第1课在山的那边
人教版七年级上册语文第1课 在山的那边
初中语文试卷马鸣风萧萧第1课在山的那边打牢基础1．给加线字注音。
凝成( ) 诱惑( ) 瞬间( ) 隐秘( )2．分析加点词语的表达效果。
(1)山那边的山啊，铁青着脸，给我的幻想打了一个零分!(2)在山的那边，是海!是用信念凝成的海。
3．请用诗中的原句填空。
(1)“一颗从小飘来的种子”一句中的“种子”是指面无私。
(2)“是的，我曾一次又一次地失望过”一句中的“失望”是指。
4．马克思说过这样的话：“在科学的道路上没有平坦的大路可走，只有在崎岖小路的攀登上不畏劳苦的人，才有希望到达光辉的顶点。
”毛泽东有一句诗：“无限风光在险峰。
”本诗中，与马克思、毛泽东的名句意思相近的诗句是。
5．仿照例句，补充句子。
语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。
语文是力，让人。
发掘潜力阅读课文第二节第二段，回答文后问题。
6．选段中押韵的三个词语分别是：(1) (2) (3)7．理解诗句，回答“但我又一次次鼓起信心向前走去”的原因是什么?8．诗句中的“漫湿”改为“浸湿”好不好?为什么?创新应用9．(浙江杭州中考题)根据语境，仿照画线句子，接写两句，构成语意连贯的一段话。
阅读天地，聆听万籁，大自然一年四季都给人殷切的期盼。
春，以她的盎然生机，秀丽妩媚动人心弦；夏，以她的热情奔放，炽热强悍让人奋发；；。
10．读下面一则小幽默，回答其后面的问题。
在经过一场激烈的争论之后，作家对厨师说：“你没有从事过写作，因此，你无权对这本书提出批评。
”厨师反驳道：“。
”根据以上情境，选出最适合厨师作答的一句话，将答案序号填在文中的横线上。
A．对某一作品提出批评，是每一个读者的权利。
B．我没有从事过写作，就不能对你的作品提意见吗?C．即使你从来未做过厨师，我也允许你对我做的饭菜说三道四。
D．我从未下过一个蛋，可我能品尝出炒鸡蛋的滋味，母鸡行吗?11．下面语句的语序调整后，意思没有什么变化的一项是( )A．屡战屡败——屡败屡战B．我要那种带小花点的布——我要那种布，带小花点的C．事出有因，情有可原—情有可原，事出有因D．你吃了饭再回来——你回来再吃饭1．níng yòu shùn mì2．(1)可以强调出内心的失望程度。
第1课在山的那一边
第1课在山的那一边一、重点字词1.给下列加点字注音。
痴chī想诱yòu惑喧xuān腾点拨：不要把“诱”误读成xiù。
2.根据拼音写出相应的汉字。
(huàn) 幻想 (shùn) 瞬间 (níng)凝成3.解词。
(1)隐秘：隐蔽，不外露。
(2)一瞬间：一眨眼之间。
4.诗中的“山”指的是困难、挫折，“海”指的是理想、信念。
二、重点句子1.在山的那边，是海! 是用信念凝成的海。
2.——那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我枯干的心灵。
三、文学常识1．《在山的那边》的作者是王家新2．从表达方式和内容看，诗歌分叙事诗、抒情诗、哲理诗三种，《在山的那边》属于哲理诗。
第2课走一步再走一步一、重点字词1．给下列加点字注音。
啜chuò泣纳罕hǎn峭qìao壁目眩xuàn颤chàn抖闷mēn热屡lǚ次。
2.根据拼音写出相应的汉字。
训(jiè) 诫瘦骨(lín xún) 嶙峋小心(yìyì) 翼翼(sǒng)耸立3．解词。
(1) 纳罕：惊奇，诧异。
(2) 啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。
二、重点句子我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步, 走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。
(点拨：本句是主旨句，含义深刻。
)三、文学常识《走一步，再走一步》的作者是美国作家莫顿·亨特。
第3课生命生命一、重点字词1.给下列加点字注音。
擎天撼hàn地糟蹋zāo tà庸碌lù小憩qì2.根据拼音写出相应的汉字。
(sāo) 骚扰(gū) 辜负3.解词。
(1) 擎天撼地：形容力量巨大。
(2) 肃然起敬：由于受感动而产生恭敬和钦佩之情。
(3) 庸碌：形容人平庸，没有作为。
(4) 应许：答应。
二、重点句子虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。
《在山的那边》教案(通用15篇)
《在山的那边》教案（通用15篇）《在山的那边》教案篇1在山的那边○教学目标1、朗读诗歌，品味语言2、联系生活，感悟人生○教学重点难点重点是在朗读训练中品味揣摩语言，难点是对无数座山的理解。
○教学方法朗读法、讨论法○教学时数：1课时○教学设计：一、导入同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。
追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。
但如何才能实现自己的目标呢？今天，就让我们一起来学习一首诗《在山的那边》，相信这首诗会对大家有很大的启示。
二、学习生字词1.同学们在小学一定都学过诗歌了，喜不喜欢诗呀?诗歌是通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。
同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。
2、学习生字词：痴想chī隐秘yǐn 铁青tiě凝成níng 诱惑yòu喧腾xuān 扎下zhā漫湿màn 一瞬shǜn间注意：扎这个字有三种读音，分别是zhā（刺，钻）、zhá（挣扎）、zā（捆，缠束：扎辫子），在诗中应读zhā，“扎根”指植物的根向土壤里生长。
同学们回去以后还要去查查字典，记在你的笔记本上。
字典是我们学习语言的最好的老师，大家一定要养成勤查字典的好习惯。
下面请大家把生字齐读一遍。
三、朗读1、如果你们来写《在山的那边》，你们会写什么呢？2、在诗人王家新笔下，那山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。
有同学愿意给大家朗读吗？3、大家评评他读得好不好？好在哪里，不好在哪里？指导：欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，只有投入了自己的感情去读，才能和诗人的思想感情形成共鸣，才能得到美的享受和有益的人生启示。
同学们读的感情不够，关键还是对诗的内容的理解不够。
四、内容分析下面我们就先来一起看看这首诗的内容。
《在山的那边》课文原文
《在山的那边》课文原文在山的那边
【作者】王家新
【朝代】现代
小时候，我常伏在窗口痴想——
山那边是什么呢？
妈妈给我说过：海
哦，山那边是海吗？
于是，怀着一种隐秘的想望
有一天我终于爬上了那个山顶
可是，我却几乎是哭着回来了——
在山的那边，依然是山
山那边的山啊，铁青着脸
给我的幻想打了一个零分！
妈妈，那个海呢？
在山的那边，是海！
是用信念凝成的海
今天啊，我竟没想到
一颗从小飘来的种子
却在我的心中扎下了深根
是的，我曾一次又一次的失望过
当我爬上那一座座诱惑着我的山顶
但我又一次次鼓起信心向前走去
因为我听到海依然在远方为我喧腾——
那雪白的海潮啊，夜夜奔来
一次次浸湿了我枯干的心灵……
在山的那边，是海吗？
是的！
人们啊，请相信——
在不停地翻过无数座山后
在一次次地战胜失望之后
你终会攀上这样一座山顶
而在这座山的那边，就是海呀
是一个全新的世界
在一瞬间照亮你的眼睛……。
《在山的那边》的教案范文
《在山的那边》的教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，理解作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，理解课文主题。
（2）学会欣赏自然景物，培养审美情趣。
（3）学会从不同角度思考问题，提高思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的神奇与美好，增强对自然环境的保护意识。
（2）培养积极向上的人生态度，激发学生追求梦想的勇气。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高词汇运用能力。
（3）分析课文结构，掌握作者的表达技巧。
2. 教学难点：（1）理解课文中所表达的大自然美好意境。
（2）引导学生从不同角度思考问题，培养创新思维。
三、教学过程1. 导入新课（1）激发学生对大自然的热爱，引导学生关注自然景物。
（2）邀请学生分享自己喜欢的自然景观，为课文学习营造氛围。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受大山的美景。
（2）学生通过课文注释，学习生字词，理解课文大意。
3. 合作探讨（1）分组讨论：课文中所描绘的大山景色给你留下了哪些印象？（2）全班交流：分享各组讨论成果，引导学生深入理解课文。
4. 课堂练习（1）布置练习题，巩固所学生字词。
（2）运用课文中的表达方式，写一写自己喜欢的自然景观。
5. 总结与拓展（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
（2）鼓励学生从不同角度看待自然景观，培养创新思维。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 家长协助孩子进行课后练习，提高写作能力。
3. 观察身边的自然景观，拍下照片或绘画，下节课分享。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，巩固学习成果。
3. 学生分享：评价学生在课后实践中的表现，鼓励优秀学生。
4. 综合评价：根据学生在课堂表现、课后作业等方面的综合表现，给予鼓励和指导。
《在山的那边》教案示例
《在山的那边》教案示例第一章：课程导入1.1 教学目标让学生理解课文《在山的那边》的主题和寓意。
引导学生通过课文感受大自然的美丽和伟大。
培养学生的文学素养和审美能力。
1.2 教学内容课文《在山的那边》的阅读与理解。
分析课文中的景物描写和情感表达。
讨论课文的寓意和作者的观点。
1.3 教学方法阅读指导：教师引导学生朗读课文，注意语气和节奏的把握。
讨论交流：学生分组讨论课文中的美景和寓意，分享自己的感受和理解。
思维导图：学生绘制思维导图，梳理课文内容和相关知识点。
第二章：课文解析2.1 教学目标让学生深入理解课文《在山的那边》的结构和内容。
分析课文中的修辞手法和表达技巧。
培养学生的批判思维和分析能力。
2.2 教学内容课文《在山的那边》的结构分析。
修辞手法的识别和解释。
分析课文中的表达技巧和艺术特色。
2.3 教学方法内容分析：教师引导学生分析课文的结构，总结每个部分的主题和内容。
修辞分析：学生识别课文中的修辞手法，解释其作用和效果。
表达技巧：学生讨论课文中的表达技巧，分析其如何增强语言的表现力。
第三章：实践活动3.1 教学目标让学生通过实践活动体验大自然的美丽和伟大。
培养学生的观察能力和表达能力。
激发学生对文学创作的兴趣和热情。
3.2 教学内容组织学生进行户外观察活动，欣赏大自然的景色。
学生进行文学创作，如写诗或作文，表达对大自然的热爱和赞美。
3.3 教学方法户外观察：教师组织学生前往公园或郊外，引导学生观察和欣赏自然景色。
文学创作：学生进行文学创作，教师给予指导和反馈，鼓励学生发挥创意。
第四章：讨论与反思4.1 教学目标让学生通过讨论和反思深入理解课文《在山的那边》的寓意。
培养学生的批判思维和自我反思能力。
引导学生将课文中的主题应用到自己的生活中。
4.2 教学内容组织学生进行小组讨论，分享对课文寓意和个人感悟的理解。
学生进行小组分享，交流彼此的反思和感悟。
4.3 教学方法小组讨论：教师组织学生进行小组讨论，鼓励学生积极表达自己的观点和理解。
1.《在山的那边》课件
喧腾: 喧闹奔腾
一瞬间: 一眨眼之间
王家新（1957-）：1957年 生于湖北均县（现在丹江 口市）。1978年入武汉大 学中文系读书。1982年毕 业，分配到湖北郧阳师专 任教。 1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工 作，1990年离开。1992年去英国。1994年 归国，在北京教育学院中文系从事教学工 作。出版的诗集有《纪念》（1950年）、 《游动悬崖》（1997年）等。
文本分析（三）
7. “因为我听到海依然在远方为我喧腾 /——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次 次漫湿了我枯干的心灵„„”这些诗句 是什么意思？
8.结尾表达的信念，如果 用议论语言该怎样表达？ “在一瞬间照亮你的眼睛” 蕴含着怎样的意味和感情？
五、合作探究，交流解疑。{继续目标3 的学习}
1．难句赏析：“是的!人们啊，请相信——/ 在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜 失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这 座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/ 在一瞬间照亮
三、有感情地朗读
• 1．范读课文，可播放背景音乐。 • 2．指导学生朗读课文。 • 3．学生一对一练习朗读、学生齐读诗歌。
在/一次次地/战胜失望之后//你终/会 攀上这样/一座山顶//而在这座山的 那边//就是海呀
在/一次次地/战胜失望之后//你/终会 攀上/这样一座山顶//而/在这座山的 那边//就是海呀
一、日积月累，反复吟读 二、知人读诗鉴赏法
三、关键词句推敲法 ．学完本课，你想到了哪些古今中外的关于理想的名言，或名人事迹请写在笔记本上。
字
使得境界全出，此字不禁让人浮想联翩：春日里，万紫千红，青 山朗润、幽泉清冽、春泥润泽、红杏满园……
如宋祁的《玉楼春》中一句“红杏枝头春意闹”，其中一“闹”
在山的那边教学教案
在山的那边教学教案第一章：导入1.1 课程背景《在山的那边》是一篇描绘山区生活的散文，通过讲述作者童年时对大山的向往，以及长大后亲身经历的山村生活，展现了山里人的坚韧精神和对美好生活的追求。
本章旨在引导学生了解山里人的生活状态，激发学生对山区文化的兴趣。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能能够正确地朗读课文，掌握生字词；能够理解课文内容，把握作者的情感变化；能够分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
1.2.2 过程与方法通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的阅读理解能力和写作能力；学会从不同角度审视课文，培养批判性思维。
1.2.3 情感态度与价值观培养学生对山区文化的尊重和理解；激发学生对美好生活的向往，培养积极向上的人生态度。
第二章：课文解析2.1 文章主题解析本课主题是“山里人的坚韧精神”。
文章通过讲述作者童年时对大山的向往，以及长大后亲身经历的山村生活，展现了山里人在艰苦环境中顽强拼搏、自强不息的精神风貌。
2.2 文章结构分析文章分为三个部分：第一部分（1-3段）：描述作者童年时对大山的向往；第二部分（4-10段）：叙述作者长大后在山里的生活经历；第三部分（11-15段）：总结山里人的坚韧精神，表达作者对山里生活的感悟。
第三章：教学方法与策略3.1 教学方法阅读理解：采用问题驱动法，引导学生带着问题阅读课文，提高阅读效果；写作训练：运用案例分析法，让学生从课文中有感而发，培养写作能力；小组讨论：采用分组讨论法，鼓励学生发表自己的观点，提高课堂互动性。
3.2 教学策略情境创设：通过图片、视频等多媒体手段，为学生营造身临其境的学习氛围；启发引导：教师引导学生从不同角度审视课文，培养批判性思维；情感共鸣：教师善于抓住课文中的情感线索，引导学生与作者产生共鸣。
第四章：教学评价4.1 评价方法课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等表现，评价学生的参与程度；阅读理解：通过课后作业、小测验等形式，检验学生对课文内容的理解程度；写作能力：评估学生的作文，考察学生的写作水平。
《在山的那边》优秀教案(10篇)
《在山的那边》优秀教案〔精选10篇〕《在山的那边》优秀教案〔精选10篇〕《在山的那边》优秀教案篇1 学习目的1.反复朗读，能说出“海”“山”在诗中的深层含义，感悟诗中的思想感情。
2.运用自主、合作、探究的方式，品味诗歌凝练的语言。
教学重难点1、理解“山”和“海”的深化含义。
2、联络生活实际，体会文中所阐述的人生哲理。
教材分析^p《在山的那边》是一首新诗。
这首诗歌以大海和群山为喻，抒写童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗。
这首诗歌语言清新、凝练、意味隽永，因此既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体味人生的典范之作。
学情分析^p ：进入初中阶段，是人生道路上一个新的起点。
在这个起点上，十二三岁的少年，对将来充满了新的憧憬和向往，追求美妙的人生，是孩子们共同的目的，但同时也将面对种种困难。
《在山的那边》是从小时候的憧憬和向往说起的，极易引起学生的共鸣，学生从中可以得到非常有益的启示。
学生对新诗的理解可能很少，因此在诗歌的阅读鉴赏上会有很大的难度。
结合诵读训练，学生读懂诗意即可，主要让学生对诗歌的语言特点有一个感性的认识。
学法指导以朗读为主线，通过多种方式的朗读来感知文章的内容，品味诗歌语言，并获得对人生的有益启示，逐渐养成自主、合作、探究的学习方式，开展个性化的阅读。
学习准备1、查阅作者相关资料2、认真预习诗歌内容，解决“读一读、写一写”学习过程：一、导入新课：同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对将来充满了新的憧憬和向往。
追求美妙的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目的。
《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。
《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。
在诗里，他述说了童年时代美妙而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后仍然不停地追寻它。
二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”仍然遥不可及。
人教版七年级上册第一单元第一课《在山的那边》课件
检查项目 1.课本: 包书皮 2.红蓝钢笔或水笔 3.小纸片 4.小字本: 抄写《静夜思》 5.笔记本:
1)“今天我们学习了…”“今天我学到了…” 2)复习《在山的那边》 ①朗读 2 遍,家长签字 ②字词注音、解释 ③课后第一题作业: １、第二题（语文本） ２、第三题（笔记本） ３、预习《短文两篇》（笔记本）
【tips】本文由王教授精心编辑整理，学知识，要抓紧！
凝结而成。 使用手段, 使人认识模糊而做坏事； 吸引, 招引。
喧闹, 沸腾。 一眨眼之间。 检查预习 讨论品味词语: 痴想: 铁青着脸: 诱惑: 枯干: 童年的幻想
困难的艰巨性 成功的喜悦 理想破灭后的失望与痛苦 认读生字 整体感 知 探究词义 品味词语 小时侯，我常在窗口痴想 ——山那边是什么？ 妈妈给我说过：海 哦，山那边是海吗？ 于是，怀着一种隐秘的想望 有一天我终于爬上了那个山顶 可是，我却几乎是哭着回来了 ——在山的那边，依然是山
３、要不怕困难，坚持奋斗，才能实现 人生理想。
从时间上说, 第一诗节写我童年的时候；第二诗节写我长大 以后。
从内容上说, 第一诗节写我想望和困惑；第二诗节写我长大 以后的拼搏和奋斗。
从象征意义上说, 第一诗节写的“山”和“海”就是现实中“山”和 “海”, 第二诗节中的”山“象征了困难, ”海“象征了信念。 研读赏析
１）标段序
２）字词: 注音，解释，造句 ３）朗读: 签字
４）第一题 下课啦！ 放飞理想展翅翱翔 紫藤萝瀑布
人教版语文七年级上册生字词注音标准版
第3课?短文两篇? línɡ luò duàn xù shōu liǎn (零 落 ) (断 续) ( 收 敛 ) kuān shù bēi wēi yì sī bù ɡǒu ( 宽 恕 )( 卑 微 )(一 丝 不 苟 )
dài sè línɡ xiù zhù mǎn zhōnɡ jí pú fú (黛色)( 灵 秀 )( 贮 满 )( 终 极)(匍匐) rónɡ rónɡ dàn dàn qiān qiān xì cǎo ( 融 融 )( 澹 澹 )( 芊 芊 细 草 ) qīnɡ fēi màn wǔ chūn huá qiū shí ( 轻 飞 曼 舞 )( 春 华 秋 实 )
jǔ shì wú shuānɡ xīn tònɡ rú ɡē (举 世 无 双 )( 心 痛 如 割 )
xiǎnxiànɡdiéshēnɡ dé shī zhī huàn ( 险 象 迭 生 )(得 失 之 患 )
duō chóu shàn ɡǎn tiān zāi rén huò (多 愁 善 感 )(天 灾 人 祸 )
yánɡ shǒu tǐnɡ lì yí yè ɡū zhōu ( 昂 首 挺 立 )(一 叶 孤 舟 )
yáo yáo zài wànɡ (遥 遥 在 望 )
第21课?风筝?
zhēnɡ tū xiè lěi duò yā chà ( 筝 )(秃)(蟹 )( 蕾 堕 )(丫 杈 ) jìmò qiáo cuì sù shā jué bié (寂寞 )( 憔 悴 )( 肃 杀 )(诀 别) dànɡ yànɡ xián wù xiào bǐnɡ ( 荡 漾 )( 嫌 恶 )( 笑 柄 )
语文课文《在山的那边》知识点
语文课文《在山的那边》知识点语文课文《在山的那边》知识点语文是一个多义词，通常作为语言文字、语言文学、语言文化的简称，其本义为“语言文字”。
语文课一般被认为是语言和文化的综合科。
下面是店铺整理的语文课文《在山的那边》知识点，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、重点字词1.注音。
痴(chī)想诱(yòu)惑喧(xuān)腾2.根据拼音写出相应的汉字。
(huàn)幻想(shùn)瞬间(níng)凝成3.解释下列词语。
(1)隐秘：隐蔽，不外露。
(2)一瞬间：一眨眼之间。
4.诗中的山指的是困难、挫折，海指的是理想、信念。
二、词语积累痴想：不能实现的痴心想法。
信念：自己认为可以确信的看法。
失望：①感到没有希望，失去信心;希望落了空。
②因为希望未实现而不愉快。
文中是指自己的希望落了空。
诱惑：①使用手段，使人认识模糊而做坏事。
②吸引、招引。
文中的意思是指山在吸引着我。
依然：依旧。
喧腾：喧闹沸腾。
文中指大海的汹涌澎湃。
三、需掌握的字的读音痴想(chī)凝成(níng)喧腾(xuān)诱惑(yòu)一瞬间(shùn) 隐秘(mì)四、辨析近义词痴想幻想这两个词都可作名词或动词，都指非现实的想法。
但词义有所不同。
痴想：着重点在痴心，一方面说明这种想法实现的可能性不大，另一方面表现一种痴痴的情态。
如我常伏在窗口痴想。
幻想：着重点在以社会或个人的理想和愿望为依据，其想法通过努力有实现的可能性。
如给我的幻想打了一个零分。
五、重点句子1.在山的那边，是海!是用信念凝成的海。
2.──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵。
六、文学常识1.《在山的那边》的作者是王家新。
王家新，1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。
1978年考入武汉大学中文系，1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。
1985年调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。
2023年《在山的那边》教案(精选17篇)
2023年《在山的那边》教案（精选17篇）《在山的那边》教案篇1【指导思想】以《新课标》为依据，以自主、合作、探究为主要的学习方式，以朗读贯穿始终，在师生平等互动、对话交流的过程中，培养学生的朗读能力及赏析能力，给学生以有益的人生启示。
一、说教材《在山的那一边》是九年义务教育人教版七年级上册第一单元的第一课。
这首诗歌语言清新、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体味人生的典范之作。
二、说目标我把本课的教学目标确定为：1、正确、流利、有感情地朗读。
(意在培养学生初步的语感。
)2、品味语言，体会情感。
(意在培养学生的赏析能力及审美情趣。
)3、联系生活，感悟人生。
(意在引导学生在熏陶感染中，逐步形成积极的人生态度。
)其中目标1、2是教学重点，目标2同时又是本课的难点。
以上目标的确定依据了新课标、单元学习目标、诗歌特点及学生实际。
第一：《新课标》对诗歌教学提出了明确的要求：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
第二：本课所在单元要求整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验，思考人生，还要提高朗读能力。
第三：丰富的想象、浓烈的感情、简约的语言是诗歌的基本特点。
__语言的形象性、含蓄性及深刻性的特点也决定了教学的重难点。
第四：对于刚踏入初中的学生来说，对于诗歌的知识知之甚少，因而只要能正确流利，有感情地朗读，能整体感知形象，初步体会作者情感即可。
三、说教法为达成目标，我准备采用的方法有：创设情境法、朗读指导法、诱导点拨法。
1、创设情境法：诗以情成篇，以情动人。
所以在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维，引起共鸣的氛围。
如上课时，采用多媒体课件播放大山绵延不绝的画面，创设情境，导入新课;范读时，以钢琴曲《海边的星空》配上优美的画面，调动学生的多种感官，带给学生身临其境之感;讲析中，采用直观形象的板书，以促进学生的理解。
2、朗读指导法：有感情地朗读是诗歌朗读的最高境界，但对初一学生来说较难达到，因而应加强朗读指导，我将通过示范读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧。
《在山的那边》的说课稿
《在山的那边》的说课稿《在山的那边》的说课稿1各位评委，各位同学，大家好。
我是来自中文××××的××，今天我说课的课文是王家新的《在山的那边》。
这次说课我主要从教材、教法、学法、教学过程和板书设计五个方面加以阐述。
一、说教材（一）教材定位《在山的那边》是人教版初中语文教材第一册第一单元第一课。
是一篇讲读课文。
承担着单元目标引导学生追求理想、体味人生的作用。
（二）教材分析：1．教材总体要求：它的体裁是现代诗歌。
初中《语文课程标准》对诗歌阅读的要求是“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
”2．课文内容：《在山的那边》选自《长江文艺》，这首诗表达了一种信念，蕴含了一个哲理。
诗人以群山和大海为意象，用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，从而告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。
不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。
二、说教法（一）教学目的1. 通过对作者简介和重点语句的理解把握__第一段的思想感情。
2. 引导学生理解追求理想的过程中难免会遭遇挫败，激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。
目标一体现了教学目标三层次中的知识与能力过程与方法。
目标二体现了情感态度与价值观目标。
（二）教学方法总体思路：结合教学重点在于引导学生把握诗歌第一段的感情的设计，我对具体教学法做如下考虑：1.以创设情境法为主，通过完成征途的教学过程和板书，把抽象的问题具体化，展示诗人的追求想忘的过程和情感，突破__重点。
2.采用知人论事法，通过对诗人的介绍，引导学生进一步把握__的感情。
2.采用启发点拨法和“自主、合作、探究”法相结合，针对教师对诗歌关键语句的提问学生共同研究作答，体会诗人感情，解决__重点。
3.为提高课堂教学效率，恰当地利用教案、多媒体。
初一 语文上册 第一课 在山的那边
1．在山的那边学习目标1. 加强朗读训练，提高朗读能力。
2．初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
3．掌握自主、合作、探究的学习方式。
重点难点1．重点：加强朗读训练，提高朗读能力。
2．难点：初步领悟课文的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益教学时间一课时—、预习1．找出课文中的生字词，查字典，给这些生字词注音并解释，掌握这些词语的运用。
(1)痴想(chī)：(2)隐秘：隐蔽，不外露。
(3)铁青：形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。
(4)凝成(nng)：凝结成。
(5)诱惑(yu)：吸引，招引。
(6)喧腾(xuān)：喧闹沸腾。
(7)漫湿：水满湿润。
(8)枯干(kū)：失去水分，没有水。
(9)一瞬间(shn)：一眨眼之间。
2．朗读全诗，感悟诗中的思想感情。
二、导入1．作者简介。
王家新，1957年出生于湖北均县(现在丹江口市)。
1978年入武汉大学中文系读书，1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。
1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。
1992年去英国。
1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作，出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997年)等。
2．导语。
童年时代，每个人都有过美好而朦胧的“梦”，这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。
他真的是在寻找大海吗?我们可以从诗中找到答案。
三、正课1．朗读指导，初中语文学习要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。
所谓正确，就是要求读准字音、不添字漏字；所谓流利，就是吐字清晰，停顿合理；所谓有感情，就是要根据文章的内容和作者的思想感情，注意抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等，从而更深刻地体会作者的思想感情。
2．老师范读课文(或听课文录音)。
3．学生自由朗读课文。
4．全班齐读课文。
5．探究质疑：“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的原意是什么?在这里有什么含义? 讨论并归纳；“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。
初中语文人教版七年级上册第一单元第一课：《在山的那边》课件
初中语文人教版七年级上册第一单元第一课：《在山
的那边》课件
先请大家欣赏几幅山的画面
山对于我们大家并不陌生，当我们登高眺望，看到一眼望不到边的层峦叠嶂的崇山峻岭时，我们心中一定会有感慨万千。
而恰恰就是在这大山之中，有那幺一群勤劳善良的人们，他们祖祖辈辈都生活在这无言的大山中，从孩提时他们就怀有最美丽的梦，便是对山那边世界的憧憬，让大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成为他们生活中不断的追求。
现在就让我们共同走进王家新的《在山的那边》去倾听有关“山”和“海”的
诉说。
导语设计一
同学们，你们已经从小学进入了中学，这个时候就是你们人生道路上的一个新的起点。
在这个起点上，相信你们都有着新的憧憬和希望。
作为现代化都市中的孩子，你们追求的是一种什幺东西呢？
导语设计2
1.在山的那边王家新学习目标:
1.初步了解诗歌的常识,反复朗读,理解蕴涵哲理.
2.品位诗歌语言,感悟诗中的思想感情.
3.体会本诗中“山”和“海”的艺术形象及蕴涵意味.
诗歌：文学的一种，“五四”以来产生的一种新的诗体。
是与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。
偏重于抒情言志。
特点：高度集中的反映社会生活；包含作者强烈的思想感情，富于想象；。
七年级上册语文课文
七年级上册语文课文第一单元第1课在山的那边字音字形：痴想（chī）凝成（níng）瞬间（shùn）喧腾（xuān）语境解词：痴想：发呆地想；不能实现的痴心的想法。
诱惑：使用手段，使人认识模糊而做坏事；吸引，招引。
文中意思是指山在吸引着我。
1喧腾：喧闹沸腾。
文中指大海的汹涌澎湃。
凝成：凝结而成。
铁青：青黑色。
多形容人恐惧、盛怒或病患时发青的脸色。
主题分析：这首诗表达了一种信念，蕴涵了一个哲理。
诗人以群山和大海为意象，用大海比喻理想，用群山比喻困难重重，用爬山比喻艰苦奋斗，从而告诉人们：要达到理想境界，才能实现人生理想。
不要期望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。
第2课走一步，再走一步2作家作品：莫顿·亨特美国作家。
本文选自《当代少年》。
字音字形：耸立（sǒng）嶙峋（lín xún）啜泣（chuò）迂回（yū）纳罕（hǎn）着眼（zhuó）颤抖（chàn）语境解词：高不可攀：高得无法攀登，形容很难达到。
嶙峋：形容人瘦削。
心惊肉跳：形容担心灾祸临头，非常害怕、不安。
凝视：聚精会神地看。
3头晕目眩：头发晕，眼发花，感到一切都在旋转。
啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。
纳罕：惊奇，诧异。
小心翼翼：小心谨慎，丝毫不敢疏忽的样子。
翼翼，谨慎、严肃。
灰心丧气：因遭到困难、失败而丧失信心，意志消沉。
主题分析：作者通过“我”童年时的一次爬山经历，感悟到一个具有普遍意义的人生哲理：在人生的道路上，无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解开来，一步一步战胜小的困难，最后就能战胜大的困难。
当然，重要的在于走好每一步，要一步一步坚持不懈地走下去。
4第3课短文两篇字音字形：蝉（chán）贝壳（ké）颤动（chàn）语境解词：零落：不景气；衰落响彻：充满声音回旋：盘旋把玩：拿着赏玩淘洗：洗去杂质5第4课紫藤萝瀑布作家作品：宗璞，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。
《在山的那边》名师教案范文
《在山的那边》名师教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《在山的那边》。
（2）理解诗歌的主题和意境，体会作者表达的情感。
（3）学会分析诗歌的结构和表现手法，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会从不同角度分析和解读诗歌，提高批判性思维能力。
（3）学会运用诗歌的表现手法进行创作，提升写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好和神秘，增强对自然的热爱和敬畏之心。
（2）培养坚定的信念和勇往直前的精神，面对困难和挑战时不放弃。
（3）学会珍惜眼前的美好，感恩生活中的点滴。
二、教学重点与难点重点：1. 诗歌《在山的那边》的朗读和背诵。
2. 理解诗歌的主题和意境，体会作者表达的情感。
难点：1. 分析诗歌的结构和表现手法。
2. 运用诗歌的表现手法进行创作。
三、教学准备1. 教学材料：教材、多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 教学资源：相关诗歌、散文、小说等文学作品。
3. 教学工具：课件、教案、评价表。
四、教学过程1. 导入：（1）激发学生对大自然的热爱和好奇心，引导学生思考山的象征意义。
（2）通过提问方式，引导学生回顾已学过的相关文学作品，为学习本节课做好铺垫。
2. 诗歌朗读与解析：（1）让学生朗读诗歌《在山的那边》，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）分析诗歌的结构，讲解诗句的意义和内在联系。
（3）解析诗歌的主题和意境，引导学生体会作者表达的情感。
3. 合作探讨：（1）分组让学生讨论诗歌中的意象和表现手法。
（2）每组选取一个意象或表现手法进行分享，总结诗歌的艺术特点。
4. 诗歌鉴赏与创作：（1）让学生欣赏一些以山为题材的诗歌、散文或小说，感受不同作品对山的描绘和表达。
（2）邀请学生分享自己的创作，鼓励大家运用所学到的表现手法进行文学创作。
5. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，强调诗歌《在山的那边》的主题和意境。
（2）提醒学生在生活中保持对大自然的热爱和敬畏之心，培养坚定的信念和勇往直前的精神。
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1、在山的那边
王家新
课型：讲读教学目标: 知识与能力：1、要求学生借助工具书和注释，初步感知诗
歌内容；通过反复诵读，达到熟读成诵;
2、体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境, 把握本诗
主旨;
3、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲
理。
过程与方法：
引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认
情感态度价值观：
培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗
的情怀。
教学重点：1、在朗读训练中品味揣摩语言。
2、“山”、“海”的象征意义。
识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。
教学难点：诗歌的主旨的明确。
教学方法：朗诵；自主、合作、探究教学媒体：多媒体教学课时：2课时教学设
计
第一课时
课前预习: 掌握课后“读一读，写一写”。
在课文句子中划出词语，明确词不离句。
查词典，明确认知上有困难的词语的意思
和读音。
导入1、导语:
每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”
，对未来,
都有热烈的企盼与遐思。
那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些
什么呢？他们的想法，给我们又会带来什么启示呢？今天，我们学习诗歌
《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。
2、谈谈诗歌的特点
3、作者介绍、写作背景介绍:
二、整体把握，理清思路。
1、教师范读课文:
提示：关于诗歌朗读
2、整体感知：熟读课文，把握内容及感情。
（1）诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思?
（2）作者通过对“山”“海”两个意象的描写，向我们传递了什么样的
写作意图呢?
（3）本文主旨是什么?
探究学习:
海是理想境界，山是重重艰难险阻，要达到理想境界，是要历尽千
辛万苦的，唯有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。
（解说：以上探究内容，尽量鼓励学生多参与，多思考，多说，不强求标
准的答案，意思正确即可，要注意营造民主、和谐、平等的课堂气氛。
) ⑶ 朗读这两节诗应该分别读出什么语气？并说明理由。
（配乐，营造氛围，感受诗歌的音乐美。
）
探究学习:
第一节应读出“向往希望一一失望一一困惑”的语气;
第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。
重点练读语句:
“是的，我曾一次又一次地失望过……一次次漫湿了我枯干的心灵”
“是的！人们啊……照亮你的眼睛”
（生四人讨论，各组合作学习，拟朗读处理方案。
）
（个别示范后，全班齐读）
提示:
欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感
情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生
启示。
同学们对句与句之间的语气把握得很好，其实句子内部也有急缓
轻重的区别。
关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。
（再次齐声朗读课文）
3、课堂小结
在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。
其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有兴趣课外找几篇读读，你一定会更喜欢这朵文学世界的奇葩诗歌。
三、布置作业
1
、
语言训练：读一读，写一写词语至少选三个造一段话。
2
、
熟读课文，背诵自己喜欢的语句。
3
、
对不理解的语句质疑。
第二课时
1、2、、检查知识掌握和背诵情况
听写生字词。
背诵喜欢的句子，丰富语言，积淀语感。
二、研习课文
诗的语言是非常新颖、凝练、含蓄的，请找出你喜欢的并认为含义
深刻的诗句细细品味，把不理解的词语或句子画下来一起讨论。
(1 )自主阅读。
圈划批注。
(2)四人小组为单位进行讨论交流。
教师巡视并参与部分小组的讨论。
课文悟读
1、“我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思?
2、“山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分
“铁青”词典上意思：青黑色，多形容人恐惧、盛怒或患病时发青
的脸色。
根据语境，应选择盛怒时人的脸色。
这里用来形容山，既和山
的青色相符，又传神地表达了大山在孩童眼里的威严与无情以及我的沮
丧的心情。
这句诗言简意丰，语言既形象又生动。
诗人惯用形象的语言
来表达自己的主观感受。
3、“给我的幻想打了一个零分”为什么说这是一个“幻想”？
* “痴想” “幻想”可以互换吗?
4、是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶
/但我又一次次鼓起信心向前走去”这句的三个数量词用得特别好。
为
什么?
“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”
的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。
师备问：如果对这些困难估计不足会怎么样？在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启
示？跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。
把这句读一读。
学法指导：抓住关键词语细加品味，细微处有无限烟波。
5、怎么理解“因为我听到海依然在远方为我喧腾/――那雪白的海潮啊,
夜夜奔来/一次次漫湿了我的枯干的心灵”这句话?
细加品味“在远方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫湿”。
这里道出了理想和信念对人生追求的巨大意义。
它给人以艰苦奋斗
的内驱动力。
即使漫漫旅途布满荆棘，只要坚信远方有海在为你暄腾,
你将充实而有活力。
虽然渴望实现理想的心人皆有之，但真真正正屡败
不馁执着地为理想不懈努力的人才是最终的强者。
读法指导：关键字词在朗读时要做突出处理。
平时要多提高语言感悟力
多揣摩发现!
(深入理解诗的内涵后，全班再次有感情的朗读课文)
(4)师生对课文内容相互质疑。
三、体验与反思
1、根据自己的生活经历谈谈你从这首诗中感悟到了什么？并把自己在成
长过程中的生活经历与同学分享。
2、比较阅读《山民》
四、课堂小结
学完这首诗我们已深深懂得：要见到山那边的大海，必须百折不挠,
坚持不懈。
在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”
为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。
五、布置作业
请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”
1
、
为题写一段话。
课外荐读冰心哲理诗：墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。
2
、
3、预习《走一步，再走一步》。
板书设计
在山的那边
象征手法
山---------------- > 海
（困难）艰苦奋斗（理想境界）教学反思:。