18《鱼我所欲也》优秀教案

9、《鱼我所欲也》教案

一、教学目标：

1. 知识与技能：积累实词、虚词，疏通文意。

2.过程与方法：掌握运用具体事例正反对比或比喻说理的方法；理解作者的观点。

3.情感态度与价值观：正确选择，明辨是非，舍生取义。

二、教学重点：比喻、推理、层进的论证方法。

三、教学课时：二课时

四、教学过程：

第一课时

一、激趣导入

生与死，义与利是自古以来人民议论的人生课题。那一年，刘胡兰16岁。面对敌人的铡刀，决不屈服于敌人。她选择了铡刀，就是选择大义。我们在生活中会提到成语“鱼与熊掌不可兼得”，人生常常会面临两难的选择，在这样的时刻如何作出正确的选择呢？我们将要学习的《孟子》中《鱼我所欲也》这篇古文，论述的就是这样一个问题。

二、新课教学：

（一）三维目标

（二）作家作品

1、孟子生平和思想

孟子，名轲，字子舆，战国时期思想家、政治家、教育家、散文家。是孔子之后战国中期儒家学派最有权威的代表人物。他曾游梁，说惠王，不能用；乃见齐宣王，为客卿。宣王对他很客气，可是也始终不用。于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。孟子死后，门人万章、公孙丑等记其言行，为《孟子》七篇。政治主张“法先王”，孔子“仁”学基础上，提出系统的“仁政”学说，在人性方面，因袭孔子“性相近也，习相远也”，主张性善。存在决定意识，物质决定精神，孟子观点带有明显的唯心主义。不过他提出的“舍生取义”的观点，无论是在古代，还是商品经济的今天，都具有积极意义。其散文气势充沛，感情强烈，富于鼓动性；善于运用譬喻来陈说事理，辩论是非，既能引起人们的注意，又增

强了说服力。《鱼我所欲也》一文就较好地体现了这些特点。

⒉预习检测

（1）所恶莫甚于死者( )

得我与（）

一箪食（）

蹴尔而与之（）

（2）“拯救正义”

学生两人上台完成游戏PK

3.课文朗读

学生听录音，划节奏。

4。疏通文意

翻译课文第一自然段（学生讨论）火车形式回答。

5.合作探究

1.文章开头写“鱼”和“熊掌”有什么作用？

鱼和熊掌两样东西的价值不同，鱼价值低而熊掌珍贵。二者不能同时得到，必然舍弃鱼而选取熊掌。同理，生命和正义的价值也不同，正义要比生命重要得多。二者不能同时得到的情况下，必须舍弃生命选取正义。这里运用了类比论证的方法，提出了“舍生取义”的中心论点

2.小游戏

学生上台选择“所欲有甚于生者”和“所恶有甚于死者”的事情。

6.课堂小结

本文的主旨思想是什么？

本文先以鱼和熊掌为喻，引出“义”比生命更重要，人应该保持本心，舍生取义。他对比了两种人生观，赞扬了那些重义轻生、舍生取义的人，斥责了那些苟且偷生、见利忘义的人。告诫人们不辨“礼”“义”而贪求富贵的行为是不可取的。

7.板书设计

8.拓展延申

请列举出历史上“舍生取义”的英雄人物。

9.当堂练习

（1）翻译下列句子

二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。

舍生而取义者也。

（2）填空

（3）小游戏

五、布置作业：

〈1〉整理笔记

〈2〉翻译课文。

〈3〉背诵课文。

教学反思

鱼我所欲也》是九年级下册继《孟子二章》后又一篇儒家经典文章。孟子主张“舍生取义”，宣传了“性善论”。对后世有深远的影响，对学生有的教育意义极大。这篇文言文，对初中生来说有点深奥，教学时容易让学生陷于枯燥乏味的困境，注意力容易分散。

因此，我备课时，精心设计题目。应该说我们的学案设计比较科学，操作性强。给了学生一个抓手，便于他们有效学习。学案涵盖了重点字词的解释，重点句子的翻译与理解，注重了文章脉络的分析，论证方法的把握，紧扣了文本。又注意了一词多义的现象归纳，词类活用的点化，通假字的总结，还注意了与已学知识的联系巩固，让学生继续形成并掌握好学习文言文的方法，注重了学生知识的巩固与迁移。同时我还紧联新课程标准要求进行教学。让学生在学习本文的基础上，学会辩证地分析与认识作者“舍生取义”的观点，使文化得到了真正意义上的传承与发展。注重了学生的情感态度与价值观的培养。使三维目标得以很好地实现。

在具体教学中，我又注重了文言文的特点。进行了反复地诵读，让学生读通、读懂、读出韵味。在字词梳理时，我们让学生进行小组合作交流，提出疑问，做好学案有关内容，再全班交流的方式，避免了课堂氛围的沉闷，把学习的主动权交给了学生，让学生自主学习，合作探究，充分发挥了学生的主观能动性，学生有所收获，获得了快乐。