京剧趣谈教学设计部编本六年级上册

京剧趣谈教学设计部编本六年级上册

教材分析:《京剧趣谈》是人教版五四学制六年级上册第六单元的一篇课文，课文介绍了我国京剧艺术中的“马鞭”和“亮相”这两种艺术体现情势，作者徐城北用普通诙谐的语言将这些奥秘娓娓道来，不仅介绍了关于京剧的知识，也吐露了作者对于京剧的喜好和对传统文化的自大感。同时，这篇课文也让门生更好地了解我国京剧艺术的独特魅力，是特别很是适合门生阅读的文本。教学目标：知识与技能目标：1.学会本课生字词，理解课文中的重点词语。

2.精确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文中介绍的关于京剧的常识。过程与方法目标：1.自立搜集有关京剧的资料，了解关于京剧的一样平常常识。2.通过自读课文、自悟，概括课文的重要内容及各部分的内容，领会表达的层次性。3.在小组交流的过程中，理解关于京剧的“术语”。情感态度与价值观：1.了解课文介绍的关于京剧的常识，接受京剧文化的陶冶。

2.感悟京剧的无限魅力。教学重点：了解课文介绍的关于京剧的常识，接受京剧文化的陶冶，领会表达的层次性。教学难点：京剧是比较陌生的领域，通过资料增补，对课文内容稍作过细了解。课前预备：多媒体课件。教学过程：第一课时一、创设情境，激趣导入1.师：京剧，被成为“国粹”，谁会唱上一段京剧？在课前，大家已经搜集了一些关于京剧的知识，你了解到了哪些？（门生畅谈。）今天这节课，先生就带你们来熟悉京剧中“马鞭”和“亮相”这两种艺术体现情势。让我们走进课文去看个究竟吧！2.师板书课题，生齐读课题。

3.师:同窗们,上课前先听先生介绍一下作者徐城北，你对徐城北有哪些了解?课件出示：徐城北，戏曲研究所研究员，1942年生于重庆，长于北京，求学于中国戏曲学院戏曲文学系。曾在中国京剧院担任编剧，后转入学术研究，曾任该院研究部主任。中国作家协会会员、北京大学兼职教授。重要成果:多年专注于对京剧艺术及其背景进行学术研究。著有《梅兰芳与20世纪》、《京剧与中国文化》、等各类著作共40余册。【设计意图】在这个环节，教师通过对京剧艺术的介绍，激发了门生的学习积极性，也引出了门生的学习义务，表现了以门生为主体的教学思想，为教学中发挥门生的主体作用奠定了基础。二、初读课文，学习字词1.师：如今请同窗打开书，自由读一读这篇课文，细致：读准字音，读通句子。2.检查一下同窗们对生字词的掌握情况。控制彻底光显假造仆人唯恐凸显无限无尽风雨不透指名读，男女生读，全班齐读。

师引导写生字词。门生练写生字词。个别展示，集体评议。3.理解词义。彻底：周全的，充分的。唯恐：唯独害怕；只怕。无限无尽：没有止境，没有限度。【设计意图】正确掌握本课生字词，引导门生读准字音，细致字词的书写，并理解了重点词语的意思。三、细读课文，团体感知1.默读课文前半部分《马鞭》，想一想：每个天然段都讲了什么？门生默读，教师巡视。2.指名分天然段读《马鞭》。3.门生汇报。第一天然段：介绍了京剧中“马鞭”这一艺术体现情势的产生、作用，以及它的独特魅力。第二天然段：介绍京剧中的假造道具一样可感觉可使用。第三天然段：介绍假造道具的妙处以及真道具体现夸张的特点。4.师：谁能用简洁的语言说一说《马鞭》这部分的重要内容。门生汇报。课件呈现：《马鞭》介绍了京剧中“马鞭”这一艺术体现情势的产生、作用，以及它的独特魅力，同时也介绍了京剧中的假造道具的妙处。【设计意图】在这一环节，教师设计了三个步骤，一是带着题目默读课文；二是概括各天然段的段意，理清了文本的条理。三是概括《马鞭》这部分的重要内容，锻炼了门生的概括能力，也使门生对文本有了更加深刻地感知。在这一环节，培养了门生自立学习的能力，也为下面的教学做好了预备。四、研读课文，加深感悟（一）研读课文第一天然段。1．指名读。说说你知道了什么？京剧表演中的“马鞭”是如何产生的呢？（“马鞭”的出现是为了解决骑马没办法在舞台上体现的难堪。）2．出示课件：京剧继续、发展了中国传统戏曲的体现手法，终于克服了这种难堪——用一根小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无比漂亮。师：你从“彻底”和“无比漂亮”中读出了什么？门生谈话。师：从这两个词语，我们可以读出：“马

鞭”的出现不仅完全解决骑马没办法在舞台上体现的难堪，而且极具艺术的美感，这种表演体例十分吻合中国的美学。3.思考：“马鞭”这种体现情势有什么作用？又具有怎样的魅力呢？指名谈话。师呈现课件：作用：伟大的马匹被整个省略，但骑马人那种特定和精美的姿态却光显地展现出来。魅力：同时这一根假造的马鞭，给演员以无限无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。马鞭自己具备一种装饰的美，而且不同人物在使用马鞭时，也各自形成了一套约定俗成的方法。4.浏览京剧视频《林海雪原》片段，感受“马鞭”的独特魅力。5.再读第一天然段。（二）研读课文第二天然段。1．过渡：在第一天然段中，作者的介绍让我们熟悉了“马鞭”这一体现情势的独特魅力，那么课文还讲了什么呢？让我们继承研读课文的第二天然段。2.指名朗读课文第二天然段。

3.课件呈现：马鞭是实在的道具，是可感觉可使用的。京剧还有一些假造的道具，但一样可感觉可使用。这两句话在文中起什么作用？（承上启下，过渡的作用。从马鞭过渡到假造道具。）4．默读第二天然段，思考：作者举了什么例子？你从中感受到了什么？指名回答。师小结：作者以《拾玉镯》为例，介绍了假造道具的可感觉可使用的特点以及“无”远胜于“有”的妙处。（三）研读课文第三天然段。1.自由读课文第三天然段，边读边思考：从这个天然段中你知道了什么？哪些地方让你觉得很故意思？2.指名回答。预设：生1：从这个天然段中我们知道了假造道具的妙处以及真道具体现夸张的特点。生2：我觉得故意思的是京剧表演中只见酒杯不见碗筷、饭菜的体现情势，假造道具真是太风趣了。

生3：我觉得真道具的夸张体现情势很故意思，尤其是“舔筷子”的细节太故意思了。3.师：在这一天然段中，哪句话在本天然段中起着承上启下的作用呢？生回答。（京剧一样平常是不把碗筷搬上舞台的，一旦真用，那就得“狠狠做戏”。）4.师小结。【设计意图】在此环节，教师精心设计题目，指导门生在读中追求到答案，所以教学时教师采用边读边悟的教学方法。以题目为牵引，指导门生深入过细地感知文本的内容，感受京剧艺术的魅力。五、布置作业1.书写本课生词。2.朗读本身喜好的段落。【设计意图】本环节仍关注门生的品读，通过品读进一步加深门生对文本的感知。书写生字词既可以增强对生字词字形的掌握。又可以培养门生自立学习的能力。六、板书设计20.京剧趣谈马鞭产生作用艺术魅力假造道具的妙处【设计意图】本环节紧紧捉住第一课时的教学要点，简洁、明了、清晰地呈现给门生，使门生对文本的写作思路有了更清晰的感知。第二课时一、复习旧课，导入新课师：同窗们，回顾上节课的内容，谁来说说课文前半部分《马鞭》重要讲的是什么？（指名回答。）师：这节课我们将继承学习课文，再一次走进这充满趣味的京剧场景中，一路去感受京剧艺术的魅力。【设计意图】通过回顾上节课的知识，激发门生探讨文本的爱好，也帮助门生天然过渡到下文的学习。二、细读课文，团体感知1.默读课文后半部分《亮相》，想一想：每个天然段都讲了什么？门生默读，教师巡视。2.指名分天然段读《亮相》。3.门生汇报。第一天然段：介绍了京剧中“亮相”这一艺术体现情势的特点。第二天然段：介绍“亮相”这一体现情势的高妙之处。第三天然段：介绍了“刀（枪）了局”这一动态亮相的特点及艺术魅力。。4.师：谁能用简洁的语言说一说《亮相》这部分的重要内容。门生汇报。课件呈现：《亮相》介绍了京剧中“亮相”这一艺术体现情势的特点以及它的独特魅力，。【设计意图】在这一环节，教师设计了三个步骤，一是带着题目默读课文，在读中感悟各天然段的段意；二是概括各天然段的段意，理清了文本的条理。三是概括《亮相》这部分的重要内容，锻炼了门生的概括能力，也使门生对文本有了更加深刻地感知。在这一环节，教师看重培养门生的自立学习能力，也为下面的研读做好了铺垫。三、研读课文，加深感悟１.细读课文第一天然段，思考：“亮相”这一体现情势有什么特点？画出相干语句细心体会。交流：双方对打的时候，越是到打得不可开交之际，人物的动作就会忽然戛然而止——双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，统统都像被某种定身术给礼服了！２.读课文第二天然段，思考：这种“亮相”体现情势