在快乐中学习

在快乐中学习

我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。现代教育学家斯宾塞更是响亮地提出了“愉快教育”理论——“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”。

现代教学论也公认：课堂教学是提高教学质量，促进学生素质全面和谐发展的主要阵地。课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感在小学教学中尤其重要，因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。现就自己多年来在小学数学教学中开展愉快教育谈几点体会。

一、要把微笑带进课堂

“微笑是教师职业的需要”。当教师走进教室，走上讲台，就象演员出幕走向舞台一样，吸引着在场所有人的目光。教师表露出的情绪，直接影响着班上的学生。如果教师面带微笑，走进教室，孩子们的表情也会是轻松的，心情是愉快的，可是当教师板着脸，无表情甚至很严厉的走进教室，孩子们无疑会心情紧张，一定会影响到课堂气氛。所以，教师无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。有经验的教师走进教室，是面带微笑的，并不急着开口说话，而是用微笑的面容、亲切的目光和孩子们进行无声的交流，使孩子们在心理上接受教师，内心亲切，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。

二、要精心设计好课堂导入语

教学环节中起着非常重要的作用。在经历的课间十分钟的快乐时光后，孩子们踏着铃声走进教室，只有很少的一部分学生能马上安静下来听老师上课，多数孩子还是惦记着没有结束的课间游戏，甚至还在继续讨论着谁赢谁输，下一个该谁比……沉浸在课间的愉悦中，如果教师这个时候直接以“同学们安静或者某某坐好”之类的语言，就显得很乏味，呆板，难以集中学生的注意力，无法激发孩子们的学习兴趣，使课堂一开始就进入了尴尬的脱节场面，更有甚着，有些教师说了几句学生没有安静下来，就很严厉的呵斥学生，这样更会使学生产生对抗情绪，久而久之，就不喜欢这位老师，甚至于不喜欢这门学科。

好的课堂导入语就像一场歌剧的序幕，是优美乐章的序曲，有了良好的开端，这堂课就成功了一半。精心设计了课堂导入语，不仅能激发学生的学习兴趣，快速集中学生的注意力，引发学生的内在求知欲，更能马上明确本节课的学习目的。

教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。如在进行“圆的周长”学习时，学生就感到枯燥，若用趣味的故事来进行，将有神奇的效果：（先出示一幅情景图）“小头爸爸与大头儿子一起早上起来跑步，大头儿子说：“爸爸，我们来一个比赛好吗？你看我沿着圆形的跑道跑，您沿着正方形的跑道跑，圆形跑道的直径与正方形的边长一样长，我们看谁先跑完一圈，行吗？”小头爸爸看了看两个跑道，说：“这样比赛不公平，我跑的要比你跑的长。” 大头儿子不服气，认为两个跑道的长度相等，他们争执了起来。到底谁说的对呢？你们愿意帮助他们父子解决这个问题吗？有趣的故事使学生听得入了迷，他们急

于想知道到底谁说的对，也就对本节课将要学习的“圆的周长”的知识产生了学习兴趣。

由此可见，一节课，有了好的开头，就可以在极短的时间里集中学生的注意了，激发学生的学习兴趣，也使学生迅速明确本节课的学习目的。在数学百花园中，趣题比比皆是，如我国的“百鸡问题”“韩信点兵”“三人分钱”等，国外的“毕达哥拉斯算题”“丢番图和墓志铭”等，都是进行“愉快教育”的好素材。

三、要充分利用风趣和幽默

恰当的风趣幽默，既能活跃课堂气氛，也起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。如在讲“鸡兔同笼”问题：“有头45个，足116只，问鸡兔各几何？”时学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令：“全体兔子起立！提起前面两足！”学生开怀大笑。之后，教师说：“现在兔子和鸡的足数一样了，上面45个头，下面多少足呢？”学生答：“45×2=90只。”“少了多少足？”“26只”。这时学生欢快地叫起来“有26÷2=13只兔子，32只鸡”。

四、要建立平等、民主、亲密的师生关系

平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础。这种关系应用于课堂，但建立在平时。所以，我们教师在日常生活、学习中，必须首先爱其生，才能使学生亲其师、信其道。这就要求教师平时就应不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高自己的政治业务素质。

只要你的学生喜欢你，就会喜欢你教的这门学科。在你的课堂上，他们就是快乐的。

学习其实是一件快乐的事！