小学英语作业布置与批改
小学英语作业批改模式及注意事项
小学英语作业批改模式及注意事项1.批改模式：(1)具体指出错误：在批改学生作业时，要具体指出学生的错误，包括拼写错误、语法错误、用词不准确等。
可以在错误的附近圈出、标记错误，或者使用不同的颜色、符号或者下划线来突出错误。
(2)给出修改建议：在指出错误的同时，要给出相应的修改建议。
可以在错误上方或者旁边用简单的语言解释正确的表达方式，并且帮助学生理解错误出现的原因。
(3)鼓励和肯定正确的部分：除了指出错误和给出修改建议，还要鼓励和肯定学生正确的部分。
可以对正确的句子、正确运用的单词、正确回答的问题给予表扬和积极的评价，以提高学生的自信心。
(4)记录学生的进步：在批改学生作业时，可以记录学生的进步和改进情况。
可以在批改纸上或者学生作业本的指定位置写下评语，如“你的语法错误有所改善”、“你的拼写越来越准确了”，以鼓励学生继续努力。
2.注意事项：(1)给予详细的反馈：批改学生作业时，要给予详细的反馈。
不仅要指出错误，还要解释错误的原因和正确的表达方式。
这样可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，避免重复犯同样的错误。
(2)按照学生的水平给予适当的挑战：作业的难度应该根据学生的水平来设置，既不能太简单，也不能太复杂。
作业的目标是帮助学生巩固和扩展知识，提高学习能力。
因此，批改作业时要根据学生的能力进行评估和指导。
(3)直接面对学生的错误：有时学生会出现一些较为常见的错误，但并不应该完全接受错误，而是要直接面对学生的错误。
在批改过程中，要引导学生思考并纠正他们的错误，帮助他们形成正确的英语习惯。
(4)鼓励学生自我纠正：在批改学生作业时，可以留出一些空白的地方，要求学生自己找出错误并进行修改。
这可以锻炼学生的自主学习和自我纠正能力。
(5)关注学生的进步：批改学生作业不仅仅是指出错误，还要关注学生的进步。
要注意记录学生的进步，给予正面的评价和鼓励。
这样可以激励学生继续努力，提高他们的学习动力和学习积极性。
以上是一种常用的小学英语作业批改模式及注意事项。
小学英语作业批改要求
小学英语作业形式及批改要求一、英语作业形式二、英语作业书写规范（一）作业本封面书写1.封面左上角写作业本种类（如“Copy Book抄写本”，“Exercise Book 练习本”, “Dictation Book听写本”）2.姓名栏写“中文名”，班级栏写“_0_”。
（二）作业书写规范1.每次作业前在右上角写英语日期，格式为月份缩写加日期（序数词后需有后缀），如Sep.3rd.2.学生在老师批阅作业的日期后空两行，进行下一次作业的书写。
3.作业如有错应及时改正，格式为：在订正符号加冒号以后改错（△：），单词部分无论中文或英文错，均订正三遍英文一遍中文；句子只要有错需要订正一整句。
4.三年级作业一律用铅笔书写；四五六年级作业一律用钢笔或水笔书写，墨水颜色整本作业本要保持一致，建议使用黑色。
5．各项作业书写细则：三、作业批改细则1.作业批改认真无误，不出现常识性或知识性的错误。
2.同一年级任课教师需统一布置各类型作业的次数，每次检查作业时的差距在2次或以内为合理。
3.不画大勾，不打大叉，如有错，圈出错误的单词或句子。
4.除听写本作业和考试试卷打分数外，批阅其他作业时，统一在当日作业右下角打等级（A+, A, B+, B, C），后写英语日期，格式为月份缩写加日期（序数词后需有后缀）；如老师要画笑脸或贴贴花，紧随日期后；如有与学生交流的语言，在第二排书写。
5.能在学生作业本上看到再次批改的痕迹(学生的订正或二次订正必须按统一要求批改)。
6.鼓励教师在作业批改过程中写激励性语言（可用印章），如“书写有进步”，“正确率高了许多哦”，“很喜欢批改你工整的作业”，“不错，记得写日期啦”等类似的激励性语言。
平利一小英语作业常规批改要求
平利一小英语作业常规批改要求英语作业是小学英语教学工作的重要组成部分，是小学英语课堂教学的延续，是培养学生良好学习习惯、促进学生个性发展的有效途径。
作业批改是小学英语教师检查教与学的效果，对学生进行有效指导的重要手段。
为减轻学生课业负担，进一步激发和保持学习英语的兴趣，特制订学校英语作业规范要求。
一、作业设置要求（一）作业类型小学英语作业包括从教材中的练习、教材配套练习中选编的作业以及富有英语学科特色的实践性作业，可根据实际需要在课内和课后完成。
提倡活动性、实践性强的英语作业，小学英语作业应以听、说、读、唱、玩、演、视听等作业为主，书面作业和实践性作业为辅。
（二）作业总量作业量要适中。
每节课要保证学生有8分钟做作业的时间。
听、说、读、唱、玩、演、视听等作业不超过10分钟。
一至二年级不留书面作业；三至四年级书面作业不超过20分钟；五不超过40分钟。
实践性作业可根据教学需要给予充分的完成周期，如一周或半个月等。
（三）作业难度小学英语作业要面向全体学生，同时兼顾学生个体差异，布置有针对性和层次性的统一必做和自主选作的作业。
（四）作业呈现方式不同类型的作业要有不同的呈现方式。
小学英语作业可以采用纸媒记录、电子文稿、音像作品、实物等不同的呈现方式。
二、作业习惯要求作业是学生最基本的学习活动之一，要引导学生养成按时、独立、规范、整洁的良好英语作业习惯。
每一次的英语作业应在作业登记册中进行记录并对照完成，并养成自觉订正作业的良好习惯。
（一）听、说、读、唱、玩、演、视听等作业听、说、读、唱、玩、演、视听等作业主要指听音模仿作业、口头交际作业和英语课外阅读（包括视听）作业。
听音模仿作业应以教材配套的录音为听音模仿练习标准，鼓励学生尽量模仿纯正的语音语调；口头交际作业要考虑学生实际完成作业的可行性，引导学生在活动中采用合作方式完成口语交际作业。
以上作业，有条件的可以采用视频、录音等形式记录。
英语课外阅读（包括视听）作业可以根据实际情况进行设置。
小学英语有效作业设计与评价
小学英语有效作业设计与评价全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：小学英语有效作业设计与评价随着社会的发展，英语已经成为一门尤为重要的语言。
小学英语教育作为英语教学的起点，尤为重要。
而作业作为英语教学的一部分，同样也扮演着非常重要的角色。
一份有效的小学英语作业，不仅可以巩固学生的知识，提升学生的能力，还可以培养学生的学习兴趣。
在这样的前提下，如何设计和评价小学英语有效作业，已经成为了一项非常重要的任务。
对于小学英语有效作业的设计来说，应该注重以下几点。
作业要与学校课程和教学大纲相结合，符合学生的实际水平和学习需求。
作业要有针对性，明确具体的学习目标，帮助学生达到预期的学习效果。
作业要具有一定的难度和挑战性，能够激发学生的学习兴趣，促进学生的主动学习。
作业的形式也应该多样化，既有课堂练习，又有阅读理解，听力训练等多种形式，以满足学生的不同学习风格和需求。
作业还应该有一定的创新性，能够激发学生的思维，培养学生的综合能力。
一份有效的小学英语作业应该是针对性强，多角度综合发展的。
对于小学英语有效作业的评价来说，也应该注重以下几点。
评价应该注重对学生学习能力和学习态度的考察。
不仅要关注学生作业的完成情况，更要关注学生在完成作业过程中所表现出来的学习能力和学习态度，包括学习的主动性、独立性、思维逻辑性等方面的表现。
评价应该注重对学生学习效果的考察。
主要是从学生作业的实际表现来进行评价，包括学生对知识点的掌握程度、对语言表达能力的提升，对综合能力的提高等方面的表现。
评价应该注重对学生学习兴趣的考察。
学生完成作业的过程中，是否表现出对英语学习的兴趣和热情，是否能够积极参与课堂活动，是否乐于分享自己的学习心得等方面的表现。
评价还应该注重对学生的发展潜力的考察。
学生在完成作业的过程中，是否能够表现出较高的学习潜力和较强的学习能力，是否能够自主学习，解决问题等方面的表现。
一份有效的小学英语作业的评价，应该是全面的，多角度的。
小学英语作业及批改要求
小学英语作业及批改要求---初教部小学英语家庭作业的布置和批改要求强调如下：一、家庭作业内容：小学英语作业要留多样化的作业内容，要培养学生的听、说、读、写能力。
有效反馈学生的学习情况。
小学英语作业要求从听、说、写几个方面布置作业。
1.听的作业要求：可以让学生带着问题去听当天学过的单词和对话或预习第二天要学的对话（在学生有教材配套磁带的情况下）；2.说作业要求：可以是操练当天学习的文本对话、也可以让学生运用当天学习的对话创编新型对话。
注：听和说作业只要求授课教师自己检查、掌握情况即可。
3.写的作业要求：教师要设计或者从练习册上选择出与当天的教学内容密切相关、巩固新知识点的题型，每次作业至少三个题型，要达到巩固当天所学的知识点的目的，要能及时准确反馈当天的教学效果，一定杜绝只让学生多次抄写单词和句子的现象。
二、家庭作业本：分A本作业和B本作业。
A本每周上三次知识性作业，每次作业量和时间要求：三、四年级要使中等学生在15分钟—20分钟完成，五、六年级要使中等学生在20分钟—30分钟完成；B本作业每周末留一次书写类型作业，这次作业只要求学生抄写本周内所学的单词、句型，每词每句最多抄写两边，重在要求学生书写质量，即：使每个学生每个字母、每个单词、每个句子的书写正确、美观，整体规范。
不要求数量，避免让学生多遍抄写。
两本作业合计每周四次作业（注：A、B本作业均是英文本，非英语教辅练习册）。
三、作业格式要求：1.每次作业要求用英语写上课题（即：单元、课时），课题写在每次作业第一行的正中，并在第一行的最右边写上作业日期（英文书写）。
2.每次作业之间要留两个四线格，供教师写批改日期、写评语。
3.书写要采用手写字体。
4.三四年级字母书写作业时，大小写每行写4对，单词、字母每行8个，注意每个字母之间的间距。
要严格按照字母的笔顺和在四线格中应占的位置书写。
5.单词或短语书写每行3个，后接中文词义，词与词之间要求留有一定的空隙（以一个字母宽度为适宜）。
月浦新村第三小学英语作业书写、订正及批改要求
月浦新村第三小学英语作业书写、订正及批改要求英语作业的布置和批改是英语教学环节中一个重要组成部分，它能及时有效地反馈教师教学及学生学习的情况。
通过对作业的布置和批改，可以帮助学生进一步巩固并运用所学知识、养成良好的学习习惯，同时能进一步优化教师的教学。
一、作业书写及订正要求1、作业本封面的书写要统一。
封面右上角写明作业的类别：“抄写作业”标为1；“练习作业”标为2；“默写作业”标为3。
封面上分别写明校名、班级和姓名，四、五年级可用英语书写。
2、作业本要求整洁、无破损。
3、三、四年级用铅笔书写，五年级用钢笔或水笔。
四年级下半学期可以开始逐步过渡用钢笔或水笔书写。
3、抄写本在作业之前对折二次，展开成四格，首尾划一厘米的线。
4、每次作业要求用英语写上课题、日期，课题写在每次作业第一行的中间，右边写上作业日期(英文格式)。
5、生词一般抄写4遍，第一遍下写中文；词组一般抄写2遍，句型一般抄写1—2遍，中文一遍。
6、抄写词组或句子时，单词与单词之间留有一定空隙（以一个小写字母a 的宽度为宜）。
句子书写可根据句子的长短，每行一至两句，要求大小写及标点符号书写规范。
7、每次作业至少与前次作业空开两行，填空和划线字母读音的划线在第三线上。
8、作业订正要求：单词、词组一般订正1行，句子一般订正2遍，练习题一般订正1遍；抄写本、练习本、默写本上错题一般订正在作业下面，练习册上错题一般订正在错题旁边。
二、作业批改要求1、教师批改作业要及时、认真、细致、不漏批错批。
2、教师批改作业一律用红钢笔或红圆珠笔，批改符号大小适中（不超出两个四线格为宜）。
教师批改作业的书写具有示范作用。
作业批改的等第用A,B, C,D表示，很好给予加☆，批改后要求用英文写出批改日期，如：Sep.1st。
3、教师对学生的作业应进行及时、认真地批改，对的打“√”，错的打“×”，可用红笔划出错处。
应督促学生及时订正错题，教师在作业左下方写上“Corre ct”，可缩写为“C”。
小学英语学科作业布置及批改工作规范(万能版本)
小学英语学科作业布置及批改工作规范
1、作业布置：
（1）课堂作业：
由备课组长负责根据各种课型以及教学要求统一设计课堂作业，作业原则上要求在课堂上完成。
（2）家庭作业：
一、二年级不留书面作业和口头作业。
三、四年级笔头作业不超过十分钟；口头作业（形式可以是听录音、读课文、表演对话等）不超过十分钟。
五、六年级笔头作业不超过十五分钟；口头作业不超过十分钟。
星期天的家作各年级根据具体情况，笔头作业可适当延长，但不能超过五分钟。
另外，针对高年级学生的差异性，可适当布置不同要求的作业：必做题和选做题，使不同层次的学生都能得到提高。
2、作业书写要求：
（1）三、四年级要求用铅笔书写。
（2）五年级开始逐步由铅笔书写过渡到钢笔书写。
六年级要求用蓝黑墨水的钢笔书写。
（3）要求学生熟练使用英文的手写印刷体并要求在作业中固定并规范使用该书写体。
3、作业批阅要求：
（1）作业正确的打“√”，错误的圈出并打“×”，删除的用“（）”，遗漏的用“”。
（2）作业要及时批改，等第为A、B、C，对优秀的作业辅以Wonderful,Excellent 等鼓励性的评语。
英语小报等实践性的作业可适当延期批阅。
批阅要认真、细致，不放过一个错误。
4、作业订正要求：
应要求学生及时改正作业中的错误。
要求学生在错误的打圈附近用铅笔订正。
如再错，可擦掉重改。
对订正的作业，教师要及时批阅。
小学英语作业布置与批改标准
作
业
批
改
要
求
1、教师批改作业一律用红色笔，批改符号大小适中，每小题一个批改符号。作业批改要及时认真。对的打“√”，错的用红笔划出或打×，空白的要打上问号“？”。凡有错误的题都必须要求学生及时订正。
2、教师批改作业的书写要规范。作业批改要用A、B、C、D等级来表示，并对写好的或有进步的作业还可以给予“Good！” 、“Very good！”、“Excellent”、“☆”等表扬用语或其它的鼓励性语言。批改后要写上批改日期；
3、 《南方新课堂》听力题可让学生批改，笔试部分老师要逐题批改。听写本可以培养学习小组组长把错的圈出来，分数或等级，日期由老师负责。
作业批改次数：
1、抄写单词本（A本），每单元抄写一次。（不纳入常规检查）
2.句子本（B本），每单元一次。
3.听写本(C本)，每单元1次 .
4.自创绘本每单元1 次，图文并茂。
珠海新世纪学校小学英语作业布置与批改要求
作业种类及批改量要求
作业种类：
1、抄写单词本（A本） 2.句子本（B本）3.听写本(C本)
4.自创绘本每单元1 次5.南方新课堂
6.听读作业，每周至少2次（三至六年级）
7.一、二年级每周至少布置3次听读作业
批改量的要求：
B本、听写本、南方新课堂、自创绘本四类作业要求教师批改，其中听写和南方听力题可以培训小组长协助批改。
书写格式要求：
1、每次作业要求写上日期、星期和天气和单元课题，日期、星期和天气写在第一行，课题写在第二行的正中。
2、两次作业之间只空一行。
3、单词的抄写，每个单词写1行，一行写4个单词，每行的第1个单词要写中文。如果单词或短语太长，一行就只写两个，每个2行。
英语作业布置与批改规定
英语作业布置与批改规定一、作业布置要求英教师应理解课改精神，吃透教材，根据学生实际精选作业。
布置作业应有层次语作业的布置和批改是英语教学环节中一个重要组成部分，它能及时有效地反馈教师教学及学生学习的情况作业形式力求多样化、趣味性强。
除书面作业外，还可适当布置活动性、实践性、阅读性、自主性、创造性等多种形式的作业，注重学生整体素质与个性特长的和谐发展。
通过对作业的布置和批改，可以帮助学生进一步巩固并运用所学知识、养成良好的学习习惯，同时能进一步优化教师的教学。
作业练习是巩固知识、培养能力、发展智力的重要手段和途径，是学生自主独立的学习过程，是教学工作的一个有机组成部分，是学生巩固知识和反馈教学效果的重要环节。
，既要面向全体、又要因材施教。
二、作业书写规范（1）作业书写字迹要端正、清楚、整齐、清洁，一般用铅笔或钢笔书写。
作业本的“天”、“地”上不能书写，每页左右端应留有适当空余（1厘米左右）。
（2）课题写在第一行中间，第一行靠右写作业日期。
日期写缩写日期，如Jan.1st.（3）每次英语作业要写明课题，每次作业要写明题目要求。
两次作业之间应空一行。
（4）作业本封面上应写明年级（班）、学生姓名、本子分类号，封面和封底都要保持整洁。
所有项目一律由任课教师书写。
（5）作业订正：在作业下面写上“correct”两字并要求学生订正在后面。
作业订正对后，打上“√”，原题“×”上不做任何记号。
如果是抄写词语、默写词语之类的，每个订正4遍在后面。
一二年级练习册和同步探究中的错误均在原地订正,然后教师在“×”上打圈。
三至六年级练习册和同步探究中的错误均用不同的颜色的笔在原题旁边订正。
（6）抄写生字、新词时要有一定的格式，把本子一折四。
词语横抄。
铅笔用HB型号，钢笔用蓝、黑两种墨水。
一本作业本统一使用一种颜色的钢笔墨水，要注意书写端正。
2.用笔要求一律用HB铅笔书写，订正允许用圆珠笔、水笔等书写。
二、作业批改要求1．及时批改。
小学英语课堂作业布置与批改要求及书写规范格式
小学英语课堂作业布置与批改要求及书写规范格式Revised at 16:25 am on June 10, 2021I hope tomorrow will definitely be better小学英语作业规范总的要求：作业布置与批改应做到“有布置必先做,有发必收,有收必改,有改必评,有错必纠”;作业设置：书面作业：★抄写本默写本★补充习题★课课练注：带★为学校重点检查作业作业格式：一整体要求⑴作业本封面上第一行刻上或写上年级班级,第二行学生姓名,第三行学校名称；补充习题、课课练在封面的左下角空白处刻上或写上这三项内容;可用档案贴⑵作业书写字迹要遵照书写规范,端正、清楚、整齐、清洁;⑶一般用铅笔书写英语作业;⑷作业本上下一次作业跟上一次的等第或订正作业的末行空一行;二具体要求：1、抄写本：⑴每次作业开始第一行中间写上课题,靠右写上日期五年级写星期,六年级写星期和日期;⑵作业本折四格,抄写单词、词组一般每行四遍,句子一般每行两遍,中文靠左写;⑶每单元抄写不少于2次;2、默写本：力求整齐美观,若默写词语,也可将作业本平均分成四列;3、补充习题、课课练：连线、划线用直尺;涂色要注意整洁美观;学生做题时根据空格、括号的大小、横线的长短来设计字的大小,字迹工整,注意书写规范;三、批改要求1要认真批改书面作业,做到无科学性错误,原则上是当天批改完毕病、事、公假除外,未经批改的作业不能发给学生;2学校重点检查的书面作业由教师统一批改;补充习题、课课练可根据具体情况采用不同方法批改：全批、面批、互批等;但互批应在教师指导下,说明批改要求,有组织地进行;3教师批改作业一律用红色的钢笔或圆珠笔,字迹要端正、清楚、规范化;4批改作业使用统一的符号：全对用“√”、如抄错个别单词或中文,用“～～～～”,在相应地方划出；补充习题、课课练上出现的错误可以用“×”来表示,在页眉页脚处订正;5批改作业要认真细致,不出现整页、半页、一大题打“√”或“×”的现象;钩、叉、圈都应打得整齐美观;6抄写本批改完在下一行靠右写等第和日期,日期用阿拉伯数字表示,如;补充习题、课课练的等第和日期写在一课末尾;7对学生作业中的错误,必须要求订正；对基础较差,能力较低的学生,尽可能当面批改辅导,以及时帮助纠错；对作业中较严重的共性错误,要在全班评讲指导纠正;8对学生的作业本要做到放置整齐、封面整洁、四角平整,用完后要妥为保管,以备检查,学期结束时一并发还给学生;9英语作业成绩的评定要求①平时书面作业成绩一般分A、B、C、D四个等第,也可在等第的右上方加上“＋”或“☆”,以示激励;②评价等第的一般标准：A：作业内容全部正确,书写符合要求端正、清楚、行款整齐清洁;B：作业内容正确,略有小错,书写较好,基本符合要求;C：少数作业题有大错,书写一般,或作业内容无大错,但错小题较多,不够整齐清洁; D：作业内容错误多,书写马虎、潦草、不合格式要求;。
小学英语作业布置与批改-参考模板
小学生英语作业的布置与批改英语组：朱丽霞一、小学英语作业的布置英语作为第二语言，缺少了语言环境，如何有效地帮助小学生自主地巩固所学的知识，就成了作业布置环节的重要任务。
小学生英语作业的布置要充分考虑小学生的心理特点和小学生间的个体差异，为了能够是自己布置的作业达到预期的效果，我觉得应该做到以几点：1.要体现趣味性爱因斯坦说：“教育应该使提供的东西让学生作为一种宝贝的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。
”做作业的过程应该是充满快乐的过程，学生要很乐意地去完成。
要打破传统的“一背”、“二抄”、“三练习”的机械模式，把学生从死记硬背中解脱出来。
布置英语作业时要以小学生的年龄特点和兴趣为出发点，充分调动学生的积极性。
可以通过制作英语卡片、设计英语手抄报、自编英语儿歌、自创英语课本剧、编创简单动物操等学生感兴趣的方式来完成作业。
比如，在教学完人体各部位的英语名称后，教师可以让学生每人画一个机器人或自画像的任务，然后标出其各部位的英语名称。
发挥学生善于表现、喜欢玩的天性, 在玩中快乐地巩固、运用英语，充分调动英语学习的积极性。
同时我也发现要使作业完成得效果好，那就是要了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的话题或问题，并以此作为作业的素材。
2．要注重层次性小学生作为一个发展性的个体，每个个体都有不同的个性特征，教师要关注个体的差异，在布置小学英语作业时要根据不同的个性特征，设置不同难度值和类型的英语作业。
让每位学生既有种得心应手的感觉，又让他们充满成就感，即所谓“跳一跳能够得着”的难度。
如果教师给全班的英语作业都是一样的，想以此来提高全班学生的英语水平，那只能说是理想的作业效果，而实际上是达不到的，如果老师意识不到这一点，还是以同一个作业标准来要求学生，就会出现优生“吃不饱”，差生“吃不了”的现象。
久而久之，优生就会因为作业的简单而失去了挑战的成就感，而后进生则会因为担子过重产生了放弃进取的念头，于此，作业也就失去了它的作用。
小学英语科作业设置与批改要求
小学英语科作业设置与批改要求一、作业设置要求1. 确定合理的作业量：作业量应适中，既能够复习巩固当天所学知识，又不至于过于繁重，超过学生的承受能力。
小学生的专注时间有限，作业量过多容易导致学习效果下降。
2. 确定合适的难度：作业难度应与当天所学知识相匹配，既不能过于简单，也不能过于难。
作业内容应基于学生的学习进度，旨在帮助学生巩固所学知识，并能够适应学生的学习能力。
3. 多样化的作业形式：作业形式应多样化，包括但不限于练习题、阅读理解、写作、口语练习等。
通过多样化的作业形式，能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
4. 清晰的要求与指导：作业要求与指导应清晰明确，能够帮助学生理解和完成作业。
要求和指导应简洁明了，避免出现歧义，能够引导学生正确完成作业。
5. 合理分配时间：作业要求在合理的时间内完成，以避免给学生过多的压力。
作业的时间分配应考虑到学生的日常活动安排，保证学生有充足的时间进行完成。
二、批改要求1. 及时批改：作业应尽量及时批改，及时给予学生反馈。
这样可以及时发现学生的错误与不足，纠正学生的错误，提高学生的学习效果。
2. 纠正错误：对于学生的错误，应进行正确的纠正，并给予适当的解释和补充。
在批改作业时，要注重指出学生的错误，并给予正确的改正方法和参考答案。
3. 肯定与鼓励：在批改作业时，要注意及时肯定学生的正确与优秀之处，并给予鼓励和奖励。
这样可以增强学生的自信心，提高学生的学习积极性。
4. 综合评价：作业批改不仅应关注学生的正确性，还要关注学生的思维能力、创造力和语言表达能力等。
应对学生的作业进行综合评价，给予学生全面的反馈。
5. 提出建议：对于学生的不足之处，可以提出建议和指导，帮助学生进一步提高和完善。
这样可以帮助学生更好地理解知识，提高综合能力。
以上是小学英语科作业设置与批改的一些建议和要求。
当然，作业设置与批改也需要根据班级和学生的具体情况进行灵活调整。
最重要的是将学生的学习效果和兴趣放在首位，帮助学生全面发展。
英语作业批改要求
英语作业批改要求学生要求：1、英语作业用笔：三四年级用铅笔，五六年级用蓝黑水笔，建议不用圆珠笔。
2、作业簿本：补充习题、练习册、听读训练、单元练习、家庭作业3、作业格式要求：④⑤⑥①、英语各项作业需做到细致认真，字迹工整，书写美观整齐。
②、课堂作业本的第一行必须先在正中间写上课题，如Unit1 ××××，每项作业的第一行要写明要求。
如：抄写课文、翻译词组等。
作业本每页对折，分成四份，抄词作业每行写四个，词组每行两个。
③、每次作业与前次作业的间隔为：两个“四线三格”或换页书写。
④、做填空时，要求填写部分下面用尺划横线，也可用括号表示。
教师批改要求1、批改符号：教师批改作业时一律使用红水钢笔。
正确的打“√”，错误的打“×”，做错的要求在下次作业前予以订正。
让学生在末尾或空白处或指定处订正，复批时在订正正确处打“√”。
建议不要擦去原错误重新做，如是这样，复批时应圈去原“×”。
2、批改符号、等第书写、批改日期必须做到规范整齐，字迹工整。
等第与日期记在篇末，占两行，用“A”、“B”、“C”、“D”表示，提倡写上“Good!”、“Very Good”、“Better!”、“Best!”等进行鼓励。
日期用英语表示，如：九月简写成Sep。
一般每课批改一次，记一个等第和日期。
小学英语作业设计常规细则一、作业的书写要求1、作业本要求（1）作业本封面的书写要统一。
封面左上角写明作业的类别：“课堂练习”标为A；如有“家庭作业”标为B，默写可以用专用默写纸，封面上分别写明校名、班级、教师和学生姓名。
（2）学生要养成爱护簿本的良好习惯。
作业本要求干净、平整、无卷角、无破损。
不撕扯作业本上的书写用纸。
作业本未使用完，不随意更换。
2、用笔要求（1）三、四年级用铅笔。
（2）五年级开始逐步过渡到钢笔。
（3）考试时一律用铅笔。
3、书写格式要求（1）每次作业要求用英语写上单元课题、日期，课题写在第一行的正中，日期与其同行，位于右侧。
小学英语科作业设置与批改要求(二篇)
小学英语科作业设置与批改要求根据英语课程标准的精神，教师要按教学的目标要求布置作业，以检查教学效果，了解学生对知识技能的掌握，及时调整教学，帮助学生牢固掌握基础知识与基本技能。
作业要精选，难易要适度，数量要适中，设计的作业要致力于激发学生的学习兴趣，培养学生的语言知识和语言技能，开发学生的创造潜能。
布置的作业应注重让学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，体现“少做题，多读书”的指导思想。
作业的布置要有弹性，既有统一要求，又有选择的余地。
克服作业布置中的随意性，少布置机械重复和大量抄写的练习，更不能以作业为惩罚学生的手段。
一、作业设置要求根据英语学科自身的特点，体现学科特色，同时结合学生各年龄段的特点，小学英语作业作如下设置：各年级均应设置英语抄写本和听写本，六年级应设置写作本；口语作业每节课必布置。
三、四年级：口语作业（如听一听、说一说、唱一唱、录一录等）；单词抄写；能找出同类的单词；背单词；熟读句型。
五年级：口语作业；抄写单词、句型；单词归类；背单词；熟读句型；并结合生活实际，做一些找一找、粘一粘等作业。
六年级：口语作业；抄写单词、句型；背单词；读背句型；并且应注意培养学生的思维能力，设置一些练习（如选择；填空；小作文等）。
二、作业书写要求抄写或听写单词、句子书写要工整，卷面要整洁，格式要规范，正确率要高。
三、作业批改要求教师要认真批改作业，对作业评出A、B、C、D等第，并押上日期。
为了鼓励学生更认真完成作业，教师可以批Good , Very good，Excellent 等赞扬的语句。
要针对所发现的问题及时评讲。
1、口语作业。
可通过老师抽查，小组互评，家长签名等形式检查。
2、《达标评价》。
《达标评价》的使用要根据任课教师的教学内容和进度自行决定每次作业的量和内容，但最终要求做完每一道题，不能遗漏。
教师要逐题及时批改。
3、抄写本，听写本。
单词和句型抄写、听写必改。
4、英语写作。
英语写作要求教师根据六年级教学内容和教学进度自行选择内容。
中小学英语作业规范要求及教师批改要求
中小学英语作业规范要求及教师批改要求1.时间规定：教师应按照学校要求合理安排作业布置和收取时间，确保作业能够及时有效地完成。
2.作业要求明确：教师在布置作业时应明确题目要求、字数限制、提交形式等，并尽量避免模糊、不具体的指示，以减少学生的疑惑和困惑。
3.内容质量：作业除了检验学生对知识的掌握程度外，也应培养学生的思考能力、创新能力和合作能力等。
因此，教师应根据学生的年龄和能力水平合理设计作业内容，确保其具有一定的挑战性。
4.题量适中：作业的题量应适当，并根据学生的实际情况给予合理调整。
过多的题目会让学生感到压力加大，而过少的题目则可能无法充分展示学生的水平。
5.鼓励合作：作业的设计可以鼓励学生之间的合作，促进互相学习和思考。
例如，可以设置小组讨论、合作完成任务的题目，培养学生的合作精神和团队意识。
6.鼓励创新：作业的设计可以鼓励学生发散思维，勇于尝试新的方法和解决问题的途径，培养学生的创新能力。
教师批改要求：1.详细批改：教师在批改作业时应仔细阅读学生的答案，对于正确的部分可以适当表扬，对于错误的部分要给予提醒和纠正。
2.给予具体意见：教师在批改作业时应给予具体的意见和建议，指导学生改正错误和提高学习水平。
可以针对学生的问题进行解答，给予明确的指导。
3.适度表扬：教师在批改作业时要注意适度表扬学生的努力和进步，激发他们的学习动力和自信心。
4.鼓励创新和思考：教师在批改作业时可以给予学生更多的发散思维的空间，鼓励他们尝试新的方法和解决问题的途径，培养他们的创新能力。
5.适当时间回馈：教师在批改作业后应及时反馈给学生，并在必要时进行个别指导，帮助学生理解问题和知识点。
总结：。
小学英语作业批改要求及标准
小学英语作业批改要求及标准
一、作业要求
1. 提供完整的答案：学生需要在作业中提供完整的答案，确保每个问题都有正确的回答。
2. 规范的书写：作业应该以整洁、规范的方式书写，避免出现模糊或难以辨认的字迹。
3. 时间限制：学生需要在规定的时间内完成作业，以培养时间管理的能力。
4. 个人完成：学生应独立完成作业，不得抄袭或接受他人的帮助。
二、作业批改要点
1. 答案正确性：批改时，首先要检查学生的答案是否正确，包括语法、拼写和句子结构等方面。
2. 语言表达：评价学生的语言表达能力，包括句子的流畅性、词汇选择的准确性等。
3. 文字规范：检查学生的书写规范，包括字母大小写、字母形状、笔画是否清晰等。
4. 表达完整性：检查学生回答问题的完整程度，是否涵盖了所有需要回答的内容。
三、作业批改标准
1. 正确性：学生答案的正确性是作业批改的首要标准，如果答案错误，应给予相应的指导和纠正。
2. 语言表达准确性：对于语法错误、拼写错误或语言表达不清楚的地方，可以给予适当的提示和建议。
3. 书写规范性：检查学生的书写规范，如果出现较多书写错误或字迹不清，可以进行必要的扣分。
4. 完整度：学生回答问题的完整度也需要考虑，如果回答不完整或遗漏了重要内容，可以相应扣分。
以上是小学英语作业批改的要求及标准。
希望学生们能够按照要求完成作业，并积极改正错误，提高英语研究水平。
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小学英语作业布置与批
改
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小学生英语作业的布置与批改
英语组：朱丽霞
一、小学英语作业的布置
英语作为第二语言，缺少了语言环境，如何有效地帮助小学生自主地巩固所学的知识，就成了作业布置环节的重要任务。
小学生英语作业的布置要充分考虑小学生的心理特点和小学生间的个体差异，为了能够是自己布置的作业达到预期的效果，我觉得应该做到以几点：
1.要体现趣味性
爱因斯坦说：“教育应该使提供的东西让学生作为一种宝贝的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。
”做作业的过程应该是充满快乐的过程，学生要很乐意地去完成。
要打破传统的“一背”、“二抄”、“三练习”的机械模式，把学生从死记硬背中解脱出来。
布置英语作业时要以小学生的年龄特点和兴趣为出发点，充分调动学生的积极性。
可以通过制作英语卡片、设计英语手抄报、自编英语儿歌、自创英语课本剧、编创简单动物操等学生感兴趣的方式来完成作业。
比如，在教学完人体各部位的英语名称后，教师可以让学生每人画一个机器人或自画像的任务，然后标出其各部位的英语名称。
发挥学生善于表现、喜欢玩的天性, 在玩中快乐地巩固、运用英语，充分调动英语学习的积极性。
同时我也发现要使作业完成得效果好，那就是要了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的话题或问题，并以此作为作业的素材。
2．要注重层次性
小学生作为一个发展性的个体，每个个体都有不同的个性特征，教师要关注个体的差异，在布置小学英语作业时要根据不同的个性特征，设置不同难度值和类型的英语作业。
让每位学生既有种得心应手的感觉，又让他们充满成就感，即所谓“跳一跳能够得着”的难度。
如果教师给全班的英语作业都是一样的，想以此来提高全班学生的英语水平，那只能说是理想的作业效果，而实际上是达不到的，如果老师意识不到这一点，还是以同一个作业标准来要求学生，就会出现优生“吃不饱”，差生“吃不了”的现象。
久而久之，优生就会因为作业的简单而失去了挑战的成就感，而后进生则会因为担子过重产生了放弃进取的念头，于此，作业也就失去了它的作用。
所以，作业的布置要注重层次性。
教师在设计小学英语课外作业时要从学生的实际情况出发，考虑小学生个体差异,设计适宜各类小学生的难度不同的作业，引导他们去自主选择。
根据全班学生的智力发展水平和知识基础的差异，分别提出不同层次的英语作业要求。
它着眼于每个学生的发展，有利于提高学生的学业成绩。
3.要鼓励创新，支持创意性
孩子的世界是一个丰富多彩的世界，他们的很多想法都富有童话般的创意，教师应该鼓励学生有自己的想法和创意。
作业的形式可以有学生们自己来确定，只要能达到复习、巩固、运用的效果，学生不管是以何种方式来完成，教师都应鼓励和支持，甚至可以把他们的想法拿出来与全班同学一起分享。
更大限度地扩展学生的自主性，给学生提供更大的想象和自由的空间，让他们在不断创新和无拘无束的环境中更加地喜爱英语，让他们更自在的学习英语，使英语成为他们生活中的一大乐趣，也成为他们成长过程中施展才能的一片广阔的天地。
二、小学英语作业的批改
作为小学英语作业的另一重要组成部分——批改。
批改学生的英语作业是非常有必要的，它反馈了我们的教学效果，检测了学生学习英语的情况。
教师也可以从中发现教学的不足、了解教学的情况，即时调节教法、教学进度的一个重要参照尺度。
相信很多教师批改学生的英语作业时，有欣慰也有众多的无奈，有些学生完成作业很被动，以至于交上来的作业字迹潦草，错误率很高，其实这些都跟教师是否有效地批改作业有着紧密的联系，那么如何更好跟有效的批改作业呢我觉得我们可以这样做：
1．多次批改，取最好成绩
小学生由于学习能力的限制，不可能每次的英语作业都会百分百的正确，如果学生的英语作业出现了一个错误，教师就给出一个否定的评价，可能会挫伤学生的积极性，在订正作业时他们很可能
会随便应付一下。
因此我提倡多次批改的方法，如果学生的英语作业出现了错误，我就帮他们把错误的地方圈出来，再给他们一次思考和做题的机会，如果还有错，那就再给他们更多的机会，直到全对后，给出最好的评价为止。
学生的上进心都是有的，教师既然愿意给他们全对的机会，大多数都还是会努力争取的。
如:英语词汇和句子的拼写记忆是英语学习者最为头疼的一大难题，往往需要多次反复的记忆，而且记住了也容易忘，前一天明明已经记住了，第二天听写的时候可能又会错，很容易让学生失去记忆的兴趣。
教师如果课后将听写不合格的学生留下，他们就会有种失落的感觉，甚至会因为多次被留而产生自卑的心理，进而会对英语产生抵触的心理，虽然把他们留了多次，可有些学生放弃了努力，你给他再多的时间准备，他们还是一样不去记忆，料定老师会因为时间的关系，“放”他们一“马”，最终丧失了学习和记忆英语的兴趣。
所以，批到听写不合格的学生的作业时，给他们第二次、第三次或更多次的听写机会，直到学生自己满意为止，记录学生觉得最满意的一次听写结果。
把给“不合格”的学生重新听写的机会，换种名称，变为“第二次”、“第三次”的听写机会，学生会更容易接受，而且记录的成绩是学生最满意的成绩，很多学生为了记录在册的成绩更好些，就会自觉的在课余的时间做好下一次听写的准备。
给学生多次的机会，就增加了学生成功的机会，有了成就感，大部分学生在准备英语听写时也就更自觉、更主动了。
2．多些肯定，多些鼓励
叶圣陶先生说:“批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点，此意好。
”因此在批改小学生的英语作业时，教师要善于发现学生的优点所在，多指出英语作业中的闪光点。
哪怕学生只做对一道题，只有一个单词写得漂亮，也要不吝惜自己的表扬。
卡耐基说：“使一个人发挥最大能力的方法，是赞美和鼓励。
”如果想要学生认真地对待英语作业，激发出学生学习英语的热情和智慧的光辉，那么教师就要有一双善于发现优点的眼睛和一颗带着赞赏的心。
3．利用符号和评语，多样化评价
传统的评价都是以“√”或“×”来批改各个题目，用分数或等级进行衡量和评估。
但是这只是简单地显示了评价结果，小学生没办法从这些修改的符号中获得为什么对、错的信息，因此这种评价的指导意义就受到了很大的限制。
为了突破这种限制，教师可以和小学生约定几个特定的符号来表示不同的含义，比如学生在单词拼写上有误时，教师用“0”圈出来，以引起学生的注意；在因粗心而错的英语题目旁边打个“！”，表示这个题目你会可惜有点遗憾；字迹端正的英语作业上画一朵小花，表示锦上添花；英语作业各方面的质量都很高的，用星星来表示这份作业光芒四射；用哭脸表示本次的英语作业忘记做了，作业宝宝很伤心……这样有趣的符号，既受学生们的喜爱，又能提醒他们英语作业的闪光和遗憾之处，让他们在订正英语作业时一目了然，同时也提醒了学生下次的英语作业时应注意的方面。
在英语作业批改中，除了用符号来反馈作业的情况外，对于有些比较难以用符号表达的东西，老师可以对作业进行书面的点评和鼓励。
因为书面评价不仅输出知识信息，还输出情感信息，是教师情感输出的载体。
它体现教师对学生英语作业的意见和态度，体现教师对学生学习成果的认可或否定。
通过对学习行为、个性、情感进行评价和引导，能使学生感受到老师的亲切与信任，增进了师生之间的情感交流，融洽的情感氛围，更能调动小学生学习英语的积极性。
如一个学生字迹很漂亮，但是英语作业的错误较多，教师可以这样给他评价：“哇，好漂亮的字！我真希望你做题目时也能认真思考，这样我就可以把你的英语作业当成范本了！”，“Good！可是下次我想给你评Super,可以吗”，“你很聪明（细心），可是很遗憾，你的聪明（细心）还没完全发挥出来，别让我失望哦。
”，“有进步，期待你更好的表现”……凯洛夫说：“感情有着极大的鼓舞力量。
”教师可以充分地利用情感的魅力鼓舞和激励小学生，让他们感受到教师对他们的关注和爱，我们的教学就会显得更和谐，也更容易成功。
简而言之老师在布置和批改学生的英语作业时要遵循小学生各年段的年龄特点和认识事物规律，要做到正确、客观，不要随意拔高要求，更不要求全责备。
富有创意和想法的作业可以培养学生对英语的浓厚兴趣，提高他们各个方面的能力。