初中英语阅读教学设计-专题作业

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初中教案英语阅读

初中教案英语阅读一、教学目标：1. 让学生掌握一定的阅读技巧，提高阅读理解能力。

2. 通过阅读，培养学生的词汇量、语法知识和文化素养。

3. 激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。

二、教学内容：1. 课文：选择一篇适合初中生阅读的英语文章，如故事、寓言、科普知识等。

2. 阅读技巧：略读、寻读、精读等。

3. 词汇、语法和文化知识：根据课文内容，讲解相关词汇、语法和文化背景。

三、教学过程：1. 热身活动（5分钟）：让学生自由交谈，谈论他们喜欢的书籍或故事，引导他们谈论阅读的乐趣。

2. 引入课文（10分钟）：向学生介绍课文，激发他们的阅读兴趣。

可以简单介绍文章的作者、背景和内容。

3. 阅读技巧讲解（10分钟）：讲解略读、寻读、精读等阅读技巧，并示范如何运用这些技巧。

4. 分组阅读（15分钟）：将学生分成小组，让他们运用刚刚学到的阅读技巧阅读课文。

鼓励他们互相讨论，解答疑惑。

5. 课堂讨论（10分钟）：让学生汇报阅读成果，讨论课文中的关键词汇、语法和文化背景。

教师引导学生深入探讨，扩展他们的知识。

6. 总结与拓展（5分钟）：总结课文内容，强调重点词汇和语法知识。

根据课文内容，提供一些拓展阅读材料，激发学生的阅读兴趣。

7. 作业布置：让学生完成课后阅读练习，巩固所学知识。

四、教学评价：1. 学生阅读理解能力的提高：通过课后阅读练习和课堂讨论，评估学生的阅读理解能力。

2. 学生词汇、语法和文化知识的掌握：通过课后作业和课堂表现，评估学生对词汇、语法和文化知识的掌握程度。

3. 学生阅读兴趣和习惯的培养：观察学生在课堂上的积极参与程度和课后阅读的习惯，评估他们的阅读兴趣和习惯是否得到培养。

五、教学资源：1. 课文：选择适合初中生阅读的英语文章。

2. 阅读技巧指导：相关阅读技巧的资料和示例。

3. 词汇、语法和文化知识讲解：相关词汇、语法和文化背景的资料。

4. 课后阅读练习：相关阅读练习题。

六、教学建议：1. 注重培养学生的阅读兴趣，激发他们的阅读动力。

初中英语阅读课教案(热门5篇)

初中英语阅读课教案（热门5篇）篇1：优秀初中英语阅读课教案Good morning, everyone. My name is...., I e from.... I`m very happy and excited to stand here, it is my great honor to be here to present my lesson. My teaching topic is.... I`ll talk about it by 8 parts.The analysis of teaching material.The analysis of students.The analysis of teaching aims and demands.The analysis of teaching importances and difficulties.The analysis of teaching methods.The analysis of teaching procedures.Blackboard design.Teaching reflection.Well, firstly, I`ll talk about Part 1 the analysis of teaching material. My teaching topic is... from Unit.. For It Junior English Book 1A, which published by People Education Press. In this period, the main language function is to practice listening and speaking skills around... well as the municative skills of.....Then I`ll talk about next part the analysis of the students. It is known to us that most of students had learned English for about... They are curious about new things and have a strong desire to learn better. However, their Engish tearning level are different from each other. They need teachers` help and encouragement in their further study.Next I`ll talk about teaching aims and demands. There are knowledge aims, ability aims and emotional aims. The knowledge aims are to enable the students to master the new words.... phrases... the sentenses.... ability aims are to obtain the abilities of listening, speaking, reading and writing around.... train the students` abilities of using language, to guide the students to talk about... the expressions of... to developthe students` ability of creative thinking and cooperative study. The emotional aims are to enable.....Let`s move on to another part: the analysis of teaching importances and difficulties. The teaching importances are... teaching difficulties are.....Next is teaching methods. I use.. in my lesson. There are multimedia puter assisted instruction, task-based activities, situational approach, total physical response or the audio-lingual method.Now I`ll talk about teaching procedures. According to five steps teaching method, I design my lesson into five steps.Step 1 is warm-up. Here I`ll... this, the students can be interested in it and pay their attention to our class easily and....Step 2 is lead-in. Here I`ll... this, the students.....Step 3 is presentation. Here I`ll.... this, the students...... Step 4 is practice. Here I`ll... this, the students......Step 5 is homework. Here I`ll..... this ,the students.....Next is my blackboard design. I`ll design it like this.....At last, I want to say, to be a good teacher is my dream. I think a teacher is not only a guide for sudents, but also a friend of them. If I were a teacher, I would build a close relation with my students, helping them not only on their study but also on their lives. I`ll try my best, and I have confident that I can do it.Ok, that`s all. Thanks for your listening. Good-bye.篇2：优秀初中英语阅读课教案Unit 10 Where did you go on vacation?Good morning, everyone. I am from the . I have taught English for over ten years and I like my students. Today, I will talk about Unit 10 where did you go on vacation? Go for it Junior English Book are 6 periodsto finish this unit. I will talk about the first period with the following parts..I. Analysis of the Teaching Materials.The topic of this unit is the continuation of unit 9 as well as about the past events.By using the Simple PasT Tense,which is essential in junior English,students willtalk about their topic is about their experiences and places they havevisited on their it helps bring back their memories and learning motivations.II. Students’ characteristicAlthough the Junior 1 has been learning English for almost a year and are havingsome basic knowledge. Because of living in China and surrounding environment, students are learning English impassively and irregularly. But The junior 1 has showned themselves very creative,capable and of plasticity as they’re doing so well in what they’re interested in such as games and CAI.Aims and Demandsobjectivesa. To enable the students to read, to spell , to understand the vocabulary correctly.b. To help the students ask and answer the new sentence pattern: Where did you go on vacation?objectives.a. To improve the students’ skills of listening ,speaking,reading and writing..b. To encourage the students to municate with others uning the newsentence pattern .objectivesa. To train the Ss to cooperate well in groups and in pairs.b. To be interested in municating in English.IV. Teaching Key Points1. Key vocabularyNew York City camp summer camp museum2. Key structuresWhere did you go on vacation?I went to…V. Teaching DifficultyLearn the key structuresVI. Teaching Methods1. Task-based methodThat’s to say I’ll let the students finish 1 listening task and make short dialogues along with the actions to help the students get a better understanding of the keystructures.2. munication methodI’ll set up a dream and ask students to pretent themse lves as reporters. This way, the students can say freely and needn’t to worry about making mistakes.VII. Learning Methods1. Listening—speaking method2. municative strategyWe all know that the best ways to learn English well are to imitate,to practice,to listen,to speak and to municate more constantly.VIII. Teaching AidsIn this lesson, the CAI, cassette, a tape recorder will be used.X. Teaching ProcedureI’ll mainly talk about this part. It consists of 5 steps.Step 1 Warm – up and review1. Make a free talk between T-S. What did you do yesterday? And what did your best friend do yesterday?2. Write down the past tenses of the verbs that I show in CAI.Purpose: this step is in order to review what the students have learnt in Unit way, I can lead them into the new lesson smoothly. I think It’s usual but pratical.Step 2 Presentation1. Learn the new words and expressionsa. lead—in: ask students some questions: Did you dream last night? What did you dream? Where did I go on vacation in my dream?b. CAI shows many pictures of my dream,which are also the activities in 1a .c. Ask students to read and spell the new phrases.d. Do 1a. Match the activities with the pictures (a—g).e. Play a guessing game: I will show some jigsaws of each picture and have the students to guess. I will praise the student who answers more quickly.Purpose: I put the vocabulary learning into a dream in order to prompt them to find it very interesting to learn English.. By CAI, students can match the vocabulary with the real things directly and master them easily. Step 3 Listening practicea. Tell the students to listen to the tape and number the people (1—5) in the picture.b. Play the recorder for the first time, and then check the answers.c. Play the recorder again, students imitate the conversations and fill in the blanks. Pay attention to their pronunciation and intonation.Purpose: this is a basic and necessary step, which develops the students’ skills of listening, reading and writing.Step 4 Pairworka. T—S: where did Tina go on vacation?She went to the mountains.b. Ask the students to practice in pairs as we 1c. Then they will e to the platform and click on the number to choose a picture and act it out randomlyPurpose: “Task-based”teaching method is used here to develop the students’ability ofmunication and their ability of co-operation will be well trained. This step provides guided oral practice using the target language to consolidate the key structure and It can develop students’ skill of speaking and sense of language.Step5 ProductionHave students pretent to be reporters to interview anyone they want to ask about their vacation.Purpose: After learning 1a—1c, it’s time to extend what they learnt just now and give the students a free space to show their abilities. With the real situations, students will feel easy and successful during this part. By way of munication, the students will understand how to use the key structure better and consolidate the knowledge firmly.Part XI HomeworkDo a survey and write a report about the classmates’ vocation. Purpose: I think homework is so important that the students can speak english as much as they can in class or after set this step in order to practice students’ skills of listening, speaking and writing.Blackboard Design篇3：优秀初中英语阅读课教案教学目标教学目标Aim 记忆物品pants , socks , T-shirt , shirt , shorts , sweater , shoes理解颜色理解：color , black , white , red , green , blue ,应用通过布置任务，让学生在合作中进行语言交流。

初中阶段的英语阅读教学设计

初中阶段的英语阅读教学设计一、引言英语阅读是学生学习英语的重要组成部分，通过阅读能够提高学生的语言理解能力、词汇量以及培养学生的兴趣与爱好。

本文将针对初中阶段的英语阅读教学进行设计，旨在帮助教师更有效地进行英语阅读教学。

二、目标设定通过本次阅读教学，学生应该能够：1. 提高英语阅读的能力，包括阅读理解、词汇理解和推理能力；2. 增加词汇量，提高语言表达能力；3. 培养学生的阅读兴趣，激发学生的阅读热情。

三、教学内容1. 文本选择选择适合初中生的英语阅读材料，内容包含生活常识、文化知识和时事热点等，以增加学生的阅读兴趣和广泛的语言背景知识。

2. 预习活动在学生开始阅读之前，进行适当的预习活动，例如：- 引导学生通过观看图片、标题和段落开头的句子，了解文章的主题和大意；- 给学生提供一些关键词汇或短语，让学生猜测文章内容。

3. 阅读过程中的引导教师在学生阅读过程中给予必要的引导，例如：- 提问指导：通过一些问题引导学生更好地理解文章的细节和主旨；- 扩展学生思维：鼓励学生进行连线思维，将文章内容与现实生活或其他知识相连接。

4. 阅读后的讨论和总结学生完成阅读后，进行适当的讨论和总结，例如：- 学生之间的小组讨论，分享对文章的理解和观点；- 教师进行总结，强调文章中的重点内容，帮助学生进一步理解。

四、教学方法1. 多元化的阅读材料使用多种形式的阅读材料，如短文、新闻报道、诗歌等，以满足不同学生的需求和提高他们的兴趣。

2. 合作学习鼓励学生在小组内合作学习，共同解决阅读中的问题，提高学生的合作与交流能力。

3. 自主学习创建良好的阅读环境，鼓励学生进行自主阅读，培养他们的自主学习能力。

4. 多样化的评估方式采用不同形式的评估方式，如口头答问、写作、小组讨论等，全面评估学生对阅读材料的理解和语言表达能力。

五、教学评价教师应及时对学生的阅读表现进行评价，并根据评价结果进行教学调整和改进。

通过评价，可以了解学生的阅读能力、理解能力和表达能力的提升情况，并为下一阶段的教学提供参考。

初中英语阅读的教学设计

初中英语阅读的教学设计初中英语阅读的教学设计（通用10篇）作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

我们该怎么去写教学设计呢？以下是店铺为大家整理的初中英语阅读的教学设计，希望能够帮助到大家。

初中英语阅读的教学设计篇1一、学生分析教学对象为八年级的学生，他们的认知能力比初一阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此需要特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。

他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。

通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。

二、教材分析本单元是Go for it八年级（上）unit 10，主要是围绕职业这一话题展开各种教学活动，本节课旨在创造一个轻松、愉快的学习交流环境，通过听、说、读、写来培养学生运用知识的能力，并让学生能在做中学，通过课堂的各种实践活动准确地运用英语来表达。

三、教学目标通过这堂课的学习，进一步提高学生的阅读能力，新知识的导入建立在已掌握的旧知识基础之上，学生的现实生活经验有助于他们理解能力的提高。

他们所学的新知识需要借助原有的生活经验，才容易被理解和接受。

四、教学设计思路将课本的warming-up，pre-reading，reading，comprehending四个部分结合成一个课时。

而课文中的warming-up，pre-reading部分内容较多，不适合作为该阅读课的导入部分，因此不采用编者的设计。

让学生充分了解话题，激发学生浓厚的学习兴趣，为接下来的阅读做好准备。

本课的重点在于精读部分，设计由易到难地将任务分成若干部分，目的在于训练学生掌握不同的阅读技巧，帮助学生充分地理解材料。

初中英语阅读课优秀教案

初中英语阅读课优秀教案一、引言英语阅读课在初中教学中扮演着重要的角色，培养学生阅读能力和语言运用能力。

设计一个优秀的英语阅读教案，对于帮助学生提高阅读理解能力和语言表达能力至关重要。

本文就初中英语阅读课的优秀教案设计进行深入探讨。

二、教学目标1.帮助学生提高阅读理解能力；2.提高学生的词汇应用能力；3.培养学生的语言表达能力。

三、教学内容1.选择适合学生水平的阅读材料；2.引导学生从文章中提取信息，进行理解；3.学习和应用新的单词和短语；4.进行相关的听说训练。

四、教学过程1. 热身（Warm-up）进行一些生动有趣的活动引导学生进入学习状态，并温习相关知识。

2. 阅读材料介绍呈现本节课的阅读材料，激发学生的兴趣，预习文章中可能出现的生词，引导学生对文章内容进行简要猜测。

3. 阅读活动1.整体阅读：让学生快速浏览全文，把握文章的主题和段落结构；2.细读：逐段进行深入阅读，帮助学生理解文中重点句子和段落，引导思考。

4. 词汇拓展结合文章内容，学习和掌握一些生词和短语，通过多种方式进行记忆与巩固。

5. 语言运用设计相关的练习，巩固学生的语言运用能力。

6. 听说训练通过听力训练和口语表达练习，提高学生的听力和口语表达能力。

7. 小结对所学内容进行总结回顾，并布置相关的作业。

五、教学评估教师可以通过课堂表现、作业完成情况和考试成绩等多方面来评估学生的学习效果，及时发现问题并进行调整。

六、教学反思教师应该及时对教学过程进行反思，总结经验教训，不断完善教学设计和教学方法，提升教学效果。

结语初中英语阅读课是学生提高语言能力的重要途径，通过优秀的教学设计和教案，可以更好地激发学生学习兴趣，提高学习效果。

希望本文提供的优秀教案设计能够对广大英语教师有所启发，为学生的英语学习提供更好的指导和帮助。

初中英语阅读课教学设计(精选6篇)

初中英语阅读课教学设计（精选6篇）初中英语阅读课教学设计（精选6篇）作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的初中英语阅读课教学设计（精选6篇），希望对大家有所帮助。

初中英语阅读课教学设计1一、教学工具：多媒体，录音机，小奖品二、教学目标：1.知识目标：1）学习give, letter, sorry, like, tall, will, young, man, woman, snowman.2)能灵活使用重点短语：give…to…, look like3)能运用下列句型谈论人物相貌：what does he/she look like?she is tall like you.2.能力目标：1)通过教学活动，培养学生的听、说、读、写的能力，尤其通过“听”和“说”，培养学生的英语语言运用能力。

2)通过所设计的课堂活动，让学生主动参与，在合作探究中学会学习和交际。

3.情感目标：1)通过教学，了解颜色及相貌在中英文中的区别，了解文化差异，提高学习兴趣。

2)通过竞赛、小组合作学习等形式，调动学生的学习主动性和积极性。

三、教学重难点：1.教学重点：1）学会运用生词和句型描述人物相貌；2）掌握have/has的否定形式；3）通过多种形式培养学生的口语交际能力。

2.教学难点：1）have/has的否定形式的教学；2）上课如何调动学生积极性。

四、教学过程step 1 warm up:enjoy a songreview the words about colors.t: we enjoyed a song just now. we have learned some words about color in section a. now please answer my questions.1) what color is it?2) how do you spell it?step 2 presentation1.lead in 3.talk about the colors of some national flags. finish 3.t: what color is the national flag?where is he/she from?what color is his/her hair?what color are his/her eyes?t: do pair works. then ask some pairs to act it out.2. lead in 2.teach “what does he/she look like?”(show another two pictures of women)(teach new words and phrases: look like, tall, man, woman, young.)t: what does the woman look like?ss: she is young. she has short blond hair and a small nose.t: what does the man look like?ss: he is old. he doesn?t have gray hair. his hair is black.(show the four pictures in part 2.)t: turn to page 35, look part 2. match the descriptions with the pictures.(ss match them)t: let?s check the answers.t: do pair works, ask and answer according to the four pictures.3. pair work: talk about the pictures, finish 2.step 3 look, listen and say1.(拿出事先准备好的一个学生的书。

初中英语阅读教学及作业设计

初中英语阅读教学及作业设计随着社会的发展，英语已成为一门必修的学科，其阅读能力在学生的英语学习中起到重要的作用。

因此，初中英语阅读教学的设计变得尤为重要。

本文将探讨初中英语阅读教学的目标、教学方法以及作业设计。

I. 目标设定初中英语阅读教学的目标是培养学生的阅读能力，包括提高学生对英语阅读材料的理解能力、把握文章结构和主题的能力，以及培养学生获取信息、推理和分析的能力。

II. 教学方法1. 词汇扩展和记忆：学生在阅读中遇到生词时，可以通过查字典或其他工具加深理解，同时要求学生记住这些生词，以便在阅读中更好地理解文章。

2. 阅读技巧培养：学生需要掌握一些阅读技巧，如扫读、略读和详读。

扫读用于快速获取信息，略读用于抓住文章的主旨，详读则需要仔细理解每个细节。

3. 理解文章结构：学生需要学会分析文章的结构，包括段落间的联系和逻辑顺序，从而更好地理解整篇文章。

4. 推理和推断：学生需要透过文字，理解文章的隐含信息，进行推理和推断，培养学生的逻辑思维能力。

5. 学以致用：学生在阅读后需要做一些相关的练习和任务，将所学的知识应用到实际中。

III. 作业设计1. 预习与提问：在学生阅读新课文前，可以提供预习材料，让学生提前了解主题，并提出问题，为阅读做好准备。

2. 快速阅读与主旨概括：要求学生在规定的时间内快速阅读一篇短文，并概括出主旨，检验学生的整体理解能力。

3. 详细阅读与问题回答：让学生细读一篇文章，并回答相关问题，培养学生的细节理解能力和推理能力。

4. 根据提示填写表格：提供一些表格或图表，要求学生根据阅读材料中的信息填写，并在其中加深对文章的理解与分析能力。

5. 撰写读后感：要求学生根据阅读的内容撰写一篇读后感，通过写作来巩固对文章的理解，并培养学生的表达能力。

总结：初中英语阅读教学的目标是提高学生的阅读能力，通过词汇扩展和记忆、阅读技巧培养、理解文章结构、推理和推断以及学以致用，达到培养学生阅读能力的目的。

初中英语阅读理解专项训练教案

初中英语阅读理解专项训练教案一、引言阅读理解是英语学习中非常重要的技能之一。

通过阅读理解训练，学生不仅可以提高阅读理解能力，更能够培养他们的阅读习惯和思维能力。

本教案旨在帮助初中学生提高英语阅读理解能力，同时提供一些专项训练技巧。

二、目标•培养学生的阅读理解能力和答题技巧；•提高学生的阅读速度和语言表达能力；•培养学生的思辨能力和逻辑思维能力；•提升学生的阅读兴趣和学习动力。

三、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1.阅读理解题型的分类和解题技巧；2.阅读理解素材的选取和分析；3.阅读理解答题技巧和解题思路。

四、教学过程1. 阅读理解题型的分类和解题技巧•阅读理解题型主要包括事实细节题、推理判断题、主旨大意题等。

•在解答事实细节题时，可以注意关键词的查找，如数字、时间、地点等。

•在解答推理判断题时，可以根据文章的线索和逻辑进行思考。

•在解答主旨大意题时，可以注意文章的首尾段和段落的开头和结尾。

2. 阅读理解素材的选取和分析•阅读理解素材可以选择一些与学生生活相关的话题，如校园生活、家庭生活、社会问题等。

•在选取素材时，可以根据学生的年龄、兴趣和经验进行选择，尽量符合学生的阅读水平。

•在对阅读素材进行分析时，可以通过提问的方式引导学生深入思考，激发他们的阅读兴趣。

3. 阅读理解答题技巧和解题思路•在答题时，可以先通读全文，了解文章的大意和结构，然后再逐题解答。

•在解答题目时，可以注意关键词的查找和理解，同时可以参考文章中的线索和逻辑进行推理判断。

•如果遇到不会的单词或短语，可以通过上下文的提示和推测进行解释和理解。

•在解答选择题时，可以通过排除法进行选择，同时注意选项中的关键词和语法结构。

五、教学评估本节课的教学评估主要包括以下几个方面：1.分析学生的阅读理解能力和答题技巧；2.通过小组讨论和合作活动，培养学生的团队合作能力和表达能力；3.制定相应的评估标准，评价学生的阅读理解能力和学习效果。

初中英语阅读课教学设计(一)

初中英语阅读课教学设计(一)初中英语阅读课教学设计教学目标1.帮助学生提高英语阅读能力。

2.培养学生的阅读理解能力。

3.提升学生的词汇量和语法运用能力。

教学内容1.阅读不同主题和难度的文章。

2.学习分析文章结构和理解文章意思的方法。

3.掌握关键词和上下文推测词义的技巧。

4.学会运用所学知识回答问题和进行写作。

教学步骤1.导入新课：介绍本节课的学习目标和内容。

激发学生的学习兴趣。

2.预习指导：让学生阅读一篇文章的标题和第一段，并提取关键词组成问题。

让学生通过问题预测文章的内容。

3.阅读训练：让学生独自阅读一篇文章，并回答与问题有关的细节问题。

鼓励学生尽量使用文章中的词汇和句子来回答问题。

4.文章分析：引导学生分析文章的结构，包括主题句、支持细节和结论。

让学生讨论文章的主题和写作目的。

5.词义推测：通过示范和练习，教授学生根据上下文推测词义的技巧。

让学生尝试在文章中找到生词，并尝试推测它们的意思。

6.综合训练：让学生进行综合阅读训练，包括多篇文章的阅读和问题回答。

鼓励学生尝试用自己的语言回答问题。

7.小组讨论：将学生分成小组，让他们就一篇文章的主题展开讨论。

鼓励学生互相提问和回答，加深理解。

8.总结归纳：与学生共同总结本节课所学的阅读技巧和策略。

让学生分享自己的体会和感想。

教学评价1.在课堂上观察学生的参与度和表现，及时给予鼓励和指导。

2.课后布置相关阅读作业，并批改学生的答案。

评价学生阅读理解和语言运用的水平。

3.定期进行阅读测试，检验学生的阅读能力和进展情况。

教学资源1.英语教材：选择合适的教材和阅读材料。

2.阅读训练题：为学生提供相关的阅读理解习题，以帮助巩固所学知识。

3.小组讨论指导问题：为每个小组准备一些指导问题，以引导学生深入思考和讨论。

扩展及巩固活动1.阅读报告：让学生选择自己喜欢的文章，并写一份阅读报告。

报告中要包括文章的主题、关键内容以及个人对文章的理解和感受。

2.阅读分享会：让学生以小组形式准备并分享自己喜欢的一篇文章。

初中英语阅读教学设计朱萍

初中英语阅读教学设计朱萍一、引言在初中英语教学中，阅读是一个重要的技能。

通过阅读，学生可以提高词汇量、语法理解能力和阅读理解能力。

本文将介绍一种有效的初中英语阅读教学设计，旨在帮助学生提高阅读能力。

二、教学目标1. 学生能够熟练掌握常用词汇和基本语法知识；2. 学生能够理解并运用所学知识解答阅读理解题目；3. 学生能够提高阅读速度和理解能力。

三、教学材料1. 教科书：《初中英语阅读系列》；2. 阅读文章：选择与学生年龄层次和兴趣相关的文章。

四、教学过程1. 预习阅读：在课前，要求学生提前阅读教科书中的相关文章，并标记不懂的单词和句子。

教师在课堂上引导学生共同讨论文章的主题和关键信息。

2. 背景知识介绍：教师介绍与阅读文章相关的背景知识，包括文化、地理背景等，以帮助学生更好地理解文章内容。

3. 预测问题：教师根据文章的内容和重点，给学生提前布置预测问题，以激发他们的思考和阅读兴趣。

4. 全文阅读：学生在教师指导下进行全文阅读，重点理解文章的主旨和关键信息。

同时，学生可借助词典等工具解决不熟悉的单词和句子。

5. 词汇与语法练习：教师引导学生通过练习复习和巩固所学词汇和语法知识，提高学生的语言应用能力。

6. 阅读理解：学生独立完成阅读理解题目，根据所学知识回答问题，并解释答案的依据。

教师在此过程中提供必要的指导和解释。

7. 小组讨论：学生按小组进行讨论，分享自己的理解和观点，帮助彼此更好地理解文章内容。

8. 语音训练和朗读：学生进行语音训练，注意发音准确与语调抑扬。

教师要求学生齐读文章，注意语音语调的正确运用。

9. 知识总结：教师与学生一起总结本节课学到的重点知识和技巧，并鼓励学生在课后继续独立学习和阅读。

五、教学评价1. 课堂表现评价：教师根据学生的参与度、注意力和合作程度，评价学生在课堂上的表现。

2. 作业评价：学生独立完成的练习和阅读理解题目，教师根据答案的准确性和理解程度评分。

六、课后延伸1. 阅读推广：教师鼓励学生积极参与阅读俱乐部、报纸阅读和图书馆活动，提高他们的阅读兴趣。

初中英语阅读理解教案

初中英语阅读理解教案教学目标- 培养学生的阅读理解能力，提高他们的英语水平。

- 培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。

- 培养学生的阅读策略和技巧，使他们能够更好地理解和分析文章。

教学内容本节课的教学内容是一篇英语阅读理解文章。

教学过程导入（5分钟）1. 教师简要介绍今天的课程内容，并告诉学生今天将要进行一篇英语阅读理解的学习。

预读（10分钟）1. 学生们在老师的指导下，先浏览文章的标题和题图，并根据这些信息猜测文章的主题和大意。

2. 学生们可以快速阅读文章的第一段和最后一段，了解文章的结构和大意。

细读（20分钟）1. 学生们开始细读全文，注意理解每个段落的主题和关键信息。

2. 学生们可以使用标记笔或者笔记本，在文章中标记关键词和重要信息，帮助他们更好地理解文章。

3. 学生们可以在阅读过程中遇到不理解的词汇或句子时，可以查字典或向老师请教。

理解（15分钟）1. 学生们可以互相讨论文章的主题和内容，分享自己的理解和观点。

2. 学生们可以回答老师提出的问题，检查他们对文章的理解程度。

拓展（10分钟）1. 学生们可以进行更深入的思考和讨论，如文章中提出的问题、作者的观点等。

2. 学生们可以对文章进行评价，并提出自己的观点和看法。

总结（5分钟）1. 教师对本节课的学习进行总结，并强调学生们在阅读理解过程中应该注意的问题和技巧。

教学评估- 学生们在课堂上的参与程度和讨论质量。

- 学生们对文章的理解和分析能力。

- 学生们的阅读策略和技巧的运用情况。

教学延伸- 学生们可以在课后继续进行英语阅读理解的练习，提高他们的阅读能力。

- 学生们可以选择其他主题的阅读材料进行阅读，并进行类似的阅读理解训练。

初中阅读题英语教案

初中阅读题英语教案1. 知识目标：（1）让学生掌握故事发生的时间、地点、主要人物及事件发展顺序。

（2）让学生学会正确运用一般过去时描述过去的事情。

（3）让学生学会如何表达人物的心情和感受。

2. 能力目标：（1）培养学生具备一定的阅读理解能力，能够通过阅读获取故事的主要信息。

（2）培养学生具备一定的朗读和口语表达能力，能够流畅地朗读课文并简要复述故事内容。

（3）培养学生具备一定的思维能力，能够分析人物性格特点和故事寓意。

3. 情感目标：（1）培养学生学会关爱他人，尊重他人，乐于助人。

（2）培养学生学会珍惜友谊，懂得友谊的力量。

二、教学重难点1. 教学重点：（1）让学生掌握故事的主要情节和人物关系。

（2）让学生学会正确运用一般过去时描述过去的事情。

（3）培养学生具备一定的阅读理解能力和口语表达能力。

2. 教学难点：（1）让学生学会如何表达人物的心情和感受。

（2）让学生理解故事寓意，并能够联系实际生活进行思考。

三、教学过程1. Pre-reading（读前活动）（1）引导学生观察课文插图，让学生猜测故事发生的时间、地点和主要人物。

（2）让学生根据插图和自己的想象，简要描述故事情节。

2. While-reading（读中活动）（1）让学生快速阅读课文，找出故事发生的时间、地点、主要人物及事件发展顺序。

（2）让学生细读课文，回答关于故事情节的问题。

（3）让学生分角色朗读课文，注意模仿角色的语气和情感。

（4）教师提问，引导学生深入思考故事中人物的心情和感受。

3. Post-reading（读后活动）（1）让学生简要复述故事内容，检查学生对故事情节的掌握程度。

（2）让学生讨论故事中的寓意，联系实际生活进行思考。

（3）让学生运用所学知识，编写一篇关于友谊的小短文。

四、作业布置1. 让学生课后阅读其他有关友谊的故事，提高阅读能力。

2. 让学生总结本节课所学的内容，加深对故事情节和寓意的理解。

3. 让学生准备下一节课的口语交流活动，增进同学之间的友谊。

中考英语阅读理解专项复习教案

中考英语阅读理解专项复习教案一、教学目标1. 提高学生对中考英语阅读理解题型的认识和理解。

2. 培养学生快速阅读和准确理解文章的能力。

3. 帮助学生掌握阅读理解的解题技巧和策略。

4. 提升学生的词汇量、语法知识和阅读理解能力。

二、教学内容1. 阅读理解题型的介绍和分析。

2. 阅读理解解题技巧和策略的讲解。

3. 针对性的阅读理解练习和解析。

4. 常见词汇和语法知识的复习和应用。

三、教学方法1. 讲授法：讲解阅读理解题型的特点和解题技巧。

2. 实践法：让学生进行阅读理解练习，并及时给予解析和指导。

3. 互动法：鼓励学生提问和分享自己的解题心得，促进学生之间的交流和学习。

四、教学评估1. 课堂练习：布置阅读理解练习题，评估学生的理解和应用能力。

2. 课后作业：布置相关的阅读理解作业，评估学生的复习和应用能力。

3. 单元测试：进行定期的单元测试，评估学生的综合理解和应用能力。

五、教学计划1. 第一周：介绍阅读理解题型，讲解解题技巧。

2. 第二周：进行针对性的阅读理解练习，解析和指导。

3. 第三周：复习相关词汇和语法知识，进行应用练习。

4. 第四周：进行单元测试，评估学生的理解和应用能力。

5. 第五周：针对学生的弱点进行复习和强化训练。

六、教学资源1. 教材：中考英语阅读理解专项复习教材。

2. 辅助材料：相关阅读理解练习题和答案解析。

3. 多媒体设备：电脑、投影仪等，用于展示教材和辅助教学。

4. 网络资源：查找相关的阅读理解练习题和答案解析，以便进行拓展训练。

七、教学进程1. 课前准备：教师提前准备好教材、辅助材料和教学设备。

2. 课堂讲解：教师根据教案进行讲解，引导学生理解和掌握阅读理解的解题技巧。

3. 课堂练习：教师布置针对性的阅读理解练习题，学生进行练习，教师及时给予解析和指导。

4. 课后作业：教师布置相关的阅读理解作业，学生进行复习和巩固。

5. 单元测试：教师进行定期的单元测试，评估学生的综合理解和应用能力。

初中英语阅读课教案设计模板（共8篇）

初中英语阅读课教案设计模板（共8篇）第1篇：初中英语阅读课教案LESSON PLANTime of Leon: 45 minutes Students: Senior Grade OneTeaching Material: How Did Postage Stamps come Into Use Teaching Objectives:1.To train Ss' reading ability(such as gueing the meaning of new words in the context, the speed of reading.)2.T o train Ss' reading comprehension(To get meages from what they read.)Teaching Points:1.Ss get used to three reading skills.2.Ss understand the given paage.Properties:Stamps, letters, postcards, work sheets, OHP Teaching Method: communicative Approach Leon Type: Reading New Words and A Phrase:postage, put forward, proposal, seal, deliver, system, postal Procedures: Step 1.Warm-up(6')1.Lead-inShow some stamps, letters and postcards and have free talk to arouse students' motivation.2.Dealing with some new words Q: Do you know the postage of a letter?Explain "postage", and write postage on the Bb.postage: payment for the carrying of lettersA: Fifty fen for any place in China except Hong Kong, Taiwan and Macao.Q: What do the postmen do with the letters?A: They take the letters from the postbox and carry them away to the places on the envelopes and deliver them to the addreed people.Explain "deliver", and write deliver on the Bb.deliver: take letters or goods to the addreed people.Q: Who put forward the proposal to use stamps? Use OHP to project thequestion onto the screen.Explain "put forward" and "proposal", and write them on the Bb.put forward: put an idea before people for thinking over proposal: sth.proposed, plan or idea, suggestion Again: Who put forward the proposal to use stamps? Step 2.Skimming(4'30")1.InstructionsT: Now I give you a paage to read, and for the first time you should only find the answer to the question.You have only two and a half minutes to read.So don't read word for word.Read quickly.Just try to find the answer.2.Handing out the reading material and reading 3.CheckingQ: Who put forward the proposal to use stamps.A: Rowland Hill, a schoolmaster in England.Step 3.Scanning(6')1.Instructions T: This time I give you three minutes to read the paage.When you are reading, find the answers to the two e OHP to project the questions:1.Why was the postage high in the early nineteenth century when people did not use stamps?2.When was postage stamps first put to use? 2.Reading3.Checking 1)Pair work 2)Cla checkingAns.to Que.1.Because the post offices had to send many people to collect the postage.Ans.to Que.2.On May 6, 1840.Step 4.Full reading(21')1.InstructionsT: Now I give you ten minutes to read the paage for the third time and you should read it carefully.Before reading, let's go over the questions on the work sheet.Give Work Sheet 1 to the Ss.Explain the new words in Que.4.prevent: stop, not let sb.do sth.reuse: use againT: Try to find the answers to the questions.But don't write the answers down, you can put a sign or underline the sentences concerning the questions.2.Reading 3.Checking1)Group work: Checking the answers in a group of four Ss.2)Cla work: Checking the answers in cla.Poible Answers:1.Why were people unhappy to pay postage for letters in the early nineteenth century? Because they had to pay postage when they received letters, especially when they paid for a letter which they did not wish to receive at all.The postage was high.2.Why was it much easier for people to use stamps for postage? Because people could go to the nearby post office to buy stamps and put them on envelopes before they sent the letters.3.Why was the postage much lower using stamps?Because in this way, the post office did not need to send postmen to collect postage.It only needed to send fewer postmen to deliver letters.4.How could the post office prevent people from reusing the stamps?The post office could simply put seals on the stamps so that people could not use the stamps again.Check the understanding of the word "seal", and write it on the Bb.seal: ÓÊ´Á 5.Did other countries take up the new postal system? Yes.Check the understanding of "postal" and "system", and write them on the Bb.postal: of the post system: a set of working ways6.Does every country in the world has its own stamps? Yes.Step 5: Rounding-off(7')1.Answering Ss' questions on the paage if any.2.Making a guided-dialogue with the information given from the paage.Hand out Work Sheet 2.Do it in pairs.3.Asking two or three pairs to read their dailogues.A poible completed dialogue: A: Oh, What a beautiful stamp!B: Yes, it's from the U.S.A..A: Do you know in the early nineteenth century people did not use stamps? B: Then how did they pay the postage?A: They had to pay the postage when they received letters.B:Was the postage very high then?A: Yes.Because the post offices had to send many people to collect the postage.B: Who put forward the proposal to use stamps? A: Rowland Hill, a schoolmaster in England.B: Why do post offices put seals on the stamps? A: They can prevent people from using the stamps again.B: When did post offices begin to sell stamps? A: On May 6, 1840.B: Thank you for telling me so many things about stamps.Step 6.Aignment(30")Ask the Ss to shorten the paage within four or five sentences after cla, and to write it in their exercise books.************************************************************ *Reading Material:How Did Postage Stamps come Into UseWhen you send a letter or a postcard, you have to put stamps on the envelope or on the card.When did people first begin to use stamps? Who was the first to think of this idea? In the early nineteenth century, people did not use stamps.They had to pay postage when they received letters.They were unhappy about this, especially when they paid for a letter which they did not wish to receive at all.The postage was high at that time, because the post offices had to send many people to collect the postage.Rowland Hill, a schoolmaster in England, was the first to put forward a proposal to use stamps.He thought it would be much easier for people to use stamps to cover postage.They could go to the nearby post office to buy stamps and put them on envelopes before they sent the letters.The post office could simply put seals on the stamps so that people could not use the stamps again.In this way, the post office did not need to send postmen to collect postage.It only needed to send fewerpostmen to deliver letters.That was a good idea and the government finally accepted it.On May 6, 1840, post offices throughout England began to sell stamps.Soon this new postal system was taken up by other countries.Now each country has its own stamps.And there are many people who collect stamps all over the world.Work Sheet 1:Find the answers to the following questions from the paage: 1.Why were people unhappy to pay postage for letters in the early nineteenth century?2.Why was it much easier for people to use stamps for postage?3.Why was the postage much lower using stamps?4.How could the post office prevent people from reusing the stamps?5.Did other countries take up the new postal system?6.Does every country in the world has its own stamps now? Work Sheet 2:complete the dialogue with the information you have got: A: Oh, What a beautiful stamp!B: Yes, it's from the U.S.A..A: Do you know ____________________ people did not use stamps?B: Then how did they pay the postage? A: ___________________________________________________________.B: Was the postage very high then? A: ___________________________________________________________.B: Who put forward the proposal to use stamps? A: ___________________________________________________________.B: Why do post offices put seals on the stamps? A: ___________________________________________________________.B: When did post offices begin to sell stamps? A: ___________________________________________________________.B: Thank you for telling me so many things about stamps.第2篇：初中英语阅读课教学设计一、背景现行初中英语教材具有很多的优点，但由于学生认知水平的发展具有规律性，教师只有充分认识和掌握这种规律，并结合教学实际，合理设计教学程序，充分发挥学生的主体作用，教学相长，才能达到教学效果的最优化。

初中英语阅读原创教案

初中英语阅读原创教案一、教学目标1. 知识目标（1）学生能够掌握阅读理解的基本技巧，如略读、寻读、精读等。

（2）学生能够理解文章的主旨大意，把握文章的逻辑结构。

（3）学生能够运用所学知识，正确理解并回答问题。

2. 能力目标（1）培养学生的阅读兴趣，提高阅读速度和理解能力。

（2）培养学生运用英语思维的能力，提高学生的英语素养。

3. 情感目标（1）激发学生学习英语的兴趣，增强学生的自信心。

（2）培养学生的团队协作精神，促进学生的全面发展。

二、教学内容1. 教材：人教版初中英语教材2. 教学内容：以教材中一篇阅读理解文章为例，进行教学设计。

三、教学过程1. Pre-reading（读前活动）（1）导入：教师通过与学生谈论日常话题，激发学生的阅读兴趣。

（2）预测：教师引导学生根据文章标题和插图，预测文章内容。

2. While-reading（读中活动）（1）略读：学生快速阅读文章，获取文章大意。

（2）寻读：学生根据问题，寻找文章中的关键信息。

（3）精读：学生深入理解文章细节，分析文章结构。

3. Post-reading（读后活动）（1）讨论：学生分组讨论，分享阅读心得。

（2）回答问题：学生根据文章内容，回答问题。

（3）总结：教师引导学生总结文章主旨，巩固所学知识。

四、教学评价1. 过程评价：观察学生在阅读过程中的态度、行为、合作情况等，评价学生的阅读能力。

2. 结果评价：通过回答问题、完成练习等，评价学生对文章内容的理解程度。

3. 自我评价：学生对自己在阅读过程中的表现进行评价，反思自己的学习方法。

五、教学反思教师在课后要对阅读教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，不断调整教学方法，提高学生的阅读理解能力。

六、教学拓展1. 推荐阅读：教师为学生推荐与文章主题相关的阅读材料，提高学生的阅读量。

2. 课外活动：组织英语角、英语剧社等活动，让学生在实践中提高英语素养。

3. 家庭作业：布置适量阅读作业，巩固课堂所学知识。

初中英语阅读教学设计模版

初中英语阅读教学设计模版初中英语阅读教学设计模版：一、教学目标本节课的教学目标是培养学生对于英语阅读的兴趣，提高学生的阅读理解能力、词汇积累和语言表达能力。

具体目标包括：1. 学生能够熟练使用语境推测生词的意思；2. 学生能够准确理解阅读材料的主旨和细节信息；3. 学生能够利用所学的阅读策略解决阅读难题；4. 学生能够流利地朗读英语文章，并且准确表达自己的观点。

二、教学准备1. 教师准备一篇适合学生阅读的英语短文；2. 教师准备针对短文的相关问题，以及相关的练习题；3. 准备学生所需的阅读材料、课本等。

三、教学过程1. 导入教师可以通过提问或者播放相关视频等方式引入本节课的话题，并与学生一起讨论。

2. 预读学生先浏览文章的标题、段落标题和插图等，从中获取一些关键信息，对文章的大意有一个初步的了解。

3. 细读学生根据老师的指导，逐段阅读文章，注意理解每一段的主题和细节信息。

学生可以借助词典等工具解决生词问题。

4. 理解根据老师提供的问题，学生深入理解文章的内容。

教师可以提问一些细节和推理性的问题，引导学生思考，培养学生的分析和推理能力。

5. 讨论与交流学生以小组为单位，进行讨论和交流。

学生可以互相分享自己的理解和观点，讨论文章中的疑惑和问题。

6. 总结归纳学生在小组之间进行讨论后，全班共同总结归纳本节课所学到的知识和技巧，归纳出一些有效的阅读策略。

7. 拓展练习教师可以提供一些额外的练习材料，供学生进一步巩固所学的阅读技巧和词汇。

8. 作业布置教师可以布置一些相关的阅读作业，让学生在课后进一步巩固所学知识。

四、教学评价教师通过观察学生的阅读表现，评价学生在阅读理解、词汇积累和语言表达等方面的能力。

五、教学反思教师根据学生的表现以及教学过程中的问题，反思自己的教学方法和策略，为今后的教学做出调整和改进。

这是一个初中英语阅读教学设计的模版，根据具体的教学材料和学生的实际情况，可以进行适当的调整和修改。

初中英语阅读教学作业设计

初中英语阅读教学作业设计Title: Design of Homework for Junior High School English Reading InstructionIntroduction:English reading is an essential skill for junior high school students. To enhance their reading comprehension ability, it is crucial to design effective homework assignments that are engaging, informative, and challenging. This article presents a well-structured homework plan aimed at improving English reading proficiency for junior high school students.Section 1: Vocabulary ExpansionTo build students' vocabulary repertoire, the homework assignments can focus on word recognition and meaning comprehension.1.1 Word Association: Provide a list of words and ask students to write down associations for each word. Encourage creativity in their responses.1.2 Synonym and Antonym Identification: Present a paragraph with underlined words. Students should find synonyms or antonyms for the given words to demonstrate their understanding.1.3 Contextual Word Usage: Provide sentences with missing words and ask students to fill in the blanks with appropriate vocabulary words based on the given context.Section 2: Reading ComprehensionThis section aims to enhance students' reading comprehension skills through various tasks and exercises.2.1 Multiple Choice Questions: Provide a short passage followed by multiple-choice questions. Students must read the passage carefully to select the correct answer.2.2 Fill in the Blanks: Present a passage with missing words. Students need to fill in the blanks with suitable words based on the context.2.3 Summarizing: After reading a longer passage, students should summarize the main ideas or key points in their own words.Section 3: Critical ThinkingThe objective of this section is to improve students' analytical and critical thinking abilities while reading English texts.3.1 Inference: Provide a passage with implicit information and ask students to infer or predict possible outcomes or meanings.3.2 Comparing and Contrasting: Present two related passages and ask students to identify similarities and differences between them.3.3 Opinion Writing: After reading a thought-provoking text, students should express their opinions and provide supportive evidence.Conclusion:Effective homework design in English reading instruction for junior high school students is crucial for developing their vocabulary, comprehension, and critical thinking skills. By incorporating various tasks and exercises, thishomework plan enables students to improve their overall English reading proficiency in an engaging and challenging way.。

初中英语专题阅读教学设计

初中英语专题阅读教学设计IntroductionEnglish reading comprehension plays a vital role in students' language learning. In this article, we will explore a teaching design for a special topic in English reading comprehension for middle school students. This design aims to enhance students' reading skills and foster their interest in English reading.I. Pre-reading Activities1. Warm-up DiscussionBefore starting the reading activity, engage students in a brief discussion about the topic. For example, if the reading passage is about environmental protection, ask students questions such as "What do you do to protect the environment?" or "Why is environmental protection important?" This helps activate students' prior knowledge and prepares them for the reading.2. Vocabulary IntroductionIntroduce key vocabulary words that may appear in the reading passage. Use real-life examples, images, or gestures to help students understand the meanings of these words. Provide opportunities for students to practice using and pronouncing the new vocabulary.II. During-reading Activities1. Skimming and ScanningTeach students how to skim and scan the reading passage to get a general understanding and find specific information respectively. Model the strategies and guide students to practice using them. For instance, ask students to skim the passage to identify the main idea and scan for answers to specific questions.2. Comprehension QuestionsPrepare a set of comprehension questions related to the reading passage. These questions should cover different aspects, such as main ideas, supporting details, inference, and vocabulary usage. Have students answer the questions individually or in pairs. Encourage them to provide evidence from the text to support their answers.III. Post-reading Activities1. Discussion and ReflectionPrompt students to discuss the reading passage in groups or as a class. Encourage them to share their opinions, ask questions, and express their thoughts on the topic. This fosters critical thinking and promotes language development.2. Extension ActivitiesProvide extension activities to deepen students' understanding and engagement with the topic. For example, ask students to write a short response or reflection based on the reading passage, create a poster or presentation about related issues, or conduct further research on a specific aspect of the topic.IV. AssessmentAssess students' reading comprehension through various means, such as written tests, quizzes, or oral presentations. Additionally, provide feedback on students' performance, offer suggestions for improvement, and recognize their achievements to motivate further progress.ConclusionThrough this design, students are guided through pre-reading, during-reading, and post-reading activities, allowing them to develop essential reading skills while exploring interesting topics. By incorporating a variety of activities and assessments, this teaching design aims to cultivate students' reading abilities, critical thinking, and overall English language proficiency.以上为文章正文部分，1500字左右。

初中英语阅读教学设计-专题作业

当前课堂教学中，学生阅读的现状是什么？课堂组织现状是什么样的？阅读是获取信息，了解世界的有效途径之一。

英语阅读也为学生增加英语词汇量,提升英语水平起到了很大作用。

虽然在日常教学中，英语教师一直重视培养学生的阅读理解能力，但大多阅读教学局限于以应试为目的的阅读训练。

学生词汇量积累不足，阅读量跟不上，为后期语言的听说读写造成极大的困难。

当前课堂教学中，学生阅读的现状主要存在以下方面问题：1、学生阅读基础薄弱，阅读意识不强，阅读习惯差由于我校地处农村，孩子缺少父母的监督和正确引导，课后学习仅停留在做作业而已，英语阅读更是无从谈起，更不用说阅读能力的培养。

2、学生英语阅读量少、面窄《初级中学英语课程标准》要求：7-9年级分别完成三，四，五级目标。

除教材外，初一、初二、初三学生需要达到的课外阅读量应累计分别为四万词，十万词和十五万词以上。

能读懂简单读物和报刊，杂志，克服生词障碍，理解大意。

能根据阅读目的运用适当的阅读策略。

但目前农村初中英语教学很难达到这个要求。

学生的阅读时间仅局限于课堂，阅读材料和信息也大多来自于教科书。

3、教师观念陈旧，教学方法单一在初中英语阅读教学中，虽然教师们都极力想做好阅读课文的教学，但限于长期在农村教学，忽视并且在无意识中缺少口语的使用，从而降低了自己的口语水平，再加之观念陈旧、模式传统以及平时教学时间紧，缺乏阅读教学方面的研究等多种原因，不能很好地把握阅读教学。

很多教师的阅读教学都仅限于词汇的讲解、重点句型的讲解、翻译等，然后做一些书上提供的阅读理解题；多数教师总认为学生基础差就大大降低了教学难度，只要学生记住单词，能读通所学课文就可以了。

长此以往，多数学生体会不到英语阅读的乐趣，逐渐失去兴趣，以至于最后放弃英语学习。

课堂组织现状是:由于农村本身在很多方面都落后，英语教学起步晚，教学质量差等原因，新的教学模式没有明显的效果。

就从教师课堂话语来讲，在实际教学中，农村中学英语教师话语存在着诸多问题。