幼儿园教师提高《家园共育的合作》ppt
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思考：1、请问此处家园合作了没有？ 2、你认为幼儿园与家庭合作的内容有哪些？
分析：此处家园没有合作。
案例1： 我们班的梅天润妈妈是医院的助产士， 同时也是我们班“家长助教“的积极参与者。为此， 我想利用这个家长的优势资源，切合幼儿的实际认知， 和家长一起设计了活动”我从哪里来？”让幼儿知道 胎儿在妈妈肚子里的生长过程以及以及如何出生。课 堂上，“医生老师”身穿白大褂，结合形象的图片， 给幼儿作了生动的讲解，孩子们听的津津有味，好奇 心得到了极大的满足。“医生老师”还让孩子们戴着 听诊器，相互听听心跳，在轻松快乐的游戏中获得了 知识，教育效果非常理想。
家庭教育包括了两方面的层次，一是在家庭教育中既有父 母对子女的教育也有子女对父母的教育△二是只有父母对 子女的教育。
然而在幼儿阶段我们所说的家庭教育主要是第二层次的家 庭教育，也就是狭义的幼儿家庭教育，主要指在家庭生活 中，父母(或其他年长的家庭成员)对年幼的孩子(三周岁至 六七周岁)进行教育和施加影响。
又一个朋友向我道出逃避参加家长会的无奈：“每次家长会像是开批斗 会，我家小囡很顽皮，老师讲着讲着就把他当反面材料提出来，让我很难堪 也很失望。”
还有朋友告诉我：“开家长会就是老师的报告会，轮到我们家长提建议的 时候，老师一般没有认真听，我们还没有说完就宣布散会了。”
思考：结合《幼儿园教育指导纲要（试行）》中关于ห้องสมุดไป่ตู้幼儿园与家庭合作” 的原则，试分析此处家园合作中教师是否遵循了相应原则？
思考：这里“狼爸爸和虎妈妈的教育”是指幼 儿园教育、家庭教育与社会教育中的哪种？这 种教育有什么特点？
要点总结：
家庭教育具有亲情性、随机性、灵活性、连贯性 等突出特点，决定了家庭对孩子教育影响的无处不在， 无时不在。
父母是孩子的第一任教师，同时也是终生的教师。
幼儿园与家庭的合作
二、家园合作的概念、目的
分析：此处家园合作有什么意义？
总结要点:
1、家长是幼儿园宝贵的教育资源，可以使幼儿园从 家长那里获得人力、物力的支持。
2、家长参与幼儿园的教育活动，可以让家长密切亲 子关系，改进家庭教育。家长有机会了解自己的孩子 在幼儿园的生活与学习，更好地认识自己孩子的特点， 同时，也使幼儿有机会了解自己的父母亲的工作与 “本领”，对家长产生敬佩、尊敬的情感。
3、通过家园合作，家长也可以从幼儿园获得科学育儿 的专业知识，通过配合幼儿园的教育工作，可以提高 和改善家庭教育的质量。
家
园 合
• 家园合作，为幼儿身心健康发展创造良好的条件
作
• 家园合作，为幼儿园教育工作创造有利的条件
的
意
• 家园合作，可以密切亲子关系，改善家庭教育
义
四、家园合作的原则
案例2：
案例3： 一位家长抱怨道：“我的孩子在幼儿园已经很长
时间了。说真的，我现在对孩子在园情况很不了解。 孩子每天在幼儿园八个小时，晚上接回家和家长也就 呆上两个小时。孩子回家不太说幼儿园的情况，问老 师，老师总说‘挺好的’。真不知这‘挺好的’到底 好到什么程度，我们家长该为孩子做哪些准备？”言 语之间，充满了对孩子教育的焦虑，对了解孩子在园 情况的渴望，对“挺好的”的困惑。
可见幼儿家庭教育在幼儿教育中所起到的作用是不言而喻的。
虎妈和狼爸
最新《时代》 封面《虎妈
的真实故事》
美国耶鲁大学的华裔教授蔡美儿出版了一本名 叫《虎妈妈的战歌》的书 ，在美国引起轰动。该书 介绍了她如何以中国式教育方法管教两个女儿，她 骂女儿垃圾、要求每科成绩拿A、不准看电视、琴练 不好就不准吃饭等。虎妈的教育方法轰动了美国教 育界，并引起美国关于中美教育方法的大讨论，如 今讨论随着《时代》周刊的参与几乎达到了一个高 潮。虎妈的故事登上了最新一期《时代》周刊封面。
20xx年《3-6岁幼儿学习与发展指南》
• 家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿 创设温暖关爱的家庭和集体生活氛围，建 立良好的亲子关系和师生关系，让幼儿在 积极健康的人际关系中建立安全感和信任 感，发展自信和自尊，在良好的社会环境 及文化的熏陶中学会遵守规则，建立基本 的认同感和归属感。
三、家园合作的意义
在幼儿园教育中，教师是根据幼儿的年龄特点 来实施教育，对不同年龄阶段的幼儿有不同的 教育要求，幼儿随着在幼儿园中班级的升高， 必须遵守的规则越来越多，学习的时间越来越 长等，这些都需要幼儿去一一适应和调整，这 样才能适应并在新的环境中愉快生活。
而幼儿家庭教育则不然，幼儿的家庭生活条件在一般情况下不 会有太大变化，教育者始终是父母，教育过程不会中断，有着 特殊的连续性。在这个熟悉的环境中，幼儿与父母有较为稳定 的亲子关系，幼儿并不需要度过适应期，在熟悉而稳定的环境 中幼儿易于巩固已有的良好品德行为，形成良好习惯。
幼儿园与家庭合作应遵循的原则
•平等 把家长看作平等的合作伙伴。 •尊重 尊重家长作为教育者的主体地位和人格尊严， 不能居高临下地把家长当作教育对象和教师工作的助 手。 •责任分担 幼儿园和家庭在幼儿的教育问题上负有 共同的责任。 •互惠 在争取获得家长财力、物力、人力支持的同 时，要让家长参与幼儿园活动，让家长获得正确的教 育观念和教育方法。
小班幼儿的家长会，年轻的父母济济一堂△到了大班，出席家长会的则大 多是被委以重任的祖辈。对此，一些教师感慨：“现在的家长越来越不重视 家园共育了。”是什么原因使家长渐渐失去了参与幼儿园活动的热情呢？
一个朋友向我抱怨，说幼儿园的家长会令人迷茫：“家长会像教师的工 作计划交流会。教师把自己的教学计划读一遍，其中还有许多你们的行话， 比如角色意识、区角活动等，我们听不懂，所以很没劲。”
一、幼儿园教育和幼儿家庭教育
幼儿教育
幼儿园教育 幼儿家庭教育 幼儿社区教育
幼儿园教育是根据国家的教育目标与任务，在教育行政 部门的指导与监督下，结合社会的需求，由幼儿园实施的 有目的、有计划、有组织的，以促进幼儿身心和谐发展的 活动。
作为正规学校教育的幼儿园教育是整个幼儿教育的核心， 属于学校教育体系。并且是基础教育的重要组成部分，在 幼儿的发展过程中肩负着重要的作用。
分析：此处家园没有合作。
案例1： 我们班的梅天润妈妈是医院的助产士， 同时也是我们班“家长助教“的积极参与者。为此， 我想利用这个家长的优势资源，切合幼儿的实际认知， 和家长一起设计了活动”我从哪里来？”让幼儿知道 胎儿在妈妈肚子里的生长过程以及以及如何出生。课 堂上，“医生老师”身穿白大褂，结合形象的图片， 给幼儿作了生动的讲解，孩子们听的津津有味，好奇 心得到了极大的满足。“医生老师”还让孩子们戴着 听诊器，相互听听心跳，在轻松快乐的游戏中获得了 知识，教育效果非常理想。
家庭教育包括了两方面的层次，一是在家庭教育中既有父 母对子女的教育也有子女对父母的教育△二是只有父母对 子女的教育。
然而在幼儿阶段我们所说的家庭教育主要是第二层次的家 庭教育，也就是狭义的幼儿家庭教育，主要指在家庭生活 中，父母(或其他年长的家庭成员)对年幼的孩子(三周岁至 六七周岁)进行教育和施加影响。
又一个朋友向我道出逃避参加家长会的无奈：“每次家长会像是开批斗 会，我家小囡很顽皮，老师讲着讲着就把他当反面材料提出来，让我很难堪 也很失望。”
还有朋友告诉我：“开家长会就是老师的报告会，轮到我们家长提建议的 时候，老师一般没有认真听，我们还没有说完就宣布散会了。”
思考：结合《幼儿园教育指导纲要（试行）》中关于ห้องสมุดไป่ตู้幼儿园与家庭合作” 的原则，试分析此处家园合作中教师是否遵循了相应原则？
思考：这里“狼爸爸和虎妈妈的教育”是指幼 儿园教育、家庭教育与社会教育中的哪种？这 种教育有什么特点？
要点总结：
家庭教育具有亲情性、随机性、灵活性、连贯性 等突出特点，决定了家庭对孩子教育影响的无处不在， 无时不在。
父母是孩子的第一任教师，同时也是终生的教师。
幼儿园与家庭的合作
二、家园合作的概念、目的
分析：此处家园合作有什么意义？
总结要点:
1、家长是幼儿园宝贵的教育资源，可以使幼儿园从 家长那里获得人力、物力的支持。
2、家长参与幼儿园的教育活动，可以让家长密切亲 子关系，改进家庭教育。家长有机会了解自己的孩子 在幼儿园的生活与学习，更好地认识自己孩子的特点， 同时，也使幼儿有机会了解自己的父母亲的工作与 “本领”，对家长产生敬佩、尊敬的情感。
3、通过家园合作，家长也可以从幼儿园获得科学育儿 的专业知识，通过配合幼儿园的教育工作，可以提高 和改善家庭教育的质量。
家
园 合
• 家园合作，为幼儿身心健康发展创造良好的条件
作
• 家园合作，为幼儿园教育工作创造有利的条件
的
意
• 家园合作，可以密切亲子关系，改善家庭教育
义
四、家园合作的原则
案例2：
案例3： 一位家长抱怨道：“我的孩子在幼儿园已经很长
时间了。说真的，我现在对孩子在园情况很不了解。 孩子每天在幼儿园八个小时，晚上接回家和家长也就 呆上两个小时。孩子回家不太说幼儿园的情况，问老 师，老师总说‘挺好的’。真不知这‘挺好的’到底 好到什么程度，我们家长该为孩子做哪些准备？”言 语之间，充满了对孩子教育的焦虑，对了解孩子在园 情况的渴望，对“挺好的”的困惑。
可见幼儿家庭教育在幼儿教育中所起到的作用是不言而喻的。
虎妈和狼爸
最新《时代》 封面《虎妈
的真实故事》
美国耶鲁大学的华裔教授蔡美儿出版了一本名 叫《虎妈妈的战歌》的书 ，在美国引起轰动。该书 介绍了她如何以中国式教育方法管教两个女儿，她 骂女儿垃圾、要求每科成绩拿A、不准看电视、琴练 不好就不准吃饭等。虎妈的教育方法轰动了美国教 育界，并引起美国关于中美教育方法的大讨论，如 今讨论随着《时代》周刊的参与几乎达到了一个高 潮。虎妈的故事登上了最新一期《时代》周刊封面。
20xx年《3-6岁幼儿学习与发展指南》
• 家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿 创设温暖关爱的家庭和集体生活氛围，建 立良好的亲子关系和师生关系，让幼儿在 积极健康的人际关系中建立安全感和信任 感，发展自信和自尊，在良好的社会环境 及文化的熏陶中学会遵守规则，建立基本 的认同感和归属感。
三、家园合作的意义
在幼儿园教育中，教师是根据幼儿的年龄特点 来实施教育，对不同年龄阶段的幼儿有不同的 教育要求，幼儿随着在幼儿园中班级的升高， 必须遵守的规则越来越多，学习的时间越来越 长等，这些都需要幼儿去一一适应和调整，这 样才能适应并在新的环境中愉快生活。
而幼儿家庭教育则不然，幼儿的家庭生活条件在一般情况下不 会有太大变化，教育者始终是父母，教育过程不会中断，有着 特殊的连续性。在这个熟悉的环境中，幼儿与父母有较为稳定 的亲子关系，幼儿并不需要度过适应期，在熟悉而稳定的环境 中幼儿易于巩固已有的良好品德行为，形成良好习惯。
幼儿园与家庭合作应遵循的原则
•平等 把家长看作平等的合作伙伴。 •尊重 尊重家长作为教育者的主体地位和人格尊严， 不能居高临下地把家长当作教育对象和教师工作的助 手。 •责任分担 幼儿园和家庭在幼儿的教育问题上负有 共同的责任。 •互惠 在争取获得家长财力、物力、人力支持的同 时，要让家长参与幼儿园活动，让家长获得正确的教 育观念和教育方法。
小班幼儿的家长会，年轻的父母济济一堂△到了大班，出席家长会的则大 多是被委以重任的祖辈。对此，一些教师感慨：“现在的家长越来越不重视 家园共育了。”是什么原因使家长渐渐失去了参与幼儿园活动的热情呢？
一个朋友向我抱怨，说幼儿园的家长会令人迷茫：“家长会像教师的工 作计划交流会。教师把自己的教学计划读一遍，其中还有许多你们的行话， 比如角色意识、区角活动等，我们听不懂，所以很没劲。”
一、幼儿园教育和幼儿家庭教育
幼儿教育
幼儿园教育 幼儿家庭教育 幼儿社区教育
幼儿园教育是根据国家的教育目标与任务，在教育行政 部门的指导与监督下，结合社会的需求，由幼儿园实施的 有目的、有计划、有组织的，以促进幼儿身心和谐发展的 活动。
作为正规学校教育的幼儿园教育是整个幼儿教育的核心， 属于学校教育体系。并且是基础教育的重要组成部分，在 幼儿的发展过程中肩负着重要的作用。