如何引导学生巧编儿歌识字法
幼儿园《趣味识字儿歌》教案
幼儿园《趣味识字儿歌》教案一、教学目标1.学习认读26个英文字母；2.掌握每个字母的发音及写法；3.能够结合歌谣记忆字母。
二、教学内容1. 字母A的学习歌谣：《小蚂蚁爬山坡》小蚂蚁爬山坡，爬啊爬，爬啊爬。
前腿一点，后腿一拍，一拱腰，变成了A。
教学步骤：（1）播放歌谣，带领学生一起唱；（2）介绍字母A的发音和写法；（3）让学生跟着老师写字母A，讲解书写方法和注意事项；（4）带领学生用歌谣记忆字母A。
2. 字母B的学习歌谣：《小鸟儿在唱歌》小鸟儿在唱歌，唱啊唱，唱啊唱。
嘴巴向前，小手向后，变成了B，真的好哦！教学步骤：（1）播放歌谣，带领学生一起唱；（2）介绍字母B的发音和写法；（3）让学生跟着老师写字母B，讲解书写方法和注意事项；（4）带领学生用歌谣记忆字母B。
3. 其他字母的学习根据上述步骤，依次学习C、D、E、F、G、H、I、J、K、L、M、N、O、P、Q、R、S、T、U、V、W、X、Y、Z等字母。
并用对应的歌谣进行记忆。
三、教学重点1.学生能够准确地认读26个英文字母；2.能够熟练书写每个字母；3.能够结合歌谣记忆字母。
四、教学方法1.听、说、读、写相结合的教学方法；2.情境导入法，通过歌谣形式引入字母学习；3.以游戏、互动形式加深学生对字母的记忆。
五、教学评价1.观察学生对每个字母的认读和书写情况；2.鼓励学生在课后通过家长的帮助进行复习和巩固。
六、教学计划本教案共分为26个字母，每个字母的学习时间为1课时（45分钟）。
预计教学周期为半年。
小学语文识字有哪些教学方法
小学语文识字有哪些教学方法识字是阅读和写作的基础，是小学语文教学的重中之重，它直接关系到学生的阅读能力和作文能力的提高，因此教师要在教学中采取恰当的教学方法，提高课堂教学效率。
下面给大家介绍一些小学语文识字教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文识字教学策略一、激发兴趣，让学生乐意识字兴趣是最好的老师，有了兴趣就有了学习的动力。
有了兴趣，学生才能自主地学习，取得良好的学习效果。
识字课内容单一，激发学生的识字兴趣就显得尤为重要。
在识字课中，我常抓住儿童好动、好奇的特点来激发他们的兴趣，开展猜字谜、编儿歌、讲故事、做游戏等活动。
如我教“石”和“右”时，先给学生讲一个故事：“兄弟俩去王村，走到山间的一个三岔路口时迷了路，他们看到一位老人正在田间干活，弟弟先问：‘喂，去王村怎么走?’老人不理他，哥哥接着问：‘老爷爷，请问去王村怎么走?’老人仍不答话，只是放下锄头，走到一块大石头后面露出头，朝哥哥笑了笑。
哥哥谢过老人，领着弟弟往右边的小道走，果然走到了王村。
”我问道：“老人为什么不理弟弟，而给哥哥暗示呢?哥哥为什么决定往右边走呢?”学生兴趣盎然，踊跃发言，不但牢牢掌握了“石”和“右”，还懂得了文明礼貌。
这样的教学使学生的思维始终处于积极状态，从而乐学不倦，获得理想的识字效果。
二、授之以渔，让学生学会识字教是为了不教，教给学生方法远比教给知识重要。
教学的最终目的是让学生能够自己学习。
所以教师要尽快地“授之以渔”，教给学生识字的方法。
学生掌握了方法，识字的兴趣、能力就会得到显著的提高，从而收到事半功倍的效果。
1.表演法：以往的识字教学都是教师念学生跟读，学生感到疲倦，学习兴趣不大，而且出错率高。
为此，在识字教学中，我尝试在平中求奇，用肢体动作来演示字的形义联系。
如学习“掰”字，两手掌心相对靠拢，然后向两边分开就是掰的动作。
像“拔、跑、吃”这些字可通过动作表演来理解字义的，我就指名学生上台动手做一做，不但让学生记清字形而且弄懂了字义，学起来不费力气。
掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高！
掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高！识字写字是一二年级的教学重点，而且识字量较大，在识字教学过程中，我们只有因地制宜、灵活多变的选择恰当的识字方法，才能使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。
今天，店铺就给大家带来多样的识字方法，供大家参考！常用的识字方法1、图解识字法所谓图解识字法，是指利用图画(简笔画、贴画等)帮助识记字形的一种方法。
此方法主要适用于象形字。
用此法识字，既有趣，又能培养学生的想象力，如：马“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字，都是实物的象形，笔画简单，与图画接近。
学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。
让孩子们模仿古人造字：画画大山的“山”是什么样?说说“田”怎样写，大家造字、说字兴趣浓厚，同时从中体会到以形象造字的成就感，而且也利用字形识记了字。
2、猜谜识字法顾名思义，猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。
此方法适用于间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。
通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。
如：“一口咬掉牛尾巴”(告);“一点一横，叉叉顶门。
”(文);十字头，秃宝盖，撇着撇着一小点儿(索);三个人到二年一班去听课(奉)等，根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的过程中，很自然地就理解和掌握了字形和字义。
3、编儿歌和顺口溜识字法此方法是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。
这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。
如：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖(金);“一人胆子大，敢把大王压”(全);“两个小儿土上坐”(坐);“两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”“上小下大为尖”。
儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。
小学语文趣味识字教学的有效尝试
小学语文趣味识字教学的有效尝试翟莹摘要：字是学习语文的基础，甚至可以说是学习所有学科的基础。
而识字是第一步，只有识好字才能进行接下来的学习。
因此，识字在小学语文教学中就显得尤为重要。
教师要通过多种多样的教学方法，提高识字的趣味性，让学生对识字产生浓厚的兴趣，从而提高学生识字的积极性，让学生在愉快轻松的环境下进行识字练习。
关键词：小学语文;趣味识字;对策《语文课程标准》中明确指出：“语文识字教学应该激发学生的学习兴趣”，要让处于小学低年级识字阶段的学生“对学习的汉字有浓厚的兴趣。
”但从目前的一线教学情况来看，传统的识字教学方法并不能提高学生学习兴趣，反而使学生在单调的课堂氛围中频繁走神，课后检测的结果也反映出学生对生字的掌握程度并不高，折射出加快转变趣味性识字教学的迫切性。
本文从以下几个方面探讨了小学语文低年级趣味识字教学。
一、形声字趣识字二、编儿歌趣识字小学阶段的学生对于游戏和唱歌毫无抵抗力。
所以在开展趣味识字教学时，教师可以将一个个看似枯燥乏味的汉字变成一句句轻松愉快的儿歌，让学生打着节拍、脚拍唱出来，可以让学生的识字教学达到事半功倍的效果。
比如四四方方一个“口”，小小十字在中间为“田”。
一个人躲在门里叫“闪”等，充分让汉字融入一句句儿歌中，方便学生对形近字的区分和深刻记忆。
教师还可以在开展识字教学时，鼓励学生发挥自己的想象力，进行创造性识字。
比如在区分和学习“渴”和“喝”时，教师就可以引导学生自己根据两个汉字的特点和其代表的意义创作成儿歌。
有的学生通过想象，编成顺口溜：口渴要喝水，渴是三点水，喝是口字旁，需要张开嘴。
采用这种趣味性的识字教学，充分让学生在识字的过程中，激发了浓厚的创造兴趣，促进了学生全面发展，也保证了小学低年级识字教学的效率。
三、猜谜语趣识字基于谜语展开识字教学的方法非常普遍。
采用这种模式展开趣味化汉字教学时，教师可以选择形态比较复杂，或具备一定构字特征的汉字作为教学对象。
这些汉字是教学难点。
巧记生字的方法_识记生字的方法有几种
巧记⽣字的⽅法_识记⽣字的⽅法有⼏种 识字教学是低年级语⽂教学的重要内容，那么对于⼩学⽣⽽⾔该如何识记⽣字呢?下⾯便是店铺整理的巧记⽣字的⽅法，希望对各位有所帮助! 巧记⽣字的好⽅法 ⼀、采取灵活的⽅式，激发学⽣的识字兴趣。
兴趣是点燃学⽣探求新知的思想⽕花，兴趣是最好的⽼师，有效的学习必须建⽴在感兴趣的基础上。
怎样把枯燥的识字教学变得活泼⽣动，使学⽣愿意学，学得好，记得住，⼀直是我们语⽂⽼师努⼒探索的难题。
1、通过阅读激发学⽣的识字兴趣。
在授课前或利⽤平时的⼀些时机，我会给学⽣朗诵⼀些他们⽐较感兴趣的童话故事或笑话、⼉歌等，并且告诉他们只要多识字⾃⼰就可以读了。
这样就可以激发学⽣识字的积极性与强烈的求知欲，让孩⼦们喜欢上识字。
从识字到阅读，让孩⼦们通过⾃⼰的努⼒，真正感受到识字的重要性和愉悦性。
2、联系⽣活实际激发识字兴趣。
在识字教学中可以联系⽣活实际，采⽤⽣动化、形象化的识字⽅法，让他们可以摆脱识字教学单调、沉闷、枯燥的⽓氛，提⾼识字效率，还能训练发展⼝头语⾔的能⼒。
例如：“⽠”字中间的⼀点，学⽣书写时容易落下。
学习⽣字时，让学⽣想⼀想吃西⽠时，红红的⽠瓤⾥藏着的⿊⿊的⽠籽，这⼀“点⼉”就象那⽠的籽。
当学⽣写⽣字时只要联想到此就不会把它落下了。
3、充分发挥多媒体的作⽤激发识字兴趣。
低年级孩⼦以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产⽣深刻的印象。
遵循教学的直观性原则，恰当地运⽤直观教具，尤其是多媒体⼿段，可以使复杂、抽象的教学内容显得⽐较简单、明确、具体。
4、开展丰富的活动激发识字兴趣。
低年级学⽣活泼好动，注意⼒难以持久。
针对这种情况，在组织教学时，开展⼀些⽣动有趣的游戏活动，来调动学习积极性，进⾏更加有效的学习。
如“汉字开花活动”。
看到⼀个字时，引导学⽣从它的⾳、形、义⼏个⽅⾯展开联想：可以连词，连成句⼦，还可以联想到有关的古诗、歌曲等等。
⼆、采⽤丰富多样的⽅式，让学⽣掌握识记⽣字的⽅法。
编支歌谣 渗透心灵——低年段自主识字实践策略
都 比较 大 ， 造 成 了孩 子较 重 的识 字 负 担 。而
歌重 新 修改 了一下 ，第 二 天上 课 的时 候 ， 某
且 孩 子们 的识 记 方法 相 对较 单一 ， 总跳 不 出 陈 旧思 维圈 ，导 致识 字 教学 越来 越 呆板 ， 越 来 越模 式 化 。 自主识 字倡 导课 堂 中的识 字重 在 教会 学 生识 字 方 法 ， 提 升 学生 的识 字 兴趣 与识字 主动性。 编“ 识字歌 ” ， 是低年段孩 子 在 自主识 字过 程 中将 生 字 的 “ 音形 义 ”三
个 方 面巧 妙结 合 ， 从 而进 行 有效 记忆 的新方 法， 提 升 了学 生 自主 识 字 的兴 趣 ， 也 初 步 养 成 了学生 自主识字 的习惯 。 识 字是 小 学低 年段 语 文教 学 的 重点 ， 也 是 阅读 教 学 和作 文教学 的基 础 。 学 生 只有具 备 了一定 的识 字 量 ， 才能 比较顺 利地 进 行 阅 读 和 写作 ， 提 高语 文综 合素 养 。 《 语 文课 程标 准 》指 出 ： “ 第 一 学段 认 识 常用 汉 字 １ ６ ０ ０ 个 左右 ， 其中 ８ ０ ０ 个 左 右会 写 。 ” 第一 学段 的规 定 识字 量 约 占小 学 阶段 总识 字 量 的一半 ， 所 写法 —— 以在低 年 段 的语 文课 本 中 ， 每一 课 的生 字量 回： 大 口吞 小 口 ； 都 比较 大 ，有 时 即使 放 慢正 常教 学 进度 ， 也 尽： 一把 尺 下两个 点 ， 两点 排齐 躲 下边 ； 不 能 减轻 学生 的识 字 负担 。 休： 左 边来 个瘦 瘦人 ， 右边 一棵 胖胖 树 ； 羊： 一 点一 撇 是羊 角 ， 三横 组 成 胖身 子 ， 偏 旁拼凑 编 儿歌 长竖 尾 巴甩 得直 ； 品： 一 张 大 嘴 吃不 完 ， 两 张 小 嘴 来 帮 忙 我 第 一 次 在 课 堂 上 鼓 励 孩 子们 编识 字 歌时 ， 他们 就 显示 出 了极 大 的兴 趣 。一 年级 我 将孩 子 们编 出的儿 歌 打印 出来 ， 张贴 下 册 有篇 课 文 ｌ ｉ ｌ ｔ （ ｔ ｌ ， 池塘 》 ， 文 中共有 七个 生 在 教 室里 ， 一时间， 孩 子们 编 识 字 歌 的 积 极 字 —— 阳、 姐、 波、 吹、 边、 只、 红。 孩 子们 编得 性更 高 了 ， 兴趣 也 更浓 厚 了。 很顺利 ， 发言 也 很 积 极 ， 编 出的 儿歌 脱 口而 三、 形 义结 合编 儿歌 出 时 就 很 流 利 ，全 班 齐 读 时 更 是 朗 朗 上 在教学《 小松树 和大松树》 一课时 ， 一个 口— — 孩子 为 生字 “ 多” 编 了这样 一首识 字 歌— — 阳： 双 耳 加 日阳 阳 阳； 上 一夕 ， 下一 夕 ， 一夕太 少 两夕 多 。 这 首 姐： 女 字 加且 姐姐 姐 ； 儿歌 编 得很 妙 ，不仅 编 出 了多 字 的部件 ， 部 波： 水 字加 皮 波波 波 …… 件 的写 法 ， 甚 至还 运 用 反义 词 “ 多” 和“ 少” ， 溜儿的部首加偏旁 ， 孩子们念得热热 编 出 了多字 的含 义 。 汉字 是音 形义 相 结合 的 闹闹， 趣 味盎 然 ， 我想 最 大 的原 因可 能 在 于 统一 体 ， 将汉 字 的含 义 编入 识 字 歌 ， 在一 定 平 时 听老 师讲 生字 实 在 是听 得厌 烦 了 ， 偶 尔 程度 上也 是 一种 对汉 字 的运 用 。 次能 够 自己当老 师 做 主教 生字 ， 自然是 兴 致 高 昂的 。 可是 在 一 旁 听 着 又 觉得 哭 笑 不 得， 其实孩子用的还是“ 加 一加 、 减 一减 、 换 换 ”这些 以往识 记 生字 时 用 的老 办法 ， 虽 然 读起 来流 利 ， 但 是在 儿 歌 中只 能显 示生 字 组 成 的部 件 ， 并 不 能算 是 真 正 意 义 上 的 “ 识 低年段 自主 识字实践 策略 字歌” 。 这 种儿 歌 编出来 ， 孩 子们 还是 得用 死 记 硬背 的方 法 记字 形 ， 对 于生 字 的识 记基 本 ◇徐 欣 没 有起 到帮 助 的作 用 。
巧编趣味儿歌 快乐自主识字
巧编趣味儿歌快乐自主识字编识字儿歌是帮助学生形象识字的一种非常好的方法。
比如“碧”字，有三个独体字组成，笔画数多，难以记忆，但一首上口的儿歌：“王大娘，白大娘，一起坐在石头上。
要看他们什么样，都穿碧绿新衣裳。
”就让孩子轻松记下了它，可谓事半而功倍。
识字儿歌怎样编呢？下面是我们在识字教学实践中总结出来的一些做法，仅供各位同仁参考。
一、描画字形编儿歌汉字结构一般可以分为上下、左右、半包围、全包围等。
掌握了字形结构特点，对创编儿歌是很有帮助的。
比如“睡”字，左右结构，左边是“目字旁”，右边“垂”字的笔画比较多，而且四横的长短不一，我们是这样编儿歌的：睡睡觉闭上眼，侧目在旁边。
右边笔画多，听我分开谈。
上面千棵草，下面躲士兵。
从上往下看，牢牢记心间。
这样口中说着儿歌，“睡”字就可以按从左到右，从上到下的顺序写出来，同时右半边几个横长短变化的难点也不攻自破了。
二、嵌入字义编儿歌编识字儿歌，将字符的意义也嵌入进去，可以达到形记与意会的双重效果。
如“德”字而各中我们把同心同“德”的意义包含其中：德二人团结心连心，遇事一起动脑筋。
十四个人一条心，黄土也能变成金。
合作互助真正好，人人向善结同心。
读着这样的儿歌，汉字的意思也就了然于胸，识字效果自然更好。
三、巧设情境编儿歌每个生字的背后都有一个动人的故事，而故事是最能打动儿童的心的。
所以有些识字儿歌，可引导学生根据汉字创设故事情境编写。
如“激”字，我提醒学生想一想，有没有看过石子扔进水里激起浪花的情景。
学生的生活经验很快被调动起来。
根据“攵”旁多与动作有关的特点，我与学生一起编出了这样的儿歌：激动手扔石子，落进方池里。
激起白浪花，跳动在水里。
读着儿歌，一个淘气的小孩站在水边扔石子的情景呼之欲出。
学生说得有趣，记得牢固。
四、利用犯错编儿歌“多点少横”这样的错误是学生经常犯的。
“善”是苏教版二年级上册第四单元《青海看海》一课中出现的生字，初学时没有觉得有多难记，但是几次作业，每次都有学生写错，上面的“羊”字要么丢掉“尾巴”，要么就少写一横，有的还把整个字写成“盖”字，孩子们对这个字确实需要一个好的记忆方法。
巧用方法 提高低段学生识字效率
巧用方法提高低段学生识字效率识字是阅读和写作的基础，也是低年级语文教学的一个重点，新课标提出“会认会写”两种不同要求，坚持多认少写，还提出识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料。
同时，要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法。
新课标还对各学段提出了明确的识字要求：小学低段学生应认识常用汉字1600——1800个，占了小学识字量的五分之三，其中800——1000个会写。
可见，识字教学在小学尤其是低段语文教学中占有重要地位。
如何提高低段学生识字效率呢？我做了如下初步尝试：一.随文识字课堂上，初读课文时识字。
引入课题后，学生借助拼音自由读文（第一次读文），对字有了初步印象，根据课后生字在文中圈出生字，并用横线划出生字带出来的生词，自由认读生字和生词，之后再自由读课文（第二、三次读文）。
在这一环节中，最重要的是“圈生字”部分，如同初次认识陌生人一样，这么多的陌生人，孩子们一下子难以记住，那么，圈出生字，便相当于给“陌生人”做上记号，逐个面对面地定向认读，据词识字，加深印象，以便更好地记住它们。
而且，学生在每一次朗读课文时，对于做了记号的生字，总能引起重点关注，因此，很好地起到了不断复现生字的作用。
在课外阅读中识字，也是一种轻松有效的识字方法。
让学生在读课外书时，注意圈画、积累不认识的字，并通过请教别人、猜一猜、查字典等方法识记生字。
让学生在阅读活动中和生字见面，对一个个生字从陌生到熟悉，最后达到识字的目的。
二.趣味识字1.编儿歌和顺口溜识字法利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字。
这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。
如：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖（金）；“一人胆子大，敢把大王压”（全）；“两个小儿土上坐”（坐）；“两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”“上小下大为尖”。
儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。
如何培养小学生学习汉语拼音的兴趣
如何培养小学生学习汉语拼音的兴趣作者：李月姝来源：《黑河教育》2013年第08期学好汉语拼音是学好语文、说好普通话的关键，而汉语拼音学起来比较枯燥。
那么，怎样才能激发学生学习汉语拼音的兴趣呢？一、适时讲解，激发兴趣在初学汉语拼音时，教师要让学生了解学习汉语拼音的重要性，告诉学生汉语拼音可以帮助他们识字、看书、学习普通话。
为了便于学生理解拼音的作用，增强学习兴趣，还可以自编一些儿歌，如“学习拼音好处大，识字读书放不下，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！”然后带领学生朗读儿歌，激发学生学习汉语拼音的兴趣。
二、巧妙引导，调动兴趣教学中可以用顺口溜来帮助学生记忆字母，如“嘴巴大大a、a、a，嘴巴圆圆o、o、o，嘴巴扁扁e、e、e”。
教学“a”的发音时，可以指导孩子根据插图来记忆：医生给小朋友看病，小朋友张大嘴巴，发声“a、a、a”。
也可以先由教师做示范，说明发音规则，提示学生看清教师发音时唇形的变化（发a音时，嘴张大，舌位低，舌面中部微微隆起），然后让学生在发音练习过程中，多加留意，体会发音要领。
三、巧设情景，培养兴趣在拼音教学中，教师可以通过创设情景使学生产生身临其境之感，从而自然而然地产生学习兴趣。
小学生爱模仿，可以说模仿是小学生的天性。
教师可以让小学生模仿教师教学汉语拼音的方法，教其他小朋友学拼音，最后评出最受同学们喜爱的小老师。
也可以让学生当邮递员，运用所学的拼音，把用音节拼写的含有某个同学名字的信，让小邮递员拼一拼、读一读，然后把信送到同学的手中，看谁送得又快又准。
随着科技的进步，多媒体教学已走进校园。
恰当运用多媒体课件有利于培养学生的学习兴趣，提高教学质量和教学效果。
如在教学《bpmf》一课时，教师可用课件出示四个声母的插图，让学生仔细观察四幅图，思考：丁丁在干什么？（爬山坡、听广播、摸大佛、看大佛）再让学生猜一猜图旁声母的名字。
为了强化学生的记忆，再用课件出示儿歌，请学生跟读：“丁丁喜欢爬山坡，爬上山坡看大佛。
玩转课堂巧识字
髫 弱
口 莫 凤 毅
师 可以教他们学 习第一首儿 歌《 ： 天是 白云 的 家》 蓝 家， 大海 是鱼儿 的家 ， 山是大树 的 家 ，Ｘ 班是 我 青 ＸＸ
们 的家。 教师用彩色粉 笔把这首儿歌抄 写在黑板上 ， 大大的粉笔字 ， 吸引了每一个学生的眼球。 些提 前 一 识 字的学生大 声地 自己读起 来 ， 带动 了其他学生认
成 自然 。 生 一 旦 产 生 了浓 厚 的 朗读 兴 趣 ， 而 久 之 学 久
果要求朗读的文章很难读或者很难把握感情 ，学生
不 能 很 快 进入 朗读 状 态 ， 更 不应 去 批 评 学 生 ， 应 则 而 安 慰 学 生 ：这 不 怪 大 家 ， 为这 篇 课 文很 难 ， 过 只 “ 因 不
出了一大段话 。 有学生选择 了“ 如 花朵 、 小桥 、 画家 、 白鹅 、 条河 、 一 草地 、 一片 云 、 飞机 ”说 了这 样一 段 ， 话 ：画家画白鹅 ， “ 白鹅河里游。 花朵开 ， 草地绿 ， 一条
这样 ， 通过让学 生补足 字词 的方式来巩 固生字
新词 ， 形式 新颖 ， 避免 了孤立识字的做法。
亮 ） 花 。 儿 一 年 四 季 散 发 着 花 （ ） 吸 引 了许 多 的 这 香 ，
女 同 学 来 观 赏 。 学楼 的后 面是 一 大 片 （ 青 ） 草 教 青 的
坪 ， 同学 都 爱在 草 坪 上 踢球 玩耍 。 男
放 到大屏幕 上 ， 让学生们 自主选 择挑 战菜单 ， 他们 会 选择感兴趣 的字组成词 ， 再说成 句 ， 甚至有 的学 生说
崔 峦老 师曾经指 出：巩 固汉字最好 的办 法就 是 “
复现 ，最有效的办法就是在语言环境 中与字 多次 见 面 。所 以， ” 语文课 上要用好手中的卡片 ， 让这 简单易 行 的教具发挥最大的效益。教师可 以跟学生一起 制 作生字卡片 ， 无形 中和 学生们 一起阅读 了课 本 ， 找出 了生字。 还可以充分 利用卡片进 一步开展语言学 习。 比如在给新字组词过程 中， 引导学 生据 词说 句。 了 为
托班儿歌教案编写技巧分析
教学中儿歌始终是一个重要的内容，不仅在于培养孩子爱听音乐与学习语言的兴趣，而且还通过儿歌来让孩子有更全面的认知和培养情感和社交能力。
而对于托班老师而言，设计托班儿歌教案不仅是需要亲自去挑选儿歌，而且还需要好好设计课堂内容，达到良好的教学效果。
编写托班儿歌教案对于托班教师而言，是一项非常重要的技能。
我们将从编写托班儿歌教案的角度，探讨一下几点技巧。
一、认真选择教材和注意教材的配搭儿歌的选择非常重要，因为它与孩子的年龄和学习内容紧密相关。
在选择时应该根据不同年龄阶段和学习目的进行选择，使教材与教学目的相匹配，从而实现教育教学目的。
同时，在选择教材的时候，英文和中文的比例应该相对均衡，便于孩子的学习和理解。
二、注重儿歌的教学效果在进行教学过程中，应注意儿歌的教学效果。
过于商业化、面面俱到的儿歌虽然可以引起孩子的注意，但并不一定能够实现教学目的。
教学评价应该根据教学目标和实际教学反馈情况对儿歌的教学效果进行评估，从而帮助教师更好地认识它的教学功能，根据不同教学需要做出相应的调整。
三、注意教学方法的多样性在进行儿歌教学时，不能简单地用儿歌回忆来打发时间，而应该结合实际教学情况设计不同的教学方法，创造出适合不同年龄孩子的教育环境，使孩子在学习中感受到快乐。
例如，可以结合艺术创作、手工、游戏等形式，将儿歌与其他课程进行联系和融合，使教学效果更加突出。
四、注重孩子的实践和互动虽然儿歌是一种语言工具，但是它不应该被限制在学习语言的领域，还可以帮助孩子发展身体、情感和社交等多方面的能力。
教学过程中应该注重孩子的实践和互动，在教学中鼓励孩子相互合作，从而实现多方面的教学目的。
五、终身学习的态度设计托班儿歌教案是一项需要不断学习和不断改进的过程。
教师需要不断提升自己的专业水平和创新能力，积极探索新的教学方法和教学手段，不断完善教学计划，从而提高教学效果。
通过这种方式，教师将可以在教学中获得愉快的体验，激发学生的学习兴趣，创造成功的教育成果。
教智障生唱歌识字的几点尝试
教智障生唱歌识字的几点尝试智障生是一个特殊的群体，在普通学校更是一个特殊的存在，极易被同学疏离，从而变得更加孤独。
每一个独立的生命个体都希望自己能得到同学的认可、老师的赞许，普通学校里的智障生更是如此。
一方面，他们的内心迫切需要得到外界的呵护与帮助;而另一方面却又因先天的缺陷或脆弱的自尊（抑或是自卑）而羞于主动去寻求别人的帮助。
师者，教书育人，不仅仅是面向正常的孩子，更应该以极大的耐心和爱心去对待这个特殊的群体。
本文就如何提高普通学校里的智障生的唱歌能力，做了一些探讨与尝试。
标签：智障生关心识字唱歌引言在我们这所乡镇小学，有为数不少的特殊学生。
这些学生，一出生，不幸便与之俱来。
有的患有自闭症、多动症，有的智力低下、口齿不清掌握得不熟练，更令人同情的是因为各种原因，他们并没有进入更适合他们成长的特教学校就读。
他们甚至听不懂老师讲课，简单的识字、算数都不会。
那怎样尽可能地让他们多学习一些，甚至是发现并培养一些兴趣爱好，去感受生命的美好呢？于是，在课堂上我总是有意识地关注他们、鼓励他们、帮扶他们，哪怕能教他们多认几个字、多唱一首歌，我也会觉得意义重大。
学生基本情况：性别：男年龄：8岁三年级智障生问题及行为表现：1.注意力不集中，自控力极差;2.意志力差，思维反应慢;3.情绪波动大，喜怒无常;4.好动，总招惹别人;5.记忆力极差。
案例分析：通过观察、家访、各科老师的反映，了解到该同学有重度的智力障碍，表现为注意力不集中，注意力广度非常狭窄;情绪不稳，自控力差，易做一些极端的事，常招惹同学，喜欢偷拿同学的学习用品，与同学相处关系紧张;记忆力差，学习新事物要经过无数次的重复才能学会一些知识，若不重复学习，又会忘得一干二净;懒学，有惰性，常常逃避新知。
但也发现他比较喜欢音乐课，能大声唱歌。
作为三年级的学生，他的数学能力：5以外的加减法掌握得不熟练，10以外的还需掰手指计算;语文能力：只识“大”“小”“多”“少”等极其简单的汉字;音乐能力：节奏感较强，但因不识字，唱歌时只发音节a音，唱歌时注意力也只有两三分钟的时间。
汉字拼音儿歌教案幼儿园
汉字拼音儿歌教案幼儿园
教学目标
1.能够正确快速地读出所有拼音字母和声母韵母的组合。
2.能够正确地发音和拼写常见的汉字。
教学内容
1.拼音歌谣及视频
2.汉字口诀及练习
教学步骤
第一课：学习拼音歌谣
1.教师先快速朗读每个拼音字母及其声母韵母组合，让学生听一遍。
2.教师唱一遍拼音歌谣，让学生跟着唱几遍。
3.教师播放拼音歌谣的视频，让学生看视频并跟着唱几遍。
4.教师再次唱一遍拼音歌谣，并让学生跟着唱。
第二课：学习汉字口诀
1.教师先快速朗读每个汉字的拼音及其发音，让学生听一遍。
2.教师唱一遍汉字口诀，让学生跟着唱几遍。
3.教师让学生用黑板、白板或纸上写出学过的汉字，并读出其拼音。
第三课：汉字拼音配对练习
1.教师在黑板、白板或纸上写出部分带拼音的汉字，让学生快速把拼音配对正确的汉字。
2.学生分组进行比赛，比赛时间为3分钟，比赛结束后教师随机抽取
一组学生核对正确答案，并公布最高分组。
第四课：更多的汉字练习
1.教师提供一些汉字，让学生自己用拼音写出来，并检查是否拼写正确。
2.将相同声母组合的汉字放在一张纸上，让学生快速找出正确的拼音组合，并朗读出来。
3.教师让学生判断汉字的拼音是否准确，如果有不准确的，可以单独组织练习。
教学效果
通过这些教学活动，学生能够快速准确地读出所有的拼音字母和声母韵母组合，并且会正确地发音和拼写常见的汉字。
同时，学生通过游戏和比赛等形式，不仅加深了对汉字拼音的认识和理解，还增强了团队意识和合作能力。
多种方法识字 促进学生识记
多种方法识字促进学生识记董封小学李苗苗识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。
我们必须运用多种方法和手段进行识字教学，激发学生的学习兴趣，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
下面是我在日常教学时的几种识字教学方法：一、直观演示识字法：根据小学低年级学生抽象思维能力较差,而形象思维能力则比较丰富的特点，指导学生看实物、课件、图画、动作等，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把枯燥无味的识记变为形象的识记，不仅能使孩子理解字义，还能帮助他们记住字形。
二、归类识字法：从我们的汉字的造字方法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律，教学时，我们将所学的生字按照一定的规律进行分类，不仅对学生提高识记效果有很大的帮助，还可以让学生举一反三，扩大识记的范围。
三、游戏识字法：低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好的吸引学生的注意力的，对于识字的效果也会降低。
因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生识记的帮助是不言而喻的。
在教学生字时，可以做如下一些游戏：1、开火车：这种识字游戏是一种有着“悠久历史”的游戏方法，分小组进行，随着孩子们发出“呜——喀嚓、喀嚓”的声音，教师出示生字，让一组学生按顺序拼读音节、分析字形，哪个学生读音错了，或字形分析不正确，这列火车就不能开下去，发令停下来，修理好后才能继续往下开。
这种游戏既能较大范围的检查学生的识字效果，又调动了学生的学习积极性。
2、猜字谜：猜字谜游戏是我们经常做的识字游戏，根据有些字的特点，引导学生猜字谜以帮助记忆。
这样既可使学生的观察能力和思维能力得到发展，同时，也使学生的口语表达能力得到了锻炼。
3、编儿歌：儿歌读起来琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。
平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，易学易记，妙趣横生。
4、运用“脑默字”。
“脑默字”就是给学生凝神识字的时间，教室里要静，让孩子看着这些字，用自己的识字方法默默记住，然后教师让学生闭上眼睛，教师读字，让学生在脑子里出现字的字形。
部编人教版一年级语文下册识字5《动物儿歌》教学设计
《动物儿歌》《动物儿歌》是一年级下册的一篇集中识字韵文。
编者独具匠心地编排在一首充满童趣的儿歌中。
儿歌写的是小动物在夏天时的活动情景，读起来朗朗上口，情趣盎然。
小动物大都是昆虫，识记的字大都有虫字旁，便于引导学生观察，发现形声字的构字规律。
教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，采用多种方法读准字音，认记字形。
【知识与能力目标】会认“蜻、蜓”等12个生字，会写 “间、迷”等7个生字。
【过程与方法目标】正确、流利、有感情地朗读课文。
【情感态度价值观目标】了解夏天小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，培养学生观察了解小动物的兴趣。
【教学重点】会认12个生字，会写7个生字。
朗读课文。
【教学难点】理解课文内容，了解夏天小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，培养学生观察了解小动物兴趣。
多媒体课件、图文影音素材。
第一课时一、情境引入，激趣入境：1.导语：夏姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来了，很多昆虫、小动物也悄悄地跟着夏姑娘一起走上了夏的舞台。
瞧，蜻蜓正在小河的上空展翅飞翔，蜜蜂在花丛间嗡嗡地唱着勤劳的歌……小朋友们，让我们一起去看看它们，并与它们打个招呼吧！2.指名说，理解“益虫”和“害虫”。
3.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，自主识字：1.学生自由读课文。
2.指读课文。
这首儿歌里讲了哪些虫宝宝？在课文里画出来？3.指名说并读出这些昆虫名字。
4.各种形式的读，认熟这些词语。
5.再指名认读课文，认识形声字。
运用形声字构字规律识记生字，引导发现形旁“虫”。
6.师小结：我们中国的汉字很有趣，有的汉字一边表示意思，一边表示读音，像“蜻”字，左边的“虫”表示它的意思，右边的“青”字表示它的读音，这样的字叫形声字。
我们可以利用这个规律认识很多字。
7.除了虫字旁的生字，本课还有这5个生词，同学们有什么好办法记住这5个生词？三、再读课文，巩固识字：1.看图，指名以“谁在哪里”的句式说话。
2.教师范读儿歌，学生听记，说说儿歌中出现了哪些小动物，记住了哪些词语哪些句子。
小学语文教学中的趣味识字法
小学语文教学中的趣味识字法
语文是小学生学习的重要科目，而识字是语文学习的基础。
在小学语文教学中，老师们常常采用各种趣味识字法来帮助学生掌握词汇，提高识字能力。
下面就来介绍一些小学语文教学中常用的趣味识字法。
首先是字词游戏。
老师可以通过一些有趣的游戏来帮助学生记忆词汇。
比如，可以设计一个“找词游戏”，让学生在课文中找出一些特定的词汇，并且用这些词汇组成句子。
这样不仅能
够加深学生对词汇的记忆，还能培养学生的语言表达能力。
其次是歌曲教学。
通过儿歌和歌谣的教学，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇。
老师可以选取一些生动有趣的儿歌，让学生边唱边学，这样既能提高学生的学习兴趣，又能帮助他们记忆词汇。
另外是词语接龙。
老师可以组织学生进行词语接龙游戏，让他们在游戏中学习词汇。
比如，老师说一个词，学生要根据这个词找到一个以同音或同义词开头的新词，然后下一个学生再接着说一个新词，这样就可以形成一个词语接龙的游戏环节。
最后是联想识字。
在教学中，老师可以通过联想的方式帮助学生记忆词汇。
比如，对于一些生僻字，可以通过与学生熟悉的事物进行联想，让学生更容易记忆。
同时，老师还可以通过图片、故事等方式来帮助学生理解词汇的含义，这样能够让学生更加深刻地记住这些词汇。
总的来说，在小学语文教学中，趣味识字法是非常重要的。
通过这些趣味识字法，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以帮助他们更加轻松地掌握词汇，从而提高语文学习的效率。
希望老师们可以在教学中加入更多的趣味识字法，让学生在愉快的氛围中学习语文，更好地掌握词汇。
小学生学习汉字的有效建议_幼儿学习汉字的方法
小学生学习汉字的有效建议_幼儿学习汉字的方法汉字的历史悠久，有六千多年的历史了。
小学生在学习汉字的过程中，有哪些有效的方法及建议？以下是小编收集整理的一些关于小学生学习汉字的有效建议_幼儿学习汉字的方法，作为参考，希望你喜欢。
学习汉字的有效建议：(一)实物识记实物识记就是让学生直接看到实物停止认字，使学生了解字义，从而记住生字。
如为了让学生记住“铃铛”这两个字，教员可拿出一个小铜铃铛，让它叮叮当外地响，再把“铃铛”两个字写在黑板上，从而让学生记住这两个字和金属有关，进而记住这两个字。
学“手”字，可以让学生伸伸手，拍拍手;看法鼻子的“鼻”字时，说说鼻子在哪里等。
一年级数学课有“多少”一课，一个盘子里放一个苹果，另一个盘子里放很多苹果，经过比拟，学生知道了“多”“少”，这种方法也值得自创。
还可以把“墙”字贴在墙上，把“冰箱”二字贴在冰箱上，这也是实物识字方法。
(二)出示简笔画教员画简笔画协助学生识字，不只可以激起学生的学习兴味，还可以使他们记忆深入。
如在识记“屋檐”一词时，教员用简笔画画出房屋，然后让学生指出屋檐的位置，这样学生既了解了“屋檐”一词，也记住了“檐”字。
象形汉字的一个特点就是描摹实物，有些字就是一幅画，加“山”字、“眉”字等都可以以简笔画的方式停止识记。
(三)编儿歌识记儿歌、顺口溜朗朗上口，易记难忘。
如识记“青、清、睛、晴、请、情”这几个字时，可以用这首儿歌协助学生记忆：“山青青，水清清，要看山水用眼睛，太阳一笑天气睛，说话嘴边常带请，你我都有好意境。
”幼儿学习汉字的方法：1、练好字打好基础古人云：执笔无定法，的确每个人的手大小都不一样，如果非要以笔杆放在虎口处等为标准，难免会使很多人不合适。
因此，正确的执笔因人而异，但要考虑到写字又快又好的需要，应做到手指放松，以手腕用力为主，同时笔杆与桌面的角度大约成60度左右，手指距笔尖大约1-2厘米，保持书写的灵活性。
2、掌握练好字的坐姿其实可以对于这一点可以说和如何正确执笔一样的道理，坐姿及工具也是因人而异，但也要考虑到写字又快又好的需要，坐姿一般要做到身正，双手臂舒展开，纸张可略向右上方倾斜;3、卡片识字给孩子选择比较有意思的汉字卡片，在这些卡片上，最好是带有相应的图画，这样就可以让孩子在理解图画的基础上，认识汉字，然后家长对孩子详细的讲解汉字，最后的一步就是让孩子记住汉字，家长也可以利用卡片，对孩子的识字效果进行检测。
运用有效识字方法,提高学生识字效率
低年级学生的注意力具有随意性和不稳定性，精神难以集中，而多媒体技术将声音、文字、动画、视频等有机结合在一起，能有效刺激学生的多种感官，吸引学生的注意。例如，在识字教学中，教师利用多媒体呈现一张张鲜活的PPT画面，形象生动地告诉学生，这就是蓝蓝的天空，还有那朵朵的白云，五彩缤纷的野花……再如，教学“排”字时，教师可以先播放小朋友划着竹排顺水而下的视频，然后出示生字“排”，让学生想象一下，小竹排的形状与生字“排”是否相似，学生自然兴趣大增，印象深刻。这样，教师充分发挥了现代化教学手段的趣味性，让学生在虚拟的世界里领略识字的美妙。
通过创设情景，让枯燥的识字教学生动起来，使学生在思想高度集中、精神完全放松的情况下进行识字，让学生从内心喜欢识字，乐于识字，没有任何负担，把识字当成自己愉快的经历，从而提高学生的识字兴趣，也培养了学生的识字能力。
三、生活类识字方法
《语文课程标准》明确指出：“评价识字要考查学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力。”显而易见，汉字的音、形、义成了检测识字能力的重要内容。但是，受应试教育的影响，有部分教师以追求考试成绩为目标，忽略字音、字义、字理的重要性，片面强调正音和正字，仅仅注重“会写”字的考查，不断重复训练，对于“会认”的字往往省略带过，造成学生识字的全面能力受限。
（二）猜字谜识字法
学生对猜字谜饶有兴趣，所以，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的方法。如“一口咬掉牛尾巴（告）”“一字十八口（呆）”“一了百了（白）”“给一半，留一半（细）”等，学生猜谜语的过程就是识字的过程，不但识记了字音、字形，理解了字义，而且思维得到了发展，语言表达能力也得到了提高。
（四）图解、部件识字法
图解识字法就是利用图画帮助识记字形的方法，适用于象形字。例如，简单的象形字“日、月、水、火、山、石、田、土”等，笔画简单，全是实物的象形，与图画酷似。运用图解识字法既能让学生在充满趣味中根据字形识记了字，又能培养学生丰富的想象力。而部件识字法，就是利用已经学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”来帮助学生识字的一种方法，适用于形声字和部件相同的字。例如，利用熟字“青”来学习“请、清、情”，“请”人用嘴巴，因此就要言字旁;“清”字联系河水清清，与水有关，所以要加三点水;“情”字与心情相关，于是加上竖心旁。这样，利用形声字的声旁和形旁识记汉字，不但利于掌握汉字的声，而且还利于掌握汉字的形和理解汉字的义。
儿歌让科学识字富有情趣
儿歌让科学识字富有情趣作者：孙雯来源：《教育教学论坛》 2014年第31期孙雯（北京师范大学厦门海沧附属学校，福建厦门361026）摘要：低年级学生年龄小，识字数量多，学习时间短，提高识字效率，儿歌识字可谓一种通俗易懂见效快的方法。
根据汉字的构字规律，编一些朗朗上口的儿歌，才能让科学识字富有情趣，通过实践，儿歌让查字典识字富有兴趣，儿歌让按结构识字富有乐趣，儿歌让溯源识字法富有情趣。
真正提高识字教学的效率。
关键词：儿歌；科学识字；情趣中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）31-0093-02儿歌朗朗上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘，很受低年级学生的喜欢。
低年级学生年龄小，识字数量多，学习时间短，提高识字效率，儿歌识字可谓一种通俗易懂见效快的方法。
但是，在教学中为了形象好记，违反构字规律随意编造是不可取的。
如有的教师教“照”字：“一个日本人，拿了一把刀，杀了一口人，滴了四点血。
”虽上口却违反了生活逻辑和汉字科学。
“灬”本是“火”的变形，却说成是四滴血，学生再学“热烈、烹煮、煎熬”等字的“灬”旁就会犯迷糊。
教师错解一字而乱一系统，识字效率反而会降低。
因此要根据汉字的构字规律，编一些朗朗上口的儿歌，才能让科学识字富有情趣，真正提高识字教学的效率。
一、儿歌让查字典识字富有兴趣在低年级识字教学中，培养学生学会查字典、使用工具书的能力及学习习惯，使他们尽可能多地认识汉字，学会独立识字，并由此提高学习语文的兴趣、培养良好的语文学习习惯是当务之急。
但很多学生不愿意用部首查字法去识字，因为无法准确判断汉字的部首查不到字而烦恼。
教师根据字典中部首的编排规律，部首一般位置在汉字的上、下、左、右、外，其次在中坐和左上角的特点，把部首查字法的方法编成儿歌，如“查上不查下，查左不查右，查外不查内，查合不查分，查多不查少，没有部首查中坐，中坐没有查上角。
”学生读起来朗朗上口，查字典时念念有词，找汉字的部首易如反掌，儿歌让查字典识字富有乐趣，学生用起来得心应手。
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如何引导学生巧编儿歌识字法
古人云：知之者，不如好之者；好知者，不如乐知者。
在低年级识字教学中，这个理念得到了淋漓尽致的诠释。
让学生体会到识字的快乐是非常重要的，怎样才能做到呢？那就是让教学方法契合低年级学生爱玩爱动的天性，以“趣”字为突破口，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，才能激起学生自动识字的兴趣，引领学生进入识字乐园。
第斯多惠说：“知识是不应该传授给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。
”在识字教学当中，如果让学生被动地记，机械地抄，学生会马上厌倦。
教师只有调动学生的识字愿望，在识字过程当中让学生逐步掌握识字的方法，形成独立识字的本领，去主动识字，体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，让单纯的兴趣变成学生的一种心理满足，形成学习的内驱力。
编儿歌记忆法是一年级孩子最喜欢的记字方法。
它能够让枯燥的识字教学变得快乐。
记得在教“爸、妈、爷、奶”这几个字，因为一年级的孩子识字情况刚从独体字向形声字过渡所以掌握起来还有一定的难度。
如果以传统模式教学，孩子一定会觉得索然无味，兴趣必定会瞬间消失，何不让学生自主识字，我决定做一次全新的尝试。
于是，我先让学生把生字拼读一遍，然后话题一转，紧锁眉头，略带愁容道：“孩子们，今天李老师犯愁了。
这几个字总记不清，谁能想出一个好办法来帮帮我呢？”话音刚落，教室像炸开了锅，孩子们便七嘴八舌热烈地讨论起来，思维开始碰撞，碰出了一束又一束火花。
学过的加一加的方法。
还有吗？”我向那孩子竖起了大拇指，孩子欣然的坐下又继续思索着。
“老师，我想到了一个。
”“老师我也有。
”孩子们争先恐后地举手，我叫了一个平时不爱发言的孩子。
他站起来怯声道：“我平时爱跟在爸爸的身边，叔叔阿姨都说我是小尾巴，而‘爸’字下正好有个‘巴’，于是我就记作：我是父亲的小尾巴。
”“孩子，你真聪明，不但使用加一加的方法还结合自己的生活实例，这样记起来就更形象更容易了。
我们把掌声送给他。
”在掌声中孩子们的发言更积极了。
“老师，我来记‘爷’字。
”“好，说说你的高见。
”“老爷爷常常有一把胡子，长长的。
”我心里正在纳闷胡子和字相关系吗？我仔细听着，“那最后一长竖就是爷爷的长胡子。
”哦，原来如此。
听他这么一说还真是那么回事，好形象。
“老师，我也有个办法。
奶奶年纪大，走不动，背开始弯曲，那横折折折勾就是奶奶弯着的背，而那一撇就是拄的拐杖。
她又是女性所以是女字旁。
”听着一声声充满稚气而激动的声音，看着一张张灵气的脸蛋，那一双双绽放出异彩光芒的眼睛，我完全被孩子们那睿智的观察力，那丰富的想象力所惊叹所折服，孩子们那自由的畅想为课堂注入了一股鲜活的气息。
于是乎我趁热打铁提议：“孩子们，你们的办法真是太妙了，能不能把你们的金点子合起来编一首儿歌，读起来朗朗上口。
这样不是又好听又好记了吗？”“对！”孩子们异口同声的答道。
“那怎样编？”顿时，教室里再一次沸腾起来。
你一言，我一句，讨论得不可开交。
“老师，我们讨论好了：‘女+马变成妈，我是爸爸的小尾巴，爷爷胡子一大把，白白长长拖地下，奶奶奶奶年纪大，拄棍弯腰走天下’。
”听完他的发言我简直是目瞪口呆。
我万万没想到孩子们凭借自己仅有的知识编出如此压韵的儿歌。
“你们真是太了不起了！你来当小老师教教大伙儿。
”孩子立刻兴趣昂然地领着全班拍手念起这首凝结他们智慧的结晶，课堂气氛达到了高潮，直到下课铃声响起，孩子们还意犹未尽。
苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象，色彩，声音来思维的。
”是呀，每个孩子心中那颗小宇宙所蕴藏的潜力是令人无法估量的。
有时老师的“放手”，并不是空手而归，反而收获的是一种美丽，一份惊彩！。