对学生书写习惯养成的计划

培养小学生写字习惯的研究计划

一、课题研究的背景和意义：

写字是一项严重的语文基本功。它不但是巩固识字的手段，而且对于提高学生的文化素质起着严重作用，必须从小打好写字的基础。小学阶段写什么样的字，才是规范的字？现行的九年义务教育小学语文教学大纲要求，学生在小学阶段主要是写好钢笔楷书，打好基础，为上中学写行楷书创造条件。《语文课程标准》明确要求：（1～2年级）阶段的写字要求，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和优良的写字习惯，书写规范、端正、整齐。根据这一要求，低年级学生写规范字，就必须按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

（一）、研究的背景

作为一所农村小学，我校写字教学现状不容乐观。据我们问卷调查，并对材料进行分析，认为本校学生写字主要存在以下几方面问题：

1、正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。

当前小学生写字姿势不正确是个普遍存在的老大难问题。主要表现在以下几个方面：有的同学头太靠近笔尖，久了会影响视力；有的同学身体弯曲，俯向桌面，久了会影响康健。有的同学将本子放斜，才可能写出端正的字。2、写字作业批改简单化

在写字教学中，对于学生而言，作业是写字练习、掌握写字技能的严重途径，只有通过作业的练习，才能在练中悟其理、得其法，从而提高写字技能。对教师来说，作业是发现问题的严重手段，只有通过作业的批改，才能了解学生的书写水平，掌握症结所在，从而进行有用的指导。但从目前教师对学生写字批改地情况来看，存在着一种简单化的现象：只看学生写得对不对，不看学生写得好不好，凡写得正确的便打上一个大红勾，而忽略了字的间架结构，笔画神韵等是不是符合要求。虽在批改等第上有所区别，但这种方式能够激起学生的积极性不强，危机影响了学生写字水平的提高。

3、教师的基本功不够结壮

教师自身的基本功是否结壮是十分严重的，它对学生起着潜移默化的作用。教师在写字教学方面不够规范。一方面，教师缺乏正确的“教学观”。写字课程“形同虚设”常被挪作它用。由于过分看重学生作业的正确率，忽视学生的书写，导致学生书写不认真，养成了只顾抄写，不看字形的习惯，染上图快不图好的毛病。另一方面，不少教师在板书时不太注意摆布，字迹忽大忽小，笔迹龙飞凤舞，甚至写错别字，而这对于善于模仿的小学生来说，耳濡目染，负面影响极大。

4、家长对子女的家庭辅导不甚关注。大多数学生只满足于认真完成好课堂作业，对自己写字的要求不高，在课余时间自学练帖者几乎无人。同时，学生的升学、评优等都与写字挂不上钩，也直接导致了学生甚至不少学生家长认为“字写得不好无伤大雅”的认识偏颇。

（二）、课题研究的意义：

写字具有实用功能，能提高学生的文化素养。字大多是写给别人看的，必须工整、规范、让人看着惬心。写一手好字，将来就业于例外的工作岗位，其社会价值是不可估量的。正因为写字的最大特点是具有实用性，所以写好字是事关民族素质的大计，是每个中国人基本素质的严重标志。

正如出名书法家刘炳森曾说：“写字的意义已超过写字本身，完全可以上升到对民族文化的感情、认知上去。

二、研究目标及所要解决的主要问题

1、通过规范写字教学，弘扬中华民族传统文化，认识汉字深远的文化底蕴，培养学生热爱祖国文字的情感。

2、通过规范写字教学，使学生进一步端正学习态度，培养认真、严格的作风。

3、通过规范写字教学，使学生的书写水平有较大幅度的提高，能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

4、通过规范写字教学，促进学生身心的调和发展，达到培养学生优良行为习惯的目的。

三、研究过程与方法选择

（一）、研究过程：

1、制订写字教学的目标。

2、保障写字教学的课时。

3、落实写字教学的师资。

4、规范写字教学的过程。

（1）规范教师的写字指导（包括书写姿势，笔法指导等）。

（2）规范学生的写字练习。

5、丰盛写字相关的活动。

（1）佳作展览。

（2）作业展评。

（3）写字比赛。

写字兴趣、能力的培养，还要充分了解和把握学生年龄阶段的认知特征，遵循教育规律，结合学生自身的实际，循序渐进，灵活运用教学方法，多角度地启发学生思维，持之以恒地培养学生的写字兴趣、能力，为学生一生的发展打下坚实的基础。

（二）、研究方法：

主要采取以下研究方法：

（1）文献研究法。

借鉴和学习优秀的写字教学理论和写字教学经验，不断充实本课题的研究。

（2）行动研究法。

根据行动研究法的大凡特点以及本课题的实际情况，主要采用该方法。

（3）经验总结法。

根据教育实践所提供的事实,分析概括教育现象,挖掘现有的经验，进行总结。

培养学生优良学习习惯是一项长期而艰辛的工程，让学习优良的书写习惯成为自然，变为学生的自觉行动。我将虚心听取专家们的意见和建议，落实到行动中，为学生的发展尽到我的责任。/