二年级上册语文教案拾贝壳第2课时 沪教版
沪教版小学二年级上册语文《拾贝壳》教案设计（精选5篇）
沪教版小学二年级上册语文《拾贝壳》教案设计（精选5篇）沪教版小学二年级上册语文《拾贝壳》设计篇1教学目标：知识目标：认识14个生字和一个多音字。
能力目标：1.自主积累词汇。
2.正确流利地朗读课文。
情感目标：在课文的基础上，展开想象，体会语言美。
教学重点：认识14个生字和一个多音字。
教学难点：通过朗读课文课文内容，展开想象，感受语言美。
教学准备：字词卡片，贝壳，。
教学过程：一、激趣导入。
你去过海边吗?你在那里看到了什么？有一个小朋友今天分带我们去欣赏一下海边的贝壳，谁愿意去？二、初读课文，认识生字。
1.自由读课文，找一找哪些字音自己读不准。
2.听老师读课文，学一学自己读不准的字音。
3.自己在课文中找到要求认识的生字，并画出来，再读一读。
三、读文中识字。
进行闯关游戏。
1.第一关：出示词语指名带读。
2.第二关：出示字，让学生开火车式读字。
3.第三关：加偏旁组成新字。
四、朗读感悟课文。
1.放退潮的录像，提问：你看到了什么？2.自由读第二自然段。
想：你是怎样来到海边的？3.你们来到海边你们发现了什么？读三——五自然段。
4.海滩上有很多石头，贝壳，你觉得怎么样？你能读出来吗？5.指名读，看看谁的贝壳最漂亮。
6.练习背诵，五、拓展延伸。
把你喜欢的贝壳介绍给大家。
六、比赛读课文，看看谁读得又对又好。
沪教版小学二年级上册语文《拾贝壳》教案设计篇2一、教学目标：1、通过教学，体会孩子们在金山卫海滩上拾贝壳时的快乐心情，激发学生对大自然的广泛兴趣。
2、正确认读9个生字；能在田字格中正确书写五个汉字。
3、积累9个词语，2个句子。
4、有感情的朗读课文。
背诵课文4、5节。
5、通过朗读体会课文所描绘的大自然之美，学着课文中的样子，发挥想象，说说自己喜欢的贝壳。
二、教具准备：各种贝壳实物、各种贝壳图片、多媒体三、教学重点：通过朗读体会体会孩子们在金山卫海滩上拾贝壳时的快乐心情以及课文所描绘的大自然之美。
四、教学难点：学着课文中的样子，发挥想象，说说自己喜欢的贝壳。
2017-2018年沪教版语文小学二年级上册《拾贝壳》公开课教案第二课时
《拾贝壳》教案教学目标一、知识与技能能借助汉语拼音认读9个生字；知道“扇”是多音字，了解“扇”在不同情况下的发音；正确描摹和记忆“拾”等5个生字。
二、过程与方法能朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。
背诵课文的第4、第5小节，并学着用1至2句话试着介绍自己喜欢的贝壳。
三、情感态度和价值观在理解课文内容的基础上，展开想象，联系生活、感受语言美；对贝壳产生喜爱、对大自然产生热爱之情。
教学重点认识课文的9个生字；知道“扇”是多音字，了解“扇”在不同情况下的发音；2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点积累文中的好词、好句、好段，背诵课文的第4、第5小节，并学着用1至2句话试着介绍自己喜欢的贝壳。
教学方法朗读法、置疑法、讨论法。
课前准备贝壳的实物、多媒体课件。
课时安排2课时。
第二课时。
教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
你去过海边吗？你在那里看到了什么？有一个小朋友今天分带我们去欣赏一下海边的贝壳，谁愿意去？二、新课学习（一）揭示课题（出示贝壳图片）板书：贝壳读准字音。
认读“贝壳”认识“士字头”：强调两横长短。
比较字形：壳——壶扩词。
板书：拾“拾”这个动作换一个词，还能怎么说？（捡）教师板演“拾”字，边书写，边说写字规则：“提手旁”的字写的时候要注意左窄右宽交流带有“提手旁”的字。
（扎、扑、打、抖、抗……）认读生字“摸”读课题。
（二）整体感知在海边拾贝壳是怎样一个快乐的场景呀？让我们来读读课文感受一下。
自读课文，要求：借助拼音读准字音，能根据标点正确停顿。
自学生字：特、呢、瞧、摸、离。
特：第4笔组词瞧：左右结构，积累表示看的词语。
离：书写笔顺，组词。
读词语：特意，摸着，离开，小喇叭，折扇。
多音字“扇”：（发第四声时，一般是名词；发第一声时，一般用来做动词。
）读准词语：蒲扇、折扇、扇风、扇一扇。
分小节朗读课文。
要求：读的人声音响亮，读准字音，注意停顿；听的人要认真倾听，及时纠正读错的字音。
沪教版二年级语文上册教案拾贝壳
沪教版二年级语文上册教案——拾贝壳一、教学目标1.了解并掌握课文《拾贝壳》的基本内容和情节。
2.培养学生喜爱美的事物、尊重生命、不断进取的良好品质。
3.能听懂老师的教诲，感受知识的魅力。
二、教学重点掌握并理解文本内容，尤其是主人公的情感变化、行为语言等。
三、教学难点培养学生的良好品质并让学生能够更好地表达自己的情感。
四、教学过程1.导入新课通过问题启发学生思考，激发学生学习语文的兴趣。
提问：你们喜欢去海滩吗？有没有看见过贝壳？有没有拾过贝壳？2.展示图片展示大量贝壳、海滩等图片帮助学生对课文的背景有更深入的了解和认识。
可以借助投影仪、黑板等及时解释和说明。
3.朗读课文学生课文朗读，老师及时纠正读音错误，特别是让学生非常清楚的读出主人公和狗的对话、表情及心情等。
4.师生互动通过提问，让学生能够透彻的理解课文，了解主人公温馨的行动和他的变化，通过问题的引导，学生可自己充分想象，理解和解释，老师及时下发相关知识要点。
提问：1.背景是什么？2.主人公做了什么？3.主人公得到了什么感悟？5.练习写作要求学生认真写下自己的情感反映，并写在文本下方，以此来提高学生自我表达和写作的能力。
要求：1.学生写下自己在海滩上会看到、听到和感受到的事情。
2.善用词汇，较好的表达自己的情感，并对照课文理解主人公的情感变化与自己的变化。
6.小结让学生回顾这节课学到的知识点，以此来检验学生对本节课知识掌握情况。
五、板书设计•沪教版二年级语文上册教案——拾贝壳•一、教学目标•二、教学重点•三、教学难点•四、教学过程– 1.导入新课– 2.展示图片– 3.朗读课文– 4.师生互动– 5.练习写作– 6.小结六、课堂评价1.回答问题的表现2.听取讲解和了解的表现3.写作能力的表现4.其他表现七、教学后记通过今天的教育，我们不仅让学生学到一些新的知识，更是在培养学生的良好品质和表达自己的情感等方面有了很大的提升，期待学生们在今后的生活中不断地进取和追求美好。
二年级上语文课件(C)-拾贝壳_沪教版
回到家，我把贝壳都 摆在桌子上，让没去过大海边 的小朋友们看。大家摸着五彩 的贝壳，听我讲海滩上有趣的 故事。
读读词语
离开 五彩 贝壳 细长 特意 漂亮
许许多多
写一写：
壳贝特
呢离
作业：
1.比一比，再组词
特（ ）折（ ）瞧（ ）
物（ ）拆（ ）蕉( ) 2.选词填空
踩彩 采
（1）小兔子上树林里____蘑菇。 （2）小朋友不能___草坪。 （3）一场雷阵雨之后，天空中出现了一道 美丽的___虹。
二年级上语文课件（C） -拾贝壳_沪教版
2020/8/28
退潮了！退潮了！ 我们一大群孩子笑着，喊着 ，跑着，跳着，来到海边。
1 拾贝壳
学生字：
拾扌
想一想和手有关的动词: 拣、打、把、折、摆、摸……
壳 士（士字头）
还有什么字带有“士”字头？ 吉、嘉、喜……
海滩上，银光闪闪。 许许多多光滑的卵石，五 彩的贝壳，挤在一起晒太 阳。我们弯下腰，拾起美 丽的贝壳。
海滩上，银光闪闪。 许许多多光滑的卵石，五 彩的贝壳，挤在一起晒太 阳。我们弯下腰，拾起美 丽的贝壳。
看，一个扇（shàn）贝的壳， 像一把打开的折扇（shàn）,真漂亮！ 说不定是海妈妈特意留下来，给我们 扇（shān）风用的呢！
看，一个扇（shàn）贝的壳， 像一把﹋打﹋开﹋的折﹋扇﹋（﹋sh﹋àn）﹋,真﹋漂﹋亮！ 说﹋不﹋定﹋是海﹋妈﹋妈﹋特意﹋留﹋下﹋来﹋，给﹋我﹋们﹋ 扇（shān）风用的呢！一说:★★一个 ( 。
)的贝壳，像( )
瞧，一个细长的螺蛳壳，像一个 张着嘴的小喇叭，真逗人喜爱！这一 定是海妈妈留给我们吹号用的呢！
说一说：★★★
一个（ ）的（
2017-2018年沪教版语文小学二年级上册《拾贝壳》公开课教案第2课时
《拾贝壳》教案第二课时教学目标1．能借助汉语拼音认读9个生字；知道“扇”是多音字，了解“扇”在不同情况下的发音；正确描摹和记忆“拾”等5个生字。
2．能朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。
背诵课文的第4、5小节，并学着用1~2句话试着介绍自己喜欢的贝壳。
3．在理解课文内容的基础上，展开想象，联系生活、感受语言美。
4．对贝壳产生喜爱、对大自然产生热爱之情。
教学重点积累文中的好词、好句、好段，背诵课文的第4、5小节，并学着用1~2句话试着介绍自己喜欢的贝壳。
教学难点在理解课文内容的基础上，展开想象，联系生活、感受语言美。
教学方法朗读探究讨论体会课前准备多媒体课件课时安排2课时教学过程第二课时一、导课1．复习导入今天，我们继续学习13课《拾贝壳》，请同学们认真看老师写课题。
上节课，我们学习了本课的生字词，现在它们都藏在老师手中这些美丽的贝壳里。
咱们来做个拾贝壳的游戏吧！谁想来呀！2．播放手机精彩的导学成果。
二、新授（一）整体感知，学习1-2自然段1．想要拾到真正的贝壳，还得去海边，海边咱们暂时去不了，还是去课文中找寻一下拾贝壳的乐趣吧！请同学们自由读一读课文，注意读准每一个字，读得不流利的名子要多读几遍，真到读好为止。
谁来读一读第一自然段。
2．我们一大群孩子喊着、笑着、跑着、跳着、来到海边，从“喊着、笑着、跑着、跳着”这几个词中你可以看出孩子们是怀着什么样的心情来到海边的。
（高兴、兴奋、惊喜）那你能带着这样的心情再来读一读第一自然段吗？再指名读每一自然段，让学生在有所悟后再读。
3．观察图画，谈自己的感受（1）咱们也去海边看看吧！（出示挂图或课件）瞧！你们都看到了什么？谁来用自己的话说一说？（2）同学们说得真不错，课文中的作者昌怎样描写这里的美景的呢？请同学们边看图，边听老师朗读第三自然段。
4．你们也来读读吧！自由地读一读第三自然段，边读边找找你最喜欢的一个词或者一句话，开始吧！（1）生自由读文。
二年级上册语文教案拾贝壳第2课时 沪教版
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
1 拾贝壳教学设计第2课时教学目标1、能借助汉语拼音认读“拾、贝、壳、特、呢、瞧、离、摸”这8个生字。
2、知道“扇”是多音字，了解“扇”在不同情况下的发音。
3、正确描摹和识记“壳、贝、特、呢、离”这5个生字。
4、学着用1~2句话试着介绍自己喜欢的贝壳。
沪教版二年级语文上册教案拾贝壳
沪教版二年级语文上册教案拾贝壳一、教学目标1.了解拾贝壳的方法和注意事项。
2.练习查找信息的能力。
3.学习如何在小组内合作完成任务。
二、教学重难点1.重点：拾贝壳的方法和注意事项。
2.难点：小组合作完成任务的能力。
三、教学过程1. 导入环节•在班级中引入拾贝壳这一话题，让学生了解拾贝壳的重要性和好处。
2. 学习拾贝壳的方法和注意事项（1）引导学生观察贝壳•让学生站在海滩上，观察海边上的贝壳，并让他们思考一些有关贝壳的问题，例如：贝壳的种类、颜色、大小等。
•引导学生了解贝壳的寿命和生存环境，强调保护贝壳的重要性。
（2）教学拾贝壳的方法•让学生观察海水、浪花等环境，引导他们了解如何在不破坏生态环境的情况下，正确地拾取贝壳。
•教授正确的拾贝姿势，例如：弯腰、膝盖弯曲、手部动作等。
（3）教学拾贝壳的注意事项•学生必须了解不同的贝壳种类，并明确一些不能随意拾取的贝壳。
•强调学生必须放回不合适的贝壳，保持海滩整洁。
3. 提高学生查找信息的能力•以查找贝壳为话题，提高学生的发现和探究能力，同时增强学生的阅读理解能力。
4. 小组合作完成任务•学生分成小组，在海滩上寻找不同种类的贝壳。
•引导学生互相协作，合理分工，互相帮助，共同完成任务。
四、教学评价•利用观察、讨论、问答、小组协作等方式评估学生的学习情况，同时强调拾贝壳的重要性。
•鼓励学生从拾贝壳开始，逐渐了解海洋的生态环境，培养保护海洋的意识。
五、教学延伸•利用故事、实地考察等手段，进一步拓展学生对海洋和自然的认识和探究。
沪教版二年级语文上册教案拾贝壳
沪教版二年级语文上册教案拾贝壳一、教学目标1.知识与能力目标：–能正确运用拾贝壳故事中的词语和句子进行口头表达。
–能正确朗读拾贝壳故事中的词语和句子。
–能正确书写和认读拾贝壳故事中的生字、词语。
2.情感态度价值观目标：–培养学生对自然环境的敏感性和保护意识。
–培养学生积极向上的学习态度，培养勤奋学习的习惯。
–培养学生之间的合作意识和团队精神。
二、教学内容•课文：《拾贝壳》。
三、教学重点与难点1.重点：–理解课文内容，掌握课文中的重要词语和句子。
–书写和认读课文中的生字、词语。
2.难点：–运用课文中的句子进行口头表达。
–正确书写和认读课文中的生字、词语。
四、教学准备1.教学助具：课文教材、黑板、粉笔、教学课件。
2.学生用具：课本、练习本、笔。
五、教学过程第一步：导入（5分钟）1.通过观察黑板上写着的标题《拾贝壳》，引导学生猜测本节课的内容和主题。
第二步：课文学习（30分钟）1.预习导入：让学生浏览课文，并回答一些问题，以引发学生对课文的好奇心。
2.整体理解：让学生读一遍课文，然后以小组形式讨论课文的大意，然后随机选择一个小组进行总结。
3.逐句解读：师生共同解读课文内容，重点解析生字、词语的意思。
4.课文朗读：师生共同朗读课文，注意语音语调和停顿。
5.课文理解：针对课文中的问题，让学生思考并回答问题，加深对课文的理解。
第三步：词语学习（20分钟）1.教师通过课件展示拾贝壳故事中的重要词语，引导学生理解词义。
2.学生进行词语练习，例如：根据词语的意思填写空白，选出正确的词语填入句子等。
第四步：语句学习（20分钟）1.教师通过课件展示拾贝壳故事中的重要句子，引导学生朗读和模仿。
2.学生进行语句练习，例如：根据句子的意思进行口头表达、根据句子填写相应的词语等。
第五步：作业布置（5分钟）根据课堂练习情况，布置相应的作业，例如：完成课本练习、背诵拾贝壳故事、写一篇关于保护环境的小短文等。
六、教学反思在本节课中，学生通过学习《拾贝壳》这篇课文，理解了故事中的情节和主题，掌握了课文中的重要词语和句子。
小学语文沪教版二年级上册第一单元第1课《拾贝壳》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案
小学语文沪教版二年级上册第一单元第1课《拾贝壳》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案1教学目标《拾贝壳》本课记叙了一群天真活泼的孩子在海边拾贝壳的情景。
语句优美,内容生动。
这篇课文是二年级起始阶段的第一篇课文,属于读课文识字单元。
这个阶段起着承上启下的作用。
虽然进入了二年级学生已经掌握了许多识字的方法,但是在生字中,教师也要做到对生字中的重点、难点心中有数。
课文语句通俗易懂,但又充满了美感,抓住教材的这个特点,让学生在充分地读文后,以课文内容为依托大胆的谈自己的感受,既练习学生的说话,又培养学生的语感。
教学重难点是:通过朗读体会体会孩子们在金山卫海滩上拾贝壳时的快乐心情以及课文所描绘的大自然之美。
学着课文中的样子,发挥想象,说说自己喜欢的贝壳。
2学情分析在识字方面,通过一个学年的学习,学生基本养成了课前预习的良好学习习惯。
同时已能比较熟练地根据拼音读准字音,并积累了一些识字方法,如:加部首、去部首、猜字谜、编口诀、字形分析等。
因此,在教学时生字教学以学生学习为主,教师起的是帮助、归纳、复习的作用。
在阅读方面,多数学生能做到读准字音,不加字,不漏字,按标点停顿。
有些基础好的学生已经能在初读课文时就能读出句子的语气了。
随着识字量的增加,朗读水平的质也有了提高,也能通过朗读有自己的浅显认识了。
3重点难点1、有感情的朗读课文。
背诵课文4、5节。
2、通过朗读体会课文所描绘的大自然之美,学着课文中的样子,发挥想象,说说自己喜欢的贝壳。
4教学过程4.1第一学时教学目标1、通过教学,体会孩子们在金山卫海滩上拾贝壳时的快乐心情,激发学生对大自然的广泛兴趣。
2、正确认读8个生字。
积累7个词语,2个句子。
3、有感情的朗读课文。
背诵课文4、5节。
学时重点有感情的朗读课文。
沪教版小学二年级语文上册《拾贝壳》说课稿
沪教版小学二年级语文上册《拾贝壳》说课稿一、教材基本信息•课文名称：《拾贝壳》•课文类型：记叙文•教材版本：沪教版小学二年级语文上册二、教学目标知识目标•学生能够了解并掌握课文的基本内容和情感表达。
•学生能够正确读出课文中的生词并理解其意义。
•学生能够根据课文内容回答老师提问。
能力目标•学生能够独立朗读课文，并流利表达其内容。
•学生能够感受课文中的情感，并能用简单语言表达出来。
•学生能够运用课文中的句型和表达方式，创作简单的类似文章。
情感目标•培养学生对大自然美好事物的欣赏能力。
•培养学生对待生活琐事的细致观察和记录的习惯。
•培养学生对珍惜身边小事、感恩生活的意识。
三、教学重难点教学重点•理解故事背景，领会故事中蕴含的情感。
•读懂课文，准确朗读生词。
•运用简单句型表达对拾贝壳行为的评价和感受。
教学难点•独立运用词语、字句，进行简单句创作。
四、教学准备•教学课件或黑板•画板、粉笔或白板、马克笔•学生课本和练习册五、教学过程导入•利用生活实例，引导学生思考拾贝壳这样的细微行为对我们有什么意义，并让学生逐渐关注到身边的小事物。
例如，我们为什么要注意保护大自然中的小动物和小植物？学习新课1.课文导读–让学生观察课文标题，并猜测文章内容。
–通过和学生的互动，了解学生对拾贝壳的认识，引发学生对物品的选择与收藏的思考。
–引导学生进一步思考，有哪些道理可以从这个故事中得出？2.整体感知–教师朗读课文，让学生放松心情、全身心地感受课文情感，抓住故事中主要人物的性格特点。
–引导学生观察描绘天空、海浪、贝壳等细节的形容词，进一步加深学生对景物的感知。
3.细节理解–分段阅读课文，让学生理解每一段的大意，并提问学生对细节的理解。
例如：“为什么男孩每天只拾起一枚贝壳？”–引导学生观察课文中的句子结构，帮助学生理解和记忆重要的主题句。
4.课文分析–引导学生分析故事情节，了解男孩的行为和心情转变，并引导学生对拾贝壳行为的适宜与否进行思考和讨论。
沪教版二年级语文上册教案拾贝壳
沪教版二年级语文上册教案拾贝壳教案名称：拾贝壳教学对象：上海市沪教版二年级语文上册教学时间：2课时教学目标：1.回归自然、了解海滩生态；2.培养学生的环保意识和爱护自然的情感；3.感悟文学中的“美”和“好”。
教学重点、难点：1.重点：细致观察某一自然现象和自然环境，体会文学作品的美好和情感；2.难点：如何激发学生保护海洋生态环境的意识，并有所行动。
教学准备：1.图片、贝壳、石头等道具；2.准备相关文学作品。
教学过程：一、导入（10分钟）1.出示教师搜集到的贝壳图片，让学生观察、想象它们的外形、颜色、大小等特征；2.教师问学生贝壳是哪里来的？引导学生想到海洋。
然后，导入今天要学的文学作品《拾贝壳》。
二、学习过程（30分钟）1.阅读文学作品，在朗读和诵读中使学生贴近自然，感受海洋、感悟作者、感受生活；2.带领学生认识、了解各种贝壳和海洋环境；3.分小组让学生互相展示自己搜集的贝壳或石头，并让学生当做各种贝壳或石头，体验不同的触感；4.分小组让学生围绕贝壳进行分享、讨论，了解贝壳的种类、生长环境、颜色、形状等，并了解一些常见的排泄物；5.老师对贝壳的外形、颜色、形态等详细介绍，并让学生自由探索、惊叹海洋奇妙之美；三、活动过程（60分钟）1.分小组进行海滩保洁和贝壳搜集活动，让学生了解海洋生态和保护环境的重要性；2.针对海滩保洁活动中发现的垃圾，带领学生思考环保问题，并提出保护海洋的积极行动。
四、总结（10分钟）1.引导学生思考自己今天的体验，从而让学生能够真正地体悟到“拾贝壳”的含义；2.教学总结，让学生在总结中感受到知识的成长和收获。
五、作业（无）教学反思：通过这样的贯穿自然、习得文化的学生，既能收获海滨生活的启示，又能激发学生心中的爱自然、爱生命的决心，让学生更好地关心环境和保护海洋环境。
它对于培养学生良好的环保、自然风景保护意识也有极大的帮助。
小学语文二年级上册《13拾贝壳》word教案 2
拾贝壳
教学目标：
知识目标：认识14个生字和一个多音字。
能力目标：
1.自主积累词汇。
2.正确流利地朗读课文。
情感目标：在课文的基础上，展开想象，体会语言美。
教学重点：认识14个生字和一个多音字。
教学难点：通过朗读课文课文内容，展开想象，感受语言美。
教学准备：字词卡片，贝壳，课件。
教学过程：
一、激趣导入。
你去过海边吗?你在那里看到了什么？有一个小朋友今天分带我们去欣赏一下海边的贝壳，谁愿意去？
二、初读课文，认识生字。
1.自由读课文，找一找哪些字音自己读不准。
2.听老师读课文，学一学自己读不准的字音。
3.自己在课文中找到要求认识的生字，并画出来，再读一读。
三、读文中识字。
进行闯关游戏。
1.第一关：出示词语指名带读。
2.第二关：出示字，让学生开火车式读字。
3.第三关：加偏旁组成新字。
四、朗读感悟课文。
1.放退潮的录像，提问：你看到了什么？
2.自由读第二自然段。
想：你是怎样来到海边的？
3.你们来到海边你们发现了什么？读三——五自然段。
4.海滩上有很多石头，贝壳，你觉得怎么样？你能读出来吗？
5.指名读，看看谁的贝壳最漂亮。
6.练习背诵，
五、拓展延伸。
把你喜欢的贝壳介绍给大家。
六、比赛读课文，看看谁读得又对又好。
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“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非
具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”
之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
1 拾贝壳教
学设计第2课时
教学目标
1、能借助汉语拼音认读“拾、贝、壳、特、呢、瞧、离、摸”这8个生字。
2、知道“扇”是多音字，了解“扇”在不同情况下的发音。
3、正确描摹和识记“壳、
贝、特、呢、离”这5个生字。
4、学着用1~2句话试着介绍自己喜欢的贝壳。
5、通过学习体会海边拾贝壳的乐趣，激发学生向往大海、热爱大自然的美好情感。
教学重难点
1、能正确、流利地朗读课文。
选择课文4、5小节中的一节背诵。
2、初步认识课文中比喻句的表达形式。
3、在理解课文内容的基础上，展开想象，联系生活，能用几句话向大家介绍自己喜欢的贝壳。
教学工具
教学课件
教学过程
一、复习引入。
1、开火车读词语。
2、师：上节课，我们学习了课文的生字、词语，读通了课文，跟随着孩子们来到了沙滩上，他们拾到了好多贝壳呢！我们快去看看有哪些漂亮的贝壳吧。
二、研读课文。
1、重点学习第3—5小节:
(1)朗读3—5小节，感受贝壳的美丽：形状各异、五颜六色。
(2)读写扇贝的壳的句子：
①指名读一读，扇贝是怎么样的？
②观察扇贝壳和折扇的图片。
这就是扇贝的壳，这是一把打开的折扇，看它们俩像
不像？作者的比喻真是形象生动！
③正因为扇贝像一把打开的折扇，于是作者想到了什么？
④句子中的“特意”还可以换成什么词？(特地)
请用上“特意”说一句话。
⑤男女生比赛读句。
（3）读写螺蛳壳的句子
①螺蛳壳是什么样的，用课文中的句子来介绍一下。
②观察图片。
看，螺蛳壳像不像一个小喇叭？
③指名1-2名学生读句子。
注意读出对贝壳的喜爱。
④观察图片，你能用书中的句子来介绍螺蛳壳吗？
出示填空：螺蛳壳像（一个张着嘴的小喇叭）。
(4)师生分节朗读课文。
2、学习6—7节
(1)轻声读这两小节，想一想：为什么我们口袋装满了，手帕盛满了，还是舍不得离开？
(让学生体会主人公对贝壳的喜爱。
) (2)说话练习：回到家，我会如何向大家介绍这些美丽的贝壳呢？
可以用书上的句子作介绍。
(在介绍的过程中，注重学生的用词及语句
的结构是否合理。
)
1、有感情地朗读全文。
（1）课文中有的小节写了贝壳数量多，有的小节写了贝壳的不同形状，你最喜欢哪一节呢？挑自己喜欢的，认真地读一读。
（2）展开朗读比赛。
（3）齐读课文。
4、总结：听了你们的朗读，我多么盼望有一天能到海边去拾贝壳呀！拾起一个扇贝的壳，让它给我扇扇风；拾起一个螺蛳壳，听听它的号角声……
课后小结
三、复习巩固。
1、读生字组词。
2、在括号里填上合适的词。
打开细长
（1）一个扇贝的壳，像一把（打开）的折扇，真漂亮！
（2）一个（细长）的螺蛳壳，像一个张着嘴的小喇叭，真逗人喜爱！
课后习题
四、布置作业，适时拓展。
1、布置作业。
2、拓展练习。
（1）照样子，介绍你见到的贝壳。
例：一个扇贝的壳，像一把打开的折扇，真漂亮！
一个细长的螺蛳壳，像一个张着嘴的小
喇叭，真逗人喜爱！
一个（）的（），像（），真（）！（2）用几句话介绍一种自己喜欢的贝壳。
（选择性完成）。