第四章 儿童个性与社会性发展
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最后，情绪具有冲动性和明显的外部表现；情感则比较 内隐。需要借助情绪来体现。
（2）联系 情绪和情感虽然不尽相同，但却是不可分割的。因此，人们
时常把情绪和情感通用。
一般来说，情感是在多次情绪体验的基础上形成的，并通过 情绪表现出来；
反过来，情绪的表现和变化又受已形成的情感的制约。
可以说，情绪是情感的基础和外部表现，情感是情绪的深化 和本质内容。
（二）情绪与情感的功能
• 1.适应功能 • 2.动机功能 • 3.组织功能 • 4.信号功能 • 5.生理功能
适应功能 ——情绪情感是个体适应生存的一个工具
• 表情的发展是情绪和情感的适应功能发展的标志。 • 类人猿等高级灵长类动物，有着与人类相似的表情，
可以表达喜怒哀乐等基本情绪。 • 这些基本情绪是高等动物在生存适应过程中发展、
第四章 儿童个性与社会性的发展
人文社科系 梁乐
本章学习提要： 1. 儿童的情绪与情感的发展 2. 儿童的气质与性格的发展 3. 儿童的人际关系的发展 4. 儿童自我意识的发展 5.儿童道德的发展
第一节 儿童的情绪与情感的发展
• 一、情绪与情感概述 • （一）情绪与情感是什么 • 1、定义 • 情绪、情感就是个体对客观事
紧张的情绪状态。
• 心境的特点 (1) 从发生强度和激动性上看，心境是一种微弱、平静的情绪体验， 它的发生有时人们根本觉察不到。 (2) 从延续时间上看，心境是一种持续时间较长的情绪体验，少则几 天、几周，多则数月、数年。 (3) 从影响范围来看，心境是一种具有非定向性、弥散性的情绪体验， 即心境不指向某一特定事物，而是使人们的整个心理活动和行为都染 上了某种情绪色彩。
• 这种作用包括对活动的瓦解或促进这个两方面。 • 一般说来，正性的情绪和情感起协调、组织的作用； • 负性的情绪和情感起破坏、瓦解或阻断的作用。
信号功能 —— 情绪和情感是人际沟通的重要手段
梅瑞宾：交谈双方的相互理解=语调（38％）+表情（55％）+语言（17％）
情绪和情感影响个体的生理健康
•
（2）理智感：
• 含义：是在智力活动中所产生的情感体验。 人们在探索未知的事件时表现出来的求知欲望、认识兴趣和好奇心；
在解决问题过程中出现的迟疑、惊讶、焦躁以及问题解决后的喜悦、 快慰，在评价事物时坚持自己见解的热情，为真理而献身时感到的幸 福与自豪，由于违背和歪曲了事实真相而感到羞愧等…… • 形成与作用：理智感在智力活动过程中产生和发展起来，反过来又给 智力活动以巨大的推动。 • 特点：虽然理智感在全人类中表现出许多共性，但仍受社会道德观念 和个人世界观影响。因而人们对科学的热爱、对真理的追求等，都反 映了每个人鲜明的立场和观点。
《素问·阴阳应象大论》：
•
“怒伤肝”
•
“喜伤心”
•
“思伤脾”
•
“忧伤肺”
•
“恐伤肾”
•
笑一笑，十年少；愁一愁，白了少年头。
现代的医学研究发现： 长期焦虑、紧张容易导致心血管疾病、溃疡病等
（三）情绪与情感的种类
• 1.情绪的种类 心境：一种微弱、持久而又具有弥漫性的情绪体验状态。 激情：一种强烈的、爆发式的、持续时间较短的情绪状态。 应激：在出现意外事件或遇到危险情景的情况下所出现的高度
（4）明确的指向性。激情通常由特定对象引起，如意外的成功会引起狂喜， 理想的破灭可导致绝望。
（5）明显外部表现。如愤怒时垂胸顿足，狂喜时手舞足蹈。
范进中举
• 范进不看便罢，看了一遍，又念一 遍，自己把两手拍了一下，笑了一 声，道：“噫!好了!我中了!”说 着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不 省人事。老太太慌了，慌将几口开 水灌了过来。他爬将起来，又拍着 手大笑道：“噫!好!我中了!”笑 着，不由分说，就往门外飞跑，把 报录人和邻居都吓了一跳。走出大 门不多路，一脚踹在塘里，挣起来， 头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓 漓一身的水。众人拉他不住，拍着 笑着，一直走到集上去了。
物是否符合需要、观点和愿望 而产生的体验。
需要 → 体验
↙↘
需要满足
需要未被满足
↓ 积极体验
↓ 消极体验
（如快乐、愉悦等）（如懊恼、愤怒等）
2、情绪、情感的关系 （1）区别
首先，情绪出现较早，多与人的生理性需要相联系；情 感出现较晚，多与人的社会性需要相联系。
其次，情绪具有情境性和暂时性；情感则具有深刻性和 稳定性。
应激的特点： （1）超压性。无论在危险情境，还是wenku.baidu.com要关头，由于强烈刺激
而承受巨大的心理压力。 （2）超负荷性。应激状态下，个体必然会在生理、心理上承受
超乎寻常负荷，必须充分调动体内各种能量或资源去应付紧急、 重大的事变。
应激产生的原因：
• 与个体对所面临的情境的自我应付能力有关。当个体意识到情境要 求超出了自己的应付能力时，就会处于应激状态。
激情的特点： （1）爆发性。激情的发生过程十分迅猛，大量的心理能量在极短的时间内 喷发而出，有如火山爆发，强度极大。
（2）冲动性。常出现“意识狭窄现象”（即个体在激情状态下，认知活动 范围缩小，理智分析能力受到抑制，此时个体的自我控制能力减弱，行 为容易失控）。
（3）持续时间短。冲动一过，事过境迁，激情也就弱化或消失了。
应激产生的作用： • 积极反应：急中生智，力量倍增，个体智力、体力都超水平发挥，
从而化险为夷，转危为安，及其摆脱困境，人们通常在此时可做出 平常做不到的事情。 • 消极反应：表现为惊慌失措，意识狭窄，动作紊乱，四肢瘫痪。
2.情感的种类（情操）
(1)道德感 •含义：个体根据一定的道德标准,去评价自己或他人的思想意图或行为时, 所产生的情感体验。当自己或他人的言行符合道德规范时,对己会产生自 豪、得意等情感,对他人会产生敬佩、羡慕、尊重等情感;当自己或他人的 言行不符合道德规范时,对己会产生自责、内疚等情感。 •内容：爱国主义、集体主义、人道主义、爱情、责任感、良心。 •特点：社会性、历史性；时代性；阶级性；民族性。
分化出来的。
动机功能 ——情绪情感是个体行为的动力源泉
情绪和情感在人的整个心理结 构中，是一个基本的动力结构。 它能够驱动人去从事各种活动， 为人的各种活动提供动力。
组织功能 ——情绪和情感是心理活动的组织者
• 心理学家A.SROUFE（1976、1979）认为情绪和情感 作为脑内的一个监测系统，对其他心理活动具有组织的 作用。
（2）联系 情绪和情感虽然不尽相同，但却是不可分割的。因此，人们
时常把情绪和情感通用。
一般来说，情感是在多次情绪体验的基础上形成的，并通过 情绪表现出来；
反过来，情绪的表现和变化又受已形成的情感的制约。
可以说，情绪是情感的基础和外部表现，情感是情绪的深化 和本质内容。
（二）情绪与情感的功能
• 1.适应功能 • 2.动机功能 • 3.组织功能 • 4.信号功能 • 5.生理功能
适应功能 ——情绪情感是个体适应生存的一个工具
• 表情的发展是情绪和情感的适应功能发展的标志。 • 类人猿等高级灵长类动物，有着与人类相似的表情，
可以表达喜怒哀乐等基本情绪。 • 这些基本情绪是高等动物在生存适应过程中发展、
第四章 儿童个性与社会性的发展
人文社科系 梁乐
本章学习提要： 1. 儿童的情绪与情感的发展 2. 儿童的气质与性格的发展 3. 儿童的人际关系的发展 4. 儿童自我意识的发展 5.儿童道德的发展
第一节 儿童的情绪与情感的发展
• 一、情绪与情感概述 • （一）情绪与情感是什么 • 1、定义 • 情绪、情感就是个体对客观事
紧张的情绪状态。
• 心境的特点 (1) 从发生强度和激动性上看，心境是一种微弱、平静的情绪体验， 它的发生有时人们根本觉察不到。 (2) 从延续时间上看，心境是一种持续时间较长的情绪体验，少则几 天、几周，多则数月、数年。 (3) 从影响范围来看，心境是一种具有非定向性、弥散性的情绪体验， 即心境不指向某一特定事物，而是使人们的整个心理活动和行为都染 上了某种情绪色彩。
• 这种作用包括对活动的瓦解或促进这个两方面。 • 一般说来，正性的情绪和情感起协调、组织的作用； • 负性的情绪和情感起破坏、瓦解或阻断的作用。
信号功能 —— 情绪和情感是人际沟通的重要手段
梅瑞宾：交谈双方的相互理解=语调（38％）+表情（55％）+语言（17％）
情绪和情感影响个体的生理健康
•
（2）理智感：
• 含义：是在智力活动中所产生的情感体验。 人们在探索未知的事件时表现出来的求知欲望、认识兴趣和好奇心；
在解决问题过程中出现的迟疑、惊讶、焦躁以及问题解决后的喜悦、 快慰，在评价事物时坚持自己见解的热情，为真理而献身时感到的幸 福与自豪，由于违背和歪曲了事实真相而感到羞愧等…… • 形成与作用：理智感在智力活动过程中产生和发展起来，反过来又给 智力活动以巨大的推动。 • 特点：虽然理智感在全人类中表现出许多共性，但仍受社会道德观念 和个人世界观影响。因而人们对科学的热爱、对真理的追求等，都反 映了每个人鲜明的立场和观点。
《素问·阴阳应象大论》：
•
“怒伤肝”
•
“喜伤心”
•
“思伤脾”
•
“忧伤肺”
•
“恐伤肾”
•
笑一笑，十年少；愁一愁，白了少年头。
现代的医学研究发现： 长期焦虑、紧张容易导致心血管疾病、溃疡病等
（三）情绪与情感的种类
• 1.情绪的种类 心境：一种微弱、持久而又具有弥漫性的情绪体验状态。 激情：一种强烈的、爆发式的、持续时间较短的情绪状态。 应激：在出现意外事件或遇到危险情景的情况下所出现的高度
（4）明确的指向性。激情通常由特定对象引起，如意外的成功会引起狂喜， 理想的破灭可导致绝望。
（5）明显外部表现。如愤怒时垂胸顿足，狂喜时手舞足蹈。
范进中举
• 范进不看便罢，看了一遍，又念一 遍，自己把两手拍了一下，笑了一 声，道：“噫!好了!我中了!”说 着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不 省人事。老太太慌了，慌将几口开 水灌了过来。他爬将起来，又拍着 手大笑道：“噫!好!我中了!”笑 着，不由分说，就往门外飞跑，把 报录人和邻居都吓了一跳。走出大 门不多路，一脚踹在塘里，挣起来， 头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓 漓一身的水。众人拉他不住，拍着 笑着，一直走到集上去了。
物是否符合需要、观点和愿望 而产生的体验。
需要 → 体验
↙↘
需要满足
需要未被满足
↓ 积极体验
↓ 消极体验
（如快乐、愉悦等）（如懊恼、愤怒等）
2、情绪、情感的关系 （1）区别
首先，情绪出现较早，多与人的生理性需要相联系；情 感出现较晚，多与人的社会性需要相联系。
其次，情绪具有情境性和暂时性；情感则具有深刻性和 稳定性。
应激的特点： （1）超压性。无论在危险情境，还是wenku.baidu.com要关头，由于强烈刺激
而承受巨大的心理压力。 （2）超负荷性。应激状态下，个体必然会在生理、心理上承受
超乎寻常负荷，必须充分调动体内各种能量或资源去应付紧急、 重大的事变。
应激产生的原因：
• 与个体对所面临的情境的自我应付能力有关。当个体意识到情境要 求超出了自己的应付能力时，就会处于应激状态。
激情的特点： （1）爆发性。激情的发生过程十分迅猛，大量的心理能量在极短的时间内 喷发而出，有如火山爆发，强度极大。
（2）冲动性。常出现“意识狭窄现象”（即个体在激情状态下，认知活动 范围缩小，理智分析能力受到抑制，此时个体的自我控制能力减弱，行 为容易失控）。
（3）持续时间短。冲动一过，事过境迁，激情也就弱化或消失了。
应激产生的作用： • 积极反应：急中生智，力量倍增，个体智力、体力都超水平发挥，
从而化险为夷，转危为安，及其摆脱困境，人们通常在此时可做出 平常做不到的事情。 • 消极反应：表现为惊慌失措，意识狭窄，动作紊乱，四肢瘫痪。
2.情感的种类（情操）
(1)道德感 •含义：个体根据一定的道德标准,去评价自己或他人的思想意图或行为时, 所产生的情感体验。当自己或他人的言行符合道德规范时,对己会产生自 豪、得意等情感,对他人会产生敬佩、羡慕、尊重等情感;当自己或他人的 言行不符合道德规范时,对己会产生自责、内疚等情感。 •内容：爱国主义、集体主义、人道主义、爱情、责任感、良心。 •特点：社会性、历史性；时代性；阶级性；民族性。
分化出来的。
动机功能 ——情绪情感是个体行为的动力源泉
情绪和情感在人的整个心理结 构中，是一个基本的动力结构。 它能够驱动人去从事各种活动， 为人的各种活动提供动力。
组织功能 ——情绪和情感是心理活动的组织者
• 心理学家A.SROUFE（1976、1979）认为情绪和情感 作为脑内的一个监测系统，对其他心理活动具有组织的 作用。