如何让数学课堂“笑”起来
幽默让数学课堂
幽默让数学课堂“活”起来廖琦红旗岭农场小学幽默让数学课堂“活”起来“幽默是一种优美的、健康的品质。
”实践证明，在数学课堂恰当地引入幽默，能激起学生浓厚的学习兴趣，融洽师生关系，学生在轻松愉快的氛围之中，灵感伴随着智慧火花和谐相生，进而达成“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”的教学效果。
一、导课幽默——开启智慧大门的“金钥匙”[案例1]《倒数的认识》师：自然教师姓什么？生：姓吴。
师：转眼间旋转成“吞”字。
师：哎哟！吴老师被“吞”掉了。
学生哄堂大笑。
出示：吴——吞。
两个字同时闪动“天”字，再同时闪动“口”字。
师：请同学们认真观察这组文字的构成规律，你们能再写出几组吗？生：土——干，上——下，甲——由……师：语文中的方案在这样的构成规律。
数学中的数也有这样的构成规律吗？如果有，请大胆写在黑板上。
开始只有一位学生到黑板上写74——47，接着学生们一拥而上……师：你们根据每组数的构成规律，给它取一个名字吗？生：换位数，相反数，互为倒数……[案例2]《长方体的认识》师：今天老师给你们上课，大家欢迎吗？生：（齐）欢迎！师：怎么欢迎呢？表示一下！学生不约而同热烈鼓掌。
师：大家的掌声很响亮。
这是对我最大的鼓励。
怎么我的掌声就是不响呢？（作一只手鼓掌的动作）生：（笑）一个巴掌拍不响！师：那我用两只手，怎么还不响呢（作两只手的手掌相互垂直碰撞状）？生：您两只手交叉了，这是拍不响的。
（板书：交叉）师：那怎样拍才响呢？生：要把两只手对着拍。
师：（拍了一下）呀！真的很响亮！这两只手对着，它又是一种什么位置呢？生：相对的位置关系。
师：对！这叫相对的位置关系。
（板书：相对）现代教育思想认为，只有给学生创造一种和谐、融洽、宽松的教育环境，激发学生内在的学习需求，才能使他们生动活泼、主动有效地进行学习，并把学习活动视为自己的需要和乐趣。
以上两个导入片断，教师跳出数学教数学，都别出心裁地创设出风趣幽默形象生动的教学情境，从而使上课伊始学生就被子学习内容吸引。
小学数学学习笑不活了的超好用方法
小学数学学习笑不活了的超好用方法小学数学学习笑不活了的超好用方法数学作为一门重要的学科，是小学课程中必修的一项内容。
然而，对于某些学生来说，数学学习可能会变得乏味、枯燥，让人失去学习的兴趣。
那么，有没有什么好用的方法可以让小学生们在学习数学时能够更加开心、积极呢？接下来，我将向大家介绍一些超好用的方法。
1. 创造趣味互动在数学学习过程中，老师和家长可以创造一些趣味互动的方式，增加小学生学习的乐趣。
比如，教师可以设置一些小游戏，让学生通过游戏中的数学问题来锻炼自己的能力。
同时，家长也可以和孩子一起玩一些数学益智游戏，比如数独、拼图等，这样不仅可以增进亲子关系，还能够促进孩子对数学的兴趣。
2. 应用数学于实际生活数学离不开实际生活，老师可以将数学知识与实际生活相结合，让学生感受到数学的实用性。
例如，在教学中引导学生计算购物时的找零，或者进行一些简单的测量实验，让学生亲身体验数学在日常生活中的应用。
这样，学生不仅能够理解数学的概念，还能够更好地将所学的知识应用于实际生活中。
3. 制定小目标，激发学习动力为了调动学生学习的积极性，可以根据学生的学习能力和水平，制定一些适当的小目标。
例如，一个星期内能够掌握一个新的数学知识点，或者能够在考试中获得一个更高的分数等。
每当学生实现一个小目标，可以给予适当的奖励，这样能够增强他们的学习动力和兴趣。
4. 创设良好的学习环境学习环境对于学生的学习态度和效果有着重要的影响。
在学校和家庭中，都应该为学生创设一个安静、整洁、宽敞的学习环境。
避免过多的干扰和嘈杂声，让学生能够全身心地投入到数学学习中。
同时，学校和家庭也应该提供一些合适的学习工具，如实验器材、计算器等，让学生能够更加便捷地进行数学学习。
5. 培养团队合作意识在数学学习中，培养学生的合作意识是非常重要的。
教师可以将学生分成小组，让他们共同讨论解决数学问题。
通过小组合作，学生能够相互帮助、交流思路，从而更好地理解和掌握数学知识。
初中数学如何幽默教学
初中数学如何幽默教学在数学教学中巧妙地运⽤幽默，能有效地激发学⽣的求知欲，使教师的讲课变得有趣、诙谐，具有⼀定的教学智慧，更有利于学⽣对知识的理解和掌握。
下⾯是⼩编为⼤家整理的关于初中数学如何幽默教学，希望对您有所帮助。
欢迎⼤家阅读参考学习!数学幽默教学法⼀1.情感是知识技能与⽅法升华的桥梁。
幽默教学法要努⼒打开学⽣闭锁的内⼼世界，让学⽣在谈论活动中学习，在游戏活动中学习，在表演活动中学习。
⼤部分学⽣认为数学只与数字打交道⽐较枯燥，久⽽久之变得讨厌数学。
⽽数学⽼师要做的⾸先是让学⽣愿意与你交流，主动想’说’什么，必须要有⼀个宽松和谐的⼼理环境。
曾经我接⼿⼀个数学⾮常差的班，学⽣⼏乎没⼏个学数学的，第⼀节课我没讲课，⽽是问了⼀个问题“数学⽼师会什么”教室⼀改往⽇沉闷的⽓氛，学⽣开始七嘴⼋⾆的讨论，等同学们稍微静下来，我说“我会做你们的妈妈”教室顿时没了声⾳，⼤家你看我，我看你，我接着说：“我会缝⾐服，钉扣⼦，会你病了时给你煎荷包蛋，会给你讲题，这个代管妈妈要不要?”“要”教室顿时响起热烈的掌声。
⼀下课学⽣就围在我的周围问个不停。
后来同学们说“⽼师因为你的亲切，我觉得阿拉伯数字也亲切多了。
”这个班的数学成绩也慢慢上去了。
2.成功学习，增强信⼼。
⿎励加幽默教学法在教学中真正体现以学⽣发展为本，舍得给学⽣机会，充分相信学⽣，关注弱势群体，有意识的创造机会，让学⽣敢发表⾃⼰的观点和意见，使学⽣感到⾃⼰有能⼒，有信⼼，保持旺盛的学习热情。
有⼀个⾮常有名的例⼦。
美国的⼀个⽩⼈⽼师伸出五个⼿指问⼀个⿊⼈学⽣“这是⼏?”⿊⼈学⽣低着头答：“三”，这时⽼师却说：“你真棒，还差两个就对了”全班同学会⼼的笑了，⿊⼈学⽣也抬起头笑了。
这种幽默加⿎励的⽅法我在教学中常⽤。
⽽且屡试屡中，让每个学⽣都有获得成功的机会，⿎励是最有效的⽅法。
只有这样才能为学⽣创造展⽰⾃⼰才能的舞台，才能使学⽣在数学的海洋⾥乐⽽忘返。
3.遵循学⽣认知规律。
让学生在数学课上笑起来(教学随笔)
让学生在数学课上笑起来——教学随笔曾经，在我的数学课堂上，我总是一副非常严肃的表情，很少会去笑，因为常听别人说：“宁可给学生一个好心，也不给他们一个好脸”。
要求学生要坐得端端正正，认真听老师讲得每一句话，受我的这种心态和表情的影响，学生也总是一副严肃的表情，也很少有笑容。
一段时间过后，感觉当老师很累，没有一点快乐可言。
而且，在我的内心中总觉得数学课本来就是一门枯燥无味的学科，没有文本做支撑，没有故事，没有丰富的词汇，就是一些枯燥的数字算来算去，所以，当我看到学生那呆滞的目光和麻木的表情时，认为数学课的无味是数学学科本身的特点导致的。
也就没有过多地、深入地去思考、去研究课堂教学。
但随着教学经验的不断积累，对教育教学工作理解上的不断深入，觉得课堂不应该是这样的，它缺少生气，缺少活力，学生更缺少兴趣，我开始尝试改变自己的课堂教学。
有一天，在课堂上，我在讲课的过程当中就当堂课的内容无意中讲了一个笑话，学生听完后是哈哈大笑，接下来的内容进行的很顺利，很轻松。
当时，我也笑了，笑得很真诚，也很轻松。
课后，我思考了很久：让学生在数学课上笑起来，是多么快乐、多么美好的一件事情！从那天开始，我会经常在上课时，或某一个学生的头、衣服、学习用具或某一件事情，或就教学内容开个玩笑，或说个笑话，尤其在感觉学生疲惫的时候去说，更是效果倍增。
现在，我的课堂上每天都能听到孩子们爽朗的笑声，每天都能看到他们灿烂的笑容。
每天我拿着书本进教室时，会经常听到孩子们窃窃私语：张老师来了，是数学课，太好了！同时他们的脸上挂着笑容。
每当此时，我非常高兴，觉得自己很成功。
当然，以这样的心情去上课，不再感觉那么累，不再感觉上课没有一点儿意思。
许多学生也对数学有了很大的兴趣。
去年六年级学生毕业时，很多学生给我写下了留言，其中有一个学生叫赵明宇，他给我写了一封长长的信，有几句话这样写道：“老师，你是我见过的最好的数学老师，你上课非常幽默！老师，谢谢你，如果不是你，我的数学成绩不知道会差到哪里去！”。
巧用幽默 让数学课堂魅力别样
巧用幽默让数学课堂魅力别样《新课标》指出：“学生是学习的主人，教师是数学教学活动的组织者、引导者和合作者。
”教师角色的转变，使学生真正成为学习的主人，体现了数学课程改革的基本理念。
激发学生学习数学的好奇心和求知欲。
因材施教，激发课堂学习的兴趣。
让数学课堂绽放出智慧的火花，处处让他们觉得“我能行”。
一、学会自赏互赏，让课堂绽放活力学生个体存在着差异，为了让每一个学生清楚地认识到自己在群体中的优劣状况，有利于激发学生的竞争意识。
在教学中，我尽量鼓励引导学生积极参与互相赏识，以此增进学生问的多向交流，以利于取长补短，让学生进一步在与同伴学习的比较中认识自我。
在教学中，要求学生开展同桌互赏、小组互赏。
这样，既让更多的学生有了发表自己见解的机会，发挥学生互赏的作用，同时又培养了学生的合作意识，学生在团结、和谐的氛围中得到发展。
二、形释概念海因•雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出更容易让人接受。
”教师用幽默风趣、绘声绘色的语言和戏弄夸张、惟妙惟肖的动作进行教学，可以让学生直接感受到“语言美”“行为美”，从而喜爱数学。
如在教学“比例尺”一课进行新知识的导入时，如果教师利用幽默语言，故作神秘地说：“老师的衣服口袋里装着一个人。
”“啊！怎么装呀？”学生茫然。
接着教师像变戏法似的从口袋里掏出一张相片。
“哦，原来是照片！”，学生恍然大悟。
再如对“0”的运算特点，教师也可以通过编辑儿歌：“零蛋零蛋是笨蛋，与谁相加都滚蛋；零蛋零蛋是炸弹，与谁乘除都完蛋。
”以此来教会他们正确运算。
可见，运用风趣幽默的语言，既可以打动学生、吸引学生的注意力，又可以引发学生学习数学的积极性和主动性。
三、幽默纠错――架起人文关怀的“心灵桥”在教学过程中，教师常常会发现学生犯同类错误。
怎样让学生不再犯同样的错误呢？采用训斥或罚重做的方法，虽然会收到短期效果，但不能有彻底改观，也不利于学生心灵的健康发展。
德国著名学者海因・雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出更容易让人接受。
例谈数学课堂中幽默语言的运用
例谈数学课堂中幽默语言的运用一、数学课堂中幽默语言的妙处在数学课堂里啊，幽默语言那可真是个神奇的存在。
就像一阵清风，能把那些原本沉闷的数学知识吹得生动起来。
比如说，在讲几何图形的时候，老师可以把三角形说成是“有三个尖脑袋的家伙”，这一下子就能让同学们的注意力被吸引过来。
而且啊，幽默语言能让同学们不那么害怕数学。
好多同学一听到数学就头疼，觉得那些公式啊、定理啊就像一群张牙舞爪的怪兽。
但是如果老师用幽默的方式去讲解，就像是给这些怪兽戴上了滑稽的帽子，让它们看起来没那么可怕了。
二、幽默语言在数学概念讲解中的运用当讲解函数概念的时候，可以说函数就像是一个超级智能的快递员。
这个快递员呢，每个输入值就像是一个包裹的寄件地址，而输出值就是这个包裹的收件地址。
不管包裹从哪里来，这个超级快递员都能准确地把它送到该去的地方。
再比如讲质数的时候，可以把质数比喻成数学世界里的“独行侠”，它们只和1还有自己能“玩到一块儿”，其他的数字都融不进去。
这样的比喻，能让同学们在笑的同时，很轻松地就记住了质数的概念。
三、幽默语言在数学解题过程中的作用在解题的时候，幽默语言也能派上大用场。
如果遇到一道特别复杂的数学题，老师可以说：“哎呀，这道题就像是一个超级大迷宫，不过别怕，我们就像超级马里奥一样，一步一步跳着找出口。
”这样的话能让同学们在紧张的解题氛围中放松下来。
而且，幽默地讲解解题步骤也很有用。
比如在讲解几何证明题的时候，说“我们就像侦探一样，先从已知条件这个小线索开始，一点点揭开这个几何图形的大秘密。
”这会让同学们更有兴趣跟着老师的思路走下去。
四、幽默语言在与学生互动中的魅力在和学生互动的时候，幽默语言就更能拉近师生之间的距离了。
如果学生回答错了问题，老师可以说：“哎呀，你这个答案就像是迷路的小羊，跑到隔壁草地上去了。
不过没关系，我们再把它找回来就好啦。
”这样既不会让学生觉得很尴尬，又能鼓励他们继续思考。
要是学生回答得很精彩，老师可以幽默地表扬：“你这个回答就像一道闪电，一下子就把这个数学难题给照亮了。
幽默让数学课堂魅力四射
幽默让数学课堂魅力四射————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：幽默让数学课堂魅力四射-中学数学论文幽默让数学课堂魅力四射陈聪小学数学内容相对单调枯燥，如果教师总板着面孔上课，课堂就会少了生机与乐趣，势必影响学生的学习效果。
那么在课堂上如何激发儿童的学习兴趣，让学生积极愉快地学习呢？教师的幽默是一剂特效药。
幽默可以使语言表达诙谐有趣而又意味深远，让人听了身心愉悦，很受教育。
那么如何让幽默真正走进小学数学课堂，让课堂异彩纷呈，魅力四射呢？一、善设故事情境，营造幽默氛围教师应根据内容合理创设有趣的故事情境，营造轻松幽默的学习氛围，由此，学生的学习效率就会有大幅度提高。
如我在上“分数基本性质”这课时，用课件展示了这样的故事情境：美洋洋、懒洋洋、沸洋洋各分得一个同样大的西瓜。
美洋洋把西瓜平均切成四块，吃了两块；懒洋洋把西瓜平均切成八块，吃了四块；沸洋洋把西瓜平均切成十二块，吃了六块；他们都说自己吃得最多，请喜洋洋来评判。
这时，我对同学们说：“假如你是喜洋洋，你该如何评判？为什么？”这样创设有趣的故事情境，引发学生认知上的冲突，自然地引入新课，在接下来的教学中学生学得兴趣盎然。
通过课后作业的批改，验证了这节课的教学效果显著。
幽默故事情境的创设，可以让原本枯燥的数学知识变得生动，让学生学得开心。
二、巧用诙谐语言，激发学生思考新课程理念要求：数学课堂教学语言要具有知识性、科学性，更要诙谐有趣、让人印象深刻。
数学课堂上，教师如果能恰当使用幽默语言，使课堂妙趣横生，他就会像磁石一样吸引学生的注意力，调动学生积极思考，课堂也就更加精彩。
那么课堂上教师应使用哪些语言，才会让自已的语言更有幽默感，课堂更有魅力呢？1．网络文明语言。
当今社会是互联网时代，学生们很喜欢网络流行语言，如果教师能在课堂上恰如其分地使用网络文明语言，学生们就会倍感亲切。
让幽默成就魅力的数学课堂
让幽默成就魅力的数学课堂
篇首
数学可以是一门令人厌倦的课程，因为它们看起来很困难，而且容易让人感到枯燥无味。
但是我确信，如果老师充分利用幽默的话，就可以把这门课变得前所未有的有趣而有趣，从而使学生们更加有趣和吸引人。
在这篇文章中，我将介绍如何利用幽默成就魅力的数学课堂。
一、创造友好的气氛
第一步要做的，是创造一个友好的气氛，这样可以让学生放松心情，提高学习兴趣，激发学习欲望。
让学生参与到课堂上，大家互相讨论和交流，老师可以适当放松一下，让学生在休息时聊聊天，释放压力，并尝试一些搞笑的游戏，使课堂更有趣更有趣，激发学习热情。
二、运用幽默
把幽默用到课堂上，也可以激发学生的学习兴趣。
当老师讲一道困难的题目时，可以开一些幽默的玩笑，让大家一起参与，使题目变得有趣而不是枯燥乏味，帮助学生更好地理解和记住，从而把数学变成一种充满乐趣的知识。
三、引导思考
引导学生多思考，可以培养学生的独立思考能力，让学生更好地掌握数学知识，引起学生的兴趣，让孩子们能够有挑战也有
兴趣进行探索。
老师可以开启一些讨论，分享思考，让学生通过讨论探索出正确的答案，这样既可以培养学生的思考能力，也能激发孩子们的学习欲望。
篇尾
数学是一门令人望而生畏的课程，但是利用幽默把它变得有趣，可以激发学生的学习欲望，使数学课堂充满了魅力。
我相信，只要把幽默融入到数学课堂中，我们就可以让学生变成热爱数学的天才，实现学得更多，做得更好的梦想。
让数学课堂充满笑声
让数学课堂充满笑声在数学教学中，教师要想最大限度的发展学生思维，优化课堂教学，就要多使用教学策略和方法，为学生创设轻松诙谐的课堂气氛，使学生能在数学课上畅所欲言，对数学知识和数学思维方法产生浓厚兴趣，让学生动起来，让数学课堂充满笑声。
一、建立和谐的师生关系。
“微笑是教师职业的需要。
”教师无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，将不愉快的情绪传染给学生，否则，学生将会产生不良情绪，对学习毫无兴趣，这节课必败无疑。
反之，我们以饱满的情绪，满怀信心和期待走上讲台。
并用新奇的，富有挑战性的，激昂有趣的数学语言和学生进行交谈，赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，使学生对学习产生浓厚的兴趣，产生所谓"爱屋及乌"的效应，对探索规律产生兴趣，产生求知欲望，营造良好学习情感，让学生积极主动，全身心地投入学习，学生才能学得有趣，学得轻松、学得主动、学得深刻。
例如，学习《年月日》时，我让学生问我几个问题，这样把同学们的兴趣一下子就调动起来了，都抢着问我，“老师，你的生日是什么时候？是在闰年，还是在平年？”“老师，你几岁了”……等等一系列的问题，我就笑着回答，“老师很可惜，到现在只过了11个生日。
你们猜猜看。
”当同学们听到这样的答案时，都哈哈大笑起来，课堂一下子就活跃了。
我想，这样“有趣”的数学课，他们一定学得非常愉快。
课堂效果不言而喻。
我相信他们不再害怕数学，讨厌数学了。
他们应该感到数学课上的其乐融融，笑声不断……和谐的师生关系，是调动学生学习积极性的前提。
师生间要建立和谐的关系，真正使学生做到“亲其师，信其道” 才能使学生全身心的投入你的课堂学习中，使课堂教学真正有效。
二、教师要善于“适度”表扬，让学生动起来课堂教学中，教师对学生的学习过程给予准确、得体，富有针对性“适度”地表扬，学生就会更加关注自己的学习活动，而不是关注自己的能力和结果，特别是后进生就不会过多地关注学习成绩和自己本身的能力，而会注意于自己的努力程度，因而参与学习活动的兴趣和积极性会持续和增强。
初中数学课堂教学技巧
初中数学课堂教学技巧
1. 嘿，咱来说说让课堂有趣起来的技巧呀！比如讲几何的时候，把那些图形比作是生活中的各种东西，像三角形可以是三明治，四边形可以是桌子，这样学生不就更容易理解了嘛！
2. 哇塞，要多提问呀！就像警察审犯人一样，不停地追问学生，让他们的脑子飞速转动起来，“这道题还有其他解法吗？”“为什么是这样呢？”，这样他们能不印象深刻吗？
3. 哈哈，和学生互动很重要哦！就像朋友聊天一样，让他们发表自己的观点，“小明，你来说说你的想法”，这样他们会更有参与感呢！
4. 哎呀呀，讲例子一定要生动啊！比如说讲概率，就说抽奖中大奖的概率，“要是你买彩票，中头奖的机会有多大呢？”，这样他们一下子就懂啦！
5. 嘿嘿，鼓励学生互相讨论呀！就像小组辩论赛一样，“你们小组讨论一下这道题怎么做”，让他们思维碰撞出火花！
6. 哇哦，用幽默的语言来讲课呀！把那些枯燥的公式说成是好玩的笑话，学生能不喜欢听吗？“这个公式就像是个调皮的小精灵”。
7. 哟呵，给学生一些小挑战呀！“看谁能最快做出这道题”，激发他们的斗志！
8. 哈哈，结合生活实际来讲数学呀！比如讲比例的时候，说做蛋糕怎么按比例放材料，“做一个美味蛋糕可少不了数学哦”！
9. 哎呀，多表扬学生呀！“太棒了，你这个方法真独特”，让他们信心满满！
10. 嘿，自己也要充满激情呀！就像打了鸡血一样，把这种热情传递给学生，让课堂嗨起来！
我的观点结论就是：初中数学课堂教学技巧有很多，只要我们用心去做，让课堂变得有趣、生动、充满活力，学生就一定会爱上数学！。
小学数学如何幽默教学
小学数学如何幽默教学不同。
数学是一门抽象性很强的学科，如何激起学生学习的乐趣，是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。
即使协助学生逐步明确学习数学的目的和提升学习数学知识意义的理解，是极其重要的一个方面。
但是，对小学生来说，更重要的要靠教师的课堂教学艺术，即如何结合小学数学这门学科的特点，根据儿童的年龄特征，采取有效的教学方法，去激发和培养学生学习数学的乐趣。
所以在小学数学教学中教师应在使用幽默的语言和趣味的游戏等问题上多下些功夫，这在小学各册教材以及各类内容中都能够挖掘出来。
一、使用谜语、故事组织教学小学生特别是低年级儿童，乐于猜谜语，听故事，教学中如能紧密结合教材，使用谜语故事的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣。
能起到良好的作用。
案例1：教师在教学二年级《小时、分、秒、的理解》时，首先让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡。
”然后又根据书本四幅插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。
这样很自然地使学生理解了钟表、小时、分、秒，同时又即时地向学生实行了珍惜时间的思想教育，学生学习情绪也自然高涨。
案例2：四年级《加法交换律》的教学中，教师引进老人给猴子分桃子的故事：早上分给猴子三个桃儿，晚上分给猴子四个桃儿，猴子不高兴；然后老人重新分配：早上分四个桃儿，晚上分三个桃儿，猴子可高兴了。
这样的故事引入极大地提升了学生学习的思维兴趣，积极主动地参与到学习中来。
二、发挥图示、教具作用，重视直观教学小学生是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣，因其生动、给人印象深刻。
所以，现行通用教材结合教学内容，设计有大量的直观图，通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识。
这样做不但使学生比较容易理解和接受，逐步培养他们的抽象概括水平，而且能激起他们学习的兴趣。
案例3：教师在讲“同样多”的概念时，先将两队小朋友实行拔河比赛的情景图体现在学生面前，然后引导学生观察图画，从对画面的观察分析中建立起“同样多”的概念。
让幽默成就魅力的数学课堂
让幽默成就魅力的数学课堂数学是一个既严谨又抽象的学科，很多学生在学习数学时会感到枯燥乏味。
但如果教师能在数学课堂中加入一些幽默元素，就有可能让学生更加有兴趣地学习数学，并且在课堂上获得更好的成果。
以下是一些可以让数学课堂更加幽默的方法：1. 创新数学爆笑熟语例如：- 在谈到圆的直径时，“圆点”可以被解释为“圆饼尺寸”。
- 念数字时，“3.1415926”可以被解释为“三个胖子爬上一座山，只有一个胖子下来了”。
这些创新的熟语可以帮助学生记住数学概念，而且也会在课堂上增添一些幽默气氛。
2. 使用幽默图片、视频等多媒体通过展示一些有趣的图片或短视频，可以给数学课堂带来更多的趣味性和幽默感，同时也可以帮助学生更好地理解数学概念。
例如：- 当你在谈论三角函数时，展示一个卡通脸，一只鼻子代表正弦，一只代表余弦，而嘴巴代表正切。
- 当你在谈论概率时，展示一个笑脸和一个哭脸，以便帮助学生理解概率事件的结果。
3. 讲述数学故事教师可以让学生们在课堂上听一些有趣的数学故事，这些故事可以将复杂的数学概念简化，并通过细节和幽默来吸引学生的注意力。
这样的故事可以提高学生对数学的兴趣，并帮助他们更好地理解数学概念。
例如：- 给学生们讲述著名的数学家阿基米德的故事，并通过亲身体验“阿基米德原理”来理解物理学和数学的基本原理。
- 给学生们讲述有关费马大定理的故事，并将其带入生活中，使学生们更好地理解数学的应用。
总之，在数学课堂中加入幽默元素可以帮助学生更好地理解数学概念，提高他们的学习兴趣，同时也可以让课堂氛围更加轻松和愉快。
小学数学教师课堂上的幽默
幽默是指一种语言表达和动作行为，能够引发喜悦，带来欢乐，或以愉快的方式使别人获得精神上的快感。
一个生动形象的比喻，如同画龙点睛，给学生开启聪明之门；一个恰如其分的幽默，如饮一杯清新的甘泉，让人浅斟细酌，回味无穷。
一个富有哲理的警句，给学生以启迪和警醒。
在这种课堂氛围中，学生心情愉快，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动思考，真正把课堂当成精神乐园。
一、幽默开场，活跃课堂教学气氛一般说来，数学课堂学习的大都是固定的知识和理论，因此数学课堂枯燥乏味，平淡无奇，多数学生不乐意听讲，更不愿意去思考，甚至昏昏欲睡。
要打破这种局面，靠老师的训斥恐怕是不行了，但假如教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，从而活跃课堂教学气氛，摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。
二、幽默纠错，调动学生积极性由于认知和学习态度方面的原因，学生在作业中经常会出现同类错误。
采用训斥或罚重做若干遍的方法不能直接促进学生心灵的发展，只能刺激他们低层次的生理需要和安全需要，因此，只能收到短期效果。
要使学生根治这些错误，不妨适时来点幽默，以满足学生高层次的认知与自我实现的需要。
三、幽默点拔，开启学生心智的大门教学幽默对学生的心智的影响，是理论与实践证实了的。
点拔是一种教学方法，更是教学艺术，其艺术的集中反映，不仅仅在于点在关键处，点在需要时，而且在于点出妙笔生花，点出知识真谛。
以“幽默”的方法进行点拨，显示出了点拨者的教学艺术和幽默的点拨价值，增加了点拨的力度，拓展了点拨的宽度，提高了点拨的效度，开启了学生的心智之门。
四、幽默批评，维护学生的自尊心幽默乃师生关系的“润滑油”，因为幽默无损于教师个人的尊严，也不会伤害学生的自尊心，并且笑声会产生一种平衡作用。
欢快的笑声，虽是片刻即逝，却填平了师生地位之间的鸿沟。
幽默为数学课堂注入一脉新鲜血液,有了它，数学课堂如同磁石般富有吸引力，成为学生流连忘返的殿堂。
小学数学课堂中的幽默教学
标题：小学数学课堂中的幽默教学在我们的日常生活中，幽默无处不在，它像一道彩虹，把我们的生活装点得五彩斑斓。
而在小学数学课堂中，幽默同样发挥着不可忽视的作用。
它不仅有助于激发学生的学习兴趣，更能让他们在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
记得有一次，我在教学生如何使用除法时，我笑着对他们说：“同学们，你们知道吗？除法就像一场派对，被除数就是那个邀请者，而除数就是参加派对的人数。
如果邀请者准备的食物不够多，那么大家就会饿肚子。
但如果食物太多，大家又会吃不下。
所以，我们要找到一个合适的平衡点，才能让所有人满意。
”学生们听了都笑了起来，这样的比喻让他们对除法有了更直观的理解。
在数学课堂上，我常常借助生活中的例子来解释抽象的数学概念。
比如，在教学生理解百分数时，我会说：“百分数就像天气预报中的天气指数，它表示的是一种可能性或比例。
就像你今天早上看到天气预报说，明天有80%的概率会下雨，那你知道这意味着什么吗？这意味着有20%的可能性明天不下雨。
所以，百分数就像是我们生活中的一种‘概率指示器’。
”这样的比喻让抽象的数学概念变得生动有趣，学生们也更容易理解和记忆。
另外，我还喜欢在课堂上穿插一些数学小故事或数学家的趣闻轶事。
比如，我给学生讲高斯的故事：“高斯在学生时代非常聪明，有一次他发现了一个简便的求和公式，一下子就解决了老师留下的难题。
他的母亲问他怎么做到的，他回答说：‘因为我发明了一个公式。
’这样的故事不仅能激发学生的学习兴趣，还能让他们明白数学并不是枯燥无味的公式和数字，而是一种智慧和创新的体现。
”在课堂上运用幽默的教学方式还能让学生们更好地接受不同的观点和看法。
当涉及到一些复杂的数学概念时，我会故意使用一些轻松诙谐的语言来解释，避免让他们感到压力和焦虑。
例如，当讲到三角形的性质时，我会说：“三角形有三条边，它们就像我们的好朋友一样，永远都不会吵架。
”这样的比喻让原本枯燥的数学概念变得有趣生动起来。
最后，我想说，幽默在教学中的运用是一门艺术。
幽默 让数学课堂活跃起来
幽默让数学课堂活跃起来临洮县太石镇学区王克平数学教学的任务主要是通过课堂活动来完成的，而课堂活动的效果不仅取决于教师如何教，学生如何学，而且也取决于一定的课堂教学气氛。
幽默是一种艺术，一种以愉快的方式调整人际关系的艺术；幽默是一种力量，一种可以减轻压力，缓和师生关系，摆脱逆境的力量；幽默是一个智慧，机灵，学识，风趣的综合表现。
数学学习经常与单调的阿拉伯数字、繁琐的计算打交道，需要拐弯抹角的思考。
数学课以理性见长，由此带给学生更多的是‚一本正经‛的严肃与紧张，较之语文、音乐、美术等学科更容易使学生感到乏味，甚至产生疲倦、反感等消极心理。
采取多种教学方式，可以让数学课气氛活跃，学生活泼起来，但是想让数学课风趣起来实在是不好办，因为数学本身就是门严肃认真的科目。
如何使我们的数学课堂更具魅力呢？教师把幽默带入课堂，融合于教学之中，就有了教学幽默。
主要特点表现为：教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。
一个恰如其分的幽默，如饮一杯清新的甘泉，让人浅斟细酌，回味无穷。
在这种生动的课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动思考，真正把课堂当成精神乐园。
一、幽默引趣，活跃数学课堂气氛我认为与数、形打交道的数学课堂必须注重课堂气氛，不应该死气沉沉，必须让学生的思维活跃起来。
而幽默为数学课堂注入了一脉新鲜血液，成为学生流连忘返的乐园；有了它，数学课堂将更精彩。
教师应是幽默的驾驭者，教师只有树立幽默意识才能自觉地追求和创造幽默，教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。
平等、轻松、和谐的课堂气氛，使用最佳的教学艺术，引人入胜的教学情景，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生主动地参与到学习活动中来，成为学习的主人。
那我们的课堂就成功了，在讲《2和5的倍数的特征》时，我对学生说：‚随便一个数，不管有多大，我都能马上说出它是不是2或5的倍数，你们信吗？‛‚不信！‛‚想看看老师的绝招吗？‛学生将信将疑地看着我，我神秘地笑了笑，然后投影上陆续打出几个数，我都非常肯定地说出它们是否是2或5的倍数。
如何用幽默创设良好的数学课堂氛围
如何用幽默创设良好的数学课堂氛围幽默是一种艺术，一种以愉快的方式活跃气氛的艺术；幽默是一把钥匙，一种可以开启了学生智慧之门的钥匙；幽默是一种力量，一种可以减轻压力，缓和师生关系，摆脱逆境的力量。
在数学教学中巧妙地运用幽默，一个机敏的眼神，一个恰到好处的手势，一句风趣的话语，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力。
一、用幽默活跃课堂气氛教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验。
教师应当营造平等、和谐、轻松的课堂气氛，使用最佳的教学艺术，采用灵活多样的方法创造引人入胜的教学情景，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性。
而幽默是和谐师生关系的剂，它能拉近师生之间的心理距离，活跃课堂教学气氛，让学生积极地参与教学的全过程，共同创造出良好的课堂教学效果。
《柱体和球的认识》对一年级小朋友来说是很抽象也很难理解的，生活味不浓，趣味感不强，往往容易与平面图形（圆形、三角形、长方形、正方形）相混淆。
为此，我在教学时采用“幽默”的语言在重点难点处加以描述，收到了意想不到的效果。
下面是我在教学时采用的一个片断：（学生每人准备好一个三角形、圆形、长方形、正方形，自己家里在带来的实物：篮球、羽毛球筒、魔方、牙膏等）师：今天，王老师准备带大家到数学王国中去做客。
想邀请爱数学的小朋友参加，你们想去吗？（想！）拿出自己准备的图形，你能从这么多的图形朋友中找出已认识的老朋友吗？（生很快就找出来了。
）师：人说：‘书中自有黄金屋’，请你让老朋友到书中休息休息，让他们尽情地享受读书的乐趣吧！师：现在，请你用自己喜欢的方式与新朋友打声招呼，好吗？生：新朋友，你们好！朋友，认识你很高兴！生：新朋友，你能告诉我，你叫什么名字吗？……此时，老师接过话题，接着学习新知识――《柱体和球》，并逐一认识新朋友（过程略）。
师：老朋友也想认识这些新朋友，请你们帮忙引见引见。
（让新朋友也到书中休息休息）生（夹后情不自禁地叫起来）：“不行，不行，放不下啦！”“书长高了，”“书变胖了……”师：你们的眼睛可真亮，这么快就发现了它们的不同。
如何让数学课堂笑起来
如何让数学课堂笑起来作者：杨正达来源：《赢未来》2018年第22期摘要：兴趣是最好的老师，是孩子开启知识大门的金钥匙，兴趣必然引起追求，而追求和研究就会深刻认识和理解。
因此，本文以幽默引趣，让数学课堂“ 笑”起来；已游戏为趣，让数学课堂“乐起来”。
以生动的故事情节，让数学课堂“鲜”起来；运用谜语，让数学课堂“活”起来。
努力激发学生兴趣，让学生全员参与，激情投入，使学生在愉悦、宽松、和谐的氛围中探究新知。
关键词：数学课；教学在小学数学课堂中，努力激活学生思维，增强数学课的趣味性来引领学生全员参与，激情投入，使学生在愉悦、轻松、和谐的氛围中接受知识。
“让数学课堂笑起来”的方法与体会。
一、让幽默风趣使数学课堂“笑起来”。
课堂教学中能恰当地运用幽默语言，会使教师的讲课变得风趣诙谐、幽默睿智，使整个教学过程高潮跌现，创造出一种有利于学生学习，轻松愉快的气氛。
学生在这种气氛中，能更好地理解、接受和记忆新知识。
也能激发学生学习数学的兴趣。
如：我在一年级教学认识大于号、小于号时，我用打比方的方法，编成这样的儿歌来教学：“样子像剪头，帮助比大小开口对大数，尖尖对小数”从生动形象的比喻，朗朗上口的儿歌中，学生愉快而轻松地记住了大于号、小于号，了解了它们的特点和作用。
又如：在教学五年级真分数、假分数时，为了帮助学生弄清它们的区别和联系，我将分母比作母亲，分子比作儿子。
如果儿子年龄比母亲小，，就是真的，如果儿子年龄比母亲大惑与母亲相同，就是假的。
这样通过学生熟悉的母子年龄关系比方分数中分子与分母的关系，帮助学生理解和掌握真分数和假分数的联系与区别，学生既感到亲切，又易于理解和掌握。
教学中使用幽默、趣味，凝聚着教师创造性思维劳动的教学艺术。
一个浅浅的微笑，一个简单的姿势动作，都可以折射出幽默之光来。
一个具有幽默感的教师往往能使学生觉得他有力量，有魅力，从而得到无穷的乐趣，也让学生在愉快有趣的环境中获取知识。
二、让游戏使数学课堂“乐”起来。
让数学课堂“笑”起来
让数学课堂“笑”起来(网友来稿)板桥小学汪永霞兴趣是开发智力的催化剂，是最积极的内在学习动机，是促进人们求知欲望的强大动力。
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学数学的乐趣，才会有展示自我能力的欲望。
在人们传统的教育观念中，数学课堂是严肃的、一本正经的，教师不言苟笑地教，学生规规矩矩地学。
知识就在这样一种不乏枯燥和单调的氛围中由教师传授给学生。
或许学生的学习成绩还不错，但总觉得这样的数学课堂并不是老师和学生所期待的课堂。
那么，如何培养学生的数学兴趣呢？本人就自己几年来在小学数学教学中开展兴趣教育的实践谈一点看法。
一、万般强调不如开怀一笑，让学生可以笑着学。
一节数学课中如何突出重点，突破难点是上好一节课的关键，教师在设计教案时一定要在此环节上多下功夫，多加“调料”，甚至是多点“笑料”，让学生可以笑着学，用轻松愉快的心态来接受新知识。
“微笑是教师职业的需要。
”教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。
无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，学生没有兴趣，注定这节课必败无疑。
教师要善于创设生活情境，再现生活情景，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂，创设问题情境应注意从学生已有的生活经验合知识背景出发，既要让学生感觉到所面临的问题是熟悉的，常见的，同时又是新奇的，富有挑战性的。
激发学生探索规律的兴趣，营造良好的学习情感，让学生积极主动，全身心地投入学习，学生才能学得有趣，学得轻松、学得主动、学得深刻。
像数一数、分一分、比一比、统计等都是选择生活中常见的情境，让学生感觉到生活中处处有数学问题与数学知识。
例如教学三年级数学《摆一摆》时，我组织学生开展“测量卡片面积、举例验证猜测、测量实物应用、试试自己的眼力“等活动，注重实践体验，引导学生操作、观察、交流，鼓励学生发表自己的见解，引导学生在活动中经历数学知识的形成过程，引导学生在活动中提高估测意识和估测能力。
如何让数学课堂“笑”起来
如何让数学课堂“笑”起来如何让数学课堂“笑”起来数学课,在很多孩子的印象中就是枯燥的计算,乏味的练习。
它不象语文课那样有动人的故事情节可以陶冶情操,不象音乐课那样有悦耳的歌声使人身心愉悦,不象美术课那样有美丽的图画使人赏心悦目……那么如何使数学课也趣味横生,使学生发自内心的喜欢数学,使学生在轻松愉快的氛围中学习数学呢?关键还是要从学生的兴趣出发。
兴趣是最好的老师。
兴趣是孩子开启知识大门的金钥匙。
兴趣必然引起追求,而追求和研究就会导致对事物的深刻认识和理解。
因此,我在小学数学课堂教学中,努力激活学生思维,增强数学课堂的趣味性来引领学生全员参与、激情投入,使小学生在偷悦、宽松、和谐的的氛围中接受知识。
下面,就根据自己多年的课堂教学实践谈几点“让数学课堂笑起来”的方法与体会。
一、以幽默引趣,让数学课堂“笑”起来在课堂教学中巧妙地运用幽默语言,可使教师的讲课变得风趣诙谐、幽默睿智,使整个教学过程高潮迭现,并能创造出一种有利于学生学习、轻松愉快的气氛。
学生在这种气氛中,能更好地理解、接受和记忆新知识,也能激发学生学习数学的兴趣,如,我在一年级教学认识大于号、小于号时,我用打比方的方法,编成这样的儿歌来教学:“样子像箭头,帮助比大小,开口对数大,尖头对数小。
”从生动形象的比喻、朗朗上口的儿歌中,学上台摸球,并且让他摸到球后藏起来,再让其他同学猜他手中球的颜色,每一次总有一些学生为猜对了而欢呼雀跃。
摸过几次小球后,我让学生们用“可能是……也可能是……”以及“可能是……但更可能是……一定不是……”猜小球颜色,学生们表现不错,很好地体会到了事件发生可能性有大有小及其原因。
又如:在一年级“数字5的读写”教学时,授课前,我设计了“抢凳子”这一游戏来导入所学知识:5名学生围着4张椅子转,其他学生们唱歌,歌声停下来后,学生们奋力抢属于自己的座位,看谁的反应快,通过这个游戏,同学们直观的建立了数的概念,了解到“4比5少1,5比4多1”,既复习了上节课有关“4”的知识,又引发了学生们学习新课的兴趣,一举多得。
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如何让数学课堂“笑”起来
数学课，在很多孩子的印象中就是枯燥的计算，乏味的练习。
它不象语文课那样有动人的故事情节可以陶冶情操,不象音乐课那样有悦耳的歌声使人身心愉悦，不象美术课那样有美丽的图画使人赏心悦目……那么如何使数学课也趣味横生，使学生发自内心的喜欢数学，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学呢？
关键还是要从学生的兴趣出发。
兴趣是最好的老师。
兴趣是孩子开启知识大门的金钥匙。
兴趣必然引起追求，而追求和研究就会导致对事物的深刻认识和理解。
因此，我在小学数学课堂教学中，努力激活学生思维，增强数学课堂的趣味性来引领学生全员参与、激情投入，使小学生在偷悦、宽松、和谐的的氛围中接受知识。
下面，就根据自己多年的课堂教学实践谈几点“让数学课堂笑起来”的方法与体会。
一、以幽默引趣，让数学课堂“笑”起来
在课堂教学中巧妙地运用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐、幽默睿智，使整个教学过程高潮迭现，并能创造出一种有利于学生学习、轻松愉快的气氛。
学生在这种气氛中，能更好地理解、接受和记忆新知识，也能激发学生学习数学的兴趣，如，我在一年级教学认识大于号、小于号时，我用打比方的方法，编成这样的儿歌来教学：“样子像箭头，帮助比大小，开口对数大，尖头对数小。
”从生动形象的比喻、朗朗上口的儿歌中，学生愉快而轻松地记住了大于号、小于号，了解了它们的特点和作用。
又如，在五年级真分数、假分数的教学时，为了帮助学生弄清它们的联系和区别，我将分母比作母亲，分子比作儿子。
如果儿子年龄比母亲小的就是真的，如果儿子年龄比母亲大或与母亲相同的就是假的。
这样，通过学生熟悉的母子年龄关系比方分数中分子与分母的关系，帮助学生理解和掌握真分数和假分数的联系和区别，学生既感到亲切，又易于理解和掌握。
教学中使用教学幽默、趣味，凝聚着教师创造性思维劳动的教学艺术，一个浅浅的微笑，一个简单的姿势动作，都可以折射出幽默之光来。
一个具有幽默感的教师往往能使学生觉得他有力量，有魅力，从而得到无穷的乐趣，也让学生在愉快有趣的环境中获取知识。
二、以游戏为趣，让数学课堂“乐”起来
儿童以游戏为生命，在数学教学中，把教学内容寓于游戏之中，变单调、重复、类同的数学知识为游戏活动，变静态的课堂教学为动态的数学活动，进而使学生在玩中学，在玩中获取知识。
在数学课上教师要有意识地设计形式多样、新颖有趣、学生喜闻乐见的各种数学游戏情境来调动学生的内驱力。
用游戏形式创造一个宽容、开放的学习环境，牢牢吸引学生注意力，不拘一格敲开学生智慧的大门，让数学课堂充满生机和活力。
例如，在教学北师大教材三年级上册的第八单元“可能性”时，我采用了游戏的方法：把不同颜色的小球装入书包，然后请一
名同学上台摸球，并且让他摸到球后藏起来，再让其他同学猜他手中球的颜色，每一次总有一些学生为猜对了而欢呼雀跃。
摸过几次小球后，我让学生们用“可能是……也可能是……”以及“可能是……但更可能是……一定不是……”猜小球颜色,学生们表现不错，很好地体会到了事件发生可能性有大有小及其原因。
又如：在一年级“数字5的读写”教学时,授课前,我设计了“抢凳子”这一游戏来导入所学知识:5名学生围着4张椅子转,其他学生们唱歌,歌声停下来后,学生们奋力抢属于自己的座位,看谁的反应快,通过这个游戏,同学们直观的建立了数的概念,了解到“4比5少1,5比4多1”,既复习了上节课有关“4”的知识,又引发了学生们学习新课的兴趣,一举多得。
在教学中常用的游戏有：给鱼接尾巴、对口令、找朋友、摘果子、夺红旗、猜一猜、送信、开火车、登上聪明塔等。
实践告诉我们，丰富多彩的游戏能唤起学生的求知欲，能激励学生全身心地投入到数学学习之中；学生在游戏中学习数学，其注意力和观察力都有明显的加强，学生的积极性和主动性也容易被调动起来。
三、以情节故事，让数学课堂“鲜”起来
在数学课堂教学中，利用故事来激发学生快乐学习的动机，使学生在乐中明理，在兴趣中学习，让教师的课堂教学达到快乐教学的目的。
例如，我在教一年级解答“同学们排队做操，小红的左边有8个人，右边有6个人，一共有多少人？”这一题时，考虑到学生容易粗心，于是在他们解题之前，我先讲述了如下故事：王二毛赶着10头牛山上吃草，走了一会他骑上了一头牛，又数了数，前面5头，后面4头。
数来数去就是9头牛，王二毛吓哭了。
还有一头牛到哪里去了呢？请同学们帮王二毛找找吧！学生听完，都笑起来了，王二毛真粗心，他自己坐的哪一头牛没加进去。
这样同学们再来解答类似的问题就不会再犯王二毛的错了。
又如，教学“几和第几”，我讲了这样的故事：一天早上，一个小和尚一口气吃了3个馒头，当他吃完第三个馒头，打起嗝儿来，心想，早知道这个馒头能吃饱，起初那两个馒头就不该吃。
同学们，你们评评看，小和尚的说法对吗？同学们听了都觉得很可笑，马上议论开了。
有的说：“吃了3个馒头才饱的，前两个馒头不吃怎么能饱呢？”有的说：“如果只吃第3个馒头，那就只吃了一个馒头，不会饱。
”同学们通过这个有趣的小故事，很轻松地明白了“几”和“第几”的联系和区别。
再如，教学“解决问题的策略”时，我先讲了一个“智擒盗马贼”的小故事：美国总统华盛顿的马被人偷走了，他同警察一起赶到偷马人的农场里去调查。
但那人一口咬定马是自己的，华盛顿就立刻用两手蒙住马的双眼，问那个偷马人：如果马真是你的，那么请你告诉我们，这马的哪只眼睛是瞎的？偷马人犹豫地说；“左眼。
”。
华盛顿放下蒙马左眼的手，马的左眼并不瞎，偷马人立刻改口说：“我说错了，马的右眼是瞎的。
”华盛顿又放下蒙马右眼的手，马的右眼也不瞎。
“我又说错了……”偷马人还想狡辩。
“是的，你是错了。
”警察说，“这些足以证明马不是你的，你必须把马还给华盛顿先生。
”讲完这个故事，鼓励大家说：“同学们，今天在解题的时候，能不能学学华盛顿，用自己的智慧找到自己的‘马’呢？”这个智慧故事，启发学生当遇到数量关系抽象、条件比较隐蔽，无从下手时，可以根据问题的具体情况，先作出假设，由此提出一些关系和结论，产生差异与矛盾，通过分析与思考，找出差异的原因，使复杂的问题简单化，数量关系明确化，进而达到解决问题的目的。
四、运用谜语，让数学课堂“活”起来
小学生特别是低年级儿童，乐于猜谜语，听故事，教学中如能紧密结合教材，运用谜语故事的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣。
能起到良好的作用。
如：我在教学二年级《小时、分、秒、的认识》时，首先让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡。
”然后又根据书本四幅插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。
这样很自然地使学生认识了钟表、小时、分、秒，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生学习情绪也自然高涨。
又如：四年级《加法交换律》的教学中，我引进老人给猴子分桃子的故事：早上分给猴子三个桃子，晚上分给猴子四个桃子，猴子不高兴；然后老人重新分配：早上分四个桃子，晚上分三个桃子，猴子可高兴了。
这样的故事引入极大地提高了学生学习的思维兴趣，积极主动地参与到学习中来。
使广大学生很快理解和掌握了“加法交换律”的含义。
总之，每一节数学课只要教师精心设计，都会充满乐趣。
所以，作为教师，应该主动地了解当前学生的所思所想，根据学生的不同需求去挖掘其内在的兴趣因素，让枯燥无味的数学知识变得有趣，让学生对数学产生浓厚的兴趣，这样40分钟的数学课，就能像磁铁那样把每一个学生的心紧紧地吸在一起。
从而积极主动地进行学习，让我们的数学课堂充满活力！。