有效运用时政资源 提高课堂教学效益
巧用时政热点提高道德与法治教学效果
巧用时政热点提高道德与法治教学效果随着社会的进步和发展，时政热点成为了人们关注的焦点，也成为了道德与法治教育的重要内容。
利用时政热点来提高道德与法治教学效果，不仅可以增加学生的关注度，更可以帮助他们更好地理解社会现实，注重实践和应用，在教学中加以引导和教育，培养学生的社会责任感和法治意识。
1.引导学生学会关注时政热点内容丰富多样，有时与学生的生活息息相关，有时又与他们的生活相去甚远。
但以时事热点为出发点引导学生思考、关注社会问题，从中引导学生关心他人、关心社会，关心国家大事，这样可以帮助他们树立正确的价值观念，培养社会责任感。
最近社会上关注的各种食品安全问题，可以通过引导学生去了解食品安全况，以此为出发点引导学生关心自身健康、关心身边的人。
2.引导学生思考时政热点常常与伦理道德有着密切的关系，引导学生通过分析热点事件，思考事件背后的伦理道德问题，分析事件带来的影响，这样可以让学生在实际的案例中了解伦理道德在社会生活中的重要性。
当前社会上的一些诚信缺失现象，可以引导学生思考缺乏诚信对个人、家庭、社会带来的负面影响，并引导学生通过学习相关法律法规，养成遵纪守法的好习惯。
时政热点中常常有很多品质教育的例子，这些例子都可以成为教育学生的素材。
通过这些例子，可以引导学生了解品质与人生的关系，引导学生知晓，品质是一个人最基本的要求，是一个人成长和发展的保障。
通过引导学生了解社会上一些公益组织、志愿者团体的故事，让学生懂得，只有关爱他人，并积极参与到社会公益事业中，才体现了人的品质。
二、时政热点提高法治教学效果1.增加案例教学时政热点可以成为法治教学的生动案例。
通过时政热点案例，可以让学生更直观地了解法律条文的精神和实质，增加学生的实践性、针对性。
最近社会上发生的一些刑事案件，可以通过引导学生了解案件经过、法律依据，让学生深入了解法律的严明和公正，让学生意识到法治是社会稳定的重要保障。
通过时政热点案例，可以引导学生学习如何依法维权。
如何将教学内容与时事热点有机融合
如何将教学内容与时事热点有机融合在当今快速发展的时代，教学不再仅仅局限于书本知识的传授，而是需要与现实世界紧密相连，让学生能够学以致用，更好地理解和应对社会的变化。
将教学内容与时事热点有机融合，成为了提升教学质量、激发学生学习兴趣和培养学生综合素养的重要途径。
一、深入了解教学内容与时事热点要实现两者的有机融合，首先需要对教学内容有深入的把握。
教师要明确教学大纲的要求，熟悉教材的结构和重点，掌握知识点之间的内在逻辑。
只有这样，才能在众多的时事热点中筛选出与教学内容相关的素材，并将其巧妙地融入到教学过程中。
同时，对于时事热点，教师也要保持敏锐的洞察力。
这需要教师养成关注新闻、社会动态的习惯，通过多种渠道获取最新的信息。
不仅要了解国内的时事，还要关注国际上的重大事件。
此外，还可以借助社交媒体、专业的新闻网站等平台，拓宽信息来源。
二、找准教学内容与时事热点的结合点在了解教学内容和时事热点的基础上，关键是要找到两者的契合点。
例如，在语文教学中，如果正在讲授议论文的写作方法，那么可以引入一些有关社会热点话题的评论文章，让学生分析作者的观点和论证思路，从而加深对议论文写作技巧的理解。
在数学教学中，当讲解概率统计的知识时，可以结合当下热门的彩票中奖、疫情数据统计等实例，帮助学生理解概率的概念和应用。
再如，在历史教学中，讲述某个历史时期的政治制度时，可以对比当前国际政治格局中的相似之处，引导学生思考制度的演变和发展。
三、巧妙设计教学活动找到了结合点后，需要通过巧妙的教学活动来实现融合。
可以采用课堂讨论的方式，让学生针对某个时事热点发表自己的看法，并运用所学的知识进行分析和论证。
教师在这个过程中要起到引导和启发的作用，鼓励学生从不同的角度思考问题。
小组合作也是一种有效的方式。
将学生分成小组，让他们共同收集和整理与教学内容相关的时事热点资料，并进行展示和交流。
这样不仅可以培养学生的团队合作能力，还能加深他们对知识的理解和掌握。
优化利用政治教材 提高课堂教学效益
优化利用政治教材提高课堂教学效益政治课教学不是教材的内容移植和照搬，它需要教师的创造加工，将教材内容变成有关学生学习的教学内容，变成发展学生文化素养的教育内容，赋予材料以生命的活力。
政治课堂教学中，教材处理我力求做到三化，以期提高课堂教学效益。
一、教材内容结构化建立要素明确、联结性强、概括性高、派生性强、亲和力大的知识结构，有利于学生自主处理信息，形成概念图式。
在教学中，我经常引导学生采用图示教学法，用线段、符号、文字或其他信号组成图形、图表、图像并借助多媒体工具展示，以达到以图示意、以图激趣、以图导学的目的。
这样可以把用文字叙述的教材内容化抽象为形象、化枯燥为生动、化深奥为浅显、化复杂为简明，从而调动学生学习的积极性和主动性，更好地帮助他们理解和记忆，并在实践中运用所学的基本概念、原理和观念。
如：在教学“社会主义经济制度和社会主义市场经济”时，我引导学生采用图表形式梳理知识。
（见附表）系统化的图表形象、直观，有助于激发学生的学习兴趣，同时突出重点，将零散知识系统化，使学生构建完整的学科知识体系。
另外在分析整合过程中又发展了学生的思维能力，培养了学生的发散思维。
二、教材内容问题化思想政治课是一门实践性很强的学科，学习的目的在于应用。
同时，学生只有将所学的知识运用于实践，才会有求知的要求，才会表现出学习的积极性。
因此，我在教学中，总是力求根据教材内容，联系社会热点，编写一些问题，作为课堂议论题和作业题使用，促成教学问题化，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。
如在教学“市场调节与国家宏观调控”时，基于我国当前市场上出现的食品安全问题，诸如三鹿婴幼儿奶粉事件、广东“瘦肉精”中毒事件等设计问题：1. 从以上事件可以看出市场经济有哪些缺陷？2. 从经济常识角度，谈如何防止类似事件的发生。
引导学生进行思考，讨论，第一个问题抓住市场调节的自发性，第二个问题从国家、企业、消费者三类主体进行思考，涉及到了企业的诚信经营、国家的宏观调控、消费者的依法维权等，密切联系时政，为理论、为教材注入了活力。
高中政治教学中时事政治的作用(3篇)
高中政治教学中时事政治的作用（3篇）第一篇：时事政治在高中政治教学中的应用摘要：教师要巧妙运用时政材料有效弥补教材的相对滞后性，将时政材料与高中政治教学紧密结合，充分激发学生学习高中政治的兴趣。
还可以多种形式运用时政材料为高中政治学习服务。
关键词：时政材料；高中政治教；教学应用时政是国内外近期发生的重大的政治事件，在高中政治教学中起着非常重要的作用。
时事政治不仅能让学生了解到近期发生的国家大事，还能培养学生学习高中政治的兴趣，引导学生通过学到的理论知识分析目前发生的时事事件，提升学生的政治思维能力。
一、教师要巧妙运用时政材料有效弥补教材的相对滞后性高中政治教学的性质是引导学生紧密结合与自己相关的经济政治生活，领悟马克思主义的基本观点和方法，形成准确的人生观和世界观，而在传统教材中运用的实践材料过于滞后，如果单凭教材中的材料诠释学生学到的理论知识，难免让学生无法将时事与理论知识结合起来，而使用时政材料，不仅能够弥补教材上材料的不足，而且可以让学生运用理论知识分析时事，在提升学生学习兴趣的基础上，让学生的分析能力有所提升。
如在人教版高中政治《时代精神的精华》一课的教学中，教师要想讲授哲学与时代经济、政治、文化之间的关系、作用，让学生了解到马克思主义中国化的理论成果，单凭教材中的材料就会觉得肤浅。
如果能将目前发生的国际事件、国家重大事件与理论内容结合在一起，效果就会好一些。
在教学过程中，教师还可以将时政材料与学校组织的与政治学习相关的活动进行整合。
如教师利用班级的黑板报进行时政材料的展示，让学生通过时事园地了解最近发生的国内外要闻，对学生产生潜移默化的影响。
教师还可以组织学生利用时事演讲比赛将时政材料分享给学生，让学生能够在无形中接受时政材料潜移默化的影响。
教师还可以引导学生进行自主学习与开发研究。
二、将时政材料与高中政治教学紧密结合，充分激发学生学习高中政治的兴趣兴趣是最好的老师，学生只有真正激发了对高中政治学习的兴趣，才能够提升爱国主义的情感，而在高中政治课教学中，实证材料因为与现实联系紧密，而且其生动形象的资料展示，让学生改变了传统的政治教学的枯燥乏味的理论学习模式，最大限度地激发了学生的学习兴趣，而高中生作为新时代成长起来的青年，不仅要体会到改革开放给国家带来的巨大转变，而且要最大限度地关心国内外的时事，真正将社会时事与高中政治教材中的理论知识结合起来。
探究时政资源在初中道德与法治课堂上的运用
探究时政资源在初中道德与法治课堂上的运用摘要：道德与法治课程不仅能培养学生的道德修养与法制意识，同时还能提高学生的综合素质。
教师可以将生活化的时政材料融入到课堂教学中，利用时事政治激发学生学习兴趣，切实提高中学生的思政觉悟，培育学生的学科核心素养，提高学生的学习质量。
关键词：时政资源；初中教学；道德与法治一、时政资源在初中道德与法治课堂运用的必要性（一）提高学生分析实际问题的能力教师将时政事件引入政治教学中，解析教学知识的重难点，通过时政热点抓住学生的注意力，引导学生自主合作探究并积极发言，调动课堂的活跃度。
改变传统的教学模式，不仅巩固学生的基础知识，还提高了学生分析实际问题的能力。
例如，在讲授七年级上册《生活需要法律》，引入“唐山烧烤店打人事件”，对该事件展开讨论：“多名男子围殴女性事件是否合理？女性该如何保护自己？”该事件发酵速度很快，热度较高。
因此可结合教材内容，开展有效讨论，让学生了解如何拿起法律武器保护自己。
（二）激发学生对政治学习的兴趣初中学生正处于思想品德和价值观形成的关键时期，学习氛围的高低对教学效益有着至关重要的影响。
因此教师要营造民主平等、和谐热烈的学习氛围，以时政教学更替教条式教学，激发课堂激情,活跃课堂气氛，鼓励引导学生积极参与，让学生真正成为课堂的主体。
在开展时政教学时，教师需要将国内外热点、国际环境的实际情况融入教学内容，活化教学内容，巧用学生感兴趣的时政热点激发学习道德与法治的积极性。
以时政资源为抓手提升初中道德与法治教学的有效性。
二、时政资源在初中道德与法治课堂的运用现状(一）提高教师运用时政资源的引导力目前道德与法治课程教学最突出的问题是教师在运用时政资源的时引导力有待提高。
首先在教学过程中讲解时政热点时，教师未能尊重学生的主体地位，对学生进行满堂灌的单项式教学，最后形成“无效”师生互动。
其次教育部虽取消了中考大纲，风向标没了，但指挥棒仍在。
所以部分道德与法治教师在运用时政资源时，注重知识的传授。
巧用时政热点提高道德与法治教学效果
巧用时政热点提高道德与法治教学效果时政热点是社会生活中的焦点，是社会各界热议的话题。
利用时政热点来提高道德与法治教学效果，不仅可以增加教学生动性，还能帮助学生更好地理解和接受道德与法治知识。
本文将从以下几个方面探讨如何巧用时政热点提高道德与法治教学效果。
第一、引入时政热点话题教师可以通过引入时政热点话题来吸引学生的兴趣。
最近各地发生的相关案例，国家领导人的讲话，相关法律政策的出台等等。
通过引入这些时政热点话题，可以让学生更加理解道德与法治在现实生活中的作用，激发学生对道德与法治的学习兴趣。
第二、法治知识与时事相结合在教学中，教师可以将法治知识与时事相结合，以案例教学的形式，指导学生分析和理解法律适用的具体情况。
近期社会上发生的诸如网络侵权、食品安全事件、交通事故等案例，根据这些案例教学，让学生了解法律的适用和责任的认定。
通过这种方式，学生可以更加深入地了解法治知识，同时也能更好地理解社会现实中法律的适用和作用。
第三、开展相关讨论和辩论引入时政热点后，可以组织学生进行相关讨论和辩论。
针对某个热点话题，可以安排学生分组进行讨论，加深学生对道德与法治的认识，培养学生的辩证思维和判断能力。
通过这种方式，可以让学生更好地理解时政热点对道德与法治教育的影响，同时也可以培养学生的合作能力和表达能力。
第四、利用多媒体资源展示案例在时政热点道德与法治教学中，教师可以结合多媒体资源，展示相关案例和事件，以图文、视频等形式向学生展示案例的真实情况和相关法律依据。
通过多媒体资源的展示，可以让学生更加直观地了解案例的具体情况，培养学生的观察和分析能力，同时也可以激发学生的学习兴趣。
第五、参与社会实践活动结合时政热点，可以组织学生参与相关的社会实践活动。
组织学生参观法院、公安局等司法机关，让学生更直观地了解法治的执行和作用。
可以邀请相关专家和法律从业者来学校开展讲座，与学生分享法律知识和相关案例。
通过这些社会实践活动，可以让学生在实践中感受到道德与法治的重要性，提高他们的法治意识和社会责任感。
谈时政资源在高中政治课堂中的有效运用
谈时政资源在高中政治课堂中的有效运用1. 引言1.1 背景介绍随着时代的发展和社会的进步，政治教育在高中课堂中扮演着重要的角色。
作为培养学生思想政治素养、提升政治素质的重要途径，高中政治课程的教学越来越受到重视。
在当前的教学实践中，一些问题也逐渐浮现出来：传统的教学方式过于枯燥乏味，学生对政治课程的兴趣不高；教师在课堂上难以引起学生的积极参与和思考，在此背景下，时政资源的有效运用成为政治课程教学中亟待解决的问题。
时政资源作为教学的有力支撑，可以丰富政治课堂的教学内容，增加教学的趣味性和实践性，帮助学生更好地理解和掌握政治知识。
深入研究时政资源在高中政治课堂中的有效运用，对于提高教学质量、激发学生学习兴趣具有重要意义。
本文旨在探讨时政资源在高中政治课堂中的作用，提出有效运用时政资源的策略和方法，并通过案例分析和实施策略的总结，为今后政治教育工作提供借鉴和参考。
1.2 问题意义高中政治课程是培养学生政治意识和思想素养的重要环节，然而目前许多高中政治课程仍停留在传统教学模式下，缺乏生动性和引导性，学生对政治知识的兴趣和理解度较低。
传统教学内容受限于教材内容，难以及时更新和贴近学生的实际生活，导致学生对时政的关注度不高，缺乏对国家政治事务的实时了解。
在这样的背景下，如何有效利用时政资源在高中政治课堂中成为一个亟待解决的问题。
时政资源是学生了解国家政治、社会经济和国际关系的重要材料，对开拓学生的政治视野、提升政治素养具有重要的意义。
通过引入时政资源，可以激发学生的学习兴趣，增加课堂的活跃度，提高学生对政治问题的认识和理解能力。
研究如何有效利用时政资源在高中政治课堂中进行教学，对于提高学生对政治学科的学习兴趣和提高政治素养是十分重要的。
【200字】1.3 研究目的本研究旨在探讨时政资源在高中政治课堂中的有效运用，旨在通过深入分析和探讨，揭示时政资源对高中政治教学的重要性与作用，为提高高中政治教学质量和学生综合素养水平提供理论支持和实践指导。
时事热点在初中政治教学中的应用
时事热点在初中政治教学中的应用随着社会的不断发展和进步，时事热点成为了人们关注的焦点。
在这个信息爆炸的时代，学生们也随时能够接触到各种各样的时事热点新闻。
在初中政治教学中引入时事热点，可以帮助学生更好地了解和掌握国家和社会的动态发展，拓宽他们的视野，培养他们的综合素质。
在本文中，我们将探讨时事热点在初中政治教学中的应用，并提出相关的教学方法和策略。
一、时事热点对初中政治教学的意义1. 增强学生的国家意识和社会责任感。
时事热点涉及到国家政治、经济、文化等各个方面，引入时事热点可以使学生更加关注国家大事，增强他们的国家意识，激发他们对国家和社会的责任感。
2. 拓宽学生的知识面和视野。
通过时事热点，学生可以了解到国内外的各种新鲜事物和知识，拓宽他们的知识面和视野，帮助他们建立更加全面的世界观和人生观。
3. 培养学生的批判性思维和综合素质。
时事热点涉及到各种矛盾和问题，学生可以通过分析、思考和讨论，培养他们的批判性思维和综合素质，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
4. 引发学生对政治学科的兴趣。
政治学科一直被认为是“枯燥”和“无聊”的学科，引入时事热点可以使政治学科更加生动和具体，激发学生对政治学科的兴趣。
1. 结合教材，引入时事热点。
在教学中，老师可以结合教材内容，引入与教材相关的时事热点，通过展示新闻资料、视频资料等形式，让学生了解最新的国家政治、经济、文化等方面的信息。
2. 进行时事讨论和辩论。
在教学中，老师可以安排学生进行时事讨论和辩论，让他们就热点话题展开思考和讨论，提高他们的批判性思维和综合素质。
这也可以激发学生对政治学科的兴趣，增强他们的学习主动性。
3. 组织时事热点专题活动。
在课外时间，老师可以组织学生进行时事热点专题活动，例如组织学生进行时事热点调查、写时事评论、举办时事热点讲座等，让学生更加深入地了解和思考时事热点，提高他们的综合素质和实践能力。
4. 鼓励学生关注时事热点。
老师可以鼓励学生通过报纸、电视、互联网等渠道关注时事热点，鼓励他们发表自己的观点和看法，从而使时事热点成为学生学习政治的一部分，有助于培养他们的社会责任感和民主意识。
有效运用时政资源提高课堂教学效益
三 一位学生在阅读过程中的不
定 同情感的表露。 如哭、 笑、 悲、 区 唱等等 ，不 嘲笑 ，不讽刺 ，
这样 让 课 堂轻 松 ， 学生愉晚，
从而激发兴趣；其次，班级 、 小 学校多开展一些如讲 故事 比 学 赛、诗歌朗诵 、谈读 后感等 活 动 ，让 孩 子 们 有 充 分 展 示 自 己 的平 台 ，抒 发 情 感 的 场 苗 所 ，激发他们 的表现欲 ，由 表 现 欲 促 进 学 生 自主 阅 读 意 识 。从 而 激 起 孩 子 的 阅 读 兴 趣。笔者在教学 中尽量多地 创 设 竞 争 和 成 功 的 机 会 ，让 学生体会 到通过 自身努力取 得成功 获得 快乐，感受到努 力 的价 值 。 既能保证有较大的阅读量，又能确保 阅读的 二 、营 造 良 好 的 读 书 环 效 果 。 境 在小学 阶段 ，更要重视 朗读 。著名教育 １ 发 挥 学校 图 书 室 的 引 家叶圣陶先生认为 ： “ 阅读 总得 读 ， 因为 读 领 作 用 ，在 学 校 范 围 内 营造 得好 ，可以深切地 表达 出文章 的思想感情 ， 良好 的读 书氛 围 同时 也 领 会 它 的 思 想 感 情 ” 。在 学 生 基 本 掌 学 校 图 书 室 可 以 开 展一 些 激励 活 动 ，鼓 握 了选 读 、精读 与 略读 的 技 巧 后 ，多读 、反 励学生借书 、读书。如开展读 书小 博士、读 复 地读 ，也 非常 的重 要 。有位 名 人 曾说 过 “ 读 书小能手、读书 “ 三 人 行 ” 等 活 动 。 每年 设 书 百 遍 ，其 义 自见 ” 。 当 学生 遇 到 疑 难 ，或 置奖项 ，评出 “ 月读书能手”、 “ 学期 读书 对 文 章 思 想 不 够 明 白时 ，教 师 可 以让 学 生 反 能手” 、 “ 年 读 书 能 手 ” ，评 出 “ 班 级 读 书 复地读 ，仔细体会 ，从 而找到答 案。有些文 能手” 、 “ 学校读 书能手”。在这些 一系歹 ｊ ｌ 章 中写得精彩的段落 ，让学生仔细阅读 ，反 活动 的引领下 ，激励下 ，学生有 目标、有信 复地精读 ， 并从中读 出味道 ， 读出自己的感受， 心 、有兴趣 ，无负担 ，在无形中进入了阅读 ， 甚至达到能够背诵 的程度。 当学 生渐渐 掌握了阅读的方法，阅读量 进行阅读实践 ，并且会逐渐喜欢上阅读，进 入阅读 的佳境 ，形成阅读 的良好 习惯。 也随之大大地提高 ，他们就会 品尝到阅读给 ２ ． 发 挥 教 师 的 引导 和 激 励 作 用 ，在 班 上 自己带 来 的成 功 与喜 悦 ， 自然 会 自己 主 动 找 营造 良好 的读 书 氛 围 书去读。一个人有了 良好的阅读习惯将会受 教 师 要 给 学 生 推 荐 好 书 ，和 学 生 一起 谈 用终身。教师应充分认识到阅读能力对学习 论 好 书 。 在 班 级 开 展 一 些 读 书 活 动 ，如 开 展 的重要性 ，在 日常教学中要积极培养小学生 班级读书会 、班级经典诗文诵读 比赛、童谣 的阅读 能 力 。
小学道德与法治课程中有效利用时政资源的方法探究
小学道德与法治课程中有效利用时政资源的方法探究随着我国社会的不断发展，时政教育也越来越重要，特别是在小学道德与法治课程中的作用日益明显。
时政教育不仅可以拓宽学生的视野和思维，而且也可以帮助学生更好地理解和应对社会问题，增强学生的爱国意识和社会责任感。
本文对于小学道德与法治课程中如何有效地利用时政资源进行探究。
一、理清时政教育的内容和目标时政教育不仅仅只是教育学生了解一些国家政策或者某些重大事件，而是要通过教育让学生学习到许多的社会问题和生活经验，并对其进行思考和分析。
具体的目标有：引导学生独立思考、审视新闻事件；深化学生对于法律法规和政策的了解；增强学生的价值观和社会责任感。
二、从时事新闻中选取合适的题材在选择时事新闻的时候，我们要注意选择一些有代表性且与学生的生活经验紧密相关的话题，促使学生更好地接受相关信息，增强他们的记忆和理解力。
主要可以从以下几个方向选择：社会生活、文化活动、体育赛事、环保工程、安全事故等等。
举个例子，近年来的空气污染、交通事故、食品安全和体育比赛等这些新闻事件都可以作为教学素材，引导学生分析并引导其发表个人观点。
三、选择合适的教学方法在教学过程中，选择一些有效的教学方法可以让时政教育更为生动和实用。
具体的方法可以有：小组研讨、辩论、问题分享与讨论、角色扮演等等。
此外，在课堂上，通过对相关知识点的引导以及针对性的问题解答，可以让学生进一步加深理解。
最后，可以要求学生groupwork，从多角度考虑和全方位的分析新闻事件，从而促进学生对复杂社会现实的认知和理解。
四、学生连通当前事件与课程内容在理论知识上指导学生了解当前事件之后，应该将这些事件与相关的课程内容联系起来，让他们知道如何在这些问题上应用自己掌握的道德和法治知识。
例如，关于食品安全事件，可以引导学生加强消费者自我保护的意识，学习如何挑选健康的食品和饮食方式，并学习到食品安全的法律和行规的相关知识。
总之，道德与法治课中，时政教育是不可缺少的一部分。
如何在教学中融入时事热点话题
如何在教学中融入时事热点话题在当今信息快速传播的时代，时事热点话题层出不穷，它们不仅反映了社会的动态和变化，也与我们的生活息息相关。
将时事热点话题融入教学中，能够为教学带来新的活力，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质和社会责任感。
那么，如何在教学中有效地融入时事热点话题呢？一、选择合适的时事热点话题首先，教师需要选择与教学内容相关且具有教育价值的时事热点话题。
这要求教师对时事保持敏锐的洞察力，关注国内外的政治、经济、文化、科技等领域的最新动态。
例如，在教授历史课程时，可以引入当前国际政治格局的演变与历史上的国际关系进行对比分析；在教授地理课程时，可以结合当下的气候变化问题探讨地理环境对人类活动的影响。
其次，所选的时事热点话题要符合学生的认知水平和兴趣爱好。
对于低年级的学生，可以选择一些简单易懂、生动有趣的话题，如环保、动物保护等；而对于高年级的学生，则可以选择更具深度和复杂性的话题，如国际冲突、科技创新等。
此外，时事热点话题还应具有积极的导向作用，能够传递正能量，培养学生正确的价值观和世界观。
二、确定融入时事热点话题的时机在教学过程中，教师要巧妙地把握融入时事热点话题的时机。
可以在课程导入环节，通过时事热点话题引出教学内容，激发学生的学习兴趣和好奇心。
比如，在讲解数学中的概率问题时，可以先引入近期彩票中奖的热门新闻，引导学生思考中奖的概率问题。
在教学过程中，当涉及到相关知识点时，适时地插入时事热点话题进行案例分析，能够帮助学生更好地理解和应用所学知识。
例如，在教授物理中的能量守恒定律时，可以结合当前新能源汽车的发展，分析其中的能量转化和守恒情况。
在课程结束时，也可以利用时事热点话题进行总结和拓展，引导学生对所学内容进行深入思考和反思。
三、采用多样化的教学方法为了让时事热点话题更好地融入教学，教师需要采用多样化的教学方法。
可以组织课堂讨论，让学生针对时事热点话题发表自己的观点和看法。
在讨论过程中，教师要鼓励学生积极参与，尊重不同的意见，引导学生进行理性的思考和分析。
教案二：如何将时事热点融入日常教学
热门教案二：如何将时事热点融入日常教学时事热点是社会生活中影响深远的一种因素，它不仅丰富着我们的生活，还深入到了教育领域。
作为一名教师，我们应该如何将时事热点融入到日常教学当中呢？一、选题精准，紧扣时政热点教师可以在课余时间预先了解时政热点动态，了最新的社会事件，收集相关的资料和文献。
对于时事热点的选取，教师应该充分考虑到学生的年龄、兴趣爱好、课程目标等多方面的因素，决定哪些热点可以用于教学中。
在精准选题的基础上，教师还应考虑如何紧密掌握时事热点：及时阅读新闻报道、观看电视新闻、收听广播节目等，多方位的跟踪报道，确保教师的知识储备始终紧跟时政动态，这样才能够对下一步的教学实施做到有效引导。
二、创新教学，将时事热点应用到实际中科技和现代化社会的快速发展，纷繁复杂的市场环境，对学生人才素质和能力的培养提出更高的要求。
而将时事热点融入教学实践，可以为学生提供更多的学习资源和思考机会。
教师应该结合教学内容，注重创新教学方式，将时事热点有机地融入到课程中，提高学生的学习热情和参与度，增加知识丰富度和学习敏捷度。
比如将时事热点作为课堂议题，组织学生进行讨论与辩论，视频资料的播放等等，课堂活动内容不仅丰富，还可以让学生们更加深刻地理解和感知社会最新动态，使学习更具有生动性和实际性。
三、提高教材实效性教材内容是教学的重要载体，时事热点教学应该融入教材，提高教材的实效性。
教材应该有容易理解的内容来解释当前社会事件和热点，配套的材料应详尽，深入浅出，便于学生掌握和理解。
同时，将时事热点应用于教学中，还有助于扩宽教学资源。
教师们可以结合当前的新闻事件和热点，进行综合分析和解释。
能够使得学生对教材里的课程理解更加深入，获得更多的启示和认识，提升学习质量和学习效益。
四、培养社会责任感更重要的是，时事热点教学可以帮助学生更深入的了解社会，拓展知识面，提升学生的社会责任感，理解个人行为和社会现象的内在联系。
作为学生，他们应当明白，在与不同的人和环境交往中，他们具有某种程度的社会责任感。
巧用时政热点提高道德与法治教学效果
巧用时政热点提高道德与法治教学效果【摘要】时政热点对道德与法治教学有着重要影响，利用时政热点可以引发学生的思考与讨论，激发他们对道德与法治的兴趣。
结合时政热点案例进行教学可以使学生更加深入地理解相关概念。
通过时政热点能够提升学生的道德修养，让他们认识到道德在社会中的重要性。
借助时政热点还能引导学生了解法律法规，让他们意识到法律的约束和保护作用。
利用时政热点还能启发学生的社会责任感，让他们意识到自己作为公民的责任。
时政热点是教学的有效载体，巧妙运用时政热点有助于提高道德与法治教学效果，激发学生对道德与法治的兴趣和学习积极性。
通过巧妙运用时政热点，可以使道德与法治教学更加生动有趣，更具教育意义。
【关键词】道德、法治、教学效果、时政热点、思考、讨论、案例、学生、道德修养、法律法规、社会责任感、有效载体、巧妙运用、提高效果1. 引言1.1 时政热点对道德与法治教学的影响时政热点是社会发展中不可忽视的一环，它们不仅引发了广泛的社会关注和讨论，更对道德与法治教学产生了深远影响。
时政热点的出现往往反映了社会道德观念和法治问题的现状，学生通过关注时政热点可以更加直观地了解社会现状和价值取向。
时政热点也为教师提供了丰富的教学素材，可以通过时政案例引发学生的思考和探讨，激发学生对道德和法治问题的兴趣。
与此通过时政热点教学还能够增强学生的社会责任感和法治观念，使他们更好地理解和遵守法律法规，提高道德修养和法治意识。
巧妙地利用时政热点，有助于提高道德与法治教学效果，并培养学生积极的社会参与意识和法治观念。
2. 正文2.1 利用时政热点引发学生思考与讨论利用时政热点引发学生思考与讨论非常重要，可以帮助学生更加深入地理解道德与法治知识。
时政热点通常与社会现实紧密相关，学生们对于这些话题往往有浓厚的兴趣和热情，因此通过引发学生对时政热点的思考和讨论，可以激发他们的求知欲望和学习动力。
教师可以选择一些具有争议性和影响力的时政事件或话题，引导学生对其展开讨论。
谈时政资源在高中政治课堂中的有效运用
谈时政资源在高中政治课堂中的有效运用【摘要】时政资源在高中政治课堂中的有效运用对学生思想品德和政治素养的培养起着重要作用。
通过引导学生关注时事热点，丰富教学内容，增加教学趣味性，培养学生的批判思维和社会责任感，帮助学生理解政治理论知识的实际运用，促进学生参与国家事务的意识和能力培养。
时政资源不仅可以让学生更加了解社会现状，还可以提高他们的分析能力和判断力，为他们未来的发展打下良好的基础。
应该加大对时政资源在政治课堂中的引导和应用，让学生在学习中更加关注社会发展，锻炼其批判性思维和社会责任感，为将来的成长和发展奠定基础。
【关键词】时政资源、高中政治课堂、有效运用、教育作用、时事热点、教学内容、批判思维、社会责任感、政治理论知识、国家事务、思想品德、政治素养、引导、应用。
1. 引言1.1 时政资源在高中政治课堂中的重要性时政资源在高中政治课堂中的重要性体现在多个方面。
时政资源能够及时更新课堂内容，使政治教学紧跟时代发展的步伐，让学生了解最新的国内外政治动态和重大事件，增强他们的时事敏感性和社会责任感。
时政资源可以激发学生学习政治的兴趣，使枯燥的政治理论知识更具有生动性和实践性，提高学生的学习积极性和深度。
时政资源能够帮助学生将抽象的政治理论联系到现实生活中，加深他们对政治知识的理解和运用能力，培养学生的批判思维和社会分析能力。
时政资源在高中政治课堂中的重要性不可忽视，它是学生全面发展的重要组成部分，有助于提升学生的政治素养和思想品德水平。
通过有效运用时政资源，可以更好地实现高中政治教学的目标和效果。
1.2 时政资源对于学生的教育作用时政资源在高中政治课堂中的重要性不言而喻，它是联系政治理论与实际生活的纽带，是激发学生学习兴趣和思考能力的重要工具。
而时政资源对于学生的教育作用更是不可忽视的。
时政资源能够帮助学生了解国家的最新政治动态和政策走向，拓展学生的知识视野，增强他们的国家意识和责任感。
时政资源也能够启发学生对社会现象和问题的思考，促进学生的批判性思维和判断能力的培养。
如何在教学中融入时事热点话题
如何在教学中融入时事热点话题在当今信息快速传播的时代，时事热点话题层出不穷，它们不仅是社会发展的反映，也是丰富教学内容、提高学生学习兴趣和培养综合素养的重要资源。
将时事热点话题融入教学，能够使教学更加贴近现实生活，增强学生对知识的理解和应用能力，激发学生的思考和创新精神。
那么，如何在教学中有效地融入时事热点话题呢？一、精心选择时事热点话题首先，教师要关注时事动态，通过新闻、社交媒体、专业期刊等渠道，广泛收集与教学内容相关的时事热点话题。
在选择时，要考虑话题的教育价值、学生的认知水平和兴趣点。
例如，在政治课上，可以选择国内外重大政治事件；在语文课上，可以选择社会热点人物的言论或文学作品相关的社会现象；在科学课上，可以选择最新的科技成果和应用。
其次，要确保所选话题具有真实性、客观性和代表性。
避免选择过于偏激、片面或未经证实的信息，以免误导学生。
同时，要注意话题的时效性，选择近期发生且具有一定影响力的事件，这样更能引起学生的关注和讨论。
二、巧妙设计教学环节1、导入环节在课堂的导入部分，可以通过展示时事热点话题的相关图片、视频或简短的文字描述，引发学生的兴趣和好奇心，为后续的教学奠定基础。
例如，在讲解环境保护的课程时，可以先播放一段关于某地环境污染的新闻报道，让学生直观地感受到环境问题的严重性。
2、讲解环节在讲解知识点的过程中，适时引入时事热点话题，将抽象的理论知识与具体的现实案例相结合，帮助学生更好地理解和掌握。
比如，在讲解经济学中的供求关系时，可以以近期猪肉价格的波动为例，分析供求因素对价格的影响。
3、讨论环节组织学生针对时事热点话题进行小组讨论或全班交流，鼓励学生发表自己的观点和看法。
在讨论中，教师要引导学生从不同角度思考问题，培养学生的批判性思维和创新能力。
例如，对于“垃圾分类政策的实施”这一话题，可以让学生讨论政策的意义、可能遇到的困难以及解决办法。
4、总结环节在课程结束时，对学生的讨论和发言进行总结和点评，梳理知识点与时事热点话题的联系，强调重点和难点，帮助学生形成系统的知识体系。
浅谈如何在小学道德与法治课程中有效利用时政资源
浅谈如何在小学道德与法治课程中有效利用时政资源摘要：现在处于我国社会发展和转型的阶段，因而在基础教育领域也需要将社会发展的方向和态势以知识的形式传递给学生，这就要求能够充分重视小学道德与法治课程的教育，将时政资源合理地融入到学生课堂中。
本文将重点探究将时政资源引入小学道德与法治课堂的积极意义以及在小学道德与法治教学中有效融入时政资源的可行路径。
关键词：思政教学时政资源时政素材实时案例体系构建引言在以往的道德与法治课堂上，教师往往倾向于将教学的重点放在课程理论知识的讲解中，从而给学生带来的都是比较固定的教学形式，但是长此以往课堂必定会失去新鲜感和活跃性。
此外，教学所沿用的教材虽然在理论知识点方面仍然能够适用于现在的课堂，但是其中的一些案例和时政分析等内容却随着社会的发展有不同的变化，教材的更新难以跟上时政的变动也会导致教学与实际脱节。
因此，需要及时更新教学中的案例资源，引用一些更新的时政资源俩增加课堂的丰富性和先进性。
一、将时政资源引入小学道德与法治课堂的积极意义（一）有利于不断吸纳时政资源素材，充实政治课堂内容在小学道德和法治课程中，为了实现教学内容在不断进行更新和发展，教师在备课的过程中准备一些与本节课内容相关的时政信息才能够满足教学的需要，在课堂中能够体现出这些资讯的教学价值，让学生更好地结合时政热点去理解教学内容。
对于学生而言，这无疑是一种增加教学吸引力的方式，有利于吸纳那些与学生生活息息相关的时政信息，增加课堂的贴近性。
此外，如果缺乏丰富的时政教学补充，会导致课程变得比较单一化，难以展现出教学内容，因而时政的引入也可以充实课堂容量，使学生在其中受益颇多[1]。
（二）有利于促进教学模式革新，给学生带来高质量教学对于传统的道德与法治课堂而言，教材中已有的教学案例实质上已经足够学生进行理解，但是随着社会的高速发展，一些方面所呈现出崭新的面貌，因而需要教学模式的革新和内容核心的更新。
所以在现阶段给学生进行时政教学有利于转变教学的思路，能够从当下比较热门和重要的政策等入手，让学生掌握最新的政策变动。
浅谈如何在小学道德与法治课程中有效利用时政资源
浅谈如何在小学道德与法治课程中有效利用时政资源摘要：随着教育事业的蓬勃发展，素质教育成为现阶段教育教学的主要方向。
小学政治教师也应顺应素质课改，对教学理念以及教学方法进行有效创新，让学生在道德与法治课程学习当中，培养自身思想政治素养。
政治教师应跳出教材内容之外，收集整理时政资源，拓展学生知识视野，让学生对于教材知识拥有更加深刻的理解。
本来就针对小学道德与法治教学中，时政资源的有效运用进行分析，并提出了几点具有可行性的策略，以期为广大小学政治教师提供参考与帮助。
关键词：小学；道德与法治；时政资源将社会热点新闻以及时事政治运用于小学道德与法治课程教学当中，能够帮助学生降低知识理解难度，还能够让学生更加关注社会变化，对于拓展学生认知面有着重要作用。
随着“新课改”政策的贯彻落实，传统的填鸭灌输式教学已经不适用于现阶段教学，政治教师应紧跟教育事业发展步伐，合理运用时政资源，全面提升小学生政治素养。
为全面实现这一目标，政治教师应重视时政资源的选择以及学生个人能力的培养，让学生在道德与法制知识学习中收获成长与进步。
一、通过合理选择实现时政资源在道德与法治教学中的有效应用要合理运用时政资源，就需要明确时政资源的应用原则，对如何选择时政资源进行反思，这种原则不仅能够作为选择的标准，它更是选择时政资源时的必然条件，是在进行选择时必须遵守的规则，它直接影响着课堂教学中运用时政资源的实际作用与价值。
原则内容包含两大方面，分别为价值性原则以及时代性原则。
时政资源的有效应用展现在价值观念导向上，不仅需要满足新课程教学理念的要求，也应重视时政资源内在要求。
道德与法治教学应以培养学生的综合素养与个人能力作为目标，让学生在学习道德与法治知识的同时，养成健全人格。
此外，还需要重视时政资源的适度性，适度性体现在时政资源使用数量以及质量上。
在进行道德与法治教学时，并不是越多地运用时政资源就是越好的，运用时政资源时应重视“精”，资源内容要精，资源与教学的结合也要精，把握适度性十分重要，以此推动道德与法治教学的深化发展。
融入时事政治,构建高效政治课堂
融入时事政治，构建高效政治课堂摘要：素质教育发展到今天，政治已不仅仅是一门学科那么简单，它更是一门科学，引导学生在社会中用习得的知识去看待政治世界。
亚里士多德说：“政治学并不制造人类，然而它使人类脱离了自然，并驾驭它们。
”时事政治是政治教学中对当今社会上发生的重要事件进行的总结，对政治事件进行评价和分析，具有很强的时代感和针对性。
新时代高中政治课的学习不能只局限于课本上的内容，要讲究眼光放远。
时事政治也是政治的一部分，在培养学生学习能力时有举足轻重的地位。
高中时事政治的学习不仅能让学习更加贴近生活，而且使学生的学习更具有实用性。
关键词：高中政治时事政治策略探究在高中的学习中，正是学生形成正确的价值观的最佳时期。
学好政治，不仅能促进学生形成正确的价值观念，还能培养学生的道德品质。
欧文说：“能够在实际上为大多数人创造最大幸福的政治，便是最好的政治。
”素质教育背景下，结合时事政治开展高中政治课堂教学，有助于提高课堂效率，让学生明确政治学科的意义，并在师生的良好沟通中增强对教材理论知识的认识。
但时事政治教学在当前高中政治课堂上还存在一些实践性问题，需要教育工作者的分析和探讨。
一、教师要转变教学观念，提高对时事热点教育的重视传统的教学中，高中政治教师总是更为关注学生对知识点的掌握而轻视时事热点与高中政治教学的关系。
现在的新课程改革的大背景下，高中政治教师要及时改变传统的教学观念，重新定位时事热点的高中政治教育功能。
在课堂上，可以选择与知识点契合的时事热点，高中政治教师在日常授课过程中要注意教材内容与时事热点的贴切组合，以帮助学生形成较好的政治学科核心素养。
同时，高中教师要在校园内营造关注时事的学习氛围，以助学生更好地定位时事热点在政治学习中的地位。
二、利用时事政治辅助抽象概念的理解与掌握高中政治课程中有很多抽象概念和理论知识，尤其是涉及到哲学的内容，学生理解上的障碍比较大。
教师在教学这部分内容时同样可以以时事政治素材作为辅助。
利用时事热点资源 优化政治课堂教学
优化政治课堂敎学
他们在实际生活中践行,这也是政治教学的主要目的之一。 通 过 开 展 各 种 各 样 的 社 会 实 践 活 动 ，引 导 学 生 走 向 生 活 、走
令司建东
向 社 会 ，能培养 学 生 的 责 任 意 识 与 感 恩 意 识 。比如说以教学 “生 活 中 处 处 有 哲 学 ”这 部 分 内 容 为 例 ，若 教 师 仅 是 依 靠 教
的意义与价值。 生 活 中 的时事热点也是学生获取知识的源泉。因 此 ，教
师 要 以 实 际 的 生 活 作 为 教 学 导 向 ，应当从高中生的生活出 发 对 学 生 进 行 思 想 教 育 。 以 教 学 “价 值 与 价 值 观 ”这部分内
一 、 利用时事热点资源优化思想政治课堂教学方式的
容 为 例 ，笔 者 给 同 学 们 讲 解 了 当 前 与 价 值 观 有 关 的 时 事 ，比
【关 键 词 】政 治 教 学 ；时 事 热 点 ；意 义 ；策略
事 热 点 ，如 介 绍 社 会 上 贡 献 突 出 的 志 愿 者 团 体 。在 此 之 后 ， 让 学 生 当 一 次 志 愿 者 为 社 会 、为 人 们 服 务 ，并让同学们谈一
【中 图 分 类 号 】G 6 3 3 . 2 【文 献 标 识 码 】A 【文 章 编 号 】1004—0463 (2019)22— 0096—01
意义
如 一 部 分 人 对 名 牌 盲 目 地 追 求 ，过 度 追 求 物 质 生 活 ，或者过
1.
拓 展 教 材 内 容 。当 前 是 信 息 社 会 ，每天都会出现很多于 沉 迷 网 络 。针 对 这 些 问 题 ，教 师 都 可 以 让 学 生 进 行 讨 论 。
新 的 热 点 ，教 师 在 教 学 中 也 不 能 局 限 于 教 材 内 容 ，要关注当 对 于 这 些 价 值 观 错 误 的 社 会 现 象 ，教师也要允许学生发表
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有效运用时政资源提高课堂教学效益
一、时政资源在初中思想品德课堂中有效运用的具体策略
1.将关注时政作为自能预习的一部分
我校实施自能高效课堂教学研究，重学生的预习，笔者就以此为契机，在自能导学案的自能预习部分编排“新闻播报”环节，通过在自能预习案中融入时政内容，帮助和引导学生关注时政，关注社会。
2.以时事热点为话题导入新课教学
创设良好的情境，把学生带入新课，可以激发学生对整堂课的学习兴趣。
新鲜的时事热点开场往往能创造一个良好的课堂氛围。
如在学习《享受健康的网络交往》这一课时，笔者首先出示了“周星驰乌龙死讯”这则新闻，引导学生分析，这样的开场使学生由陌生、好奇转为主动认真地对待学习，因而收到良好的教学效果。
3.让学生自主收集整理时政资料播报新闻
在毎节思想品德课前，通过“新闻播报和新闻评论”活动，让学生把每天发生的国内国际大事用最简洁的语言播报出来，并展开评论。
或者选择自己喜欢的新闻话题，并对话题发表自己的意见，活动重在参与，重在锻炼，重在评说，并组织学生进行点评。
新闻播报和评论活跃了课堂气氛，开阔了学生视野，使学生树立了“家事、国事、天下事，事事关心”的思想。
如在八年级《做友好往来的使者》这一课的学习中，笔者所教班级的一位同学结合《扬子晚报》记者所报道的苏大校园中一学生平日身着汉服这一新闻事件，做了
一个名为《华夏复兴，一罐先行》的专题演讲，不仅让学生了解了中华古代的优秀文化，而且很好的激发了学生传承中华优秀传统文化的意识和情感。
而在之后的第八课《礼仪展风采》这一课中，该生又对华夏礼仪习惯作了专门介绍，极大的开阔了学生的视野，也丰富了思想品德课堂，又锻炼了用书中所学的政治生活道理去分析问题、解决问题的能力。
4.开设专题讨论会，用所学过的政治理论综合评述某种时事政治现象
这一活动的开展主要适用于初三年级第二轮复习阶段，可以让学生选择喜欢或关注的某个时事问题或者现实生活中的某个话题，用所学的观点分别进行判断、分析。
时事政治中蕴藏了许多理论知识，如何去挖掘，不是完全靠教师，而主要是靠学生，教师只需引导学生围绕时政材料进行讨论，互相交流，在讨论交流中发现问题，然后要求学生运用所学的课本知识去分析问题、解决问题。
这种探究式的学习，改变了过去教师一味地向学生灌输知识的教学方法，让学生去思考、去发现，自己主动地获取知识，同时也很好的体现了长沙市中考政治的要求。
如去年的中考复习中，笔者就组织学生对“长沙创建成功文明城市”、“万达公馆古城墙保护”、“小悦悦事件引发的道德思考”等问题进行的专题研讨。
二、时政资源运用的误区及应注意的问题
初中思想品德课堂中运用时政资源并不是眉毛胡子一把抓，也不是全盘引进，在过去实施的过程中，也有一些误区的出现，需要引
起足够的重视。
（1）学生仅从兴趣出发，过多的关注娱乐新闻和花边新闻；（2）不能正确看待负面新闻事件，产生悲观情绪；
（3）新闻评论主观臆断，不能联系教材观点进行分析；
（4）新闻播报和评论有应付现象，敷衍了事等。
针对以上问题，我们在进行时政教学时，要对学生进行价值引导，对学生进行人生观、价值观教育，通过深入分析，培养学生的责任意识和忧患意识。
对新闻选材应明确范围，如规定娱乐新闻不带入课堂，教会学生用辨证的观点看问题，建立和完善评价机制，充分调动学生的积极性等，都是在今后的教学过程中运用时政资源进一步提高课堂效益要考虑的问题。
总之，将时政资源以多种形式灵活运用于课内、课外，彻底改变了传统政治课留给学生的印象，使学生变厌学为乐学，变被动吸收为主动探索，拓宽了视野，发展了能力，提高了学生的综合素质，极大地提高了课堂教学效益。