六年级下册科学 展现人类祖先的生活画卷教案
小学六年级科学下册《展现人类祖先的生活画卷》教学课件
人类的进化
人类的进化
人类进化示意图
达尔文进化论
达尔文（Charles Robert Darwin，1809~1882）出生 于英国的施罗普郡，自称是“一个天生的博物学家”。他曾 先后进入爱丁堡大学和剑桥大学，分别学医和学习神学。毕 业后，达尔文以博物学家的身份参加英国皇家军舰“贝格尔
非洲是大猩猩、黑猩猩等类人猿的故乡，它们的基本解剖结构与 人类相同，它们的骨骼、肌肉和内脏器官的排列方式、胚胎发育的过 程都和人类相似。它们还有和人类相似的血型，这是其他任何动物所 没有的。可以说它们是人类的近亲。因此，非洲过去可能生存有我们 人类的祖先──原始人。1959年非洲发现了东非人。
达尔文在《人类起源》这本书中，指出人类和现代的类人猿出自共 同的祖先，并进一步推测：“非洲有可能是和大猩猩、黑猩猩有着密 切亲缘关系的类人猿生活过的地方……由于它们是目前最接近于人类 祖先的动物，所以我们的远古祖先生活在非洲的可能性要大于其他各 洲。”达尔文说，如果你想了解人类进化史就去非洲。
号”（Beagle）的ຫໍສະໝຸດ 球考察航行（1831年12月27日至
1836年10月2日）通过环球考察以及对收集到的资料和生物 标本进一步整理和分析，1838年底研究得出自然选择的进化 学说。
达尔文环球考察路线图
从英格兰出发，穿越北大西洋到达南美洲，沿着南美洲的西岸航行， 绕过南美洲的合恩岛后后进入南太平洋，再沿着南美洲的南岸航行，然 后驶向加拉帕戈斯岛，之后再向南半球出发，到达澳洲的悉尼，沿着澳 洲的南岸行驶到达霍巴特（澳大利亚塔斯马尼亚岛东南岸港市），绕过 澳洲后进入印度洋，绕道非洲的好望角进入北大西洋回英国。
《展现人类祖先的生活画卷导学案-2023-2024学年科学大象版2001》
《呈现人类祖先的生活画卷》导学案第一课时一、导学目标：1. 了解人类祖先的生活方式和文化特点；2. 精通人类祖先的生存技能和创新认识；3. 培育对人类文明起源的爱好和探究精神。
二、课前预习：1. 通过查阅相关资料，了解人类起源的地点和时间；2. 阅读相关资料，了解旧石器时代和新石器时代的生活方式和工具；3. 做好笔记，筹办与同砚分享所学知识。
三、教室导学：1. 介绍人类祖先的生活画卷：人类祖先是指旧石器时代和新石器时代的人类。
他们生活在草原、森林和洞穴中，靠狩猎、采集和渔猎为生，应用简易的石器和棍棒作为工具，过着原始的生活。
2. 探讨人类祖先的生存技能和创新认识：人类祖先在面临自然环境的挑战时，通过观察和实践不息积累阅历，创设出适应环境的工具和技术，如石器、火种等。
他们始终保持着对未知的好奇和探究精神，不息探究生存的可能性。
3. 分组谈论人类祖先的文化特点：将同砚分成小组，谈论人类祖先的文化特点，如语言、宗教、美术等方面的表现，并展示给全班同砚。
通过分享和沟通，深度了解人类祖先的文化传承和进步。
四、课后作业：1. 撰写一篇关于人类祖先的生活方式和文化特点的小短文；2. 收集有关人类祖先的图片或视频资料，撰写一份相关资料介绍。
五、拓展延伸：1. 观看有关人类起源和进化的纪录片；2. 参观博物馆或展览，了解更多关于人类祖先的历史和文化。
通过本次导学活动，期望同砚能够深度了解人类祖先的生活画卷，感受到人类文明的源遥流长，激发对人类文明起源的好奇和探究欲望，培育自己对人类文明的热忱和探求精神。
愿大家在进修中不息成长，探究未知，开拓视野，呈现人类智慧的光芒！第二课时导言：在这次的《呈现人类祖先的生活画卷》导学活动中，我们将一起探究人类祖先的生活方式，了解他们的生存技能和文化传承，感受人类文明的起源和进步历程。
通过参观展览和谈论沟通，我们将能更深度地了解人类的起源和演化过程，从而增强对人类文明的熟识和理解。
小学科学大象版六年级下册高效课堂资料《展现人类祖先的生活画卷》课件2
市实小 清风制作
教学目标
1、引导学生选择自己擅长的方式表述 研究过程和结果，并参与交流活动，使他 们进一步体验和了解专题研究的完整过程， 培养表达与交流能力。
2、在交流中，进一步了解与进化有关 的科学知识。
人类进化（视图1）
人类进化（视图2）
人类进化（视图3）
达尔文在《人类起源》这本书中，指出人类和现代 的类人猿出自共同的祖先，并进一步推测：“非洲有可能 是和大猩猩、黑猩猩有着密切亲缘关系的类人猿生活过的 地方……由于它们是目前最接近于人类祖先的动物，所以 我们的远古祖先生活在非洲的可能性要大于其他各洲。” 达尔文说，如果你想了解人类进化史就去非洲。
非洲是大猩猩、黑猩猩等类人猿的故乡，它们的基 本解剖结构与人类相同，它们的骨骼、肌肉和内脏器官的 排列方式、胚胎发育的过程都和人类相似。它们还有和人 类相似的血型，这是其他任何动物所没有的。可以说它们 是人类的近亲。因此，非洲过去可能生存有我们人类的祖 先──原始人。1959年非洲发现了东非人。
达尔文环球考察路线图
从英格兰出发，穿越北大西洋到达南美洲，沿着南美洲的西岸航行，绕过南美洲的合 恩岛后后进入南太平洋，再沿着南美洲的南岸航行，然后驶向加拉帕戈斯岛，之后再 向南半球出发，到达澳洲的悉尼，沿着澳洲的南岸行驶到达霍巴特（澳大利亚塔斯马 尼亚岛东南岸港市），绕过澳洲后进入印度洋，绕道非洲的好望角进入北大西洋回英 国。
（Beagle）的环球考察航行（1831年12月27日至1836年10月2日
通过环球考察以及对收集到的资料和生物标本进一步整理和分 析，1838年底研究得出自然选择的进化学说。
1859年，达尔文的划时代的著作《物种起源》出版了。在 物种神圣的年代，这一事件震动了整个世界，马克思和恩格斯 读了《物种起源》后欣喜异常，并给予极高的评价，恩格斯说 “写得好极了”，“至今还从来没有过这样大规模的证明自然 界是历史发展的产物”。列宁也评价这本书“第一次把生物学 放在完全科学的基础上，确定了物种的变异性和承续性”。
《展现人类祖先的生活画卷导学案》
《展现人类祖先的生活画卷》导学案导学目标：1. 了解人类祖先的生活方式和环境；2. 掌握人类祖先的进化历程和特点；3. 理解人类祖先的文化和社会发展。
导学内容：一、人类祖先的生活方式和环境1. 人类祖先生活在什么样的环境中？2. 人类祖先采取什么样的生活方式来适应环境？3. 人类祖先是如何获取食物和珍爱自己的？二、人类祖先的进化历程和特点1. 人类祖先的进化过程是如何进行的？2. 人类祖先与其他生物有什么不同的特点？3. 人类祖先的智力和工具运用能力有何特点？三、人类祖先的文化和社会发展1. 人类祖先是如何建立社会和文化的？2. 人类祖先的文化和社会发展对摩登社会有何启迪？3. 人类祖先的生活方式和价值观念对我们的影响是什么？导学活动：1. 观看相关视频或图片，了解人类祖先的生活环境和方式；2. 阅读相关资料，了解人类祖先的进化历程和特点；3. 分组讨论，探讨人类祖先的文化和社会发展；4. 小组展示，分享对人类祖先的认识和思考；5. 撰写心得体会，总结人类祖先对我们的启迪。
拓展阅读：1. 《人类简史》2. 《史前文明》3. 《古代文明》进修评估：1. 完成相关练习题，检验对人类祖先的了解；2. 参与讨论和展示，展示对人类祖先的深入思考；3. 撰写总结报告，总结人类祖先对我们的启迪。
师生互动：1. 老师引导学生思考和探讨，激发学生进修兴趣；2. 学生积极参与讨论和展示，展示进修效果；3. 老师及时给予反馈和指导，引导学生深入思考和总结。
结语：通过本节课的进修，置信同砚们对人类祖先的生活方式、进化历程和文化发展有了更深入的了解，也能够从中汲取启迪，更好地理解和珍惜人类的历史和文化遗产。
希望同砚们在今后的进修和生活中能够不息探索、进修和发展，成为有经受、有智慧的时代新人。
愿大家在探索人类祖先的生活画卷中，找到自己的成长和价值！。
小学六年级科学下册册-展现人类祖先的生活画卷 大象版ppt(12张)
小学六年级科学下册册-展现人类祖先 的生活 画卷 大象版ppt(12张)
作业三：
有资料证明，黑猩猩、长臂猿等都是人类的 近亲，现在的类人猿还能进化成人类吗？请收集 资料后，写出你的观点。
小学六年级科学下册册-展现人类祖先 的生活 画卷 大象版ppt(12张)
亲爱的同学们，再见！ • •
6.注重文 艺性。 解说词 不是空 洞的说 教，必 须通过 形象的 语言实 物进行 描绘， 就像报 告文学 是报告 事实和 文艺创 作一样 ，解说 词是说 明和描 写的结 合，具 有文学 的一些 特点， 好的解 说词是 一支感 人的歌 ，一首 动人的 诗。 7．全文通 过对众 多宇宙 画面的 说明， 向我们 展示了 宇宙空 间的奥 秘及天 体的物 理特征 和遨游 太空的 收获， 引发世 人对宇 宙探索 的兴趣 ，激发 献身宇 宙科学 、造福 人类的 勇气和 斗志。
•
4.“中国 音乐衰 落，而 书法却 取代了 音乐成 为一种 表达最 高意境 与情操 的民族 艺术。 ”其中 或有溢 美之词 ，但也 足见中 国人对 笔墨艺 术的特 殊感情 。
•
5.游解说 词，用 于电影 电视风 光片的 解说词 ，多用 文学、 散文手 法，既 抒情又 有解释 说明， 语言绚 丽多彩 ，情感 真挚浓 郁。
4. 展现人类祖先的生活画卷
空白演示
在此输入您的封面副标题 版 本：教育部审定2017大象版义务教育教科书 章 节：六年级上册 第一单元 人类祖先的足迹
学习目标：
1、选择自己擅长的方式表述研究的过程和结果。 2、了解达尔文的相关知识。
表达与交流 认识达尔文
表达与交流
选择自己擅长的方式，表述研究过程和结果，与同学 们一起展现人类祖先的生活画卷，让我们尽情地交流，快 乐地分享吧！
《展现人类祖先的生活画卷核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学大象版2
《展现人类祖先的生活画卷》导学案导学目标：1. 了解人类祖先的生活方式和文化特点；2. 探究人类祖先的进化历程和生存技能；3. 分析人类祖先与摩登人类的异同的地方；4. 增进对人类演化历史的认识和理解。
导学内容：一、人类祖先的生活方式和文化特点1. 早期人类主要以狩猎和采集为生，居住在山洞或简陋的棚屋中；2. 人类祖先的生活方式简单粗拙，主要依靠原始工具和火种；3. 人类祖先的文化特点包括语言交流、宗教崇奉和社会组织等。
二、人类祖先的进化历程和生存技能1. 人类祖先的进化历程可以追溯到几百万年前的古猿时代；2. 人类祖先逐步从四肢行走转变为直立行走，发展出更为复杂的大脑结构；3. 人类祖先在生存斗争中逐渐形成狩猎、采集和种植等生存技能。
三、人类祖先与摩登人类的异同的地方1. 人类祖先与摩登人类在生理结构和行为习惯上存在一定差别；2. 人类祖先更为原始和野性，缺乏摩登人类的文明礼仪和道德规范；3. 人类祖先的生存方式更加依靠自然环境，与摩登人类的社会体系有着明显区别。
四、人类演化历史的认识和理解1. 通过了解人类祖先的生活画卷，可以更好地认识和理解人类演化历史；2. 人类祖先的生存技能和文化特点对摩登人类的发展和进步仍具有一定启迪意义；3. 深入钻研人类演化历史，有助于拓展人类对自身起源和发展的认知。
导学活动：1. 观看相关纪录片或影视作品，了解人类祖先的生活方式和进化历程；2. 小组讨论人类祖先与摩登人类的异同的地方，探讨人类演化历史的意义和价值；3. 进行实地考察或模拟实验，体验人类祖先的生存技能和文化特点；4. 撰写综合报告或展示作品，总结人类演化历史的重要内容和启迪意义。
导学评判：1. 能够准确描述人类祖先的生活方式和文化特点；2. 能够深入分析人类祖先的进化历程和生存技能；3. 能够理清人类祖先与摩登人类的异同的地方，并加以评判；4. 能够运用所学知识拓展人类对演化历史的认识和理解，展现批判性思维和创造性思考能力。
《展现人类祖先的生活画卷作业设计方案-2023-2024学年科学大象版2001》
《展现人类祖先的生活画卷》作业设计方案第一课时一、设计理念本作业设计旨在通过展现人类祖先的生活画卷，让学生更加深入地了解人类的起源和进化过程，感受人类祖先的生活方式和文化特征。
通过这一主题，学生可以拓展对人类历史的了解，激发对人类起源和发展的兴趣，培养学生爱护人类文明的意识。
二、学习目标1. 了解人类祖先的生活方式和进化历程；2. 探索人类祖先的文化特征和生存技巧；3. 激发学生对人类历史和文明的兴趣；4. 培养学生发现、分析和表达能力。
三、作业设计1. 主题介绍在课堂上通过图片、视频等多媒体形式介绍人类祖先的生活画卷，激发学生的好奇心和想象力，引导他们思考人类的起源和进化过程。
2. 活动设计（1）参观博物馆安排学生前往当地博物馆参观人类祖先的遗迹和文物，了解人类的进化历程和生活方式。
学生可以通过观察展品，听取导游讲解等方式获取更多信息。
（2）小组研讨组织学生分组进行研讨，讨论人类祖先的生活方式、文化特征和生存技巧。
每个小组可以选择一个具体主题展开讨论，例如早期人类的工具制作、食物获取等。
（3）文化展示要求学生根据自己的研究成果，设计展示板或展示文稿，展示人类祖先的生活画卷。
学生可以通过图片、文字等形式展示自己的研究成果，分享给其他同学。
3. 作品展示要求学生将自己设计的展示板或展示文稿展示给全班同学，并进行互动交流和讨论。
学生可以分享自己的观点和想法，学习其他同学的见解，从而更加全面地了解人类祖先的生活画卷。
四、评价方式1. 参观博物馆的参与度和积极性；2. 小组研讨的讨论深度和成果展示；3. 展示板或展示文稿的设计质量和内容丰富度；4. 学生之间的互动交流和讨论效果。
五、延伸活动1. 组织学生进行实地考察，探索当地的人类祖先遗迹或遗址；2. 开展文化展演活动，让学生通过表演、展示等方式展现人类祖先的生活场景；3. 组织学生进行人类进化实验，体验人类祖先的生活方式和生存技巧。
六、总结通过本次作业设计，学生可以更加深入地了解人类祖先的生活画卷，感受人类历史的厚重和文明的辉煌。
《展现人类祖先的生活画卷作业设计方案-2023-2024学年科学大象版2001》
《展现人类祖先的生活画卷》作业设计方案第一课时一、教学目标通过本次作业设计，学生将能够：1.了解人类祖先的生活方式和生存环境；2.了解人类祖先的进化历程和文化发展；3.培养学生的观察和思考能力；4.激发学生对人类起源和历史的兴趣。
二、作业设计内容1.选择一个人类祖先时期，如旧石器时代、新石器时代等；2.设想自己来到这个时期，用文字描绘人类祖先的生活场景；3.绘制一幅描绘人类祖先生活的图画；4.展示你的作业并简要介绍你选择的时期和表现的内容。
三、作业要求1.作业内容真实可信，符合人类祖先的生存环境和生活方式；2.图画表现力强，准确展现人类祖先的生活场景；3.语言简练明了，结构清晰规范；4.作业材料可以是纸张、彩色笔，也可以通过电脑绘图软件完成。
四、作业步骤1.选择一个人类祖先时期，如旧石器时代；2.研究该时期的生存环境和生活方式，准备相应的资料和图片；3.用文字描述人类祖先的生活场景，包括住所、食物来源、生产活动等；4.绘制一幅描绘人类祖先生活的图画，可以用草图先行设计；5.展示你的作业，并简要介绍你选择的时期和表现的内容。
五、评分标准1.文字描述准确清晰，表现真实可信，10分；2.图画表现力强，生动展现人类祖先的生活场景，10分；3.语言表达流畅，结构规范，5分；4.展示能力和介绍内容是否详尽，5分。
六、总结通过本次作业设计，学生将能够更深入地了解人类祖先的生活方式和生存环境，培养学生的观察和思考能力，激发对人类起源和历史的兴趣。
希望学生们能够认真完成作业，并展示出自己的想象力和创造力，从中获得乐趣和收获。
第二课时一、作业背景：在学习人类起源和进化过程中，了解人类祖先的生活方式和生存环境是至关重要的。
通过深入了解他们的生活画卷，可以帮助学生更好地理解人类漫长的进化史，并增强他们对人类文明发展的认识。
二、作业目的：1.了解人类祖先的生活方式和生存环境；2.探讨人类漫长的进化史；3.培养学生的历史意识和科学探索精神。
小学六年级科学下册《展现人类祖先的生活画卷》教学课件
蓝田猿人是中国的直立人化石。1964年发现于陕西省
蓝田县公主岭。其生活的年代距今115～65万年前，蓝田猿 人的脑容量为780毫升，可能已具备语言能力，能制造石器。
北京周口店龙骨山的洞穴里，发现距今70～23万年前北京
猿人的完整头盖骨，脑容量约1088毫升，从头骨的结构可以确定 他们有语言的能力，并且从遗址中发现近10万件石器制品和用火 痕迹，以及一百多种动物化石。
展现人类祖先的生活画卷
它们与我们有哪些地方相似？
人们很早就发现猩猩、黑猩猩、大猩猩和长臂猿这些动物与人有很
多相似的地方，因此称它们为类人猿。
南方古猿是早期人类，最初生活在非～530毫 升，但脑结构已与人类相近，他们已经能够直立行走并使用天 然工具。
智人，亦称古人，生活在距今20～1万年前， 脑容量增大为1300～1500毫升，智人已经身穿缝制 的兽皮衣，随着双手和智能的不断进化发展，智人 最终进化成现代人类。
探寻我们祖先发展的足迹，我们了解了古猿进化到 人的历程，知道世界和中国已知最早的人类，深刻体会 到劳动在古猿进化到人过程中的重要作用。随着考古研 究的深入和发展，相信人类对自身的起源会有更加科学 的认识，人类探寻谜底的脚步将不会停止！
(完整版)大象版六年级下册科学教案
大象版六年级下册科学教案第一单元人类祖先的足迹1、向人类的祖先“提问”教学目标：1、培养学生大胆猜想的习惯。
2、学生能根据已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想。
3、培养学生认真听取他人意见，积极开展评价的习惯。
教学重点：培养学生大胆猜想的习惯。
教学难点：学生能根据已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想。
教学准备：关于人类起源的相关课件资料教学课时：一课时教学过程：一、谈话导入。
教师提问：“你是从哪里来的？你的爸爸妈妈又是从哪里来的？那你的爷爷奶奶呢？……”学生说一说，激发学习的兴趣。
教师引导学生初步了解什么是猜想。
二、活动探究。
1、学生提出自己感兴趣的问题，将他们存入“问题银行”。
教师巡视指导。
2、小组活动。
（1）学生分小组整理和评议所提出的问题，并从中选择一两个既感兴趣又有能力研究的问题进行研究。
教师指导：选择好主题后，要大胆的有根据的进行猜想，并用自己擅长的形式表达出来。
三、集体交流。
1、学生代表说一说自己的问题和猜想，并说说自己猜想的依据。
2、师生评议.2、追寻人类祖先的足迹教学目标1、初步通过查阅资料进行专题研究，初步了解和体验专题研究的基本态度。
2、了解人类进化的过程，关注一些和进化有关的有趣问题。
3、引导学生认识到科学是不断发展的，培养学生尊重证据的科学态度。
教学重点引导学生经历和体验通过查阅资料进行专题研究的完整过程。
教学过程1、对选择的主题做出猜想之后，就要引导学生关注事实与证据，这是专题研究的核心环节。
2、计划与组织。
在以往和科学探究活动中，学生的计划与组织能力得到了锻炼，知道了做好研究准备的基本方法和内容。
教师可以组织研究相同问题的学生先进行商讨，并制订出研究计划，然后集体交流和评议，再修改完善研究计划。
教材设计了一个范例，从计划内容、研究方法等方面对学生制订研究计划给予适当的指导。
3、事实与证据。
教师引导学生按照计划开展专题探究活动，重点指导学生通过查阅资料寻找证据。
《展现人类祖先的生活画卷作业设计方案-2023-2024学年科学大象版2001》
《展现人类祖先的生活画卷》作业设计方案一、教学目标：1. 了解人类祖先的生活方式和生存环境；2. 掌握人类祖先的生活技能和文化特点；3. 培养学生对人类历史的兴趣和热爱；4. 提高学生的观察和分析能力。
二、教学内容：1. 人类祖先的生活环境：包括地理环境、气候条件等；2. 人类祖先的生活方式：狩猎、采集、渔猎等；3. 人类祖先的生活工具：石器、火种等；4. 人类祖先的文化特点：语言、宗教、艺术等。
三、教学过程：1. 导入环节：通过展示图片或视频，引导学生了解人类祖先的生活环境和生存方式；2. 进修任务：让学生分组进行钻研，了解人类祖先的生活工具和文化特点，并进行展示；3. 活动设计：组织学生进行模拟狩猎、采集等活动，体验人类祖先的生活方式；4. 总结归纳：让学生总结人类祖先的生活特点，并进行展示和讨论。
四、评判方式：1. 参与度评判：根据学生在进修任务和活动设计中的表现进行评判；2. 展示评判：评选出最佳展示组，进行表彰；3. 情景评判：观察学生在模拟活动中的表现，进行评判。
五、作业要求：1. 撰写人类祖先生活方式的小结；2. 制作人类祖先生活工具的模型；3. 组织家庭成员进行模拟狩猎、采集等活动，并拍摄照片或视频。
六、教学资源：1. 图书资料：提供有关人类祖先的图书资料供学生查阅；2. 多媒体设备：准备图片、视频等多媒体资料进行展示；3. 实物展示：准备人类祖先生活工具的实物进行展示。
七、拓展延伸：1. 参观博物馆或相关展览，深入了解人类祖先的生活方式；2. 阅读相关文献或文章，扩展对人类历史的认识；3. 进行小组讨论或辩论，探讨人类祖先的进化过程和文化传承。
通过本次作业设计，学生将能够更深入地了解人类祖先的生活方式和文化特点，培养对人类历史的兴趣和热爱，提高观察和分析能力，为他们的综合素质提升提供有效的支持和帮助。
《展现人类祖先的生活画卷导学案-2023-2024学年科学大象版2001》
《展现人类祖先的生活画卷》导学案一、导学目标：1.了解人类祖先的生活方式和环境；2.理解人类进化的过程和演变；3.掌握人类祖先的生存技能和适应能力；4.培养对人类起源和进化的兴趣和好奇心。
二、导学内容：1.人类祖先的生活方式和环境：人类祖先生活在野外，以狩猎和采集为主要生存方式，居住在山洞或树上。
他们依靠自然环境获得食物和水源，同时要面对野兽和自然灾害的威胁。
2.人类进化的过程和演变：人类的进化历程可以追溯到几百万年前的古猿时代，经过漫长的演化，逐渐演变成摩登人类。
人类的智慧和适应能力在进化过程中得到了不息提升，使人类能够适应各种环境和挑战。
3.人类祖先的生存技能和适应能力：人类祖先具备狩猎、采集、制作工具等生存技能，同时还拥有发展语言、社交能力和团队合作等适应能力。
这些技能和能力使人类能够在恶劣的环境中生存下来，并逐渐发展壮大。
4.对人类起源和进化的兴趣和好奇心：人类起源和进化是一个复杂而奇奥的过程，引发了人们对自身身世和命运的思考和探索。
通过了解人类祖先的生活画卷，可以更深入地了解人类的起源和演化，激发对人类历史和文明的兴趣和好奇心。
三、导学方式：1.观看相关视频资料，了解人类祖先的生活方式和环境；2.阅读相关书籍和文章，深入理解人类进化的过程和演变；3.参与小组讨论和互动，分享对人类祖先的认识和看法；4.开展实地考察和体验活动，感受人类祖先的生存技能和适应能力；5.展开主题钻研和创作，表达对人类起源和进化的兴趣和好奇心。
四、导学反馈：1.完成相关阅读和观看任务，撰写心得体会和感想；2.参与小组讨论和互动活动，分享对人类祖先的认识和看法；3.展示实地考察和体验活动效果，展示人类祖先的生存技能和适应能力；4.提交主题钻研和创作作品，表达对人类起源和进化的兴趣和好奇心。
五、拓展延伸：1.参观博物馆和考古遗址，了解更多关于人类起源和进化的知识；2.参与相关讲座和活动，与专家学者交流和探讨人类祖先的生活画卷；3.开展社会实践和志愿活动，传播人类起源和进化的知识和价值；4.组织学术研讨和学科竞争，深化对人类起源和进化的理解和认识。
《展现人类祖先的生活画卷作业设计方案-2023-2024学年科学大象版2001》
《展现人类祖先的生活画卷》作业设计方案一、作业目标与背景本作业旨在引导学生深入理解人类历史和进化过程，通过艺术创作的方式，重现和表达人类祖先的生活场景，激发他们对考古学、人类学的兴趣，以及培养创新思维和团队协作能力。
参考知乎上广受欢迎的项目设计思路，我们将结合理论知识与实践操作，让学生在沉浸式进修中体验史前文明的魅力。
二、作业内容与形式1. 钻研阶段（约300字）学生需先进行深度阅读，查阅相关书籍、论文和在线资源，了解早期人类的生活环境、社会结构、工具应用等关键信息。
这将作为创作的基础。
2. 创作主题选择一个特定的人类祖先群体，如尼安德特人、早期农耕文明或狩猎采集者，作为创作对象，描绘他们的平时生活和文化习俗。
3. 艺术表现作业形式可以是手绘壁画、模型制作、故事板设计或者3D 建模。
每组学生需分工合作，其中一人卖力撰写故事脚本，一人卖力视觉设计，其余成员帮忙收集资料和执行细节。
4. 展示环节完成的作品将以展览的形式呈现，包括实物展示、解说词和电子展示板，向全班乃至学校开放，分享他们的钻研效果。
三、作业步骤与时间安排1. 第一周：钻研与讨论（5天），确定主题并进行初步调研。
2. 第二周至第三周：创作实施（10天），分工合作，完成初步作品。
3. 第四周：修改和完善（5天），根据反馈进行调整和优化。
4. 第五周：展览准备与展示（5天），制作展示材料，进行预演。
四、评估标准1. 理解深度：学生是否准确理解并传达了所选人类祖先的生活状态。
2. 创新性：作品的奇特性和创新水平，是否展示了个人理解和见解。
3. 团队协作：小组成员间的配合与沟通，以及共同解决问题的能力。
4. 展示效果：展览的专业性和吸引力，观众的反馈。
五、指导与支持1. 教师定期检查进度，提供专业指导和建议。
2. 邀请考古专家或学者进行讲座，分享前沿知识和实践经验。
3. 设立线上交流平台，鼓励学生分享创作心得和困难，互相进修。
通过这次作业，我们等候学生们不仅能掌握基本的历史知识，还能提升审美素养和团队合作精神，更深刻地理解人类文明的起源和发展。
大象版六年级科学下册教案
六年级科学下册教案第一单元人类祖先的足迹第1课时、向人类的祖先“提问”教学目标：1、培养学生大胆猜想的习惯。
2、学生能根据已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想。
3、培养学生认真听取他人意见，积极开展评价的习惯。
教学重点：培养学生大胆猜想的习惯。
教学难点：学生能根据已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想。
教学准备：关于人类起源的相关课件资料教学过程：一、谈话导入。
学生说一说自己、爸爸妈妈、爷爷奶奶从哪里来的？，激发学习的兴趣。
二、活动探究。
1、学生提出自己感兴趣的问题，将他们存入“问题银行”。
教师巡视指导。
2、小组活动。
（1）学生分小组整理和评议所提出的问题，并从中选择一两个既感兴趣又有能力研究的问题进行研究。
教师指导：选择好主题后，有根据的进行猜想，并用自己形式表达出来。
三、集体交流。
1、学生代表说一说自己的问题和猜想，并说说自己猜想的依据。
2、师生评议.第2课时《追寻人类祖先的足迹》教学目标：1、学生学会制定研究计划。
2、培养学生自主研究、合作研究的意识和能力。
3、培养学生搜集资料和整理资料的能力。
4、培养学生的交流能力。
教学重点：1、学生学会制定研究计划。
2、培养学生搜集资料和整理资料的能力。
教学难点：1、学生学会制定研究计划。
2、培养学生搜集资料和整理资料的能力。
教学准备：研究计划表、教师搜集相关知识并制成资料卡课件。
教学过程：一、谈话导入。
教师结合学生上一节课的猜想谈话导入：我们的猜想与事实相符吗？这就需要我们开展研究进行验证。
板书：《追寻人类祖先的足迹》。
二、计划与组织。
1、学生分组商议，制定研究计划并填写好“研究计划表”。
研究主题研究目的组员分工研究时间研究方法研究步骤活动要求2、集体交流评议，修改完善我们的研究计划。
教师强调研究过程中的注意事项：重点是安全。
三、事实与证据（课外探究）。
1、教师引导学生了解搜集证据的方法与途径。
（采访、上网查询、阅读书籍……）2、学生根据研究计划开展科学探究活动，搜集关于人类祖先生活的资料并制成资料卡。
《展现人类祖先的生活画卷作业设计方案-2023-2024学年科学大象版2001》
《展现人类祖先的生活画卷》作业设计方案一、设计目标与意义本次作业设计旨在让学生通过钻研人类祖先的生活方式，了解他们的生存环境、生活习俗以及社会组织形式，从而加深对人类文明起源的认识。
通过这一设计，学生将能够更好地理解人类文明的发展历程，培养对人类历史的兴趣和好奇心，提高历史学科的进修兴趣和积极性。
二、设计内容与要求1. 钻研题目：《展现人类祖先的生活画卷》2. 钻研对象：人类祖先，包括早期猿人、旧石器时代人类等3. 钻研内容：生存环境、生活习俗、社会组织形式等4. 钻研方法：通过阅读相关资料、观看视频资料、参观博物馆等方式进行钻研5. 钻研效果：撰写钻研报告、绘制生活画卷、展示钻研效果等三、设计步骤与流程1. 第一阶段（准备阶段）：- 教师介绍人类祖先的观点和相关知识，激发学生对钻研的兴趣- 学生阅读相关资料，了解人类祖先的生存环境和生活方式2. 第二阶段（钻研阶段）：- 学生分组进行钻研，每组选择一个具体的人类祖先进行深入钻研- 学生通过阅读资料、观看视频资料等方式获取信息，撰写钻研报告3. 第三阶段（展示阶段）：- 学生绘制生活画卷，展现人类祖先的生活场景- 学生进行效果展示，分享钻研效果，互相交流讨论四、评判方式与标准1. 钻研报告评判标准：- 钻研内容是否准确、全面- 钻研方法是否科学、合理- 钻研结论是否清晰、有说服力2. 生活画卷评判标准：- 画面是否清晰、生动- 生活场景是否真实、具体- 创意是否突出、奇特3. 展示效果评判标准：- 展示方式是否生动、有趣- 讲解是否清晰、流畅- 回答问题是否准确、深入五、拓展延伸1. 邀请专家学者进行讲座，深入探讨人类祖先的生活方式2. 组织实地考察活动，走进博物馆或考古遗址，亲身感受人类祖先的生活场景3. 开展相关手工制作活动，制作仿古工具或器物，体验人类祖先的生活技能通过本次作业设计，学生将能够更加深入地了解人类祖先的生活方式，加深对人类文明起源的认识，同时培养学生的钻研能力和创造力，提高历史学科的进修兴趣和积极性。
六年级下册科学教案
释展示出来，让学生继续查找资料，继续关注这方面的研究成果，这样 非常有益一于学生对科学本质的理解，千万不要直接肯定或否定，强制 学生认同某个解释。
板书设计：
3、探寻人类祖先的奥秘 集体备课
教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ设计：
我的备课
教学目标: 1、继续引导学生查阅资料研究与人类祖先有关的问题，再次体验 专题研究的基本过程。 2、进一步了解与进化有关的知识，能解释适者生存，自然选择的 含义。 3、通过查阅资料，使学生认识到科学是不断发展的，科学不迷信 权威。 教学重点: 围绕学生感兴趣的新的研究主题，放开让学生自主进行研究，进一 步强化落实“二级目标“。 教学过程 1、科学研究科学的过程不是一蹴而就的，在研究过程中常常会产 生新的问题。人类的认识过程就是在这种不断的探索中，离真理越来越 近，对科学的理解愈来愈深。本课就是基于这样的理解设计的。 2、本探究活动的过程和方法与上一活动相似，但是由于学生已经 亲历了一次专题研究活动，体验和了解了一些基本方法，因此，本课研 究活动的呈现简化了环节，淡化了方法的指导，凸显引领学生自主探究 的教学理念。无论是问题的选择，还是查阅资料的引导，学生都拥有了 更广阔的空间。 教材力求呈现一些新颖的教学形式，以激发学生的探究欲，方便教 师的组织教学，增强教学的开放性和吸引力。 关于“问题树”，可以采取两种教法进行。一是按照教材设计，上 课时先在班级内放好问题树，让学生将前一阶段遇到的新问题整理成卡 片， 挂在问题树上， 组织学生集体交流； 二是结合上面的专题研究活动， 在教室里放好问题树，学生发现新问题随时都可以挂在问题树上，从而 扩大交流的时间和空间。这一过程的关键是引导学生选择准与进化有关 的、有条件研究的问题。 关于查阅资料。由于新一轮探究活动瞄准的是更小的问题，资料要 有针对性，搜集起来难度较大，这正是教师发挥作用的时候，教师要千 方百计帮助学生搜集和筛选资料。教材里呈现的“世界人种分布图”就 是一个较好的代表，有了这张图就能帮助学生搜集证据开展研究。 关于资料的整理分析以及建立模型进行解释，教师一定引导学生交 流和讨论，充分调动学生思维的积极性和主动性。教师的责任主要是不 断拨正学生思维的方向，帮助学生建立正确的认识。
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展现人类祖先的生活画卷
教学目标：
1.培养学生的表达与交流能力。
2.学生能够根据自己搜集的资料办一份科学小报
3.了解达尔文和他的进化论。
4.培养学生的评价能力。
教学重点：
1.培养学生的表达与交流能力。
2.了解达尔文和他的进化论。
教学难点：培养学生的表达与交流能力。
教学准备：准备好搜集的关于人类祖先的资料。
教学模式：引学、引探、引练、引展
教学过程：
一、谈话导入。
通过前一段时间的学习，我们对人类祖先的生活有了一定的了解，今天就让我们一起来展示一下我们的研究成果。
二、表达与交流。
1.学生分组交流自己的研究成果，集体进行整理修改。
教师参与到学生的小组活动中去，进行适当的点拨指导。
2.学生代表向全班汇报交流本组的研究成果，集体评议。
3.分组制作小报。
集体评出“最佳科学小报”。
4.学生自读18页的“科学自助餐”，了解达尔文与他的进化论。
5.教师补充讲解达尔文的相关资料。
三、课堂练习。
学生完成“挑战自我”的“我进步，我成功”。
四、课外延伸。
继续搜集资料。
了解达尔文与他的进化论。
五、小结：通过这节课的学习你都有什么收获那？
六、教学反思：。