点与难点重点1.引导学生用多种角度观察、描绘周围的人物；2.培养学生用生动具体的语言描述人物特征和情感。
难点1.学生的写作表达是否真实感人；2.学生的写作结构是否合理通顺。
四、教学准备1.部编版五年级语文下册教材《习作：形形色色的人》教材；2.教师准备相应的教学参考资料和案例；3.准备学生的写作工具，如笔、纸等。
五、教学过程第一步：导入教师可通过呈现一幅丰富多彩的图画或描述一个具体生动的人物，引导学生进入写作主题，激发学生的写作兴趣。
第二步：分组讨论教师将学生分成小组，让学生讨论如何观察和描绘周围的形形色色的人，并给每个小组分配一个观察和描绘的人物对象。
第三步：展示成果每个小组派一名同学代表向全班展示他们的观察和描绘成果，其他同学可以提出意见和建议。
第四步：指导写作教师根据学生讨论的结果和展示的成果，指导学生进行写作，强调如何用生动的语言描述人物的特征和情感。
第五步：互相交流学生互相交流自己的写作作品，在小组内进行评价和分享，促进学生之间的互相学习和进步。
六、教学反思通过本次教学，学生展示了对形形色色的人物的观察能力和描绘能力有了明显提高，生动具体的语言描述也显著增加。
但也有部分学生在写作结构方面还存在不足，下一步需要加强写作逻辑和结构的训练。
七、课后作业1.要求学生继续观察、描绘周围的人物，并以此为主题写作一篇文章；2.让学生选择其中一篇作品进行修改，重点培养写作结构的合理性和逻辑性。
部编五年级语文下册《习作：形形色色的人》优质课 教学设计
部编五年级语文下册《习作：形形色色的人》优质课教学设计一. 教材分析部编五年级语文下册《习作：形形色色的人》这一课，主要让学生通过观察身边的人，学会如何用语言准确、生动地描绘人物形象。
教材中提供了不同类型的人物素材，旨在激发学生的想象力和创造力，让学生在写作中学会运用细节描写、神态描写、动作描写等手法，使人物形象更加鲜活。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，对人物描写有一定的了解。
但他们在写作时，往往容易陷入平淡无奇的叙述，对人物形象的刻画不够深入。
因此，在教学本课时，需要引导学生观察生活中的点滴，发现人物的独特之处，并学会用恰当的语言表达出来。
三. 教学目标1.知识与技能：学会运用细节描写、神态描写、动作描写等手法，生动形象地描绘人物。
2.过程与方法：通过观察、思考、交流，提高写作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养他们观察生活、热爱生活的态度。
四. 教学重难点1.重点：学会用细节描写、神态描写、动作描写等手法，描绘人物形象。
2.难点：如何使人物形象生动、鲜活，具有个性。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生观察、思考、交流，激发学生的创造力和想象力。
2.案例分析法：分析优秀作文，让学生从中学习描写手法和表达技巧。
3.小组合作学习：鼓励学生互相讨论、分享，提高写作能力。
六. 教学准备1.准备相关的人物素材，以便在课堂上进行讲解和分析。
2.收集一些优秀的人物描写作文，用于案例分析。
3.准备写作模板和评价标准，以便学生进行自我评价和互评。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的人物描写方法，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示教材中提供的人物素材，让学生观察并思考：这些人物有什么特点？如何用语言描绘他们？3.操练（10分钟）教师引导学生进行小组讨论，分享自己观察到的人物特点，并尝试用语言描绘。
然后，让学生进行写作练习，运用细节描写、神态描写、动作描写等手法，描绘自己熟悉的人物。
部编版五年级下语文《习作：形形色色的人》优质示范公开课教案
习作：形形色色的人【核心素养目标】文化自信：感受不同人物的特点，感受不同的描写方法，认同中华文化，提升文化自信。
语言运用：学习运用不同的描写方法写人物。
思维能力：了解习作的描写方法，借助生动鲜活的具体事例写作。
审美创造：品引导学生如何细致观察某一个人，通过典型事例写出人物具体的特点。
【教学目标】1.引导学生留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，学会通过多种途径收集人物典型的事例和相关材料,了解人物的特点。
2.引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。
3. 激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心，培养学生在习作中说真话表真情的习惯。
4.鼓励学生独立构思并完成自作，培养学生相互评改和认真修改习作的良好习惯。
【教学重点】在习作中引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。
【教学难点】在习作中借助细节描写突出人物特点。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.引导学生留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，学会通过多种途径收集人物典型的事例和相关材料,了解人物的特点。
2.引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。
3. 激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心，培养学生在习作中说真话表真情的习惯。
4.鼓励学生独立构思并完成自作，培养学生相互评改和认真修改习作的良好习惯。
【教学过程】一、复习导入1.读一读下面这些片段，你知道片段中描写的人物是谁吗？（出示课件2）（1）起初，他精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
（出示课件3）他是聪明、机灵的小嘎子。
（2）他笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。
部编版五年级下语文《习作：形形色色的人》优质示范公开课教案
部编版五年级下语文《习作：形形色色的人》优质示范公开课教案一、教学目标1.能够理解作文主题，寻找材料，增强表达能力。
2.能够运用丰富多彩的词汇和语言，描述形形色色的人。
3.通过写作提高写作能力和观察人物特质的能力。
二、教学准备•课堂准备：投影仪，幻灯片•学生准备：学生携带笔记本，随身小纸条，准备写作用纸•教师准备：准备优质范文，备课笔记本三、教学过程第一步：导入1.通过展示图片或相关视频，引发学生对不同类型人物的兴趣。
2.请学生谈谈身边的各种人，引导他们发表观点。
第二步：学习范文1.介绍本次写作的主题和要求。
2.展示、解读范文，指导学生理解范文结构、语言特点。
3.对比不同人物的描写，引导学生多样化思考。
第三步：实践活动1.积极参与形容词、动词的搜集活动，给每个人物添加特点。
2.在小纸条上，学生用一句话简要描写一个人物，然后收集汇总。
3.分组编辑，对于一组人物进行组合写作练习。
第四步：成果展示1.让每个小组派代表作文朗读。
2.学生提出建议和意见，引导自我评价。
3.鼓励学生展示其写作过程，并对他们的努力给予赞扬。
四、教学反馈1.通过学生展示和口头反馈，检验学生的学习效果。
2.教师针对学生表现给出鼓励和指导建议。
3.收集学生反馈，为下一次写作课程做准备。
五、延申活动1.继续开展形容词，动词的活动，扩展词汇量。
2.推荐相关优质范文，让学生多角度思考不同人物描写。
六、总结1.引导学生总结写作体会，思考自己在写作中的不足和进步之处。
2.为下一次写作作准备，鼓励学生继续努力，提高写作水平。
以上就是本次课程的教学安排，希望学生们在本节课程中有所收获，不断提高自己的写作能力。
习作《形形色色的人》(教案)部编版语文五年级下册
教案：《形形色色的人》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能正确拼读本课的生字词，理解其意思。
（2）能够把握文章的结构和内容，了解作者通过具体事例描绘人物的方法。
（3）学会用典型事例刻画人物的特点，提高写作能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章中的写作手法。
（2）运用实例，学会如何抓住人物的特点进行描写。
3. 情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养观察生活、描绘人物的习惯，提高学生的写作水平。
二、教学内容1. 学习生字词，理解文章内容。
2. 分析文章结构，了解作者描绘人物的方法。
3. 学习如何通过具体事例刻画人物特点。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确拼读生字词，理解其意思。
（2）分析文章结构，掌握作者描绘人物的方法。
（3）学会用典型事例刻画人物特点。
2. 教学难点：如何通过具体事例抓住人物的特点进行描写。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课所学内容，巩固基础知识。
（2）板书课题《形形色色的人》，让学生齐读课题。
2. 学习生字词（1）让学生自读课文，边读边圈出生字词。
（2）教师逐一生字词进行讲解，确保学生正确理解。
3. 分析文章结构（1）让学生默读课文，思考文章分为几个部分。
4. 学习描绘人物的方法（1）教师提问：作者是如何描绘课文中的人物形象的？（2）学生分组讨论，分享各自的想法。
5. 实例讲解（1）教师选取一篇学生的习作，进行分析讲解。
（2）引导学生关注作者是如何通过具体事例描绘人物特点的。
6. 练习写作（1）教师布置写作任务：以《我的家人》为例，写一篇习作。
（2）学生现场写作，教师巡回指导。
7. 课堂小结本节课我们学习了如何通过具体事例描绘人物的特点，希望大家在写作中能够运用所学，提高自己的写作水平。
六、板书设计《形形色色的人》1. 生字词2. 文章结构3. 描绘人物方法（1）典型事例（2）抓住特点七、作业设计以《我的家人》为例，写一篇习作，要求通过具体事例描绘人物特点。
部编人教版五年级下语文《习作：形形色色的人》优质示范课教学设计
部编人教版五年级下语文《习作：形形色色的人》优质示范课教学设计一. 教材分析《习作：形形色色的人》是部编人教版五年级下册语文教材中的一篇作文教学内容。
本节课的主要目的是让学生学会通过观察和描写，描绘出各种人物的特征和性格，从而提高学生的写作能力。
教材中提供了多个不同的人物形象，如勤劳的农民、热情的售货员、聪明的老师等，为学生提供了丰富的写作素材。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的思想和感受。
但学生在描写人物时，往往存在以下问题：1. 描述过于简单，缺乏细节；2. 人物性格刻画不鲜明；3. 语言表达过于生硬，缺乏生动性。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察人物细节，抓住人物特点，运用恰当的写作手法和修辞手法，使作文更具生动性和感染力。
三. 教学目标1.知识与技能：学会观察和描写人物，抓住人物特征和性格，提高写作能力。
2.过程与方法：通过观察、讨论、练习，培养学生的写作技巧和表达能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养学生的观察力和想象力。
四. 教学重难点1.教学重点：学会观察和描写人物，抓住人物特征和性格。
2.教学难点：如何运用恰当的写作手法和修辞手法，使作文更具生动性和感染力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣和想象力。
2.互动式教学法：引导学生参与讨论和练习，提高学生的写作能力。
3.启发式教学法：教师提问引导学生思考，培养学生独立解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关的人物素材，如图片、故事等。
2.准备写作模板和示例文章。
3.准备黑板和粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一组人物图片，引导学生观察人物的外貌、动作、表情等特征，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现教材中的人物形象，引导学生关注人物的特征和性格。
教师可以举例说明，如勤劳的农民、热情的售货员等，让学生初步了解写作主题。
部编版人教版五年级语文下册《习作：形形色色的人》精品教案教学设计小学优秀公开课3
激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生的生活需要。
重点
掌握运用描写人物的方法和选取典型的事例具体地表现人物的特点的习作方法。
难点
培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.同学们，我想给大家画一个简笔画(小燕子),看看老师画的怎样?
那是临近期中考试的时候。头几天妈妈就把考试要注意的事项对我说了好几遍。等到考试的那天，妈妈又唠叨着对我说：“考试时别慌张，要认真审题，字迹要工整，做完题要仔细检查。”我听了不耐烦地说：“知道了。”心想，妈妈真能唠叨！到了考场，等卷子发下来的时候，我一看试题很简单，就飞快地写起来。不一会儿，卷子就答完了，我刚想交卷，看见别的同学仍然在认真地写着，我的耳旁忽然想起了妈妈的唠叨声，于是我就认真地检查起来。当检查到第四题时，发现第一小题因为马虎答错了。 我急忙把它改过来。为了防止再出错，我又重新检查了一遍，直到认为没有一点儿错的地方我才交了卷。宣布成绩了，我得了100分。我高兴极了。是妈妈的唠叨声使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。
“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确”，这是《语文课程标准》中第三学段（5、6年级）提出的关于习作的目标。本环节要着重注意两点：一是指导修改方法，让学生知道怎么修改作文；二是通过自改、互改、交流，培养学生自觉修改作文的习惯。
课堂练习
完成本课的作文，工整的抄写在作业本上。
巩固学习目标，加深理解。
帮助理解课文，巩固课文。
板书设计
形形色色的人
（1）选择具体事例。
（2）通过人物的动作、语言、神态、心理等把人物的特点写具体。
人教部编版小学五年级语文下册《习作：形形色色的人》名师教案
习作：形形色色的人内容分析习作“形形色色的人”要求学生写一篇写人的记叙文，选取典型事例，具体地表现某个人的特点。
通过轻松的游戏环节明确“特点”，回忆本单元学习到的描写人物的方法，通过“读”来总结“写”的方法，再引导学生进行讨论交流，及时练写片段，真正做到让学生“易于动笔，乐于表达”。
语文要素初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。
课时目标知识与能力1.可以选取最典型的事例来表现人物的特点。
2.运用人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等描写人物的方法，把人物的特点写具体。
3.能与他人交流写作心得，互相评改习作，分享感受、沟通见解，达到修改习作的目的。
过程与方法选择生活中的一个人，确立写作对象，进行认真观察、细致了解，并能准确把握人物的特点。
情感态度价值观激发学生写作的兴趣，让学生“易于动笔，乐于表达”。
教学重难点教学重点1.可以选取最典型的事例来表现人物的特点。
2.运用人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等描写人物的方法，把人物的特点写具体。
教学难点与他人交流写作心得，互相评改习作，分享感受，沟通见解，达到修改习作的目的。
教学准备多媒体课件。
教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时2课时第一课时课时目标1.选择生活中的一个人，确立写作对象，进行认真观察、细致了解，并能准确把握人物的特点。
2.可以选取最典型的事例来表现人物的特点。
3.运用人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等描写人物的方法，把人物的特点写具体。
教学过程一、激趣导入。
1.同学们，我们来玩个游戏，名叫“猜猜他是谁”。
这个人黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领藏青色的梭布衣，提一柄九齿钉耙。
（猪八戒）他火眼金睛，尖嘴猴腮，头戴金箍，手持金箍棒。
（孙悟空）（1）为什么大家一下子就猜出是猪八戒和孙悟空？（特点具体）（2）怎样抓住一个人的特点呢？（抓住特别之处、与众不同的地方）2.人物的特点包括哪些？（出示人物的特点）我们是不是要把他所有的特点都表现出来？（表现出人物最鲜明的特点）【语文要素】小结：写生活中的一个人，就必须抓住这个人最鲜明的特点，还要把他的特点写具体。
《习作：形形色色的人》(教案)部编版语文五年级下册
《习作：形形色色的人》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学会通过观察和思考，发现生活中形形色色的人，并用典型事例来表现人物的特点。
2. 过程与方法：培养学生运用写作技巧，如细节描写、心理描写等，来塑造鲜活的人物形象。
3. 情感态度与价值观：培养学生对生活的热爱，对人物的尊重，提高学生的人文素养。
二、教学内容部编版语文五年级下册第四单元《习作：形形色色的人》。
三、教学重点与难点重点：学会观察和思考，发现生活中形形色色的人，并用典型事例来表现人物的特点。
难点：运用写作技巧，如细节描写、心理描写等，来塑造鲜活的人物形象。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。
2. 学具：笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课通过谈话导入，引导学生谈论生活中遇到过的形形色色的人，激发学生的学习兴趣。
2. 教学例文讲解教材中的例文，分析人物的特点以及作者是如何通过具体事例来表现人物特点的。
3. 写作指导（1）学会观察和思考：引导学生关注生活中的人，从外貌、语言、动作、心理等方面去观察和思考。
（2）运用写作技巧：讲解细节描写、心理描写等写作技巧，并示例。
4. 学生习作学生根据自己的生活经验，选取一个典型的人物进行习作。
5. 佳作欣赏引导学生关注身边的人，发现他们的特点，提高观察力和写作能力。
六、板书设计1. 教学目标2. 写作技巧七、作业设计八、课后反思本节课学生对生活中形形色色的人有了更深入的认识，但在写作技巧方面仍需加强指导。
在今后的教学中，要更加关注学生的个体差异，提高他们的写作水平。
在《习作：形形色色的人》的教学设计中，需要重点关注的是“教学过程”这一部分。
因为教学过程是整个教学设计的核心，它直接关系到学生的学习效果和教学目标的实现。
在教学过程中，要引导学生关注生活中的人，从外貌、语言、动作、心理等方面去观察和思考。
这一步骤的重要性在于，它可以帮助学生建立起对生活中各种人物的初步认识，培养学生对生活的关注和观察能力。
习作“”形形色色的人(教案)部编版语文五年级下册
教案：形形色色的人（部编版语文五年级下册）教学目标：1. 让学生通过观察和思考，学会描绘身边不同职业、性格和特点的人，提高学生的观察力和表达能力。
2. 培养学生对各类人物的尊重和理解，增强学生的同理心。
3. 引导学生运用修辞手法和生动的语言，提升习作的表现力。
教学内容：1. 学习描写人物的方法，如观察、思考、描述等。
2. 分析不同职业、性格和特点的人，提高学生的观察力和表达能力。
3. 运用修辞手法和生动的语言，提升习作的表现力。
教学重点与难点：重点：学会观察和描述身边不同职业、性格和特点的人。
难点：运用修辞手法和生动的语言，提升习作的表现力。
教具与学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、课件等。
2. 学具：笔记本、文具等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的人，注意他们的外貌、动作和表情。
2. 提问：你们观察到了哪些不同的人？他们有什么特点？二、学习描写人物的方法（10分钟）1. 讲解观察和描述人物的方法，如关注外貌、动作、表情等。
2. 示例：教师以自己为例，展示如何描述一个教师的形象和特点。
三、分析不同职业、性格和特点的人（10分钟）1. 引导学生思考身边不同职业、性格和特点的人，如医生、老师、学生等。
2. 学生分享自己的观察和思考，教师点评并指导。
四、运用修辞手法和生动的语言（10分钟）1. 讲解修辞手法的作用和运用，如比喻、拟人等。
2. 示例：教师以一个生动的故事为例，展示如何运用修辞手法和生动的语言描述人物。
五、习作练习（10分钟）1. 请学生以“形形色色的人”为主题，进行习作练习。
2. 教师巡回指导，给予个别学生辅导和建议。
六、分享和点评（5分钟）1. 学生展示自己的习作，分享自己的观察和思考。
2. 教师点评学生的习作，给予肯定和建议。
板书设计：1. 板书“形形色色的人”2. 在黑板上展示描写人物的方法、不同职业、性格和特点的人、修辞手法和生动的语言等关键词。
作业设计：1. 让学生继续观察身边的人，选取一个特点鲜明的人进行习作练习。
《习作：形形色色的人》第1课时示范课教学设计【部编新人教版五年级语文下册】
《习作：形形色色的人》教学设计习作指导【教学目标】1.能结合例文和批注，进一步感知写人的基本方法及其好处。
2.能选择典型事例，通过语言、动作、外貌、神态、心理等，具体地表现人物的特点。
【教学重点】能选择典型事例，通过语言、动作、外貌、神态、心理等，具体地表现人物的特点。
【教学准备】习作支架单。
【教学过程】一、习作导入1.谈话导入：同学们，在这个习作单元里，你认识了哪些人？他们有什么特点？预设1：我认识了机灵活泼的嘎子。
预设2：我认识了充满活力的祥子。
预设3：我认识了吝啬贪婪的严监生。
预设4：我认识了技艺高超的刷子李。
2.过渡：这些人物都有着自己鲜明的性格特点，本次习作让我们写一写身边那些有特点的人吧！（板书课题——习作：形形色色的人）设计意图：谈话导入激发表达欲望，通过关联生活中的人物，调动学生兴趣。
教师注意引导，令学生有话可说，有话可写。
二、习作要求1.引导：同学们，请快速默读下列内容，看看本单元的习作有哪些要求。
◇我们每天都会接触到形形色色的人：小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里的老师、同学，还有上学时遇到的公交车司机、维持秩序的交通警察……选择一个人写下来，运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点。
题目自拟。
写的时候要选取典型事例……预设1：我们要选择一个人写下来。
预设2：写的时候要运用本单元学过的描写人物的方法。
预设3：还要具体地表现人物的特点，题目自拟。
预设4：写的时候要选择典型事例。
2.引导学生提炼本次习作的具体要求：（1）选择一个人写下来。
（2）运用本单元学过的描写人物的方法。
（3）选择典型事例，具体地表现人物的特点。
（4）题目自拟。
设计意图：引导学生解读教材，初步明确写作对象及习作要求，为下面习作指导作铺垫。
三、习作指导合作探究1.探究任务说到“一个人”，你第一个想到谁，他有什么特点？怎样通过一些具体的事例来表现人物的特点？如何根据事例选择合适的描写方法？交流并填写习作支架单。
部编版五年级下册语文《习作形形色色的人》教案
部编版五年级下册语文《习作形形色色的人》教案一. 教材分析部编版五年级下册语文《习作形形色色的人》这一章节，旨在让学生通过观察生活中的人，学会用恰当的语言和方式来描绘人物形象，锻炼学生的写作能力。
本章节的内容与学生的日常生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和写作热情。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察力和表达能力，通过之前的学习，他们对人物描写的方法和技巧有所了解。
但在实际写作过程中，部分学生可能会遇到难以捕捉人物特点、写作内容空洞等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察生活，发现生活中的美好，帮助他们解决写作中的困难。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够学会用恰当的语言和方式来描绘人物形象，提高写作能力。
2.过程与方法：通过观察、思考、交流等方式，培养学生捕捉人物特点的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对生活的热爱，培养学生积极向上的人生态度。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够用恰当的语言和方式来描绘人物形象。
2.教学难点：引导学生发现生活中的美好，培养学生捕捉人物特点的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生观察、思考、表达。
2.互动式教学法：教师与学生、学生与学生之间的交流、讨论，共同提高写作能力。
3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的创造力。
六. 教学准备1.教师准备：课文范例、相关写作素材、教学课件等。
2.学生准备：带上笔记本，准备好记录观察到的美好瞬间。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解生活中的人物实例，引发学生对《习作形形色色的人》的兴趣，提示学生关注身边的人，发现生活中的美好。
2.呈现（10分钟）教师呈现课文范例，引导学生分析课文作者是如何描绘人物形象的，让学生从中学习写作方法。
3.操练（10分钟）学生分组进行讨论，每组选择一个身边的人进行观察，并用恰当的语言和方式描绘出来。
教师巡回指导，为学生提供建议和帮助。
部编版五年级下册语文《习作形形色色的人》教学设计
部编版五年级下册语文《习作形形色色的人》教学设计一、教学目标1.知识目标：通过本课学习，学生能够了解《习作形形色色的人》这篇文章所描绘的人物形象及其特点。
2.能力目标：培养学生的观察、分析和表达能力，提高学生的文字描述能力。
3.情感目标：激发学生对人物形象的审美情感，培养学生的审美情趣和文学情操。
二、教学重点和难点•教学重点：帮助学生理解文章内容，掌握人物形象和特点。
•教学难点：引导学生深入挖掘人物形象背后的意义，提升学生的文学鉴赏能力。
三、教学准备1.课文：《习作形形色色的人》2.教学工具：黑板、投影仪3.学生资料：课前准备的习作、学习笔记四、教学过程第一步：导入（10分钟）老师简要介绍《习作形形色色的人》的故事背景，并提出引导性问题，引发学生思考。
第二步：阅读与理解（20分钟）学生阅读课文，老师解释生词和短语，帮助学生理解文章内容。
然后进行小组讨论，探讨文章中人物形象的特点。
第三步：分析与讨论（30分钟）学生展示课前准备的习作和学习笔记，老师指导学生分析文章中人物形象的表现手法，引导学生深入思考人物形象所代表的内涵。
第四步：创作与表达（20分钟）学生按照自己对人物形象的理解，进行创作，写出自己心目中的“形形色色的人”。
学生可以选择描述一个真实人物或者想象中的人物。
第五步：展示与分享（20分钟）学生展示自己的作品并分享创作过程，互相评价和交流。
五、课堂总结通过本节课的学习，学生深入理解了《习作形形色色的人》中的人物形象，提升了文字表达能力和文学鉴赏能力。
同时，也培养了学生对人物形象的审美情感和文学情操。
六、课后作业1.继续完善自己的作文，写出更加生动、丰富的人物形象。
2.选择一幅图片，尝试用文字描述其中的人物形象和情感表现。
以上是本节课的教学设计，希朴您在实际教学中加以参考和借鉴，为学生的学习带来更好的效果。
部编五年级语文下册《习作：形形色色的人》优质课 教学教学设计
部编五年级语文下册《习作：形形色色的人》优质课教学设计一、教学目标1.了解《习作：形形色色的人》的主题和内容，培养学生的审美情感和想象力。
2.培养学生写作的能力，提高学生的文字表达能力。
3.培养学生对不同类型人物的观察和描写能力。
二、教学重点和难点重点：理解文章内容，学会描写不同类型人物。
难点：运用适当的语言和修辞手法描写人物，发展自己的写作思维。
三、教学准备1.课件：包括《习作：形形色色的人》的文章内容和相关图片。
2.板书内容：文章主题、重点词语、描写人物的修辞手法。
3.学生文具：铅笔、橡皮、作文纸等。
四、教学过程第一课时：导入1.师生互动：介绍文章主题，引导学生想象形形色色的人物。
2.观摩范文：阅读范文并讨论，引导学生掌握描写人物的方法和技巧。
3.分组讨论：学生自主分组，交流自己对不同类型人物的见解。
第二课时：学习重点1.小组合作：学生在小组内讨论《习作：形形色色的人》中的人物形象，共同解读。
2.模仿练习：学生进行写作练习，模仿范文中的描写方式，写出自己对人物的观察和描述。
3.互相分享：学生相互交流作文，互相点评，提升写作水平。
第三课时：学习难点1.个别辅导：教师对学生的作文进行评价和指导，帮助学生改进描写人物的能力。
2.课堂展示：请部分学生朗读自己的作文，引导其他同学共同欣赏和评价。
3.总结：回顾学习内容，总结描写人物的技巧和要点。
五、教学延伸1.趣味阅读：推荐学生阅读其他具有人物描写的文章，扩展学生的阅读广度。
2.比赛活动：组织写作比赛，展示学生的创作成果，并给予肯定和奖励。
六、教学总结通过本节课的学习，学生不仅掌握了文章的主题和内容，还提高了对人物的描写能力和想象力。
在未来的写作实践中，学生将更加自信和熟练地表达自己的观点和情感。
以上是部编五年级语文下册《习作：形形色色的人》优质课教学设计，希望能够对教学实施起到一定的指导作用。
《形形色色的人》课堂实录
《形形色色的人》课堂实录作者：赵晓艳来源：《文学教育下半月》2021年第04期教学思路：本次习作是五年级下册第五单元习作《形形色色的人》，教会学生留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，运用思維导图的发散性，学会多种途径收集人物的典型事例和相关材料。
学习运用外貌、动作、神态、语言和心理表现人物鲜明特点的方法，突出某一方面的鲜明特点。
为了让学生能充分的挖掘人物鲜明的个性特点，事先让学生观察和了解自己身边一个熟悉的人，他们的身上有什么鲜明的特点或与之不同之处，从而塑造不同个性的人物特点。
在课堂中运用和借助思维导图，打开学生头脑中直线的想象和固有的模式，让他们的思维具有创新性，开拓性，从而又离不开思维导图的中心目标。
学会运用思维导图的写作方法，使学生习作目的更加明确，更加有条理，更加具体。
教学目标：1.借助具体实例，学习运用外貌动作神态语言和心理描写突出人物鲜明的特点。
2.学会运用思维导图收集人物的典型事例和相关材料。
教学重点：借助具体事例学习运用外貌、动作、神态、语言和心理描写，突出人物的鲜明特点，塑造人物形象。
教学难点：写作方法的指导。
教学过程：一.创设情景，谈话导入我们每天都会接触到形形色色的人，小区里锻炼身体的爷爷奶奶，上学时遇到的公交车司机，学校门口接送学生的家长……同学们说说你见过的哪个人给你留下了深刻的印象？他的哪个特点让你记忆深刻？（学生自由发言，例如：学校门口接送二年级的某某某的爸爸头发很乱，胡子很长很多。
学校里新来了一个老师，他的个子很高，头发很长。
上学路上坐的公交车司机很严肃很凶，他说话的嗓门很高。
）师：不错，同学们对自己见过的和接触的人的形象和特点记得很清楚，说明他们给你留下了深刻的印象。
今天老师给你们带来了一个神秘的朋友，你能不能把这个人给老师和同学们详细的介绍一下。
二.指导习作课件出示《叔叔记忆力超群》人物画像。
[设计意图：从图片上说出人物特点并描述。
]运用思维导图分析题目：师：同学们，你们谁来说说从题目中你捕捉到了什么信息？生：叔叔男性，他的记忆力超群，记忆力非常好，出奇惊人。
给习作一个完整有生命的形式——五下“形形色色的人”习作教学实录及赏析
执教|吴勇赏析|胡亨康【教学目标】1.了解特点鲜明的含义，并筛选出自己眼中特点鲜明的人。
2.学习并初步运用“散点扫描”和“细节聚焦”这两种方法，来展现一个人特点鲜明。
【教学流程】一、何为“特点鲜明”师：孩子们，回忆一下，在生活中形形色色的人中，有没有让你印象深刻的？请大家写出三位。
如果是年长的就写称呼，如果是伙伴或者同学就写名字。
可能大家在翻本子的过程中，已经想好了哪三位，谁来说一说？（生说）师：下面我们提高要求，在这三位中，哪一位你最熟悉，眼睛一闭上，满脑子都是他（她），请你留下这一位，划去另外两位。
你留下的是———生：我留下的是妈妈。
师：妈妈是最亲近的人。
生：我留下的是哥哥。
师：看来你们平时形影不离。
生：我留下的是张老师。
师：如果张老师在台下听课，一定很高兴。
假如你留下来的是妈妈，你留下她有三个原因：第一个原因是关爱我，第二个是爱网购，第三个是勤劳。
请想一想：在与别人的妈妈相比时，在这三个原因中哪一个最独特？最具有代表性？生：我觉得是爱网购。
师：你为什么选爱网购？生：我觉得爱网购是某些妈妈的特点，譬如我的妈妈就不爱网购，她觉得网上的假货比较多，买得不放心。
师：说得好，爱网购这个特点，让这位妈妈与其他的妈妈区分开来。
这就是她的鲜明特点（板书：鲜明特点）。
孩子们，请你在留下的那个人后面用一个词写出他（她）最鲜明的特点。
（学生写）谁来交流，你留下了什么样的谁？生：我留下了爱搞笑的妈妈。
师：特点鲜明！不是所有的妈妈都有幽默感的。
生：我留下了很爱哭的妹妹。
师：特点鲜明！不是所有的妹妹都爱哭鼻子。
二、如何“特点鲜明”师：孩子们，我们通过排除法，一下子找到了那个特点鲜明的人，可是怎么把这个特点鲜明的人介绍给周围的人呢？生：用事例写。
生：先写外貌，再具体写他的事例。
师：凡是写人的习作都可以用这个方法。
可是吴老师想知道如何来表现一个人的鲜明特点。
师：吴老师这里有一个办法，———五下“形形色色的人”习作教学实录及赏析20Copyright©博看网. All Rights Reserved.师：读明白了吗？作家别林斯基的方法是什么？生：写出这个人同其他人不同的地方。
部编版五年级下册第四单元习作《形形色色的人》名师课堂教学实录
《形形色色的人》名师课堂教学实录师：课前，我们先来看一段短视频（课件出示）P抖音短视频——特别的他师：同学们，看了这个小视频，你觉得谁最特别呢？他有什么特点？（生答，师随评）师：刚刚同学们都用了一个词语形容视频中最特别的人，“调皮”“急性子”“吃货”“睡神”这些称呼，就是我们生活中形形色色的人!(B 板书课题：形形色色的人)师：同学们，生活中与我们相处的人形形色色，那么，在你的印象中，最有特点的人是谁呢？为什么？（生答，师随评）师：看来，我们身边有特点的人还真不少，那我们今天的目标就是要展示这—形形色色的人。
（P课件出示课题）师：刚刚我们已经把最有特点的人选出来了，特点也知道了，怎样才能让人物形象跃然纸上呢？（生答，师随评，师引导：举例子）师：看来大家写过不少写人的文章，对方法已经了如指掌。
那我又有个问题不明白了，这个例子要怎么举才能具体地展现人物特点呢？（生答，师随评，师引导：详略得当；抓人物细节......）师：从发言情况来看，大家对于“如何具体地展现人物特点”这个问题都有自己独特的看法。
这样，我们先赏析一个片段，看能不能借鉴一些经验（课件出示）（生默读）P妺妹是个爱哭鬼，芝麻大点事儿都能让她的眼泪瞬间如失控的水龙头一样，哗啦哗啦流个不停。
周末大清早，她看着电视不停地扭动小屁股，扭了几个小时，我走过去换了个频道，她凝视几秒，指着电视哇哇叫：“呜哇，妈妈，歌歌，没有了。
”吓得我赶紧调回去，并立刻溜之大吉。
没多久，客厅又传来哭叫声：“哇哇，妈妈，痛痛!”原来，她扭着扭着摔倒了，这也要哭，我的天呐!更难以理解的是，有时候，她干了一件搞笑的事，冲着我们傻笑，逗得我们哈哈大笑。
可笑着笑着，却听到那熟悉的“哇哇”声，我们的笑容僵硬在半空。
看她嘟着嘴，眼泪吧嗒吧嗒流，我们一个个不知所措，这是怎么啦？师：妹妹的特点是什么呢？（爱哭）从哪里感受到的？（电视频道换了要哭，自己摔倒要哭，笑着笑着还笑哭了）师：同学们，刚刚同学说的这些情况，都是妹妹什么时候的表现呢？（平时生活中）师：对！这些事例就是平时生活中发生的点滴。
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《形形色色的人》名师课堂教学实录
师：课前，我们先来看一段短视频（课件出示）
P抖音短视频——特别的他
师：同学们，看了这个小视频，你觉得谁最特别呢？他有什么特点？（生答，师随评）
师：刚刚同学们都用了一个词语形容视频中最特别的人，“调皮”“急性子”“吃货”“睡神”这些称呼，就是我们生活中形形色色的人!(B 板书课题：形形色色的人)
师：同学们，生活中与我们相处的人形形色色，那么，在你的印象中，最有特点的人是谁呢？为什么？（生答，师随评）
师：看来，我们身边有特点的人还真不少，那我们今天的目标就是要展示这—形形色色的人。
（P课件出示课题）
师：刚刚我们已经把最有特点的人选出来了，特点也知道了，怎样才能让人物形象跃然纸上呢？（生答，师随评，师引导：举例子）师：看来大家写过不少写人的文章，对方法已经了如指掌。
那我又有个问题不明白了，这个例子要怎么举才能具体地展现人物特点呢？（生答，师随评，师引导：详略得当；抓人物细节......）师：从发言情况来看，大家对于“如何具体地展现人物特点”这个问题都有自己独特的看法。
这样，我们先赏析一个片段，看能不能借鉴一些经验（课件出示）（生默读）
P妺妹是个爱哭鬼，芝麻大点事儿都能让她的眼泪瞬间如失控的水龙头一样，哗啦哗啦流个不停。
周末大清早，她看着电视不停地扭
动小屁股，扭了几个小时，我走过去换了个频道，她凝视几秒，指着电视哇哇叫：“呜哇，妈妈，歌歌，没有了。
”吓得我赶紧调回去，并立刻溜之大吉。
没多久，客厅又传来哭叫声：“哇哇，妈妈，痛痛!”原来，她扭着扭着摔倒了，这也要哭，我的天呐!更难以理解的是，有时候，她干了一件搞笑的事，冲着我们傻笑，逗得我们哈哈大笑。
可笑着笑着，却听到那熟悉的“哇哇”声，我们的笑容僵硬在半空。
看她嘟着嘴，眼泪吧嗒吧嗒流，我们一个个不知所措，这是怎么啦？
师：妹妹的特点是什么呢？（爱哭）从哪里感受到的？（电视频道换了要哭，自己摔倒要哭，笑着笑着还笑哭了）
师：同学们，刚刚同学说的这些情况，都是妹妹什么时候的表现呢？（平时生活中）
师：对！这些事例就是平时生活中发生的点滴。
就像之前那位同学所说，我们举例可以多举几个，像这样把几个事例列举在一起，就会让人物性格变得——（具体）
师：非常棒!你们发现了吗？这种列举多个小事例的方法其实就是把生活相关的画面拼在一起，因此，老师给它取了个好听的名字，叫——画面剪辑法(B板书：画面剪辑法)。
师：好！那我们就一起来试试这方法。
要突出妈妈很臭美，有哪些画面可以剪辑呢？（生答，师随评）看来，你们把臭美妈妈的心理需求摸透了。
我们把妈妈爱打扮的一个个画面拼在一起，就塑造了一个生：臭美的妈妈!
师：这种方法有一个专业的名字，（师指着板书）叫齐读——画
面剪辑法!用上这种方法，人物的特点就会特别生：具体!
师：要具体地表现一个人的特点，用上“画面剪辑法”就够了吗？（不够）为什么不够呢？这么多例子了呀！（少了细节描写和详略处理）对呀！刚刚老师不就白教了吗？（生沉默）想不出来啦？那我们先看一个片段，边看边思考吧!（课件出示）
P周五下午，去才艺班的路上，我与“灭绝师太”在走廊狭路相逄。
只见她一险乌云，双眼怒瞪，活像庙里供奉的关公像。
不好，“灭绝”肯定又哪根筋不对，这时候谁碰上她谁倒霉，三十六计溜为上计!想到这里，我看看怀里的工具，拍拍脑袋，一副漏了东西的样子，随即转身向教室走去。
“站住!”一声标准的命令传来。
我怯怯地停下脚步，身体开始颤抖。
“说你呢!还不过来!”听得出来，“灭绝”的语气中带着极度不耐烦。
我硬着头皮缓缓转动身体，等待着即将到来的厄运。
“你是谁班的？乱扔垃圾是谁教的？班主任教的？”一大串质问以排山倒海之势从她嘴里涌出。
嗯？什么情况？抬头一看，一个男生站在“灭绝”面前，脑袋垂得低低的，眼泪混着鼻涕似河水般往下流，垂在半空左右飘摇。
那样子，已经为刚刚的过错忏悔无数遍了。
“灭绝”瞟了一眼，冷冷地说：“当时做的时候怎么没想过后果，跟我去办公室等家长。
”说完，踏着六亲不认的步伐向一楼办公室走去，凡她走过之处，空气凝滞，人影消失。
那个男生拖着无比沉重的腿，跟在她身后。
“快点，少在那儿磨磨蹭蹭的!”“灭绝”的声音从天花板上传来。
男生立刻像飞速转动的机器，三两步冲进办公室师：读了这个片段，我们能清晰感受到“灭绝师太”有一个很突
出的特点是——（恐怖）从哪里可以感受到她很恐怖呢？（生答，师随评，师引导关注：细节描写、环境渲染）
师：不错，这种对人物的细节描写以及对周围环境的渲染也可以体现出人物的特点。
同学们，你发现了吗？我们通过一件详细的事例集中表现个人特点的方法有点像拍照时镜头对准一个人拍，这种方法——（特写）
师：运用特写，人物的特点就更——（具体）不错，因此，老师把刚刚这种方法称作“个性特写法”(B板书：个性特写法)。
那我们今天就学了两个将人物特点写具体的方法了，（师指板书）分别是——（生齐读：画面剪辑法，个性特写法）
师：在写人时，如果能把这两个方法结合起来，我们笔下人物的特点就会变得——（具体）
师：这两个方法都是举例子，现在你发现它们的不同之处在哪儿吗？（画面剪辑法的例子比较简略，不用写细节，个性特写法例子要写出细节）
师：这种比较简略的举例有个专业的名称叫——(B板书：略写)，写出细节的例子是生：详写(B板书：详写)
师：我们详细描写哪些方面呢？（要写关于人物的细节）（B板书：细节描写）
不错，我们要进行细节描写。
还有呢？（还要对别人的反应进行描写）这这叫——（侧面描写）（B板书：侧面描写）
师：写文章要做到有详有略，该详细就详细，该简单就简单。
俗
话说：“光说不练假把式。
”为了检验大家是不是假把式，现在请拿出写作纸，运用“个性特写法”写一件典型事例，具体地表现人物的特点。
（课件出示）（生写，师巡视）
P请选取一个典型事例，运用“个性特写法”，具体地表现人物的特点表现出来。
师：现在同学们都已经完成了写作，我请两位同学来展示自己的成果，其他同学请认真倾听，再以评委的身份点评。
（生交流，师随评，师引导学生点评作品的优点以及需要改进的地方）
师：从点评情况来看，大家的学习效果不错，但多多少少都还会存在一些问题，这就需要修改作文。
同学们认为要从哪些方面修改呢？（生答，师随评，师引导：看有没有错别字，句子通不通顺；要看看有没有写出细节；还有侧面描写，这样人物特点会更具体）师：看来大家对本节课所学方法已经非常熟悉，现在请同学们跟同桌交换作文，互相评点，用不同颜色的笔提出自己的建议，我们提建议也可以学韩信点兵——多多益善！评点后，拿到自己的文章反复思考后再自行修改，让语言变得更加精练。
（生写，师巡视）师：拿到自己作文，大家有什么收获呢？（生答，师随评）这样一改，人物的形象特别具体。
师：本次作文课，我们学习了两个具体表现人物特点的基本方法—“画面剪辑法”“个性特写法”。
课堂上，我们已经训练了“个性特写法”，同学们的片段写得非常精彩。
课后，请大家运用“画面剪辑法”，再写一个片段，要求与课堂上写的是同一个人。
（课件出示）
P请选取生活中的三个情景，运用“画面剪辑法”再写一个片段，继续展现这个人物的特点。