教育叙事之我的教育故事——记一个问题学生转变的个案及反思
记一个问题学生转变的个案及反思
记一个问题学生转变的个案及反思在教育领域，学生的转变往往被看作是教育成功的证明。
然而，学生的转变不仅需要教师的指导，更需要学生自身的努力和思考。
在我的教学生涯中，曾经遇到一名学生，她的转变给我留下了深刻的印象，同时也让我反思了自己的教学方法和理念。
这名学生叫做小芳，她是我教学生物的一名高二学生。
当我第一次见到她时，她是一名内向、胆小、缺乏自信心的学生。
在班级中，她时常被同学们欺负和嘲笑。
她很少发言，也不喜欢与同学互动。
在课堂上，小芳的表现也不太好。
她常常走神，听不懂老师的讲解。
在作业和考试中，小芳的成绩一直居于中下水平。
这让她更加失去了信心和动力，形成了恶性循环。
当时，我认为小芳的问题是知识掌握不牢固和缺乏学习方法。
于是，我采取了不同的教育方法来帮助她。
我给她讲解难点知识，指导她做题，帮助她制定学习计划和方法。
当然，这些教育方法对于其他学生可能有效，但对小芳来说并没有什么改善。
我意识到，小芳的问题远不止于知识上的不足和学习方法。
她更需要的是自信心和勇气。
这时候，我想到了一种更为全面的教育方法，那就是帮助她激发学习的兴趣，开拓视野，培养创造力和完善性格。
于是，我采用了新的教育方法。
首先，我盼望她参与课堂讲解和小组讨论。
我鼓励她发表自己的见解，引导她分享自己的经验和感受。
当她开始被班级里的同学重视并认可时，她的信心得到了极大的提升。
在这样的支持和鼓励下，她开始更加主动地参与到课堂上来。
其次，我与她一起制定了学习计划。
我们通过逐步分解学习目标，分别制定每一阶段的学习任务，这样能够让她更好地控制自己的进度。
每完成一个目标，我们都会一起庆祝小芳的成功，这也让她更加有动力去面对接下来的任务。
除此之外，我还利用时间，认真听小芳讲述她遇到的问题和感受。
我指导她处理具体的问题，帮助她思考和解决实际的困难。
另外，我也尝试着将更多的人生哲理渗透到我的教学中，通过探讨一些哲学问题，激发她对生命的思考和探索。
经过几个月的尝试和努力，我注意到小芳在表现方面有了明显的进步。
问题学生教育故事案例_教师教育叙事范文_
问题学生教育故事案例后进生教育和转化工作是学校教育中的棘手问题。
后进生转化工作要有耐心,讲究策略。
策略得当,后进生的转化便大有希望。
下面是小编为大家整理的问题学生教育故事案例，一起来看看吧!问题学生教育故事案例一“问题学生”通常是班集体荣誉的破坏者，班里的同学们都讨厌害怕他，不愿亲近，他丧失了集体友谊和同情。
即使他有过勇于改正错误的表现，但也常常难以得到重视、信任和鼓励，因而他产生了心理对抗;另一方面，这类学生通常对学习提不起兴趣，对自身没有自信，学习基础差，学习目标不明确，并且经常成为老师批评、家长打骂、同学嘲笑的对象。
例如：我校三年级有一男生，他无论什么课上一会儿故意踢踢周围同学，一会儿玩学习工具，一会儿用橡皮屑投同学，再没人理他，他就在那发会儿呆，整节课都无所事事。
下课后，他也从未看过跟学习相关的书籍，还时常在楼道里或班级内疯跑，打人，乐不思蜀。
班主任、科任教师批评、教育多次，这位男生每次满嘴上答应改正，并以后认真学习，但从未付诸行动，仍旧如往常。
这位学生在一定程度上也是“问题学生”的一个典型代表，对学习没有兴趣，缺乏自主学习意识与能力，厌学，没有人生目标，责任心不强、日子得过且过。
这样的情况使得美术课堂的教学效率相对低下，有悖于学校的办学理念，不利于学生的发展，现状不容乐观。
二、“问题学生”在美术课中容易出现的问题美术课中的这类“问题学生”通常在作业过程中喜欢恶作剧，例如：画上“屎”，课堂喜欢闹。
但是，这样调皮的学生，往往会有很好的表现;只是他们的注意力不一样，关注的问题也不同，所以会在课堂上经常有一些不羁的表现。
例如：有的“问题学生”在作业本上表现一些稀奇古怪的东西，有的“问题学生”喜欢画一些大人们看不懂的东西，甚至画得饶有兴趣，乐此不疲，图画本也很快消耗尽了。
三、‘课堂问题’的看待与改善首先，我认为这是正常现象。
因为学生们在课堂学习过程中都会出现类似的个性学生，西方的教育思想是支持和积极引导的态度，只是在我国这种现象常常会被认为不正常，因为目前的教育土壤还不适合这样的学生成长。
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问题学生教育案例班主任工作是一门艺术,其中包含了许多内容,涉及学生的方方面面。
而后进生转化工作则是班主任工作中的重点和难点。
下面是小编为大家整理的问题学生教育案例，供大家分享。
问题学生教育案例一引言：在初中一年级，有一个叫做方寒(化名)的学生，他经常早课迟到、旷课，课外大部分时间去网吧或是台球室玩，而且还和人打架，学习成绩自然也是“一路飘红了”，他还自豪的说：“一路红灯高挂，照亮我的前程，红红火火”。
尽管班主任老师和政教处的老师对他进行多次的教育，仍不见好转，以致很多同学见到他都望而生畏。
可是偶尔一两次他也会有进步的，但都是昙花一现般，没过几天又恢复了原来的样子，老师们渐渐的对他也都失去了信心。
不过，这个学生并不是一无是处，他篮球打得很好，三分球命中率高的让体育老师都佩服的很，而且他还是市区少年百米记录保持者，除此之外，他还弹得一手好吉他。
一、该案例的理论层面的分析：该案例的问题是“如何对待问题学生的转化问题”。
1、根据相关教育理论知识，深入分析问题学生的特点(1)超强的自尊感得不到别人认可或是尊重;(2)拥有天生的好胜心理，但某些方面往往品尝不到生理的滋味;(3)有一定的上进心，但有些时候意志力稍显薄弱。
人是复杂的矛盾体，每一个人得背后都有一些这样、那样的不同，所以上述特点也是诸多个性中的一些共性。
但问题学生存在的背后一般都会有一些故事的发生，问题学生的心理需求也会和现实状况存在许多矛盾。
2、转化问题学生的途径和方法(1)确定问题学生也能成才的坚定信念;(2)通过观察、走访调查、家长访谈的方式深入了解问题学生生活环境、心理特征，一步步的走进他的内心世界;(3)捕捉、发扬问题学生身上的积极因素;(4)创造各种条件，扭转问题学生心理认识和观念，促进积极、健康转化;(5)不断牢固每一步的转化成果，循序渐进。
二、围绕问题展开深入分析及具体操作计划该案例的问题是“如何对待问题学生的转化问题。
”即该采取哪些途径和方法。
记一个问题学生转变的个案及反思
记一个问题学生转变的个案及反思在教育教学工作中，我们经常会遇到一些问题学生，他们可能因为家庭、社交、学习等方面的原因，表现出了一些不良的行为和态度。
通过耐心的引导和教育，他们常常可以发生转变，成为优秀的学生。
下面我将记录一个问题学生的个案，同时对这个个案进行反思，希望可以给其他教育者一些启发。
小明是我在教学过程中遇到的一个问题学生，他在班级中经常捣乱、不遵守纪律，成绩也十分一般。
一开始，我对他采取了严厉的批评和惩罚，希望他能够改正不良的行为。
这种方式并没有取得太大的效果，在一段时间后，小明的问题行为更加频繁。
后来，我意识到，用严厉的惩罚来解决问题，并不能真正改变他的行为，反而可能会让他产生逆反心理。
于是，我改变了对待小明的方式，开始耐心地与他沟通，并试图找出他问题行为背后的原因。
通过了解，我发现小明在家庭中缺乏关爱和教育，导致他在学校中表现出了不良的行为。
在了解了问题的根源后，我开始与小明进行心理沟通，耐心地告诉他为什么他的行为是不良的，并鼓励他改正。
我还主动与他的家长进行了沟通，希望他们也能够在家庭中给予小明更多的关爱和教育。
渐渐地，小明的态度和行为出现了转变，他开始认真听课、尊重老师和同学，成绩也有了明显的提高。
通过这个个案，我深有感触地认识到，问题学生背后往往有着一些不为人知的原因。
教育者应该换位思考，去了解问题学生的内心世界，找出他们问题行为的原因。
只有了解原因，才能更好地对症下药，帮助问题学生走出困境，实现转变。
对于问题学生，我们不能仅仅停留在批评和惩罚的层面，更应该关注他们内心的需求，并给予他们更多的关爱和理解。
只有通过积极的引导和教育，才能让他们真正地意识到自己的问题，并积极地去改正。
家长在孩子教育中的作用也不可忽视。
对于问题学生，家长更应该给予他们更多的关爱和教育，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
只有家校共同努力，才能够更好地帮助问题学生走出困境。
在今后的教育教学中，我会更加注重对学生的个性发展和心理需求，并会更多地采取耐心的引导和教育，帮助学生们建立正确的人生观和价值观。
记一个问题学生转变的个案及反思
记一个问题学生转变的个案及反思一位学生在成长过程中常会遇到各种问题和困难，这些问题可能来自学业、人际关系、自我认知等方面。
而对于一些学生来说，这些问题可能会导致他们的转变和成长。
今天我们就来探讨一下一个问题学生的个案，以及他是如何转变的，并对其进行一些反思。
个案描述：小明是一名初中生，在学校表现一直不佳，成绩一直在班级中的后段，而且在班上也不受同学们的欢迎，经常和同学发生冲突。
老师对他的学习态度也非常不满，常常因为他的懒惰和不认真而责备他。
小明内心里非常沮丧和焦虑，但他并没有主动寻求帮助，而是选择逃避和堕落。
他的父母也对他的表现感到担忧和失望，经常批评他，但他却对他们的话听之任之，没有做出改变。
一次偶然的机会，小明在网上看到一篇关于成功人士的故事，这个故事讲述了一个失败者如何逆袭成为成功者的故事，小明从中受到了很大的启发，并开始对自己的生活和学业进行反思。
他发现自己的确存在很多不足，而这些不足都是导致自己成绩不佳和人际关系糟糕的原因。
随后，小明开始主动向老师请教问题，努力学习，完成作业，并主动和同学交流，改善与同学之间的关系。
他还参加了一些学校举办的课外活动，锻炼自己的个人能力。
在付出努力的小明也慢慢改变了家长对他的看法，终于赢得了他们的赞许和支持。
小明的反思：小明的转变并非一蹴而就，而是经过了一个系统的反思和行动过程。
最初，他对自己的处境感到绝望，认为自己无法改变现状，而是选择逃避和放弃。
但是当他看到那篇成功者的故事时，他明白到每个人都有改变的可能性，只要他们肯付出努力并坚持不懈。
小明开始不断反思自己的问题所在，并尝试各种方法来克服这些问题。
小明从沉沦中意识到了自己的问题。
他意识到自己的懒惰和自卑心态是导致他失败的主要原因。
这种意识是小明能够改变的关键，因为只有当一个人认识到自己的问题所在并愿意承认并改正时，他才有可能走出困境。
小明勇于接受现实，勇敢面对自己的问题，并且主动寻求帮助。
他向老师请教问题，听从老师的建议，主动和同学交流，参加活动，锻炼自己的能力。
记一个问题学生转变的个案及反思
记一个问题学生转变的个案及反思一、问题描述在我们学校，有一位名叫小明的学生，他曾经是一个成绩优秀、积极向上的学生，但在高中阶段，他突然变得游离、懒散，成绩下滑，对学习丧失了兴趣。
学校教育工作者深入了解他的情况，经过一段时间的观察和沟通，逐渐找到了原因，并通过一系列的教育措施，成功帮助他走出困境，重新找回学习的热情并取得了优异的成绩。
二、问题分析小明的问题并不是孤立的，事实上，许多学生在成长的过程中都会出现类似的情况。
通过对小明案例的深度分析，我们可以发现其中的一些普遍性原因和解决方法，从而对其他学生的转变也会有一定的借鉴作用。
1. 家庭关系从小明的个案可以看出，家庭关系对学生的发展有着很大的影响。
小明在高中阶段的成绩下滑，主要原因是他家庭关系不和谐，父母经常吵架，家庭氛围紧张，以致他对学习失去了兴趣。
在这种情况下，学校可以通过家访和心理辅导，帮助学生调整家庭关系，解决家庭矛盾，为学生创造一个良好的成长环境。
2. 学习习惯小明的学习习惯也是影响他学习的一个重要因素。
在高中阶段，学习任务的增加和学习的难度加大，对学生的学习能力和学习习惯提出了更高的要求。
而小明的学习习惯比较差，经常因散漫、懒惰而导致学习成绩下滑。
对于这样的学生，学校应该通过提供学习方法的指导和学习技巧的培训，帮助他们树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯。
3. 自我调节能力小明在高中阶段，缺乏自我管理和调节能力，对自己的学习和生活习惯缺少自主性和自控力。
学校可以通过心理辅导和个性培养的课程，培养学生的自我调节能力，提高学生的心理素质和抗压能力。
三、解决方案对于小明这样的案例，学校可以采取以下措施：1. 与家长合作学校应该与学生的家长建立联系，了解学生家庭背景和情况，帮助解决家庭矛盾，营造一个和谐的家庭环境，为学生提供一个良好的成长环境。
学校可以给予学生针对性的学习指导和辅导，帮助学生树立正确的学习观念，培养学生的学习兴趣，提高学生的学业成绩。
记一个问题学生转变的个案及反思
记一个问题学生转变的个案及反思在教育工作中，我们经常遇到一些问题学生，他们可能因为家庭背景、性格特点或者学习困难等原因，表现出与大多数学生不同的行为和态度。
而今天，我要讲的是一个问题学生转变的个案及我的反思。
这位学生的名字叫小明，他是我所在学校的一名初中生。
小明的问题主要体现在学习态度上。
他总是不认真听课，不完成作业，考试成绩也一直很差。
而且他还经常和同学闹矛盾，与老师关系也不好。
这让我感到非常困惑和烦恼，因为我觉得无论是作为老师还是作为教育工作者，都应该尽力帮助每一个学生，让他们在学校得到成长和进步。
在和小明进行了一些交流后，我发现他的问题并不是因为无法学习或者不愿学习。
相反，他内心深处也很渴望取得好成绩，但是却找不到适合自己的学习方法和学习动力。
他家庭环境也不是很理想，父母离异，生活中缺乏关爱和支持，这也影响了他的学习态度和情绪状态。
为了帮助小明转变，我采取了一系列措施。
我和他进行了心理沟通，了解了他的内心需求和问题所在。
我劝导他，帮他排解内心的烦恼和压力，并鼓励他主动参与课堂学习。
我还耐心地教他学习方法，指导他如何合理安排学习时间，如何提高学习效率。
甚至，我还利用课后时间和他一起复习、辅导，帮他解决一些学习上的难题。
在帮助小明的过程中，我也深刻反思了自己的教育工作。
我意识到学生的学习问题不仅仅是学习成绩上的问题，更是心理上的问题。
所以，我在工作中更注重了对学生个体差异的尊重和照顾，努力在心理上支持学生，帮助他们调整心态，建立正确的学习观念和态度。
我明白了教师不能只是简单地给学生灌输知识，而应当更多地关心和帮助学生解决他们在学业和生活中遇到的问题。
教师不仅要成为学生的知识传授者，更要成为学生的朋友、引导者和解决问题的人。
我还在教育学生的过程中，学会了真正地尊重学生，尊重他们的选择和想法。
因为每个学生都是独一无二的，他们可能会有不同的成长和价值观，这些都应当被尊重和认可。
通过我的努力和帮助，小明的学习态度逐渐发生了转变。
记一个问题学生转变的个案及反思
记一个问题学生转变的个案及反思
今天要讲的是一个小学五年级学生的故事。
某小学五年级的学生小明，是家里的独生子，性格文静，个性有些内向。
自从小明来到这个班级以来，他总是自己一个人玩，不与同学交往，内心矛盾重重。
他努力学习，成绩优异，但却难以融入班级集体，经常遭到同学的孤立和排斥。
这对于小明来说是非常困难的。
一次，班主任组织班级活动，小明不愿意参与，周围的同学也没有主动邀请他。
经过了解，班主任发现小明的问题不仅是与同学相处的问题，在家庭中，他长期受到父亲的软弱和不负责任的影响，心理上感到孤独和无助。
于是班主任和小明进行谈心，引导他从自己的角度出发，学会与同学交往，了解别人，从而使自己更好地被接受。
经过一段时间的努力，小明慢慢地开朗起来，与同学之间的关系改善了许多。
他也学会了相信自己，树立自信心。
同时，家长也意识到了自身的失误，开始对小明进行更多的关注和照顾。
通过了解小明的现状，我们反思到教育中的一些问题。
在课堂教学中，我们只关注学生的知识水平，对于学生内心的发展和成长往往忽视。
我们应该关注每一个学生，了解他们的情况，引导他们建立信任和自信，让他们在班级和社会中更好地发挥自己的能力和价值。
同时，在教育中，家校合作也至关重要。
我们应该让家长意识到自己的责任和义务，关注孩子的内心成长，与学校建立更好的合作关系，共同促进孩子的全面发展。
最后，我们应该让学生学会如何与人相处，尊重不同的个性和文化，培养他们的合作意识和责任感。
只有在这样一个友善、和谐的氛围下，学生才能更好地成长和发展。
问题学生教育案例及反思（共5篇）
问题学生教育案例及反思（共5篇）第一篇：问题学生教育案例及反思问题学生教育案例及反思学生小刚。
纪律差，行为习惯差；他上课常用小动作招惹其他的同学，他经常欺负同学，有时候上课拽女同学的头发、无缘无故骂人，有很多的同学都不愿与他为邻；学习成绩差，且不能按时完成作业，连他自己都辨认不出自己写的什么字。
下课胡乱打闹，同学间甚至与老师也经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的学生。
但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。
这让我非常头疼。
通过与家长联系，我了解到他父母因为在外地工作，不能平时很少回家，他从小与爷爷奶奶一起生活，老人只注重对他的物质保证，让他吃饱、穿暖，对于他的教育却几乎为零。
在这个环境下，我发现这个孩子最大的问题是学习习惯太差，从小就没有人管理，养成了散漫的性格，加上他很喜欢在别人面前表现自己，因而，有此前那样的表现。
不过，我相信只要努力、找到了症结所在，一切便会迎刃而解，包括这样的孩子也不例外，毕竟他只是个孩子。
为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系，并提示他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。
通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友,但他的纪律等并无多大改进。
与同学之间的关系依旧紧张。
后来，我便加强攻势：一边与他玩一边与他交流。
不动声色地教他遵守纪律，学会与他人相处，努力学习，做一名好学生。
在路上遇到他，有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时就及时给予表扬、激励……使他处处感到老师在关心他, 信赖他。
他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。
通过半学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能依时上交，成绩纪律等方面也大大改善了。
与老师同学之间的关系也好了很多。
反思：班主任应是学生的良师益友，尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。
问题学生教育案例及反思(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，12岁，小学五年级学生。
小明性格孤僻，不善于与人交流，学习成绩较差，经常逃课、打架、偷窃等。
在班级中，小明常常被视为“问题学生”。
面对这样的学生，教师和家长都感到束手无策。
二、案例分析1. 家庭教育因素小明的家庭教育存在一定的问题。
首先，父母忙于工作，很少有时间陪伴小明，导致小明缺乏安全感。
其次，父母的教育方式过于严厉，经常责骂小明，使小明对父母产生抵触情绪。
此外，父母没有给予小明足够的关爱和鼓励，使小明在心理上产生自卑感。
2. 学校教育因素学校教育对小明的教育也存在一定的问题。
首先，教师对小明的关注不足，没有及时发现和纠正小明的问题行为。
其次，班级管理不到位，同学对小明的欺凌行为没有得到及时制止。
此外，学校缺乏针对问题学生的教育资源和心理辅导。
3. 学生自身因素小明自身也存在一些问题。
首先，他缺乏自信心，觉得自己一无是处。
其次，小明没有养成良好的学习习惯，对学习没有兴趣。
此外，小明的人际交往能力较差，导致他在班级中难以融入。
三、教育措施1. 家庭教育指导针对小明的家庭教育问题，教师和家长应共同努力，给予小明更多的关爱和支持。
首先，父母要尽量抽出时间陪伴小明，关心他的学习和生活。
其次，父母要调整教育方式，多鼓励、少责骂，培养小明的自信心。
此外，父母要关注小明的心理健康，及时解决他的心理问题。
2. 学校教育改进学校要加强对小明的教育，提高班级管理水平。
首先，教师要多关注小明，了解他的学习、生活状况，及时发现和纠正他的问题行为。
其次，班级要加强同学之间的团结友爱，共同关爱小明。
此外，学校要开展心理健康教育，为小明提供心理辅导。
3. 学生自身调整小明要努力调整自己，克服自身问题。
首先，他要树立自信心，相信自己能够改变。
其次，他要养成良好的学习习惯，提高学习成绩。
此外，他要学会与人交往，提高人际沟通能力。
四、教育反思1. 教师要关注学生的心理健康在教育教学过程中，教师不仅要关注学生的学业成绩，还要关注学生的心理健康。
教育叙事之我的教育故事——记一个问题学生转变的个案及反思
我的教育故事——记一个问题学生转变的个案及反思个案描述：我班的小伟跟随中国代表团去日本访问，带回来一套20多种颜色的彩色中性笔，同学们看了都羡慕不已。
可是第二天上午这些彩笔却不翼而飞，得知此事后，我第一时间就想到了我班的小云。
小云是个女孩，但比男孩还顽皮。
记得刚上学时，多次偷过同学的笔、橡皮、尺子，还有同学的零花钱，平时爱搞恶作剧，上课发怪声，爱抢同学的东西。
科任老师和同学们都非常讨厌她，为此，我在她身上用尽了心思，找家长无济于事，对她一次次的教育不见起色，这种问题孩子真的让我感到头痛。
可教师的职责告诉我不能放弃任何一个孩子，要想尽一切办法去转变她，于是我改变了教育方法，不能只是看到她的缺点，还要发现她身上的闪光点，哪怕是星星点点。
经过一段时间的观察，我发现她爱看课外书，我就在班级里举办了一次读书演讲比赛，她获得了一等奖，班会课上我表扬了她，第一次听到表扬，只见她的眼睛一下子红润了，此时只有老师最能理解她此时的心情。
借此契机，课下找她谈心：“孩子由于不懂事犯了错误不要紧，最珍贵的是怎样去改正，老师相信你一定会成为一个优秀的学生！”同时教育全班同学，不要用不变的眼光去看待犯错误的同学，相信小云一定会改好！课下同学们由原来对她的疏远，现在能主动接进她。
我每天都在观察她的举动，发现她确实有了转变，可是有一天，一位科任老师到我班候课，指着小云说：“这名同学太让人讨厌了！”我理解这位老师的心情，可她不了解孩子的转变。
看到小云把头埋得低低的，我不想让孩子的自尊心再次受到伤害，于是我给这位老师一个眼神，便大声说：“我班的小云可不是原来那个样子了，现在已经改好了，对吧！小云。
”听到我为她树立的自信，她边朝我深深地点点头。
从那以后，她更有自信心了，转变也越来越大。
她家住在学校附近，我把钥匙交给她，她每天早早地来到学校为同学们开门，给花浇水，再也没有发现班级丢东西的现象。
可是今天，这起失窃案会不会与他有关呢？我先找小云了解事情的来龙去脉，看着她那双明澈的眼睛，惴惴不安地看着我，我不禁想：她这样紧张是心里有鬼吗？我轻轻地拍拍她的肩膀，问道：“小伟的彩笔不见了，你知道吗？”她眼眶里一下就盈满了泪水，可语气却很倔强：“老师，我没有偷！”说着，两行委屈的泪水顺着脸颊流下来。
记一个问题学生转变的个案及反思
记一个问题学生转变的个案及反思我想给你一个学生转变的个案，并进行反思。
这个个案是关于一个叫小明的学生，他的故事或许会给其他学生们一些启发和帮助。
小明是一个年级不算出色的学生，他总是对学习没有兴趣，并且经常逃课。
他对自己的学习成绩也没有什么期望，认为自己无法取得好成绩。
在一次班级动员大会上，小明遇到了一位特别的老师，这位老师在讲台上激情四溢地说着如何追求卓越和实现梦想。
听到这些话后，小明内心开始有所触动。
小明开始反思自己的问题所在，他意识到自己只是因为没有兴趣才对学习失去了热情。
他决定要改变这种态度并寻找对学习的动力。
他给自己设定了一个小小的目标，就是每天至少完成一项作业。
起初，他很艰难地坚持下来，但他发现随着时间的推移，他对学习渐渐恢复了兴趣。
他开始主动提问问题，并且对老师的课堂讲解充满了兴趣和热情。
在同学们的帮助下，小明开始参加各种学习小组，他觉得通过和同学们的交流和互动，自己的学习能力会得到提升。
在这个过程中，小明也学会了与人合作和沟通的重要性。
他明白了学习并不是一个人的事情，而是一个集体的事情。
小明在学习上的努力开始得到回报，他的成绩越来越好。
这让他对自己的未来有了更大的期望和梦想。
他开始关注各种培训班和学科竞赛，希望通过这些机会提升自己的能力和知识水平。
通过这个个案，我们可以看到一个学生从对学习毫无兴趣到转变为积极主动的学习者的过程。
小明通过反思自己的问题，并设定小小的目标，逐渐找回了对学习的兴趣。
他也学会了与人合作和沟通，在这个过程中发现了学习的乐趣。
对于其他学生来说，这个个案给我们一些启示。
我们应该更加重视自己的学习态度，并积极主动地面对学习中的困难。
我们可以从小小的目标开始，逐步提高自己的学习能力。
我们也需要学会与同学们合作和沟通，因为学习并不是一个人的事情。
记一个问题学生转变的个案及反思
记一个问题学生转变的个案及反思1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，教育问题一直备受关注。
学生在成长过程中常常面临各种挑战和困难，其中问题学生更是教育界的一个重要议题。
问题学生不仅给自己的学习和生活带来困扰，也影响到周围同学和老师的教学效果。
帮助问题学生转变成成功学生成为教育工作者的一项重要任务。
随着教育理念不断更新和发展，越来越多的人意识到问题学生并非绝对固定的状态，而是可以通过一定的努力和帮助实现转变的。
本文通过一个问题学生的个案分析，探讨问题意识的觉醒、改变的关键因素以及反思与成长的过程。
本文也将探讨教师和家长在问题学生转变过程中的重要角色。
通过深入分析个案，本文旨在为教育工作者、家长和学生提供一些启示和借鉴，帮助更多问题学生实现转变，走向成功。
1.2 学生问题转变的重要性学生问题转变的重要性在教育中扮演着重要的角色。
问题意识的觉醒可以激发学生的思考能力和创造性，帮助他们更好地理解和应对生活中的挑战。
当学生能够意识到问题存在，并且努力寻找解决方案时，他们不仅可以提高解决问题的能力，还能够培养坚韧不拔的品质和自主学习的能力。
通过问题意识的培养，学生可以在面对困难和挑战时更加从容，不会轻易放弃，而是勇敢地面对挑战并寻找解决方案。
引导学生转变问题意识的重要性不可忽视。
教育者和家长应该积极引导学生培养问题意识，帮助他们更好地适应未来社会的变化和挑战。
通过培养问题意识，学生不仅可以提升自身的综合能力，还可以在未来的发展道路上更加自信和成功。
1.3 本文的研究目的本文的研究目的是通过分析一个学生问题转变的个案，探讨问题意识的觉醒、改变的关键因素、反思与成长，以及教师和家长在其中的角色。
通过深入研究这一转变过程，可以帮助我们更好地理解学生问题行为背后的原因，帮助其他教育工作者和家长更有效地引导学生认识和解决问题。
通过个案分析和反思，也可以为我们提供更多关于教育实践的启示和思考，有助于促进教育改革和提升学生综合素质的发展。
教育叙事案例--谈学生的转化
教育叙事案例--谈学生的转化致力于教育事业，我非常热爱这个职业，当然我也非常热爱班里的每一个学生。
不仅爱好学生，更爱有缺点、有问题的落后学生。
正因其差，因其问题多，才需要教师付出更多的时间、精力和爱心。
因为我相信学生是可以通过塑造而成才的。
上学期我班就有这样一位学生，他郁成龙，因为天赋不够好，再加上父母文化水平低，事事袒护他，导致学习习惯不好，成绩也很差。
一年级的时候成绩就和班里同学相差二、三十分。
到了三年级开始不及格，英语就考十几分。
他很贪玩，经常不能按时完成作业。
面对这种情况，他家长不是配合老师管教，而是说孩子小时候就是要多玩，这样身体才好。
作业没写完不要紧，以后大了就好了。
他的作业有时家长帮着写，有时家长找理由不让写，有时家长甚至到学校闹事。
这样郁成龙就不把老师放在眼里，作业到了“你让我补我就拖，拖到家长来领我”。
面对郁成龙及家长的态度，我有时气的真不想管他了，由着他去吧，等到他大了让家长尝尝自己种下的苦果吧。
但静下心来想想也挺可怜他的，自己天资不聪明家长又不明事理。
面对这种情况，我决定先从做通家长工作方面入手多次进行家访。
开始去的时候，我只报喜不报忧，拉拉家常，聊聊家长的不容易，孩子的健康情况等降低了家长对我的抵触心理。
慢慢的，在表扬孩子的同时表示惋惜，“成龙，作业写的真工整，如果他在写作业的时候不玩就好了”，“孩子，近来读词都读对了，同学们高兴得给他鼓掌呢！要是能在家多写几遍就更好了”，“我发现成龙很聪明的，昨天那个问题他回答得很到位，要是能多读几遍课文就更好了，其他的问题他一定能很快的思考出答案的。
”……同时，我也了解到，家长有个灰色的童年，一直有个虽然学习很不好但是希望老师对他最好的愿望，对于儿子也抱同样的想法。
找到了症结的所在，我尽最大的可能表扬、关心他，在与家长搞好关系，树立家长的信心的同时，也加大了对他的辅导力度。
一次，因为作业又连续几天没完成而中午留在教室里补作业，我打电话让家长给他送点吃的。
问题学生教育案例与反思(四篇)
问题学生教育案例与反思破茧成蝶的蜕变我担任08计算机(5)班班主任期间，班里有个学生叫梁某，梁某是我班最为“出名”的学生，他的“出名”不是表现在好的方面。
梁某无心向学，学习态度不端正，纪律自由散漫，无视校规、班规;他自尊心较强，遇事冲动，不顾后果，据了解初中阶段曾无故顶撞学校领导与老师，不易接受别人意见与批评。
有一天早读期间，我点名时发现梁某不在课室。
我以为他又在学校的食堂吃早餐逃避早读，但刚早读完时，宿舍管理处就打响了我的手机。
我一看到宿舍管理处的电话号码，心里就暗想有事发生了。
果然，宿舍管理处的宿管告诉我，我们班的梁某破坏宿舍楼梯的消防设施灭火筒，叫我亲自上去领人。
听到这个消息，我当时非常气愤，赶紧跑到宿舍管理处。
去到宿舍管理处，看到梁某一副无所谓的样子站在那里，当时我真想狠狠地臭骂他一顿，可以我想到如果当着宿管面前骂他，效果可能适当其反，就深深呼吸一下，平复自己的心情，问他：“你吃早餐了吗?”他有点惊讶，低声地说：“吃了”。
“那么你跟我去办公室把整个过程写下来吧，这样也好早点回去上课。
”随后，我就问宿舍管理员究竟发生了什么事，原来他将宿舍楼梯的灭火筒拿下来玩，打开灭火筒喷向其他同学。
回到办公室后，我叫梁某坐下来，把今天早上发生的事情经过写下来。
不到五分钟，他说写完了，我一看，只有寥寥几行字，说自己早上下宿舍楼的时候，见到有同学玩灭火筒，他也走过去瞧瞧就被宿管捉住了，一句也没有提到他自己有份破坏灭火筒。
而且也没有提到有那几个同学一齐破坏，他还想帮其他同学隐瞒这个事实。
看来他还没有真正意识到自己的错误，必须采取什么措施让他受到教育，我就让他自己再继续想想还有什么遗漏没有写清楚，然后我去上课。
经过我的观察发现，梁某是自尊心好强的人，为人也讲义气。
下课后，我就将他带到办公室外面的凉亭里，我让他感觉被人尊重与理解。
我对他说做男孩子，要有所担当，敢做敢认，现在你这样百般抵赖也于是无补，因为学校的宿舍楼梯装了摄像头，想抵赖也抵赖不了。
记一个问题学生转变的个案及反思
记一个问题学生转变的个案及反思在教育实践中，我们经常会遇到一些问题学生，他们可能在学习上面临各种挑战，或者在生活中有一些不良习惯和行为。
作为教育工作者，我们要尽力帮助这些学生改变，让他们重拾学习的信心，树立正确的人生观和价值观。
而以下的个案，就是一个经历了转变的问题学生的真实故事及我的反思。
个案描述：小明是我在班上发现有问题的学生之一。
他原本是一个很活泼开朗的孩子，但自从上了初中之后，他的学习成绩开始下滑，经常迟到早退，还参与了一些小打小闹的不良行为。
我观察了一段时间后，决定和小明进行一次谈话，了解他的情况。
在谈话中，我了解到小明在家庭方面遇到了一些问题，他的父母离异，他和母亲相依为命。
母亲工作繁忙，经济条件有限，无法给予小明更多的关心和教育。
小明因此感到孤独和无助，开始在学校表现消极。
而且，由于长时间缺乏关注和引导，他的学习兴趣和动力也逐渐消失，导致了学习成绩的下滑。
为了帮助小明，我找到了他的班主任老师、家长和心理辅导老师进行了沟通，希望能够从多个方面着手帮助他。
在和小明深入沟通交流的过程中，我发现他其实是一个很有潜力的孩子，只是因为家庭环境等原因导致他走上了不良的道路。
在综合分析了小明的情况之后，我制定了以下帮助方案：一是加强与小明的沟通交流，让他能够将内心的压力和烦恼向我敞开，让他感受到关爱和理解；二是针对他的学习情况，我和他制定了学习计划，鼓励他多参加课外活动，拓宽自己的视野；三是在生活和心理方面，我和心理辅导老师一起给予他一些心理疏导和关怀，让他渐渐走出家庭的阴影。
经过一段时间的努力，小明的变化开始显现了。
他的学习积极性逐渐增强，开始主动和老师请教问题，成绩也有了一定的提升。
在班级里，他也变得更加活泼和积极，和同学们的关系也逐渐变好。
而家庭方面，我也鼓励他和母亲多沟通，相互支持。
经过一段时间的观察和帮助，小明终于有了一个明显的变化。
在学习上，他能够主动思考和解决问题，成绩有了明显的进步；在生活上，他也变得更加乐观和开朗，和同学们的交往更加融洽；在家庭方面，他和母亲之间的关系也得到了改善。
记一个问题学生转变的个案及反思
记一个问题学生转变的个案及反思在学生的成长过程中，不少学生都会遇到种种问题和困扰。
有些学生能够积极面对问题，主动解决困难，不断向前进步；而有些学生则可能在问题面前束手无策，陷入困境无法自拔。
今天我想分享的是一个问题学生转变的个案，以及反思这个过程中的一些心得体会。
深圳市某中学的小明（化名），曾是学校里一个比较不起眼的学生。
小明的学习成绩一直不理想，平时也不太爱说话，和同学之间的交流也比较少。
老师们对他的评价大多是“沉默寡言，成绩一般”。
在家庭教育方面，小明的家境并不富裕，父母对他的学习并没有太多的要求和督促，导致他对学习的重视程度并不高。
不过，在小明高二的时候，他遇到了一个把他引向改变的问题。
在一次模拟考试中，小明侥幸得了个高分，然而在真实的考试中，他却因为不够认真而失分严重。
这让他开始意识到自己的学习状态不容乐观，也意识到自己需要做出改变了。
小明开始主动和老师交流，向老师请教学习上的问题。
他还开始和同学们多交流，一起讨论学习中的问题。
在老师和同学的帮助下，小明的学习成绩开始逐渐上升，这也让他对学习渐渐有了兴趣，愿意多花时间和精力在学习上。
小明主动参加了一些课外活动，比如参加了学校的志愿者活动，参加了一些学科竞赛等。
这不仅增加了他的社交圈，让他更多地了解社会，也锻炼了他解决问题和应对挑战的能力。
在这些活动中，小明逐渐获得了成就感，也让他对自己的能力有了更多的自信。
小明还开始读一些外面的书籍，他刻意地选择了一些名人传记和成功人士的故事进行阅读，这让他从中获得了很多启发，也更加坚定了自己向上的信念。
他在书中感悟到了很多，也慢慢自己找到了学习的方法和方向。
最终，小明的学业得以飞速的提升，他的成绩快速向上攀升，不仅家长老师对他的评价有了很大的改变，就连同学之间对他的态度也有了很大的改变。
小明也在学业的道路上找到了自己的目标和方向，他对未来的人生也有了更多的期许。
通过这个案例，我们可以得出一些启示。
学生其实有着巨大的潜能，只是需要我们找到一些适合他们的方法和途径。
问题学生教育案例反思范文（2篇）
问题学生教育案例反思范文我是一位小学语文教师，从教有二十年多了，在班主任的工作当中，第一届都会发现一些问题学生，我对问题学生的态度是，积极面对，分析研究问题学生的成因、心理特征和教育策略，促使他们正确认识自我，克服自卑心理和消极情绪，激发潜能，解决存在的问题，提高学生的全面素质。
下面就以我经历的一个较为典型的案例谈谈对问题学生的教育。
一、案例描述：我班去年转来一名男生，主要表现为：自由散漫，缺乏进取心，放任自流，贪玩，日常行为习惯欠佳;聪明、机灵，但学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，从不回答老师提出的问题，作业不能认真完成，学习成绩低下。
二、问题的成因分析1.自身内在的因素：他思维灵活，虽然接学习能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习成绩低下，行为习惯较差。
2、家庭环境：该父亲常年在外，几乎不回家;母亲很辛苦，打零工挣钱，溺爱自己的儿子，起早贪黑没时间也不会教育孩子。
他不太听从母亲的管教，在家缺少父爱，与母亲缺少交流。
3、学校里所处的环境：他在老师眼里，学习成绩不好，品德不好和行为不良，不遵守纪律，所以，挨批的事都能找到他，他对老师有敌对情绪。
与同学相处时经常使用一些污言秽语，不拘小节，大多数同学对他是畏而远之。
缺少老师的关爱，缺少与同学积极的沟通。
、3.心理因素：由于过去“懒、散、成绩差”，一直受到老师的批评、同学的抱怨，经常处在"四面楚歌"的环境和氛围之中，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。
同时，使他对同学产生了敌视心理，对老师的正确管教产生抵触情绪。
三、教育措施及策略1、以诚相待，换得信任。
通过一段时间的了解，知道在这个学生的心目中，班主任一般都是难以接近的，班主任找学生到办公室谈话都是去接受批评的。
我放下架子，真诚地以朋友的身份和他们谈话，谈话的地点也改为教室，甚至室外边走边聊。
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我的教育故事——记一个问题学生转变
的个案及反思
个案描述：我班的小伟跟随中国代表团去日本访问，带回来一
套20多种颜色的彩色中性笔，同学们看了都羡慕不已。
可是第二天
上午这些彩笔却不翼而飞，得知此事后，我第一时间就想到了我班
的小云。
小云是个女孩，但比男孩还顽皮。
记得刚上学时，多次偷过同
学的笔、橡皮、尺子，还有同学的零花钱，平时爱搞恶作剧，上课
发怪声，爱抢同学的东西。
科任老师和同学们都非常讨厌她，为此，我在她身上用尽了心思，找家长无济于事，对她一次次的教育不见
起色，这种问题孩子真的让我感到头痛。
可教师的职责告诉我不能
放弃任何一个孩子，要想尽一切办法去转变她，于是我改变了教育
方法，不能只是看到她的缺点，还要发现她身上的闪光点，哪怕是
星星点点。
经过一段时间的观察，我发现她爱看课外书，我就在班
级里举办了一次读书演讲比赛，她获得了一等奖，班会课上我表扬
了她，第一次听到表扬，只见她的眼睛一下子红润了，此时只有老
师最能理解她此时的心情。
借此契机，课下找她谈心：“孩子由于不
懂事犯了错误不要紧，最珍贵的是怎样去改正，老师相信你一定会
成为一个优秀的学生！”同时教育全班同学，不要用不变的眼光去看
待犯错误的同学，相信小云一定会改好！课下同学们由原来对她的
疏远，现在能主动接进她。
我每天都在观察她的举动，发现她确实
有了转变，可是有一天，一位科任老师到我班候课，指着小云说：“这名同学太让人讨厌了！”我理解这位老师的心情，可她不了解孩
子的转变。
看到小云把头埋得低低的，我不想让孩子的自尊心再次
受到伤害，于是我给这位老师一个眼神，便大声说：“我班的小云可
不是原来那个样子了，现在已经改好了，对吧！小云。
”听到我为她
树立的自信，她边朝我深深地点点头。
从那以后，她更有自信心了，转变也越来越大。
她家住在学校附近，我把钥匙交给她，她每天早
早地来到学校为同学们开门，给花浇水，再也没有发现班级丢东西
的现象。
可是今天，这起失窃案会不会与他有关呢？我先找小云了解事
情的来龙去脉，看着她那双明澈的眼睛，惴惴不安地看着我，我不
禁想：她这样紧张是心里有鬼吗？我轻轻地拍拍她的肩膀，问道：
“小伟的彩笔不见了，你知道吗？”她眼眶里一下就盈满了泪水，可
语气却很倔强：“老师，我没有偷！”说着，两行委屈的泪水顺着脸
颊流下来。
我心里一紧，这个敏感的孩子，心里一定背负着很重的
包袱。
不用问，班上的同学一定都在怀疑她了。
怎幺办？既要教育
孩子，又不能冤枉孩子，让她的心理再受创伤。
于是我认真地说：“如果你觉得有什幺要对我说的，就来找我，老师相信你是个诚实的
孩子。
”
回到课堂，我对大家说：“小伟的彩色中性笔不见了，是不是不
小心掉到谁的书包里或者地上了？大家快帮着找一找，我相信我们
班的每个同学都是诚实的。
”就在大家边找边议论的时候，靠近暖气
片的班长大声喊到：“老师，彩笔在这里。
”我长舒了一口气，笔终
于找到了，大家如似重负，对小云的怀疑也烟消云散了。
经过调查，这些彩笔原来是班级的小轩拿的。
可差点儿冤枉了小云。
经过两年
多的教育，她的那些坏毛病也不见了，期末考试还取得了语文98分，数学99分的好成绩。
看到她的转变，我由衷地感到欣慰。