《磁铁能吸引什么》教案1
1.1《磁铁能吸引什么》教案
情感升华：
结合磁铁内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习磁铁的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的磁铁内容，强调重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
3. 将一块磁铁的南极与另一块磁铁的北极相互靠近，观察现象。
实验结果：
1. 相同极的磁铁相互靠近时，会出现相互排斥的现象。
2. 不同极的磁铁相互靠近时，会出现相互吸引的现象。
题型三：应用题
题目：请举例说明磁铁在生活中的应用。
答案：磁铁在生活中的应用广泛，例如：
1. 磁铁用于制作冰箱门密封条，确保冰箱门紧密关闭。
重点题型整理
题型一：简答题
题目：请描述磁铁的吸引特性，并举例说明。
答案：磁铁具有吸引铁、钴、镍等磁性材料的特性。例如，磁铁可以吸引铁钉、回形针等物体。
题型二：实验题
题目：设计一个实验，验证磁铁两极的相斥和相吸现象。
答案：
实验步骤：
1. 准备两块相同大小的磁铁。
2. 将两块磁铁的相同极（南极或北极）相互靠近，观察现象。
2. 注重个体差异，针对不同学生的学习需求，进行有针对性的指导。
3. 在实验操作环节，增加教师的示范和指导，帮助学生掌握正确的操作方法。
4. 课后及时与学生沟通，了解他们在学习过程中的困难和需求，调整教学方法，提高教学效果。
5. 加强与家长的沟通，鼓励家长关注学生的学习情况，共同促进学生的全面发展。
4. 优化课堂管理：注重课堂纪律，培养学生良好的行为习惯。通过激励机制，提高学生课堂参与度，营造积极向上的学习氛围。
幼儿园大班科学教案《磁铁的秘密》
一、教学目标：1. 让幼儿了解磁铁的基本性质，知道磁铁可以吸引铁、钴、镍等物质。
2. 培养幼儿的观察力、动手操作能力和实验兴趣。
3. 培养幼儿的合作精神和团队意识。
二、教学重点与难点：重点：让幼儿了解磁铁的性质，知道磁铁可以吸引铁等物质。
难点：让幼儿通过实验发现磁铁的两极性和磁力强弱。
三、教学准备：1. 物质准备：磁铁、铁钉、铁片、钴片、镍片、小铁球、塑料片等。
2. 场地准备：宽敞的教室，桌椅摆放整齐。
四、教学过程：1. 导入：邀请幼儿观察教具桌上的物品，引导幼儿发现磁铁和其他物品的不同。
2. 基本性质：讲解磁铁的基本性质，让幼儿知道磁铁可以吸引铁、钴、镍等物质。
3. 实验一：磁铁的两极性。
将磁铁分为两半，观察两半磁铁的吸引和排斥现象，让幼儿发现磁铁有两极。
4. 实验二：磁力强弱。
将磁铁分别靠近铁钉、铁片、钴片、镍片、小铁球、塑料片等物品，观察磁铁吸引的物品数量和磁力强弱，让幼儿了解磁力强弱与距离、物品材质的关系。
5. 实验三：磁铁的指向性。
让幼儿观察磁铁在不同的摆放位置（如南北方向、东西方向）时的指向性，引导幼儿发现地磁场的存在。
6. 总结与拓展：讲解磁铁在生活中的应用，如磁性玩具、磁性挂钩、磁性冰箱贴等，引导幼儿发现磁铁的实用价值。
五、教学评价：1. 观察幼儿在实验过程中的操作能力和观察力，评价幼儿对磁铁性质的理解程度。
2. 收集幼儿在课堂上的提问和回答，评价幼儿的思维活跃性和求知欲。
3. 课后与家长沟通，了解幼儿在家庭中对磁铁知识的学习和应用情况。
六、教学延伸活动：1. 磁铁创意画：让幼儿利用磁铁和铁钉等物品，创作出自己的磁铁创意画。
培养幼儿的动手能力和创造力。
2. 磁铁寻宝游戏：设置一个“宝藏”场景，让幼儿利用磁铁寻找隐藏的“宝藏”（如小铁球、铁片等）。
培养幼儿的观察力和游戏乐趣。
七、家园共育：1. 家长协助幼儿收集生活中的磁铁物品，如磁性玩具、磁性挂钩等，让幼儿在家庭中感受磁铁的实用价值。
教科版二年级科学下册1-1《磁铁能吸引什么》教学设计
1.磁铁能吸引什么【教材简析】本课是《磁铁》单元的起始课，内容分为四部分，第一部分由生活经验引入，先认识各种形状的磁铁，发现磁铁虽形状各异但都可以吸在一定的物体上，引出本课的核心问题“磁铁能吸引什么样的物体”，引导学生提出不同猜测。
第二部分以小组为单位经历“磁铁能吸引什么样的物体”的探索活动，从猜测到用实验的方法多次检测验证，并概括出能被磁铁吸引的物体的共同特点——磁铁能吸引铁一类物体；第三部分利用磁铁辨认含铁的物质，通过分离木屑和回形针等活动进一步完善“磁铁能吸引铁一类的物体”这一科学概念，并感受科学探究的乐趣。
最后进行拓展，科学家还通过研究发现磁铁能吸引金属镍和钴，让学生认识到“对某一个事物的探究，需要测试更多的材料、探索更多的方面，而我们的课堂探究只是很有限的一部分”。
本课的重点是鼓励学生在好奇心的驱动下去探究磁铁，根据经验提出猜测，并培养学生通过对具体现象的观察和比较收集相关证据，提高证据意识，进一步认识磁铁的探究不是一蹴而就的，需要从更多的角度认识事物。
【学情分析】学生在生活中大多有接触过磁铁或玩过磁铁的经验，也了解“磁铁能吸引一些物体”“磁铁与磁铁之间会吸在一起，也可能相互推开”，但对“磁铁是否能吸引含铁一类的物质”的意识是模糊的甚至是错误的，会存在“磁铁能吸大部分金属”的错误前概念。
学生的这些模糊概念和争议将成为本课教学的起点。
本课希望通过猜测、归纳论证、推理反证得出“磁铁能吸引铁一类的物体”这一结论。
经过动手实践、观察思考、推理论证、充分研讨，让学生的动手有了科学思维发展的支撑，让学生的发展更丰富、更有效。
【教学目标】科学观念：通过用磁铁吸引不同物体的实验，知道磁铁能够吸引铁一类的物体，具有磁性。
科学思维：能如实记录观察到的信息，用证据来证明自己的猜测。
探究实践：能在教师指导下操作简单的实验，并通过猜测、归纳、推理等方法判断物体中是否含有铁。
态度责任：在生活中能够对磁铁产生研究兴趣，能够在探索实践中获取证据，如实讲述事实；愿意倾听他人想法，也乐于分享和表达自己。
《磁铁能吸引什么》教案
《磁铁能吸引什么》教案一、教学目标1. 让学生了解磁铁的基本性质，知道磁铁的两极及磁极间的相互作用。
2. 培养学生通过实验观察、分析问题、解决问题的能力。
3. 激发学生对科学实验的兴趣，培养动手操作和团队协作的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：磁铁的性质、磁极间的相互作用。
2. 教学难点：磁铁为什么能吸引铁、钴、镍等物质。
三、教学准备1. 物质准备：磁铁、铁钉、铁片、钴片、镍片、塑料片等。
2. 器材准备：磁铁支架、铁架台、实验盘、放大镜等。
四、教学过程1. 导入：通过一个磁铁吸引铁钉的实验，引发学生对磁铁性质的兴趣。
2. 讲解：介绍磁铁的基本性质，讲解磁铁的两极及磁极间的相互作用。
3. 实验一：磁铁能吸引哪些物质？实验步骤：（1）将磁铁分别靠近铁钉、铁片、钴片、镍片、塑料片等物质。
（2）观察磁铁是否能吸引这些物质。
（3）记录实验结果。
实验结论：磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，但不能吸引塑料片。
4. 实验二：磁铁的极性与吸引物质的关系？实验步骤：（1）将磁铁分别指向南北方向，分别靠近铁钉、钴片、镍片等物质。
（2）观察磁铁的极性与吸引物质的关系。
（3）记录实验结果。
实验结论：磁铁的南极吸引铁钉，北极吸引钴片和镍片。
磁铁的极性与吸引物质的种类有关。
五、课堂小结本节课通过两个实验，让学生了解了磁铁的性质和磁极间的相互作用。
学生通过动手实验，观察到了磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，并且掌握了磁铁极性与吸引物质的关系。
希望学生在日常生活中，能够运用所学知识，发现更多的科学奥秘。
六、教学延伸1. 引导学生思考：磁铁除了能吸引铁、钴、镍等物质，还有哪些应用？2. 举例说明磁铁在生活中的应用，如磁性挂钩、磁性玩具、磁性卡片等。
七、课堂练习1. 填空题：（1）磁铁有两极，分别是_____和_____。
（2）磁铁能吸引的物质有_____、_____、_____等。
2. 选择题：（1）磁铁的_____吸引铁钉，_____吸引钴片，_____吸引镍片。
1《磁铁能吸引什么》公开课一等奖创新教案.pptx
(一)硬币辨一辨 1、过渡：今天老师还给大家带来了一些硬币，你们见过吗？ 2、出示“硬币资料卡” 猜测：它们中谁能被磁铁吸引？ 追问：你猜测的理由是什么？ 3、演示：我们一起来看看你们是不是猜对了。 用磁铁分别测试1-5号物品。 评价：这一次大家都猜对了。因为我们已经发现了磁铁的奥秘,它能吸引一一铁。 4、讲解：其实一元硬币中还含有一种金属一一锲也能被磁铁吸引。科学家们还发现钻这种金属也能被磁铁吸引 。（板书：银、钻） 5、小结：科学家们在研究磁铁时，测试过很多物品，他们发现磁铁不但可以吸铁，还能吸引银和钻。 （二）教室寻宝游戏 1、过渡：现在我们就用磁铁的神奇的奥秘来玩一个“寻宝小游戏”，请你找一找教室里哪些物品能被磁铁吸引？ 2、规则：限时2分钟，比一比哪个小组找得最多，倒计时结束后请回座位坐好。 温馨提示：不能用磁铁靠近插座、手机、电脑等物品。
教学目标
科学观念目标：
1.了解磁铁有条形、蹄形、环形等不同形状。
2.认识磁铁的基本特性一一能够吸引铁一类的物体，具有磁性。科学思维目标：
.根据已有的经验，对“磁铁能吸引什么”做出猜想和预测。
.利用证据来证明自己的猜测。 探究实践目标： .通过多次测试，识别物体中是否含有铁。 态度责任目标： 1.通过多次的检测活动，养成认真仔细的实验态度。 .能够在获取证据后，如实地讲述事实； .愿意跟同伴共同操作、交流研讨。 教学重难点 教学重点：用磁铁对多种材质的物体进行检测，认识到磁铁具有磁性。 教学难点：磁铁并不是能吸引所有金属，而是吸引铁一类物体。 教学过程 一、魔术导入激发兴趣 1、提问：同学们，你们猜猜我是谁？ 预设：魔术师
2.学生学习能力水平：
由于仍处于低学段，他们的抽象概括水平和语言表达能力还稍弱,因此除了教科书为学生提供的“科学词汇”外， 教师要注重提供语言表达的范例，还要注重观察、记录方法的示范和引导，教会学生用简单的符号记录实验结果。 本课希望通过探究活动，使学生在原有认知的基础上，知道“磁铁能吸铁”，并从中获得成功的体验。
小学科学11磁铁能吸引什么(教案)
小学科学11磁铁能吸引什么（教案）小学科学教案：磁铁能吸引什么第一节：引入【教学目标】1. 了解磁铁的基本性质；2. 能够识别出哪些物体可以被磁铁吸引；3. 培养学生的观察力和实验操作能力。
【教学步骤】1. 引入：通过提问激发学生对磁铁的兴趣；2. 展示：展示几个不同形状和大小的磁铁；3. 实验：观察并记录磁铁对不同物体的吸引情况；4. 分析：讨论实验结果，总结磁铁能吸引哪些物体；5. 练习：让学生尝试找出身边其他可以被磁铁吸引的物体；6. 总结：概括磁铁能吸引的物体的共同特征。
第二节：学习【教学目标】1. 掌握磁铁能吸引的物体的共同特征；2. 理解磁铁吸引物体的原理。
【教学步骤】1. 回顾：引导学生回顾上节课的实验结果和总结；2. 讲解：简要介绍磁铁的基本性质和吸引物体的原理；3. 分组讨论：学生分组讨论磁铁吸引物体的共同特征，并向全班汇报；4. 归纳总结：教师引导学生一起总结磁铁吸引物体的共同特征；5. 实例分析：举例分析一些特殊情况，探讨是否所有具备这些特征的物体都能被磁铁吸引。
第三节：拓展【教学目标】1. 拓宽学生对磁铁吸引物体的认知；2. 培养学生的探究能力。
【教学步骤】1. 组织实验：学生自由选取一种物体，并进行实验观察，探究该物体是否能被磁铁吸引；2. 实验报告：学生撰写实验报告，记录实验步骤和观察结果；3. 分享与讨论：学生互相分享实验结果，并进行讨论；4. 教师点拨：教师引导学生思考为什么某些物体能被磁铁吸引，某些物体不能；5. 拓展：引导学生提出更多关于磁铁吸引物体的问题，并进行讨论。
第四节：巩固【教学目标】1. 确认学生对磁铁吸引物体的理解；2. 通过练习巩固知识。
【教学步骤】1. 师生互动：教师与学生进行问答互动，确保学生对磁铁吸引物体的理解；2. 练习：发放练习册，让学生完成相应练习；3. 收集练习结果：教师收集学生练习结果，分析学生的掌握情况；4. 学生自检：学生查看和分析自己的练习结果，自我评估。
大班科学活动磁铁教案
大班科学活动磁铁教案一、活动目标1. 让幼儿了解磁铁的基本性质，知道磁铁可以吸引铁、钴、镍等物质。
2. 培养幼儿的观察力、操作能力和想象力。
3. 激发幼儿对科学的兴趣，培养合作意识。
二、活动准备1. 物质准备：磁铁、铁钉、铁片、钴镍等物质。
2. 环境准备：安静、宽敞的活动室。
三、活动过程1. 导入：邀请幼儿观察磁铁，引导幼儿发现磁铁的两极，了解磁铁的基本性质。
2. 基本环节：a. 演示实验：教师用磁铁吸引铁钉、铁片等物质，让幼儿观察并说出磁铁的性质。
b. 探索活动：幼儿分组进行探索，尝试用磁铁吸引不同的物质，记录实验结果。
c. 分享交流：每组幼儿汇报实验成果，大家共同总结磁铁的性质。
3. 延伸环节：a. 创意活动：幼儿用磁铁进行创意拼图，培养幼儿的想象力。
b. 合作游戏：幼儿分组进行磁铁钓鱼游戏，培养幼儿的合作意识。
四、活动注意事项1. 确保活动环境安全，避免幼儿误吞磁铁等物质。
2. 引导幼儿正确使用磁铁，避免误伤自己和他人。
3. 关注每个幼儿的活动情况，及时给予指导和鼓励。
五、活动评价1. 观察幼儿在活动中的参与程度，了解他们对磁铁性质的掌握情况。
2. 关注幼儿在探索环节的观察力、操作能力和想象力。
3. 评估幼儿在合作游戏中的表现，了解他们的合作意识和团队精神。
六、活动拓展1. 邀请家长参与：邀请家长来园参加亲子磁铁活动，让家长了解幼儿在园的学习情况，增进亲子关系。
2. 社区实践：组织幼儿参观磁铁工厂，了解磁铁的制作过程，丰富幼儿的实践经验。
七、活动延伸1. 家园共育：通过家长通知书，告知家长本周活动的内容，鼓励家长在家与幼儿进行磁铁相关活动，如磁铁绘画、磁铁手工制作等。
2. 环境创设：在活动室布置磁铁主题墙，展示幼儿的磁铁作品，激发幼儿的自豪感。
八、活动反馈1. 教师总结：在活动结束后，教师对本次活动进行总结，反思活动的组织过程和效果，以便改进后续活动。
2. 家长反馈：通过家长问卷调查或面对面交流，了解家长对本次活动的评价和建议，促进活动质量的提升。
1-2《磁铁怎样吸引物体》(教案)二年级下册科学教科版
组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握磁铁的特性和吸引物体的原因。
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验磁铁的特性和吸引物体的应用。
(3)磁性玩具：如磁铁拼图、磁铁钓鱼等，让学生在游戏中体验磁铁的吸引和排斥作用。
(4)磁性导航系统：介绍指南针、磁场等概念，让学生了解磁铁在导航领域的应用。
(5)磁悬浮技术：介绍磁悬浮列车等磁悬浮技术的原理和应用，让学生了解磁铁在现代交通领域的应用。
2.拓展建议：
(1)阅读科普书籍：鼓励学生阅读磁铁相关的科普书籍，增加对磁铁知识的了解。
(4)探究磁铁应用：鼓励学生探索磁铁在不同领域的应用，如电机、扬声器等，了解磁铁的实际应用价值。
(5)反思与总结：要求学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，并分享自己的学习心得和体会。
内容逻辑关系
1.磁铁的特性
①磁铁是一种具有磁性的物质，能够产生磁场。
②磁铁具有两个磁极，即北极和南极，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解磁铁的特性和吸引物体的现象。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
课后拓展
(1)磁铁的发现与历史：介绍人类发现磁铁的历史背景和过程，让学生了解磁铁在人类文明发展中的重要作用。
磁铁能吸引什么教案
磁铁能吸引什么教案磁铁能吸引什么教案一、教学目标：1. 理解磁铁的吸引性是由于磁力的存在。
2. 知道磁铁能吸引铁、镍、钴等物质。
3. 能够观察实验现象，探究磁铁的吸引性。
二、教学准备：实验材料：磁铁、钉子、硬币、铁凳、镍板、钴片等物质；实验工具：手电筒、图钉。
三、教学过程：1. 利用磁铁吸引实验：教师拿起一块磁铁，引导学生猜想一下磁铁能否吸引钉子、硬币、铁凳等物质，让学生预测一下结果，并向学生提出问题：“为什么磁铁能吸引这些物质？”然后，教师分别将磁铁接近钉子、硬币、铁凳等物质，观察和记录实验现象，帮助学生总结归纳。
2. 讨论实验现象：教师和学生一起讨论实验现象，引导学生思考磁铁吸引物质的原因。
教师可以引导学生思考以下问题：a. 磁铁和被吸引物质之间是否有一种特殊的力量作用？b. 为什么木头、纸张等物质就不能被磁铁吸引？c. 那些物质能够被磁铁吸引？为什么？3. 实验探究：教师向学生展示一些物质（如铁凳、镍板、钴片等）并向学生发出挑战，让学生观察和预测这些物质是否能被磁铁吸引。
然后，学生分组进行实验，逐个尝试各种物质是否会被磁铁所吸引。
4. 实验总结：学生总结自己的观察结果，并归纳总结磁铁能吸引的物质有哪些。
教师可以给予学生一些提示，帮助他们总结出规律。
5. 知识拓展：教师向学生介绍铁、镍、钴等元素都属于铁磁体，在外磁场的作用下会被磁化，从而产生磁特性。
6. 实际应用：与学生讨论磁铁的吸引性在日常生活中的应用，如制作冰箱贴、门禁卡、扩音器等。
7. 拓展探究：学生可以通过自己的实验和观察，探索其他具有磁性的材料，并观察它们之间的互相吸引和排斥关系。
四、课堂小结：从本节课学到了什么知识内容？对于磁铁的吸引性有了更深入的了解。
五、课后作业：请学生回家收集一些家庭常见的物质，观察和记录它们是否能被磁铁吸引，并写下自己的观察结果和思考。
六、教学反思：通过此次教学，学生能通过实际观察和实验来了解磁铁的吸引性，并能够探索其他具有磁性的物质。
最新教科版二年级下册科学《磁铁怎样吸引物体》优质教案
磁铁怎样吸引物体一、教学目标（一）科学概念1.磁铁可以隔着一定距离和一些物体对铁产生吸引作用。
2.推力和拉力是常见的力，可以让小车运动起来。
（二）过程与方法1.能运用推力、拉力和磁力，让小车运动起来。
2.能简单讲述探究过程，并与同学交流研讨。
3.初步形成对探究过程进行评价与改进的意识。
（三）情感态度价值观1.能围绕探究主题进行思考。
2.能根据观察获得的证据，完善和修正自己的想法。
3.能按要求进行合作探究学习。
（四）科学、技术、社会与环境目标1.对如何让小车运动产生思考与设计的兴趣。
2.体会方法的不断改进对科学与技术发展的意义。
二、教学重难点1.教学重点引领学生探究通过直接接触和不直接接触让小车运动起来的方法，并对如何让小车运动产生思考与设计的兴趣。
2.教学难点能根据观察获得的证据，完善和修正自己的想法。
三、教学准备教师：多媒体课件、条形磁铁、小车、棉线等。
学生：磁铁、小车、布片、塑料尺、薄木片、纸、玻璃、装水的小塑料袋、铁片、回形针、纸蝴蝶、学生活动手册。
四、教学过程（一）导入：怎样让小车动起来（预设5分钟）[材料准备：小车一辆]1.出示一辆放在桌面上的小车：这是一辆小车，怎样让它动起来？2.学生自由发言并上台试一试：用绳子拉；用手推；用嘴吹……3.你们的方法真多啊！不管是推、拉还是用磁铁，让小车动起来都需要力。
我们把推小车时手作用在小车上的力称为推力。
拉小车时手作用在小车上的力称为拉力。
（板书：力）4.刚用绳子拉、用磁铁拉都是碰到了拉过来，不碰到小车能拉动它吗？真的可以啊？你们想不想试试看？（二）探索：让小车动起来（预设10分钟）1.出示要求：不能接触小车就让小车动起来多试几次实验完成后小组长收拾材料放进抽屉2.实验一[材料准备：各组一份，小车1辆，条形磁铁1块]3.组织反馈，提问：（1）小车动了吗？（板书：不接触）（2）小车为什么能动？我们把磁铁对小车的吸引力称为磁力。
（板书：磁力）（3）磁力看得见吗？存在吗？既然存在，那我们在活动手册上画一画用箭头来表示磁力。
《磁铁能吸引什么》教案、说课、反思
《磁铁能吸引什么》教案、说课、反思1、磁铁能吸引什么》教学设计XXXXXX2019.3XXX《《1、磁铁能吸引什么》教学设计教学目标：1、了解磁铁有条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁等各种各样的形状。
2、通过实验，引导学生了解磁铁能吸引哪些物体，从而了解磁铁有吸引铁和镍这一基本特性。
3、了解磁铁在生活中的广泛运用，引导学生能够利用磁铁能吸引铁和镍这一特性解决生活中遇到的问题，激发学生学科学、用科学的兴趣和意识。
教学重点：引导学生认识磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。
教学难点：通过实验了解磁铁能够吸引铁和镍，并能够利用磁铁的这一特性解决生活中遇到的问题。
教学准备：各种形状的磁铁、回形针、小石块、铁钉、铝片、纸片、布条、橡皮、木片、玻璃珠、各种硬币、铁夹子等物品。
预要求：生活中你在哪些地方见过磁铁？磁铁都有哪些形状？教学过程：一、导入新课创设游戏环境，一名男生玩钓鱼的游戏，提问，你知道鱼竿靠什么才能吸住小鱼的吗？同砚们回覆是磁铁，教师说在我们身边，很多地方都用到了磁铁，磁铁给我们生活带来了乐趣和方便，本日我们就来探讨磁铁能吸引什么，研究第一课：1、磁铁能吸引什么二、授新教师出示本节课的教学目标（一）聚焦，认识磁铁的形状1、课前同学们进行了调查，谁愿意把你的调查结果和大家分享你在哪些地方见过磁铁？是什么形状的？同砚们分小组汇报，1、白板上的拼音字母、磁性黑板、文具盒上、冰箱的门、电、饭锅等等上面都有磁铁。
2、教师板书磁铁主要有三种形状：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁，也可以介绍柱形磁铁、方块型磁铁、槽形磁铁、彩色圆形黑板磁铁、球形磁铁等等。
（二）、探究，磁铁能吸引什么1、教师引导：同学们，磁铁究竟能吸引什么呢？下面我们通过实验来探索这个问题。
2、出示各种各样的尝试材料，如铜片、回形针、小石块、、铁钉、铝片、纸片、布片、小钢珠、橡皮、木片、玻璃珠、剪刀、各种硬币等等物品。
学生也可以把自己能够找到的物品拿出来，给这些物体编号。
《磁铁能吸引什么》优秀教学设计
《磁铁能吸引什么》优秀教学设计【教学目标】1.感受对磁铁进行科学探究的乐趣，能够在获取证据后，如实地讲述事实。
愿意跟同伴共同操作、交流研讨。
2.用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
3.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
【重难点】重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【器材准备】磁铁、铁夹、回形针、木条、塑料棒、玻璃、纸片、硬币等。
【教学过程】一、魔术导入，激发兴趣。
1.小魔术:把一枚硬币放入杯子，然后假装倒出握在左手中，然后倒扣杯子，再展开左手，发现硬币消失，然后拿开杯子，硬币在里面。
教师演示。
2.提出问题:硬币是如何藏在倒扣的杯子里的呢？引出课题：磁铁。
二、自主探究获取新知活动:磁铁能吸引什么物体?1.师:磁铁为什么叫它吸铁石?它只会吸铁吗?生:因为它会吸铁，好像别的都吸不住的。
生:不一定，好像别的也能吸。
引发学生冲突。
2.师:要研究清楚这个问题，我们要怎么做?生:做个实验就清楚了。
师:你们说得对，科学研究不能光凭感觉，得用事实说话！那就请大家亲自动手，来检验一下，老师在工具盘里给大家提供了一些材料，请大家用这些材料做实验，并把实验的情况和发现记录在练习册的表格里。
3.学生进行探究活动，教师参与到学生的探究活动中去。
4.学生汇报实验结果。
得出磁铁主要能吸引铁一类的物体。
三、学以致用挑战一：怎么判断茶叶盒是不是铁做的？挑战二：教室里哪些物体是铁做的?挑战三：判断硬币是不是都是铁做的？1.同学们，你们看:我这里有一堆硬币，可哪个硬币是铁制成的呢?你们有什么办法帮助老师呢?出示硬币，学生猜测。
2.有没有更好的办法来辨别铁制成的物体吗?学生指出:可以用磁铁来检验，因为磁铁能吸住铁。
哪种硬币里含有铁的成分呢?为什么有的硬币能被磁铁吸住?而有的硬币又不能被磁铁吸住呢?想进一步了解硬币吗?出示小资料:硬币的成分，学生认真阅读。
四、总结交流：出示思维导图，回顾本课所学。
磁铁怎样吸引物体 教学设计教案
磁铁怎样吸引物体【教学目标】教学目标知识与能力1.磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。
2.磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法1.用实验方法探究磁铁怎样吸引物体；2.了解磁力的大小与什么有关。
情感态度价值观认同认真实验，获取证据，用证据来推测的重要性；【教学重点】通过实验，认识磁铁有磁力。
【教学难点】知道并理解磁力的大小与距离有关【教学准备】ppt【教学过程】一、情境导入1.小游戏，遥控小车。
小型四轮玩具车一辆，小车的一头塑胶绑上一块磁铁，将另一条形磁铁包装成指挥棒状，手拿“指挥棒”，靠近小车，小车会按照教师口令前进或倒退。
（动画或图片演示师：大家看，多听指挥的小轿车，知道这其中的奥秘吗？2.上一课，我们知道了磁铁能吸引什么，今天我们继续探究了解磁铁。
3.板书：磁铁怎样吸引物体二、新课探究（一）活动1 小车怎样动起来（1）.怎样让小车动起来（出示课文小车图片）（2）小组实验：探究怎样让小车动起来的方法。
（3）汇报交流，演示操作过程用绳子拉小车；用手推动小车；将桌面倾斜让小车下坡；用磁铁接近小车……（4）比较三个小实验，你发现了什么？（用磁铁拉动小车，磁铁不接触小车，也能让小车动起来）小结：磁铁对铁质材料物体的新引力，也就是磁铁的磁力。
板书：拉力推力磁力（二）活动2 隔着物体，磁铁能让小车动起来（1）出示P8页动画：小组实验活动（2）学生汇报交流，说说实验探究的结论（3）教师归纳学生的发现：磁铁隔着一些不是铁材料的物体同样能吸铁。
（磁铁的磁力能穿透物体）（三）活动3 隔物探究隔着厚薄不同的物体，磁铁能让小车动起来吗？（1）小组实验，分别用1个、2个、几个作业本隔着，并记录观察到的现象。
（2）学生汇报：磁铁隔着薄的物体能吸铁，隔着太厚的物体就不能吸了。
（3）（磁力的大小与距离有关）三、课堂总结1.磁铁有磁力。
2.磁力的大小与距离有关。
磁铁离得近磁力就大，离得远磁力就小。
四、课外拓展1.磁铁能隔物吸引小车吗？2.玩“蝴蝶飞”游戏。
第1课《磁铁能吸引什么》教案(教科版小学二年级科学下册第一单元)
教科版小学二年级下册科学第一单元第1课《磁铁能吸引什么》教学设计教学导航【教材分析】磁铁很常见，在一些玩具里就能发现磁铁的踪影，一些学生可能还接触过不同形状的磁铁。
对于磁铁，学生有正确的认识：“磁铁能吸住一些物体”“磁铁与磁铁之间也会吸在一起，有时候会相互推开”。
但是，学生对磁铁只停留在“玩”的阶段，形成的相关认识是模糊的甚至是错误的。
例如，很多学生认为“磁铁能吸大部分金属”，这就需要我们组织主题明确、结构严谨、体验深刻的探究活动来转变其错误的前概念。
学生在本课先认识各种形状的磁铁；再经历“磁铁能吸引什么样的物体”的探索活动，知道磁铁能吸引铁一类物体；最后利用磁铁辨认有铁的物质，进一步完善“磁铁能吸引铁一类的物体”这一科学概念，并感受科学探究的乐趣。
单元封面图片是学生非常喜欢玩的磁铁钓鱼玩具，目的是让学生通过对磁铁游戏的回想，说一说“磁铁有哪些特点”“我们能用磁铁做什么”，以唤起前概念，激发探究磁铁的兴趣。
【学情分析】知识基础分析：二年级的学生几乎都见过磁铁，学生认识磁铁几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的。
在他们对磁铁特殊性质的自发认识中，印象最深的也是磁铁能吸铁。
但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。
实验技能分析：多数学生都饶有兴趣地玩过磁铁，并拿着磁铁去吸引能一些物体。
通过将近一年的科学学习中，学生已经初步掌握了一定的实验技能，如小组分工合作等。
【教学目标】知识目标1．磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2．磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法1．用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2.计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。
3．用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
情感态度价值观1．认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
2．体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
【教学重点】通过实验,认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
教科版磁铁能吸引什么说课稿
教科版磁铁能吸引什么说课稿一、说教材（一）作用与地位本文选自教科版小学科学教材四年级下册《磁铁》单元，是本单元的第二课时。
本课旨在让学生通过对磁铁的探究，了解磁铁的吸引性质，认识磁铁能吸引哪些物质，从而培养他们的观察能力、动手能力和科学思维能力。
本课在单元中的作用是承上启下，通过实践活动让学生对磁铁的性质有更深入的认识，为后续学习磁铁的更多知识打下基础。
（二）主要内容本课主要内容包括：磁铁的认识、磁铁的吸引性质、磁铁能吸引的物质以及磁铁的两极。
通过设计丰富的实践活动，让学生在操作中观察、思考，从而掌握磁铁的基本性质。
（三）教学资源为了帮助学生更好地理解磁铁的吸引性质，教师可以准备以下教学资源：各种形状的磁铁、铁钉、回形针、铜钥匙、塑料棒等物品，以及磁铁的两极演示板。
二、说教学目标（一）知识与技能1. 了解磁铁的吸引性质，知道磁铁能吸引铁、钴、镍等物质。
2. 认识磁铁的两极，了解磁铁的同极相斥、异极相吸的原理。
3. 学会使用磁铁进行实验探究，提高动手操作能力。
（二）过程与方法1. 通过观察、实验、思考等方法，培养学生的科学探究能力。
2. 学会合作、交流、表达，提高学生的沟通能力。
（三）情感态度与价值观1. 培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发他们探索磁铁世界的热情。
2. 培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度。
三、说教学重难点（一）重点1. 磁铁的吸引性质及其能吸引的物质。
2. 磁铁的两极及其相互作用。
（二）难点1. 磁铁吸引物质的原理。
2. 磁铁两极相互作用的理解。
在教学过程中，教师要关注学生的认知水平，通过引导、启发、讲解等方式，帮助学生突破重难点，提高他们的科学素养。
四、说教法（一）启发法在本课的教学中，我将采用启发式教学法，引导学生主动探究磁铁的性质。
通过设计一系列具有启发性的问题，激发学生的好奇心，让他们在探究过程中发现问题、解决问题。
例如，我会提问：“你们在生活中见过磁铁吗？”“磁铁有什么作用？”“磁铁能吸引哪些物体？”等问题，让学生在思考中逐渐深入理解磁铁的性质。
《磁铁能吸引什么》教案
在今天的教学过程中，我发现学生们对磁铁的吸引现象表现出浓厚的兴趣。在导入新课环节，通过提问日常生活中磁铁的应用，成功激发了学生的好奇心。他们在分享自己遇到的情况时，积极参与，课堂氛围活跃。
在新课讲授环节，我尝试用生动的语言和实例来解释磁铁的基本概念，让学生们更容易理解。同时，通过案例分析，让学生们看到了磁铁在实际生活中的广泛应用。在重点难点解析部分，我注意到有些学生对磁铁两极的概念和磁性强度与距离关系掌握得不够牢固，需要我在课后进行个别辅导。
然而，我也发现了一些不足之处。首先，课堂时间分配上，实践活动和小组讨论的时间相对紧张，部分学生可能没有足够的时间进行深入思考和交流。在今后的教学中，我需要更好地把握时间，确保每个环节都能充分进行。
其次，在教学方法上，我还可以尝试更多元化的教学手段，如运用多媒体、实物演示等，增强课堂的趣味性和直观性。此外，针对学生的个体差异，我需要在课后加强对他们的辅导，确保每个学生都能跟上课程进度。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解磁铁的基本概念。磁铁是一种能吸引铁、钴、镍等磁性材料的物体。它在我们的生活、科技和工业中有广泛的应用。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了磁铁在生活中的应用，如磁性挂钩、磁性玩具等，以及磁铁如何帮助我们解决实际问题。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了磁铁的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对磁铁吸引物体的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
教科版科学二年级下册《磁铁 1 磁铁能吸引什么》_16
小刚家刚装修完，小刚的爸爸发现，木匠师傅干完活之后，在垃圾木屑中还有很多的铁钉，倒掉又很浪费。请大家帮小刚的爸爸想想办法，怎样把木屑中的铁钉给找出来。
5、同小组同学交流讨论，想办法把木屑中的铁钉分离出来。
全班交流讨论，学生说一说自己的办法，其他同学进行评价，分析他的办法有没有科学道理，效果会怎么样。
《磁铁能吸引什么》
教学目标：
1、了解磁铁有条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁等各种各样的形状。
2、通过实验，引导学生了解磁铁能吸引哪些物体，这些物体的共同特点是什么，从而了解磁铁有吸引铁和镍这一基本特性。
3、了解磁铁在生活中的广泛运用，引导学生能够利用磁铁能吸引铁和镍这一特性解决生活中遇到的问题，激发学生学科学、用科学的兴趣和意识。
7、教师引导：同学们，大家现在再来看一看，能被磁铁吸引的物品分别是哪些？
8、学生读一读能被磁铁吸引的物品的名称，并且再思考思考，这些物品有什么共同特点？
教师引导学生弄明白能被磁铁吸引的物品都含有铁。
9、教师补充，引导学生弄明白，科学家研究磁铁的时候，测试过很多材料，最终科学家们发现，磁铁不但能够吸引铁，还能够吸引镍和钴。镍和钴也是一种金属，在我们熟悉的一元硬币中，就含有镍的成分。
3、教师揭开谜底：并不是老师会魔术，其实秘密就在老师手上这张纸上面。
教师把这张纸的反面展示给同学们看，学生发现这张纸的反面上粘着一块小磁铁。
4、教师继续引导：其实不是这张纸吸住了这颗小钢珠，而是这块小磁铁吸住了这颗小钢珠。如此看来，这块小磁铁的作用还真大。除了这颗小钢珠之外，磁铁还能吸引哪些东西呢？今天这节课我们就来探讨这个问题。
四、拓展练习
1、教师引导：同学们，通过刚才的实验，我们知道磁铁能够吸引铁和镍以及钴。下面请大家仔细的观察我们的教室，看看教室里哪些物体能够被磁铁吸引。
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《磁铁能吸引什么》教案
【教学目标】
科学概念：
1.磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
过程与方法：
1.用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
情感、态度、价值观：
认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】
磁铁、铜钥匙、铁钥匙、铁钉、回形针、铝片、木片、塑料片、弹珠、纸片、布条。
【教学过程】
一、魔术导入，激发兴趣
1、小魔术：出示一个乒乓球，一张纸。
问：谁能让乒乓球定在纸上？教师演示。
2、提出问题：乒乓球怎么会粘在纸上呢？揭题、板书：磁铁
【设计意图】
磁铁是学生生活中常见的物体，大多数学生玩过磁铁，对磁铁已经有了一定的了解。
教学开始，创设“小魔术”的情景，有利于调动学生的学习兴趣，激发学生进一步探究新知的欲望。
“乒乓球怎么会粘在纸上呢？”，这正是小魔术产生的效果。
“小魔术”、“小实验”等是孩子最喜欢看的，它激起了学生浓厚的探究兴趣，从而顺利地引出了本堂课的研究对象──磁铁。
二、自主探究获取新知
（一）活动一：
磁铁能吸引什么物体？
（1）师：磁铁为什么叫它吸铁石？它只会吸铁吗？
生：因为它会吸铁，好像别的都吸不住的。
生：不一定，好像别的也能吸。
（引发学生冲突。
）
（2）师：要研究清楚这个问题，我们要怎么做？
生：做个实验就清楚了。
师：你们说得对，科学研究不能光凭感觉，得用事实说话！那就请大家亲自动手，来检验一下，老师在工具盘里给大家提供了一些材料，请大家用这些材料做实验，并把实验的情况和发现记录在练习册的表格里。
当然，如果你觉得这样做还不够过瘾，还可以在教室里寻找其他材料做实验。
（3）学生进行探究活动，教师参与到学生的探究活动中去。
（4）学生汇报实验结果。
得出磁铁主要能吸引铁一类的物体。
教师补充课题：有磁性【设计意图】
科学的魅力就在于让学生亲自去尝试，去体验，去感悟，让学生体会科学研究过程，是本课的立足点之一，磁铁能吸铁这一知识学生习以为常，但要让学生认识到科学研究要用事实说话，并能亲自去证明，就要花一番功夫了，上述实验就是让学生在大量的事实面前感受到磁铁到底能吸什么。
学生对磁铁的了解虽然是比较丰富的，但也是零碎的，来源也是各不相同的，学生各人的认识水平与自主探究的水平都是有差异的，教师提供给学生材料，让学生自己去探究，去发现，并作好记录，既让学生有了一定的探索自由度，照顾到了学生的个体差异性，又给了学生合作的机会。
教师在恰当的时机充分发挥了引导者、组织者的作用，促进学生探究活动的深入进行。
从学生已有的知识入手，研究身边的科学，即拓展了孩子们的研究空间，又解放了学生的思想。
（三）活动二：
哪些物体是铁做的？
1、小朋友们，你们看：我这里有一堆硬币，可哪个硬币是铁制成的呢？你们有什么办法帮助老师呢？（出示硬币，学生猜测。
）
2、有没有更好的办法来辨别铁制成的物体吗？
学生指出：可以用磁铁来检验，因为磁铁能吸住铁。
3、哪种硬币里含有铁的成分呢？为什么有的硬币能被磁铁吸住？而有的硬币又不能被磁铁吸住呢？想进一步了解硬币吗？（出示小资料：硬币的成分，学生认真阅读。
）【设计意图】
这一环节的设计是让学生学会用磁铁来辨别一些铁制成的物体，这是从探究和应用方面来帮助学生建立和加深“磁性”这一科学概念；同时也教育学生学会用科学的方法去认识周围的世界，从而突破教学难点。
三、总结全文，拓展延伸
1、师：通过这节课的学习，你们有哪些收获？
2、现在老师也遇到一个难题：老师不小心将一枚回形针掉进了装满水的塑料杯子里，要想不碰到水，该怎么办才能把回形针取出来?（学生汇报并演示：用磁铁紧贴着杯壁往上移动。
）
3、其实，磁铁里面还蕴藏着很多的秘密，希望小朋友们课下继续探究！
【设计意图】
学科学的关键是为了用科学，通过实验让学生把课堂教学延伸到课外，从而让学生继续开展新的探究活动。
四、附表：
实验一：
磁铁能吸引哪些物体的实验记录表
能被磁铁吸引的物体请打“ √”不能被磁铁吸引的物体请打“ ×”
【教学反思】
陶行知曾经说过“手脑并用，才会有创造。
”当今的科学教育，既要强调让学生动手做，又要强调让学生动脑想。
只有当学生的手脑协调并用，互相促进，才能不断提高学生的思维水平，真正提升学生的科学探究能力。
在“做”中学，“做”中长知识，“做”中长能力,使学生在亲历探究科学奥秘过程中，对观察、提问、设想、动手、表达、交流等保持浓厚的科学兴趣，
掌握基本的科学方法，逐渐形成自主进行科学探究的能力。
材料引起活动，活动发展思维，课堂中为学生提供恰当的自主探究材料，对提高学生自主探究活动的水平，促进思维的发展有着明显效果。
本节课通过魔术、猜测、实验、讨论、合作等方法让学生感知磁铁的性质及磁铁在生活中的应用。
在设计过程中，着力体现科学新课程标准里提出的“学生是学习的主体”“科学探究是要以学生为中心”的原则，充分体现了小学科学教学的根本要求──“启蒙性”、“探求性”、“应用性”。