学校学生心理危机干预机制

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2023中小学学校学生心理危机干预制度

2023中小学学校学生心理危机干预制度（详细版）为进一步加强疫情防控期间学生心理健康教育工作，我校教师秉着“加强心理干预和疏导，有针对性做好人文关怀”的原则，全力做好疫情防控期间学生心理健康疏导工作，特制订本制度。

1、成立“中学学生心理危机干预工作领导小组”。

领导小组由学校主管学生工作的校领导任组长，成员由团委学生会、保卫处、心理健康教育等单位负责人担任，中心设在心理健康教育中心。

学生心理危机干预工作领导小组的职责是：全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，督促有关部门或单位认真履行危机干预工作的职责，为重大危机事件的处理做出决策。

2、心理健康教育中心成立学生心理危机鉴定与干预评估小组，负责对学生心理危机进行评估，制定危机事件处理方案，实施危机风险化解。

学生心理危机鉴定与干预评估小组由3—5人组成。

3、对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特别关注：（1）情绪低落抑郁者（超过半个月）；（2）过去有过自杀的企图或行为者；（3）存在诸如失恋、学业失败、躯体疾病、家庭变故、人际冲突等明显的动机冲突或突遭重挫者；（4）家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者；(5)性格有明显缺陷者；(6)长期有睡眠障碍者；(7)有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者；(8)感到社会支持系统长期缺乏或丧失者；(9)有明显的精神障碍者；(10)存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对自身、他人、社会造成危害者。

4、对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机的重点干预对象及时进行危机评估与干预：(1)谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头者；(2)不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说告别的话等行为明显改变者；(3)情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦虑、恐惧，易感情冲动，或情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠受到严重影响等。

5、做好学生心理危机干预工作应立足教育，重在预防。

学生心理危机干预机制

学生心理危机干预机制
学生心理危机干预机制是指学校、教师和其他相关人员对学生心理危
机的识别、干预和支持的措施和流程。

心理危机是指学生在面对重大生活
事件或困难时，出现情绪、行为、认知等方面的极度困苦和失控状态。

为
了保障学生的心理健康，学校和教师应当建立起一套完善的心理危机干预
机制，以应对学生心理危机的发生。

其次，在教师方面，他们应当参与心理危机干预的培训，掌握基本的
心理危机干预技巧。

教师应当具备早期识别学生心理危机的能力，以便在
出现初期症状时能够及时介入。

教师还应了解学生心理健康的重要性，关
注学生的情绪和表现，主动与学生进行沟通，建立良好的师生关系。

同时，学校要鼓励教师主动报告学生心理危机信息，对有需要的学生进行心理干预，并及时向学校的心理危机干预团队报告，以便进行后续的跟进工作。

总之，学生心理危机干预机制的建立涉及学校、教师、家长和社区等
多个方面的合作和努力。

只有通过专业的心理危机干预团队、教师的参与
和培训、学校与社区、家长的合作等措施的整合，才能更好地保障学生的
心理健康，提供及时有效的心理支持和干预。

学生心理危机干预工作方案

学生心理危机干预工作方案一、学生心理危机干预机制为了确保学校稳定和学生的健康成长，心理咨询中心决定建立“班级心理健康委员—校园心灵使者协会—学校心理辅导中心”三级学生心理危机预防、干预和疏导机制，做到“上情下达，下情上传”的快速反应，即：1、通过每班的班级心理健康委员密切关注身边同学的心理情况，一旦发现有问题立即向心理辅导联络员反映。

2、学校心理辅导联络员得到信息后，须立即向心理辅导中心通报情况并立即对当事人开展心理辅导和思想疏导。

3、心理辅导中心要采取行之有效的措施，实施紧急干预，以最快的速度解除学生心理危机，并做好学生心理危机过后的心理护理和增强心理调适能力的工作。

对学生心理问题的发现和解决需要全校师生的共同努力。

心理健康委员和心理辅导员要深入课堂、公寓，了解学生的学习、生活情况，把握学生的思想特点和关心的问题，做到心中有数。

通过全校师生的共同努力，确保一旦有异常情况发生，能做到及时发现、及时上报、及时处理，把可能出现的伤害事故解决在萌芽状态。

学生心理危机干预机制的建立，对学生可能出现的心理障碍、心理疾病做到及时发现、正确解决，确保学生心理健康发展。

二、学危机干预实施细则1、危机的特征（1）危机是一种突然发生的事情；（2）从某种意义上来说，危机是一种正常状态，是每一个人在生活经历中的某个时刻都会遇到的情境；（3）危机是一种个人体验，某种情景对某个人来说是危机，但同样的情境对另一个人来说则可能不是危机；（4）危机可在短时间内以这种或那种不同的方式来解决；（5）若采纳一些变化，发挥一些潜能，个人解决问题的能力将发展，相反，不良的应对方式会令人们的防御能力下降和社会退缩。

2、危机干预的过程（1）第一级危机干预也称心理性急救，主要是对危机的情境做出反应，帮助人们稳定下来去处理即刻的需求，协助他们应对当时的情境并给予支持。

（2）第二级危机干预也称危机治疗，在当事人稳定之后，提供治疗性咨询服务，侧重于应对危机的情境和处理遗留下来的心理上的症状。

小学学生心理危机干预制度及应急处置方案范本（四篇）

小学学生心理危机干预制度及应急处置方案范本导言心理危机是指在个体心理健康受到严重威胁或遭受重大打击时产生的一种危机状态。

小学学生作为心理比较脆弱的群体，易受到各种因素的影响而出现心理危机。

为了及时干预和处理小学学生心理危机事件，制定一套有效的制度和方案是非常必要的。

本文将为小学学生心理危机干预制度及应急处置方案提供一个范本。

一、小学学生心理危机干预制度1. 应急通报机制：心理危机事件发生后，应立即通报相关部门和人员，确保信息的及时传达和沟通。

通报内容应包括事件的基本情况、受影响的学生信息、事件发生的时间和地点等。

2. 心理危机评估机制：心理危机事件发生后，必须对相关的学生进行全面的心理评估，以了解学生的心理状况和需求。

评估过程中应关注学生的自我意识、情绪表达能力、社交能力和心理适应能力等方面。

3. 心理危机干预方案：根据不同的心理危机类型和程度，制定相应的干预方案。

例如，对于轻度心理危机事件，可采取心理支持、情感疏导和再教育等方法进行干预。

对于严重心理危机事件，应及时引导学生接受专业心理咨询和治疗。

4. 心理危机干预人员培训：为了提高学校教职员工对心理危机的识别和干预能力，应定期开展相关的培训和学习活动。

培训内容包括心理危机的常见类型、干预技巧和应急处置方案等。

5. 心理健康宣传活动：通过举办心理健康宣传活动，提高学生和家长对心理健康的重视和认识。

宣传活动包括心理健康知识讲座、心理健康教育课程和心理测评等。

二、小学学生心理危机应急处置方案1. 事件把控与证据保护：心理危机事件发生后，首先要控制好事件，并保护好相关的证据。

学校应设立监控摄像头，并保留事件发生时的摄像记录。

同时，要完整保留学生的相关陈述和证词，方便后续的调查和处理。

2. 划定事件责任边界和权责分明：对于心理危机事件的责任划分，应充分尊重学校和教师的权益，同时确保学生的权益得到保护。

明确责任后，学校要立即采取相应的行动，包括对事件相关人员的处理和对学生的心理干预措施。

学校心理危机干预制度和预案2篇

学校心理危机干预制度和预案2篇学校心理危机干预制度和预案2篇篇一1、学校成立学生心理危机干预工作领导小组，由校长任组长，成员由德育分管、少先队、教导处、班主任、心理兼职老师等担任。

全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，督促有关部门认真履行危机干预工作的职责，为重大危机事件的处理做出决策。

2、各年级的学生心理危机干预工作由年级组长负责，全体教职员工均有责任和义务。

各班班主任应积极协助学校负责人抓好学生心理危机干预工作。

3、对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机的重点干预对象及时进行危机评估与干预。

4、学校在学生中大力普及心理健康知识，引导学生树立现代健康观念，针对学生中广泛存在的环境适应问题、情绪管理问题、人际交往问题、学习方法问题等开展教育；组织形式多样的心理健康教育活动，在学校形成良好的心理健康氛围；通过主办主题鲜明的特色班会，帮助学生优化个性心理品质，增强心理调适能力，提高心理健康水平。

5、建立学生心理健康普查和排查制度。

心理辅导室每年对全校学生进行心理健康测评，根据测评结果筛选出心理危机高危个体，与班主任一起对这些学生做好危机的预防与转化工作。

6、建立学生心理健康汇报制度。

为掌握全校学生心理健康的动态发展，随时掌握高危个体的心理状况，学校建立学生心理问题报告制度。

8、对于名单进入《学生心理危机预警对象库》的学生或突发心理危机的学生，学校根据其心理危机程度实施心理危机干预。

其危机程度由心理危机评估小组确定。

篇三为及时疏导、有效干预学生心理危机，减少或避免因心理问题而引发的伤害事件，及时、有效、稳妥地处置校内可能发生的各种心理危机事件，促进学生健康成长，特制定本预案。

一、校园心理危机校园心理危机是指在学校校园生活范围内,由于各种突发的、重大的危机事件所引起的校园成员心理严重失衡状态。

二、工作原则心理危机预防和干预应遵循以下原则：以人为本，安全第一；组织健全，职责明确；预防为先，教育普及；预警及时，重点突出；干预到位，专业科学；支持系统，家校结合。

学校校园心理危机干预方案

学校校园心理危机干预方案一、危机识别与评估学校应建立心理危机识别与评估机制，及时发现和评估学生可能出现的心理危机。

为此，学校需要：建立心理危机识别小组，由班主任、任课教师、学校医务室工作人员、学生辅导员等组成。

提供定期的心理测评,以便了解学生的心理健康状况。

建立心理危机报告制度，鼓励学生和教师积极报告潜在的心理危机。

对报告的心理危机进行评估，了解危机的发展趋势和影响范围。

二、紧急应对措施在心理危机发生时，学校应立即采取以下措施：启动应急预案，组建心理危机应急小组，明确分工与职责。

提供紧急的心理咨询与援助服务,为受影响学生提供及时的支持。

密切关注受影响学生的行为和情绪变化，避免危机恶化。

与家长保持紧密联系，共同关心和支持受影响学生。

严格保护受影响学生的隐私，确保其权益不受侵犯。

三、长期干预策略在心理危机过后，学校需采取以下长期干预策略：对受影响学生进行持续关注，定期进行心理测评与辅导。

为受影响学生提供专业的心理咨询和治疗，帮助其逐步恢复心理健康。

建立支持小组，鼓励受影响学生参与各类校园活动，增强社交支持。

定期组织心理健康教育活动，提高学生对心理健康的认识和自我调节能力。

与家长保持密切沟通，共同制定帮助计划，支持受影响学生的康复过程。

四、受影响人员的支持与援助为帮助受影响人员重新适应校园生活，学校应提供以下支持与援助：制定个性化的支持计划，为受影响学生提供针对性的支持和帮助。

鼓励受影响学生参加各类校园文化活动,促进其社交能力的恢复。

为受影响学生提供学习辅导，帮助其弥补因危机可能产生的学习漏洞。

配备专业的心理咨询师，为受影响学生提供长期的心理咨询与支持。

与受影响学生的家长保持沟通,共同关心和支持学生的康复过程。

五、家长和家庭的参与家长和家庭在心理危机干预过程中具有至关重要的作用。

学校应采取以下措施：建立家长沟通机制，及时向家长通报受影响学生的状况和干预措施。

为家长提供必要的心理健康教育，帮助他们了解如何应对心理危机以及如何与受影响学生进行沟通。

小学学生心理危机干预制度及应急处置方案(4)

十、宣传与普及
1.宣传活动：通过校园广播、宣传栏、班会等形式，广泛宣传心理健康知识和心理危机干预制度，提高全体师生对心理危机的认识和关注。
2.普及教育：定期组织心理健康讲座，邀请专业人士为学生、教师及家长授课，提高心理危机干预的普及率。
十一、紧急联系网络建设
1.校内联系网络：建立班主任、心理辅导教师、校医、保安等人员组成的紧急联系网络，确保在心理危机发生时，能够迅速响应并采取行动。
2.校外联系网络：与当地心理健康服务机构、医院、社区服务中心等建立联系，形成联动机制，为学生提供全方位的支持。
十二、危机干预的后续关注
1.后续辅导：对经历过心理危机的学生进行长期跟踪辅导，关注其心理恢复情况，防止危机复发。
2.心理康复计划：为需要的学生制定个性化的心理康复计划，包括心理咨询、团体辅导、康复训练等。
2.校外资源：与专业心理治疗机构、心理健康教育研究机构等建立合作关系，为学校提供技术支持和专业培训。
3.信息资源：建立心理危机干预信息平台，收集、整理、分享心理危机干预经验，提高干预工作的针对性和实效性。
八、心理危机干预的监督与评估
1.定期监督：学校领导及心理辅导室应对心理危机干预工作进行全面监督，确保各项措施落到实处。
2.科研支持：开展心理危机干预相关科研活动，为实践提供科学依据，不断提升干预工作的科学性和有效性。
十八、心理危机干预的多元化策略
1.个性化干预：针对不同学生的特点和需求，制定个性化的心理危机干预方案，提高干预的针对性。
2.文化活动：组织丰富多彩的校园文化活动，帮助学生释放压力，培养积极向上的心态。
3.社会支持：引导学生积极参与社会公益活动，增强社会责任感，提升心理素质。
2.干预措施：
（1）轻度危机：开展个体或团体心理辅导，帮助学生调整心态，提高心理应对能力；

学校心理危机预防与干预反应机制

学校心理危机预防与干预反应机制在对学生进行心理健康教育的过程中，应建立心理危机反应机制，它包括以下几个方面：一、危机前的积极预防——教育和宣传在建立学校危机反应机制时首先要强调教育和宣传的预防作用，开展多种形式的宣传和教育，根据学生的年龄和心理发展，在学校开设心理教育课程和讲座，提升学生自我了解和认识的能力，帮助学生发展沟通能力（尤其是和成人的沟通），学习积极解决冲突和压力的各种方法，知道应急情况的处理和求助的技巧。

对教师尤其对管理人员、班主任进行危机预防的培训，使他们在处理学生异常行为和心理问题时就更有针对性，而不只是把学生的行为看成为思想问题或道德问题，在和学生的沟通中多些倾听、尊重和了解，而不是过多的说教、劝解和批评。

二、危机中的及时干预——短期治疗一般来说短期治疗的危机干预包括多方面内容：一是迅速检查和评估当事人的危机程度，采取适当的方法评估当事人的行为、情感和认知方面情况，以判断当事人的危机严重状况，把对自己和他人的生理和心理危险降到最低，以确保当事人和其他人的安全。

二是从当事人的角度帮助他探索和确定问题，在危机干预中不要批评当事人的行为或想法，也不评价他的行为和处境，而是和当事人进行沟通和交流，以无条件的接纳、真诚和尊重的态度让当事人感受到支持和帮助，让他在有安全感的氛围中宣泄各种情绪，表达自己，从而使失衡的心理状态恢复平衡。

三是帮助当事人选择解决问题的方法。

处于危机状态中的当事人经常是思维不灵活或封闭了周围的资源，当当事人恢复到危机前的平衡状态后，帮助当事人从不同角度和途径思考解决问题的方式，选择改变自己应对压力的行为方式和思维模式，使当事人能够在危机中成长。

需要注意的是当事人根据自己的能力和实际情况选择新的方法，而不是别人替他做选择。

最后，要得到当事人的承诺和保证。

为了实现当事人所选择的新方法，要让当事人有所保证和承诺，否则应对问题的新方法会没有意义。

三、跟进咨询——心理治疗和辅导危机干预机制中一个很重要的步骤是后干预，它包括了心理治疗和心理辅导，如果当事人的精神状况严重的话，需要接受精神病学的治疗。

学校危机干预制度

一、指导思想为了保障学生的生命安全，维护学校稳定，提高学校应对突发事件的能力，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》等法律法规，结合我校实际情况，特制定本制度。

二、组织机构1.成立学校危机干预领导小组，由校长担任组长，分管副校长、德育处主任、保卫处主任、校医院院长、心理咨询中心主任等相关部门负责人为成员。

2.学校危机干预领导小组下设办公室，负责日常工作的组织实施和协调。

三、危机干预工作原则1.预防为主，防治结合，及时发现，及时处理。

2.以人为本，尊重生命，关爱学生，维护学校稳定。

3.依法依规，科学合理，确保干预工作的有效性和合法性。

4.信息公开，及时沟通，确保师生知情权。

四、危机干预工作内容1.建立健全学校危机干预预警机制，定期对师生进行心理健康教育，提高师生应对危机的能力。

2.加强对学生的心理健康监测，及时发现心理危机苗头，采取预防措施。

3.建立健全学校危机干预应急响应机制，确保在发生危机事件时，能够迅速、有效地进行处置。

4.加强学校与家庭、社会的沟通与合作，形成危机干预合力。

五、危机干预工作流程1.危机预警：通过心理健康教育、心理测评、日常观察等方式，发现心理危机苗头。

2.危机报告：发现心理危机苗头后，立即向学校危机干预领导小组报告。

3.危机评估：学校危机干预领导小组对危机事件进行评估，确定危机等级。

4.危机处置：根据危机等级，采取相应的干预措施。

5.危机善后：对危机事件进行总结，完善学校危机干预制度。

六、职责分工1.学校危机干预领导小组负责全面领导和协调学校危机干预工作。

2.德育处负责学生心理健康教育、心理测评和日常观察。

3.保卫处负责校园安全防范，配合危机干预工作。

4.校医院负责对危机事件中的受伤学生进行救治。

5.心理咨询中心负责对危机事件中的学生进行心理疏导和干预。

6.班主任负责对班级学生的心理健康状况进行日常关注，发现异常情况及时报告。

七、附则1.本制度自发布之日起施行。

中小学生学生心理危机预警干预机制实施方案

中小学生学生心理危机预警干预机制实施方案目录一、内容概括 (2)二、心理危机预警干预机制的重要性 (3)三、实施方案总体框架 (4)四、具体实施方案内容 (5)1. 心理危机预警机制建立 (6)（1）预警指标体系构建 (7)（2）预警信息收集与评估 (8)（3）预警等级划分与报告制度 (10)2. 心理危机干预机制建立 (11)（1）干预团队建设与培训 (12)（2）干预策略与方法研究 (13)（3）个案管理与跟踪评估 (14)3. 心理健康教育与宣传 (15)（1）心理健康教育课程安排 (17)（2）心理健康知识宣传与推广 (18)（3）心理健康活动组织与策划 (19)五、实施方案实施步骤 (20)1. 制定实施方案，明确任务目标 (22)2. 建立组织机构，落实责任分工 (23)3. 开展培训，提升专业能力 (24)4. 实施干预，保障实施效果 (25)5. 监测评估，不断优化完善 (26)六、保障措施与政策建议 (27)1. 加强领导，健全组织保障 (28)2. 加大投入，提供经费支持保障 (29)3. 建立档案，完善信息管理保障 (29)4. 加强督导检查，确保实施质量保障 (30)七、总结反思与未来展望 (32)1. 总结反思实施成效与经验做法 (33)2. 分析存在问题与不足 (35)3. 展望未来发展趋势与完善方向 (36)一、内容概括本方案旨在建立健全中小学生心理危机预警干预机制，提升学校心理健康教育水平，有效预防和减少学生心理危机事件的发生。

方案涵盖组织管理、预警机制建设、干预措施实施、评估与反馈及保障措施等方面，确保工作有序开展，为学生提供及时有效的心理支持。

组织管理：明确各级教育部门、学校及相关部门职责，建立专兼职心理辅导人员队伍，制定工作计划和实施方案。

预警机制建设：完善心理危机预警指标体系，建立信息收集与报送机制，实时监控学生心理状态。

干预措施实施：针对不同等级的心理危机，制定相应干预措施，包括心理咨询、心理治疗、危机干预等。

学校心理危机干预制度流程

一、制度背景为贯彻落实《中小学心理健康教育指导纲要》精神，保障学生健康成长，预防和及时干预校园中突发心理危机事件，维护学校稳定，特制定本制度流程。

二、组织机构1. 成立学校心理危机干预工作领导小组，由校长任组长，成员包括德育处、教务处、保卫处、校医院、后勤集团、班主任、学校心理咨询中心负责人等。

2. 设立学校心理咨询中心，负责学生心理危机干预工作的具体实施。

三、干预流程1. 预警阶段（1）学校心理咨询中心定期开展心理健康普查，了解学生心理状况。

（2）班主任、心理委员等密切关注学生动态，发现心理异常情况及时上报。

（3）学校心理咨询中心开展心理健康教育讲座、咨询等活动，提高学生心理素质。

2. 排查阶段（1）学校心理咨询中心根据预警信息，对疑似心理危机学生进行初步排查。

（2）对排查出的学生，由心理咨询师进行专业评估，判断其心理危机程度。

3. 干预阶段（1）根据心理危机程度，采取以下干预措施：①轻度心理危机：心理咨询师与学生进行个别心理咨询，帮助学生调整心态。

②中度心理危机：心理咨询师联合班主任、家长等共同制定干预方案，进行心理疏导。

③重度心理危机：心理咨询师建议学生转介至专业医疗机构进行进一步治疗。

（2）干预过程中，学校心理危机干预工作领导小组全程关注，确保干预措施落实到位。

4. 后续跟踪（1）学校心理咨询中心定期对心理危机干预效果进行评估，及时调整干预方案。

（2）对已干预学生进行后续跟踪，确保其心理状况稳定。

四、责任与义务1. 学校心理咨询中心负责学生心理危机干预工作的具体实施，确保干预措施落实到位。

2. 班主任、心理委员等密切关注学生动态，发现心理异常情况及时上报。

3. 家长积极配合学校开展心理危机干预工作，关注孩子的心理状况。

4. 学校全体教职员工应提高心理健康意识，关注学生心理状况，共同维护学校稳定。

五、附则1. 本制度流程自发布之日起实施。

2. 本制度流程由学校心理危机干预工作领导小组负责解释。

学校学生心理危机干预策略及其实施情况

学校学生心理危机干预策略及其实施情况一、引言为了保障学生的心理健康，预防和应对心理危机，提高学校心理危机干预能力，本文档详细阐述了一套完善的学校学生心理危机干预策略及其实施情况。

二、心理危机干预策略1. 建立预警机制- 设立心理健康监测指标，定期进行学生心理健康测评。

- 建立学生心理健康档案，记录学生心理健康状况和发展趋势。

2. 加强心理健康教育- 开设心理健康课程，提高学生心理素质和自我调节能力。

- 举办心理健康讲座、工作坊等活动，增强学生心理保健意识。

3. 构建心理咨询与干预体系- 设立专业心理咨询室，为学生提供心理咨询服务。

- 建立心理危机干预团队，对学生心理危机进行评估和干预。

4. 落实关注措施- 强化师生沟通，关注学生生活和学习状况。

- 加强家校合作，共同关注学生心理健康。

5. 完善应急处理流程- 制定心理危机应急预案，明确应急处理流程和责任人。

- 建立心理危机干预小组，协同处理突发事件。

三、实施情况1. 预警机制实施情况- 已完成学生心理健康测评系统搭建，定期开展测评工作。

- 学生心理健康档案已建立，正持续更新和完善。

2. 心理健康教育实施情况- 已开设心理健康课程，覆盖所有年级。

- 举办心理健康讲座、工作坊等活动共计 20 场，参与学生1000 余人。

3. 心理咨询与干预体系实施情况- 专业心理咨询室已设立，配备 2 名专业心理咨询师。

- 心理危机干预团队已培训完毕，共计 10 名成员。

4. 关注措施实施情况- 加强师生沟通，定期开展师生座谈会。

- 建立家校联系群，定期推送心理健康资讯。

5. 应急处理流程实施情况- 心理危机应急预案已制定，并进行了一次模拟演练。

- 心理危机干预小组已建立，成员间沟通协作顺畅。

四、总结通过实施上述心理危机干预策略，学校在预防和应对学生心理危机方面取得了显著成效。

在今后的工作中，我们将继续完善心理危机干预体系，提高学校心理危机干预能力，为学生心理健康保驾护航。

学校学生心理危机干预方案

XXXXXXX 学校学生心理危机干预方案二总则（一）编制目的为贯彻落实教育部以及省市关于加强中学生心理素质与心理健康教育工作的有关文件精神，进一步完善学校心理健康教育工作，更好地帮助有严重心理问题的学生度过心理难关，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的各种伤害，促进学生健康成长，维护校园稳定和正常的教学、生活秩序，特制定本预案。

（二）概念界定1、心理危机：由于突然遭受严重灾难、重大生活事件或精神压力，通过受害人的认知评价认为自己构成严重威胁，使生活状况发生明显的变化，尤其是出现了用现有的生活条件和经验难以克服的困难，以致使受害人陷入痛苦、不安状态，常伴有绝望、麻木不仁、焦虑，以及植物神经症状和行为障碍。

2、心理危机干预：是指针对处于心理危机状态的个人及时给予适当、适时的心理鼓励，使之尽快摆脱困难或尽量减轻痛苦。

（三）心理危机干预对象1、在心理健康测评中筛查出来的有心理障碍或心理疾病或自杀倾向的学生。

2、由于学习压力过大而出现心理或行为异常的学生，如第一次出现不及格科目的优秀学生、认真但多门功课不及格的学生、有严重学习困难的学生等。

3、生活学习中遭遇突然打进而出现心理或行为异常的学生，如家庭发生重大变故（亲人死亡；父母的离异；父母下岗、家庭暴力等x受到意外刺激（自然灾害；校园暴力；车祸等其他突发事件）的学生等。

4、个人感情受挫后出现心理或行为异常的学生，如情绪失控的学生等。

5、人际关系失调后出现心理或行为异常的学生，如当众受辱、受惊吓、与同学发生严重人际冲突而被排斥受歧视的学生，与老师发生严重人际冲突的学生。

6、性格内向孤僻、经济严重贫困且出现心理或行为异常的学生，如性格内向、不善交往、交不起学费的学生、需要经常向亲又借钱的学生。

7、身体出现严重疾病，如患上传染性肝炎等，医疗费用很高但又难以治愈的疾病，隔热很痛苦，治疗周期长，经济负担重的学生。

学校学生心理危机干预机制

学校学生心理危机干预机制
随着社会的发展，学生心理问题成为了一个突出的社会问题。

学校作为学生成长的重要环境，需要建立起完善的心理危机干预机制，为学生提供及时有效的帮助和支持。

下面，我将对学校学生心理危机干预机制进行六篇介绍。

第一篇：心理健康教育
心理健康教育是学校心理危机干预机制的基础。

学校可以通过班会、主题教育活动等形式，向学生传授心理健康知识，提高学生的心理素质和抗压能力。

此外，学校还应定期组织心理健康检查，以发现学生心理问题的早期迹象，及时进行干预。

第三篇：心理危机干预策略
第四篇：心理援助热线
第五篇：心理干预团队
第六篇：心理辅导班级。

小学心理危机干预制度

小学心理危机干预制度2.在学生日常研究和生活中出现突发事件、意外事故、家庭变故等导致心理失衡的学生。

3.在学生心理健康教育课程中被发现存在心理问题的学生。

4.在学生自愿或老师建议下寻求心理帮助的学生。

二）危机干预流程1.预警阶段：学校建立完善的心理预警机制，对可能出现心理危机的学生进行及时发现和预警。

2.干预阶段：对于已经出现心理危机的学生，及时进行心理干预，包括心理咨询、心理辅导、心理治疗等措施。

3.跟进阶段：对于已经进行心理干预的学生，进行跟进和评估，确保其心理健康状况得到有效控制和改善。

三）危机干预措施1.心理咨询：学校配备专业的心理咨询师，对学生进行心理咨询，帮助其排解负面情绪，调节心理状态。

2.心理辅导：学校开展心理辅导课程，帮助学生提高心理健康意识，掌握心理调节技巧。

3.心理治疗：对于严重的心理问题，学校将引导学生到专业心理机构接受心理治疗。

4.心理教育：学校将加强心理健康教育，提高学生心理健康素养，增强自我调节和应对能力。

四）危机干预保障1.学校建立健全的心理危机干预机制，配备专业的心理咨询师和心理辅导师。

2.学校加强心理健康教育，提高学生心理健康素养。

3.学校与专业心理机构建立合作关系，为学生提供更全面的心理治疗服务。

4.学校加强对心理危机干预工作的宣传和推广，提高师生对心理危机干预工作的认识和支持。

本校制定的小学心理危机干预制度，旨在通过心理咨询、心理辅导、心理治疗等措施，帮助学生解决心理问题，预防和控制心理危机事件的发生。

在此基础上，学校将加强心理健康教育，提高学生心理健康素养和应对能力，建立完善的心理预警机制，确保学生心理健康得到有效保障。

2.学生心理异常的原因包括研究基础和能力差、严重适应不良、遭遇突然打击、性格内向孤僻、人际关系失调、青春期情感问题、身边同学个体危机状况、已诊断患有严重心理疾病、有自杀倾向或既往有自杀未遂史或家族中有自杀者等。

3.为了应对学生心理危机，我们需要建立具有城中特色的心理危机干预系统。

小学心理危机干预制度

XXXX小学心理危机干预制度原则：对于突发或存在心理危机的学生，学校根据其心理危机程度实施心理危机干预或转介。

一、心理危机干预1、建立支持系统。

学校通过开展丰富多彩的文体活动丰富学生的课余生活，培养他们积极向上、乐观进取的心态，在学生中形成团结友爱、互帮互助的良好人际氛围。

全体教师尤其是班主任应该经常关心学生的学习生活，帮助学生解决学习生活上的困难，与学生交心谈心，做学生的知心朋友。

学生干部对有心理困难的学生应提供及时、周到的帮助，真心诚意地帮助他们度过难关。

动员有心理困难学生的家长、朋友对学生多一些关爱与支持，必要时要求学生亲人来校陪伴学生。

2、建立治疗系统。

对有心理危机的学生应进行及时的治疗。

对症状表现较轻、危机程度不高者，以在校接受心理咨询或到上级医院等专业机构接受心理治疗为主，可辅以药物治疗。

对症状表现较重者必须在医院等专业机构接受药物治疗的基础上在校或在相应的专业机构接受心理咨询。

对症状表现严重、危机程度很高者，必须立即将其送医院进行治疗。

3、建立阻控系统。

对于学校可调控的引发学生心理危机的人事或情景等刺激物，协调有关部门及时阻断，消除对危机个体的持续不良刺激。

对于危机个体遭遇刺激后引起紧张性反应可能攻击的对象，学校应采取保护或回避措施。

心理咨询老师在接待有严重心理危机的学生来访时，在其危机尚未解除的情况下,不让学生离开，并立即报告给学校心理健康教育领导小组及学生所在年级和班主任。

4、建立监护系统。

对有心理危机的学生在校期间要进行监护。

对心理危机程度较轻，能在学校正常学习者，学校成立以班主任、学生干部为负责人的不少于三人的学生监护小组，以及时了解该生的心理与行为状况，对该生进行安全监护。

监护小组及时向学校汇报该生的情况。

对于危机程度较高但能在校坚持学习并接受治疗者，学校将其家长请来学校，向家长说明情况，家长如愿意将其接回家治疗则让学生休学回家治疗，如家长不愿意接其回家则在与家长签定书面协议后由家长陪伴监护。

心理危机预警机制及干预措施

心理危机预警机制及干预措施毕节职业技术学院心理危机预警机制加强学生心理健康教育是新形势下全面贯彻党的教育方针、推进素质教育的重要举措，是促进大学生健康成长、培养高素质合格人才的重要环节。

为贯彻落实《教育部关于加强普通高校大学生心理健康教育工作的意见》精神，进一步加强和改进我院大学生心理健康教育工作，特制定本预警机制及实施方案。

一、指导思想1、学生心理危机预警以党的教育方针为指导，以提高大学生的心理素质为目标，促进全体学生健康成长。

2、根据大学生身心发展特点和教育规律，全面落实心理健康教育，培养大学生良好的个性心理品质，提高心理调节能力、社会适应能力和挫折承受能力。

3、坚持预防为主的原则，积极开展心理健康教育，培养学生认识生命、尊重生命、欣赏生命、珍爱生命的意识，引导学生热爱生活，善待人生，悦纳自我与他人，培养学生正确应对危机的方法。

让学生做到自爱自信，自立自强。

4、协助学生建立良好的社会支持系统，鼓励同学之间互相关爱、理解和宽容,形成和谐的人际关系。

尤其在遇到困难时，同学之间有同情心、有耐心，能彼此支持，克服困难。

5、危机干预工作要准确判断、果断处理、有效干预。

、工作目标1、心理危机干预对处在心理危机状态下的个人或群体采取明确有效措施，使之最终战胜危机，重新适应生活。

2、通过心理危机教育和宣传，加强大学生对危机的了解和认知，提高大学生承受挫折的能力和情绪管理能力，为应对危机做好准备。

3、通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现状，重新认识危机事件，恢复心理平衡，顺利度过危机难关，并学会正确的应付危机的策略与方法。

4、通过提供适时的介入和援助，避免或减少学生中出现自伤或伤及他人事件的发生。

5、通过构建学生心理危机干预及自杀预防工作体系，做到心理困扰早期预防、早期发现、早期应对，避免或减少危机对学校正常工作的影响。

6、通过积极创设良好的校园环境，为大学生成长营造健康氛围，努力提高大学生的心理健康水平，优化大学生的心理品质，促进每一位大学生的健康成长。

学校心理辅导和危机干预机制

学校心理辅导和危机干预机制近年来，随着社会压力的增加和学业竞争的加剧，学生心理问题也逐渐凸显出来。

为了帮助学生解决心理问题，学校心理辅导和危机干预机制逐渐得到关注和重视。

本文将结合相关研究和实践，探讨学校心理辅导和危机干预机制的意义、实施方式和效果，以期为学校提供参考和借鉴。

一、意义和目标学校心理辅导和危机干预机制的建立意义重大。

首先，心理辅导可以帮助学生解决心理问题，提高学业成绩和生活质量。

通过情绪管理、压力释放、自我认知等心理辅导手段，学生可以更好地应对挫折和压力，以更积极的态度面对学业和生活。

其次，危机干预机制可以及时发现并帮助学生解决各类危机。

对学生来说，危机干预机制杜绝了危机发生的可能，保障了他们的身心健康和安全。

二、适用范围和对象学校心理辅导和危机干预机制适用于各个学段的学生。

从小学到大学，每个学生都可能面临不同的心理问题和危机，因此，学校心理辅导和危机干预机制需要涵盖整个教育阶段。

同时，学校老师、辅导员、心理专业人员等应该成为推动学校心理辅导和危机干预机制实施的主要力量。

三、机制和措施学校心理辅导和危机干预机制需要建立完善的机制和采取一系列措施。

首先，学校应该成立专业的心理辅导团队，提供全方位的心理辅导服务。

团队成员可以包括教师、心理学专业人员、社会工作者等，这样可以保证辅导的针对性和专业性。

其次，学校应该采取融入课程的方式进行心理教育，通过开设心理课程或融入现有课程中，提升学生的心理素质和自我调节能力。

另外，学校还可以通过开展心理讲座、组织心理活动等形式，提高学生对心理问题的认识和解决能力。

四、实施方式和策略学校心理辅导和危机干预机制的实施方式多样。

第一种方式是定期的心理辅导，学校可以定期组织心理辅导活动，例如开展心理讲座、组织心理训练班等，让学生有机会接受系统的心理辅导。

第二种方式是个别的心理辅导，学校可以根据学生的个别需求，安排专业的心理辅导师进行一对一的心理辅导，提供个性化的解决方案。

学校危机干预制度（5篇）

学校危机干预制度为了更好地帮助有严重心理问题的学生度过心理难关，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的各种伤害，促进学生健康成长，特制订明学生心理危机干预制度。

一、学校成立学生心理危机干预工作领导小组领导小组由学校校长任组长，成员由分管德育的副校长、德育室、心理辅导教师、班主任担任，各班班主任应积极协助学校负责人抓好学生心理危机干预工作，办公室设在心理健康辅导室。

学生心理危机干预工作领导小组的职责是：全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，督促有关部门认真履行危机干预工作的职责，为重大危机事件的处理做出决策。

二、干预对象存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生是我们____与干预的对象。

确定对象存在心理危机一般指对象存在具有重大影响的生活事件，情绪剧烈波动或认知、躯体或行为方面有较大改变，且用平常解决问题的方法暂时不能应对或无法应对眼前的危机。

对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特别____：1、情绪低落抑郁者(超过半个月)；2、过去有过自杀的企图或行为者；3、近期有谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头者；4、不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、诉说告别的话等行为明显改变者；5、存在诸如学业失败、躯体疾病、家庭变故、人际冲突等明显的动机冲突或突遭重挫者；6、家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者；7、受到意外刺激后心理行为出现异常情况的学生；8、有强烈的____感、缺陷感或不安全感者；9、社会支持系统长期缺乏或丧失者；10、性格有明显缺陷，严重不适应学习环境等的学生；11、存在明显的攻击____或____倾向，或其它可能对自身、他人、社会造成危害者；12、近期情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦虑、恐惧，易感情冲动，或情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠受到严重影响等，进行评估干预；13、有严重心理疾病，如抑郁症、焦虑症、精神分裂症等的学生；14、对近期发出下列警示讯号的学生，应作为重点对象及时进行危机评估与干预：(1)谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头的学生。