课堂教学改革的趋势与核心内容

• 导学案是系统的学习活动设计，标志是： 不同学习活动之间要有梯度与层次。关键 是揣摩学生学习过程的特点，将学习活动 分解成小步骤小台阶。 • 导学案是学生学习活动的引导，标志是： 要有开展每一项学习活动的方法指导。在 学生学习活动可能发生困难的地方，要有 如何做好这项活动的简明提示。
祝贺你，你制作出了混合物。你准备好挑战 了吗？你小组的目标是根据老师的要求分 离你刚刚制作出的混合物。你的小组会完 成这项工作吗？准备好，开始行动吧!
• 任何事件都有一个发生、发展、高潮和结束的过 程。这“一张纸”强化了任务的提出环节，具体 设计了完成这个任务的几个过程，同时强化了完 成任务的情境设计，包括背景、条件、材料、工 具、气氛等因素，目的都是为了强化这“一张纸” 的事件性设计。 • 教学事件性设计的实质是对课堂教学交往化特征 的强化，将教学过程由一个纯粹的认知过程改造 为一个以人际交往为主要内容的社会过程。这样 的“一张纸”，从文本特征这个角度来说，已经 向教材化方面发展(可以称之为教学化的教材)， 从教学功能这个角度来说，是对课堂的生活化构 建(可以称之为生活化课堂)。
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具体做什么活动？ 先做什么活动，后做什么活动？ 用什么东西做，用什么方法做？ 做成什么样子？
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姓名 渗透与挥发 班级 观察渗透现象 背景信息：小熊糖果是很受欢迎的糖果， 它由明胶、淀粉和糖构成。预测一下把小 熊糖果浸泡在水中对糖果的大小可能会产 生多大的影响。 • 预测(并解释你的预测)： • 材料：
• 步骤： • 第一天 • 1．用纸条在你杯子上标明你的班级和小组成员姓 名。 • 2．用尺子以厘米记录小熊糖果最初的高度和宽度 并在下列图表中记录好数据。 • 高度： 宽度： • 3．用电子秤以克为单位取得小熊糖果的重量并记 录在图表中。 • 4．记录下糖果的颜色。 • 5．在杯子里加注一半水。 • 6．把糖果放进水杯。 • 7．把操作台擦干净，把杯子放在班级指定的地方。
• 混合起来 • 到目前为止，你已经学会了：你的微型生物圈包 含元素和化合物，它们就是纯物质。但有些物质 不纯净，称之为混合物。例如土壤，它含有有机 材料、岩石碎片，还有小颗粒砂或粘土。那么， 什么是混合物？它是如何不同于元素或化合物的？ • 目标：当你已经完成本项研究，你应该能够： • 1．确定混合物的性质以便分离混合物。 • 材料：一包铁屑，一包木片，一包糖，一包沙。 • 活动一：将每包里的东西倒入小盆子里。
《不同类型政府的特点》
搭纸塔
我的方法（讲授） 学习 状态 学习 过程 知识 品质 兴趣不大 由外而内 系统性、确定性
搭纸塔（活动） 有兴趣 由内而外
深刻性、牢固性
教学 成果
知识
知识＋情感态度价 值观
混合物的性质
为知识学习搭台阶
知识： 有点难 活动： 搭台阶
活动： 搭台阶
古墨西哥人的生活方式
导学案不是什么？
• 导学案不是教案。教案是教师教学活动设 计方案，出发点是教师。 • 导学案里面有练习，但不是练习册，练习 只是学生学习活动中的一种。 • 导学案里面有学生学习要用到的材料，但 导学案不是学习材料，导学案的着眼点是 学生学习活动。
• 导学案是谁编制的？ • 是老师从教学需要出发，根据对学生学习 该内容的预期来编制的。导学案是备课组 老师集体编撰的，称为“样本”；每位老 师可以根据自己的实际情况对样本进行修 改和调整，称为“用本”。 • 导学案是给谁用的？ • 是给学生用的，是在上课之前、之中以活 页或册子的形式发给学生的。教师围绕导 学案来教学，学生围绕导学案来学习。
阅读材料并 教学指向 讨论材料 评分标准 作品交流 教学支架 教学支架
写作方法 作品发表
活动视野下的关系图
活动五
活动三
活动一
活动二 活动四
活动六
知识教学视野下的关系图
活动五
活动三
活动一 活动二
活动四 活动六
活动与知识的四种关系
• 1活动本身即学习内容。学习如何完成该项活动。 练习。制作音乐。碟片封套。 • 2活动本身蕴涵了知识：搭纸塔 • 3活动为知识学习搭台阶：沙子食糖铁屑。活动不 是可有可无的。但与知识不是同一的，它是知识 学习的一个必要的环节。 • 4活动作为一种增加学习兴趣的法子。破案。下围 棋。活动其实是可有可无的，可以这个活动可以 那个活动的。活动与知识之间并无必然联系。
组织 管理 促进 支持 评价
听 讲 练 习 阅 读 思 考 交 流 研 讨 展 示 答 问 操 作 试 讲 。。。
老师的活动1 学生活动1
知 认识 体验
老师的活动2
老师的活动3 ……
生发 推进
学生活动2
学生活动3 ……
识
一个延伸性的结论：
• 教学就是引起、维持、促进学生学习的活 动
活动法要则三： 以学生的课堂反应为教学线索
案例研究：《安塞腰鼓》
• 《安塞腰鼓》语言的音乐性
• 看视频 • 写出感觉：雄壮、威武、有气势、野性十 足 • 读课文，哪些地方有雄壮等感觉 • 细读这些地方，为什么会给你这种感觉 • 读出这种感觉来
讲授法：知识的逻辑结构、 活动法：活动成果的递进 逻辑线索 与发展 1 语言的音乐性：定义 1 活动一：成果 与特征 2 语言音乐性的分类与 2 活动二：成果 内涵 3 如何分辨与掌握语言 3 活动N：成果 的音乐性
活动法要则二：师生关系调整
学习学习行为变化：学生要动起来
教师教学行为变化：让。指导。评价。 师生关系发生变化：
老师的讲
知识
学生的听
课堂教学中教与学的关系
教师的活动 • 定目标 • 定主题 • 提问题 • 讲知识 • 推步骤 • 给材料 • 答疑问 • 导方法 • 作总结 • 评学生 • 。。。 学生的活动
A PAPER：给学生用的!
• 学生在这张纸上学习（学习平台）
• 学生用这张纸来学习（学习工具）
• 学生为这张纸来学习（学习评价）
Binder
• 这张纸实在是太不平凡了!从老师这个角度来说， 靠这张纸，教师把自己的教学意图，教学内容设 计和教学方法设计，要用到的资源等等，都以 “学生活动设计”这样一个形式包含在里面了。 这里有对课程的理解，有对学生期望，有对学生 可能反应的预测，有对学生学习心理的预期，也 有自己坚守的教学理念。从学生这个角度来说， 这张纸回答了四个最关键的问题：学生学什么？ 学生用什么学？学生怎么学？学生学得怎么样？ 这四个问题，都用这张纸回答了，而且回答得最 实在，最具体，最简便。这张纸包含两个转换， 一是实现从课程到教学的转换，二是实现从教学 到学习的转换。有经验的教师都知道，这是很难 的。里面的含金量是很高的。
• 随着季节而移居 侦探 10000 学校 • Texcoco湖 筑堤 俘虏 运河 • 沼泽 水中田畦 棉花 颂词 • 伦敦 责任 兰城 集 市 2000000
• 活动一：根据以上20个词来猜测古墨西哥人的生 活方式，每个猜测要用到上面两个词 • 猜测1 • 猜测2 • 猜测3 • 活动二 • 阅读教材20-23页。读完后修订你的猜测。如果你 猜错了，你怎么更改呢？如果你是正确的，你可 以增加一些使你的猜测更完善吗？ • 修订1 • 修订2 • 修订3
A PAPER
A
PAPER
A
PAPER
A
PAPER
这是什么 东西？ 练习？ 考卷？ 复习资料？
What's this piece of paper?
Βιβλιοθήκη Baidu
• 第一类：学习目标与内容清单(KWL Chart” ) 我知道什么 我想知道什么 我知道了什么
第二类：过程性练习
第三类：学习活动设计与要求
• 它实现了专家的课程、规划的课程向教师 的课程、学生的课程的转换。 • 这既是美国教师课程执行力的集中体现， 更是课程的本质之所在。 • 照我看来，也许这确实是我们切入美国课 堂教学研究的一个很好的视角；也许，中 国的课堂教学缺的正是“这张纸”，以及 这张纸背后的东西。
导学案
• 参与式活动4： • 现在对所谓导学案有许多不同的意见和看 法。有人说它是一个好东西，有人说它是 一个很坏的东西。那么你的看法呢？
《Audio Visual Methods In Teching》
抽 象 的 经 验
经验之塔
语言 视觉符号
广播、录音 照片、幻灯 电影、电视 (替代的经验)
参观、展览 见习、旅行 观摩示范 参与活动(演戏、表演) 设计的经验(真实的改编) 有目的的直接经验
观 察 的 经 验
做 的 经 验
片面强调讲授法，活动法没有受到应有的 重视!(讲授法与活动法相结合) 讲授法用得不地道，没有充分发挥讲授法 的功效!(对讲授法加以改造) 活动法存在严重的为活动而活动的现象， 活动的教学指向不明确!(活动法的优化)
学生的学
老师的教
学生的学
老师的教
学生的活 动流程
A
B
C
D
支持性活动
老师的活 动流程
课堂的内在线索
学生的行为
师生行为之间的 转换：教学互动
教师的行为
• 参与式活动3 • 讲授课易于控制课堂进程，活动课不易于 控制课堂进程。根据大家的经验，有什么 办法可以做既可以调动学生积极参与活动， 又可以有效地控制课堂进程？
• 第二天 • 8．轻轻把糖果从水里 取出来，谨慎点，因 为这时糖果是非常容 易弄破的。 • 9．重复第一天的步骤 2-4，在数据表上记录 下糖果水泡之后体积 的变化。
水泡之前 高度 (c m) 宽度 (c m)
水泡之后 高度 (cm) 宽度 (cm)
质量 (g)
质量 (g)
观察描述： 观察描述：
地来学习。学习品质好。
以教为主(学生 以学为主(学生提出问题、学生 提出问题、教 解决问题) 师解决问题)
参与式活动1
试描述你所在的学校绝大部分课目前的真 实状况，并据此设计学校课堂教学模式的 基本特征。
2两种基本的教学方法：讲授法与活动法
教学 内容
讲授法 概念性知识 高端学生
表达能力强的教师 系统性、确定性由外
而内的学习过程
活动法
事实性知识、程序性知 识、元认知知识 中低端学生 表达能力一般的教师 深刻性、牢固性由内而外
的学习过程
教学 对象
教师 条件 教学 要求
塔学 理习 论金 字
美国缅因州的国家训练实验室 (National Training Laboratories)
【美】埃德加· 戴尔(Edger· Dale)
• • • • • •
计算： 计算小熊糖果在水泡前后的百分比变化： ×100＝高度百分比变化 ×100＝质量百分比变化 图表： 把小熊糖果在水泡之后的变化百分比在下 列线框内制成图表 • 问题和分析： • 糖果在经过一个夜晚的水中浸泡之后发生 了什么变化？为什么会发生这种变化？
第四类：教学事件设计
活动一：写歌曲、说唱乐、诗、日志、故事、 漫画和短剧 活动二：阅读有关亨利和亨利六个妻子的材 料 活动三：并回答有关问题 活动四：讨论这些材料 活动五：掌握评分标准 活动六：交流作品
课堂活动的知识教学指向
活
写作主题 写作素材
动
写作任务
知
教学导入
识
引起兴趣 亨利八世宗 教改革的原 因和结果 减轻压力 增加兴趣
课堂教学改革的趋势与核心内容
昭通内涵发展项目 李海林 2014年3月 昭通
1课堂教学改革的最近改革区原则
课堂教学现状 最近改革区 一 二 三 四 一讲到底 先讲后练 先教后学 讲练结合(当堂训练)有所讲有所不讲。讲
是为了练。用讲的东西来练。
教学互动教决定学，学决定教。以学定教。 先学后教(预习)带着问题来学习，有准备
美国教师靠一张纸把学生拢住
在这张 纸上学 习，用 这张纸 学习， 为这张 纸学习
A PAPER
A
PAPER
A
PAPER
A PAPER
A
PAPER
A PAPER
A
PAPER A A PAPER A PAPER PAPER
A
PAPER
A
PAPER
美国孩子的 书包也不轻
瞧，这是什么？
不但学到知识，还学到了如何学到 知识！
知识
活动
参与式活动2 • 如果让你的一部分新授课不再完全由你讲 授，而请你设计一些活动让学生来完成， 学生在活动中学到知识，你觉得你会遇到 一些什么困难？其中最大的困难是什么？
活动法的要则之一
• 正确处理好活动与知识的关系： • 案例研究：
亨利八世国王
• 导学案的特征 • 导学案是学习活动的设计，标志是：每一 个条款都必须要有动词。该动词即学生具 体学习行为设计。该动词越具体越好，要 有可操作性，可检测性。 • 导学案是学生学习活动的设计，标志是： 每一个动词的主语都是学生。该动词所表 示的动作，其发出者是学生而不是老师。 所以导学案必须从学生的视角设计学习动 作。