临死前的严监生PPT

习作中运用。严监生是名著《儒林外史》里经典的吝啬人
物，记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根 指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，
刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
一、说教材：
2、教学目标 我从知识、技能、情感态度和价值观等方面确定了本课的教 学目标。 知识目标：1.能正确朗读“诸亲六眷、郎中、监生、穿梭、 揩揩、登时、一声不倒一声”等词。 2.正确、流利、有感情 地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。 技能目标：1.读中感悟严监生吝啬鬼形象。 2.学习作家抓住 人物动作、神态刻画人物性格的写作方法。 情感目标：激发学生热爱阅读名著的兴趣。
你想对他说点什么?
2.交流,评价.
(五)总结写法，激发阅读《儒林外史》的
兴趣。五、说板书：Fra bibliotek板书是课堂教学的有机组成部分，渗透、贯穿于整个 教学活动中。我根据课文讲解的需要逐步板书，采用表格
抓住本课关键词语板书，使学生学起来省时，省力，省事， 为提高学习效率，优化课堂结构服务。
临死前的严监生 赵氏：两茎灯草 点点头 、手垂下
让学生在读中感悟人物的性格，学习作者的写作方法，进 一步培养他们自主学习的能力。
二、说教法：
2、教法选择
在这堂课中，我采用了创设情境，情感朗读，直观教学
的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、
生动、活泼的学习环境，充分调动学生的积极性和主动性， 构建开放而有活力的语文课堂。
三、说学法
4.说说严监生是一个怎样的人?在经历了一次又一次走进人物的内心后,此时,这
个问题学生很容易概括出“爱财如命”“吝啬鬼”等性格特点，这时候我又适 时引入课外阅读关于严监生生病前的生活习惯，使孩子们对严监生的认识更加 深刻。
四、说教学过程：
(四)拓展训练，写话练习
1.如果我们能穿越时空,有机会面对严监生,
一、说教材：
3、说教学重难点
教学重点 ：在朗读中感悟人物形象，感受严监生
的吝啬。
教学难点 ：体会作者抓住人物的动作、神态等方
面来表现人物性格特点的方法，并在习作中学习运用。
二、说教法
1
学情分析
2
教法选择
二、说教法：
1.学情分析：
五年级的学生识字、朗读能力都比较强，但理解人物
性格和学习写作方法上较弱，因此我主要在朗读上下功夫，
︽ 临 死 前 的 严 监 生 ︾
目 录
一 二 三 四 五
说教材
说教法
说学法 说教学过程
说板书设计
一、说教材
1
教材地位
2
教学目标
3
教学重难点
一、说教材：
1.教材地位：
《临死前的严监生》是人教版语文五年级下册第七组第
22 课的一个组成片段。本单元教学重点： 1. 感受作家笔下 鲜活的人物形象； 2. 体会作家描写人物的方法，并尝试在
“吝啬鬼”、“守财奴”
四、说教学过程：
(三)细读课文，体验人物内心 1.明确目标，细读课文。请同学们快速默读课文，勾画出描写严监生动作， 神态的语句，读一读，在旁边写写批注，想一想，严监生是个怎样的人？。 2.生默读，勾划，思考，批注 3.交流.重点抓住描写严监生动作和神态的句子,通过自由读,创设情境读,范读, 分角色读等多种方式,内化语言文字,从外表到内心,层层逼近,为更好地体会严 监生的性格特点打下坚实的基础.
学生是学习和发展的主体，课堂上要
充分激发学生的主动意识和进取精神。所
以，我将学法确定为：促进学生自主、合 作、探究性学习的“情境教学法” “以读
为主的主体教学法”。同时以学定教，顺
学而导，让学生用“读一读、想一想、说 一说”的学法自由阅读，自由表达。真正
达到“教是为了不教”这一教学的最高境
界。
四、说教学过程
( 一）
谈话导入,揭示课题
( 二）
熟读课文，整体感知
细读课文，体验人物内心 谈话导入,揭示课题
( 三）
( 四）
( 五）
总结写法，激发兴趣
四、说教学过程：
（一）谈话导入,揭示课题 课前游戏:猜一猜 说一说老师所描绘的人物形象是哪本名著里面的 谁? (一)谈话导入,揭示课题 1.明确这节课认识的人物后,和孩子们一起板书课
题,再书写一遍,就是让孩子们写好“临”“监”
字。 2.了解《儒林外史》
四、说教学过程：
(二)熟读课文，整体感知 1.让学生借助课文的注音把字音读正确，把 句子读通顺，再想一想，这篇文章主要讲了什么？ 教师巡视指导学生读书。 2.检查读书效果。
指名读课文后正音，出示词语,检查朗读和理
解。读准了字音，理解了词语，再用一两句话说 说这篇课文主要讲了什么？