第四单元16古诗三首

要求1.会认会写本课的生字,生字要结合易混字多读多写。

2.能够正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3.熟读课文,理解诗句的含义,体会作者的情感。

重点难点1.学习本课的生字,能够背诵古诗。

2.熟读课文,理解诗句的含义,体会作者的情感。

教学

课时

两课时

石灰吟

赏析：首句写开采石灰的艰难,表明石灰从出世时就经受考验。第二句写石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验,石灰却能够从容自若,处之泰然。“烈火焚烧”与“若等闲”形成鲜明的对比,更加衬托出石灰的顽强。

赏析：这两句表面上是说石灰,实际上是比喻一个人要正直、纯洁,要想为国家干一番事业,为人民谋一些利益,就必须无所畏惧,即使粉身碎骨也不怕。

竹石

赏析：诗人用了一个“咬”字,极为有力,充分表达了劲竹的刚毅性格。“立根原在破岩中”表明了劲竹对生活条件并没有过高的要求,显示出它顽强的生命力。

赏析：前一句说竹子在成长中受到千万次折磨、打击,仍呈现一种顽强拼搏的状态。后一句补充说明对竹子千磨万击的狂风、暴雨、雷电、冰雪等事物中,风只是代表而已。“千磨万击”“东西南北风”既指自然界,也指人类社会。写竹子坚韧,就是写人的骨气。诗人用

“坚劲”“任尔”等词语,充分表现了竹子在艰难、恶劣的环境中坚忍不拔、顽强不屈的精神,抒写了诗人自己对当时黑暗、污秽的社会不妥协的斗争意志和高尚节操。

夏日绝句

赏析：一、二句言理,借古代英雄议论人生的哲理。从生作“人杰”、死为“鬼雄”两方面具体说明人生的价值和意义,即不论生死,都应该坦坦荡荡,铁骨铮铮。

赏析：诗人用项羽宁死不屈的英雄气概来鞭挞南宋当权者的无耻,借古讽今。

1.学习古诗《石灰吟》和《竹石》。

2.指导学生学习本课要求认识的“焚”字,会写“锤、凿、焚”3个生字。能正确读写“千锤万凿、焚烧、粉骨碎身”等词语。

3.引导学生了解诗的内容,在了解整首诗的基础上理解诗的重点句,体会诗句表达的情感。

作者的相关资料;生字、新词卡片;重点句的幻灯片。

一导入

同学们,谁记住了本单元的主题?为什么称为“民族之魂”?

本文要学的这三首古诗分别表达了诗人怎样的情感?它们所反映的“民族魂”是什么呢?我想通过这一课的学习,大家一定会有所了解。

板书课文题目。学生朗读课文。

二初读古诗,学习本课的生字、新词

1.学生读课文,初步感知大意,画出生字、新词,以自学、汇报为主。

2.教师相机指导。

3.学生结合工具书理解词语。

千锤万凿：无数次的捶打。

等闲：平常。

清白：指人高尚的情操。

破岩：破裂的岩石,指石缝。

坚劲：坚韧劲拔。

三学习古诗《石灰吟》

1.逐句理解,出示诗句：

千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。

师：这句话是什么意思?

经过千锤万凿从深山里开采出来的石头,将烈火的烧炼看得平平常常,一点儿也不在乎。

这句诗写出了石灰的烧制过程,突出表现了石灰可贵的品质。

粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。

师：“浑”是什么意思?这句话你又怎样理解?

“浑”是全的意思。这句话是说只要能把自己的清白留在这世界上,即使是粉身碎骨也在所不惜。

2.师：这仅仅是在说石灰吗?

学生：不是,作者是在借石灰表明自己的志向。

师小结：是啊,作者实际上是表达了自己为国为民建功立业,永垂青史的伟大志向。

3.学生再读课文,用自己的话说说整首诗的意思。

四学习古诗《竹石》

1.逐句理解,出示诗句：

咬定青山不放松,立根原在破岩中。

你看,它的根深深地扎入断裂的岩缝中间,像一只手紧紧地抓住岩石,像一口钢牙牢牢地咬定青山。

千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。

遭受无数磨难打击,它还是那样坚韧挺拔;不管是东风西风,还是南风北风,都不能把它吹倒,不能让它屈服。

2.整体理解。

这首诗其实是作者的题画诗,你知道吗?

教师相机出示于谦和郑燮的资料,让学生了解相关的历史背景,对比着学习古诗。用自己的话讲一讲诗歌的意思。

3.感悟诗歌情感。

(1)初步感知诗歌情感。

这两首诗,分别描绘的是石灰与竹子,说一说,石灰与竹子给你分别留下了怎样的印象。

石灰：开采石灰时非常艰苦,烧制石灰时面对严峻的考验。

朗读,读出石灰面对各种考验时的泰然自若。

竹子：长在高山岩石中,它高大挺拔,扎根艰难,表现顽强。

看图,感受竹子的坚强。

朗读,读出长在岩石中的竹子那种在艰难、恶劣的环境中坚忍不拔、顽强不屈的精神。

(2)再读古诗,诗人仅仅是在赞美石灰、竹子吗?小组讨论,汇报交流。

《石灰吟》：表面上写石灰,实际上是作者拿石灰自喻。说明自己不管遭受多大的挫折,即使是粉身碎骨,也要保持高尚的品格,表达出作者不怕牺牲的精神以及永留高洁品格在人间的追求。于谦就是这样,到死也不向恶势力低头,实践了他的誓言。

教师小结：这就叫做“托物言志”。

石灰与诗人之间有什么联系?

朗读,把诗中“物”的形象与所蕴涵的精神融合起来,读出作者的情感。

《竹石》也用“托物言志”的方法,表达诗人的情感。作者借赞美岩竹的坚定、顽强,说明做人要有骨气,不能随风倒。

学生可以联系诗人的时代背景,体会诗人对当时黑暗、污秽的社会不妥协的斗争意志和高尚节操。

朗读,读出诗人所言的志向。

五总结

1.同学们,今天我们学的古诗,具有什么特点?(托物言志。)

在学古诗时,我们一方面要从字面上理解古诗表面的意思,另一方面还要结合作者生平与时代背景来看诗隐含的意思。这种方法你学会了吗?

2.学生试着背诵这两首古诗。

1.学生在熟读的基础上背诵古诗,便于体会作者的情感。

2.注意一些字比如“凿、焚”的写法,有的学生会写错笔顺,教师应加强在这方面的教学。

3.在教学过程中,教师可以让学生结合作者的相关历史背景将两首诗对比着学习。

1.学习古诗《夏日绝句》。

2.理解古诗,体会诗人表达的情感。

3.朗读并背诵古诗,会默写《石灰吟》。

李清照的相关资料;诗句的幻灯片。

一导入

1.同学们,你们知道我国历史上有哪些著名的女诗人吗?(学生回答)

提到李清照时老师板书课文题目。

2.今天,我们就要学李清照的一首诗,请大家齐读课文题目。(出示李清照的资料)

3.学生朗读古诗。

二学习《夏日绝句》

1.读古诗,画出生字词。

2.学生汇报交流。

3.结合工具书理解词语。

人杰：人中的豪杰。

鬼雄：鬼中的英雄。

项羽：秦末下相人,曾领导起义军消灭秦军主力,自立为西楚霸王。

4.读出古诗的韵律。同学们,这首诗是几言诗?谁还记得五言诗怎样读才能读出古诗的韵律?(前二后三。)板书：有韵味。

5.出示古诗投影：

夏日绝句

生当/作人杰,死亦/为鬼雄。

至今/思项羽,不肯/过江东。

(1)自己读,指名读。

(2)明诗意,悟诗情。

(3)学生自学古诗,提出不懂的问题。

请同学汇报,教师相机指导。