第2课时 酸和碱的中和反应(教学设计)

课题2《酸和碱的中和反应》教学设计（第2课时）

一、教学目标

（一）知识与技能

1．知道并掌握测定溶液酸碱度—的方法。

2．了解生活中一些物质的，及其具有的重要意义。

（二）过程与方法

1．通过设计实验比较不同浓度同种酸和同种碱的酸碱性强弱程度，体会到了解溶液酸碱度的意义。

2．通过对生活中一些物质的测定，掌握测定溶液的方法。

（三）情感态度与价值观

二、教学重点

测定溶液酸碱度—的方法。

三、教学难点

在坐标系中表示酸碱度的变化情况

四、教学准备

教学设备（投影仪，计算机）、酚酞试液、不同浓度的两瓶硫酸溶液、不同浓度的两瓶氢氧化钠溶液、橙汁、白醋、洁厕灵、洗洁精、洗发水、护发素、石灰水、自来水、试纸。

五、教学过程

教学

环节

教师活动学生活动设计意图

课题引入实验引入：利用酚酞试液能否将不同

浓度的两瓶硫酸和不同浓度的两瓶

氢氧化钠溶液鉴别出来？动手试一

试吧！

学生思考，动手操作。发现只能

将溶液的酸碱性鉴别出来，但

是不能确定哪个浓度大，哪个

浓度小。

激发学生

学习新知

识的欲望。

新课讲授讲解：由刚才的实验可以知道，利用

酸碱指示剂不能表示溶液的酸碱度，

我们用来表示溶液酸碱度。请同学们

阅读教材，学习的相关知识，并回答

以下问题：

（1）的范围；

（2）测定的仪器；

（3）测定的方法。

老师介绍用计测，讲解用试纸测度数

是整数，而用计测可以有小数。

追问：（1）能不能直接将试纸浸入待

测溶液中？

（2）若试纸先用蒸馏水润湿，然后再

测溶液的酸碱度，结果如何？

学生聆听，然后阅读教材。阅读

完教材之后，回答问题：

（1）值的范围：0—14。溶液的

﹤7 为酸性，且越小酸性越强；

= 7 为中性；﹥7为碱性，且

越大碱性越强。

（2）用试纸测定溶液的。

（3）用玻璃棒蘸取待测液滴到

试纸上，所得颜色与标准比色

卡比较，所得值就是溶液的。

讨论老师追问的问题。（1）不

能，会使待测液受到污染。（2）

蒸馏水润湿试纸，溶液就会被

稀释，所测得的值可能不准确。

酸性溶液会偏大，中性溶液不

变，碱性溶液会偏小。

通过阅读

教材，培养

学生从教

材获取知

识的能力。

培养学生

分析问题

解决问题

的能力。

布置试验：测定生活中常见的几种液体的。

老师巡视、指导学生实验。

引导学生分析实验数据，判断溶液的酸碱性。

展示生活中常见物质的，了解这些物质的酸碱性。学生动手做实验，观察现象并

记录数据。

通过测定

常见液体

的，体会到

化学与生

活的联系。

阅读教材，了解对生产、生活以及人类生命活动的意义。

提醒学生注意正常雨水的是 5.6，所以小于5.6的雨的是酸雨。

提出问题：洗发时，用过洗发剂后再用护发剂，这样对头发有保护作用。你能解释这是为什么吗？学生阅读教材，了解在生产、生

活及生命活动中的意义，聆听

老师讲解。

根据实验测得的洗发水和护发

素的，思考、讨论老师提出的问

题。

从教材、实

验中获取

信息，并能

用所学知

识解释生

活中的现

象，体会到

化学来源

于生活。

提出问题：分别往13的氢氧化钠溶液中，逐滴加入1的稀盐酸，试着画出随着盐酸加入量的关系图。

老师巡视并指导学生画图。

学生画出之后，标出A、B、C三点，引导学生分析A、B、C三点所示溶液中溶质的成分。

追问：稀释酸溶液或者碱溶液，与加水量的关系图是怎样的？学生合作画出图像，然后分析

A、B、C中溶质成分。

A点溶质有氢氧化钠和氯化

钠，B点溶质只有氯化钠，C点

溶质有氯化氢和氯化钠。

学生画出稀释酸碱溶液的图

像。

将化学知

识与数学

知识结合，

培养学生

分析问题、

解决问题

的能力。

课堂小结1．溶液酸碱度的表示方法──。

<7 为酸性；=7 为中性；>7 为碱性。2．测定的方法

3．改变溶液酸碱度的方法：加水或加酸、碱溶液4．酸碱度在生产、生活及生命活动中的意义