最新教科版小学四年级科学上册第一单元第6课《声音的高与低》教案
新教科版科学四年级上册《1.6声音的高与低》教案
新教科版科学四年级上册《1.6声音的高与低》教案一. 教材分析《1.6声音的高与低》是新教科版科学四年级上册的一个教学内容。
本节课主要让学生通过实验和观察，了解声音的高与低与振动快慢的关系，学会用科学的方法探究问题，培养学生的动手操作能力和观察能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的探究能力，对声音有一定的了解。
他们在生活中经常会接触到各种声音，但对于声音的高与低，以及与振动快慢的关系可能还没有深入的认识。
因此，在教学过程中，教师需要通过实验和生活中的实例，帮助学生建立声音高与低的概念，并理解其与振动快慢的关系。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解声音的高与低与振动快慢的关系。
2.培养学生用科学的方法探究问题，提高动手操作能力和观察能力。
3.培养学生倾听、表达和交流的能力，培养合作意识。
四. 教学重难点1.声音的高与低与振动快慢的关系。
2.用科学的方法探究问题。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和感受声音的高与低与振动快慢的关系。
2.讨论法：引导学生通过讨论，总结实验现象，得出结论。
3.生活中的实例法：联系生活实际，让学生理解声音的高与低在生活中的应用。
六. 教学准备1.实验材料：尺子、铅笔、桌子、气球等。
2.教学工具：多媒体设备。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过播放一首歌曲，让学生分辨歌曲中声音的高与低，引出本节课的主题。
呈现（5分钟）教师展示一些生活中的实例，如敲击不同材质的物体，让学生听声音的高与低。
同时，引导学生观察物体敲击时的振动情况。
操练（10分钟）教师学生进行实验，用尺子、铅笔和桌子进行声音的高与低的探究。
学生分组进行实验，观察和记录实验现象。
巩固（10分钟）教师引导学生根据实验现象，总结声音的高与低与振动快慢的关系。
同时，让学生举例说明声音的高与低在生活中的应用。
拓展（10分钟）教师引导学生思考：如何改变声音的高与低？学生进行讨论，并提出自己的观点。
教科版(2024秋)科学四年级上册1.6声音的高与低(教学设计)
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称：《声音的高与低》
2.教学年级和班级：四年级
3.授课时间：第一学期，第6课时
4.教学时数：45分钟
教学内容：
1.知识目标：使学生了解声音的高低是由振动频率决定的，理解音调的概念。
3.课堂反馈：了解学生对本节课内容的兴趣和疑问，为后续教学提供参考。
核心素养目标分析
本节课围绕“声音的高与低”主题，旨在培养学生的核心素养，提升其科学探究能力和综合素养。通过以下三个方面实现核心素养目标：
1.科学探究：引导学生通过观察、实验、分析等方法，探索声音高低的成因，培养学生的实证意识和探究能力。在实践活动中，学生能够自主设计实验方案，观察现象，分析数据，从而深入理解音调与振动频率的关系。
-分组讨论区：布置桌椅，便于学生进行小组讨论和实验交流。
5.其他准备：
-提前测试多媒体设备，确保教学过程中设备运行正常。
-准备板书工具，如粉笔、黑板擦等，以便在课堂上进行板书和知识点梳理。
-提供改进方向。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《声音的高与低》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过不同物体振动产生的声音高低不同的情况？”比如，当你拨动橡皮筋时，它的振动快慢不同，发出的声音高低也不同。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索声音高低的奥秘。
-开展科学小制作活动，如制作简易的扩音器或声波图案装置，增强学生对声音现象的理解。
教科版四年级科学上《声音的高与低》教案
第一单元声音
第6课时声音的高与低
【教学目标】
科学概念目标：
1.声音的高低可以用音高来表示。
2.物体振动的越快，发出的声音越高；物体振动的越慢，发出的声音越低。
科学探究目标：
1.通过描述尺子伸出长度的不同，振动的快慢和发出声音的高低的情况，提高进行有根据的推测和科学操作能力。
2.通过分析柱状图，将不同长度钢尺振动的快慢与其声音高低联系起来，提高整理和分析数据能力。
科学态度目标：
养成勤于观察、乐于动脑的习惯。
科学、技术、社会与环境目标：
认识到科学技术影响我们的生活，推动社会进步。
【教学重点】
通过实验，让学生了解振动频率快慢与声音高低之间的关系。
【教学准备】
教师准备：铝片琴、口琴、钢尺、竖笛等
学生准备：用记录表记录振动快慢与声音高低之间的关系。
【教学过程】。
教科版科学四年级上册1.6《声音的高与低》教学设计
教科版科学四年级上册1.6《声音的高与低》教学设计一. 教材分析《声音的高与低》这一课是教科版科学四年级上册的一章，主要让学生初步了解声音的高低与振动快慢的关系。
通过本节课的学习，学生将能够分辨不同音高的声音，并能够用简单的工具进行探究，培养学生的观察能力、动手能力和思考能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和动手能力，对声音有一定的认知，但可能对声音的高低与振动快慢的关系还不够理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、实验等方法来探究和发现声音的高低与振动快慢的关系。
三. 教学目标1.让学生了解声音的高低与振动快慢的关系。
2.培养学生观察、动手和思考能力。
3.激发学生对科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.声音的高低与振动快慢的关系。
2.如何引导学生通过实验发现声音的高低与振动快慢的关系。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，引导学生通过观察和动手实验，发现声音的高低与振动快慢的关系。
六. 教学准备1.教学PPT2.实验器材：尺子、铅笔、橡皮、桌子等3.录音设备七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示不同音高的声音，让学生初步感受声音的高低。
2.呈现（5分钟）展示尺子伸出桌面的长度，让学生观察尺子振动的快慢，并发出声音。
引导学生发现尺子伸出越长，振动越慢，声音越低；尺子伸出越短，振动越快，声音越高。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，用尺子、铅笔、橡皮等工具，自己尝试制造不同音高的声音。
让学生通过实验发现声音的高低与振动快慢的关系。
4.巩固（5分钟）学生分组进行讨论，总结声音的高低与振动快慢的关系。
教师引导学生得出结论：声音的高低与振动快慢有关，振动越快，声音越高；振动越慢，声音越低。
5.拓展（5分钟）利用录音设备，让学生录制自己的声音，并尝试改变声音的高低。
让学生感受声音的高低变化，进一步理解声音的高低与振动快慢的关系。
6.小结（5分钟）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结声音的高低与振动快慢的关系。
四年级上册科学教案-《声音的高与低》教科版
四年级上册科学教案-《声音的高与低》教科版。本章节核心素养目标：1.科学探究：通过观察、实验、分析等方法，让学生掌握声音高低的产生原理，提高科学探究能力；2.科学思维：培养学生运用科学知识解释现象，发展逻辑思维和批判性思维；3.科学态度与价值观：激发学生对声音现象的兴趣，认识到科学知识在生活中的重要性，培养积极探索、合作学习的态度；4.科学应用：使学生能够运用所学知识，解决生活中的实际问题，提高学以致用的能力。围绕这些核心素养目标，设计教学活动，促进学生的全面发展。
（3）生活中的高低音应用：学生可能对高低音在实际应用中的理解较为困难，需要通过丰富的实例进行分析。
举例：针对音调与振动频率的关系，可以让学生观察不同频率的振动产生不同音调的实验，帮助学生理解这一难点。对于音阶的理解，可以通过音乐课堂上的实际演奏和练习，使学生更好地掌握音阶与音调的关系。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《声音的高与低》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过声音的高低变化？”比如，当我们把一根橡皮筋拉得紧紧的，拨动它时，发出的声音和放松后拨动时发出的声音有什么不同？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索声音高低的奥秘。
综合今天的教学，我认为以下几点需要在今后的教学中注意：
1.继续将生活实际与教学内容紧密结合，提高学生的学习兴趣。
2.对于难点内容，采用更多直观、生动的方式帮助学生理解。
3.注重培养学生的独立思考能力，激发他们的创新意识。
4.优化课堂讨论环节，提高讨论效果。
5.针对不同学生的学习情况，进行课后辅导和巩固。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
教科版(2024秋)四年级上册1.6声音的高与低教案
-关键词：音调、频率、高低
-板书设计：用图示表示振动频率与音调的关系，可以用尺子振动的不同频率来演示。
④声音的大小与振幅的关系：
-知识点：声音的大小称为响度，与振幅和距离有关。振幅越大，声音越大；距离越远，声音越小。
4.教学手段：小组讨论、实验操作、听觉训练、互动游戏。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解声音的高与低的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习声音的高与低内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确声音的高与低教学目标和重难点。
4.声音的高低：声音的高低称为音调，由振动频率决定。频率越高，音调越高；频率越低，音调越低。
5.声音的大小：声音的大小称为响度，与振幅和距离有关。振幅越大，声音越大；距离越远，声音越小。
6.声音的音色：声音的音色反映了声音的感觉特性，与发声体的材料和结构有关。不同的发声体产生的声音具有不同的音色。
7.声音的测量：声音的强度可以用分贝（dB）作为单位来表示，分贝是用来描述声音响度大小的单位。0dB是人刚能听到的最微弱的声音，30-40dB之间是较理想的安静环境。
作业布置与反馈
1.作业布置：
（1）请学生回家后，运用所学知识，观察并描述日常生活中遇到的声音的高与低现象，不少于5个实例。
（2）完成教科书P37的“练习与思考”题目，要求学生独立完成，并写出解题思路。
（3）设计一个简单的声音实验，如用尺子进行声音的高低实验，记录实验过程和结果，并在课堂上分享。
2.作业反馈：
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决声音的高与低问题。
四年级教科版科学《声音的高与低》教案
四年级教科版科学《声音的高与低》教案一、教学目标1.知识与技能目标知道声音有高有低，了解声音高低的概念。
认识影响声音高低的因素。
能够通过实验观察和比较不同声音的高低。
2.过程与方法目标通过观察、实验、分析等活动，培养学生的观察能力、实验操作能力和思维能力。
引导学生提出问题、作出假设、进行实验验证，体验科学探究的过程。
3.情感态度与价值观目标激发学生对声音现象的好奇心和探究兴趣。
培养学生严谨的科学态度和团队合作精神。
二、教学重难点1.教学重点认识声音的高低。
探究影响声音高低的因素。
2.教学难点理解声音高低与物体振动频率的关系。
三、教学方法讲授法、观察法、实验法、讨论法。
四、教学过程1.导入新课播放两段高低不同的声音音频，如鸟叫声和牛叫声。
提问学生：这两段声音有什么不同？你能描述一下它们的特点吗？引出课题。
2.认识声音的高低讲解声音的高低概念，让学生理解高音和低音的区别。
让学生举例说说生活中听到的高声音和低声音。
引导学生思考：声音为什么会有高有低呢？3.探究影响声音高低的因素提出问题：声音的高低与什么因素有关呢？作出假设：学生根据已有经验和思考，提出假设，如声音的高低与物体的大小、形状、材质等有关。
设计实验：准备钢尺、橡皮筋、玻璃杯等实验器材。
以钢尺为例，将钢尺伸出桌面不同长度，用相同的力度拨动钢尺，观察钢尺振动的快慢和发出声音的高低。
用同样的方法对橡皮筋和玻璃杯进行实验。
进行实验：学生分组进行实验，观察并记录实验现象。
分析结果：学生根据实验记录，分析声音高低与物体振动的关系。
得出结论：声音的高低与物体振动的快慢有关，振动越快，声音越高；振动越慢，声音越低。
4.拓展应用提问学生：在生活中，我们可以如何利用声音的高低呢？引导学生思考并举例，如乐器的调音、不同的动物发出不同高低的声音等。
介绍一些关于声音高低在生活中的应用，如音乐创作、声音识别技术等。
5.总结归纳总结本节课的主要内容，包括声音的高低概念、影响声音高低的因素等。
1.6声音的高与低教学设计四年级上册科学教科版
在小组合作评价中，教师可以评价学生在小组讨论和合作中的表现，如学生的参与度、贡献度等，来评估学生的学习效果。
七、教学反思
在教学过程中，教师需要不断反思自己的教学方法和策略，以提高教学效果。
教师需要反思自己的启发式教学是否能够激发学生的学习兴趣和探究欲望，是否能够引导学生主动思考和探究。
情感升华：
结合声音的高与低内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习声音的高与低的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的声音的高与低内容，强调声音的高与低的重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的声音的高与低内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
在合作学习中，教师可以组织学生进行小组讨论和合作，共同探究和解决问题。例如，教师可以让学生分成小组，通过实验和观察来探究不同物体发出声音的高与低，并共同总结和分享实验结果。
六、教学评价
为了评估学生的学习效果，教师需要采用多种评价方式，如观察评价、实验报告评价、小组合作评价等。
在观察评价中，教师可以观察学生在课堂上的表现，如学生的参与度、思考问题的深度等，来评估学生的学习效果。
教师需要反思自己的实验教学是否能够帮助学生更好地理解和掌握声音的高与低的概念，是否能够培养学生的观察能力和分析能力。
教师需要反思自己的合作学习是否能够提高学生的参与度和贡献度，是否能够培养学生的合作能力和团队精神。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。教材包括四年级上册科学教科版第1章第6节“声音的高与低”，学生可以提前预习，了解课程内容，为课堂学习做好准备。
教科版四年级科学上册第一单元第6课《声音的高与低》教学设计
教科版四年级科学上册第一单元第6课《声音的高与低》教学设计一. 教材分析《声音的高与低》这一课是教科版四年级科学上册第一单元的第6课。
本节课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解声音的高与低与振动的关系，以及声音的传播条件。
教材通过丰富的图片和实例，引导学生探究声音的特性，培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对声音有一定的认识。
但在声音的高与低的特性方面，学生可能还存在一些模糊的认识。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生通过实验和观察，发现声音的高与低与振动的关系，提高学生的科学素养。
三. 教学目标1.让学生了解声音的高与低与振动的关系。
2.培养学生观察、实验和解决问题的能力。
3.激发学生对科学的兴趣和探究欲望。
四. 教学重难点1.声音的高与低与振动的关系。
2.声音的传播条件。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和感受声音的高与低。
2.观察法：引导学生观察振动与声音高低的关系。
3.讨论法：分组讨论，让学生分享实验心得，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.实验器材：尺子、气球、毛巾、瓶子等。
2.教学工具：PPT、音响设备。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过播放一段音乐，让学生分辨声音的高低，引发学生对声音特性的兴趣。
呈现（10分钟）1.教师出示实验器材，引导学生观察并思考：声音是如何产生的？2.学生分组进行实验，观察振动与声音高低的关系。
操练（15分钟）1.教师引导学生进行实验，让学生自己动手操作，观察声音的高低与振动的关系。
2.学生分组讨论，分享实验心得。
巩固（10分钟）1.教师通过PPT展示声音传播的例子，让学生了解声音的传播条件。
2.学生进行小组讨论，总结声音传播的条件。
拓展（10分钟）教师引导学生思考：声音的高低与什么因素有关？如何改变声音的高低？小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调声音的高与低与振动的关系，以及声音的传播条件。
新教科版四年级科学上册第一单元6《声音的高与低》优秀教学设计
新教科版四年级科学上册第一单元6《声音的高与低》优秀教学设计一. 教材分析《声音的高与低》是新教科版四年级科学上册第一单元的第6课。
本课主要让学生通过实验和观察，了解声音的高低与振动快慢的关系，以及如何用不同的材料和方式来改变声音的高低。
教材内容丰富，通过生活中的实例和实验，引导学生探索声音的高低，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对声音有一定的认识。
但在声音的高低方面，可能还存在一些模糊的认识。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过实验和观察，自己去发现声音的高低与振动快慢的关系，培养学生的实验操作能力和观察能力。
三. 教学目标1.让学生了解声音的高低与振动快慢的关系。
2.培养学生通过实验和观察，发现科学规律的能力。
3.激发学生对科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.声音的高低与振动快慢的关系。
2.如何用不同的材料和方式来改变声音的高低。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和感受声音的高低与振动快慢的关系。
2.观察法：引导学生仔细观察实验现象，发现科学规律。
3.讨论法：学生在实验和观察的基础上，进行交流和讨论，分享自己的发现和感受。
六. 教学准备1.实验材料：钢尺、塑料尺、木尺、气球、沙子等。
2.实验工具：显微镜、录音机、音响等。
3.教学课件：与教材内容相关的课件。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过播放一段音频，让学生分辨出声音的高低。
然后提问：“你们知道声音为什么会有高有低吗？”引发学生的思考和好奇心。
呈现（10分钟）教师展示实验材料，让学生观察并提问：“你们觉得这些材料发出的声音会有什么不同？”引导学生思考声音的高低与材料的关系。
操练（15分钟）1.教师指导学生用钢尺、塑料尺、木尺分别敲击桌面，观察和记录声音的高低。
2.学生分组进行实验，用气球和沙子进行声音的高低实验，观察和记录实验结果。
巩固（10分钟）1.教师引导学生回顾实验过程，提问：“你们发现声音的高低与振动快慢有什么关系？”2.学生进行讨论，分享自己的发现和感受。
教科版(新教材)四年级科学上册教学设计1.6《声音的高与低》
教科版（新教材）四年级科学上册教学设计1.6《声音的高与低》一. 教材分析《声音的高与低》这一课是教科版（新教材）四年级科学上册的一部分。
本课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解声音的高低与振动快慢的关系，以及如何用不同的材料和方式来改变声音的高低。
教材中提供了丰富的实验材料和图片，帮助学生更好地理解和掌握这一概念。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对声音有一定的认识，但可能还没有系统地了解声音的高低与振动之间的关系。
在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过生动有趣的实验和生活中的实例，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究声音的高低与振动的关系。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验和观察，了解声音的高低与振动快慢的关系，学会用不同的材料和方式来改变声音的高低。
2.过程与方法：学生通过小组合作、实验探究，培养观察、操作、交流的能力。
3.情感态度价值观：学生体验科学探究的乐趣，培养对科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.教学重点：声音的高低与振动快慢的关系，用不同的材料和方式来改变声音的高低。
2.教学难点：振动快慢与声音高低之间的因果关系。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和感受声音的高低与振动的关系。
2.小组合作：学生分组进行实验，培养团队合作和交流能力。
3.生活实例：引入生活中的实例，帮助学生更好地理解和掌握声音的高低与振动的关系。
六. 教学准备1.实验材料：尺子、钢尺、橡皮泥、气球等。
2.教学工具：多媒体设备、实验仪器等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放一段音乐，让学生分辨出声音的高低，引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师展示一些生活中常见的声音实例，如风吹树叶、狗叫声等，引导学生关注声音的高低。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行实验，观察和记录不同振动快慢的声音高低。
学生分组进行实验，用尺子、钢尺等工具进行振动，观察声音的高低。
教科版四上科学《声音》单元第6课《声音的高与低》教学设计
教科版科学四上《声音》单元教学设计6.声音的高与低【教材简析】本课是在学习了第5课研究了声音的强弱的有关内容后，继续研究声音的另一个属性——音高。
本课主要有三部分，第一部分直接提出声音的高低是怎么产生的聚焦问题,了解学生对声音的高低是怎样产生的原有认识。
第二部分敲击铝片琴和吹口琴都可以发出高低不同的声音，通过观察，学生可以猜测到音高可能跟物体的长短有关。
学生再利用钢尺发出高低不同的声音，进一步发现物体在发出高低不同的声音与物体振动的快慢有关。
第三部分将三个实验中物体发声高低与振动幅度之间的关系建立普遍的联系，找出物体振动快慢（频率)与发声高低之间的联系，最后教材出现了编钟、不同音叉、粗细不同铁管等生活中的材料，将学到的知识应用于实践，尝试用知识解释现象，实现科学应用。
【学情分析】学生已经知道声音是物体振动产生的，声音的强弱与振动的幅度有关。
学生研究声音时，已经开始将听到的声音与物体的振动联系起来。
四年级的学生对于分辨声音的高低还有困难，同时，物体振动的快慢肉眼观察也有难度，导致学生很难自主建构声音高低与振动快慢的具体关系。
在本课，学生将通过多种探究活动，借助科技手段，去了解声音的高低与振动的关系。
【教学目标】科学观念：通过探究性学习活动，知道物体振动越快，声音越高，物体振动越慢，声音越低。
科学思维：通过对现象进行比较、分析、归纳，找到声音高低变化的原因。
探究实践：通过对比实验研究，能对实验现象进行记录及分析，得到声音高低变化的原因。
态度责任：在探究活动中，养成善于观察、尊重事实的科学态度。
【教学重难点】重点：探索钢尺伸出桌面不同长度在振动时发出的声音的变化，以及振动快慢的变化。
难点：准确识别钢尺声音的高低，以及振动快慢的变化。
【教学准备】教师：1.教学课件学生：科学作业本、每组一个铝片琴、一把拆开的口琴、一把钢尺、一块木板等【教学过程】一、听音导入、聚焦问题（预设5分钟）材料准备：铝片琴1.教师敲击铝片琴的5音，重重敲、轻轻敲各一次，问：这两个声音有什么不同？2.教师敲击铝片琴1234567i提问：这些声音有什么不同？提问：哪个声音最低？哪个声音最高？板书：高低提问：你是怎么分辨出高的声音和低的声音的？3.教师敲 1 3 5 i，介绍声音高低的描述：“高、低、较高、较低”揭示课题：声音的高与低【设计意图】利用铝片琴引导学生分辨声音的高低，让学生直观感受声音的高低变化。
最新教科版科学四年级上册《6.声音的高与低》教案
最新教科版科学四年级上册《6.声音的高与低》教案一. 教材分析《声音的高与低》是最新教科版科学四年级上册的一课，主要让学生通过实验和观察，了解声音的高低与物体振动的关系。
教材以生活中的实例为线索，引导学生探究声音的产生和传播，并通过实验让学生感受声音的高低。
教材内容丰富，既注重理论知识的传授，又注重实践操作能力的培养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于声音有一定的认知。
但是，对于声音的高低与物体振动的关系，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过实验和观察，让学生直观地感受声音的高低，并引导学生通过分析、总结出声音的高低与物体振动的关系。
三. 教学目标1.让学生了解声音的高低与物体振动的关系。
2.培养学生观察、实验、分析问题的能力。
3.培养学生合作、交流、总结的能力。
四. 教学重难点1.声音的高低与物体振动的关系。
2.实验操作的技巧。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地感受声音的高低，并引导学生分析、总结声音的高低与物体振动的关系。
2.讨论法：在实验过程中，引导学生合作、交流，培养学生的团队协作能力。
3.总结法：在课程结束时，引导学生总结声音的高低与物体振动的关系，加深学生对知识的理解。
六. 教学准备1.实验器材：气球、尺子、瓶子、水、扬声器等。
2.教学工具：多媒体课件、黑板、粉笔等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过多媒体课件展示声音的产生和传播的图片，引导学生回顾声音的基本知识，为新课的学习做好铺垫。
呈现（10分钟）教师展示实验器材，并提出问题：“你们知道声音的高低是如何产生的吗？声音的高低与什么有关？”引导学生思考。
操练（10分钟）1.教师引导学生分组进行实验，观察气球、尺子、瓶子等物体的振动情况，并记录下声音的高低。
2.学生通过实验发现，声音的高低与物体的振动频率有关。
巩固（5分钟）教师通过多媒体课件，展示声音的高低与物体振动频率的关系，引导学生进一步理解知识。
最新教科版科学四年级上册《6.声音的高与低》教学设计
最新教科版科学四年级上册《6.声音的高与低》教学设计一. 教材分析《6.声音的高与低》是最新教科版科学四年级上册的一课。
本课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解声音的高低与振动快慢的关系，以及声音的传播条件。
教材中提供了丰富的实验材料和图片，帮助学生直观地认识和理解声音的高与低。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对声音有一定的认知。
但在声音的高与低的区分上，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的实验和形象的教学手段，帮助学生理解和掌握声音的高与低。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验和观察，了解声音的高低与振动快慢的关系，以及声音的传播条件。
2.过程与方法：学生能够通过实验和观察，培养动手操作能力和观察能力。
3.情感态度价值观：学生能够激发对科学的兴趣，培养合作意识和探究精神。
四. 教学重难点1.声音的高低与振动快慢的关系。
2.声音的传播条件。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和感受声音的高与低。
2.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和探究精神。
3.讲授法：教师讲解声音的高与低的原理和相关知识。
六. 教学准备1.实验材料：振动的物体（如尺子、气球等）、音响设备、尺子、乒乓球等。
2.教学图片：与声音的高与低相关的图片。
3.教学课件：制作课件，展示声音的高与低的实验过程和原理。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示与声音的高与低相关的图片，引导学生关注声音的高与低，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师利用课件展示声音的高与低的实验过程和原理，让学生初步了解声音的高与低。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行实验，观察和记录不同振动物体的声音高低。
学生通过实验操作，亲身体验和感受声音的高与低。
4.巩固（5分钟）教师学生进行讨论，让学生解释声音的高与低产生的原因，以及振动快慢与声音高低的关系。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考声音的传播条件，让学生通过实验和观察，了解声音在不同的介质中的传播情况。
教科版(2024秋)四年级上册科学1.6声音的高与低教案
从学生的反馈和课堂表现来看，我觉得他们对声音的高低有了更直观的理解，也能运用所学的知识去分析生活中的一些声音现象。比如在案例分析环节，学生们能积极参与讨论，提出自己的见解，这表明他们在思考和分析问题的能力上有所提高。
然而，我也发现一些学生在理解振动频率这一概念时还存在一定的困难，这可能是因为他们之前没有接触过这样的知识，所以在今后的教学中，我需要更加耐心地进行概念的讲解，并通过生活中的实例来帮助他们更好地理解和应用。
重点难点及解决办法
重点：
1.学生能够理解声音的高低与振动频率的关系。
2.学生能够通过实验和观察，探究声音的高低与振动快慢的关系。
难点：
1.学生对振动频率的概念理解困难，难以与声音的高低联系起来。
2.学生实验操作不够精细，难以准确观察和测量振动频率。
解决办法：
1.通过生动的比喻和实际例子，帮助学生理解振动频率的概念，如用吹风机吹纸片的方式展示振动频率与声音高低的关系。
教学反思：
回顾今天的课堂，我觉得在教学方法和策略上，我尝试了多种方式让学生去体验和感受声音的高低，比如通过实验、讨论和展示等，让学生在实践中去理解和掌握知识。我觉得这种教学方式在一定程度上激发了学生的兴趣和参与度，但也发现有些学生在操作实验时过于粗心，对实验结果的观察和分析不够细致，这可能是因为我在实验前的指导不够到位，或者学生在实验中的合作不够默契。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与声音高低相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
新教科版四年级科学上册第一单元《6.声音的高与低》优秀教学设计
新教科版四年级科学上册第一单元《6.声音的高与低》优秀教学设计一. 教材分析《6.声音的高与低》是四年级科学上册第一单元的教学内容。
这一单元的主要内容是让学生了解和掌握声音的基本特征，包括声音的高与低、强与弱。
通过这一单元的学习，学生能够理解音高的概念，能够分辨不同音高的声音，并能够用简单的工具进行音高的探索。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于声音有一定的认知，但是对于声音的高与低的概念可能还比较模糊。
因此，在教学过程中，需要通过大量的实验和实践活动，让学生在亲身体验中感受和理解声音的高与低。
三. 教学目标1.让学生了解声音的高与低的概念，能够分辨不同音高的声音。
2.让学生通过实验和实践活动，培养观察和实验能力。
3.培养学生合作和交流的能力。
四. 教学重难点1.声音的高与低的概念。
2.如何通过实验和实践活动，让学生理解和掌握声音的高与低。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、实践活动法等教学方法，让学生在实验和实践中学习，通过观察和讨论，深化对声音高与低的理解。
六. 教学准备1.准备一些不同音高的声音材料，如不同乐器演奏的音乐、不同人的说话声音等。
2.准备一些实验器材，如尺子、气球等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放一些不同音高的声音材料，让学生初步感受声音的高与低。
引导学生说出自己对于声音高与低的感受。
2.呈现（10分钟）向学生介绍声音的高与低的概念，解释音高的含义。
通过一些简单的实验，如尺子振动实验，让学生直观地看到和听到音高的变化。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实验，使用尺子进行音高的探索。
引导学生观察和记录尺子振动时的音高变化。
4.巩固（10分钟）让学生进行一些实践活动，如用气球模拟声音的高与低，让学生通过实际操作，进一步理解和掌握音高的概念。
5.拓展（10分钟）让学生进行一些讨论活动，如讨论不同乐器演奏时的音高变化，让学生通过交流和分享，深化对音高的理解。
教科版小学四年级上册科学. 声音的高与低 教案
1-6《声音的高与低》一、学情分析声音对于学生不陌生，生活中总是有很多声音。
学生看不见、摸不着它，却总能感受到它的存在，并对它充满好奇。
由于开课时间的特殊性，学生在老师的带领下感受过声音，但对于“声音是由物体振动产生的”、“声音的强弱与振动幅度的关系”等概念并没有产生深刻的认知。
同时音高对于学生来说又是一个难点，所以本节课还需要老师带领学生多听声音，分辨高低音，多关注实验现象，找到振动快慢与音高之间的联系。
二、教材分析本节课学生将探索声音的一个重要属性——音高。
敲击铝片琴和吹口琴都可以发出高低不同的声音。
通过观察，学生可以猜测到音高可能跟物体的长短有关。
接下来，学生将采用改变钢尺发声部分长度的方法，让钢尺发出高低不同的声音，来发现物体在发出高低不同的声音时，振动的快慢和发出声音高低之间的关系，揭开音高的秘密。
三、学习目标科学概念目标：声音的高低可以用音高来表示。
物体振动得越快，发出的声音越高;物体振动得越慢，发出的声音越低。
科学探究目标：通过描述尺子伸出桌面长度不同时，振动的快慢和发出声音高低的变化情况，提高有根据的推测和科学操作的能力。
科学态度目标：养成勤于观察,乐于动脑的习惯。
科学、技术、社会与环境目标：认识到科学技术影响我们的生活,推动社会的进步。
四、学习重难点重点：声音的高低可以用音高来表示。
物体振动得越快，发出的声音越高;物体振动得越慢，发出的声音越低。
难点：通过描述尺子伸出桌面长度不同时振动的快慢和发出声音高低的变化情况，提高有根据的推测和科学操作的能力。
五、课时安排1课时六、教学准备生（每组）：一个铝片琴、一个敲击锤、一把拆除外壳的口琴、一把钢尺（长50cm）、一个带有KT板的木块、记录单2份。
师：电子琴、乐器（排箫、风铃管、青蛙刮鼓）、达人榜+话筒贴（奖励用）、一把钢尺、板贴（6个卡纸）。
七、学习流程【课前谈话】2分钟谈话：听伴奏，猜歌名。
（伴奏：铃儿响叮当、粉刷匠、春天在哪里）一、聚焦（2分钟）music(音乐起)。
教科版科学四年级上册第一单元第6课《声音的高与低》教学设计(公开课教案及导学案)
教科版科学四年级上册第一单元第6课《声音的高与低》教学设计活动意图说明：将音乐与科学课堂相结合，揭示本课研究课题——声音的高与低，激发学生学习兴趣。
环节二：探索（指向目标1、2、3）学生活动21.学生探索铝片琴的长短与音高的关系实验活动观察方法记录表1.学生按顺序敲打铝片，听一听铝片发出的声音。
2.学生观察思考高低不同的声音与铝片琴什么有关。
铝片越长→声音越低铝片越短→声音越高学生活动31.学生观察口琴发出的声音高低与什么有关实验活动观察方法记录表1.学生尝试吹口琴，使它发出高低不同的声音。
2.学生打开口琴外罩，观察口琴簧片，猜一猜声音高低与簧片的联系。
口琴内部结构：外壳、音格和金属板，金属板是口琴的发声部分——簧片。
簧片长短、薄厚和宽窄与音高有联系。
簧片短、薄、窄→声音高簧片长、厚、宽→声音低学生活动41.观察钢尺发出高低不同的声音，预测钢尺伸出桌面的长度和发出声音的高低有什么关系？并说明理由。
2.实验、记录分析数据实验活动观察方法记录表1.改变钢尺伸出桌面的长度，观察钢尺发出的声音变化2.不断改变钢尺伸出桌面的长度，观察钢尺振动的快慢变化3.整理数据，绘制柱形图预测验证。
教师活动21.师：请小组一位同学依次敲打铝片，一起听声音。
观察并思考声音的高低与什么有关？2.师：今天我们的实验都要听声音，大家觉得我们需要注意什么？预设：静静地听声音。
3.指导学生重复实验3次后再交流汇报。
4.铝片琴发出高低不同的声音与铝片的长短有关。
教师活动31.师出示口琴，引导学生尝试吹奏口琴。
2.师指导学生打开口琴外罩，看看口琴内部结构，一边吹一边找它的发声部分。
师强调小心划伤的安全问题。
3.引导学生交流思考，学生小组讨论后，全班交流。
教师活动41.师：同学们，请你们从以上两个活动中得出的关系，预测钢尺伸出桌面的长度和发出声音的高低的关系？并说明理由。
2.师引导学生边实验边记录数据。
3.师交代注意事项：（1）按照钢尺振动部长短的变化顺序一次进行实验，钢尺伸出的长度一依次可选择5~6厘米、10~11厘米、15~16厘米、20~21厘米。
教科版科学四年级上册1.6 声音的高与低 教学设计(同课异构公开课教案3篇)
教科版科学四年级上册《1.6 声音的高与低》教学设计同课异构（一）【教材分析】本课是教科版科学教材四年级上册《声音》单元中的第6课，是在学习了第5课研究了声音的强弱的有关内容后，继续研究声音的另一个属性——音高。
敲击铝片琴、钢管、编钟都可以发出高低不同的声音，并通过观察，学生们可以猜测到音高可能跟物体的长短、薄厚有关。
学生将采用改变钢尺发声部分长度的方法，让钢尺发出高低不同的声音，来发现物体在发出高低不同的声音时，振动的快慢和发出声音高低之间的关系，揭开音高的秘密。
【学情分析】通过前几课的学习，学生已经知道声音是物体振动产生的，而振动的幅度决定着声音的大小，学生研究声音时，已经开始将听到的声音与物体的振动联系起来。
在本课，学生将通过多种探究活动，去认识声音的另一个基本属性——音高。
【核心素养目标】科学观念：声音的高低可以用音高来表示。
物体振动得越快，发出的声音就越高；物体振动得越慢，发出的声音就越低。
科学思维：探索钢尺、音叉振动的快慢和发出声音高低的变化，以及振动快慢的变化，推测物体发出声音的高低，建立物体振动快慢与声音高低的关系，并能用所学知识作出合理解释。
探究实践：通过描述钢尺振动的快慢和发出声音高低的变化情况，提高学生进行有根据的推测和科学操作能力。
态度责任：1.养成勤于观察，乐于动脑的习惯。
2.能借助手机慢动作摄影功能和手机声音APP让物体的声音可视化，认识到科学技术影响着我们的生活、推动着社会的进步。
【教学重难点】重点：探索钢尺、音叉振动的快慢和发出声音高低的变化，以及振动快慢的变化。
难点：推测物体发出声音的高低，建立物体振动快慢与声音高低的关系，并能用所学知识作出合理解释。
【教学过程】一、激趣导入1.同学们，今天我们继续走进声音的世界，竖起小耳朵，静静地听！他们有什么不同？（老师敲击铝片琴上的两个声音，请学生比较声音的不同。
）预设：强弱不一样2.声音的强弱与什么有关？预设：振动幅度有关老师敲一组音阶，这些声音有什么不一样？预设：从低到高，声音音高不一样这节课，我们就来研究声音的高与低。
教科版四年级上册小学科学《声音的高与低》教案
教科版四年级上册小学科学《声音的高与低》教案一、教材分析：本节课是小学科学四年级上册声音这一章节的第6课，主要介绍声音的高低音调。
在这一课中，学生将学习如何辨别和区分声音的高低，并了解高声音和低声音的特点及应用。
二、教学目标：1. 知识目标：-了解声音的高低音调的概念。
-掌握如何辨别和区分高声音和低声音。
-了解高声音和低声音在生活中的应用。
2. 能力目标：-培养学生观察和辨别声音的能力。
-培养学生归纳总结的能力。
-培养学生运用所学知识分析问题的能力。
3. 情感目标：-培养学生对声音的敏感性和欣赏能力。
-培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学重点和教学难点：1. 教学重点：-声音的高低音调的概念和特点。
-辨别和区分高声音和低声音的方法。
2. 教学难点：-帮助学生准确理解声音的高低音调的概念。
-引导学生通过听觉辨别和区分高声音和低声音。
四、学情分析：学生已经学习过声音的基本概念和特点，对声音有一定的了解。
他们具备一定的观察和听觉辨别能力，但对声音的高低音调可能还不太熟悉。
因此，本节课需要通过多种教学手段激发学生的兴趣，帮助他们理解和掌握声音的高低音调。
五、教学过程：第一环节：导入新课1. 老师播放一段高音和低音的声音，例如高音乐器演奏和低音乐器演奏的片段，引起学生的兴趣和注意力。
2. 老师问学生有没有注意到声音的不同之处，并引导学生讨论声音的高低。
第二环节：引入新知识1. 老师通过图片、实物或视频等教具，展示不同的声音来源，如钢琴、小提琴、鸟叫等。
2. 老师引导学生仔细观察和聆听，让学生尝试用自己的话描述这些声音的高低特点。
例如，钢琴演奏时的声音高亮悦耳，小提琴演奏时的声音低沉柔和。
第三环节：学习声音的高低音调1. 老师向学生解释声音的高低音调的概念，并用简单明了的语言进行说明。
例如，高音调的声音是指发出的声波频率较快的声音，而低音调的声音是指发出的声波频率较慢的声音。
2. 老师通过示范和让学生亲自尝试，让学生发出高音和低音，并观察和感受声音的不同之处。
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反复试验3次，描述听到声音有什么不同。
实验现象：琴片越长，声音越低；琴片越短，声音越高。
实验结论：声音有高低的不同，铝片琴声音的高低取决于琴片的
长短。
吹奏口琴，使它发出高低不同的声音。
仔细观察口琴的簧片，高低不同的声音和簧片有什么关系？
实验步骤：（1）用相同的力度去吹奏口琴，听听声音有什么不同。
（2）反复试验3次，描述听到声音有什么不同。
实验现象：簧
片越长，声音越低；簧片越短，声音越高。
实验结论：声音有高低的不同，口琴声音的高低取决于簧片的长
短。
钢尺实验。
1.钢尺振动的快慢与发出的声音的关系。
实验目的：不断地改变钢尺伸出桌面的长度。
钢尺振动的快慢有
什么变化，发出的声音会怎样改变。
实验猜想：随着钢尺伸出桌面的长度的变化，音高可能也会发生
变化，伸出越长，音高越____；伸出越短，音高____。
（填“低”
或“高”）实验材料：钢尺、硬皮书。
实验步骤：(1)根据钢尺的长度确定钢尺伸出桌面的长度分别为
5~6厘米、10~11厘米、15~16厘米、20~21厘米。
(2)将钢尺露出桌面5~6厘米,用硬皮书盖住余下部分,并用力压
住(如上图)。
(3)用力拨动钢尺，反复3~4次,仔细倾听钢尺发出
声音的高低并观察钢尺振动的快慢,然后记录下来。
音高用高、
较高、较低、低来描述，振动用快、较快、较慢、慢来描述。
(4)
把钢尺依次伸出桌面10~11厘米、15~16厘米、20~21厘米，重
音量越高，铝片
越长，发出的音
量越低。
也就是
说，铝片琴的高
低不同的声音
与铝片的长短
有关。
口琴的簧
片越长，发出的
音量越低，簧片
越短，发出的声
音越高。
也就是
说，口琴声音的
高低与簧片的
长短有关。
复以上实验过程。
钢尺振动实验记录表
钢尺伸出桌面的长度（厘米）音高振动
5~6 高快
10~11 较高较快
15~16 较低较慢
20~21 低慢
实验现象:钢尺伸出桌面的长度不同,声音的高低就不同。
钢尺伸出桌面的长度长，发出的声音低;钢尺伸出桌面的长度短，发出的声音高。
实验分析:(1)通过对记录表的分析，可以发现声音高低的变化与钢尺振动的频率有关。
钢尺振动越快,声音越高;钢尺振动越慢,声音越低。
(2)声音高低与钢尺伸出桌面的长度有关，钢尺伸出桌面的长度越短,声音越高;钢尺伸出桌面的长度越长,声音越低。
实验结论:声音的高低与物体振动的快慢有关。
振动得越快，声音越高;振动得越慢，声音越低。
2.音高。
声音的高低可以用音高来描述。
物体振动得越快，发出的声音越高;物体振动得越慢，发出的声音越低。
3.音高变化柱形图。
我们可以用柱形图表示声音高低的变化与钢尺振动长度之间的关系。
柱状图使我们科学活动中经常用到的，它可以帮助我们对实验数据进行整理，便于我们分析数据，它可以直观地表示数据之间的差异，从而让我们找出数据之间的规律。
给
声音的高低与物体振动的快慢有关。
振动得越快，声音越高；振
动得越慢，声音越低。
观看视频资料《声音传播的特征》、《声音
的高低变化》。
从钢尺振动长度与声音高低实验的记录表和柱形图中，你能发现
声音高低与物体振动之间的关系吗?
音高的变化与物体的振动频率有关。
钢尺伸出桌面的长度越短，
声音越高，钢尺伸出桌面的长度越长,声音越低。
钢尺声音的高
低与钢尺的振动频率有关，钢尺振动得越快，发出的声音越高，
反之则越低。
通过以上三个实验，你认为发声物体的声音高低变化有怎样的规
律?声音的高低可以用音高来描述，音高是描述物体振动快慢的
一个量。
物体振动得越快,发出的声音越高;振动得越慢，发出的
声音越低。
观察下图中的物体，推测它们发出的声音高低将会怎样变化,并
说一说理由。
不同粗细、长短的音叉。
音叉越短，发出的声音越响；音叉越长，
发出的声音越低；长短相同，粗细不同的钢管。
钢管越细，发出
的声音越高；钢管越粗，发出的声音越低；粗细相同，长短不同
的编钟。
编钟越大，发出的声音越低；编钟越小，发出的声音越
高。
经过逐一敲击，我们发现粗、长的物体发出的声音低;细、
短的物体发出的声音高。
因为声音的高低与物体的长短、粗细(振
动频率)有关，物体越细、越短,振动得越快，发出的声音越高,
反之则越低。
拓展：根据声音判断物体运动的方向
当一辆鸣着笛的汽车或火车向你驶来时,鸣笛声就会变得越来越
高；当一辆鸣着笛的汽车或火车离你而去时，鸣笛声就会变得越
我们提供观察
和预测提供了
可靠的依据。