初中历史教学案例1
九年级历史教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，历史教学越来越注重学生的主体地位，强调学生的主动参与和自主学习。
本案例以九年级历史课程《中国近代史》为例，探讨如何在历史教学中实现学生的主体地位，提高教学效果。
二、案例目标1. 让学生了解中国近代史的基本脉络，掌握重要历史事件和人物。
2. 培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。
3. 增强学生的民族自豪感和爱国主义精神。
4. 提高学生的合作学习能力和团队协作精神。
三、案例内容1. 教学内容：《中国近代史》第一单元“鸦片战争与近代化的曙光”。
2. 教学方法：采用合作学习、探究式学习、情境教学等多种教学方法。
3. 教学过程：（1）导入新课教师通过播放《南京条约》签订的影像资料，让学生初步了解鸦片战争的历史背景。
然后引导学生思考：鸦片战争对中国产生了哪些影响？为什么鸦片战争会导致近代化的曙光？（2）合作学习将学生分成若干小组，每组选取一个历史事件或人物进行研究。
要求学生通过查阅资料、讨论交流等方式，完成以下任务：①梳理鸦片战争前后中国历史发展的脉络；②分析鸦片战争的原因及影响；③探讨近代化的曙光是如何出现的。
（3）探究式学习教师提出以下问题，引导学生进行探究：①鸦片战争前后，中国的政治、经济、文化发生了哪些变化？②鸦片战争对中国近代化进程产生了哪些影响？③如何评价鸦片战争？（4）情境教学教师模拟鸦片战争时期的场景，让学生扮演不同的角色，如英国侵略者、清朝官员、普通百姓等，通过角色扮演的方式，让学生更加深入地了解鸦片战争的历史背景和影响。
（5）总结归纳教师引导学生总结鸦片战争前后中国历史发展的特点，强调近代化的曙光是中国人民在逆境中奋斗的结果。
四、案例反思1. 本案例采用多种教学方法，如合作学习、探究式学习、情境教学等，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
2. 通过小组合作学习，培养了学生的团队协作精神和合作能力。
3. 在探究式学习中，学生能够自主发现问题、分析问题、解决问题，提高了学生的历史思维能力和分析问题的能力。
历史教学设计案例【优秀3篇】
历史教学设计案例【优秀3篇】篇一：部编版历史教学设计案例篇一一、教材分析：1、说教材《明朝君权的加强》是初中历史七年级下册第三单元“统一多民族国家的巩固和发展”的第一课，明清是我国封建社会逐步走向衰落的时期；本课主要介绍了明朝的建立、明朝时期加强君权的措施及明朝经济发展的表现。
明朝是中国古代传统社会结构和国家形态的转型时期，它创立的制度，背景是元朝留下的未经整合的杂乱体制，以及遥想中的唐宋法度。
明朝初年，就是分封制重新抬头，专制皇权进一步膨胀，统治严酷，视士大夫若奴仆，专制中央集权高度强化。
明朝是我国封建社会中央集权制度空前强化的时期，掌握好这节课的内容有利于学习清朝“君主集权的强化”，这一课在明清史占中有极其重要的地位。
2、说教学目标知识目标通过本课的教学，使学生比较全面地掌握明朝加强君权的措施，废行中书省、设立三司，废丞相和中书省、权分六部，设置锦衣卫，以八股取士；了解明朝的经济发展状况；通过对科举制度的评价，提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。
过程与方法联系以往学过的知识，对比概括明朝加强君权的特点，培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的能力；通过设疑讨论引导学生进行探究性学习。
情感态度与价值观通过本课的学习，使学生认识：明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但它又是中国封建社会逐步走向衰落的原因。
3、说教学重点难点重点：明太祖加强君权的措施难点：八股取士二、学情分析：本课的学习对象是七年级学生，七年级的学生们好动、好奇，喜欢有趣的历史故事，理性思维还未完全具备；因此，学习和理解一些事物应从直观形象入手，这样才能更易于他们理解和掌握一些专业性较强的内容。
教学中还应力求做到深入浅出，或从他们已有知识积累或生活实际入手，使他们能够有话可说，有事可做，充分调动自身的积极性。
三、教学方法及学法根据课标要求，结合本课内容，采用了讲述法、图示法、多媒体交互演示法等为辅的综合教学法。
《历史》课程思政教学一等奖优秀案例集锦
《历史》课程思政教学一等奖优秀案例集锦1. 案例一：民族团结的历史教育背景该案例发生在某中学历史教师王老师的课堂上。
该校位于多民族聚居地区，学生来自不同的民族背景。
在历史课程中，王老师意识到通过教育来促进民族团结的重要性。
目标该案例的目标是通过历史课程，增强学生对民族团结的认识，培养他们的爱国情怀和尊重不同民族的意识。
实施王老师选择了一些与多民族共存和团结相关的历史事件和人物，例如中国古代的民族融合、抗日战争中的各民族英雄等等。
他在课堂上讲解这些历史事件和人物的同时，注重强调他们对民族团结的贡献和重要性。
同时，他还组织了一些班级活动，如学生们自愿组成小组，共同研究不同民族的文化和传统，并进行展示。
效果通过这些教学方法的实施，王老师成功地激发了学生对民族团结的兴趣和认识。
学生们在课堂上积极参与，展示了自己对不同民族的尊重和理解。
他们也在活动中更好地了解了不同民族之间的文化差异和相互影响，增强了彼此之间的联系和友谊。
2. 案例二：历史文化传承的思政教育背景该案例发生在某高中历史教师李老师的课堂上。
该校位于历史文化底蕴深厚的地区，学生对传统文化有一定的兴趣和认识。
李老师意识到通过历史文化传承来进行思政教育的价值。
目标该案例的目标是通过历史课程，引导学生深入了解和传承传统文化，培养他们的文化自信和民族自豪感。
实施李老师在历史课堂上选择了一些与传统文化有关的历史事件和人物，例如中国古代的文化瑰宝、古代科技发明等等。
他通过生动的讲解和互动式的教学方法，引导学生了解这些传统文化的价值和意义。
同时，他还组织了一些文化体验活动，如学生们参观博物馆、制作传统手工艺品等。
效果通过这些教学方法的实施，李老师成功地激发了学生对传统文化的兴趣和热爱。
学生们通过参与文化体验活动，更深入地了解了传统文化的魅力和博大精深。
他们在课堂上积极表达自己对传统文化的观点和看法，展示了自己的文化自信和民族自豪感。
3. 案例三：历史教育中的公民意识培养背景该案例发生在某初中历史教师张老师的课堂上。
教研典型案例初中历史(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，初中历史教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高教学质量，我校历史教研组积极开展教学研究，以《中国古代史》课程为例，进行了一系列教学实践探索。
以下是其中一个典型案例。
二、案例描述（一）教学目标1. 知识与技能：掌握中国古代史的基本线索，了解重要历史事件、人物和制度。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论、探究等方式，提高学生的历史思维能力和自主学习能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、尊重历史、勇于担当的精神。
（二）教学过程1. 导入新课教师通过图片、视频等形式展示中国古代史的相关内容，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2. 小组合作探究教师将学生分成若干小组，针对本节课的学习内容，引导学生进行小组合作探究。
例如，在学习《秦朝的统一》一课时，教师可以设置以下问题：（1）秦朝统一六国的原因是什么？（2）秦朝的统一对后世产生了哪些影响？（3）秦朝的统治方式有哪些特点？3. 课堂讨论各小组汇报探究成果，教师引导学生进行课堂讨论，共同总结中国古代史的基本线索。
4. 案例分析教师选取一个具有代表性的历史事件或人物，引导学生进行案例分析，提高学生的历史思维能力和分析能力。
5. 课堂小结教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点、难点，并对学生的学习情况进行评价。
（三）教学反思1. 教学效果通过本节课的教学实践，学生对中国古代史的基本线索有了较为清晰的认识，历史思维能力和自主学习能力得到了提高。
2. 教学不足（1）部分学生参与度不高，课堂讨论环节较为被动。
（2）教师对历史事件的解读不够深入，未能充分挖掘历史事件的内涵。
3. 改进措施（1）加强课堂互动，提高学生的参与度。
（2）深入研究历史事件，提高教学深度。
（3）结合多媒体技术，丰富教学手段。
三、案例启示1. 注重学生主体地位，培养学生的自主学习能力。
2. 运用多种教学方法，提高教学效果。
3. 加强教学反思，不断改进教学方法。
初中历史教研主题案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，初中历史教学面临着诸多挑战。
如何提高学生的历史素养，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力，成为历史教师亟待解决的问题。
本案例以古代中国的政治制度为主题，通过开展一系列教学活动，引导学生探究古代中国的政治制度，提高学生的历史素养。
二、案例目标1. 让学生了解古代中国的政治制度的基本特征和发展历程。
2. 培养学生运用历史唯物主义观点分析历史问题的能力。
3. 培养学生的团队合作精神，提高学生的探究能力。
4. 激发学生对历史的兴趣，树立正确的历史观。
三、案例实施（一）课前准备1. 教师查阅相关资料，了解古代中国政治制度的基本特征和发展历程。
2. 教师设计教学活动，明确教学目标、教学步骤和评价方式。
3. 教师将学生分组，每组6-8人，确定各组成员的分工。
（二）课堂教学1. 导入新课教师通过图片、视频等方式，展示古代中国的政治制度，激发学生的兴趣，引导学生思考。
2. 探究古代中国的政治制度（1）小组合作探究各小组分别选取一个历史时期，探究该时期的政治制度，包括君主制、分封制、郡县制等。
各小组成员分工合作，查阅资料、整理信息、分析问题。
（2）小组展示交流各小组将探究成果进行展示，其他小组进行评价。
教师引导学生运用历史唯物主义观点分析各时期政治制度的利弊，探讨其对中国历史发展的影响。
3. 总结归纳教师引导学生总结古代中国政治制度的基本特征和发展历程，强调政治制度对国家治理的重要性。
（三）课后拓展1. 学生撰写一篇关于古代中国政治制度的探究报告。
2. 教师组织学生进行辩论赛，围绕古代中国政治制度的利弊展开讨论。
四、案例评价1. 学生对古代中国政治制度有了更深入的了解，提高了历史素养。
2. 学生运用历史唯物主义观点分析历史问题的能力得到提升。
3. 学生在小组合作探究过程中，培养了团队合作精神和探究能力。
4. 学生对历史的兴趣得到激发，树立了正确的历史观。
五、案例反思本案例通过探究古代中国的政治制度，让学生在自主探究、合作交流的过程中，提高了历史素养和探究能力。
初中历史课教学案例(优秀9篇)
初中历史课教学案例（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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历史教案案例写作范文初中
历史教案案例写作范文初中教学目标：1. 了解秦始皇统一中国的历史背景和影响。
2. 分析秦始皇统一中国的重要手段及其意义。
3. 讨论秦始皇统一中国对中国历史发展的影响。
教学重点：1. 秦始皇统一中国的历史背景和意义。
2. 秦始皇统一中国的重要手段。
3. 秦始皇统一中国对中国历史的影响。
教学难点：1. 秦始皇如何统一中国的手段及其意义。
2. 秦始皇统一中国对中国历史的深远影响。
教学过程：一、导入（10分钟）通过展示秦始皇的塑像或图片，引导学生了解秦始皇是中国历史上一个重要的统治者，他如何统一中国的历史背景和意义。
二、讲授（20分钟）1. 介绍秦始皇统一中国的历史背景：战国时期，各国相互争霸，国家分裂，社会动荡不安。
2. 分析秦始皇统一中国的重要手段：消灭反抗势力，制定统一的法律制度和文字标准，修建连绵长城，统一货币等。
3. 讨论秦始皇统一中国对中国历史的影响：打破封建割据，统一中国，推行中央集权制度，开创了中国历史的新纪元。
三、讨论（15分钟）组织学生围绕秦始皇统一中国的手段和影响展开讨论，让学生自由发表观点，并提出问题。
四、总结（5分钟）总结课堂内容，强调秦始皇统一中国对中国历史的重要意义，并鼓励学生继续学习和思考。
五、作业（5分钟）布置作业：请学生撰写一篇关于秦始皇统一中国的作文，总结秦始皇的统一中国之路及其意义。
教学反思：通过本节课的教学，学生不仅了解了秦始皇统一中国的历史背景和手段，还深入思考了秦始皇统一中国对中国历史的深远影响。
同时，本节课也培养了学生的思辨能力和历史意识。
历史教学设计(15篇)
历史教学设计(15篇)历史教学设计(精选15篇)历史教学设计1一、案例标题：《好歌曲大家唱__改革开放30周年》学科：初中历史年级：八年级下第三单元活动课二、案例内容：好歌曲大家唱__改革开放30周年（一）、设计指导思想：通过对改革开放30年的成就进行归纳和分析，使学生认识到改革开放是强国之路，激发学生的爱国主义情感。
（二）、教材分析：本节活动课让学生深刻到改革开放带来的变化。
教学重点：1.十一届三中全会。
2、改革开放后的祖国建设成就。
教学难点：改革开放的历史意义。
（三）、学情分析：学生已学习了改革开放后的历史事实，也感受到生活中发生了巨大的变化。
（四）、教学目标1、知识与能力①、通过欣赏歌曲《在希望的田野上》及改革开放后成就的图片，引出为改革开放喝彩。
②、培养并锻炼学生以下能力：归纳分析的能力、合作交流能力、获取、处理历史信息的能力。
③、通过纪念改革开放的学习，培养学生的民族自豪感，并使学生认识到：改革开放是强国之路。
更深切的认识改革开放的意义，了解自己肩负的历史责任。
2、过程与方法①、通过联系时事热点导入新课。
②、在教学过程中，遵循自主、合作、探究的学习方式，利用问题的层层铺垫、推进，把历史和现实更好地结合，通过师生的互动信息交流，使学生对改革开放的认识从感性上升到理性，。
3.情感态度与价值观①通过对改革开放30周年的归纳和分析，使学生认识到党和政府的出发点：始终代表广大人民群众的利益放在首位，树立爱国爱党的思想。
②通过纪念改革开放30年的学习，培养学生的热爱祖国和民族自豪感，并使学生认识到：改革开放三十年的艰辛与辉煌成就，改革开放是强国之路。
更深切的'认识改革开放的意义，了解自己肩负的责任。
（五）、教法学法①、通过好歌曲导入新课。
②分析归纳党和国家在不同时期重视民生的措施。
③、在教学过程中，通过自主、合作、探究的学习方式，使学生对改革开放的认识从感性上升到理性。
（六）、媒体选择：视频、图片等。
初中历史教案设计7篇
初中历史教案设计7篇初中历史教学设计篇一教材分析：本课时讲述了在社会中人与人之间正常友好交往的基本原则——尊重与平等，它对指导学生如何与人交往，提高社会生活技能方面具有重要意义。
教学目标：1、知识与技能：让学生认识尊重、平等的重要性和真正含义。
2、过程与方法：通过案例分析和讨论，培养学生尊重他人、平等待人的能力。
3、情感、态度、价值观：培养学生尊重父母、邻居、同学、外地人、残疾人的品质，使学生认识到人格的尊严，平等待人，引发人生价值的思考。
教学重点与难点：让学生有意识地在人际交往中尊重他人，平等待人。
教学方法：情境表演、讨论。
教学准备：让三、四个学生准备情境表演。
教学过程：[导入新课]上节课，我们学习了沟通与理解的重要性，以及如何进行有效地沟通、理解的技巧。
其实，能够沟通与理解需要一个前提，那就是双方的相互尊重和平等待人。
今天，我们就来学习一下尊重与平等。
[幻灯片]二、尊重与平等[老师叙述]下面，通过观看王丽同学上初中后遇到的几件事情，请大家来谈谈自己的看法。
情境表演一：[幻灯片]展示演员表（主持人及解说：老师；演员：两位学生。
）[表演]王丽上了中学之后，开始有了自己的小秘密。
她常常在自己的小房间里写信、写日记。
有一次，妈妈看她在房间里呆了很久，怕她学习太累了，想叫她休息一会儿。
于是，妈妈一边推门进去，一边说：“小丽啊，做作业那么久了，休息一下吧。
”王丽一听是妈妈进来了，赶紧把日记本放进书桌的小抽屉里。
妈妈看她神神秘秘的，就笑了笑说：“什么秘密啊？”王丽支支吾吾地说：“没什么。
”其实，在她心里已经想好了明天要去买把锁来。
（暂停）[教师提问]请同学们想一想，王丽的妈妈是去偷看王丽的小抽屉了还是没有去偷看？请同学分别谈谈你的理由。
[学生讨论]有的同学认为当妈妈的一定很好奇，想看看抽屉里究竟是什么，她也是关心自己的女儿。
有的同学则认为妈妈知道那是王丽的秘密，觉得应该给她私人的空间，所以不会去偷看的。
[教师总结]刚才同学们都对妈妈接下去的行为进行了猜测，并谈了自己的理由，我们就看看下面的事情到底是怎样发展的吧。
初中历史教学案例7篇
初中历史教学案例7篇案例1：中国古代史教学目标1. 了解中国古代历史的基本脉络，掌握重要历史事件和人物。
2. 培养学生的时空观念，提高历史思维能力。
3. 引导学生认识中国古代文明的辉煌，增强民族自豪感。
教学内容1. 中国古代史概述：夏商周、春秋战国、秦汉、魏晋南北朝、隋唐、宋元明清等。
2. 重要历史事件：如春秋争霸、战国兼并、秦统一六国、汉武帝开疆拓土等。
3. 杰出历史人物：如秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖等。
教学方法1. 采用多媒体课件，生动展示历史事件和人物。
2. 开展课堂讨论，引导学生主动参与。
3. 设置历史情景剧，让学生体验历史氛围。
案例2：中国近现代史教学目标1. 掌握中国近现代史的基本脉络，了解重要历史事件和人物。
2. 培养学生的历史责任感和使命感，培育社会主义核心价值观。
3. 引导学生认识中国近现代史的发展规律，提高历史思维能力。
教学内容1. 中国近现代史概述：鸦片战争、太平天国运动、戊戌变法、辛亥革命等。
2. 重要历史事件：如抗日战争、解放战争、新中国成立、改革开放等。
3. 杰出历史人物：如林则徐、孙中山、毛泽东、邓小平等。
教学方法1. 采用对比分析法，展示中国近现代史的发展历程。
2. 结合文献资料，深入剖析历史事件和人物。
3. 开展小组讨论，引导学生思考历史发展的内在规律。
案例3：世界史教学目标1. 了解世界历史的基本脉络，掌握重要历史事件和人物。
2. 培养学生的国际视野，提高历史思维能力。
3. 引导学生认识世界文明的交流与碰撞，增强人类命运共同体意识。
教学内容1. 世界史概述：古埃及、古希腊、罗马帝国、中世纪欧洲、近现代欧洲等。
2. 重要历史事件：如希腊奥运会、罗马帝国兴衰、文艺复兴、工业革命等。
3. 杰出历史人物：如亚里士多德、恺撒、牛顿、华盛顿等。
教学方法1. 采用案例教学法，生动展示世界历史事件和人物。
2. 开展课堂讨论，引导学生关注世界历史的发展规律。
3. 结合时事政治，让学生关注世界历史与现实的联系。
初中历史优秀教学的案例
初中历史优秀教学的案例案例一：以实物模型探索古代建筑简介这个案例是关于利用实物模型来探索古代建筑，通过观察和分析实物模型，学生能够更好地理解古代建筑的结构和特点。
教学目标- 通过实物模型，培养学生对于古代建筑的兴趣和好奇心。
- 增进学生对于历史文化的理解和认识。
- 提升学生的观察和分析能力。
教学过程1. 教师向学生介绍古代建筑的重要性和意义。
2. 教师展示实物模型并解释其与古代建筑的关联。
3. 学生分小组，每个小组获得一个实物模型。
4. 学生自行探索实物模型，并记录他们观察到的特征和结构。
5. 学生回到课堂，分享他们的发现并进行讨论。
6. 教师概述学生的观察结果，并提供更多的背景知识。
7. 结合课本和其他研究资料，学生进一步分析古代建筑的历史和文化意义。
教学成果通过这个案例，学生能够通过实物模型更深入地了解古代建筑的结构和特点，增强他们对于历史文化的理解和认识。
同时，学生也能够培养观察和分析能力，以及团队合作能力。
---案例二：通过角色扮演了解历史事件简介这个案例是关于通过角色扮演来了解历史事件。
学生通过扮演不同角色，深入体验历史事件，增加他们对于历史事实的理解和认识。
教学目标- 培养学生对于历史事件的兴趣和好奇心。
- 增进学生对于历史事实的理解和记忆。
- 提升学生的表达和批判思维能力。
教学过程1. 教师选择一个具有重要历史意义的事件，并提供相关的背景知识。
2. 学生分小组，每个小组扮演一个角色。
3. 教师指导学生进行角色扮演，让他们能够身临其境地体验事件发生时的情况。
4. 学生在角色扮演结束后，回到课堂进行讨论和分享他们的观点和感受。
5. 教师引导学生批判性地分析事件及其影响，并与学生一起总结历史事件的教训和启示。
教学成果通过这个案例，学生能够通过角色扮演深入了解历史事件，增加他们对于历史事实的理解和记忆。
同时，学生也能够培养表达和批判思维能力，以及合作和团队意识。
---以上是两个初中历史教学中的优秀案例，通过这些案例，学生能够更好地理解历史内容，培养对历史的兴趣和好奇心，并提升他们的观察、分析、表达和批判思维能力。
历史教育初中教案设计案例
历史教育初中教案设计案例
教学目标：
1. 了解古代中国商贸活动的发展历程和特点；
2. 掌握古代中国商贸活动的主要内容和影响；
3. 理解商贸活动对古代中国社会和经济的贡献。
教学重点：
1. 商贸活动在古代中国的地位和作用；
2. 古代中国商贸活动的发展历程；
3. 古代中国商贸活动的主要内容。
教学难点：
1. 理解商贸活动对古代中国社会和经济的影响；
2. 掌握古代中国商贸活动的发展历程。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过图片、视频或故事等方式引导学生了解古代中国商贸活动的重要性和影响。
二、呈现（10分钟）
介绍古代中国商贸活动的发展历程和特点，包括商业道路、市场、货币、物资流通等内容。
三、讲解（15分钟）
解释商贸活动对古代中国经济和社会的作用和影响，引导学生认识商贸活动在古代中国社
会生活中的重要性。
四、练习（20分钟）
让学生分组进行讨论，探讨古代中国商贸活动对社会经济的贡献和影响，并进行汇报。
五、检验（10分钟）
出示相关问题让学生回答，评价学生对古代中国商贸活动的理解和认识。
六、总结（5分钟）
总结课堂内容，强调商贸活动在古代中国社会和经济中的重要性和作用。
七、作业（5分钟）
布置作业：根据所学内容，撰写一篇关于古代中国商贸活动的作文。
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够全面了解古代中国商贸活动的发展历程和特点，认识商贸活动对古代中国社会和经济的贡献，提高他们的历史意识和思辨能力。
初中历史初一历史上册《中华文明的起源》优秀教学案例
3.布置拓展性作业，如：查阅资料，了解中华文明对世界的影响，培养学生的历史视野和国际视野。
五、案例亮点
1.故事化教学，激发兴趣
本案例通过讲述生动有趣的历史故事，如黄帝战蚩尤、大禹治水等，激发学生对中华文明起源的兴趣。这种故事化的教学方式，使得原本枯燥的历史知识变得生动形象，有利于提高学生的学习积极性。
2.情境化教学，增强体验
利用多媒体手段，如图片、视频、动画等，为学生营造一个充满历史氛围的学习环境。情境化的教学让学生仿佛穿越时空，亲身感受中华文明的起源，增强了对历史知识的体验和理解。
3.问题导向，培养思维能力
本案例以问题为导向，引导学生进行深入思考，培养学生独立思考和解决问题的能力。通过提问、解答、讨论等方式，让学生在探讨问题的过程中掌握历史知识，提高历史素养。
初中历史初一历史上册《中华文明的起源》优秀教学案例
一、案例背景
在我国初中历史课程中，初一历史上册的《中华文明的起源》章节，旨在引导学生了解中国古代文明的发展脉络，探索中华文明的起源及特点。为了使学生更好地理解这一重要历史阶段，本教学案例将采用故事化、情境化的教学方法，结合教材内容，让学生在轻松愉快的氛围中感受中华文明的魅力。通过本章节的学习，学生将深入了解史前时期、夏商周时期的历史变迁，以及中华文明在政治、经济、文化等方面的初步形成。本案例注重培养学生的历史思维能力和民族自豪感，为今后的历史学习打下坚实基础。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用历史图片、文物复制品、视频资料等多媒体手段，为学生营造一个充满历史氛围的学习环境，让学生仿佛穿越时空，亲身感受中华文明的起源。
2.通过讲述有趣的历史故事，如黄帝战蚩尤、大禹治水等，激发学生的好奇心，引导他们主动探索中华文明的奥秘。
初中历史教学课例《第1课古代埃及》教学设计及总结反思
(三)法老的统治 1．背景 师：统一的国家、复杂的社会矛盾和大规模的水利 工程，都要求强化国家统治机构和国王权力。法老作为 奴隶制专制君主，掌握全国的军政、司法、宗教大权， 其意志就是法律，是古埃及的最高统治者。法老自称是 太阳神之子，是神在地上的代理人和化身。 2．发展 师：金字塔的修建反映了古埃及国王的无限权力。 随着社会矛盾的激化，法老的王权受到多方面的挑战。 胡夫金字塔之后，古王国时代的金字塔越修越小，反映 了王权的逐渐衰落。 三、布置作业 教学至此，敬请完成《探究在线·高效课堂》本课 作业。 古代埃及建国：约从公元前 3500 年开始统一：公 元前 3100 年左右强大：图特摩斯三世统治时期灭亡： 公元前 525 年科学文化成就：天文学（太阳历）、数学、 医学、象形文字、金字塔
教师提问：那么古埃及的发展历程是什么？自主阅 读教材，小组合作完成年代尺的填写。
生：学生阅读教材很容易得出古埃及的发展历程： ①约从公元前 3500 年开始出现国家；②公元前 3100 年左右，古埃及初步实现了统一；③在新王国时代法老 图特摩斯三世统治时期，古埃及成为强大的军事帝国； ④公元前 525 年被波斯帝国吞并。
影响；理解古代埃及法老与金字塔的关系。
1.结合图片和相关资料分析埃及的自然环境特点，
理解尼罗河在埃及的重要地位；知道古埃及的代表性文
教学目标 明成就，理解它们对于人类文明发展的意义；理解古代
埃及法老与金字塔的关系；
2.通过讨论、分析自然环境影响文明产生，进一步
认识大河对文明形成的重要作用，了解文明产生的多源 性；
狮身人面像 师：除了金字塔，狮身人面像也是古埃及一个具有 代表性的建筑。他是胡夫儿子哈佛拉金字塔的附属建 筑，一个雕着哈佛拉头像，配着狮子身体的大雕像即“狮 身人面像”，高 20 多米，长 50 余米。请同学们观察狮 身人面像，你会发现它没有鼻子，你知道这是为什么 吗？(提前布置学生查阅相关资料) 生：1798 年拿破仑率军远征埃及时，曾用大炮轰 击其面部，希望打开通往内部的入口，寻找宝藏。 【拓展延伸】 教师补充材料： (胡夫)强迫所有的埃及人为他做工……他们分为 10 万人的大群来工作，每一个大群要工作 3 个月…… 金字塔本身的建造用了 20 年……金字塔是用磨光的石 块，极其精确地砌筑而成的。 ——古希腊史学家希罗多德 提出问题：我们应该如何正确评价金字塔呢？ 引导学生结合材料全面评价：①金字塔是古埃及文 明的象征，反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是 古埃及人智慧的结晶；②金字塔的修建，反映了古埃及 国王的无限权力；③金字塔也是奴隶主压迫奴隶的历史 见证。
初中历史教学课例《第1课中英鸦片战争》教学设计及总结反思
出示英国向中国输入鸦片数量激增表 师：我们来看看鸦片激增图表，随着鸦片走私数量 逐年增长，大量白银流入了英国。在这里，英国认为鸦 片有害，不鼓励本国人民吸食，然而为了获取巨额利润 却鼓励外销，这些彻底暴露了资本家的无耻的嘴脸。 师：鸦片的大量输入给当时的中国带来了哪些危害 （小组讨论后交流发言） 生：…… 师：毒害身心健康、败坏社会风气、军队战斗力下 降、白银外流、吏治更加腐败等等。 师：毒品危害你们大，我们青少年对于毒品的态度 是什么？ 生：…… 师：拒绝诱惑、珍爱生命、远离毒品 师：面对这种情况，清朝有见识的大臣林则徐上书 皇帝，我们来看他是这么说的 出示材料（学生朗读） 师：根据材料，假如让鸦片继续泛滥会出现什么情 况？ 生：几无可以御敌之兵，也无可以冲饷之银。 师：兵也没有了，钱也没有了，清政府的统治就 会……
年 6 月 3 日，林则徐虎门销烟。英国向中国走私鸦片， 受到中国的抵制，英国政府决定发动侵略中国的战争。 这样由鸦片到鸦片战争再到英国为什么发动侵略中国 的战争，学生比较容易理解，学习起来效果较好。
在讲“第二次鸦片战争”时，不难发现，它与第一 次鸦片战争不是孤立的，是有着内在联系的历史事件， 有其共性。因此在教授这两课时，采用纵横比较的方法， 则能使学生对两起历史事件、现象的全过程有一个全面 的系统的理解和认识。它有利于帮助学生透过现象看清 本质，培养学生用辩证唯物主义的观点观察、理解、分 析和评价历史以及识辨大是大非的能力。这也是根据学 生怎样学来设计自己怎样教的重要原则。
在教学中启发学生透过历史的表面现象，看其本 质，也就是认清侵略者的本质和狡诈手段，得出鸦片战 争爆发的直接原因和根本原因。从而提高学生鉴别事物 的能力，这是教学应遵循的原则之一。
两次鸦片战争还给我们共同的教训和启示：锁国就 要落后，落后就要挨打！中国近百年史是贫穷落后屈辱 挨打的历史，是中华民族不屈不挠的斗争史。作为中华 民族的每个成员，要热爱自己的祖国，要了解祖国的过 去，不忘昨天，珍惜今天，创建美好的明天。当今世界， 列强林立，以强凌弱，以富欺穷的霸权主义行径并未改
初中九年级历史上册优质教案案例三篇
教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。下面就是我给大家带来的初中九年级历史上册优质教案案例三篇，希望能帮助到大家！
初中九年级历史上册优质教案案例一：人类的形成
学习目标：
1、知道南方古猿等早期人类代表、人类起源和三大主要人种的形成。
自主学习：(用15分钟时间阅读课文，找出下列问题并记忆)
一、人类的出现
1、多数人类学家认为，现代人类可能是从发展而来的，其特点是、使用天然石块、木块做工具，还属于，其生活地点是。
2、正在形成中的人在使用天然工具的过程中学会了制造工具，最终与猿类分道扬镳，出现了完全形成的人，人类大约是在前形成。
3、我们把“完全形成的人”分为哪四个进化阶段?我们中国的元谋人，北京人，丁村人和山顶洞人分别属于哪个进化阶段?
1、亚洲南部，由于河的滋养，约年开始出现国家。后来雅利安人侵入古代印度，把当地居民变为奴隶，建立起奴隶制国家。
2、雅利安人进入古印度后，逐渐产生不同等级，形成严格的制度，史称。其影响是，。
3、通过课本10页楷体字，说出种姓制度的几个等级及其顺序。再结合11页表格，说说这几个等级的身份和职责。
4、12页“练一练”
3、教师检查学生课堂作业完成情况，发现问题及时解决。
4.自主学习第4课：亚洲封建国家的建立
A、印尼爪哇人B、南方古猿C、尼安德特人D、克罗马农人
2、人类最初经历的社会是：
A、原始人群B、氏族社会C、奴隶社会D、封建社会
3、人类的形成经历了漫长的进化过程，其中具有决定意义的一步是：
A、使用天然工具B、能直立行走
C、会制造工具D、能采集果实
4、世界三大人种不包括：
初中历史优秀教案范例
初中历史优秀教案范例
学科：历史
年级：初中
教学目标：了解古代中国的几种社会制度，并能够分析其特点和影响。
教学重点：了解封建制度、奴隶制度和农民社会制度的特点。
教学难点：分析不同社会制度对社会的影响。
教具准备：PPT、教科书、图片、视频等
教学过程：
1. 导入（5分钟）
教师向学生展示一幅古代中国的社会结构图，引导学生讨论不同社会阶层的存在以及他们之间的关系。
2. 学习封建制度（15分钟）
通过介绍封建制度的起源和特点，让学生了解封建制度下的君臣关系、地主农民关系等重要特点，并分析封建制度给社会带来的影响。
3. 学习奴隶制度（15分钟）
通过介绍奴隶制度的起源和特点，让学生了解奴隶制度下的主仆关系、剥削压迫等重要特点，并分析奴隶制度对社会产生的影响。
4. 学习农民社会制度（15分钟）
通过介绍农民社会制度的起源和特点，让学生了解农民社会制度下的土地私有制、劳动关系等重要特点，并分析农民社会制度对社会带来的影响。
5. 总结（10分钟）
让学生回顾今天所学的内容，总结不同社会制度的特点和影响，并讨论现代社会的一些制度与古代的异同之处。
6. 课堂练习（10分钟）
布置一些与社会制度相关的练习题，让学生巩固所学知识。
7. 作业布置（5分钟）
布置作业，让学生进一步了解不同社会制度并尝试从不同角度去分析其影响。
教后反思：
通过本节课的教学，学生对古代中国的社会制度有了更深入的了解，能够较好地区分不同的社会制度，并尝试分析其特点和影响。
但在教学中需要更多的案例分析和互动环节，以激发学生的兴趣和思考，提高课堂效果。
初中历史教学案例(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中历史教学案例第一篇范文：初中历史教学案例1. 教学背景在当前全球化背景下，历史教育的重要性日益凸显。
初中历史课程不仅承担着传承文化、塑造民族认同感的重任，还旨在培养学生的批判性思维、时空观念及历史责任感。
本文以人教版初中历史七年级上册《夏商西周的更迭》一课为例，探讨如何在教学中实现这些目标。
2. 教学目标2.1 知识与技能1.了解夏商西周的建立、发展及更迭过程。
2.掌握夏商西周时期的主要政治制度、经济发展特点及文化成就。
3.能够运用历史知识分析问题，提出自己的见解。
2.2 过程与方法1.通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生独立思考和团队协作的能力。
2.运用多媒体教学手段，增强历史知识的直观性和生动性。
3.结合案例分析，提高学生的历史批判性思维。
2.3 情感态度价值观1.培养学生对中华文明的自豪感，增强民族认同。
2.引导学生尊重历史，正确面对历史中的是非曲直。
3.认识历史的发展规律，树立历史责任感。
3. 教学内容3.1 教材分析《夏商西周的更迭》一课，主要介绍了夏商西周三个朝代的建立、发展、繁荣及衰落过程。
教材通过生动的图片、图表及文字资料，展示了这一时期的政治、经济、文化特点，为教学提供了丰富的素材。
3.2 学情分析初中生处于青春期，思维活跃，求知欲强。
但同时，他们对历史的认识尚浅，容易把历史人物、事件简单化、片面化。
因此，在教学中，需要充分考虑学生的年龄特点，激发他们的学习兴趣，引导他们深入理解历史。
4. 教学策略4.1 情境创设通过多媒体展示夏商西周时期的文物、遗址图片，让学生直观感受那个时代的生活氛围。
同时，运用音乐、故事等手段，激发学生的学习兴趣。
4.2 自主学习与合作探讨课前，让学生预习教材，了解基本知识。
课堂上，分组讨论夏商西周时期的特点，培养学生独立思考和团队协作的能力。
4.3 案例分析选取具有代表性的历史事件，如夏朝的建立、商汤灭夏、周武王灭商等，让学生分析评价，提高历史批判性思维。
初中历史教学课例《第1课史前时期的人类》课程思政核心素养教学设计及总结反思
三、父系氏族社会 1．父系氏族社会形成的原因及特点 教师要求学生看课本，整理父系氏族社会形成的原 因及特点。 原因：随着生产的发展，男子逐渐取代了妇女在生 活中的主导地位。 2．厄瑞斯忒的传说 要求学生看书后能用自己的话讲出来。 教师总结指出，今天的人们一方面是根据考古发
考原始农业的产生对人类社会发展的影响，培养学生的
阅读理解能力。
2.过程与方法
①结合本课的图片，或播放有关录像资料，揭示人
教学目标 类的起源，引导学生科学地认知世界。②介绍早期人类
的生活情况；同时体验到在适应自然与利用自然的过程
中，劳动创造了人与自然，也创造了美。③通过组织学
生讨论第一目的课中思考题，引导学生进行探究性学
初中历史教学课例《第 1 课史前时期的人类》教学设计及总 结反思
学科
初中历史
教学课例名
《第 1 课史前时期的人类》
称
重点：南方古猿、母系氏族社会、父系氏族社会形 教材分析
成的原因和特点；难点：三大主要人种的形成及其原因。
1.知识与能力
①了解人类的起源，培养学生的识图能力和结合图
文形成历史观念的能力。②通过课后的温故知新题，思
述
教师要善于备好课，熟悉掌握教材相关知识。教师要把
握学生的心理动态，做好学生的良师益友，使学生乐学。
教师要善于学习，更新观念，提高自己的历史素养，做
模范，感染学生进步。教师要善于创设情境，提高学生
的知识能力，达到育人的目的。
习。
3.情感态度与价值观
①引导学生正确认识人类的起源及其进化，养成唯
物观，培养其崇尚科学的精神。②使学生会懂得劳动创
教学案例(一等奖)
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初中历史专题CHUZHONGLISHIZHUANTI
初中历史
由国家新闻出版广电总局出版融合发展（北师大出版社）重点实验室主办，由北京京师讯飞教育科技有限公司具体承办，《新课程教学（电子版）》期刊协办的“全国中学优秀历史教学成果大赛”于2018年4月16日成功 举办。
此次活动旨在积极引导历史教师深入研究培养学生历史核心素养的策略与方法，深度交流在核心素养培养方
面具有鲜明示范意义的教学成果案例，进一步深化中学历史课堂教学改革。
本期初中历史专题展示此次活动的获奖作品，此次展示的主题为“经济与对外关系”，我们选择了五位获奖教师的教学案例，他们从不同角度以不同形式讲解我国在唐、宋、元、明时期通过发达的陆路和海路交通，同欧亚等国家的经济、文化和科技交流。
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教学案例
（一等奖）
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新课程教学2019年第13期
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初中历史专题CHUZHONGLISHIZHUANTI
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初中历史教学案例
教学案例不是教案、教学设计、教学实录、教学论文，而是一个真实而典型且含有问题的事件。
既有对包含有疑难问题的实际情境的描述，也有对这一事件的反思和分析。
1.标题：要能反映这个教学案例的主题。
2.针对问题：这个教学案例针对的是课堂教学中的什么问题。
3.案例：包括背景，即需要向读者交代故事发生的有关情况，如时间、地点、人物、事情的起因等；细节或情节，即故事发生的过程，如学生出现的问题，教师采取的措施；结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等等。
4.反思：对于案例所反映的主题和内容，包括教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。
在教学的过程中我是这样完成教学任务的:
第一步：课件展示一些宗教人物：学生知道猪八戒、玉皇大帝、如来佛祖、唐僧等这些在影视中经常出现的人物，要求学生判断这些人物是哪个宗教中的人物，学生基本上能辨别出来。
导入今天要学习的宗教方面的内容：佛教和道教。
这种学习的方式贴进学生的实际知识水平，有利于调动学生的学习积极性，也有利于下一步的教学工作。
第二步：展示与这两种宗教有关的俗语：转世投胎恶有恶报，善有善报放下屠刀立地成佛，回头是岸，人生无常，修身养性，清净无为，得道成仙，长生不老，炼制丹，要求学生判断这些俗语来源于哪种宗教。
教师对学生的回答予以肯定和更正，指出这节课我们所要学习的宗教与这些俗语有关，这节课主要了解佛教和道教。
让学生
对这两种宗教的教义有一个粗浅的认识。
不要求学生全部掌握，但至少在有限的课堂中了解这两种宗教的教义。
教师板书：佛教和道教，要求学生找出以下知识点：佛教产生于古代印度，西汉末年传入中国，道教兴起于东汉时期，是我国土生土长的宗教。
并要求学生区别于道家学派。
教师简单的介绍一下两种宗教的教义，并要求学生思考佛教广泛传播和道教兴起的原因。
第三步：教师讲解佛教起源传说和故事，并强调佛起源于印度在西汉的末年传入中国。
道教的兴起与道家学派的区别。
提问：佛教道教的哪些说法满足了统治者的要求？引导学生思考
在学生思考的基础，教师小结：佛教由于宣传生死轮回和因果报应，消磨了人们的反抗意志，为统治阶级维护统治提供了有力的思想武器，因而广泛传播开来。
道教宣扬通过修身养性潜心修道就可以得道成仙，长生不老。
这不仅满足了统治者超凡脱俗、长生不老、永享富贵的愿望，对普通老百姓也是一个极大的诱惑，因而得到广泛的传播。
第四步：要求学生实地了解一下，我们附近有没有佛教寺院和道教胜地？想一想，现实生活中人人有哪些思想观念受佛教和道教的影响。
教学反思：这节课的教学是一种以多媒体展示的、传统的讲述课，主要的目的是教给学生学习的方法，养成良好的思维习惯。
我在教学的过程中始终在向学生灌输这一思想，从识记标题开始展开学习。
在教学中始终以学生主体，充分发挥学生的积极性和主动性，让学生学有所得.。