人教版六年级语文上册少年闰土

少年闰土教学目标：1、学会本课生字新词，重点理解文言词的含义。

2、体会第一小节的审美感觉并熟读；理清本课写作顺序，能用小标题概括文章主要内容。

3、体会人物外貌描写方法。

感受闰土这个人物的特点。

一、了解预习，初识闰土1、在我国现代文学史上有一位著名的文学家，时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字，他就是──鲁迅先生。

（课件出示鲁迅资料）在这一单元的学习中，我们一起来了解鲁迅先生。

今天我们先来认识一位海边的少年，他是鲁迅先生的少年玩伴，名字叫——（板书课题：少年闰土）2、课前我们已经预习了课文，首先要考考你们，这些能读正确吗？出示词语，检查识读：多音字：正月、供品、畜生、五行、神佛（你发现这些词语的特点了吗）对，这些都是由多音字组成的词语。

（出示灯片）3、多音字解决了，这些句子你能读得正确流利吗？如果还能理解带点的字就更厉害了。

你对哪句有把握就读哪一句。

抽读句子，随机引导理解“古白话”词汇。

（1）“其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。

（2）那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。

（用现代词去理解）（3）那一年，我家是一件大祭祀的值年。

（4）我的父亲允许了；我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。

（5）这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈（6）他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到（7）我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

（8）我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

（9）闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

（结合朗读理解其间、项、家景、祭祀、无端地、素等词语，落实“祭、祀”这两个字的书写指导）师：要知道鲁迅先生当时，正是文言文和现代白话文交替的时代。

所以读鲁迅先生这一代作家们的文章，你会碰到很多这样的词汇。

我们可以运用很多方法如联系上下文、用现代词汇代替、找近义词等等来读懂它们。

4、理清写作顺序师：书要读得进去，也要读得出来。

下面请你根据你对这篇课文的阅读理解，琢磨琢磨文章的写作顺序（课件出示四个词语）师：根据你的阅读理解，课文的写作顺序是——回忆相识相熟离别如果按事情的发展顺序来写，你们觉得应该是怎样的顺序？（了解倒叙写法）作者为什么这样写呢，是有他的道理的。

我们学完课文以后就会明白了。

找出相应的段落，做好//记号。

二、直面勾勒，再识闰土师：了解了文章的写作顺序，也就把握了文章的大意。

这段回忆的确是烙印在作者心中最深刻最神奇的记忆。

（出示第一小节）1、指名读：师：读着这些句子，你的眼前仿佛出现了怎样的画面、怎样的景象？（交流，感受色彩美、静）朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海中同时就出现了句子所描绘的景象。

（指导朗读第一句）师：这个少年如果要用一个词语来形容，你会用什么？交流。

师：这些阅读感觉可以任选一个批注在课文旁边，（师板“威风凛凛”）生作批注。

2、师：谁能把少年这种英武不凡、机智勇敢通过朗读表现出来？（指导朗读第二三句）3、师生合作朗读。

师读第一句，生读2、3句，师：如果说第一句是写景，那么2、3句就是——写人如果说第一句是一种静的，宁静、深蓝的静，那么2、3句就是——动的如果说静的写景的笔触要用舒缓的语气来读，那么2、3两句动的写人物的笔触应该用怎样的语调来读——比较激动的，激昂（指导朗读）一起来见见那真实的闰土，让我们走进他们相识的片段，你看到闰土了吗？三、回味相处，烙印闰土1、交流，了解作者写人外貌方法快速读读课文，找找真实的闰土什么样的？出示句子：他正在厨房里，紫色的小圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。

齐读师：眼前的这个闰土让你用一个词来形容，你会用什么?找一个刚才说的，自己心里想的，批注在书上，（师板：憨厚朴实）指导感情朗读：能把他那个天真可爱的来读出来吗？谁来试试？师：从作者对闰土的观察和描写上，你发现什么特点？回忆一下，通常我们要描写一个人的外貌，往往从什么写起？通常我们写人物外貌的时候都是从眼睛开始的，但是鲁迅先生不这样写的。

你发现了吗？师：老师读到这里的时候，想起了漫画大师丰子恺，（出示“丰子恺”的两幅漫画）师：你能发现这两位大师在描画人物上有什么共同点吗？（抓住人物的特点来描写）抓住人物最大的特点，哪怕只有寥寥几笔，也能写得活灵活现。

对于鲁迅这个城里少爷来说，与他年纪相仿的闰土，最大的特点不在眼睛头发，而是他海边少年独有的紫色的圆脸，小毡帽和明晃晃的银项圈。

这是跟他以及平常的朋友们截然不同的。

所以你的启发是。

（抓最大的特点）带着这种理解再读这段话。

2、引导概括四件新鲜事师：闰土在和我相处的过程中给我讲述了许多新鲜有趣的事。

请你快速地浏览课文，看看他都给我讲了哪些事。

交流第一件：雪地捕鸟师：你能用这样的方式概括其余的几件事吗？出示课件：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿师：对鲁迅来说，这其中无论哪一桩，哪一件，都让我觉得是——稀奇事，新鲜事，所以这些事一而再，再而三，三而四的拨动他的心。

四、小结学法，引出期待这节课，我们学会了理解一些简单的文言词，理清了课文的写作顺序，知道鲁迅先生抓住人物特点给我们描写了一个天真活泼的少年闰土，在跟闰土的相处过程中我也了解了四件新鲜事。

这四件事让鲁迅内心产生了怎样的波动呢？我们下节课再学。

五、细读事件，感受内心1、师：如果你观察够仔细，读得够仔细，你会发现有一个标点，一而再，再而三地出现，是什么？有很多省略号师：第一处在哪？什么都有：稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背……省略了什么？师：第二处呢？你便捏了胡叉，轻轻地走去……省略了什么？师：第三处呢？它的皮毛是油一般的滑……省略了什么？师：第四处？我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……师：你看，这些省略号也是这样一而再，再而三，三而四地撩拨着我的心哪。

听着闰土娓娓道来、滔滔不绝的讲述，此时在我的心里，闰土简直可以用一个词来形容！（师板“见多识广”）2、师生合作读“四件新鲜事”师引导读：是的，我们读着这四件事，感受着这些省略号，我们分明感觉到这是一个见多识广，这是一个聪明能干，这是一个无所不知的农村少年，比如，第二日我便叫他捕鸟，他说生接读：他说，这不能。

须大雪……蓝背……师：于是我又很盼望下雪，闰土又对我说——生接读：现在太冷……你也去。

师：不愧是无所不知的闰土，晚上管西瓜是管贼吗？生接读：不是。

走路的人……你轻轻地走去……师：我那时便不知道这所谓的猹……状如小狗而很凶猛。

它不咬人吗？生接读：有胡叉呢。

……他的皮毛是油一般的滑……师：我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

生接读：我们沙地里……都有青蛙似的两个脚……师：这些滔滔不绝、娓娓道来的讲话那真是把我们给镇住了，此时在我的心中这个见多识广，无所不知的，这个聪明能干的闰土是多厉害呀！所以，面对这个滔滔不绝、娓娓道来的闰土，我不由自主的感叹——出示：我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

生接读出示：啊，闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。

生接读出示两段，齐读。

师：“四角的天空”让你想到哪一个成语故事？（井底之蛙、坐井观天）师：坐井观天、井底之蛙一回事，反正在滔滔不绝、侃侃而谈的闰土面前我觉得自己就像是一个井底之蛙，面对他这样滔滔不绝，我的内心引起的一再是这样的感受——指生分别读这两段。

师：我不知道，我不知道，我不知道！我并不知道、我也没有知道、我素不知道、我所不知道！这一连串“不知道”的背后，是一种不满的宣泄、一种遗憾的慨叹、一种真切的向往啊！你们不仅读懂了文字，还读懂了文字背后的人。

让我们带着这种理解，对他的不满，对他的遗憾，对他的向往的体会一起来再读这段话——“啊，闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。

”六、缠绵离别，长忆闰土课本打到最后一自然段，学生齐读。

师：看到贝壳和几支好看的鸟毛忆起闰土，课件出示（1）女声读。

选东西给闰土时，脑中跟出一个少年，课件出示（1）男生读。

家道中落，遭遇变故，逢到困苦时，他会想起自己的玩伴闰土，课件出示（1）学生齐读。

）者写这篇文章时，已经过去了30年，当再踏上故土时，母亲说小时候的玩伴闰土要来看你了，作者的头脑中出现这样的一幅画面，课件出示（1）学生再齐读。

七、师作总结，结束本课三十年，烙印在我心中就是这样一幅绝美的画面，就是这样一个威风凛凛、憨厚朴实、见多识广的少年，就是这样一段真诚质朴的友谊，。